청각 장애가 있는 아이는 말을 할 수 없습니다. 내 아들은 귀머거리로 말한다
아조바 올가 이바노브나
사진:vesti.ru
정상인가 아닌가?
– 올가 이바노브나, 언어 규범에 대해 알려주세요. “어린이는 1년에 걸쳐 너무나 많은 것을 알고 이것저것 말해야 한다”는 표를 어느 정도 신뢰할 수 있습니까?
– 아이는 1년에 1~10단어를 말하고, 수동태는 30~60단어를 알아야 합니다. 이것은 이름을 딴 러시아 주립 교육 대학의 아동 음성 데이터 기금에서 제공한 정보입니다. A.I. Herzen, 당신은 그들을 믿을 수 있습니다. 하지만 왜 이런 질문이 나오는지 이해합니다. 한번은 저명한 과학자이자 신경과 의사이자 과학 박사인 한 분과 이야기를 나누다가 "우리는 언어 발달의 기준을 재고해야 합니다."라는 말을 들었습니다. 그리고 수년이 지났음에도 불구하고 나는 이것에 대해 계속해서 속상해하고 있습니다. 어떻게 개정할 수 있나요? 분명히 인위적으로 프레임을 이동하는 것입니다. 그러나 재해 후 체르노빌에서 검은 자작나무가 자라면 이것이 표준이라는 의미는 아니며 모두가 흰색 은색 자작나무를 알고 있습니다. 음성 개체 발생도 마찬가지입니다. 언어 지연의 원인이 아니라 정상 발달의 위조에 대해 생각하는 것이 더 쉽습니다. 결국, 많은 아이들의 발달이 지연된다고 해서 이것이 표준이 없다는 것을 의미하지는 않습니다.
상트페테르부르크 과학자 V.A. 이명증(청각 및 지능이 손상되지 않은 언어 장애)이 있는 어린이의 언어 장애를 다룬 Kovshikov는 수년에 걸쳐 레닌그라드 주립 교육학 연구소의 언어 치료학과 학생들의 언어 발달에 대한 연구를 수행했습니다. 헤르젠. 70년대에는 모든 어린이가 언어 표준을 충족했지만 80년대와 90년대에는 모든 어린이가 충족한 것은 아니었고 정상적인 언어 발달 비율은 매년 감소했습니다.
– 그리고 아이가 그들과 일치하지 않는다면, 그것은 우려되는 이유는 무엇입니까?
-네, 우려되는 부분입니다. 그러나 나는 능동적인 어휘보다는 아이가 말을 이해하고 간단한 말 지시에 반응하는지에 주의를 기울이는 것이 좋습니다. 예를 들어, “병을 가져오세요” – 보통 병이 있는 곳으로 갑니다. “가서 손을 씻자” – 화장실에 가서 손을 씻는 흉내를 냅니다. 한 살이 되면 아이는 자신의 이름을 알고 놀이터에서 부모, 아이와 쉽게 소통하고 소통할 수 있어야 합니다.
– 아이가 세 살이 될 때까지 침묵을 지키다가 어떻게 말을 시작하나요?
- 네, 그런 일이 있어요. 이들은 아이들을 비축하고 있습니다. 그들은 모든 것을 이해하고 몸짓으로 의사소통하지만 말은 거의 하지 않습니다. 그래도 나는 그들이 완전히 침묵하지 않고 몇 마디만 말한다고 생각합니다. 그러한 가설이 있습니다. 현대 어린이는 "너무 똑똑합니다". 그들은 성인처럼 할 수 없다는 것을 이해하고 수동적 어휘를 축적합니다. 그러나 어쨌든 이것이 언어 치료사에게 연락하는 이유입니다. 언어 발달의 각 역사는 개별적으로 고려되어야 하지만, 각 어린이는 자신만의 발달 속도를 가지고 있지만 개체 발생은 모든 사람에게 동일합니다.
아이가 3년 후에 말하기 시작했다고 해서 손실이 없다는 의미는 아닙니다. 즉, 모든 것이 제때에 이루어졌다면 아이의 발달 수준은 더 높았을 것입니다. 이러한 소아는 일반적으로 언어 발달이 지연되고, 정신 언어 발달도 지연될 수 있습니다. 그리고 말이 갑자기 강렬하게 발달하기 시작하면 그러한 속도는 종종 말더듬을 동반합니다.
언제 알람을 울리고 약을 복용해야 합니까?
– 정말로 당신을 괴롭히는 것은 무엇입니까? 1년 반, 2년, 3년, 4년 후 - 우려되는 징후와 이유에 대해 말씀해 주시겠습니까? 테이블 다이어그램으로 점진적으로? 즉, 건강한 아이는 어떤 능력을 가질 수 있는가?
– 소위 "기준점"을 참고할 수 있습니다.
- 3~6개월 - 아이는 조음 장치를 실제로 시험해 보고 많은 소리를 냅니다.
- 1년 – 첫 번째 단어 "어머니", "주다", 최대 10개 단어까지 좋은 발달 속도를 갖습니다.
- 2년 – 3~4개 단어로 구성된 간단한 문구 만들기.
- 3 년 - 일반적인 문구, 아이는 많이 말하고 잘 말하고시를 마음으로 읽습니다.
- 4년 – 모든 품사를 사용하여 문법을 고려하여 문구가 구성됩니다.
- 4~5세 – 연설은 짧은 이야기 형식을 취합니다. 음소 청각 형성의 시작.
- 5년 – 언어가 형성되면 이것이 성인의 언어라고 말할 수 있습니다. 아이는 모든 소리를 발음합니다.
- 6년 – 잘 발달된 일관된 연설.
학교가 시작될 때까지 어린이의 말하기는 일반적으로 완전히 형성되고 발달하여 읽기 및 쓰기 형성 수준으로 이동하고 2학년 말부터 쓰기 말하기 형성 수준으로 이동합니다.
아동 언어를 다루는 모든 전문가는 언어 치료사 N.S.의 정상적인 아동 언어의 체계적 발달 계획에 대해 잘 알고 있습니다. 유명한 소련 언어학자 A.N. 의 과학 작품 모음을 편집한 Zhukova. Gvozdev "아동 연설 연구의 문제"(1961)는 아들의 어린이 연설의 종단적 과정을 설명합니다. 아이들의 말을 묘사하는 이 상세하고 고품질의 체계는 여전히 가장 인기가 있습니다. 그러나 Gvozdev의 과학적 관심 분야는 음성학과 형태학이었기 때문에 과학자는 기록하지 않았습니다. 이해아이의 말과 어휘에 대한 상세한 체계적 기록은 1년 8개월부터 시작됩니다.
이름을 딴 러시아 주립 교육 대학의 아동 음성 데이터 기금에서 제공하는 "정상 아동 언어 발달" 표를 숙지할 수 있습니다. A. I. Herzen은 0세부터 7세까지의 언어 발달의 주요 패턴을 반영합니다.
– 언어를 "시작"하고 언어 문제를 교정하는 효과가 입증된 약물이 있습니까? 아동의 난서증을 검사하는 것이 몇 살에 어떤 전문가와 함께 하는 것이 좋습니까?
– 증거 기반 의학에 대한 질문은 언어 치료사가 아닌 신경과 전문의의 질문입니다.
연설을 "실행"함으로써. 첫째, 이것은 다소 일반적인 이름이며 출시가 없으며 일련의 시정 조치입니다. 즉, 알약이나 하나의 기술을 사용하지 않고 한 번의 클릭으로 음성을 시작하는 것은 불가능합니다.
난서증이 있는지 어린이를 검사하는 것이 타당성에 대해. 2학년 말쯤에는 기본적인 쓰기 기능이 발달합니다. 그러면 글쓰기 능력이 성공적으로 개발되었는지 여부를 확인할 수 있습니다. 즉, 2학년 말에 아이의 난서증을 검사하는 것이 더 정확할 것입니다. 그러나 불행하게도 많은 학교에서는 1학년 중반에 "입문서에 작별 인사"를 하고 철자 규칙을 공부하기 시작하며 학습 1년이 끝날 때까지 쓰기 능력 개발 과정을 마칩니다. 그리고 그 결과는 개체발생을 위반하는 것입니다. 글쓰기 기술을 개발하지 않고 발달의 한 단계를 완료하지 않은 어린이는 또 다른 발달 단계, 즉 글쓰기 발달을 시작합니다. 이는 스킬 자체에 무관심하지 않습니다. 특유의 난해한 타이밍(템포) 오류가 나타날 수 있습니다.
난서증을 식별하는 전문가는 읽기, 쓰기, 쓰기 언어 장애를 다루는 언어 치료사 한 명뿐입니다. 어린이에게 장애의 구조에 신경학적 문제가 있는 경우 신경과 전문의도 이를 살펴보지만 일반적으로 이것은 언어 치료사의 작업입니다.
– 매우 중요한 점 하나. 나는 언어치료사가 결함학자와 어떻게 다른지 자주 묻는다. 실제로 나는 매일 이런 질문을 접한다. 오늘날 한 어머니는 나에게 이렇게 말합니다. “그들이 내 아들을 정규 학교에 데려갔지만, 그 아이는 단지 결함학자와 함께 일하면 됩니다.” 나는 명확히 한다: "과소분열 교육학자와 함께?" 그녀: “아니요.” 나: “그럼 누구랑? 타이플로프 교육학자는 안 가나요?”
– 대학의 결함학과 졸업생은 주요 전문 분야(청각 장애인 교사, 언어 교육사, 올리고프레노 교육사)와 추가 전문 분야인 언어 치료사를 가지고 있습니다. 이 추가 전문 분야는 예를 들어 청각 장애인 교사(결함학자)에게 전문 기관에서 언어 치료사로 일할 수 있는 권리를 부여합니다. 그것은 다음과 같이 들립니다: 청각 장애 교사이자 제2형 어린이를 위한 학교의 언어 치료사. 또한, 대학의 결함학과에는 언어치료학과가 있어 언어치료사라는 전공을 받습니다.
일반적으로 "언어병리학자-결함학자"는 어머니에게 깊은 인상을 주거나 "올리고프레노 교육학자"라는 단어의 불협화음을 위장하려는 전문가입니다. "언어병리학자-결함학자"는 청각장애교육학과 및 유아원 결함학과를 졸업한 사람일 수도 있습니다. 언어치료학과를 졸업한 사람들은 자신의 전문 분야에 매우 민감하며 불필요한 것을 생각해 내지 않을 것입니다.
언어 치료사의 일부 학위에는 "특수 심리학자"라는 항목이 있습니다. 이는 "결함 학자"라는 단어와 동의어입니다. 이 전문 분야는 유치원 교육 기관에서 언어 치료사 또는 결함 학자로 일할 권리를 부여합니다.
의료 분야에서는 알고리즘이 더 엄격합니다. 예를 들어, 언어치료학과에서 공부한 언어치료사만이 뇌졸중 후 언어 회복, 후두 수술 후 목소리를 확립하거나 불러일으킬 수 있고, 턱과 입술 수술(비염의 경우) 후 어린이를 대상으로 작업할 수 있으며, 올바른 말더듬.
언어치료사(결함학자)말 자체와 말의 디자인 모두에서 발생할 수 있는 모든 언어 장애를 다룹니다. 일반적으로 언어 치료사는 정상 아동을 대상으로 작업합니다. 그러나 심각한 언어 장애(알리아, 구음 장애, 말더듬)가 있는 경우에도 언어 치료사의 치료를 받습니다.
– 2.6세 아이는 “엄마, 아빠, 할머니” 같은 몇 마디 단어만 말한다. 그들은 나에게 경구 피임약을 처방하고 판토칼신을 복용하도록 처방했습니다. 언어치료사에게 가야 하나요? 그리고 아이가 말을 하게 하려면 어떻게 해야 할까요?
