Kísérleti tevékenységek az előkészítő csoportban. Projekt "Know-It-Alls"

Az utolsó óvodai év egy átmeneti szakasz az óvodai nevelés és az általános iskola között. A tanulók felkészültek az írás-olvasás elsajátítására, kezdeti matematikai elképzelések kialakítására a számok összetételéről, a számítási műveletekről, valamint kialakul az érdeklődés a megismerés összetett területei iránt: a természeti jelenségek mögött meghúzódó fizikai törvényszerűségek, az égitestek jellemzői és az égitestek működése iránt. emberi test. A leendő elsősök kísérleti tevékenységekkel – kísérletezéssel, modellezéssel – tanulnak új ismereteket szerezni.

Kísérleti tevékenységek szervezése az előkészítő csoportban

Amikor a kísérleti tevékenységeket említjük, egy idős tudós képét látjuk fehér köpenyben és latexkesztyűben, amint a laboratóriumában forrásban lévő folyadékkal hajol a retorták fölé. Elfelejtjük, hogy a közvetlen környezetben elhelyezkedő tárgyakkal speciális műszerek nélkül is lehet kísérletet végezni. Elég emlékezni arra, hogyan viselkedik egy gyermek a jeges ablak közelében a tömegközlekedési eszközökön - különböző módon befolyásolja a jégkérget. Lélegzetével próbálja megolvasztani, ujjatlan kezével és csupasz tenyerével megérinti, ujjával mintákat rajzol és összehasonlítja az olvadás folyamatát. Ezek az egyszerű műveletek a hőátadás kezdeti gondolatát és a víz aggregált formáinak átmenetének feltételeit rejtik magukban.

A kísérleti tevékenységek iránti érdeklődés spontán módon felmerülhet a gyermekben, és a környező térben lévő tárgyak tulajdonságainak felfedezését eredményezheti.

Az óvodai kísérleti tevékenységeket a pedagógussal együttműködve vagy önálló tanulmányok formájában végezzük. Az óvodai nevelési-oktatási intézményben eltöltött öt év során a kutatási típusú gondolkodás jegyeit fektették le és fejlesztették ki a gyerekekben: a fiatalabb csoportokban - játékkísérletek során, a középső és idősebb csoportokban - kísérletezésben, ill. szimulált tárgyak megfigyelései, az előkészítő csoportban pedig a gyermekkísérlet felépítése közelít a tudományos kutatási algoritmushoz. Az előkészítő csoportban a kísérletezés megszervezésekor a tanár figyelembe veszi a gyermekek életkori sajátosságait:

• Az önszabályozás képessége. A 6-7 éves gyermekek szorgalmasak, képesek önállóan megtervezni a gyakorlati tevékenység ütemét és formáit, elkerülve a túlterheltséget. Az előkészítő csoportban az oktatási órák és séták során hosszú távú kutatások zajlanak: didaktikai beszélgetések, a tanulók feltételezéseit és előrejelzéseit hangoztató monológok, bizonyítási és szemléltető kísérletek elvégzése.
• Magas szintű gondolkodási képesség. Az előkészítő csoport tanulói tájékozódtak a térbeli és időbeli mutatókban, összehasonlítják a tárgyak minőségét, tulajdonságait, képesek általánosítani és osztályozni a kapott információkat. Javul az ok-okozati összefüggések megállapításának képessége, a gyerekek sok láncszemből logikai láncokat építenek fel, és önállóan vonnak le következtetéseket.
• A dialogikus beszéd fejlesztése, a monológ beszédkészség kialakítása. A tanárral és az osztálytársakkal folytatott beszélgetések során a gyerekek aktívan nyilatkoznak, egyértelműen kérdéseket fogalmaznak meg és válaszokat adnak. Az óvodai képzés végére a gyermek képes rövid monológokat készíteni szóban (beszámoló a bemutatott tapasztalatokról: a célok és célkitűzések, a gyakorlati tevékenység formáinak megjelölése, mese a kutatás előrehaladásáról és az eredményekről; előadás). egy kísérleti projekt hallgatói közönségének).
• Önértékelési készségek kialakítása. 6-7 éves korára a gyermek elkezdi értékelni képességeinek, képességeinek és felhalmozott tudásának szintjét. Megérti tevékenységének jelentőségét, de ma már a felfuvalkodott önbecsülés irányába mutat.
• A kiosztott feladatok nem szabványos megoldása. Az idősebb óvodások gyakran spontán módon és kreatívan cselekszenek, váratlan módon hajtják végre a feladatokat. Kreatív megközelítés figyelhető meg a különböző típusú gyermeki tevékenységekben: a szóbeli mesékben, a képi anyag alapján történő mesealkotásban, játék közben, rajzolásban, kísérletezésben, kísérletezésben.

Az önálló kutatás megelégedettséget ad képességeivel és a felfedezés örömét.

A modern óvoda pedagógusa nem a gyerekek előadója, ősrégi tudást ad át a különböző tudományterületekről. A tanár célja, hogy a gyerekeket információkeresésre ösztönözze a környező világ tárgyainak és jelenségeinek önálló tanulmányozásával. Az ismeretlen vagy kevéssé vizsgált tárgy felbukkanásával kapcsolatos kérdésfeltevés és a válasz megtalálásának képessége a leendő első osztályosok mentális és mentális fejlettségének magas szintjét jelzi. Bátorítják a gyerekeket a kíváncsiságukra, az izgalmas kérdésekre adott válaszok kitartására, az órákon és az önálló foglalkozásokon való aktív szerepvállalásra.

Egy gyakorlati tanulmányban szemléltetett információs tény az óvodások hosszú távú emlékezetének képévé válik

A 6-7 éves gyerekekkel végzett kísérletezés céljai

1. Oktatási célok:

• a környező világ tárgyairól alkotott elképzelések bővítése;
• kutatási tevékenység önálló tervezésének képzése: célok kitűzése, cselekvési algoritmus felépítése, eredmények előrejelzése.

2. Fejlesztési feladatok:

• elemző típusú gondolkodás fejlesztése: az összehasonlító elemzés, általánosítás, osztályozás, gyakorlati tevékenységek összegzési képességének fejlesztése;
• az ok-okozati összefüggések megállapításának és logikai láncok felépítésének képességének fejlesztése;
• beszédkészség fejlesztése, az aktív szókincs speciális kifejezésekkel való gazdagítása.

3. Nevelési feladatok:

• kezdeményezőkészség és önállóság ösztönzése a munkában, pozitív kísérletezési motiváció megteremtése;
• pozitív érzelmi légkör kialakítása a csoportban és a gyermekcsapat összetartása, a csapatmunka képességének fejlesztése;
• pontosság és felelősségtudat nevelése a munkában a munkafeladatok teljesítésével.

A csapaton belüli munkavégzés képessége a kísérletek során fejlődik.

A kísérleti tevékenységek keretein belüli tevékenységtípusok

A 6-7 éves gyerekekkel végzett kísérleti tevékenységek kutatási jellegűek. A kísérleti játékokat gyakrabban séta és tematikus szabadidős tevékenységek során végzik, míg az órákat a kísérletek sorrendjének és formáinak tervezési képességének fejlesztésére fordítják. A tanár olyan feltételeket teremt, amelyek között a gyerekek kísérletezése zajlik.

Nadezhda Osaulenko

Cél: Mutasson be különféle folyadékok(víz, napraforgóolaj, tej, mosogatószer). Határozza meg sűrűségüket és azt, hogy mi történik velük keveréskor.

Feladatok:

A keresés és a kognitív tevékenység fejlesztése, az okok önálló keresésének ösztönzése, a felnőtt és gyermek közötti orientált interakció;

Kialakulása gyermekeknél előkészítő csoport az a képesség, hogy a világ sokszínűségét kapcsolatok és kölcsönös függőségek rendszerében lássuk;

Saját kognitív tapasztalatok fejlesztése általánosított formában vizuális segédeszközök segítségével;

A gyermekek keresési és kognitív tevékenységének fejlesztési kilátásainak bővítése gondolkodási, modellezési és transzformatív cselekvésekbe való bevonásával;

A gyermekek kezdeményezőkészségének, intelligenciájának, kíváncsiságának, kritikusságának és függetlenségének megőrzése.

A lecke menete:

Lejátszás: Srácok, gyertek be csoport, üljön le a székekre. A mai nap a miénk csoport igazi laboratóriummá válik. Veled fogunk tölteni kísérletek. Ezért most varázsköpenyt veszek magamra, és tanárból professzor leszek, Nadezsda Vladimirovna. És az asszisztenseim lesztek. Egyetértesz?

Az életben sokféle dolog vesz körül bennünket folyadékok. Ki tudja melyik folyékony a legfontosabb a Földön? (gyerekek válaszai)

Így van, ez víz. Mi történik, ha cukrot teszel a vízbe és megkevered? (gyerekek válaszai)

Igen, fel fog oldódni. Ha sót teszel a vízbe, az is feloldódik. De vannak olyan termékek, amelyek nem oldódnak vízben. Ez növényi olaj. Meg akarod nézni?

nevű kísérlet"Láva lámpa" elkezdődik!

Szükségünk lesz sóra, vízre, egy pohár növényi olajra, több ételfestékre és egy nagy átlátszó pohárra.

A poharat félig töltsük meg vízzel. Adjunk hozzá növényi olajat a vízhez. Nézd, az olaj a felszínen lebeg, és nem keveredik a vízzel. Ezután adjunk hozzá ételfestéket a vízhez és az olajhoz. Ezután sózzuk. Figyelje meg, hogy színes buborékok emelkednek az olajrétegbe. Nézzük meg a színes vízcseppek gyönyörű hatását, amelyek az alsó rétegbe emelkednek és hullanak vissza.

