Pedsoves a szociálisan érzelmi fejlődésben. A PEDSOVET témája: "A társadalmi helyzet megteremtése a tanulók fejlődésében, figyelembe véve a GEF-t

A kommunikációs folyamat megfelelő kialakításának egyik legfontosabb összetevőjeempátiamint az interlocs érzéseinek megértése.

Az empatikus kommunikáció számos alapvető feltétele megkülönböztethető.

A partner meghallgatásának képessége, megjegyezve, hogy mit mondanak és hogyan.

A pozitív növények jelenléte a beszélgetőpartnerhez.

Figyelem, memória és funkciók fejlesztése.

Jó beszélni egy érzékeny beszélgetőpartnerrel, aki megosztja érzelmeinket és tapasztalatainkat.

Az empatikus képességek fejlesztését a következők határozzák meg:

a személy felemelkedésének feltételei;

a családban lévő személy informatív kommunikációs kapcsolatainak száma;

a környezet kulturális hagyományai, ahol egy személy nőtt fel.

Hogyan fejlődik az empátia az ember folyamatában? A 6 hónapos időszakban az anyával való érzelmi kommunikáció uralkodik. A gyermek reagál a szülők érzelmi megnyilvánulásaira, imitálja őket, imitálja az arckifejezéseiket, a beszédhangokat, a jelentéseiket.

3 évvel a gyermek elválasztja magát a környezetből. Az "I" képe van, és van egy szituációs beszéd utánzás. A gyermek elkezd megbecsülni a saját tetteiért, mint ők kapcsolatban a felnőttek: magában beszél, azt mondja el, vagy dicséri magát. Úgy tűnik, hogy a gyermek mások társadalmi szerepét használja azáltal, hogy "i" -et hordoz a képzeletének karaktereire.

5-7 év alatt a telek játékait a felnőttek életével kapcsolatos ötletek gazdagítják. A társaikkal együtt a gyermekek tükrözik a szülők életétől, próbáld meg kitalálni.

A gondolkodás és a beszéd kialakulásával a saját "I" decentration egyre inkább "magamra", csendben történik. A gyermek elveszíti a képzeletben szereplő szerepeket, így az egyidejű tapasztalatok hősei. A húzás anyagát:

Életéletétől;

az őröktől;

tündérmesék, történetek.

A 10-17 év közötti időszak jellemzi azt a tényt, hogy fokozatosan megközelíti a fiatalos életkor, a szerepjátékos kapcsolatok nagy repertoárja felhalmozódott, és szélesebb, mint a gazdagabb társadalmi és érzelmi személyiség tapasztalata.

Az empatikus tulajdonságok az intenzívebbek, gazdagabbak és változatosbbak, minél több serdülő ötletek más emberekkel kapcsolatban, és mások ismerete kapcsolódik az önmagunk ismeretével.

Nagy segítség a tanulásbanempatikus megértés

Az érzések visszaverése kéremhasznos konfliktushelyzetekben.Ha képesek leszünk megmutatni egy olyan személyt, aki megértjük az érzéseit, biztos, hogy "vádolva" a beszéde csökkenni fog.

Az érzések tükröződése segít és beszélne - jobb, és jobban elkezdi megvalósítani saját érzelmi állapotát, ami a válság leküzdésének kezdete.

Az érzések tükrözésének szabályai.

1. Az érzékek tükrében a hangsúly nem az üzenet tartalmára, hanem az interlocs érzelmi állapotára vonatkozik. Ez a megkülönböztetés nem mindig könnyű elkapni, de alapvető fontosságú. Hasonlítsa össze a két mondatot: "Úgy érzem, sértő" és "Azt hiszem, sértettem."

A beszélgetőpartner érzéseinek tükrözésével meg kell mutatnunk neki, hogy megértjük az állapotát: "Van egy érzésem, hogy ideges." Célszerű elkerülni a kategorikus megfogalmazási típust: "Biztos vagyok benne, hogy ideges vagy."

Figyelembe kell venni az interlocs érzéseinek intenzitását: "Te egy kicsit ideges!" (teljesen, nagyon stb.).

Megértheti az interlocs érzéseit különböző módon:

az arc, gesztusok, a beszélgetőpartner intonációjának kifejezésével;

elmondása szerint az érzések tükrözik.

Néha megérteni és tartani a szelep értékesebb, mint a "megértés" a lélekben a lélekbe.

Nagy segítség a tanulásbanempatikus megértéslehet, hogy a képesség, hogy „olvasni” arckifejezések, gesztusok, pózok, kilátás, kézfogások, testtartás, a beszélgetőpartner.

Helyzet.Anya, találkozó fiú Serezhu (7 éves) az iskolából, látta, hogy rázza meg, ami történt. Anya azt mondta: "Én lefedni az ablakot, akkor mindannyian fényes a hideg szél." Amint az ablak lezárult, a remegés megállt.

Mi történt?

Döntés.Ez a helyzet mutatja példát az Anya empátia kifejezésére. Ezenkívül ebben az esetben egy ilyen pszichológiai mechanizmus fényesen jelent meg, mint a rögzítés létrehozása a feltételes reflex típusával. A szavak anya kötötte borzongás (okozta tesztelt bajok) hideg levegő az ablakon, és kialakult az úgynevezett „horgony”. És amint az ablak zárva, amint az "ok" megszűnt - a remegés azonnal eltűnt, bár objektíven ebből a jelentős levegőhőmérsékleten bekövetkezett, stb. "Anchor", megváltoztatva az igazi okot, hogy a másik, sikerült "megtéveszteni" a test testét. Ezt követően az anya nyugodtan kommunikálhat a fiával, megtudhatja a bajok okait.

Helyzet.Gyermekekazonnalfogd meg a rossz hangulatunkat.Aggódj a szülőknek, gyakran a felnőttek rossz hangulatában hibáztatják őket.

Hogyan lehet előnyben állni ebben a helyzetben?

Döntés.Őszinte szavak az általunk tapasztalt érzelmekről segíteni fognak a gyermek túlságosan aggódni, bizalmat érezni: "Mivel a szülőknek komor gondolatai lehetnek, ez azt jelenti, hogy normális, hogy időről időre megjelennek." De a gyermeknek nincs szüksége részletre, különben a kockázat a riasztás, a félelem és a depresszió tendenciája.

Még a szellem bomlása is, a szülők képesek továbbítani az optimizmusokat a gyermekeknek - nem annyira a sajátjuk, hány jövőjük. "Tudom, hogy boldog lehetsz és sikerülhet az életben" - ilyen biztató szavakkal kombinálva a támogatás, a szeretet és a mindennapi élet meghallgatásának megnyilvánulásaival együtt a gyermeki hitnek maguknak és jövőjüknek.

Helyzet.Dima a családban az egyetlen gyermek. Örömmel hallgatja az anyát, aki gyakran elmondja neki az anyja szeretete, és mi jó. Ilyen pillanatokban felmerül a gondolatai: "Ő egy anya, és azt akarja, hogy jó vagyok." De amikor Dima az anyát nézi, egyértelműen látja a hideg, leválasztott szemeket, és hangja úgy tűnik, hogy kemény, és a fiú úgy érzi, valamiféle szorongást.