– 2.6세는 언어 발달의 기능적 지연을 실제로 진단할 수 있는 연령입니다. 이 시기의 전형적인 아이들은 길고 흔한 문장으로 말합니다.
나는 판토칼신에 대해 대답하지 않을 것입니다. 이것은 내 능력이 아닙니다. 제가 추천하는 것은 이미 명확한 언어 지연이 있기 때문에 가능한 한 빨리 아이를 좋은 언어 치료사에게 보여 주는 것입니다. 다시 한 번 반복합니다. 연간 약 5-10 단어가 있어야하며 2 년에는 짧은 문구, 3 년에는 4-5 단어로 구성된 공통 문구가 있어야합니다. 이 경우에는 그렇지 않습니다.
당신이 말하는 것을 어떻게 도울 수 있습니까?
– 아이가 말을 잘하게 하려면 어떻게 해야 하나요? 엄마를 위한 가장 간단한 추천은요?
– 자녀와 함께 게임을 준비하고 게임에 나오는 모든 단어를 발음할 수 있습니다. 아이가 아주 어리다면, 눈이 마주보도록 앉아야 합니다. 하나에 수준그가 당신의 발음을 명확하게 볼 수 있도록 그의 눈으로. 같은 단어와 짧은 문구를 말해보세요. 자신의 말을 "엄마", "아빠"와 같은 2 음절 단어로 단순화하십시오. 즉, 짧은 단어 "봇", 개- "아바"등으로 신발을 부를 수 있으며 직접 생각해보십시오. . 아이의 이름은 단순화되어야 합니다. Dementiy가 아니라 Dema, Arseniy가 아니라 Senya입니다.
예를 들어, 아이가 이미 말하는 방법을 알고 있는 소리가 있는 단어, 즉 "p", "m", "b"를 사용하여 발음 측면에서 단어를 단순화합니다. 전 세계의 아이들. 일종의 공동 앨범을 만들고 간단한 사진이나 친척 사진을 붙여넣고 이름과 가족이 누구인지 간략하게 부르십시오. 짧고 개략적인 문장을 만들어보세요.
이미 많은 동물 이름을 입력한 경우(예: "kisa", "ava", "Petya" - 수평아리, "lo-lo" - 펭귄, "Misha" - 새끼 곰)에 짧은 동작 단어를 추가할 수 있습니다. 그들 : "가다, 미샤", "가다, 페트야" 등등. 그리고 점차적으로 아이는 간단한 말의 알고리즘을 이해하게 될 것입니다.
그러나 2.6세에는 말하기 연습뿐만 아니라 더 높은 정신 기능도 개발할 수 있기 때문에 언어 치료사에게 문의하는 것이 더 좋습니다.
– 부모와 자녀가 함께하는 활동에는 어떤 혜택을 추천하시나요?
– 매우 잘 알려진 고품질 매뉴얼 몇 가지를 소개하겠습니다. 이것은 어휘 및 문법 개발에 관한 Elena Mikhailovna Kosinova의 매뉴얼입니다. 어린 아이들을 위한 이 앨범은 Svetlana Vadimovna Batyaeva의 앨범인 Olga Andreevna Novikovskaya의 앨범입니다. Tatyana Aleksandrovna Tkachenko, Olga Aleksandrovna Bezrukova, Olga Evgenievna Gromova의 미취학 아동을 위한 어린이용 매뉴얼이 많이 있습니다. 일반적으로 밝고 큰 그림과 명확한 설명이 포함된 책을 선택하십시오.
언제부터 걱정을 시작해야 할까요?
– 정확히 언제 뭔가 잘못되고 있다는 것을 알아차려야 합니까?~에어떤 소리의 발음에 특별한 주의를 기울이고 직접 교정해야 합니까? 그리고 언어 치료 유치원에 대해 말해주십시오. 어떤 사람들은 왜 그것을 불처럼 두려워하며 어떻게 아이를 도울 수 있습니까?
– 이 두 가지 요소가 결합될 때 아이의 행동 특성과 언어 능력 부족에 확실히 주의를 기울여야 합니다. 아이가 눈을 쳐다보지 않을 때, 아이가 이름에 반응하지 않을 때, 아이가 간단한 지시를 따르지 않을 때, 부모와 상호 작용하지 않을 때, 아주 적극적이고 어떻게든 부적절하게 움직이고, “날개를 펄럭이면서” 달리고, 동시에 말이 없습니다. 이것이 의사에게 가야하는 이유입니다.
나는 소리를 스스로 교정해서는 안 된다고 생각합니다. 이는 결국 전문가가 수행해야 합니다. 일반적으로, 아이가 발음을 볼 수 있도록 정확하고 명확하게 아이와 대화하도록 노력해야 합니다.
언어 치료 유치원의 경우 현재이 영역이 대대적으로 개편되었으며 그곳에서 무슨 일이 일어나고 있는지, 어떻게 진행되고 있는지 요구 사항이 항상 변하고 있기 때문에 명확한 답이 없습니다. 하지만 얼마 전에는 언어 치료 유치원이 어떻게 존재하는지 확실히 알았고, 이 유치원의 조직이 마음에 들었습니다. 아이는 매일 언어 치료사와 함께 공부했습니다. 이것은 일주일에 5 번 언어 치료사의지도하에 정면 수업입니다. 또한 아이들이 산책하러 갔을 때 언어 치료사는 아이들을 개별 수업, 즉 일주일에 2-3 번씩 예를 들어 소리가 재생되는 교대로 데려갔습니다. 그리고 오후에는 추가 교육을 받은 교사가 언어 치료사가 제시한 과제를 수행했습니다.
그럼, 수업 수를 보세요! 또한 언어 치료 유치원의 교사는 정기적으로 말하기 작업을 포함해야 했습니다. 구체적인 질문을 하고, 어린이에게 말하기 구조를 계속해서 반복하도록 요청했습니다. 이러한 준비는 이 아이들을 다른 평범한 아이들과 질적으로 구별시켰습니다. 언어 치료 그룹, 특히 FFN을 사용하는 그룹의 아이들은 학교에 완벽하게 준비되었습니다. 그리고 두려워 할 것이 전혀 없었습니다. 즉, 두려워하지 않을뿐만 아니라 확실히 아이를 그곳으로 데려 가야합니다.
오늘날 상황은 다소 바뀌었습니다. 이전에는 언어 치료 유치원에는 세 가지 그룹이 있었습니다. 일반적인 언어 발달이 부족한 어린이를 위한 그룹; 언어 장애가 있는 어린이를 위한 그룹; 말더듬이 아동을 위한 단체이지만 현재는 그 수가 감소하고 있습니다. 예를 들어, 소리 발음 장애는 언어 치료 유치원의 범위에서 제외되지만 다소 복잡한 장애가 있는 어린이는 남아 있습니다. 그들은 말을 하지 못하는 어린이이거나 복잡한 구조를 가진 일종의 복합 장애가 있는 어린이입니다. 결함. 그러므로 평범한 아이가 거기에 가야할지 모르겠고, 아마도 그들은 그를 거기로 데려 가지도 않을 것입니다.
언어 치료사는 언제 필요합니까?
— 언어 치료사를 선택하는 방법은 무엇입니까? 무엇에 주의해야 합니까? 아이들과 함께 일하는 정부 센터가 있나요?
문제는 언어 치료사를 선택하는 방법과 전문적인 요구 사항이 무엇인지입니다. 첫 번째는 물론 교육 졸업장입니다. 모든 언어치료사는 고등교육 졸업장을 가지고 있어야 합니다. 언어치료사는 교육대학, 결함학부, 언어치료학과를 졸업해야 합니다. 따라서 졸업장에는 "교사-언어 치료사" 및 "제 5 유형 특수 학교 아동을위한 러시아어 및 문학 교사 (예 : 언어 치료학과 인 경우)"라는 항목이 포함되어야합니다. 심각한 언어 장애가 있는 어린이를 위한 제품입니다.
언어 치료사는 일련의 혜택을 가지고 어린 아이에게 와야 합니다. 밝은 사진이면 더 좋습니다. 일반적으로 사진과 보조 자료가 많아야 합니다. 물론 언어 치료사는 아름답고 글을 잘 아는 말을 해야 합니다. 언어 치료사는 아동에 대한 접근 방식, 즉 상호 작용을 시작해야 하며 검사는 가능한 한 재미있게 이루어져야 합니다.
아이들과 함께 일하는 정부 센터가 있나요? 물론 그렇습니다. 유치원과 진료소도 있습니다. 하지만 내가 아는 한 그곳은 매우 바쁘다.
- 에 대한"sh", "zh"의 발음이 왜곡되는 것 외에 특별한 문제가 없다면 언어치료사가 꼭 필요한가요?
– 어쩌면 아무것도 하지 말아야 할 수도 있습니다. 나는 역사상 건전한 발음에 문제가있는 사람들이 많았지 만 그럼에도 불구하고 그들의 역사에 대한 기여도가 상당히 높았기 때문에 이것이 그들의 삶에 방해가 되지 않았다고 자주 말합니다. 그러나 우리가 소녀에 대해 이야기하고 있고 소녀가 종종 말하기 직업이나 말하기와 직접적으로 관련된 직업을 선택한다면 잘못된 소리 발음이 그녀의 삶을 방해할 수 있습니다.
사람이 소리를 왜곡해도 신경 쓰지 않고 꽤 빨리 익숙해진다고 말할 수 있습니다. 물론 들리지만주의를 기울이지 않으려 고 노력하면 사람이 어떤 개인 특성을 가지고 있는지 결코 알 수 없습니다. 그러나 우리나라, 문화, 사회에서는 왜곡된 소리를 발음하는 것이 관례가 아니며 이는 특정 표준을 위반하는 것으로 간주됩니다.
부모가 자녀를 위해 소리를 재생하고 싶다면 물론 전문가로서 저는 이를 지원합니다. 왜냐하면 이에 대해 아무런 문제가 없기 때문입니다. 사실 하나의 소리를 넣는 데 많은 레슨이 아닙니다. 이것은 [w]와 [zh] 모두에 대한 하나의 발음이며 두 번째 소리를 발음 할 때 음성 만 추가됩니다. 특별한 어려움은 없습니다. 어린 시절에는 쉽습니다.
소리에 대한 혼란
– 학교의 교장 선생님에 따르면, 소리를 왜곡하는 아이들은 정확하게 글을 쓸 수 없을 것입니다. 왜냐하면... 머리 속의 정보가 왜곡된다. 이것이 사실입니까?
– 선생님께서 왜곡이 아니라 소리의 대체를 말씀하신 것 같아요. 간단히 설명하겠습니다. 소리 왜곡은 언어 시스템(이 경우 러시아어)으로 말하는 것이 관례가 아닙니다. 예를 들어, 치간, 측면 소리 또는 후음 "r"을 말하는 것이 관례는 아니지만, 이 경우 아이는 후음이 있다는 것을 이해하지만 글자에 후음 문자가 없으므로 그러한 실수는 불가능합니다. 일어나다.
그러나 예를 들어 어린이가 "sh"대신 "s"라고 말하고 "Sasha"가 "Sasa"처럼 들리면 나중에 서면으로 나타날 수 있습니다. 왜냐하면 어린이가 소리를 귀로 잘못 인식하고 이를 대체하기 때문입니다. 발음에 따라 문자를 대체합니다. 이 경우 우리는 음소 청력 위반에 대해 이야기하고 있으며 언어 치료사만이 그러한 위반에 대해 말할 수 있습니다.
- N그리고 학교 인터뷰에서 부모들은 말을 서툴게 하는 아이들은 정보를 왜곡하고 글도 서툴게 쓴다는 말을 들었습니다. 당신의 의견?