Az olaj könnyebb, mint a víz, ezért a felszínen úszik, de a só nehezebb, mint az olaj, így amikor a pohárba sót tettünk, az olaj és a só elkezdett lesüllyedni az aljára. Ahogy a só lebomlik, olajrészecskéket szabadít fel, és azok a felszínre emelkednek. Az ételfestékek pedig segítettek abban, hogy vizuálisabbá és látványosabbá tegyük az élményt.

Folytassuk? (gyerekek válaszai).

De azt szeretném javasolni, hogy melegítsen fel egy kicsit.

Fizminutka "Minden srác együtt állt fel"

A srácok együtt felálltak és felegyenesedtek.

És a helyszínen sétáltak. Helyben járás.

Nyújtsd ki a lábujjaidat, emeld fel a karjaidat.

És most hátrahajoltak. Hajoljon hátra, tegye a kezét a feje mögé.

Mint a rugók leguggoltunk.

És egyszerre csendben leültek. Egyenesedj fel és ülj le.

Következő a kísérletet úgy hívják"Színes tej"

Szükségünk lesz: teljes tej, ételfesték, folyékony mosószer(például mosogatószer, pamut törlőkendő és egy közönséges tányér.

Öntsön tejet egy tányérba, adjon hozzá néhány csepp festéket. Figyelem! Vegyen egy vattacsomót, mártsa be a mosószerbe, és érintse meg tejjel a tányér közepét. Most kezdődik a móka! Nézd, a tej mozogni kezd, és a színek keveredni kezdenek. Ha eltávolítja a botot, a színek továbbra is megmaradnak "tánc", mozogni. Milyen szép mintánk van! A mosogatószer lebontja a tejben lévő zsírt, és ezáltal ételfestéket okoz "tánc" tejben. Vedd fel a köntösödet, és gyere az asztalhoz. Csináljuk együtt "Színes tej".

Tetszett a leckénk? mi tetszett a legjobban? Mi újat tanultál ma?

Publikációk a témában:

A kínai népi bölcsesség azt mondja: "Mondd, és elfelejtem, mutasd meg, és emlékezni fogok, hadd próbáljam meg, és megértem." Ebből a kijelentésből kiderül.

Kísérleti játékok vízzel a második junior csoportban A víz az élettelen természet alkotóeleme, és az agyaggal, homokkal és kavicsokkal együtt a gyermekek érdeklődésére is számot tart. A vízzel való játékok érdekesek a gyerekek számára.

A kísérleti tevékenységekről szóló GCD kivonata „Szuperágensek. Tapasztalatok és kísérletek"ÖSSZEFOGLALÁS a tanár és a gyerekek közös tevékenységeiről a „Szuperügynökök” témában. Tapasztalatok és kísérletek." Fejlesztő T. E. Yelyasina, tanár.

A „Csokoládékísérletek” idősebb csoport oktatási tevékenységeinek összefoglalása Az idősebb csoportban végzett oktatási tevékenységek összefoglalása „Csokoládé kísérletek” Cél: idősebb gyermekek kognitív tevékenységének fejlesztése.

A lecke összefoglalása „Cseppjeink barátságosak, a bolygón mindenkinek szüksége van rájuk.” Idősebb óvodások ökológiai kísérleteiÓraösszefoglaló a témában: Cseppjeink barátságosak, a bolygón mindenkinek szüksége van rájuk. (Idősebb óvodások ökológiai kísérletei) Feladatok Tisztázd.

Oktatási tevékenységek kivonata a kísérletezéshez az óvodai nevelési intézmények vezető előkészítő csoportjában

Célok és célkitűzések:
Felhívni a gyerekek figyelmét olyan tevékenységekre, mint a kísérletezés; Ismertesse meg a gyerekekkel a víz néhány tulajdonságát, tanítsa meg őket egyszerű kísérletek elvégzésére egyszerű eszközökkel és tárgyakkal;
Tanulj meg érvelni, elemezni, következtetéseket levonni és tudományos szempontból megmagyarázni a „csodákat”; Tanuljanak meg tárgyalni egymással; Hagyja, hogy a gyerekek érezzék a felfedezés örömét, fejlesszék a kíváncsiságot, a gondolkodást és a kognitív érdeklődést.
Felszerelés és anyagok:
olajkendővel borított asztalok, só, szóda, kálium-permanganát, eldobható átlátszó poharak, 2 üveg sárga és kék akvarell, 2 db nyers tojás, mérőkanalak, pipetták, hangszóró nyugodt zenével.
Javaslatok a megvalósításhoz: a kísérlet megkezdése előtt biztonsági utasításokat kell végrehajtani; minél több gyermeket be kell vonni a kísérletek, kísérletek lebonyolításába, ezért a kísérlet minden szakaszában olyan asszisztenst hívnak be, aki korábban nem vett részt a hajlandók közül; Arra kell törekedni, hogy a gyerekeket tanácsokkal, irányító kérdések feltevésével önálló válaszadásra késztessük, kerülni kell a hosszan tartó tétovázást. Pedagógus: Helló srácok. Ma együtt fogunk dolgozni a laboratóriumban, kísérleteket végzünk. És hogy mivel, azt most megtudjuk. Csukd be a szemed, és figyelj... Mi ez a zaj? (megszólal a patak hangja, amikor a gyerekek találgatnak, egy kép jelenik meg a táblán). Jobb. A vízről fogunk ma beszélni.
Pedagógus: A víz az egyik legcsodálatosabb anyag a bolygón.
Mondd, miért kell az embernek víz? (gyerekek válaszai.) Szerinted kell az állatoknak víz? (gyerekek válaszai). Víz nélkül egy élő szervezet nem élhet sokáig, mert több mint fele vízből áll. Csak tiszta vizet ihat, a zöldségeket, gyümölcsöket evés előtt mindig mossa meg. A vizet takarékoskodni kell, de hogyan spórolhatunk vízzel? (gyerekek válaszai) A víz hasznot és kárt is hozhat számunkra. Hideg vizet nem ihatsz, esőben elázhatsz és megbetegedhetsz. A vízben való úszásnál nem szabad megfeledkezni a biztonságról. Srácok, már sokat tudsz a vízről, és ma megismerkedünk annak állapotával és néhány tulajdonságával. Menj el a laboratóriumba.
A laboratórium az a hely, ahol a tudósok kísérleteket végeznek és kísérleteket végeznek. Hadd legyek ma tudós, ti pedig a laboránsaim, és kísérleteket fogunk végezni a vízkutatással kapcsolatban.
(A tanár felvesz egy köntöst)
De mielőtt elkezdenénk a kísérleteket, elmondom a biztonsági szabályokat a laboratóriumban:
Szigorúan követnie kell az utasításaimat, figyelmesen hallgatnia és emlékeznie kell. Csak az általam megnevezett tárgyakat vesszük.
1. kísérlet „A víz olyan folyadék, amelynek nincs íze, színe vagy szaga”
Pedagógus: A víz folyadék. A folyadék olyan anyag, amely mozgékony és folyékony. Hogyan lehet bizonyítani, hogy a víz folyékony? (gyerekek válaszai) Vegyünk egy üres poharat és egy pohár vizet. Most próbáljon meg egyik pohárból a másikba tölteni. Milyen víz? (folyékony). Most igyál egy kortyot. Édes a víz? Keserű a víz? Savas a víz? Sós a víz? (nem) Van íze a víznek? (azaz íztelen a víz). Most szagold meg. Van szaga a víznek? Ez azt jelenti, hogy a víznek nincs szaga. Most ejtsük a gyöngyöt a pohár vizünkbe. Látjuk ezt a gyöngyöt? (igen) Tehát milyen vízről van szó? (átlátszó, színtelen) Jól van, most tegye vissza az üveget a helyére.
Gyerekek következtetése: A víz folyékony, átlátszó, szagtalan és íztelen.
2. számú kísérlet „A víznek szilárd tulajdonsága van”
Pedagógus: Srácok, vegyetek egy kis poharat. Mi van ott? (jég) Vedd a kezedbe, milyen? (gyerekek válaszai) Nézd, olvad. Mivé válik a jég? (a vízbe) Tehát a jég víz. A víz lehet szilárd halmazállapotú. Helyezzen jeget egy pohárba, és törölje le a kezét egy szalvétával.
Gyerekek következtetése: A víznek szilárd tulajdonsága van.
Pedagógus: Tudományos felfedezéseket tenni nem egyszerű feladat, ezért pihenőszüneteket tartanak a laboratóriumokban. Jó lenne egy kicsit megpihennünk. Hagyjuk el egy pillanatra a laboratóriumot, és álljunk körbe.
Testnevelés perc: A tanár kérdéseket tesz fel, a gyerekek pedig válaszolnak – ha „Igen” összecsapnak, ha „NEM”, megrázzák a fejüket.
A játék "Ez történik - ez nem történik meg."
Meleg a levegő? (Megtörténik).
Tiszta a levegő? (Megtörténik).
Bolyhos a levegő? (Nem lehet).
Világos a levegő? (Megtörténik).
Koszos a levegő? (Megtörténik).
Mérges a levegő? (Nem lehet).
Hideg a levegő? (Megtörténik).
A levegő csíkos? (Nem lehet).
3. kísérlet „A víz úszó”
- Ismerek egy másik nagyon érdekes kísérletet a felhajtóerővel kapcsolatban. Tegye fel a kezét, hányan szeretnek úszni? (A gyerekek felemelik a kezüket.) Mondd, hol úszol? (Gyermekek: a medencében, a folyón, a tengerben, a tóban, a tavon). Hol a legkönnyebb úszni? (Gyerekek: a tengeren). És miért? (Gyerekek: a tenger vize sós, jobban tart), teljesen igaz, barátaim, és ezt a következő kísérletben megerősítjük veletek.
Az egyik üveg sima vizet, a másik sót tartalmaz. Édes vízben a tojás lesüllyed, a sós vízben pedig lebeg. Sós vagy friss víz hozzáadásával a tojás felúszásra kényszeríti, majd lesüllyed az edény aljára, és biztosítja, hogy a tojás a közepén lógjon.
Következtetés: sós vízben könnyebb a felhajtóerő.
4. tapasztalat „Színpaletta”
- És most elkezdjük a víz színezésével kapcsolatos kísérleteket. Az ART órákon megtanultad a festékek keverését és új színek létrehozását. Melyik festék szereti a vizet és jól oldódik benne? (Gyerekek: akvarell). Van itt két üveg sárga és kék festék. Milyen színt kapsz, ha összekevered őket? (Gyerekek: kék). Ellenőrizzük! (Két gyerek felmegy a színpadra, és pipettával átlátszó csészékben sárga-kék oldatot készítenek; egyúttal a harmadik pohárba öntik oldataikat, és az azonnal zöldre vált).
5. kísérlet „Vízfestés”
- De a víz színe nem mindig olyan, mint amire számítunk. Egyes anyagok vízben keverve különleges módon reagálnak.
(Kálium-permanganát kristályokat oldok fel vízben, a gyerekek csodálják, elbűvölve ettől a látványtól).
Milyen színű a megoldás? (Gyerekek: málna). Mi történik, ha tiszta folyadékot adsz hozzá? (Gyerekek: semmi, enyhén kifakul a színe. Pipettával egy kis hidrogén-peroxidot adok az oldathoz és átlátszóvá válik a folyadék).
És most ismét pihennünk kell. (körbe állni)
Testnevelés óra „Patak”.
Volt egyszer egy patak,
(a kezek hullámszerű mozgása.)
Gördült és ömlött.
(Körben járni)
felhővé változott
(Rajzolj egy kört a levegőbe)
Leesett
(Ülj le.)
Itt az áramkör
(Fordulj magad körül)
A figyelmes meg fogja érteni
(Kezek oldalra) .
Pedagógus: Szép munka! Pihentél? Ismét visszatérünk laboratóriumunkba.
6. kísérlet „Vízgőz – gőz”
Pedagógus:És most megmutatom a legcsodálatosabb trükköt! (a lombikba vizet öntünk, majd kis mennyiségű mangánt és szódát adunk hozzá, és gőzt kapunk). Srácok, mi ez? (párok) Hol találkoztál életedben párokkal? (gyerekek válaszai)
Következtetés: a víz lehet gőz halmazállapotú.
Pedagógus: Srácok, szeretnék egy nagyon érdekes történetet is elmesélni nektek a „Vízciklusról a természetben”. Vegyünk egy serpenyőt forró vízzel, és fedjük le. Amikor kinyílik, cseppek jelennek meg, és a gyerekek elmagyarázzák a víz körforgását a természetben.
A GCD eredménye.
Pedagógus: Te és én megtanultuk, hogy a víz az egyik legcsodálatosabb anyag. A víz három halmazállapotú lehet: folyékony, szilárd, gőz. Számos tulajdonsága van: átlátszó, szagtalan, íztelen. A víz állandó mozgásban van.
A víz nagyon fontos az emberi élet számára. A víz életet ad nekünk. Srácok, élveztétek a laboratóriumi munkát? Beszéljünk a víz csodálatos tulajdonságairól.
Pedagógus: A víz az ember jó barátja és segítője. Azt javaslom, hogy hallgassa meg Natalia Ryzhova „Mágikus víz” című versét.
Hallottál már a vízről? Azt mondják, mindenhol ott van! Egy tóban és egy nyirkos erdei mocsárban találod. Egy tócsában, a tengerben, az óceánban, és egy vízcsapban. Jégcsapként megfagy, bekúszik az erdőbe, mint a köd, forr a tűzhelyeden, süvít a vízforraló gőze, enélkül nem tudunk megmosakodni, nem ehetünk, nem tudunk berúgni! Ki merem jelenteni neked: Nem tudunk nélküle élni!
Pedagógus: Valóban, víz nélkül lehetetlen a földön élni, ezért a vizet meg kell őrizni és védeni kell. Időben zárja el a csapot, ne pazaroljon túl sokat, ne dobja maga a szemetet a folyóba, és ne tiltson el másokat.
Pedagógus: Jó volt fiúk! Kísérleteink véget értek. Köszönöm a munkáját, igazi laboránsok voltatok.