Hogyan befolyásolja a gyermek azonosságát, amely az anya ilyen ütköző viselkedését?

Döntés.A DIMA intraititási konfliktussal rendelkezik a pozitív tartalom közötti ellentmondás következtében, amelyet az anya szájából hallott, és az a tény, hogy látja az anya arcának csendes kifejezését.

Az említett és a bizonyított gyermek ellentmondásai és összeegyeztethetetlensége, és az anya cselekedeteinek és cselekményeinek megfigyelése során. Az ellentmondás a viselkedését lehet kifejezni azt a tényt, hogy előfordul néha, nyugodt és szeretetteljes, mindent megért, és mindent megbocsát, de egy másik alkalommal - ideges, elidegenedett, semmi akarja megérteni és megbocsátani semmit.

A DIMA az anya megijesztésének ilyen viselkedése. Anélkül, hogy megértené az okokat, hibáztatta magát: "Valami baj voltam, és anyám megállt."

Az anya kétértelmű hozzáállását a gyermeknek a személyes fejlődése jelentősen akadályozza. Ez befolyásolja az "I" belső kép kialakulását, valamint magamhoz való hozzáállását. A gyermek nem tudja, hogyan kell értékelni magát: "Jó vagy rossz vagyok?", "Smart vagy hülye?", "Erős vagy gyenge?".

Ha szükségtelen szorongás, próbáljon ki egy kicsit "mozogni" az érzésedből, és show minden empátia ellen. Tedd magad helyére egy másik személy, gondolj arra, hogy mit gondol, hogy tapasztalja. Az ilyen változás segít a kapcsolatstratégia megváltoztatásában.

A szülőknek pozitív hozzáállást kell nyújtaniuk a gyermekeknek, még akkor is, ha maguk nem mindig rendelkeznek elegendő jelenlétével a szellemben.

A feladat(a beszéd intonációjának megkülönböztetéséről). Fonogram előkészítése ugyanolyan kifejezésekkel, amelyek különböző intonációkkal rendelkeznek, amelyek bizonytalanságot, zavartságot, agresszivitást, felháborodást, felháborodást stb.

A feladat(A nyomtatott szöveg érzelmi tartalmának megértése). Készítsen egy papírlapot két részre elválasztva.

A bal oldalon meg kell írnia a kommunikáció folyamatot tükröző szöveget, jobbra - az általa kifejezett érzékek nevét.

A feladat(a szóbeli beszéd érzelmi oldalának megértéséről). Nézd meg a beszélgetés oldaláról, és próbálja meg meghatározni a párbeszéd résztvevőinek állításainak érzelmi színét.

Helyzet.A gyermek cselekedeteinek értékelése, megmondhatod neki: "Tudja, hogy biztos voltam, hogy mindent jól csinálsz", vagy: "Tudja, hogy és a képességeid, azt hiszem, jobban meg tudnád csinálni."

^ Melyik állításokat kell előnyben részesíteni? Mi a különbség a pszichológiai jelentése között?

Döntés.Az első típusú fellebbezés pszichológiai támogatást nyújt, míg a második csalódást fejez ki. A normál fejlődéshez a gyermeknek gyakran szüksége van pszichológiai támogatásra. Ahhoz, hogy hozza meg, szüksége van rá:

támaszkodnak a karakter erősségére, a gyermek pszichéjére;

segítsen neki megosztani a nagyszerű feladatok megosztását a kicsi, amivel megbirkózhat;

hozzon létre helyzeteket garantált siker;

hitsz egy gyermekbe;

megelégedni a gyermekkel való elégedettséget;

az optimizmus bemutatása. Pszichológiailag megtarthat egy gyermeket:

szavak,például: "szépen", "óvatosan", "Folytatás", stb.;

kijelentésektípus: "Szeretem, hogyan működik";

Érintésvállra, kézre, könnyű ölelésre stb.;

közös cselekvések;

arckifejezés, mosoly, bólintstb.

Gyermekrel való kommunikáció során tartsa be az empatikus hallással kapcsolatos szabályokat.

Teljes körű érdeklődést mutat a problémáiban. Hangsúlyozza ezt a kamatot az arckifejezések, gesztusok, felkiáltások stb.

A helyét mosollyal hangsúlyozzák.

A gyermek hallgatása, ne zavarják. Összpontosítson minden figyelmét rá.

Adja meg a gyermeket, hogy beszéljen. Ne rohanjon, hagyja szabadon beszélni.

Ne hangsúlyozzuk saját fajtáját, hogy a gyermeket nehéz hallgatni.

Ne adjon tanácsot és minősítéseket kérése nélkül.

Keresse meg a gyermek szavainak valódi jelentését. Ne feledje, hogy az említett szót az árnyalatok kiegészítik, amelyek a hang, az arckifejezések, a gesztusok, a mozgások, a fej lejtőinek és a testének cseréjét és színezését mutatják.

Mutassa meg a gyermekét, akit hallott, és azt mondta, amit mondott.

Pedagógiai tanács

"Az óvodai gyermekek társadalmi-személyes fejlődése"

Cél: Javítani kell a gyermek társadalmi-személyes tulajdonságainak kialakulásának munkáját.

PedSove terv

Az előző PEDSOVET megoldásai.

Üzenet multimédiás bemutatóval "Az óvodai gyermekek társadalmi-személyes fejlődése. A gyermekek szubkultúrájának jelensége. "

Ötletelés (Gyakorlati rész: csoportokban dolgozik) (a "Rainbow" program alatt) multimédiás bemutatóval.

Üzenet "Egy gyermek érzelmi jóléte egy csoportban a társaikkal együttműködve"

A munkatapasztalat képviselete "Társadalmilag - az óvodai gyermekek erkölcsi oktatása"

Üzenet "A játéktechnológiák használata az óvodások társadalmi-személyes fejlődésében". Képzési játékok pedagógusokkal.

A tematikus ellenőrzés eredményei "Az óvodások társadalmi-személyi fejlődésének állapota"

A felülvizsgálati verseny eredményei "A gyermekek társadalmi-személyes fejlődésének feltételeinek megteremtése"

A döntések tervezetének megvitatása.

Stroke Pedsovet

Edzés: Kommunikációs játék "Még mindig nem tudom, mit szeretek"

A játék szabályai: az objektumot körbe továbbítják. Minden résztvevő továbbra is kifejezi: "Még mindig nem tudom, mit szeretek" (opció - a szabadidőmben) ... (az úgynevezett tény, hogy magadról van szó, aki ismeretlen)

Feladat: Helyezze el a célt a játékhoz, nevezze meg a játék lehetséges lehetőségeket a gyerekekkel.