- 예전에는 언어 치료사가 이렇게 말할 수 있었습니다. “학교 가기 전에 아이들에게 소리를 들려주세요. 그렇게 하지 않으면 글을 쓰는 데 실수가 생길 것입니다.” 오늘날 많은 부모들은 신앙에 관한 이 논란의 여지가 있는 진술을 쉽게 받아들일 만큼 교육을 받았습니다.
어린이가 소리를 대체하는 경우 이는 음소 청력을 위반하는 것입니다. 즉, 소리를 귀로 잘못 인식하므로 실제로 문자에 문자가 대체될 수 있습니다. 아이가 말을 잘 못한다면 구두로 말할 때 문법이 어긋나는 것, 즉 성별, 숫자, 대소문자에 어미를 잘못 사용한다는 의미입니다. 예를 들어, 한 어린이가 "새는 나무에 앉아 있습니다"라고 말합니다. 러시아어의 표준은 각각 "나무 위에"입니다. 이 경우 어린이가 말할 때 글을 쓸 수도 있습니다.
이것이 제때에 수정되지 않으면 서면 연설로 바뀔 수 있습니다. 모든 문법 장애는 3-4학년에 자신의 서면 연설이 나타날 때 나타납니다.
– 전자아이가 구두로 "v" 또는 "l"을 말하면 글을 쓸 때 이 글자들을 혼동하게 될까요? 그리고 아이가 음절을 재배열하면 이것이 글자로 바뀌나요?
– 어린이가 "v"와 "l"을 혼동하는 경우 이는 소리의 왜곡입니다. 어린이는 "램프", "보트"라는 소리를 막연하게 연상시키는 "bilabial"[l]이라고 말합니다. 이러한 위반은 왜곡, 즉 근육 장애, 즉 관절 장치의 근육 형성 위반, 해부학 적 구조 위반이기 때문에 글쓰기에 영향을 주어서는 안됩니다. 아이에게 심각한 음소 청각 장애가 있는 경우 이런 일이 발생할 수 있습니다. [В]와 [л]은 서로 다른 음성 그룹의 소리입니다. 어린이는 대개 귀로 구별합니다.
아이가 음절을 혼동하거나 재배열하는 경우, 이를 음절 구조 장애라고 합니다. 이 위반은 글쓰기로 이어질 수 있습니다. 음절 구조 위반에 언어 분석 및 합성 형성 위반이 추가되고, 어린이가 첫 번째 소리, 두 번째 소리를 잘못 식별하거나 단어에서 음절을 잘못 선택하거나 재배열합니다. 음절. 결과적으로 언어 분석 및 합성 형성을 위반하여 난서증이 형성됩니다.
지연된 언어 발달
– ZRR의 절차는 어떻게 되나요? 어떤 검사를 받아야 하나요? EEG, 초음파, MRI가 필요합니까? 3.7세 아이는 거의 말을 하지 않는데, 그 이유는 무엇입니까? 어떤 전문가에게 수업을 들어야 하나요? 엄마는 혼자서 무엇을 할 수 있나요?
알랄리아의 진단과 치료는 무엇인가요? 언어 문제는 몇 살까지 교정될 수 있나요? 아이가 공부하고 싶지 않고 반복하고 싶지 않으면 어떻게 해야 합니까?
– 결석으로 인해 시험 일정을 잡는 것은 불가능합니다. 먼저 신경과 전문의에게 가보세요. 신경과 전문의는 반드시 아이, 반사 신경, 피부를 검사하고 그와 대화하고 어머니에게 아이의 발달, 임신 및 출산 과정에 대해 자세히 묻고 그 후에야 검사가 처방됩니다. 예, 이것은 뇌파도(EEG) 및 도플러 초음파(USDG)일 수 있지만 다른 검사가 필요할 가능성이 높습니다.
MRI는 다소 복잡한 검사이며 일반적으로 적응증에 따라 엄격하게 처방됩니다. 즉, 예를 들어 어린이에게 신생물, 종양, 낭종 또는 이와 유사한 질병이 있는 경우 그렇습니다. 반복합니다. 이러한 모든 예약은 의사(이 경우 신경과 전문의)가 수행합니다. 다른 전문가는 그러한 검사를 처방할 수 없습니다.
3.7의 아이는 왜 이유가 무엇인지 말하지 않습니까? 많은 이유가 있습니다. 결근 상태에서는 일반적으로 이것을 알아내는 것이 불가능하지만 대면 대화에서도 그 이유는 대략적으로 상상할 수 있습니다. 예, 자궁 내 문제, 산모의 질병, 아이의 질병, 환경 요인, 임신 전반기 및 후반기의 중독증, 임산부의 부기, 출산 중 일부 합병증, 조산, 제왕 절개 등이 될 수 있습니다. 이 모든 일이 일어날 수 있고 동시에 모든 것이 잘되거나 문제가 되지 않을 것이기 때문에 중지할 가치가 있을 것입니다.
안타깝게도 근본 원인을 찾을 수는 없지만 도플러와 같은 객관적인 검사를 통해 유입 및 정맥 유출에 문제가 있는지 등 혈류의 특성을 알아내는 것이 가능합니다. 그러나 이는 신경과 전문의가 신경학적 증상을 이해하는 데 도움이 되는 간접적인 이유가 될 것입니다.
다음으로, 어머니는 아이에게 알리아가 있는지, 어떤 진단과 치료가 필요한지 묻습니다. 이것은 신경과 전문의가 결정할 수 있으며 (진단은 정신과 의사가 내림) 검사와 치료를 처방 한 후 언어 치료사와 상담하고 언어 치료 결론을 내립니다.
언어 문제는 몇 살까지 교정될 수 있나요? 문제에 따라 다릅니다. 세 살 때 말을 하지 못한다면, 적극적으로, 가능한 한 빨리, 바람직하게는 세 살 이전에 말의 형성과 불러일으키기 시작해야 합니다. 예를 들어, 다섯 살짜리 어린이가 이미 어휘-문법, 음성-문법 범주가 형성되어 있다면 말하기의 질에 대한 작업이 있습니다. 그러나 아이가 5시, 6시, 7시 등에도 말을 하지 못한다면, 여전히 이 아이와 함께 일해야 합니다. 네, 물론 질도 나빠지고 예후도 나빠지겠지만, 예를 들어 사춘기 전까지는 부모님께 포기하지 말고 아이를 돌봐달라고 적극적으로 권하고 싶습니다.
아시다시피, 아이가 Mowgli가 아니고 사회, 사회에 있다면 그는 연설이 필요하고 우리 모두가 말하고 있다는 것을 이해하고 이것을보고 깨닫습니다. 그런 다음 그는 사춘기까지 말할 기회를 갖습니다. 글쎄요, 말하는 방법: 단어와 구문을 말하는 법을 배우세요. 이렇게 표현해 봅시다. 아이가 사회에 거주하지 않는 경우 가장 늦은 기간은 6년입니다. 아이가 6세 이전에 야생 공동체, 즉 동물 환경에서 벗어나지 않으면 그러한 아이가 말을 하게 하는 것이 거의 불가능합니다.
아이가 공부하고 싶지 않고 반복하고 싶지 않으면 어떻게 해야 합니까? 아마도 말하기 수업이 아닌 심리학자와의 수업으로 시작하십시오. 아마도 말하기에 문제가 없을 수도 있기 때문입니다. 완전히 미성숙한 아이들이 있고, 놀이를 시작해야 하며, 게임에서는 반복하고 상호작용하려는 욕구가 나타날 것입니다. 요즘에는 놀이치료(지시적 및 비지시적, 모래치료, 플로어타임 등)가 많이 있습니다.
이중 언어
– 이중 언어 자녀에 대한 귀하의 의견을 알고 싶습니다. 자녀에게 다른 언어를 가르치는 최선의 방법을 조언해 주십시오. 한 부모가 자녀와 두 가지 언어를 말해야 할까요, 아니면 "1인 1언어" 규칙을 따라야 할까요?
– 언어는 5세 이전, 즉 5세 이전에 형성된다는 점을 기억해야 합니다. 이는 성인의 언어이므로 어린이가 언어 지연, 즉 3세 이전을 경험하는 경우 , 말은 우리 언어의 구조에서 잘못 형성됩니다. 단어가 적거나 짧은 문장이 있거나 전혀 없습니다. 물론 그러한 어린이에게 제 2 언어를 소개하는 것은 자신의 시스템을 마스터하지도 않기 때문에 어려움을 겪습니다. 모국어. 아이가 모국어, 즉 러시아어와 같은 마스터에 잘 대처한다면 제 2 언어로 말하는 데 아무런 문제가 없습니다. 아마도 이 경우 두 언어 모두에서 음성 형성이 약간 지연될 수 있으며 전체적으로 – 여전히 꽤 괜찮은 발달이라면 아이는 두 가지 언어를 알게 될 것입니다.
이러한 관행은 소련에도 존재했으며, 많은 공화국에서는 모국어를 공부하고 러시아어를 제2외국어로 공부하는 것이 의무였습니다. 그리고 우리는 구 소련 공화국의 거의 모든 주민들이 자신의 언어 외에도 제2언어인 러시아어에 능통하다는 것을 알고 있습니다.
어떤 경우에 한 번에 두 가지 언어를 말하는 것을 권장하지 않습니까? 심각한 언어 지연이 있거나 전혀 말이 없다면, 어떤 언어이든 상관없이 아이가 한 가지 언어를 말하는 것이 좋습니다. 그 사람 러시아인인 게 분명해 – 매우 복잡한 언어이며, 첫 번째 언어가 러시아어일 때 좋습니다. 왜냐하면 그것은 매우 풍부하고, 아름답고, 다각적이며, 러시아어를 아는 사람이라면 누구나 다른 언어를 쉽게 마스터할 수 있기 때문입니다.
내 연습에는 비슷한 상황을 가진 아이가 있었는데 아빠는 스페인 사람이고 엄마는 러시아 사람이고 발렌시아에 살았고 아이는 한 번에 두 가지 언어를 말하고 엄마는 그에게 러시아어를 말하고 아빠는 스페인어, 심지어 카탈로니아 어를 말했지만 더욱이 존재하는 것은 스페인어였습니다. 그리고 아이는 약간의 지연으로 이러한 이중 언어 사용 상황에 처해 쉽게 대처할 수 있었지만 어머니도 영어를 사용하는 보나를 가져갔습니다. 그리고 약간의 혼란이 일어났습니다. 한 번에 세 가지 언어를 사용하는 아이, 아주 작은 아이, 그는 이제 막 두 살이 넘었습니다.
나는 즉시 어머니에게 질문을 했습니다. 아이는 빵 모양에 어떻게 반응했습니까? 어머니는 “부정적입니다.”라고 말했지만 이는 이해할 수 있는 일입니다. 아이는 이미 꽤 컸고, 갑자기 아무 이유 없이 말문이 막히는 상황에 처하게 되었습니다. 아이를 보면 아이가 스페인어를 쓰는 유치원에 다니기 때문에 부모들에게 스페인어를 제외한 모든 언어를 단기간 없애라고 조언했다. , 당신은 원어민이니까 러시아에 꽤 자주 오잖아요.”
엄마는 내 조언을 받아들였고, 6개월 동안 아들과 스페인어로만 대화를 나누셨습니다. 6개월 후 저는 이 아이를 보았는데, 그 아이는 훌륭한 스페인어를 구사했고, 제가 그에게 러시아어로 간단한 것을 물었을 때 그는 이해했습니다. 그 순간부터 그 아이는 완전히 스페인어 체계에 익숙해졌고 곧 러시아어도 말하기 시작할 것이 분명해졌습니다.