Tapasztalatok és kísérletek kártyamutatója

(iskolai előkészítő csoport)

SZEPTEMBER

1. TAPASZTALAT

"Rostock"

Cél. Megszilárdítani és általánosítani a vízzel és a levegővel kapcsolatos ismereteket, megérteni azok jelentőségét minden élőlény számára.

Anyagok. Bármilyen alakú tálca, homok, agyag, korhadt levelek.

Folyamat. Készítse elő a talajt homokból, agyagból és rothadt levelekből; töltse meg a tálcát. Ezután ültessük oda egy gyorsan csírázó növény (zöldség vagy virág) magját. Felöntjük vízzel, és meleg helyre tesszük.

Eredmények. A vetésről közösen gondoskodjatok gyermekeitekkel, és egy idő után kicsírázik.

2. TAPASZTALAT

"Homok"

Cél. Vegye figyelembe a homokszemek alakját.

Anyagok. Tiszta homok, tálca, nagyító.

Folyamat. Vegyen tiszta homokot és öntse a tálcába. A gyerekekkel együtt nagyítón keresztül nézze meg a homokszemek alakját. Különböző lehet; Mondd el a gyerekeknek, hogy a sivatagban gyémánt alakúak. Minden gyermek vegyen homokot a kezébe, és érezze, mennyire szabadon folyik.

A lényeg. A homok szabadon folyik, és szemcséi különböző alakúak.

3. TAPASZTALAT

"homokkúp"

Cél.Állítsa be a homok tulajdonságait.

Anyagok. Száraz homok.

Folyamat. Vegyünk egy marék száraz homokot, és engedjük ki egy patakba úgy, hogy egy helyre essen. Az esés helyén fokozatosan kúp képződik, amely megnövekszik és egyre nagyobb területet foglal el a tövénél. Ha hosszú ideig homokot önt, egy helyen sodródások jelennek meg, majd egy másik helyen; a homok mozgása az áramhoz hasonló.

A lényeg. A homok mozoghat.

4. TAPASZTALAT

"Szórt homok"

Cél.Állítsa be a szórt homok tulajdonságát.

Anyagok. Szita, ceruza, kulcs, homok, tálca.

Folyamat. Száraz homokkal simítsa ki a területet. Egy szitán keresztül egyenletesen szórjuk homokot a teljes felületre. Merítse a ceruzát a homokba nyomás nélkül. Helyezzen egy nehéz tárgyat (például egy kulcsot) a homok felületére. Ügyeljen a tárgy által a homokban hagyott nyom mélységére. Most rázza meg a tálcát. Tegye ugyanezt a kulccsal és a ceruzával. A ceruza körülbelül kétszer olyan mélyre süllyed a szétszórt homokba, mint a szétszórt homokba. Egy nehéz tárgy lenyomata észrevehetően jobban látható lesz a szórt homokon, mint a szórt homokon.

A lényeg. A szétszórt homok érezhetően sűrűbb. Ezt az ingatlant jól ismerik az építők.

5. TAPASZTALAT

"boltozatok és alagutak"

Cél. Tudja meg, miért nem töri össze a homokba került rovarokat, hanem miért jön ki sértetlenül.

Anyagok. Egy ceruzánál valamivel nagyobb átmérőjű cső, vékony papírból, ceruzából, homokból összeragasztva.

Folyamat. Helyezzen egy ceruzát a csőbe. Ezután töltse meg a csövet ceruzával homokkal úgy, hogy a cső végei kinyúljanak. Kivesszük a ceruzát, és látjuk, hogy a tubus sértetlen marad.

A lényeg. A homokszemcsék védőíveket képeznek, így a homokban elkapott rovarok sértetlenek maradnak.

6. TAPASZTALAT

"Nedves homok"

Cél. Ismertesse meg a gyerekekkel a nedves homok tulajdonságait.

Anyagok. Nedves homok, homokformák.

Folyamat. Vegyen nedves homokot a tenyerébe, és próbálja patakba szórni, de darabokban hullik le a tenyeréről. Töltse meg a homokformát nedves homokkal, és fordítsa meg. A homok megőrzi a forma alakját.

A lényeg. A nedves homokot nem lehet kiönteni a tenyeréből, a holtág tetszőleges formát ölthet, amíg meg nem szárad. Amikor a homok megnedvesedik, a homokszemcsék szélei között eltűnik a levegő, és a nedves szélek egymáshoz tapadnak.

TAPASZTALAT 7. sz

"A víz tulajdonságai"

Cél. Ismertesse meg a gyerekekkel a víz tulajdonságait (formát ölt, nincs szaga, íze, színe).

Anyagok. Több különböző alakú átlátszó edény, víz.

Folyamat.Öntsön vizet különböző alakú átlátszó edényekbe, és mutassa meg a gyerekeknek, hogy a víz felveszi az edények alakját.