1. A szó megnyitása . (Senior nevelő)

A modern társadalom olyan kezdeményezésű fiatalokat igényel, akik "magukat" és az életük helyét találják, visszaállítják az orosz lelki kultúrát, erkölcsileg tartós, társadalmilag igazítva, képesek önfejlesztésre és folyamatos önfejlesztésre. Az alapvető személyiségstruktúrákat az élet első éveiben helyezik el, ami azt jelenti, hogy a családi és az óvodai intézmények különösen felelősek az ilyen tulajdonságok oktatására a fiatalabb generáció körében.

E tekintetben a társadalmi-személyes fejlődés problémája - a gyermek fejlődése a körülötte lévő világgal együttműködve - különösen releváns lesz ebben a modern szakaszban.

Ez a tény tükröződik a fő szövetségi dokumentumokban.

Az orosz oktatás korszerűsítésének koncepciója hangsúlyozza: "Az oktatás legfontosabb feladata a szellemiség és a kultúra, a kezdeményezés, a függetlenség, a tolerancia kialakulása, a sikeres szocializáció képessége a társadalomban."

Az iskola előtti oktatás színvonala, az iskola előtti oktatás fő oktatási programjának végrehajtására vonatkozó követelmények, a követelményeknek a gyermekek fejlődésének társadalmi helyzetének megteremtéséhez szükséges feltételekre vonatkozó követelményeket, amelyek az óvodai sajátosságok szempontjából relevánsak Életkor: Az iskola előtti oktatás színvonala, a Dow-ban végrehajtott program kötelező minimumának meghatározása számos követelményt terjeszt elő. Nak nektanítványai társadalmilag kommunikatív fejlődése.

A fejlett célja a társadalomban elfogadott normák és értékek megtanulása, beleértve az erkölcsi és erkölcsi értékeket;

a gyermek kommunikációjának és kölcsönhatásának fejlesztése felnőttekkel és társaival;

A saját cselekedeteik függetlenségének, középpontjában és önszabályozásának létrehozása;

A társadalmi és érzelmi intelligencia fejlesztése, az érzelmi válaszesség, az empátia, a közös tevékenységekre vonatkozó felkészültség kialakulása, a társaikkal való közös hozzáállás kialakulása, a családjukhoz való tartozás és a gyermekek és a felnőttek közösségének kialakulása;

Pozitív növények kialakulása különböző típusú munkaerőre és kreativitásra;

A mindennapi életben és a társadalomban a biztonságos viselkedés alapjainak kialakulása

Így a gyermekek társadalmi-személyes fejlődése az orosz oktatás frissítésének stratégiai területein, beleértve az óvodát is, és közvetlenül a pedagógiai, hanem a pszichológiával is összekapcsolódik, hanem a pszichológia is, amely a társadalmi környezet befolyásolja a társadalmi környezet befolyását a gyermek személyiségének fejlesztése.

A társadalmi fejlődés (szocializáció) az asszimiláció és a továbbfejlesztés folyamata a társadalmi-kulturális tapasztalatok egyének által a társadalmi kapcsolatok rendszerébe való felvételéhez szükséges, amely a következőkből áll:

munkaügyi készségek;

tudás;

normák, értékek, hagyományok, szabályok;

olyan személyek társadalmi tulajdonságai, akik lehetővé teszik a személy kényelmesen és hatékonyan a többi ember társadalmában, a szülők tudatának, a tanárok és a gyermekek tudatának toleranciájának fejlődését (tolerancia valaki más életmódjához, véleményéhez, viselkedés, viselkedés, értékek, a tárgyalópartner szemszögéből, különbségetől eltérő).

A szociális kompetencia fejlődése fontos és szükséges szakasza a gyermek szocializációjának általános folyamatában a társadalmi élet és a közönség tapasztalatainak asszimilálása során. A természet általi ember kreatív társadalmi. Csak a tényeket leíró esetek kényszerű elszigeteltség kisgyermekek, az úgynevezett „Maugli”, azt mutatják, hogy az ilyen gyerekek soha nem lesz teljes értékű emberek: nem tudnak mester az emberi beszédet, elemi kommunikációs formák, a viselkedés és a halál.

A Dow-i szocio-pedagógiai tevékenységek olyan munkák, amelyek magukban foglalják a gyermek, a tanár és a szülő segítését saját egyéniségük fejlesztésében, maguk megszervezésében, pszichológiai állapotában; segítségnyújtás a feltörekvő problémák megoldásában és a kommunikáció leküzdésében; valamint a társadalom kis emberré válásának segítségét.

2. A gyermek óvodás szocio-személyes fejlődésének fő irányainak meghatározása / oktató Dmitrieva E.V. /

A társadalmi-személyes fejlődés alapjai a korai és az óvodai korban a társadalmi-személyes fejlődés alapjai. A többi emberrel való első kapcsolat tapasztalatai a gyermek identitásának továbbfejlesztésének alapja. Ez az első tapasztalat nagyrészt meghatározza az egyén önismeretének sajátosságait, a világgal való kapcsolatát, a viselkedését és a jólétét az emberek körében. A közelmúltban megfigyelt fiatalok körében sok negatív jelenség (kegyetlenség, megnövekedett agresszivitás, elidegenedés stb.) A korai és óvodai gyermekkori eredetű. Ez arra ösztönzi, hogy megvizsgálja az óvodai gyermekkori gyermekek társadalmi-személyes fejlődésének kérdését.

Amelyre a tanár tevékenységét meg kell küldeni az óvodások társadalmi-személyes fejlődésének végrehajtására.

A gyermek teljes társadalmi-személyes fejlődésének legfontosabb alapja a pozitív önképzés: bizalom a képességeikbe, hogy jó, szeretik őt.Felnőttek gondoskodnak a gyermek érzelmi jólétéről (Támogatás, ösztönzés, segítséget nyújtanak erejükben és lehetőségeikben), tiszteletben tartják és értékelik az eredményeit, előnyeit és hátrányaitól függetlenül, a gyermekekkel való bizalmi kapcsolatokat; Hozzájárulnak az önbecsülés gyermekének fejlődéséhez, a jogaik és a szabadságjogok tudatosságához (hogy saját véleményüket, barátok, játékok, tevékenységek, személyes tárgyak, saját mérlegelési jogkörük alapján)A felnőttek tisztelettel tartoznak a gyermekek érdekeinek, ízlésének és preferenciáinak (játékokban, osztályokban, élelmiszerekben, ruházatban stb.).

A felnőttek hozzájárulnak a pozitív gyermek mások felé irányuló kapcsolatának kialakulásához: Tiszteletet és toleranciát tanítunk, függetlenül a társadalmi eredetektől, a faji és a nemzeti hovatartozástól, a nyelvre, a vallástól, a nemet, az életkorra, a személyes és a viselkedési eredetiségtől (külső megjelenés, fizikai hátrányok). A felnőttek segítenek a gyermekeknek megérteni, hogy minden ember más, tiszteletben kell tartania a más emberek méltóságának érzését, figyelembe véve véleményüket, vágyaikat, a kommunikáció, a játék, a közös tevékenységeket. A jóindulatú figyelem, az együttérzés, az empátia megnyilvánulásainak ösztönzése. Fontos, hogy a gyermek vágya és képessége, hogy segítsen, támogatja a másik személyt.