독자 질문
– 소녀 2.5세는 말을 많이 하지만 때로는 문장 시작 부분에서 말을 더듬는 경우도 있습니다. 이건 괜찮아?
– 결근 상태에서는 말더듬인지 폴터턴(말더듬)인지 말하기가 매우 어렵습니다. 예, 그저 넘어질 수도 있고 지나갈 것입니다. 즉, 더 이상 단순한 말더듬이 아닐 수도 있습니다. 그렇다면 전문가와 신경과 전문의 및 언어 치료사에게 연락해야 합니다. 호흡과 유창한 말하기에 노력해야합니다.
때때로 이것은 아이가 큰 소리로 많이 말하기 시작하여 조음 근육 시스템이 대처할 수 없고 아이가 말더듬을 시작하기 때문에 이 나이에 발생합니다. 저절로 사라질 수도 있지만 전문가의 진료를 받는 것이 좋습니다.
– 소녀 1.8 횡설수설하는 중 "엄마"만 구별 할 수 있고 다른 모든 것은 이해할 수 없습니다. 뭔가 조치를 취해야 할까요?
– 1.8세는 짧은 문구가 등장하는 연령으로, 아이들은 대개 단어가 꽤 많다. 아이에게 언어 지연이 있습니다. 아이가 단어나 짧은 문구로 말하지 않습니다.
뭔가 조치를 취해야 할까요? 나는 이미 비슷한 질문에 답변했습니다. 위를 보십시오.
– 아이는 9월에 유치원에 들어가 그룹 내 막내가 될 예정이다. 거의 한 살 더 많고 말을 아주 유창하게 하는 아이들도 있을 것입니다. 그러한 차이가 아이에게 해를 끼칠까요? 아니면 반대로 말하는 데 도움이 될까요?
- 아니, 안 아파요. 반대로, 나이가 많은 아이들의 훌륭하고 명확하며 상당히 정확한 말은 아이에게 좋은 모델입니다. 이것이 대화에 도움이 될지는 모르겠지만 상황이 다를 수 있지만 도움이 될 수도 있습니다.
– 아이는 세 살이고, 두 살까지는 정상적으로 발달했고, 개별적인 단어와 간단한 문구가 많았습니다. 2시에 간질이 나타나고 말이 점차 사라졌습니다. 집에서 연습할 수 있는 방법이 있나요? 간질 전문의들은 발작이 멈출 때까지 언어 진행을 기대할 수 없다고 말합니다.
– 나는 이미 이러한 방법을 명명했습니다. 원칙적으로 간질이나 다른 장애가 있는 어린이를 위한 다른 방법은 없습니다. 예, 동의합니다. 공격이 중단될 때까지 언어 발달이 활발히 이루어지지 않을 가능성이 높습니다. 각 공격으로 인해 어린이의 발달이 지연되고 신경 세포가 죽어 나중에 회복될 수 있기 때문입니다. 하지만 가장 중요한 일은 아이의 발작을 멈추는 것이다.
- 정신2.10의 alchika는 작은 어휘, 두 단어로 구성된 간단한 문장입니다. 전문가에게 문의해야 하나요?
– 예, 아이의 언어 발달이 지연됩니다. 세 살이 되면 이미 상세한 문구가 있어야 한다는 점을 다시 한 번 반복합니다. 네, 첫 번째 의사는 신경과 의사이고 그 다음에는 언어 치료사를 방문해야 합니다.
“거의 세 살이 된 그 소년은 거의 모든 단어를 말하지만 일반적으로 그의 말은 매우 서투릅니다. 부모조차도 단어의 절반을 이해하는 데 어려움을 겪습니다. 문장을 이상하게 구성하고 (예를 들어 "I will go"대신 "I, Nikita, will not go") "r", "sh"소리가 없습니다. 부모는 이 문제를 어떻게 해결할 수 있습니까? 언어 치료사가 도움을 줄 수 있나요?
– 소리에 관해서는 잠시 기다려 주세요. 이 연령의 어린이는 아직 복잡한 소리를 발음하지 못할 수 있기 때문입니다. 언어 치료사가 언어 발달에 도움을 줄 수 있나요? 예, 도움이 될 수 있습니다. 어린이가 "I will go"대신 "I, Nikita, go"라는 문장 구조를 왜곡하면 언어 치료사는 문법 작업을 시작합니다. 광신주의는 없지만 시작해야합니다.
– 2.5세 소녀의 말은 막연하고, 문장은 짧고 삐딱하다. 신경과 전문의는 Pantogam과 Magne B6을 처방했습니다. 먼저 GKP에 이어 언어치료원에 갈 계획도 있다. 이 경우 또 무엇을 추천하시겠습니까?
– 나는 약물을 반박하거나 처방하는 것이 내 능력이 아니라고 반복하지만 그러한 불만을 가진 어린이는 실제로 비타민과 일종의 방향성 약물을 처방받는 것이 매우 일반적인 관행이라고 말할 수 있습니다. 아이는 아직 어려서 왜 흐릿하게 말하고 많은 소리를 내지 않는지 말할 수 없습니다.
유치원이나 어린이 단체에 간다는 사실은 완전히 정당하며 이것이 올바른 조치입니다. 따라서 그곳에서 아이는 먼저 심리학자와 공부를 시작한 다음 아마도 언어 치료사와 함께 말하기 안정화 및 소리 생성에 대한 수업이 점차적으로 소개됩니다.
– 3세부터 성신경증 교정을 시작할 수 있나요? 그리고 꼭 약으로 치료해야 하나요?
– 약물 치료는 신경과 전문의가 관리합니다. 예, 말더듬에 약한 진정제를 투여합니다. 그러나 우리는 말더듬의 본질과 이 특정 약이 왜 아이에게 처방되었는지를 이해해야 합니다. 3세부터 어린이는 말더듬의 위험이 있습니다. 왜냐하면 어린이의 적극적인 언어 발달과 말하고 싶은 욕구가 종종 조음 장치의 능력을 능가하고 말더듬이 발생할 수 있기 때문입니다. 곧 통과되어 약이 필요하지 않을 가능성이 높습니다. 그러나 이것이 거짓이 아니라 진정한 말더듬이라면 신경과 전문의가 이를 분류해야 합니다.
세 살 아이와 함께 공부해야 하나요? 나는 다음과 같은 소망을 가지고 있습니다. 첫째, 아이가 말에 너무 적극적이고 격렬하게 반응하기 때문에 다른 모든 영역에서는 완전히 평온해야 합니다. 아이의 활발한 언어 발달을 제한하고 가족 내에서 많이 이야기하도록 허용하되 다른 아이들과의 의사 소통은 제한하는 것이 합리적일 수 있습니다. 바다로, 산으로 휴가를 떠나서 아이의 신경계가 차분하게, 즉 이 기간을 다소 편안한 상태로 보낼 수 있도록 다양한 멋진 장소를 선택하여 휴식을 취하는 것이 좋을 것입니다. 이 시간.
둘째: 이 아이는 숨이 가쁠 수도 있습니다. 그러면 호흡으로 작업하는 것이 가능합니다. 물론, 3세가 되면 자발성 수준은 아직 낮지만, 가벼운 호흡운동을 장난스럽게 할 수는 있습니다.
– 3.5세 아이가 단어의 "g"와 "d", "k"와 "t"를 바꾼다. 무엇을 해야 할까요?
– 간단합니다. 언어 치료사에게 문의하세요. 이것은 매우 가벼운 결함이며 몇 번의 세션입니다. 언어 치료사는 이러한 소리를 어린이에게 소개하고 귀하는 이를 자동화하여 말로 소개합니다.
– 말수가 적은 1.6세 아이의 언어 발달을 제대로 발달시키는 방법은 무엇입니까? 어떤 기본 접근 방식을 사용해야 합니까?
– 1.6에서는 자녀와 함께 적극적으로 게임에 참여해야 합니다. 자녀에게 많은 시간을 투자하십시오. 예, 그도 개인적인 시간을 가져야 하고 당신도 마찬가지입니다. 하지만 가장 중요한 것은 당신이 아이와 놀면 그와 잘 놀아주는 것입니다. 최초의 장난감은 무엇입니까? 이들은 동물, 자동차, 인형입니다. 간단한 단어로 부르세요. 앞서 이미 말했죠: Lala, Kisa, Ava, Petya 등등. 그리고 어떤 종류의 음모, 어떤 종류의 게임을 구축하면 아이는 당신에게 관심을 가질 것이며 단순히 당신이 접근 가능한 언어로 그에게 말하기 때문입니다. 그리고 일반적으로 이 나이의 아이들은 어른들과 교류하는 것을 정말 좋아합니다. 단지 아이와 함께 살면서 이러한 의사소통을 즐기면 모든 것이 잘 될 것입니다.
– 아이는 언제부터 소리, 특히 "r"을 명확하게 발음하기 시작합니까? 그리고 아빠가 풀을 뜯는다고 해서 아이가 그를 따라하고 그라츠도 할 것이라는 뜻은 아니죠?
– 아이가 올바르게 말하기 시작하면 더 이상 아빠를 모방하기 시작하지 않았을 가능성이 큽니다. 이는 조음 장치가 보존되고 매우 정확하다는 것을 의미합니다. – 길고 넓으며 좁지 않은 설골 인대, 소위 설소대 및 혀 끝의 좋은 진동. 그리고 아이는 이미 이 소리의 정확한 발음을 마스터했습니다. 즉, 그는 언어 체계에서 이렇게 발음한다는 것을 듣고 아빠를 복사하지 않고 같은 방식으로 발음하기 시작했습니다.
나도 아빠처럼 해볼 수 있을까? 그럴지도 모르지만, 우리 언어가 너무 틀려서 다르게 해야 한다고 이미 그에게 말할 수 있습니다.
이 예를 들 수 있습니다. 아들이 어렸을 때 나는 아이들에게 소리를 가르치기 시작했고 아이들은 우리 집에 왔습니다. 내 아들은 이제 막 두 살이 넘었는데, 내 옆에 서서 내가 다른 아이들에게 소리를 들려주는 것을 지켜보았습니다. 그는 아주 명확하게 말하고 모든 소리를 발음하고 갑자기 일부 어린이를 모방하기 시작했습니다. 시도해 보았지만하지 않았습니다. 원칙적으로 아이가 이것이 받아 들여지지 않는다는 것을 이해하면 말하지 않을 것이기 때문입니다.
[P]는 공명음으로, 언어 발달의 표준에 따르면 5에 가까운 것이 허용됩니다. 모든 것이 계획대로 진행된다면 걱정할 필요가 없습니다.
– “l”, “r”의 정상적인 발음을 위한 조치는 몇 살부터 해야 하나요? 남자아이는 1년 10개월이에요.
– 1년 10개월에는 필요하지 않습니다. 그가 이미 말을 잘하기 시작했다면, 아마도 그는 일반적으로 언어적으로 재능이 있을 것입니다. 그러한 아이는 소리를 꽤 발음할 수 있을 것입니다. 하지만 근육에 이상이 있어도 큰 문제는 아니니 언어치료사의 도움을 받을 수 있을 것 같아요.
– 4세 소녀가 "r"이라고 말합니다. 그녀의 부모는 "r"이 효과가 없기 때문에 그녀가 말하는 것을 금지했습니다. 이 나이에 방목하는 것에 대해 걱정해야 합니까?
– 아이가 언어 근육의 끝이 아니라 뿌리를 돌리면서 소리를 왜곡하기 시작하면 아마도 이 소리를 발음하는 데 실제로 문제가 있을 것입니다. 즉, 아이는 무언가를 시작해야 한다는 것을 깨달았지만 시작하면 소리가 저절로 나타나지 않을 가능성이 높습니다. 그러나 반복해서 말하지만, 모든 권장 사항은 어린이에게 직접 제공되어야 합니다. 설소대가 짧은지, 아니면 혀 끝이 약한지 확인해야 합니다. 이것이 언어 치료사의 기능입니다.