A lényeg. A víznek nincs formája, és felveszi az edény alakját, amelybe öntik.

A víz íze.

Cél. Nézze meg, van-e íze a víznek.

Anyagok. Víz, három pohár, só, cukor, kanál.

Folyamat. Mielőtt kísérletezne, kérdezze meg, milyen íze van a víznek. Ezt követően hagyja, hogy a gyerekek sima forralt vizet próbáljanak ki. Ezután tegyen sót egy pohárba. Egy másik cukorban keverjük össze, és hagyjuk, hogy a gyerekek kipróbálják. Milyen íze van most a víznek?

A lényeg. A víznek nincs íze, hanem átveszi a hozzá adott anyag ízét.

A víz illata.

Cél. Nézze meg, van-e szaga a víznek.

Anyagok. Egy pohár víz cukorral, egy pohár víz sóval, egy illatos oldat.

Folyamat. Kérdezd meg a gyerekeket, milyen illata van a víznek? A válaszadás után kérje meg őket, hogy szagolják meg a poharakban lévő vizet oldatokkal (cukor és só). Ezután cseppentsen illatos oldatot az egyik pohárba (de úgy, hogy a gyerekek ne lássák). Most milyen szaga van a víznek?

A lényeg. A víznek nincs szaga, a hozzá adott anyag szaga van.

Víz színe.

Cél. Tudja meg, van-e színe a víznek.

Anyagok. Több pohár víz, különböző színű kristályok.

Folyamat. A gyerekek tegyenek különböző színű kristályokat egy pohár vízbe, és keverjék, amíg fel nem oldódnak. Milyen színű most a víz?

A lényeg. A víz színtelen, és felveszi a hozzá adott anyag színét.

8. TAPASZTALAT

"Élővíz"

Cél. Ismertesse meg a gyerekekkel a víz éltető tulajdonságait.

Anyagok. Gyorsan virágzó fák frissen vágott ágai, vízzel töltött edény, „Élet vize” felirattal.

Folyamat. Fogj egy edényt, és írd rá „Az élet vize”. Nézze meg az ágakat a gyermekeivel. Ezt követően helyezze az ágakat a vízbe, és távolítsa el az edényt látható helyre. Telik az idő, és életre kelnek. Ha ezek nyárfaágak, akkor gyökeret eresztenek.

A lényeg. A víz egyik fontos tulajdonsága, hogy életet ad minden élőlénynek.

9. TAPASZTALAT

"Párolgás"

Cél. Ismertesse meg a gyerekekkel a víz átalakulását folyékonyból gáz halmazállapotúvá, majd vissza folyadékká.

Anyagok.Égő, edény vízzel, fedél az edényhez.

Folyamat. Forraljuk fel a vizet, fedjük le az edényt, és mutassuk meg, hogyan alakul vissza a lecsapódott gőz cseppekké és hullik le.

A lényeg. Melegítéskor a víz folyékony halmazállapotból gáz halmazállapotúvá változik, lehűléskor pedig gáz halmazállapotból visszafolyóba.

10. TAPASZTALAT

"A víz aggregált állapota"

Cél: Bizonyítsuk be, hogy a víz állapota a levegő hőmérsékletétől függ, és három állapotú: folyékony - víz; kemény – hó, jég; gáznemű - gőz.

Előrehalad: 1) Ha kint meleg van, akkor a víz folyékony állapotban van. Ha kint mínusz a hőmérséklet, akkor a víz folyékonyból szilárdra változik (tócsákban jég, eső helyett hó esik).

2) Ha vizet öntünk egy csészealjra, akkor néhány nap múlva a víz elpárolog, gáz halmazállapotúvá válik.

11. számú KÍSÉRLET

"A levegő tulajdonságai"

Cél. Ismertesse meg a gyerekekkel a levegő tulajdonságait.

Anyag. Illatos törlőkendők, narancshéjak stb.

Folyamat. Vegyen illatos szalvétát, narancshéjat stb., és kérje meg a gyerekeket, hogy egyesével szagolják meg a szobában lévő szagokat.

A lényeg. A levegő láthatatlan, nincs határozott alakja, minden irányba terjed, és nincs saját szaga.

12. számú KÍSÉRLET

"A levegő össze van sűrítve"

Cél. Folytassa a gyerekek megismertetését a levegő tulajdonságaival.

Anyagok. Műanyag palack, felfújatlan ballon, hűtőszekrény, tál forró víz.

Folyamat. Helyezze a nyitott műanyag palackot a hűtőszekrénybe. Amikor kellően kihűlt, helyezzünk a nyakára egy fel nem fújt léggömböt. Ezután helyezze az üveget egy tál forró vízbe. Nézze meg, amint a léggömb magától felfújódni kezd. Ez azért történik, mert a levegő melegítéskor kitágul. Most tegye az üveget ismét a hűtőszekrénybe. A labda leereszt, ahogy a levegő összenyomódik, ahogy lehűl.

A lényeg. Melegítéskor a levegő kitágul, lehűlve pedig összehúzódik.

13. számú KÍSÉRLET

"A levegő kitágul"

Cél: Mutassa be, hogyan tágul a levegő melegítés hatására, és hogyan nyomja ki a vizet egy edényből (házi hőmérő).

Előrehalad: Tekintsük a „hőmérőt”, működését, felépítését (palack, cső és dugó). Készítsen hőmérő modellt egy felnőtt segítségével. Csúszdával készítsen lyukat a parafán, és helyezze be az üvegbe. Ezután vegyünk egy csepp színes vizet egy csőbe, és szúrjuk bele a dugóba, hogy egy csepp víz se ugorjon ki belőle. Ezután melegítse fel a palackot a kezében, és egy csepp víz emelkedik fel.

14. számú KÍSÉRLET

"A víz kitágul, ha megfagy"

Cél: Tudja meg, hogyan tartja meg a hó a hőt. A hó védő tulajdonságai. Bizonyítsuk be, hogy a víz kitágul, amikor megfagy.

Előrehalad: Vigyen ki két azonos hőmérsékletű palackot (kannát) sétálni. Az egyiket temesse el a hóba, a másikat hagyja a felszínen. Mi történt a vízzel? Miért nem fagyott meg a víz a hóban?

Következtetés: A víz nem fagy meg hóban, mert a hó megtartja a hőt és jéggé alakul a felszínen. Ha egy tégely vagy palack, amelyben a víz jéggé alakult, felrobban, akkor arra a következtetésre juthatunk, hogy a víz kitágul, amikor megfagy.

15. TAPASZTALAT

"A legyek életciklusa"

Cél. Figyelje meg a legyek életciklusát.

Anyagok. Banán, literes tégely, nylon harisnya, gyógyszerészeti gumiszalag (gyűrű).

Folyamat. A banánt meghámozzuk és üvegbe tesszük. Hagyja nyitva az edényt néhány napig. Naponta ellenőrizze az edényt. Amikor megjelennek a gyümölcslegyek, fedje le az üveget nejlonharisnyával, és kösse össze egy gumiszalaggal. Hagyja a legyeket az edényben három napig, majd ezen időszak letelte után engedje el őket. Zárja le ismét az üveget a harisnyával. Két hétig figyelje az edényt.

Eredmények. Néhány nap múlva látni fogja, hogy lárvák másznak az alján. Később a lárvák gubókká fejlődnek, és végül legyek jelennek meg. A Drosophilát vonzza az érett gyümölcs illata. A gyümölcsökre petéket raknak, amelyekből lárvák fejlődnek, majd bábok képződnek. A bábok hasonlóak a gubókhoz, amelyekbe a hernyók átalakulnak. Az utolsó szakaszban egy felnőtt légy száll ki a bábból, és a ciklus újra megismétlődik.

16. számú KÍSÉRLET

– Miért úgy tűnik, hogy a csillagok körben mozognak?

Cél. Állítsa be, miért mozognak körben a csillagok.

Anyagok. Olló, vonalzó, fehér kréta, ceruza, ragasztószalag, fekete papír.

Folyamat. Vágjunk ki papírból egy 15 cm átmérőjű kört, krétával rajzoljunk véletlenszerűen 10 kis pontot a fekete körre. Szúrjon át egy ceruzát a kör közepén, és hagyja ott, és rögzítse az alján ragasztószalaggal. A ceruzát a tenyerei között tartva gyorsan csavarja meg.

Eredmények. Világos gyűrűk jelennek meg a forgó papírkörön. Látásunk egy ideig megőrzi a fehér pontok képét. Egyedi képeik a kör forgásának köszönhetően fénygyűrűkké olvadnak össze. Ez akkor történik, amikor a csillagászok hosszú expozícióval fényképeznek csillagokat. A csillagok fénye hosszú körkörös nyomot hagy a fényképező lemezen, mintha a csillagok körben mozognának. Valójában maga a Föld mozog, és a csillagok mozdulatlanok hozzá képest. Bár számunkra úgy tűnik, hogy a csillagok mozognak, a fényképező lemez együtt mozog a tengelye körül forgó Földdel.

17. számú KÍSÉRLET

„A hóolvadás függése a hőmérséklettől”

Cél. Ismertesse meg a gyerekekkel a hó (jég) állapotának a levegő hőmérsékletétől való függését. Minél magasabb a hőmérséklet, annál gyorsabban olvad el a hó.

Előrehalad: 1) Egy fagyos napon kérd meg a gyerekeket, hogy készítsenek hógolyókat. Miért nem működnek a hógolyók? A hó porszerű és száraz. Mit lehet tenni? Hozd be a havat a csoportba, pár perc múlva megpróbálunk hógolyót csinálni. A hó műanyag lett. A hógolyók vakítottak. Miért lett ragadós a hó?