A felnőttek lehetőséget teremtenek a gyermekek felvételére a többi emberrel való együttműködés értékeihez, segítenek megérteni az emberek egymás szükségességét.. Ehhez a gyermekek közös játékokat kell ösztönözni, megszervezni közös tevékenységüket, amelyek célja a közös termék létrehozása. A folyamat során a végrehajtó teljesítmény, struktúrák a teljes építési, gyártási, valamint a társakkal és a felnőttekkel művészeti panelek, stb gyermek megszerzi a képességét, hogy a közös célok, közösen dolgoznak, hogy coence és ellenőrizzék a vágyaikat, koordinálja Vélemények és cselekvések. A felnőttek hozzájárulnak a másik személy felelősségérzetének kialakulásához, egy közös ok, ez a szó.

A felnőttek különös figyelmet fordítanak a kommunikatív kompetencia fejlesztésére. Gyermek. Segítsen a gyerekeknek felismerni az érzelmi tapasztalatokat és mások államait - öröm, bánat, félelem, szegény és jó hangulat stb.; Kifejezze érzelmi érzéseit és tapasztalatait. Ehhez a felnőttek együtt gyerekekkel tárgyalunk különböző helyzetekben az élet, történetek, mesék, versek, úgy festmények, vonzza a figyelmet a gyermekek érzések, állapotok, cselekvések más emberek; Színházi előadások és dramatizációs játékok szervezése, amely során a gyermek megtanulja megkülönböztetni és továbbítani az ábrázolt karakterek hangulatát, versenyez, az erkölcsi viselkedés mintáit kapja.

A felnőttek hozzájárulnak a gyermekek társadalmi készségének kialakulásához: Segítsen elsajátítani a konfliktushelyzetek megoldásának különböző módjait, tárgyalni, kövesse a megrendelést, új kapcsolatok létrehozását. A gyermek társadalmi fejlődésének fontos aspektusa az óvodai korban az elemi etikett szabályok (üdvözlés, köszönöm, viselkedik az asztalnál, stb.). A ház biztonságos magatartásának elemi szabályaival rendelkező gyermekek az utcán (tudják, akivel kapcsolatba léphet, ha elveszett az utcán, hívja a nevét, otthoni címét stb.).

Fontos, hogy feltételezzék a gondos, felelősségteljes gyermek kapcsolatának kialakításának feltételeit, az ember által készített világot: az állatok és növények, takarmány madarak gondozása, tiszta, gondoskodjon a játékokról, könyvekről stb.

Az óvodások társadalmi-személyes fejlődésének folyamata különböző tevékenységeket tartalmaz: (prezentáció)

Gaming tevékenység - a gyermeknek úgy érzi, mint az emberi társadalom egyenlő tagja. A játékban a gyermek bizalmat jelent saját erőkben, hogy valódi eredményt kapjon.

Kutatási tevékenység - lehetővé teszi a saját ötleteinek döntését vagy megtérítését.

Finom - lehetővé teszi, hogy a gyermek munkával, fantáziával születik a felnőttek világába, ismerje meg és vegyen részt benne.

Tárgy - kielégíti a gyermek kognitív érdekeit egy bizonyos időszakban, segít a külvilágban.

Megfigyelés - gazdagítja a gyermek tapasztalatait, serkenti a kognitív érdekek fejlődését, növeli és biztosítja a társadalmi érzéseket.

Kommunikációs (kommunikáció) - egyesíti a felnőtt és a gyermek, kielégíti a gyermek sokszínű szükségleteit érzelmi intimitásban felnőttekkel, támogatással és értékeléssel.

Tervezés - aktiválja a gyermek független tevékenységét, biztosítja a különböző tevékenységek társulását és integrálását.

Konstruktív - lehetővé teszi, hogy komplex mentális cselekedeteket, kreatív képzeletét, önálló viselkedési menedzsment mechanizmusokat képezzen.

Így minden tevékenység típusa hozzájárul az óvodások társadalmilag személyes fejlődésének folyamatához.

4. Célkitűzések az OOP társadalmi és személyes fejlődéséhez minden korosztály számára. Példák a gyermekekkel való munkavégzésre a munkájuk tapasztalatából származó feladatok végrehajtására. / Csoportos tanárok /

5. A PEDSOVET személyes része

5. 1. Szocializáció a játékon keresztül

A gyermek társadalmi fejlődésének megkönnyítése érdekében egy felnőttnek ösztönöznie kell a játék mindenféle formáját. . A kommunikáció az összetevője. A játék folyamatában a gyermek fejlődése gyors ütemben mozog: a társadalmi, szellemi, érzelmi ... a leggyakrabban játszott gyermekek.

Amikor egy képzeletbeli helyzetet teremt a játékban, a gyermek megtanulja részt venni a társadalmi életben, "megpróbálja" felnőtt szerepét. A játékot a konfliktus felbontás, elégedetlenség vagy jóváhagyás fejezi ki, a gyermekek támogatják egymást - azaz a felnőttek világának sajátos modellje épül, ahol a gyermekek megtanulják megfelelően kölcsönhatásba lépni.

1. (Tartsa be a helyzetet. Adja meg a választ ")

1 helyzet . "Az óvodai tanár az állatkertbe kirándulás során megismerkedett a srácok különböző állatokkal - szokásaikkal, életmódjával, megjelenésével stb. A csoportba való visszatérés után a vadállatokat a szobába hozta, akivel a gyerekek ismerik, várva, hogy elkezdjenek játszani "az állatkertben". De a gyerekek sem a következő napokban "az állatkertben" nem játszottak.Miért?

2 a helyzet része - "A tanár megismételte a kirándulást, és nemcsak az állatokkal, hanem az állatkertben élő emberek munkáját is bevezette: a pénztáros jegyeket értékesít, a vezérlő ellenőrzi őket, és hiányzik a látogatók, a tisztítószerek eltávolítása az állatokkal, szakácsok főzni az élelmiszereket és a takarmányokat , az orvos kezeli a beteg állatokat, az útmutató az állatok látogatóit, stb. Néhány alkalommal az újbóli kirándulás után a gyerekek önállóan kezdték el a "Zoo-ban" játékot, amelyben a pénztáros, az adatkezelő, az anyák és apák gyerekekkel mutatták be, az útmutatót, az "állatkonyha" szakácsot, "állatkórházat" - orvosával stb. Mindezeket a karaktereket fokozatosan bevezették a játékba, a játék több napig tartott, egész idő alatt gazdagított és bonyolultabb.