소리를 내는 것을 금지해야 합니까? 어쩌면 필요할 수도 있습니다. 여기에는 잘못된 음향 패턴이 고정되지 않는 것이 있습니다. 소리가 없다는 것도 잘못된 것입니다. 4살은 소리를 내기에 꽤 적합한 나이다. 전문가를 만나면 그가이 질문에 답해 줄 것 같습니다.
- 시간Valery Votrin의 소설 "언어 치료사"를 읽어 보셨나요? 이 작품을 어떻게 평가하시나요?
– 아니요, 저는 이 소설을 읽지 않았지만 이야기가 언어 치료사의 관점에서 전달된다는 것을 알고 있습니다. 주인공은 지금 우리처럼 언어 치료사와 저널리스트입니다. 그리고 그 나라의 언어를 보존하고 싶어하는 사람들이 바로 그들입니다. 좋은 메시지입니다. 네, 고마워요. 읽어볼게요.
물론 나는 언어의 순수함, 러시아어 보존, 사람들이 아름답고 유능하게 말하기(무엇보다도 소리 발음)를 위해 예술 분야의 언어 치료사 표준에 대한 예를 가지고 있습니다. 나에게 가장 중요한 영화 중 하나 – '킹스 스피치(King's Speech)' 입니다. 우선 영화 자체는 훌륭하다. 둘째, 배우가 절대적으로 전문적으로 언어 치료사의 주역을 맡고 있기 때문에 거기에 나오는 기술이 매우 효과적이라고 말할 수 있습니다. 이것이 우리 직업의 대중화를 이룬 좋은 예라고 생각합니다.
그리고 두 번째 – Rolan Bykov가 언어 치료사를 연기하는 유명한 영화 "For Family Reasons". 이것은 언어 치료사의 패러디 인 농담이지만 성공했고 그녀는 수년 동안 언어 치료사에게 확고히 붙어있었습니다. 그리고 저는 항상 어디서나 말합니다. 안타깝게도 지원자를 전문적으로 선택할 수 없기 때문에 신은 인생에서 이런 일이 일어나는 것을 금합니다. 즉, 언어 치료 부서에서 학생으로 지원하는 많은 사람들이 단순히 방법을 모르기 때문입니다. 소리를 발음합니다. 그러므로 어떤 의미에서 이 영화는 예언적인 영화이다. 물론 직업적으로는 부끄러운 일입니다. 소련 시절에는 농담이었지만 지금은 안타깝게도 농담이 아니고 어느 정도 진실이 담겨 있습니다.
– 풍부한 수동적 어휘를 가지고 완전히 건강하고 발달된 많은 아이들이 늦게 말하기 시작하는 이유는 무엇입니까? 이것이 추세입니까?
– 아니요, 이 특정 사실은 경향성이 없습니다. 이 현상을 설명하는 방법에는 여러 가지가 있지만 이는 단지 가설일 뿐이므로 다음 단어를 강조합니다.
1. 소위 "호더 어린이"가 있습니다. 그들은 자신의 말에 대해 매우 비판적입니다. 그들은 결과가 마음에 들지 않기 때문에 침묵을 지키거나 어느 정도 자율적으로(“자신의” 언어로) 말합니다.
2. “외향적인 세상의 산물인 아이들”, 즉 세상을 모방하는 아이들이 있습니다. 예를 들어 보겠습니다. 많은 부모들은 자녀가 자는 모습만 보고, 유모나 할머니는 자녀에게 엄마 아빠가 일을 많이 한다고 말합니다. 이 줄거리는 눈을 감은 인형 제작으로 구현되었으며, 아이들이 자신의 세계를 투영하기 때문에 그러한 인형을 가지고 노는 것을 좋아한다고 상상해보십시오. 마찬가지로 모든 것을 잘 이해하고 침묵하는 아이는 컴퓨터를 사용하는 것과 유사한 일방적 연결을 설정하지만 그와 대화하는 것은 불가능합니다.
그럼에도 불구하고 이것은 안일한 생각이며, 이래서는 안 되며, 인간 발전의 풍부한 역사가 우리에게 도움이 될 수 있습니다. 아이들은 만 1세부터 조음 장치를 사용해 보기 시작해야 합니다. 음성 지연은 다를 수 있습니다. 아이가 말하면 부모는 그것으로 충분하다고 생각했습니다. 그러나 그러한 아이가 건강 검진 중에 언어 치료사에게 가면 잠재적 언어 발달 수준에 비해 지연이 있고 수준이 낮은 것으로 나타났습니다.
아이가 제 시간에 말하기 시작하면 자신의 불완전한 생산물이 그를 괴롭히지 않고 말하는 방법에 신경 쓰지 않으며 가장 중요한 것은 발음 자체, 말하는 과정 자체의 즐거움 및 즐거움이 있다는 것입니다. 어른들에게 즐거운 것을 가져왔습니다(친척들은 대개 아이의 첫 말에 매우 감정적으로 반응합니다). 다행스럽게도 그런 아이들이 아직도 존재한다.
– 아이는 4살부터 말하기 시작했습니다. 5~6시에는 소리가 많지 않았습니다. 8세 – 쓰기 문제, 단어의 글자 누락. 아이는 주의력이 부족하고 창의적이며 주의가 산만해질 수 있습니다. 이번 여름에 혼자서 뭔가를 할 수 있을까요?
– 그것은 가능하고 필요합니다. 특히 쓰기 및 쓰기 장애를 다루는 언어 치료사와 장기간의 고품질 상담을 받는 것이 좋습니다. 아마도 이것은 한 시간이 아니라 두 시간의 상담으로, 언어 치료사가 아동과 함께 일하는 방법을 자세히 설명하고 공부에 사용할 수 있는 혜택을 제공할 것입니다. 개인적으로 저는 그러한 부모와 상담하는 것을 정말 좋아합니다. 왜냐하면 부모가 동기를 부여 받고 그러한 질문을한다면 그는 내 권장 사항을 따를 가능성이 높기 때문입니다. 그러므로 저희에게 연락주시면 성심성의껏 도와드리겠습니다.
– 그 소년은 거의 5살이고 말을 잘 하지 못하고 문장을 만들 수 없고 "r"과 "l"을 발음할 수 없으며 단음절 문장으로 말합니다. 그의 기회는 무엇입니까?
– 5세는 여전히 언어를 포함한 모든 기능을 안정시키기에 아주 좋은 나이입니다. 학교에 가기 전에 활동적인 2년이 남았습니다. 언어 치료사뿐만 아니라 신경 심리학자와의 수업을 포함하여 감각 운동 교정부터 인지 교정까지 포함하여 심리학자와 함께 양질의 수업을 조직하는 것이 좋습니다. 나는 심리학자가 더 높은 정신 기능의 발달을 위해 아이와 함께 일하기를 바랍니다. 언어 치료사의 경우 어휘-문법적 측면과 음성-음소적 측면을 모두 개발하는 것이 필요하며 이는 근본적으로 다른 활동입니다.
어린이가 호흡, 운율에 문제가 있는 경우 바이오피드백과 같은 일종의 하드웨어 교정을 연결하여 횡격막 호흡이 형성되고 긴 호기가 발생하도록 해야 합니다. 아마도 아이가 청각 인식에 문제가 있으면 Tomatis를 연결하십시오. 즉, 포괄적인 수정을 포함하면 성공할 것입니다. 통합 접근 방식은 모든 어린이에게 도움이 됩니다.
행운을 빕니다!
타마라 아멜리나가 준비함
사실상 귀머거리로 태어난 열 살 로버트는 유창하게 의사소통을 하고 수학을 좋아하며 은행원이 되는 꿈을 가지고 있습니다.
이야기하는 동안 로버트는 말을 조금 늦추고 대화 상대의 얼굴을 열심히 들여다 봅니다. 그 소년은 심각한 청각 장애를 가지고 태어났지만 가족의 엄청난 인내와 끈기 덕분에 말을 배우고 정규 학교에 진학하여 반에서 최고의 학생 중 한 명이 되었습니다.
로버트는 1996년 4월에 태어났으며 아무런 병리 없이 산부인과 병원에서 퇴원했다고 소년의 어머니인 나탈리아 에닝기(Natalya Eningi)는 말합니다. - 그런데 그 사람이 듣지 못할 정도로 강박관념이 있었어요. 그녀는 아마도 뭔가를 느꼈을 것입니다. 의사들은 그 소년이 정상적으로 발달하고 있으며 아마도 일시적인 발달 지연이 있었을 것이라고 말했습니다. 그리고 1 년 2 개월의 나이에 제 아들은 끔찍한 진단을 받았습니다. 왼쪽 귀는 III도, 오른쪽 귀는 IV의 청력 상실입니다. 이 질병은 청각 장애에 접해 있습니다. 나는 충격을 받았고, 울었고, 히스테리에 빠졌고, 내 아들의 진단을 받아들일 수 없었습니다.
나탈리아는 질병에 관심을 갖고, 특수 문헌을 수집하고, 같은 자녀를 둔 부모를 찾기 시작했습니다. 내 친구 중 한 명이 체르노빌 문제에 관해 Lviv 아동 센터에 연락하라고 조언했습니다. 매달 Natalya와 Robert는 일주일 동안 Lviv에 가서 청각 장애인 교사인 Tamara Dunaevskaya로부터 수업을 받은 후 집에서 공부했습니다. 여름에 Robert의 부모는 Lviv 전문가 집을 초대했기 때문에 소년은 3학년이 된 후에야 첫 번째 전체 휴가를 가졌습니다. 그러나 집중 수업은 결과를 가져왔습니다. Robert는 동료 및 성인과 거의 자유롭게 의사소통합니다. 모든 것을 다 이해하지는 못하더라도 TV를 보기도 해서 자막이 있는 프로그램을 더 많이 보여주고 싶다는 꿈을 갖고 있다. 그 소년은 아직 전화 사용법을 모르지만 의사들은 이것도 배울 수 있다고 말합니다. 때때로 Natalya는 아들의 발음이 명확하지 않다고 질책합니다. 그리고 그는 다음과 같은 대답을 듣습니다. “엄마, 그런 것 같아요. 아이들은 나를 이해한다."
“아들이 '테이블'이라는 단어를 발음하는 데 두 달이 걸렸습니다.”
한 달 반이 되었을 때 우리는 아들을 소아과 의사에게 데려갔습니다. 의사가 손뼉을 치자 로버트가 그의 방향으로 돌아섰다고 나탈리아는 회상합니다. - 하지만 그건 사고였어. 아들은 다른 소리에는 반응하지 않았습니다. 우리는 이비인후과 전문의에게 의뢰된 후 지역 아동병원으로 이송되었습니다. 수많은 연구에 따르면 아들은 듣지 못하는 것으로 나타났습니다. 의사들은 진단을 내리기에는 너무 이르며 아마도 일반적인 발달 지연일 수도 있다고 저를 안심시켰습니다. 로버트가 6개월이 되었을 때, 우리는 그가 듣기 시작했다고 생각했습니다. 그러나 아들은 목이 아파서 귀가 복잡해지고 중이염이 발생했습니다. 그러다가 우리 아이는 거의 귀머거리라는 것이 밝혀졌습니다.
의사들은 부모들에게 아들을 기숙학교에 보내서 dactyl(청각 장애인이 의사소통을 위해 사용하는 수화)을 배우도록 조언했습니다. 그러나 나탈리아는 동의하지 않았습니다.