2) Helyezze a hóval ellátott csészealjakat csoportosan az ablakra és a radiátor alá. Hol fog gyorsabban elolvadni a hó? Miért?

Következtetés: A hó állapota a levegő hőmérsékletétől függ. Minél magasabb a hőmérséklet, annál gyorsabban olvad a hó, és megváltoztatja tulajdonságait.

18. számú KÍSÉRLET

"Hogyan működik a hőmérő"

Cél. Nézze meg, hogyan működik a hőmérő.

Anyagok. Kültéri vagy fürdőszobai hőmérő, jégkocka, csésze.

Folyamat. Nyomja a folyékony golyót a hőmérőre az ujjaival. Öntsön vizet egy csészébe, és tegyen bele jeget. Keverjük össze. Helyezze a hőmérőt a vízbe azzal a részével, ahol a folyadékgolyó található. Ismét nézze meg, hogyan viselkedik a folyadékoszlop a hőmérőn.

Eredmények. Ha ujjaival tartja a labdát, a hőmérő rúdja emelkedni kezd; amikor leengedte a hőmérőt hideg vízbe, az oszlop esni kezdett. Az ujjak hője felmelegíti a hőmérőben lévő folyadékot. Amikor a folyadékot felmelegítjük, kitágul, és felemelkedik a golyóból a csőben. A hideg víz elnyeli a hőt a hőmérőből. A hűtőfolyadék térfogata csökken, és leesik a csövön. A kültéri hőmérők általában a levegő hőmérsékletét mérik. Hőmérsékletének bármilyen változása azt a tényt eredményezi, hogy a folyadékoszlop felemelkedik vagy leesik, és ezáltal megmutatja a levegő hőmérsékletét.

19. sz. TAPASZTALAT

– Tud egy növény lélegezni?

Cél. Felfedi a növény levegő- és légzésszükségletét. Ismerje meg, hogyan megy végbe a légzési folyamat a növényekben.

Anyagok. Szobanövény, koktél szívószál, vazelin, nagyító.

Folyamat. Egy felnőtt megkérdezi, hogy a növények lélegznek-e, hogyan lehet bizonyítani, hogy igen. A gyerekek az emberek légzési folyamataira vonatkozó ismeretek alapján határozzák meg, hogy légzéskor levegőnek kell beáramolnia a növénybe és ki kell áramolnia. Lélegezz be és ki a csövön keresztül. Ezután a csőben lévő lyukat vazelinnel borítják. A gyerekek szívószálon keresztül próbálnak lélegezni, és arra a következtetésre jutnak, hogy a vazelin nem engedi át a levegőt. Feltételezik, hogy a növények leveleiben nagyon kis lyukak vannak, amelyeken keresztül lélegeznek. Ennek ellenőrzéséhez kenje be a levél egyik vagy mindkét oldalát vazelinnel, és egy héten keresztül minden nap figyelje meg a leveleket.

Eredmények. A levelek az alsó oldalukon „lélegeznek”, mert azok a levelek, amelyeket vazelinnel megkentek, elhaltak.

20. TAPASZTALAT

"Vannak légzőszerveik a növényeknek?"

Cél. Határozza meg, hogy a növény minden része részt vesz-e a légzésben.

Anyagok.Átlátszó tartály vízzel, levél hosszú levélnyélen vagy száron, koktélcső, nagyító.

Folyamat. Egy felnőtt azt javasolja, hogy derítse ki, hogy a levegő átjut-e a leveleken a növénybe. Javaslatok születnek a levegő érzékelésére: a gyerekek nagyítón keresztül vizsgálják meg a szár bevágását (lyukak vannak), merítsék a szárat vízbe (figyeljék meg a buborékok kiszabadulását a szárból). Egy felnőtt és egy gyerekek a „Levélen keresztül” kísérletet a következő sorrendben hajtják végre: a) öntsön vizet egy palackba úgy, hogy 2-3 cm-re üresen hagyja;

b) helyezze be a levelet az üvegbe úgy, hogy a szár hegye vízbe merüljön; szorosan fedje le a palack lyukát gyurmával, mint egy parafa; c) itt lyukakat készítenek a szalmának és behelyezik úgy, hogy a hegye ne érjen a vízbe, rögzítse a szívószálat gyurmával; d) tükör előtt állva szívja ki a levegőt a palackból. A vízbe merített szár végéből levegőbuborékok kezdenek kijönni.

Eredmények. A levegő a levélen keresztül a szárba jut, mivel látható, hogy légbuborékok szabadulnak fel a vízbe.

KÍSÉRLET 21. sz

– Szükségük van levegőre a gyökereknek?

Cél. Felfedi a növény lazítási igényének okát; bizonyítja, hogy a növény minden részéből lélegzik.

Anyagok. Egy edény vízzel, tömörített és laza talajjal, két átlátszó tartály babcsírával, szórófejes flakon, növényi olaj, két egyforma növény cserépben.

Folyamat. A gyerekek megtudják, miért nő az egyik növény jobban, mint a másik. Megvizsgálják és megállapítják, hogy az egyik edényben sűrű, a másikban laza a talaj. Miért rosszabb a sűrű talaj? Ezt egyforma csomók vízbe merítése bizonyítja (rosszabbul folyik a víz, kevés a levegő, mivel kevesebb légbuborék szabadul fel a sűrű földből). Ellenőrzik, hogy a gyökereknek szüksége van-e levegőre: ehhez három egyforma babcsírát helyeznek átlátszó edényekbe vízzel. Az egyik tartályba levegőt pumpálnak egy spray-palack segítségével, a második változatlan marad, a harmadikban pedig vékony réteg növényi olajat öntenek a víz felszínére, amely megakadályozza a levegő átjutását a gyökerekhez. Figyelje meg a palánták változásait (az első tartályban jól nő, a másodikban rosszabb, a harmadikban - a növény meghal).

Eredmények. Levegő szükséges a gyökerekhez, vázolja fel az eredményeket. A növényeknek laza talajra van szükségük a növekedéshez, hogy a gyökerek hozzáférjenek a levegőhöz.

KÍSÉRLET 22. sz

– Mit választ ki a növény?

Cél. Megállapítja, hogy a növény oxigént termel. Értsd meg a növények légzésének szükségességét.

Anyagok. Egy nagy üvegedény légmentesen záródó fedéllel, egy növény kivágása vízben vagy egy kis cserép növényzettel, egy szilánk, gyufa.

Folyamat. A felnőtt felkéri a gyerekeket, hogy megtudják, miért olyan kellemes levegőt venni az erdőben. A gyerekek azt feltételezik, hogy a növények oxigént termelnek az emberi légzéshez. A feltételezést a tapasztalat igazolja: egy növényt (vagy dugványt) tartalmazó edényt egy magas, átlátszó, légmentesen záródó edénybe helyeznek. Meleg, világos helyre tesszük (ha a növény oxigént biztosít, legyen belőle több az üvegben). 1-2 nap elteltével a felnőtt megkérdezi a gyerekeket, hogyan lehet megtudni, hogy felgyülemlett-e az oxigén az edényben (ég az oxigén). Közvetlenül a fedél eltávolítása után figyelje meg a tartályba bevitt szilánk erős lángját.

Eredmények. A növények oxigént bocsátanak ki.

KÍSÉRLET 23. sz

– Minden levélnek van tápanyaga?

Cél. Határozza meg a növényi táplálkozás jelenlétét a levelekben.

Anyagok. Forrásban lévő víz, begónialevél (a hátoldal bordó színű), fehér tartály.

Folyamat. Egy felnőtt azt javasolja, hogy derítse ki, van-e tápanyag a nem zöld színű levelekben (begóniában a levél hátoldala bordó színű). A gyerekek azt feltételezik, hogy ez a lap nem tartalmaz tápanyagot. Egy felnőtt felkéri a gyerekeket, hogy helyezzék a lapot forrásban lévő vízbe, 5-7 perc múlva vizsgálják meg, és vázolják fel az eredményt.

Eredmények. A levél zöld színűvé válik, a víz színe megváltozik, ezért a levélben tápanyag van.

TAPASZTALAT 24. sz

"Fényben és sötétben"

Cél. Határozza meg a növények növekedéséhez és fejlődéséhez szükséges környezeti tényezőket.

Anyagok. Hagyma, tartós kartondoboz, két tartály földdel.

Folyamat. Egy felnőtt azt javasolja, hogy hagymatermesztéssel derítse ki, szükség van-e fényre a növények életéhez. Fedje le a hagyma egy részét vastag, sötét kartonból készült kupakkal. Rajzolja le a kísérlet eredményét 7-10 nap elteltével (a hagyma a motorháztető alatt világossá vált). Távolítsa el a kupakot.

Eredmények. 7-10 nap elteltével rajzolja meg újra az eredményt (a hagyma zöldre vált a fényben, ami azt jelenti, hogy tápanyag képződött benne).

TAPASZTALAT 25. sz

"Ki a jobb?"

Cél. A növények növekedésének és fejlődésének kedvező feltételeinek meghatározása, a növények talajtól való függőségének igazolása.

Anyagok. Két egyforma dugvány, egy tartály víz, egy cserép föld, növényápolási cikkek.

Folyamat. Egy felnőtt felajánlja annak meghatározását, hogy a növények képesek-e hosszú ideig élni talaj nélkül (nem tudnak); Hol fejlődnek a legjobban - vízben vagy talajban. A gyerekek a muskátli dugványokat különböző tartályokba helyezik - vízzel, talajjal. Figyelje őket, amíg az első új levél meg nem jelenik. A kísérlet eredményeit megfigyelési naplóban és a növények talajtól való függőségét modellező modell formájában dokumentáljuk.