1 része a helyzetnek : „Az utazás a ház, a gyerekek kaptak sok élénk megjelenítést a vasúti: látták a vonat először mentek maguk az autók, a rádióban hallott bejelentés a vonat és hasonlók. Az utazás benyomása nagyon erős volt: a gyerekek lelkesen meséltek az utazásról, festett vonatokról, de a játék nem keletkezettMiért? »

2 a helyzet része : "Akkor a gyerekek a gyerekekkel, további kirándulásra kerültek a vasútállomásra. Ebben a kirándulás, a gyermekek bemutatkoztak, mint a feje az állomás megfelel minden megérkezés vonat, hogy a vonatok kirakodás poggyász, mint a vezető és az asszisztens ellenőrizze a használhatósági a vonat, mint a vezetékek távolítsa el a kocsik, és szolgálja az utasok, stb A kirándulás után a gyerekek azonnal felkeltették a "vasúti" játékot, amelyben az ismerős karakterek részt vettek. "

Következtetés: / D.b. Elkonin. A valóság, amelyben a gyermek életét két egymással összefüggő, de ugyanakkor különböző gömbökre osztható. Az első az objektumok (dolgok), mind természetes, mind emberi kéz; Az emberek második köre és a kapcsolatuk.

Ezek az eredmények azt sugallják, hogy a szerepjáték különösen érzékeny az emberek tevékenységeire és a köztük lévő kapcsolatokra, és hogy a tartalma pontosan ez a valóság. Így a telepített, fejlett formájú szereplési játék tartalma nem tárgya, nem pedig autó, hanem önmagában a termelési folyamat, deaz emberek közötti kapcsolatok, akiket bizonyos cselekmények között végeznek. Mivel az emberek tevékenysége és kapcsolatuk rendkívül sokszínű, akkor a gyermekjátékok telkek nagyon változatos és változóak.

4.2 Fontolja meg, hogy az informatív tevékenységeket befolyásolja a gyermek személyiségének társadalmi fejlődése.

Tekintsünk néhány módszert fokozza az óvodások kognitív aktivitását:

Elemzés és szintézis módszer

4.2.1. . Képzeld el, hogy a pedagógus és a gyerekek olyan képet látnak, amelyen egy építési eszközzel ellátott építőelem van az építés alatt álló ház ellen. Milyen technikák a kognitív tevékenység növelésére a tanár alkalmazható?

( Azt javasolja, hogy felhívja azokat a jeleket, amelyekre a srácok azonosítják a személy szakmáját. Ilyen elemi elemzés a szükséges kiindulási pont egy bonyolultabb, ok-okozati elemzéshez, amely lehetővé teszi az ok-okozati kapcsolatok és függőség megfontolását elemi elemzés. Az elemzésnek megfelelő szintézis segíti a gyermeket, hogy megértse a jelentős, jelentős kapcsolatot és kapcsolatot.
Továbbra is figyelembe veszi a képet, egy felnőtt meghívja a gyerekeket, hogy gondolkodjanak:
miért az építő egy simítóval, aki a kezében tart;
miért olyan magas az emelő daru;
miért kell ilyen nagy házat építeni;
ki kérheti az építő munkáját és így tovább.
Gondolkodás ezekről a kérdésekről, a gyerekek elkezdenek bontani a jelenségek lényegét, és részt vesznek a belső kapcsolatok azonosításában, mintha látják, hogy mit nem ábrázolnak a képen, megtanulják, hogy független következtetéseket lehessen tenni.)

4.2.2. Összehasonlító módszer (kontraszt és hasonlóság, hasonlóság)

Kérdés a gyermeknek: "Mi az elefánt megkülönböztetése a farkasból?" Vagy "Mi a farkas és elefánt?"

Milyen kérdés merül fel a gyermek feltételére: összehasonlítás a hasonlósághoz vagy a kontraszthoz?

(Ha ezt a fontos módszertani felvételt használ, egy felnőttnek minden egyes esetben el kell döntenie, hogy mely összehasonlításnak kell lennie - a hasonlósághoz vagy a kontraszthoz való összehasonlításhoz. A kontraszt összehasonlítása a gyermekek számára könnyebbé válik, mint egy hasonlóság összehasonlítás. A gyermek sokkal nehezebb megtalálni hasonlóságok közöttük)

4.2.3. A besorolás elfogadása

Például " Ismertesse a képeket két csoportba - egy elrejtiában mindent, amit szakácsként kell dolgoznod, és egy másik személynek. (4-5 év)

A feladatok szövődménye a csoportosításra vonatkozó objektumok számának növelésével és a besorolás bonyolult vonalán alapulva.
Például a vezető óvodák különböző tételeket vagy képeket kínálnak a képeken: téli kalap, panama, fogkefe, labda, szappan, síléc, ceruza.

Feladat: Otibry tételekre lesz szükség nyáron, fiú - télen. Magyarázza el a döntést. És most, ugyanabból az elemektől, válassza ki azokat, amelyekre szükség van a játékhoz, hogy egészséges legyen; Mi segíteni fogsz rólad?

4.3.3. Modellezési és tervezési módszer

A kognitív aktivitás növekedése hozzájárul a szóbeli magyarázat, a gyakorlati végrehajtás és a játékmotiváció kombinációjához. Például a gyermekek szüleikkel együtt részt vesznek a gyermekszobai eszközzel: meg kell határoznod a játék sarokját, a könyvek, a növények és az állatok számára. Gyermeket kínálhat, hogy egy modellt készítsen objektumokból egy kis építőtől, és igazolja javaslatait.

4.4.4. Kérdések Először is, gondoljon arra, hogy hogyan és milyen kérdéseket tesz fel a gyermek előtt egy beszélgetéssel vele az olvasott, megtekintett, megfigyelhető. Leggyakrabban a beszélgetésekben, a reprodukciós kérdések, nem pedig problémás jellegűek. A gyermektől egy felnőttnek szüksége van egy ismétlésre, csak hallott, nem véletlenszerű, érvelésre. Gyakran előfordul, hogy ezek a kérdések egyszerűen nincs értelme, mivel a válaszok túl egyszerűek a gyermekek számára.

A feladat: A Senior Group gyermekei egy képet mutatnak, ahol a háziállatok vannak ábrázolva. Ebben az esetben macskák cica. Hagyományos kérdés: "Ki ábrázolja a képen?" Helyénvaló a fiatal gyerekek, de teljesen felesleges a vének, akik érdeklődnek a probléma, ok-okozati kérdéseket. Mit, kérdezd meg őket?

("Miért van a kiscicák FROLOL, és a felnőtt macska nem?" Vagy "mint egy szó, hogy hívja ezt a képet?")
Ha egy felnőtt megtanulják, hogyan lehet helyesen megfogalmazni kérdéseit, akkor világosabbá válik, hogyan kell tanítani a gyerekeket, hogy kérdéseket tegyen fel a felnőtteknek.
A gyermek kíváncsi kíváncsiságát ösztönözheti: "Szeretne tudni bármi mást az északi sarkról? Akkor kérdezd meg, és megpróbálok válaszolni.
Az Ön kérdéseire adott válaszok független keresése szükséges, különösen a jövőbeli iskolás gyerekek, de itt van a tapintat, és az intézkedés érzése, hogy ne fizessen a gyermekek vágya kérdéseire Felnőtt.