체르노빌 문제에 관한 리보프 아동 센터에서 저는 청각 장애인 교사인 타마라 두나예프스카야(Tamara Dunaevskaya)를 만났습니다.”라고 Natalya는 말합니다. - 알고 보니 그녀에게도 로버트와 같은 진단을 받은 학생이 있었습니다. 이제 그는 정규 학교의 선배입니다. 그들은 우리를 위해 회의를 주선했고 우리는 이야기를 나눴고 나는 결정했습니다. 내 아들도 연설할 것입니다.
로버트는 먼저 상상력과 상상력이 풍부한 사고를 발전시켰습니다. 보청기의 도움으로 소년은 왜곡된 형태의 말과 소리를 듣습니다. 부모와 교사는 아이에게 자신이 발음한 소리를 기억하도록 가르쳤습니다. 이는 많은 시간과 인내가 필요한 매우 복잡하고 노동 집약적인 기술입니다. 예를 들어, 어머니는 아들에게 두 달 동안 간단한 단어 "table"을 발음하도록 가르쳤습니다.
우리는 매일 Robert와 함께 일했습니다.”라고 Natalya는 말합니다. -집 전체에는 "의자", "벽", "소파", "샹들리에", "TV"라는 단어가 적힌 표지판이 걸려있었습니다. 내 아들은 그 철자를 어떻게 쓰는지 기억했고 우리는 그 철자를 발음하는 법을 배웠습니다. 가장 중요한 것은 인내심을 갖는 것입니다. 때로는 일주일 동안 단어를 배우고 또 다른 단어를 배우는데 결과가 없습니다. 나는 로버트가 한 살 반이었을 때 우리의 첫 수업 중 하나를 기억합니다. 우리는 간단한 연습을 했습니다. 잘라낸 원을 그려진 원에 삽입해야 했습니다. 나는 그에게 해야 할 일을 보여 주지만 내 아들은 원하지 않습니다. 나는 참지 못하고 그의 엉덩이를 때렸다. “너는 좋지 않아, 공부하기 싫구나!” 그리고 그의 눈에서는 눈물이 흘러내렸습니다.
Uzhgorod에서는 20년 경력의 청각 장애인 교사인 Anna Gerzanich가 Robert와 함께 공부했습니다. 내가 아들을 정규 유치원과 학교에 보내기로 결심했다는 사실을 알고 그녀는 “직업에서 정규 학교에서 공부하는 그런 진단을 받은 아이들을 만난 적이 없다”고 말했다. 로버트와 함께하는 수업은 실제로 매우 열심히 진행되었습니다. Anna Iosifovna가 다음과 같이 말한 순간이 있었습니다. “그게 다야, 나타샤, 더 이상 할 수 없어. 다른 선생님을 찾아보세요." 나는 그녀에게 모든 것이 우리에게 잘 될 것이라고 확신했습니다. 그리고 내가 포기했을 때 Anna Iosifona도 나를 지원했습니다. 수업 중 가장 어려웠던 첫 해에는 부모님과 남편이 저를 많이 도와주었습니다. 세 살 때 우리는 Robert를 정규 Uzhgorod 유치원 B 17에 보냈습니다. 의사들은 그를 설득하고 너무 이르다고 말했지만 가능한 한 빨리 아들이 어린이 그룹에 들어가기를 원했습니다. 그리고 나는 옳았다.
“이 학교에서는 아이들이 싸우지 않지만 예전 학교에서는 마치 전쟁을 하는 것 같았어요.”
세 살이 되자 로버트는 이미 말하기 시작했지만 그의 말을 이해하기는 어려웠습니다. 소년은 자신의 이름을 큰 소리로 부르면 반응했습니다. 그리고 무엇인가를 부탁해야 할 때에는 몸짓으로 적극적으로 도와주었습니다. 교사들은 로버트를 다른 아이들과 구별하지 않기 위해 최선을 다했습니다. 다른 사람들처럼 그도 배울 수 있는 짧은 시를 받았고, 낮 시간에 시를 공연했습니다. 아이들은 그를 절대적으로 정상적으로 인식했습니다. 3년간의 출산휴가를 마친 나탈리아는 다시 직장에 복귀해 대학 통신학과에서 공부도 계속했다. 동시에 나는 아들과 함께 일했습니다.
로버트는 즐겁게 유치원에 다녔어요.” 나탈리아가 말했습니다. “그러나 그는 마당에서 아이들과 노는 것이 더 어려웠습니다. 오랫동안 그는 그들과 공통 언어를 찾을 수 없었습니다. 그들은 아들에게 공을 던지며 “돌아와요!”라고 외칩니다. 그러나 그는 이해하지 못합니다. 그들은 그를 밀어붙일 것이고, 그는 화를 내고 공을 멀리 떨어진 곳으로 던질 것입니다. 몇몇 아이들이 나에게 달려와서 보청기를 가리키며 물었습니다. “아줌마, 그 사람 귀머거리야?” 다섯 살이 될 때까지 매우 힘든 시기를 보냈고, 그 후 아들은 적응하기 시작했습니다. 나는 심지어 밖에 나가는 것을 멈추고 발코니에서 그를 지켜보았습니다.
여섯 살 때 우리는 아들을 정규 학교에 보냈습니다. 그는 오랫동안 글을 쓰고 읽을 수 있었지만 발음은 여전히 좋지 않았습니다. 9월 1일 이전에 나는 내 아들을 원장과 선생님에게 데려가서 모든 것을 설명했고 그들은 "걱정하지 마세요. 모든 것이 잘 될 것입니다."라고 말했습니다. 그러나 한 달 후, 교사는 로버트가 함께 일하기 어렵다고 불평하기 시작했고 그를 특수 기숙 학교로 전학시킬 것을 제안했습니다. 쉬는 시간에는 우리 아들이 다른 아이들과 놀아주는 것이 허용되지 않고 아이들이 자주 소리를 지른다는 말을 들었습니다. 그는 이런 태도에 익숙하지 않다. 내가 학교 생활이 어떠냐고 물었을 때, 로버트는 “괜찮습니다”라고 대답했습니다. 그는 자신을 닫고 자신 안에서 모든 것을 경험했습니다. 그리고 그는 두통을 호소하기 시작했습니다. 휴일 동안 우리는 아들을 키예프 전문가에게 데려갔고, 그 전문가는 아들의 두개내압이 증가했다는 사실을 발견했습니다. 한 의사는 “아이가 학교에서 문제를 겪고 있는 것 같다”고 말했다. 그 후 우리는 아들을 다른 교육 기관으로 전학시키기로 결정했습니다. 일주일 후, 로버트는 이렇게 말했습니다. “엄마, 아시다시피 이 학교는 너무 좋아요. 예전 학교와는 전혀 달라요. 이곳에서는 아이들이 싸우지 않지만 그곳에서는 전쟁과 같았습니다.”
“건강한 아이들과 소통하면 청각장애 아이도 말을 빨리 알아듣는다”
학교에 가는 것을 좋아하나요? - 나는 그 소년에게 묻습니다.
아니, 거기에 글을 많이 써야 해요.” 로버트가 잠시 후에 대답합니다. 로버트는 한 마디도 하기 전에 마음속으로 곰곰이 생각해 봅니다. - 무엇보다 수학을 좋아해요.
여가 시간에는 무엇을 하시나요?
숙제를 마친 후에는 축구를 해요. 저녁에는 TV를 보거나 컴퓨터를 하고, 잠자리에 들기 전에 책을 읽습니다. 나는 모험을 좋아합니다: "삼총사", "백니", "80일간의 세계 일주"
학교 졸업 후 무엇이 되고 싶나요?
은행가. 돈 많이 벌고 여행도 다니고
Robert는 Uzhgorod 학교 L 5의 4학년입니다. 작년에 그는 전체 우크라이나 그림 대회에 참가하여 졸업장과 귀중한 상을 받았습니다. 소년이 참석하지 않는 유일한 것은 음악 수업입니다.
Anna Kopcha 교사는 이렇게 말합니다. “이전에는 그런 학생들과 함께 일한 경험이 없었습니다. “로버트의 어머니가 학교에 오셨을 때 저는 정말 어머니를 돕고 싶었어요. 소년과 심리적 접촉을 확립하고 다른 아이들에게 그를 정상적으로 인식하도록 가르치는 것이 중요했습니다. 소년은 입술을 읽기 때문에 대담 자의 얼굴을 볼 수 있도록 가까운 거리에서 로버트와 대화해야합니다. 그러나 아이들은 이것을 이해하지 못했습니다. 처음 몇 주 동안 학생들은 쉬는 시간에 서로 놀았고, 로버트는 옆에 서서 누구에게 다가가야 할지 몰랐습니다. 그를 바쁘게 하기 위해 나는 그에게 판자를 닦아달라고 부탁했습니다. 그녀는 아이들에게 그들 중 일부는 종종 두통을 앓고 있고 일부는 체육을 면제 받았으며 로버트는 청각 장애가 있다고 설명했습니다. 하지만 그는 다른 사람들과 똑같습니다. 그리고 결국 아이들은 그를 자신들의 팀에 받아들였습니다. 로버트는 공부를 아주 잘하고, 반에서 최고 중 한 명입니다. 그는 수학을 사랑하고 문제를 쉽게 해결하며 아름답게 그림을 그립니다. 동시에 나는 그에게 어떤 호의도 베풀지 않습니다. 때때로 그가 수업에서 이해하지 못하는 것이 있으면 개별적으로 공부합니다. 그 소년은 매우 똑똑하고 추가 문헌과 백과 사전을 읽고 인생에서 무언가를 성취하기 위해 공부해야한다는 것을 알고 있습니다.
키예프의 최고 청각 장애 교사인 엘레나 그루셴코(Elena Grushchenko)에 따르면, 전문 기숙 학교에서 로버트와 같은 진단을 받은 대부분의 어린이는 dactyl을 사용하여 의사소통을 한다고 합니다. 그러나 최근 공립학교에 다니는 청각장애인의 수가 늘어나고 있다.
"모든 것은 부모의 인내에 달려 있습니다. "라고 Elena Viktorovna는 말합니다. - 아이에게 헌신하고 말하도록 가르치면 아이는 학교에서 성공할 것입니다. 이런 아이들은 어릴 때부터 학습에 익숙해져 취업 가능성이 매우 높습니다. 그들은 적응하고 친구를 사귀며 평범한 삶을 살아갑니다.
“로버트는 우주고로드에서 정규 학교에 다니는 유일한 청각 장애 소년입니다.”라고 시 아동 병원의 청력 부서 책임자인 미하일 안드리신이 말했습니다. - 건강한 아이들과의 의사소통 덕분에 아이가 언어를 훨씬 더 빨리 익힐 수 있기 때문에 이것은 아이에게 매우 좋습니다.
아이가 심각한 청력 문제를 갖고 태어나면, 우리는 아이에게 말하는 법을 가르치는 것이 극도로 어려울 것이라고 가족에게 경고합니다. 일부는 받아들이지만 참지 못하고 아이를 기숙 학교에 보냅니다. 그리고 dactyl을 배우 자마자 구어체 말하기를 잊을 수 있습니다. 로버트는 운이 좋게도 그와 함께 일할 사람이 있었고 그의 가족은 포기하지 않았습니다.
나는 한때 내 아들에게 말하는 법을 가르치고, 정규 학교에 다니고, 언론인과 꼭 만나서 같은 문제를 겪고 있는 자녀를 둔 많은 부모들이 이 사실을 알 수 있도록 하겠다고 스스로 다짐한 적이 있습니다.” 나탈리아. “지난 10년 동안 우리는 실망과 낙담, 절망을 안겨주는 매우 어려운 시기를 보냈습니다. 하지만 가장 절망적인 상황에서도 포기하지 않는 것이 중요합니다. 자신과 자녀를 믿고 목표를 향해 나아갈 준비가 되어 있다면 어떤 어려움도 극복할 수 있습니다.