Eredmények. A növény első levele a talajban gyorsabban megjelenik, a növény jobban erőre kap; A növény gyengébb a vízben.

KÍSÉRLET 26. sz

– Hol a legjobb hely a termesztésre?

Cél. Határozza meg a növények életéhez szükséges talajszükségletet, a talajminőség hatását a növények növekedésére és fejlődésére, azonosítsa az eltérő összetételű talajokat.

Anyagok. Tradescantia dugványok, fekete talaj, agyag és homok.

Folyamat. A felnőttek talajt választanak az ültetéshez (csernozjom, agyag és homok keveréke). A gyerekek két egyforma Tradescantia dugványt ültetnek különböző talajba. Figyeljük meg a dugványok növekedését ugyanolyan gondossággal 2-3 hétig (a növény nem nő agyagban, de jól növekszik a csernozjomban). A homok-agyag keverékből származó dugványokat ültessük át fekete talajba. Két hét elteltével megjegyzik a kísérlet eredményét (a növény jó növekedést mutat).

Eredmények. A csernozjom talaj sokkal kedvezőbb, mint más talajok.

KÍSÉRLET 27. sz

"Labirintus"

Cél. Határozza meg, hogyan keresi a növény a fényt.

Anyagok. Egy kartondoboz fedővel, belül válaszfalakkal labirintus formájában: az egyik sarokban burgonyagumó, a másikban egy lyuk.

Folyamat. Helyezzen egy gumót egy dobozba, zárja le, helyezze meleg, de nem forró helyre, lyukkal felfelé. Nyissa ki a dobozt, miután a burgonya csíra kibújt a lyukból. Megvizsgálják, feljegyezve irányukat, színüket (a csírák halványak, fehérek, egy irányban fényt keresve görbültek). A dobozt nyitva hagyva egy hétig tovább figyelik a csírák színének és irányának változását (a csírák mostanra különböző irányba nyúlnak, zöldelltek).

Eredmények. Sok fény - a növény jó, zöld; kevés fény - a növény rossz.

KÍSÉRLET 28. sz

"Hogyan keletkezik az árnyék"

Cél: Ismerje meg az árnyék kialakulásának módját, a fényforrástól és a tárgytól való függését, valamint kölcsönös helyzetüket.

Előrehalad: 1) Mutass a gyerekeknek egy árnyékszínházat. Nézze meg, hogy minden objektum árnyékot ad-e. Az átlátszó tárgyak nem adnak árnyékot, mivel önmagukon keresztül adják át a fényt, a sötét tárgyak pedig árnyékot adnak, mivel a fénysugarak kevésbé verődnek vissza.

2) Utcai árnyékok. Vegye figyelembe az árnyékot az utcán: nappal a naptól, este a lámpáktól és reggel a különféle tárgyaktól; beltérben különböző fokú átlátszóságú tárgyaktól.

Következtetés:Árnyék jelenik meg, ha van fényforrás. Az árnyék egy sötét folt. A fénysugarak nem tudnak áthaladni egy tárgyon. Ha több fényforrás van a közelben, több árnyék is megjelenhet Önről. A fénysugarak egy akadállyal találkoznak - egy fával, ezért van egy árnyék a fáról. Minél átlátszóbb a tárgy, annál világosabb az árnyék. Árnyékban hűvösebb, mint a napon.

TAPASZTALAT 29. sz

"Mire van szüksége egy növénynek, hogy táplálja magát?"

Cél. Határozza meg, hogyan keresi a növény a fényt.

Anyagok. Szobanövények kemény levelekkel (ficus, sansevieria), ragasztóvakolattal.

Folyamat. Egy felnőtt felkínálja a gyerekeknek egy rejtvényt: mi lesz, ha nem esik fény a lap egy részére (a lap egy része világosabb lesz). A gyerekek feltételezéseit a tapasztalatok tesztelik; a levél egy részét vakolattal lezárjuk, a növényt egy hétig fényforrás közelébe helyezzük. Egy hét elteltével a tapaszt eltávolítják.

Eredmények. Fény nélkül a növényi tápanyag nem állítható elő.

TAPASZTALAT 30. sz

"Akkor mit?"

Cél. Az összes növény fejlődési ciklusaira vonatkozó ismeretek rendszerezése.

Anyagok. Gyógynövények magjai, zöldségek, virágok, növényápolási cikkek.

Folyamat. Egy felnőtt felajánl egy rejtvényt magokkal, és megtudja, mivé válnak a magok. A növényeket nyáron termesztik, és minden változást rögzítenek, ahogy fejlődnek. A termések betakarítása után összehasonlítják vázlataikat, és az összes növényről szimbólumokat használva általános diagramot készítenek, amely tükrözi a növény fejlődésének főbb szakaszait.

Eredmények. Mag – csíra – felnőtt növény – virág – termés.

KÍSÉRLET 31. sz

"Hogyan észleljük a levegőt"

Cél: Határozzuk meg, hogy körülvesz-e bennünket a levegő, és hogyan észleljük. Határozza meg a levegő áramlását a helyiségben.

Előrehalad: 1) Ajánlja fel a műanyag zacskók megtöltését: az egyiket apró tárgyakkal, a másikat levegővel. Hasonlítsa össze a táskákat. A tárgyakat tartalmazó táska nehezebb, a tárgyak tapinthatóak. A légzsák könnyű, domború és sima.

2) Gyújts meg egy gyertyát és fújj rá. A láng eltérít, és a légáramlás befolyásolja.

Tartsa a kígyót (a körből kivágva spirálisan) a gyertya fölé. A gyertya feletti levegő meleg, a kígyóhoz megy, és a kígyó forog, de nem megy le, mivel a meleg levegő felemeli.

3) Határozza meg a levegő mozgását felülről lefelé az ajtónyílásból (transom). A meleg levegő felemelkedik és alulról felfelé halad (mivel meleg), a hideg levegő pedig nehezebb - alulról lép be a helyiségbe. Aztán a levegő felmelegszik és újra felemelkedik, így kapunk szelet a természetben.

KÍSÉRLET 32. sz

– Minek a gyökerei?

Cél. Bizonyítsuk be, hogy a növény gyökere felszívja a vizet; tisztázza a növényi gyökerek funkcióját; megállapítani a kapcsolatot a növény szerkezete és funkciói között.

Anyagok. Geránium- vagy balzsamvágás gyökerekkel, edény vízzel, fedéllel lezárva, nyílással a vágás számára.

Folyamat. A gyerekek megvizsgálják a balzsam vagy muskátli dugványait gyökerekkel, megtudják, miért van szüksége a növénynek a gyökerekre (a gyökerek rögzítik a növényeket a talajban), és felvesznek-e vizet. Végezzen kísérletet: helyezze a növényt egy átlátszó edénybe, jelölje meg a vízszintet, szorosan zárja le a tartályt egy fedéllel, amelyen van egy vágás. Meghatározzák, mi történt a vízzel néhány nappal később.

Eredmények. Kevesebb a víz, mert a dugványok gyökerei felszívják a vizet.

KÍSÉRLET 33. sz

"Hogyan lehet látni a víz mozgását a gyökereken keresztül?"

Cél. Bizonyítsa be, hogy a növény gyökere felveszi a vizet, tisztázza a növény gyökereinek funkcióját, állapítsa meg a szerkezet és a funkció kapcsolatát!

Anyagok. Balzsam dugványok gyökerekkel, víz ételfestékkel.

Folyamat. A gyerekek megvizsgálják a geránium vagy balzsam dugványait gyökerekkel, tisztázzák a gyökerek funkcióit (erősítik a növényt a talajban, nedvességet vesznek fel belőle). Mit vehetnek még a gyökerek a földből? Megvitatják a gyerekek feltételezéseit. Fontolja meg a száraz ételfestéket - „étel”, adjuk hozzá a vízhez, keverjük össze. Tudja meg, mi történik, ha a gyökerek nem csak vizet tudnak felvenni (a gyökérnek más színűre kell válnia). Néhány nap múlva a gyerekek megfigyelési napló formájában felvázolják a kísérlet eredményeit. Tisztázzák, mi történik a növénnyel, ha a talajban rá nézve káros anyagok vannak (a növény elpusztul, a vízzel együtt a káros anyagokat is elszállítja).

Eredmények. A növény gyökere a vízzel együtt felszívja a talajban található egyéb anyagokat is.

KÍSÉRLET 34. sz

"Hogyan hat a nap a növényre"

Cél: Határozza meg a napfény szükségességét a növények növekedéséhez. Hogyan hat a nap a növényre?

Előrehalad: 1) Ültessen hagymát egy edénybe. Helyezze napfényre, takaró alá és árnyékba. Mi lesz a növényekkel?

2) Távolítsa el a kupakot a növényekről. Milyen íj? Miért fény? Tedd a napra, a hagyma néhány napon belül kizöldül.

3) Az árnyékban lévő hagyma a nap felé nyúlik, abba az irányba nyúlik, ahol a nap van. Miért?

Következtetés: A növényeknek napfényre van szükségük ahhoz, hogy növekedjenek és megőrizzék zöld színüket, mivel a napfény felhalmozza a klorofitumot, amely zöld színt ad a növényeknek és táplálékot képez.

TAPASZTALAT 35. sz

– Hogyan működnek a madártollak?

Cél: Kapcsolódjon ki az ökoszisztémában élő madarak szerkezete és életmódja között.