4.4.5. A jó eredmények a kísérletek kísérletezésének és teljesítményének módját hozják. Ezeknek a technikáknak az értéke, hogy lehetővé teszik a gyermek számára, hogy megtalálja a saját ötleteik megoldását, megerősítését vagy megtagadását.

Kimenet: Kognitív tevékenység - társadalmilag jelentős személyiségminőség.

A gyermekek érdeklődésének folyamatos növekedése motiválja a játékaktivitást, az önkifejezésben tevékenységet, az önkifejezésben való keresést és megtalálását, a találgatások megnyilvánulását, a játék titkának nyilvánosságra hozatalát, és pozitív érzelmi hozzáállást eredményez, hozzájárul a szellemi tevékenységhez.

Csúszik: Gaming módszerek az óvodai gyermekek kommunikációs készségeinek fejlesztésére.

A játékhelyzetek használata kommunikatív fejlődésben:

Az óvodai korban nagyon fontos kommunikációs képességek kialakítása a gyermekben. Szükséges, hogy a baba ki kell igazítani a társadalmi élet, volt egy aktív és felelős társadalmi helyzete volt képes megvalósítani önmagát, mindig lehetett találni a közös nyelvet bármely személy és barátokat. A gyermekek kommunikációs fejlődése hozzájárul az érzelmi szférájának megváltoztatásához és fejlődéséhez, a gyermek tudatosan és jobban ellenőrzi érzelmeit.

A gyermek érzelmi szektorának fejlesztése számos játékpedagógiai technológiát eredményez. Különösen -különböző játékhelyzetek szervezése, amelyek biztosítják a pozitív tapasztalatok és értékorientációk kialakulását.

Feladat adódik Hívja a lehetséges játékokat, és töltsük fel az egyiket kollégákkal

1. Epifanova S.V. Az interlocsival való kapcsolattartás képességének fejlesztésére a gyermekek a következő gyakorlatokat kínálják.

- Hogyan hívhatok minket másnak?

Kiválasztott előadó. Körbe lesz. A többi gyermek, amely bemutatja, hogy az anyja, apa, nagyapja, nagymama, barátai, akik nagyon szeretik őt, adják meg a nevét.

"Mosoly" - a gyerekek egy körben ülnek. Kezekbe kerülnek, és a szemét a szemébe néznek, adj neki neki a legdrágább mosolyt, ami.

"Kényelem" - A gyerekek a körbe kerülnek, és viszont egy szomszéd szemébe néznek, mondanak néhány jó szót, dicsérni őt. (Mindig megosztod, szórakoztató vagy, van egy szép ruha ... ").) A fogadó bólogatja a fejeket, és azt mondja:" Köszönöm, nagyon örülök! " "Édes", "Dairy".2. Ahhoz, hogy javítsák a gyerekeket, hogy kommunikáljanak szavak nélkül, először adják meg a gyerekeket, hogy ismerjék fel a gesztust (a képen, fotózásban, filmfilmben), majd játékokat kínálnak:

" Találd ki: "- Egy gyermek reprodukálja a gesztust, míg mások kitalálják értékét;

"Járás" - az egyik gyermek bárki (ember, állat, madarak stb.), És a többi gyermek, kitalálja, hogy kinek tartozik;

"Alien" - egy gyermek, amely a külföldieket gesztusok és arckifejezések segítségével ábrázolja, megkérdezi, hogyan kell menni az állatkertbe, a medencére, a térre, a többi gyermekre, valamint gesztusok és arckifejezések, válaszoljon a kérdésekre ;

- Mondja el a verseket szavak nélkül. "Kép Proverbs".

3. A gyermekek számára egyértelműen és egyértelműen teljes szavakkal való képesség javítása:

"Ismerős negyedek" kiejtése - suttogva, olyan hangos, mint egy robot, a géppuska sorának sebességével, szomorú, örömmel, meglepett, közömbös.

Tanítsák a gyerekeket, hogy tárgyaljanak. Kerülje a konfliktusokat a gyermekcsapatban, segíteni fog egy ilyen játékban - Merilka "Barátság utazása":

A gyerekek eltérnek a szőnyeg különböző irányaiban, és lassan egymás felé mennek, szavakkal:

- A pályán egy lépcsőhegyet kapok az akarathoz.

Nem akarok szomorú lenni

És dühös is.

A barátaimmal, hogy toborozzák a "Barátság pálya".

A gyerekek megtalálhatók az "Alkalmazási kör" (nagy karika)

5. A gyermekek gyermekei számáraempátia (Tudatos felvételjelenlegi egy másik személy) és empatikus viselkedés, amit kínálnak:

Részvétel egy bábjátékban, a tündérmesék dramatizálása, majd a közönség, mint a közönség, mint színészek (a karakterrel rendelkező közeledés; szabad választás és szerepjáték kép segíti a gyermek mélyen megérteni a gyerekeket);

Jelenet kreatív játékok, a jelenetek ismétlésével - a gyermek első szerepet játszik először, akkor egy másik (segít, hogy gyermekeket tanítsa meg a másik érzelmi állapotát);

Beszélgetés a telefonon mesés karakterekkel, kifejezve az egyik vagy egy másik karakterhez való hozzáállását;

- A következő gyakorlatok, játékok:

· "Ismertesse a barátot" - két gyermek válik vissza egymáshoz, és viszont leírja a frizurát, a másik ruháját, majd kiderül, aki pontosabbnak bizonyult;

· "Adj ajándékot egy barátnak" - az arckifejezések és gesztusok segítségével a gyerekek ajándékot ábrázolnak, és egymásnak adják;

· "Tsarevna - Nesmeyana" - A gyerekek sokféleképpen próbálnak felvidítani egy gyermeket: egy viccet, szórakoztató történetet, a játékot kínálják ...;

· "Összehasonlítás" - A gyerekek összehasonlítják magukat néhány állattal, növényekkel, virágokkal, majd a felnőttekkel együtt, hogy beszéljenek arról, hogy miért választottak ilyen összehasonlítást;

· "Magic Store" - egy felnőtt meghívja a gyerekeket, hogy vásároljon valamit barátainak, rokonok a mágikus boltban, majd tisztázza, mi.

PEDSOVET megoldás:

Használja a gyermekekkel való munkavégzést a társadalmi és kommunikatív fejlesztésen különböző formák és módszerek (játéktechnológiák, IKT, tervezés, együttműködés a társadalmi környezetben).

Term: tartósan

2. Ahhoz, hogy a gyermekjáték gazdagodását a párbeszéd, a szerepkörök, a szerepjátékok és a cselekvések fejlesztése, a játékok attribútumainak frissítése és feltöltése tekintetében a gyermekek életkorától és tervezéstől függően

Term: tartósan

Felelős: minden csoport oktatói

3. Az erkölcsi oktatással foglalkozó gyermekekkel folytatott állandó munka végrehajtása, különböző formák és technikák alkalmazásával az oktatási tevékenységek szervezésére.

Term: tartósan

Felelős: minden csoport oktatói

4 .VAL VEL troy az oktatási folyamat végrehajtásáról szóló szocializáció OO „alapuló integráció más oktatási területeket és a gyermekek tevékenységét.