4세가 되면 아이는 올바른 언어 능력을 갖추게 됩니다. 귀하의 자녀가 언어 발달이 뒤처져 있는 경우, 전문가, 주로 청력학자에게 문의하는 것이 좋습니다. 대부분의 경우 어른들은 아이의 말에서 오류가 있음을 즉시 알아차리기 때문입니다. 그러나 모든 사람이 자신이 청각 장애와 연관될 수 있다는 사실을 깨닫는 것은 아닙니다. 결국, 작은 청력 결함은 일반적으로 다른 사람들에게는 보이지 않습니다. 이 "작은 결함"을 청력 상실(청력의 약간 감소)이라고 합니다. 이것은 아이가 귀머거리라는 것을 전혀 의미하지 않습니다. 그는 말을 이해하고, 소리에 반응하고, 작업을 완료하고, 비록 불분명하지만 말합니다.
이 청각 장애는 불량 TV에 비유될 수 있습니다. 보고 듣기는 하지만 명확하지 않고 어떤 것들은 전혀 이해할 수 없습니다. 잘 듣지 못하는 아이는 틈이 있는 단어를 불분명하게 인지하고, 문장에서 단어 사이의 연결을 파악하지 못합니다. 이것이 언어 발달과 이해를 어떻게 복잡하게 만드는지 상상하기 어렵지 않습니다. 특히 발음이 문제가 됩니다. 그러한 아이들은 일반적으로 늦게 말하기 시작하고 어휘력이 부족하며 문장을 잘못 구성합니다. 특히 발음이 흐릿하고 불분명한 것이 특징입니다. 예를 들어 C와 T를 귀로 구별하는 데 어려움을 겪기 때문에 "개" 대신 "타바카"라고 말하고, 유성음과 무성음("종이" 대신 "푸마카")을 혼동하고, 휘파람 소리와 쉿쉿거리는 소리(대신 "사프카")를 혼동합니다. "모자"). 때때로 그들은 단어에서 강세가 없는 음절을 놓치고 인식할 수 없을 정도로 왜곡된 단어로 사물을 부릅니다.
또한, 아이가 학교에 가면 고통은 더 커질 것입니다. 그는 단어의 소리 구성에 대한 이해가 거의 없기 때문에 큰 어려움을 겪고 읽고 쓰는 능력을 습득할 것입니다. 읽을 때 그는 단어를 "인식하지 못합니다". 왜냐하면 그의 마음 속에는 완전히 다른 소리 구성이 있기 때문입니다. 예를 들어, 책에는 '비행기'라고 되어 있지만 그는 '타몰레'라는 단어를 알고 있습니다. 하지만 그게 전부는 아닙니다. 제한된 어휘로 인해 읽기 이해가 어려워집니다. 그리고 단어가 명확하더라도 아이는 텍스트의 내용을 이해하는 데 어려움을 겪는 경우가 많습니다. 이는 단어의 강조되지 않은 부분과 그 어미를 제대로 이해하지 못하여 문법 형식의 의미, 문장에서 단어의 일치 및 그에 따른 의미를 동화하지 못한다는 사실에 의해 설명됩니다. 경미하지만 초기에 청력이 상실된 경우에도 어린이는 글쓰기를 배우는 데 어려움을 겪습니다. 청각 장애 아동이 자신이 잘 모르는 단어를 종이에 재현하려고 하면 전혀 할 수 없거나, 예를 들어 “나는 걷고 있었다” 대신 “나는 걷고 있었다”라고 왜곡된 단어를 적는 경우가 있습니다. 교과서에 있는 내용에 대한 쓰기 결함과 오해는 학업 실패로 이어집니다. 왜냐하면 아이가 단어를 발음하는 방식에 따라 글을 쓸 것이기 때문입니다. 청각 장애가 제때에 진단되면 이 모든 것을 피할 수 있습니다.
청각 장애 아동의 전형적인 언어 결함:
1.
작은 어휘. 말을 익히고 단어의 정확한 발음을 익히고 동일한 단어를 반복적으로 인식하려면 동일한 표현이 결정적으로 중요하기 때문에 그 중 몇 가지가 있습니다. 청력이 감소하고 단어를 충분히 듣는 것이 항상 불가능하면 여러 번 반복되지 않습니다. 어떤 경우에는 어린이가 단어를 전혀 인식하지 못하고 다른 경우에는 완전히 듣지 못하며 다른 경우에는 (화자가 아이가 근처에 있음) 그는 정확하게들을 수 있지만 여전히 그에게는 매번 다르게 들립니다. 이로 인해 단어의 의미를 이해하고 기억하여 필요한 어휘를 축적하는 방법을 배우지 못하게 됩니다. 다른 사람의 말을 완전히 이해하려면 격어미와 같은 단어의 문법적 변화의 의미를 배우는 것이 필요합니다. 그리고 이것은 다시 좋은 청력이 필요합니다.
2.
어린이가 사용하는 단어의 의미에 대한 부정확한 이해로, 대부분의 경우 이러한 의미가 확장되고 모호해집니다. 따라서 개체의 이름은 동작, 기호 또는 기타 개체의 이름으로 대체될 수 있습니다(“세면대” 또는 “비누” 대신 “세척”, “철” 대신 “뜨거운”,
3.
소리가 비슷하게 들리는 단어를 대체하는 것입니다. 이는 음성 인식 과정에서도 일반적입니다(소위 "잘못 듣기"). 청각 장애가 있는 사람은 단어의 일반적인 리듬 패턴, 즉 단어의 음절 수와 강세 위치만 파악하는 경우가 많습니다. 이러한 관점에서 볼 때 다음 각 그룹 내의 단어는 어린이가 동일하게 인식할 수 있습니다. 망치 - 천장 - 가루 - 수평아리;
4.
종종 단어를 완전히 인식할 수 없을 정도로 단어 끝이 왜곡됩니다. 단어 발음의 이러한 특징은 청력이 저하된 어린이에게 특히 일반적이며, 이는 러시아어로 된 대부분의 어미의 강조되지 않은 특성으로 인해 소리의 명료성이 부족하기 때문에 설명됩니다.
5.
두 가지 모두 잘 들리지 않아 강세 없는 접두사와 접미사를 생략합니다. 예를 들어 "ran" 대신 "ran"을 사용하거나 "ran" 대신 "ran"을 사용합니다. "테이블" 대신 "테이블".
6.
예를 들어 "타조" 대신 "traw" 또는 "pay"(마지막 무성 자음도 들리지 않음)와 같이 자음 소리가 손실됩니다. "코끼리" 대신 "론".
7.
어린이가 귀로 구별할 수 없는 청각적으로 가까운 소리를 대체하면 단어의 의미론적 의미가 변경됩니다("목소리" 대신 "귀", "그림" 대신 "커튼").
위에서 이미 논의한 이유로 인해 청각 장애 아동의 언어 문법 구조도 심하게 손상되었습니다. 러시아어 문장의 단어 사이의 연결은 주로 어미와 전치사의 도움으로 표현됩니다. 어미는 가장 흔히 강세를 받지 않으며 청력 상실이 있는 어린이는 듣지 못합니다. 이는 말을 익히는 순간부터 성별, 수, 격에 따른 단어 일치 규칙을 배울 수 없기 때문에 문법이 심각하고 극복하기 어렵다는 것을 의미합니다. 또한, 이러한 아이들은 종종 단순히 구문어를 사용하지 않습니다. 문법적으로 관련이 없는 단어 집합만 있습니다.
그러므로 자녀에게주의를 기울이십시오!
아이가 언어 능력이 늦게 발달하거나 위에 나열된 언어 문제가 있거나 초등학교에서 성적이 좋지 않은 경우 청력 검사를 받으십시오. 특별한 진단, 치료 및 훈련 방법을 적시에 적용하면 청각 장애 아동의 언어 발달의 모든 편차를 예방하고 완전히 제거할 수 있습니다.
"그리샤에게 읽기를 어떻게 가르쳤나요?" - 청각 장애가 있는 아들과 함께 일하는 탈북학자가 수업이 끝난 후 저에게 물었습니다. 선생님은 젊고 모든 것에 관심이 있습니다. 나는 이것이 수사적인 질문이 아니라는 것을 알고 있습니다. 그리샤는 불안하고 주의가 산만해지며 빨리 피곤해집니다. 의사들은 그에게 ADHD(과잉행동 장애) 진단을 내렸습니다. 수업은 20분 공부하고 5분 쉬고 다시 공부하는 주기로 구성되어야 합니다. 그렇기 때문에 그는 수업이 아닌 개별 프로그램에 따라 공부하고 있습니다. 그녀의 질문을 들으면서 생각이 들게 됩니다. 나는 아이들이 책을 읽고 싶어하지 않는다는 것을 주변에서 자주 목격했습니다. 부모들은 컴퓨터에만 관심이 있다고 불평합니다. 나는 독서 교육 주제에 관해 나의 발견을 공유할 것입니다.
1. 멋진 분위기를 조성하세요.독서는 의무도 아니고, 벌도 아니고, “읽으라고 했잖아!”라는 명령도 아닙니다. 독서는 발견이자 공유된 여정이며 새로운 자원입니다. 부모가 강요하기 시작하자마자 자녀에게 처벌로 책을 읽도록 강요하면 그게 전부입니다. 학습 과정을 방해합니다.
실수를 깨달았을 경우 어떻게 해야 합니까? 옳은. 그리고 함께 고쳐보세요. 아이가 흥미를 가질 수 있는 주제를 찾는 것이 중요합니다. 그리고 함께 도서관이나 서점에 가서 좋아하는 주제에 관한 책을 찾아보세요.
우리 아들은 로봇과 스폰지밥을 좋아해요. 나는 타협을 하고 있다. 나는 이들 캐릭터의 팬은 아니지만, 도서관에서 잡지를 빌리는 것을 허용합니다. 그리고 나 자신이 그에게 흥미로울 만한 책을 선택합니다. 집에서 나는 그에게 큰 소리로 책을 읽어 주었습니다. 그런 다음 역할을 바꿉니다. 나는 피곤해서 아들이 나에게 책을 읽어주길 바란다고 말했습니다. 그리쉬카가 책을 읽고 있어요.
나는 그가 큰 소리로 읽는 것을 방해하지 않기 위해 처음에는 그를 덜 교정하려고 노력했습니다. 나는 발음을 선택하지 않습니다. 하지만 문장 끝의 억양과 마침표, 물음표, 느낌표에 주목합니다.
이전에는 밝은 그림, 줄거리 이미지, 좋은 큰 글꼴이 있는 책을 선택했습니다. 솔직히 말해서 나는 상당한 양의 동화책을 검토해야 했습니다. 나는 최고를 선택했습니다.
2. 방법론을 결정하십시오.청각 장애인의 교사는 전역 읽기 기술을 사용했습니다. 그러나 나는 Grishka가 그녀를 인식하지 못하는 것을 보았습니다. 그는 종종 주의가 산만해져서 단어 전체를 기억하지 못했습니다. 나는 인터넷에 접속해야했다. 그리고 Nikitins의 방법에 대한 정보를 찾았습니다. 곧 나는 온라인 상점에서 큐브와 테이블 세트를 주문했고, 독서를 마스터하는 시대가 시작되었습니다. 다행히도 어머니는 이 과정에 적극적으로 참여하셨습니다. 나는 그녀에게 정말 감사합니다! Grishka는 새로운 기술을 빠르게 습득했습니다. 사실, 처음에 그는 글자를 음절로 따로 발음했습니다. 나는 트릭을 사용해야 했습니다. 손을 잡고 두 글자를 그리고 "SA"라고 말했습니다. 그녀는 이렇게 말했습니다. “먼저 편지는 서로를 방문하고 서로를 알게 된 다음 친구가되므로 "C", "A"가 아니라 "SA"라고 말합니다.