Anyagok: csirke toll, libatoll, nagyító, cipzáros zár, gyertya, haj, csipesz.

Folyamat. A gyerekek megvizsgálják a madár repülési tollait, figyelve a szárat és a hozzá erősített ventilátort. Megtudják, miért esik lassan, simán forog (könnyű a toll, mivel a rúd belsejében üresség van). Felnőtt ember azt javasolja, hogy lóbálja a tollat, figyelje meg, mi történik vele, amikor a madár szárnyait csapkodja (a toll rugalmasan rugaszkodik, a szőrszálak kibontása nélkül, megtartja a felületét). Vizsgálja meg a ventilátort erős nagyítón keresztül (a toll hornyain olyan kiemelkedések és horgok vannak, amelyek szilárdan és könnyen kombinálhatók egymással, mintha rögzítenék a toll felületét). A madár pehelytollait megvizsgálva megtudják, miben különbözik a repülőtollal (a pehelytoll puha, a szőrszálak nincsenek összefonva, a nyél vékony, a toll sokkal kisebb méretű), a gyerekek megbeszélik, miért van szükség a madaraknak ilyen tollak (a hő megtartására szolgálnak).

Kísérletezés az előkészítő csoportban

Kísérletezés az előkészítő csoportban. Az ilyen típusú kognitív tevékenység megkezdésére a legalkalmasabb életkor a 6-7 év. Ezért az óvoda előkészítő csoportjában a kísérletezés a leghatékonyabb. Ebben a korban a felfedezés természetes folyamat a gyermek számára. Mindent tanulmányoz, ami körülötte történik, de legtöbbször véletlenül történik. Az óvodai nevelési intézményben végzett kísérletezéssel kapcsolatos speciálisan előkészített kísérletek kiterjeszthetik a gyermek elképzeléseit a körülötte lévő világról, és felkeltik érdeklődését valami iránt, amivel a mindennapi életben nem találkozhat.

A tanár ebben az esetben nem a tárgyra (tanulóra) gyakorolt ​​hatás alanyaként lép fel, hanem egyenrangúvá válik vele, együtt kutat és tanul. Az előkészítő csoportban egy ilyen óra célja, hogy segítse a gyermeket:

Válasszon ki egy objektumot;

Módszer keresése;

Gyűjtsd össze a legteljesebb információkat.

Ezek a feladatok a baba számára a proximális fejlődés zónájában rejlenek, vagyis még nem tudják önállóan elvégezni. Az óvodai oktatási intézményekben a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány szerinti kísérletezés az óvodai pedagógia aktívan fejlődő területe, amelynek speciális módszereit a modern óvodákban hozzák létre és tesztelik. A pedagógusok közös célok és célkitűzések alapján építik fel saját óraprogramjukat.

Célok és célkitűzések

Az előkészítő csoportban végzett kísérletezés a kognitív munka fontos része. Jelentősége nagyon nagy. Az előkészítő csoport óvodás korú gyermekek, akik az elmúlt évben óvodai nevelési-oktatási intézményekben jártak. Így az itt megszerzett készségek és ismeretek a továbbképzés alapjává válnak. A gyermekek kísérletezése az óvodai nevelési intézményekben a következő célokat szolgálja:

Feltételek megteremtése, hogy a gyermek holisztikus képet alkosson a világról, az őt körülvevő tárgyakról, jelenségekről;

Az egyén érzelmi-értékszférájának fejlesztése;

Szókincs és általános ismeretek gazdagítása;

A kommunikációs készségek fejlesztése, a társakkal és a tanárral való együttműködés képessége.

Minél sikeresebb lesz ezeknek a pontoknak a megvalósítása, minél szisztematikusabban épül fel a megismerési folyamat, és minél hatékonyabb a gyermek és a felnőtt közötti interakció.

Várható eredmények

Minden tevékenység meghatározott célt követ, beleértve a gyermekek kísérletezését az óvodai nevelési intézményekben. Az eredményeknek kézzelfoghatónak kell lenniük. Pontosan mit érnek el a pedagógusok azzal, hogy ilyen szokatlan és érdekes órákat tartanak az előkészítő csoportban? A pedagógiai folyamat eredménye a következő legyen: A gyermekek beszéde javul, aktív szókincsükben több szót használnak. A környező világ és a természet értéke felértékelődik, hiszen az élő természet tárgyaival való szoros kölcsönhatásban a gyermek megtanulja megérteni a növények és állatok szükségleteit, és együtt érezni velük. Azáltal, hogy csapatban dolgoznak, behatárolják a tevékenységi területeket, mindegyik a saját feladatát végzi, és az összes adatot összegyűjti egy közös eredmény érdekében, a gyerekek hatékonyabban kezdenek kommunikálni. A fiatal kísérletezők fejében a világ már nem egyedi dolgokból és jelenségekből áll, hanem egy integrált szerkezetté alakul. Más szóval, az óvodás elkezd objektívebben értékelni mindent, ami körülveszi, a tárgyaktól az emberekig, és ez nagyban segíti őt jövőbeli felnőtt életében.

Homok és agyag

"Homokkúp" kísérlet.
Cél: A homok tulajdonságának – folyóképességének – megismertetése.
Eljárás: Vegyünk egy marék száraz homokot, és engedjük ki egy patakba úgy, hogy egy helyre essen. Fokozatosan azon a helyen, ahol a homok esik, kúp képződik, amely megnövekszik és egyre nagyobb területet foglal el a tövénél. Ha hosszú ideig homokot önt egy helyen, majd egy másik helyen sodródás fordul elő; a homok mozgása az áramhoz hasonló. Lehetséges állandó utat építeni a homokban?
Következtetés: A homok ömlesztett anyag.

Kísérlet „Miből készül a homok és az agyag?”

Homok- és agyagszemcsék vizsgálata nagyítóval.

Miből készül a homok? /A homok nagyon apró szemcsékből áll - homokszemekből.

Hogyan néznek ki? /Nagyon kicsik, kerekek/.

Miből készül az agyag? Ugyanazok a részecskék láthatók az agyagban?

A homokban minden homokszem külön-külön fekszik, nem tapad a „szomszédjaihoz”, és az agyag nagyon apró, egymáshoz tapadt részecskékből áll. Az agyagporszemcsék sokkal kisebbek, mint a homokszemcsék.

Következtetés: a homok homokszemcsékből áll, amelyek nem tapadnak egymáshoz, az agyag pedig apró részecskékből áll, amelyek úgy tűnik, szorosan fogják a kezét és egymáshoz nyomódnak. Emiatt a homokfigurák olyan könnyen összeomlanak, de az agyagfigurák nem.

Kísérlet „A víz áthalad a homokon és az agyagon?”

A homokot és az agyagot poharakba helyezik. Önts rájuk vizet, és nézd meg, melyikük engedi át jól a vizet. Miért gondolja, hogy a víz áthalad a homokon, de nem az agyagon?

Következtetés: a homok jól átengedi a vizet, mert a homokszemek nincsenek egymáshoz rögzítve, szétszóródnak, és szabad hely van közöttük. Az agyag nem engedi át a vizet.

"A homok mozoghat" kísérlet.

Vegyünk egy marék száraz homokot, és engedjük ki egy patakba úgy, hogy egy helyre essen. Az esés helyén fokozatosan kúp képződik, amely megnövekszik és egyre nagyobb területet foglal el a tövénél. Ha hosszú ideig homokot önt, akkor egy-egy helyen ötvözetek jelennek meg. A homok mozgása hasonló az áramhoz.

Kövek

Tapasztalat „Milyen típusú kövek vannak?”»
Határozza meg a kő színét (szürke, barna, fehér, piros, kék stb.).
Következtetés: a kövek színe és alakja eltérő

"Méretezés" tapasztalat
Egyforma méretűek a köveid?

Következtetés: a kövek különböző méretűek.

„Felület természetének meghatározása” tapasztalat
Most sorra megsimogatjuk az egyes kavicsokat. A kövek felülete azonos vagy eltérő? Melyik? (A gyerekek megosztják felfedezéseiket.) A tanár megkéri a gyerekeket, mutassák meg a legsimább követ és a legdurvább követ.
Következtetés: a kő lehet sima vagy durva.

"Forma meghatározása" tapasztalat
A tanár mindenkit arra kér, hogy az egyik kezébe egy követ, a másikba gyurmát vegyen. Nyomja össze mindkét tenyerét. Mi történt a kővel és mi történt a gyurmával? Miért?
Következtetés: a sziklák kemények.

Tapasztalat „Kövek nézés nagyítón keresztül”
Pedagógus: Milyen érdekes dolgokat láttatok? (Pöttyök, ösvények, mélyedések, gödröcskék, minták stb.).

Kísérlet „Súlymeghatározás”
A gyerekek felváltva tartanak köveket a tenyerükben, és meghatározzák a legnehezebb és legkönnyebb követ.
Következtetés: a kövek súlya változó: könnyű, nehéz.

Kísérlet „Hőmérséklet meghatározása”
A kövei között meg kell találnia a legmelegebb és leghidegebb követ. Srácok, hogyan és mit fogtok csinálni? (A tanár megkér egy meleg követ, majd egy hideg követ, és felajánlja, hogy felmelegíti a hideg követ.)
Következtetés: a kövek lehetnek melegek vagy hidegek.

Kísérlet „Elsüllyednek a kövek a vízben?”
A gyerekek vesznek egy korsó vizet, és óvatosan helyeznek egy követ a vízbe. Ők nézik. Ossza meg a tapasztalatok eredményeit. A tanár további jelenségekre hívja fel a figyelmet - körök jelentek meg a vízben, a kő színe megváltozott és világosabbá vált.
Következtetés: a kövek elsüllyednek a vízben, mert nehezek és sűrűek.