Term: tartósan

Felelős: minden csoport oktatói

5. Rendezze el a csoport hangulat sarkát, hogy nyomon kövesse a gyermek érzelmi állapotát, hogy javítsa az oktatási hatás hatékonyságát, és időben korrekciót és teljes mértékben támogatja a gyermek személyiségének fejlődését.

Felelősek - csoportok tanárai).

Galina kartashev
Pedsovets „A rendszer a munka, a Dow fejlesztéséről a gyermekek OI” Társadalom-kommunikatív fejlesztés „keretében a GEF a”

Az önkormányzati költségvetési óvodai oktatási intézmény strukturális felosztása №9 "Himlő" Óvoda 4. "Szivárvány"

Módszeres társulás

Téma: "Oktatási régió «» nál nél a GEF végrehajtásának keretrendszere».

Fejlett: Kartasheva G.v.

Az önkormányzati költségvetési óvodás szerkezeti megosztása

oktatási intézmény az óvodai №9 "Himlő"

Óvoda "Rainbow

2. protokoll.

a Pedagógiai Tanács ülései 2015. április 10-én.

Téma: « Doe munkarendje gyermekeknek Oktatási régió « Társadalmi-kommunikatív fejlődés» nál nél a GEF végrehajtásának keretrendszere».

Jelenlegi - 5 fő

Kartasheva g.v. - oktató

Bochkin I. F. - oktató

Moiseeva I. N. - Oktatók

Kazakova L. N. - Oktatók

Guseva n.v. -muzikus fej

Elnök: Kartasheva G.v.

Titkár.: Guseva N. V.

Napirend:

1. Beszéd "tevékenység megközelítése elsajátítás Oktatási régió « Társadalmi-kommunikatív fejlődés» a Dow-ban "(kartasheva g.v.

2. Üzenet a tapasztalatból dolgozzon a témában: « Oktatási játékokúgy találta fejlődés fejlődés Korai gyermekek " (Oktató Kazakov L. N.) (Az üzenet csatolva van)

3. " Társadalmi A gyerekek adaptációja a Dowban az oktatási tevékenységek folyamatában a játékkölcsönhatáson keresztül " (Barochina Oktató I. F.) (Az üzenet csatolva van)

1. hallgatott: Beszélgetés Kartasheva G. V. (A beszédanyag csatlakozik.).

G. V. Kartasheva megjegyezte, hogy ennek relevanciája munka gyerekekkel óvodai kor és szülők. Frissítenie kell dolgozzon a szülőkkelKülönböző formák használatával

Úgy döntött:

1.1. Helyes ígéretes tervek a gyermekek társadalmi-kommunikatív fejlődésére. (OT. Tanárok, zenei vezető időzítés: 2015. január)

1.2. Vonzza a szülőket K. munka ezen a kérdésben, egyetlen rendszer kialakítása Az óvodai intézményben és a családban. (T. Oktatók, zenei vezető a tanév végéig)

2. Hallgatott: Üzenet a tapasztalatból dolgozzon a témában: « Oktatási játékokúgy találta fejlődés Kognitív - szellemi fejlődés Korai gyermekek, "Tanár Kazakova L. N. (az üzenet csatolva van,

3. " Társadalmi A csecsemők adaptálása a Dow-ban az oktatási tevékenységek folyamatában a játék kölcsönhatásán keresztül "(az üzenet csatolva van, a barokkó I. F.

Teljesített: Kartasheva G. V. Megjegyezte a termelékenységet munka az OO feladatok és tartalmak végrehajtásáról « Társadalmi-kommunikatív fejlődés»

Úgy döntött:

Rendszerez A gyermekek differenciált megközelítésének megvalósítása érdekében a javulás érdekében elsajátítás Másodlagos program I. fejlődés Integrens tulajdonságok a használaton keresztül szociális projektek(oktatók, zenei vezető, a tanév végéig)

4. Különböző kérdések

a) hallgatott: G. V. Kartasheva, Dow vezetője bemutatta a kerületi versenyre vonatkozó szabályokat "Az év nevelője". Ajánlott a versenyben való részvételhez pedagógusok: Cozack L. N., Barochnya I. F.

Elnök: Kartasheva G.v.

Titkár.: Guseva N. V.

Kiadványok a témában:

Társadalmi-kommunikációs gyermekek fejlődése A gyermekkori világ csodálatos és titokzatos sziget a felnőttek világában. De ma nagyon nehéz világban élünk. Modern társadalmi környezet,.

Az óvodások társadalmi-kommunikatív fejlődése a GEF végrehajtásának keretében. "Út vidám" projekt Projekt útlevél. Projekt típus - Gyakorlati orientált, kollektív. Projekt típusa - hosszú távú, 2013. szeptember - május 2014 résztvevők.

Az ODO absztrakt a "társadalmi-kommunikatív fejlődés" oktatási területén a vezető csoport gyermekeivel Szoftvertartalom: - A gyermekek bemutatása és összefoglalása a felnőttek, szakmák (szakács, varró, tanár, orvos, fodrászat, pilóta) munkájáról.

Tapasztalja meg a "társadalmi-kommunikatív fejlődést" Amikor gondolsz a gyerekek agyáról, képzeljük el egy finom virágos rózsát, amelyen a harmatcseppek remegnek. Milyen óvatosságra és gyengédségre van szükség ahhoz, hogy.

Business Card Mini Múzeum. A csoport pedagógusának vezetése alatt, a szülők és a gyermekek részvételével. Időtartam 3 év. Cél:.

A munkatervezési rendszer a modern oktatási technológiák fejlesztéséről Az iskola előtti oktatás minőségének javítása közvetlenül a keretektől függ. Fontos megjegyezni, hogy a modern reformfeltételekben.

Pedsovets "óvoda és család: az interakció szempontja"

Cél: A tanárok szakmai kompetenciájának javítása a tanulók szülőkkel való együttműködés megszervezésében.

Feladatok:
1. A tanárok tudásának tisztázása és rendszerezése a szülőkkel való kölcsönhatás problémájára.

2. fokozza a tanárok szakmai kompetenciáját, hogy új kölcsönhatásokat szervezzenek a szülőkkel a GEF körülmények között;

3. Az oktatók pedagógiai gondolkodásának fokozása, mint a Dow-ban a szülőkkel való munkavégzési formák használatának alapja, hogy ösztönözze a kreativitás és a szakmai tevékenység fejlődését.
4. Támogassa a tanárok érdeklődését a téma további tanulmányozásához.

Napirend:

A vezető oktató beszéde: "Az óvodák és a család kölcsönhatása a GEF-nek megfelelően"
"Házi feladat. Aukciós projektek.
Összefoglalva.

Az "óvodás gyermekkora" egy egyedülálló időszak egy személy életében, amikor az egészség kialakítása, a személyiségfejlesztés végrehajtásra kerül.