언제부터 읽기 시작할까요?나는 초기 개발의 팬이 아니라는 것을 인정합니다. Grishka는 6세 때부터 스스로 책을 읽기 시작했습니다. 그 전에는 그 사람이 글자 하나하나를 알고 있었지만 나는 읽어서 그를 겁주지도 않았고 기준을 쫓지도 않았습니다. 그리고 적응력이 뛰어난 집에서 만든 책을 읽어보세요. 우리는 다양한 집에서 만든 제품을 조각하고, 붙이고, 자르고, 그리고, 공예하고, 사용할 수 있었습니다. 어떤 사람들은 이미 4세쯤부터 책을 읽기 시작합니다. 하지만 저는 그리샤의 수준을 이웃집 아이들과 비교하지 않았습니다.
3. 당신의 어휘력 수준에 맞춰 텍스트를 선택하세요.아들의 단어 지식 수준에 따라 책을 찾을 수 없었던 시절이 있었습니다. 그는 거의 알지 못했습니다. 따라서 첫 번째 책은 적응력이 뛰어났습니다. 나는 공책을 가져다가 동화책의 줄거리 그림을 붙여넣었습니다(가장 간단한 것은 4-6페이지 길이였습니다). 그리고 아래에는 그리샤 사전에 있는 3~5개의 단어 + 몇 개의 새로운 단어로 구성된 문장을 썼습니다.
5. 자녀를 도서관에 등록하고 함께 책을 구입하세요.저는 서점을 정말 좋아해요. 내 주머니에 있는 모든 현금을 거기에 남겨둘 수 있어요. 우리는 종종 함께 책을 구입합니다. Grishka는 호기심이 많은 구매자이며 많은 질문을 합니다.
처음으로 아들을 도서관에 데려왔을 때, 아들은 “엄마, 이거 굉장해요!”라고 소리치며 서가로 달려갔습니다. 사서는 책에 대한 그의 반응에 기뻐했습니다. 그는 선반 사이에 앉아 바로 읽을 수 있었습니다.
6. 스스로 읽어보세요.아이들은 우리가 말하는 것이 아니라 행동하는 것을 인식합니다. 책을 읽어달라고 요청했지만 우리 자신이 수년 동안 책을 손에 쥐지 않았다면 아이들은 어디에서 책을 읽고 싶은 마음을 갖게 될까요? 내 아들은 책을 들고 있는 나를 보면 내가 무엇을 읽고 있는지 물을 수도 있습니다. 그녀는 항상 그의 질문에 대답했습니다.
7. 현대 아동 작가의 책에 관심을 가져라. 옛날에 한 작가(Oles Ilchenko)의 책을 접했는데, 그 책은 청각 장애가 있는 어린이만을 위해 제시되었습니다. 큰 줄거리 그림과 하단에 2-3 문장의 텍스트가 있었습니다. 나중에 페이스북을 통해 만났는데, 청각 장애가 있는 아들에게 너무 잘 어울리는 흥미로운 이야기와 디자인에 대해 감사 인사를 전했습니다. 저자는 자신도 청각 장애가 있고 한쪽 귀에 보청기를 착용하며 Grishka의 창의적인 성취를 기원한다고 나에게 인정했습니다. 나는 청각 장애가 있는 사람이 어떻게 성공할 수 있는지 보여주는 또 다른 예를 보고 충격을 받았습니다. 내 상상 속에서 또 다른 고정관념이 지워졌다.
이 주제에 대한 독서나 발견을 가르치는 데 유용한 경험이 있다면 댓글로 정보를 공유해 주세요!
그리고 독서가 자녀에게 고통이 되지 않도록 하십시오!
어린이(성인 포함)는 여러 가지 이유로 다양한 연령대에서 청력을 잃을 수 있습니다. 때로는 출생 전에 이런 일이 발생합니다. 아동이 언어를 숙달하기 전에 청력 상실이 발생하면 언어 능력이 전혀 발달하지 않습니다. 청력 상실이 발생했을 때 아기가 이미 말을 할 수 있었다면, 말을 잃기 시작하고 귀머거리가 될 수도 있습니다. 때로는 병변이 청력 기관의 매우 큰 부분을 덮고 의사가 완전한 청각 장애에 대해 이야기합니다. 영향을 받은 부위가 더 작으면 의사는 이 청력 상태를 청력 상실로 분류하고 어린이를 난청이라고 합니다. 청각 장애는 그들의 삶의 특별한 조직 덕분에 극복되었습니다. 그 결과, 소아는 진단에 따라 여전히 귀머거리(또는 난청)를 유지하지만 말을 하게 됩니다. 말에 대한 청각적 인식도 집중적으로 발달합니다.
청각 장애인은 다른 사람들과 똑같습니다
청각 장애 아동은 완전히 평범한 아동입니다. 그들은 또한 달리기, 놀기, 춤추기, 재미있게 놀기, 장난치기, 다양한 물체로 실험하기, 만들기, 조각하기, 그리기를 좋아합니다. 그러나 함께 놀아줄 사람이 없는 경우가 많습니다. 청각 장애 아동의 부모는 청각 장애 아동과의 의사소통을 권장하지 않으며 때로는 그러한 접촉을 방지하기도 합니다. 왜? 훈련받지 않은 청각 장애인 아이는 말을 하지 않기 때문입니다. 또렷하게 말하는 대신 감탄사를 내고 때로는 몸짓을 사용하며 말을 이해하지 못합니다. 이런 식으로 그의 행동은 나이 때문에 말을 할 수 없지만 주소를 이해하는 정상적인 청력을 가진 동료들과 크게 다릅니다. 그리고 그들의 명확하지 않은 옹알이는 다른 사람들에게 완전히 자연스러운 것으로 인식됩니다 (“결국 그는 아직 작습니다!”). 그러한 상황은 청각 장애 아동의 부모에게 충격을 주며, 시간이 지남에 따라 아동 자신도 다른 사람들과 다르다고 느끼기 시작합니다. 그러나 청각 장애가 아무리 심각하더라도 어린이의 말하기 학습에 극복할 수 없는 장애물은 아닙니다. 모든 청각장애아동은 어느 정도 청각의 잔재를 갖고 있으므로 이러한 잔재가 미미한 경우에도 적절한 지각력을 발달시켜야 합니다. 특정 조건이 조성되면 청각 장애 아동은 언어와 청각 모두에서 높은 수준의 발달을 달성합니다. 청력 상실 아동은 청각 장애인과 함께 생활해야 하며 그들과 동일한 기회를 누려야 합니다. 이것은 그러한 아이들을 가르치고 키우는 주요 임무 중 하나입니다. 이 목표를 어떻게 달성할 수 있나요?행동 지침
우선, 가능한 한 빨리(발성이 아직 발달하지 않은 1년 전) 어린이의 청력 병리의 존재를 확인하는 것이 필요합니다. 이비인후과 의사의 예방 검사를 무시하지 마십시오 (처음 2-4개월, 1년 및 그 이후에는 6개월마다). 부모가 의심이 들고 아기가 "다른 아이들과 다르게" 행동하는 것 같다면 즉시 전문가에게 연락해야 합니다. 그는 초기 검사를 실시하고 필요한 경우 아기를보다 철저히 검사 할 전문 의료 센터로 안내합니다. 그렇지 않으면 소중한 시간을 놓칠 수 있고 따라잡기가 훨씬 더 어려워질 것입니다. 이비인후과 전문의와 상담 후 검사 및 정확한 진단을 받은 후 즉시 아기용으로 구매하시기 바랍니다. 보청기 2개 – 양쪽 귀에 하나씩 필요(가급적 프로그래밍 가능 또는 디지털). 돈을 저축하라는 조언은 즉시 거절해야 합니다! 의사는 어린이가 있는 곳에서 장치의 개별 작동 모드를 선택해야 합니다. 아기는 기기를 이용해 다양한 소리 신호를 듣고 그에 대한 반응을 기록합니다. 또한 장치를 설정할 때 청력도 데이터가 사용됩니다. 청각 보철은 청각 장애 아동의 완전한 청각-언어 발달을 위한 가장 중요한 조건입니다. 청각 장애가 있거나 난청이 있는 모든 어린이는 항상 보청기를 착용해야 합니다. 그들의 도움으로 그들은 청각 지각과 구두 말하기를 개발할 것입니다. 그러나 그것이 전부는 아닙니다. 의사가 진단을 내리자마자 즉시 아이와 함께 특별 수업을 시작해야 합니다. 이 과정이 빨리 시작될수록 재활의 성공률은 높아집니다. 부모들은 전문가의 지도와 교육 보조물의 도움을 받아 수업을 진행할 수 있으며, 이 수업은 청각 장애 아동에게 말하기를 가르칠 수 있는 수업 유형과 기술을 매우 자세히 설명합니다.수업은 어떻게 진행하나요?
말하기 발달
청각 장애가 있는 아이와 놀기 위해서는 특별한 물건이 필요하지 않습니다. 인형, 자동차, 동물, 큐브 등 가장 일반적인 장난감이 사용됩니다. 하지만 게임은 현실이어야 하며, 공식적인 연습으로 변질되어서는 안 됩니다. 각 장난감을 가지고 작동하는 동안 잠시 동안 장난감을 입술에 가져와 턱 높이에 놓고(아기가 관절을 볼 수 있도록) 장난감을 간단한 의성어 단어라고 불러야 합니다. 예를 들면 다음과 같습니다. 라라, 삐삐, 아아아, 야옹. 아이는 보청기를 착용하기 때문에 시력과 나머지 청각의 도움으로 이러한 단어를 인식합니다. 이 장난감을 사용하면서 매일 반복되는 상황은 다양한 놀이 동작을 통해 아기가 스스로 단어를 말하게 할 것입니다. 첫 번째, 두 번째, 세 번째가 나타납니다... 발음이 부정확하고 대략적인 것으로 판명될 수 있지만 이는 중요하지 않습니다. 가장 중요한 것은 아기가 음성을 사용하여 사물의 이름을 표시하기 시작한다는 것입니다. 나중에는 옹알이 같은 단어를 본격적인 일반적으로 사용되는 단어로 대체해야 합니다. 어른들은 아이가 행동을 식별하는 놀이 상황을 특별히 조직해야 하며, 부모는 이를 단어로 표시해야 합니다. 걷고, 달리고, 자고, 울고, 먹는다... 아기가 이 단어를 독립적으로 사용하기 시작하면(비록 대략적인 발음으로만 사용하더라도) 전체 문구를 사용할 때입니다. 예를 들어, 엄마는 앉아 있고, 차는 운전하고, 아빠는 걷고 있고, 개는 달리고 있어요... 이 활동에서 아이는 구두로 말하고 이해하는 방법을 동시에 배웁니다.독서훈련
구두로 말하는 것 외에도 자녀에게 읽는 법을 가르치는 것이 중요합니다. 어린 아이들에게는 블록 글자로 쓰여진 단어로 표지판을 줄 수 있습니다. 처음에 아이들은 단어를 전체적으로 인식하고 개별 문자를 배우지 않으며 음절을 읽지 않습니다. 첫 단계부터 독서는 그들에게 의미 있는 과정이 됩니다. 모든 단어 뒤에는 아이디어와 이미지가 있습니다. 아이들이 잘 살 수 있도록 끊임없이 노력해야 합니다. 이해한 말, 다른 사람이 말한 것을 읽거나 반복한다고 해서 이해한다는 의미는 아니기 때문입니다.
내 아들은 귀머거리로 말한다
"영국식", 남성용 이발 : 사진, 기술 남성용 헤어 스타일
부드러운 풀밭 위를 걷다 임산부를 알아보는 방법