Tapasztalja meg, hogy „felszív – nem szív fel”

Óvatosan öntsön egy kis vizet egy pohár homokba. Érintsük meg a homokot. Mivé lett? ( Nyirkos, nedves ). Hová lett a víz?(A homokba bújva a homok gyorsan felszívja a vizet).Most öntsünk vizet a pohárba, ahol a kövek vannak. A kavicsok felszívják a vizet?(Nem, miért? (Mivel a kő kemény és nem szívja fel a vizet, nem engedi át a vizet.)

Következtetés: A homok puha, könnyű, egyedi homokszemekből áll, és jól felszívja a nedvességet. A kő nehéz, kemény, vízálló.

Kísérlet „Módosíthatják a kövek színét?”

Helyezzen egy követ a vízbe, és figyeljen rá. Vegye ki a követ a vízből. Ő milyen? (Nedves.) Hasonlítsd össze egy kővel, amely egy szalvétán fekszik. Mi a különbség? (Szín.)

Következtetés: A nedves kő sötétebb.

Tapasztalja meg "Körök a vízben"

Merítsd a követ vízbe, és nézd meg, hány kört tesz meg. Ezután adjunk hozzá egy második, harmadik, negyedik követ, és figyeljük meg, hány kört tesznek az egyes kőök, és írjuk le az eredményeket. Hasonlítsa össze az eredményeket. Nézze meg, hogyan hatnak egymásra ezek a hullámok.

Következtetés: A nagy kő körei szélesebbek, mint a kicsik körei.

A levegő és tulajdonságai

Tapasztalat „Ismerkedés a levegő tulajdonságaival”

A levegő, srácok, gáz. A gyerekeket felkérik, hogy nézzék meg a csoportszobát. Mit látsz? (játékok, asztalok stb.) A helyiségben is sok a levegő, nem látszik, mert átlátszó, színtelen. Ahhoz, hogy lássa a levegőt, el kell kapnia. A tanár felajánlja, hogy nézzen bele a műanyag zacskóba. Mi van ott? (ez üres). Többször összecsukható. Nézd, milyen vékony. Most megtöltjük levegővel a zacskót és megkötjük. Csomagunk tele van levegővel és úgy néz ki, mint egy párna. Most oldjuk ki a zacskót, és engedjük ki belőle a levegőt. A csomag ismét vékony lett. Miért? (Nincs benne levegő.) Ismét töltse fel a zsákot levegővel, majd engedje el (2-3 alkalommal)

A levegő, srácok, gáz. Láthatatlan, átlátszó, színtelen és szagtalan.

Vegyünk egy gumijátékot, és szorítsuk meg. mit fogsz hallani? (Fütyülő). Ez a levegő jön ki a játékból. Zárja be a lyukat az ujjával, és próbálja meg újra összenyomni a játékot. Nem zsugorodik. Mi akadályozza meg? Következtetésünk: a játékban lévő levegő megakadályozza, hogy összenyomódjon.

Vegyünk egy szívószálat, és helyezzük egy pohár vízbe. Csendben fújjunk bele. Mit figyelsz? (Jönnek a buborékok), igen, ez azt bizonyítja, hogy kifújod a levegőt.

Következtetés: belégzéskor a tüdő kitágul, megtelik levegővel, kilégzéskor pedig összehúzódik. Egyáltalán nem tudunk levegőt venni? Légzés nélkül nincs élet.

Tapasztalja meg: „A láthatatlan levegő körülöttünk van, be- és kifújjuk.”

Cél: Bebizonyítani, hogy láthatatlan levegő van körülöttünk, amit be- és kilélegzünk.

Felszerelés:

1. Pohár víz a gyermekek számának megfelelő mennyiségben.

3. Világos papírcsíkok (1,0 x 10,0 cm) a gyermekek számának megfelelő mennyiségben.

Tapasztalat: Óvatosan vegyen egy papírcsíkot a szélénél fogva, és hozza közelebb a szabad oldalát a kifolyókhoz. Elkezdünk belélegezni és kilélegezni. A csík mozog. Miért? A papírcsíkot mozgató levegőt be- és kifújjuk? Nézzük meg, próbáljuk meg látni ezt a levegőt. Vegyünk egy pohár vizet, és szívószálon keresztül fújjuk ki a vízbe. Buborékok jelentek meg a pohárban. Ez az a levegő, amit kilélegzünk. A levegő számos olyan anyagot tartalmaz, amelyek jótékony hatással vannak a szívre, az agyra és más emberi szervekre.

Következtetés: láthatatlan levegő vesz körül bennünket, azt be- és kifújjuk. A levegő elengedhetetlen az emberi élethez és más élőlényekhez. Nem tudunk nem lélegezni.

"Lebegő narancs" kísérlet.

Cél: Bizonyítsuk be, hogy van levegő a narancshéjban.

Felszerelés:

1. 2 narancs.

2. Nagy tál víz.

Tapasztalat: Tegyünk egy narancsot egy tál vízbe. Lebegni fog. És még ha nagyon meg is próbálod, nem fogod tudni megfulladni. A második narancsot meghámozzuk és vízbe tesszük. A narancs megfulladt! Hogy hogy? Két egyforma narancs, de az egyik megfulladt, a másik lebegett! Miért? A narancshéjban sok légbuborék van. Felnyomják a narancsot a víz felszínére. A héj nélkül a narancs lesüllyed, mert nehezebb, mint a víz, amit kiszorít.

Következtetés: A narancs nem süllyed el a vízben, mert a héja levegőt tartalmaz és a víz felszínén tartja.

A víz és tulajdonságai

Kísérlet „Milyen illata van a víznek?”

Adjunk a gyerekeknek két pohár vizet – tiszta és egy csepp valeriannal. A víznek olyan szaga van, mint a belehelyezett anyagnak.

Tapasztalja meg „A hó védő tulajdonságait”.

Helyezzen el azonos mennyiségű vizet tartalmazó tégelyeket: a) hókupac felületére, b) sekélyen a hóba, c) mélyen a hóba ásni. Figyelje meg az üvegekben lévő víz állapotát. Vonjon le következtetéseket arról, hogy a hó miért védi meg a növények gyökereit a fagyástól.

Kísérlet: „A jég könnyebb, mint a víz.”

Helyezzen egy darab jeget egy színültig vízzel töltött pohárba. A jég elolvad, de a víz nem fog túlcsordulni. Következtetés: A jégből átalakult víz kevesebb helyet foglal el, mint a jég, vagyis nehezebb.

Tapasztalja meg „A víz tulajdonságait”.

Folytassa a gyerekek megismertetését a víz tulajdonságaival: amikor a víz megfagy, kitágul. Erős fagyban egy esti séta alkalmával kivesznek egy vízzel töltött üvegpalackot, és a hó felszínén hagyják. Másnap reggel a gyerekek látják, hogy az üveg kidurrant. Következtetés: a víz jéggé alakulva kitágult és szétrobbant a palack.

Mágnes

Tapasztalat „vonz – nem vonz”

Tárgyak vannak összekeverve az asztalodon, így rendezd el a tárgyakat: egy fekete tálcára tedd az összes tárgyat, amit a mágnes vonz. Helyezze egy zöld tálcára, amely nem reagál a mágnesre.

K: Hogyan ellenőrizzük ezt?

D: Mágnes segítségével.

K: Ennek ellenőrzéséhez mágnest kell tartania a tárgyak felett.

Kezdjük el! Mondd, mit csináltál? És mi történt?

D: Átvezettem a mágnest a tárgyakon, és az összes vastárgy vonzódott hozzá. Ez azt jelenti, hogy a mágnes vonzza a vas tárgyakat.

K: Milyen tárgyakat nem vonzott a mágnes?

D: A mágnes nem vonzott: műanyag gomb, szövetdarab, papír, fa ceruza, radír.

Kísérlet „Melyik mágnes erősebb?”

Cél: Hasonlítsa össze a különböző módon készült mágnesek erősségét.

Anyag: Három különböző formájú és méretű mágnes, acél kapcsok és egyéb fémek.

Kérd meg a gyerekeket, hogy hasonlítsák össze három mágnes tulajdonságait (egy gemkapcsok vagy más acéltárgyak segítségével mérjék össze a mágnesek erősségét):

a kísérlet eredményeként kapott mágnes;

acélszalag dörzsölésével készült mágnes;

gyárilag gyártott mágnes.

Növények

Kísérlet „A növények vizet isznak”

Cél: annak bizonyítása, hogy a növény gyökere felveszi a vizet, a szár pedig vezeti azt; magyarázza el a tapasztalatot a megszerzett tudás segítségével.

Felszerelés: 3 cm hosszú gumicsőbe illesztett íves üvegcső; felnőtt növény, átlátszó tartály, állvány a cső rögzítéséhez.

A kísérlet menete: A gyerekeket megkérjük, hogy használjanak egy felnőtt balzsamnövényt a dugványokhoz, és helyezzék vízbe. Helyezze a gumicső végét a szárból visszamaradt csonkra. A csövet rögzítjük, és a szabad végét átlátszó tartályba engedjük le. Öntözze meg a talajt, figyelje meg, mi történik (egy idő után a víz megjelenik az üvegcsőben, és elkezd folyni a tartályba). Tudja meg, miért (a talajból származó víz a gyökereken keresztül eléri a szárat, és továbbmegy). A gyerekek a szárgyökerek funkcióira vonatkozó ismeretek segítségével magyaráznak. Az eredmény vázlatos.