Ugyanakkor ez az időszak, amely alatt a gyermek teljes mértékben függ a környező felnőttekkel - szülők, tanárok. Ezért a nem megfelelő ellátás, a viselkedési, társadalmi és érzelmi problémák ebben a korban súlyos következményekkel járnak a jövőben.

A változás az állami politika az oktatás területén arra a felismerésre vezettek pozitív szerepet játszik a család, a gyermeknevelés és annak szükségességét, hogy kölcsönhatásba lépnek vele. Így az Orosz Föderáció "Oktatás" járta 2012. december 26-án, azt mondják, hogy "állami politika az iskola előtti oktatás területén alapul a következő elveken: az oktatás humanista jellege, a az emberi értékek, a személy életének és egészsége, az egyén jogai és szabadsága, a személyiség szabad fejlődése, a kölcsönös tisztelet, a kemény munka, az állampolgárság, a hazafiasság, a felelősség, a jogi kultúra, a természet és a környezet iránti gondos hozzáállás, racionális Nature Management, Love for Homeland, Család. Ebben a törvényben az előző évek irataival ellentétben a család tiszteletben tartása az oktatás egyik alapelve, azaz a család pedagógiai hatásának eszközeiből származik.

A törvény az Orosz Föderáció „On Education” bevezeti a szövetségi állami szabvány óvodai nevelés (a továbbiakban: FGE a). A GEF az iskola előtti oktatásra vonatkozó kötelező követelmények kombinációját jelenti.

A GEF-ben a szülőkkel folytatott iskolai szervezet interakciójára vonatkozó követelményeket is megfogalmazzák.

A GEF-iskola előtti oktatás létesítményei:

az interakció vágya
a közös projektek együttműködésének és létrehozásának vágya
a nyitottság érdekében törekszik
a párbeszéd iránti vágy, a tanárok meghallgatása
fáradtság a deklaratív kommunikáció, a vágy, hogy mozogjon a szavakról az üzleti
a vágy, hogy megértse a "gyermek-anya", "apa" kapcsolatát.

A szabvány középpontjában - a feltételek, beleértve a pszichológiai és pedagógiai feltételeket. Melyek között -együttműködés a családdal.

A szabvány jóváhagyja a felnőttek kölcsönhatásának személyiségfejlesztő és humanista jellegét (szülők (jogi képviselők), pedagógiai és egyéb alkalmazottai) és a gyermekek) és a gyermekek számára.

Az alapelvek között:

3) a gyermekek és a felnőttek támogatása és együttműködése, a gyermek elismerése az oktatási kapcsolatok teljes körű résztvevőjével (tárgya);

4) a gyermekek kezdeményezésének támogatása különböző tevékenységekben;

5) a családdal folytatott szervezet együttműködése;

6) A gyermekek beszedése a szociokulturális szabványoknak, a család, a társadalom és az állam hagyományainak ... "

Hangsúlyozható, hogy az iskola előtti oktatás egyik elve az óvodai szervezet együttműködése a családdal, és a GEF a szülők (jogi képviselők) a gyermekek oktatásában, a fizikai védelme és megerősítése és a mentális egészség, az egyéni képességek fejlesztésében és a jogsértésükre vonatkozó korrekcióban.

A GEF-nek az iskola előtti szervezetnek megfelelően köteles:

tájékoztatja a szülőket (jogi képviselőket) és a nyilvánosságot az iskola előtti oktatás céljait illetően, az Orosz Föderáció egész oktatási területére, valamint a programról, és nem csak a családról, hanem a családról, hanem az összes érdekelt személyre is oktatási tevékenységek;
az iskola előtti oktatás nyitottsága;
a szülői részvétel (jogi képviselők) feltételei az oktatási tevékenységekben;
a szülők (jogi képviselők) támogatása a gyermekek emelése, védelme és erősítése az egészségük;
annak érdekében, hogy a családok közvetlenül az oktatási tevékenységekbe való bevonását biztosítsák, többek között az oktatási projektek létrehozása révén a családdal összefüggésben a család oktatási kezdeményezéseinek szükségleteinek és támogatásának alapján;
készítsen feltételeket a felnőtteknek a kereséshez, az olyan anyagok használatához, amelyek biztosítják a program végrehajtását, beleértve az információs környezetet, valamint a program végrehajtásával kapcsolatos gyermekek (jogi képviselők) megvitatását.

Az új családi koncepció szívében és az iskola előtti szervezet ries, hogy a szülők felelősek a gyermekek neveléséért, és minden más társadalmi struktúrát arra tervezték, hogy segítsen, támogassák, irányítsák az oktatási tevékenységüket.

Tehát az óvodák egyik fő feladata "kölcsönhatás a családdal, hogy biztosítsa a teljes körű gyermekfejlesztést."

Ezért egy aktív kurzusra van szükség ahhoz, hogy egyetlen gyermek fejlődési teret hozzon létre mind a Dou és a családban.

A világ folyamatosan több információt jelent. Ma nem elég egyszer, hogy egy oktatást és munkát végezzen a szakterületen. A kompetencia szintjének fenntartása érdekében minden időkben meg kell tanulni, hogy az egész életen belül öngondoskodást folytasson. A folyamatos oktatás szükségessége lesz. A modern család egyre inkább sokféle tudást igényel: orvosi, pedagógiai, pszichológiai, jogi: az óvodai pedagógiai csapat tevékenysége nem maradhat a társadalom változó helyzetétől. A családdal való együttműködésnek figyelembe kell vennie a modern megközelítéseket. A szülők vonatának fő tendenciája az életfeladatok önálló megoldására. Ez azt jelenti, hogy a "oktatói - parenter" rendszer változásai vannak, erőfeszítéseket igényelnek a pedagógiai csapatból. A múlt több tanárai - K. D. Ushinsky, E. N. Vodovozova, L. N. N. Tolstoy és mások - beszélt arról, hogy a tudás pedagógiai ismereteinek megszerzésének szükségességét, a családoktatás fontosságát és célját, a tudás és a tapasztalat kombinációjának szükségességét és céljait. Ebben a modern szülők célja, hogy segítse a tanárok az iskola előtti intézmények, annak ellenére, hogy információt gyermek oktatás lehet előállítani különböző utakat. Ezek periodikus kiadványok, valamint az internet, és számos népszerű irodalom a szülők számára. De csak a nevelő naponta kommunikál a gyermekekkel és a szülőkkel, problémákat, nehézségeket, valamint az egyes családok pozitív tapasztalatát látja. Segíti a szülőket különböző formákban.

Az interakció módszertana.

Gyakran hozta hallani pedagógusok a különböző korú és szakmai tapasztalat, hogy könnyebb dolgozni a gyerekekkel, mint a szüleik. De azt is tudjuk, hogy a siker a kialakulását a személyiség és az oktatás a gyermek lehet elérni, ha az elvet az egységes fellépés tanárok és a szülők nem figyelhető meg. Az iskola előtti intézménynek a családdal való együttműködése magában foglalja az oktatók és a szülők kölcsönös megértését és kölcsönhatását.
De mi az interakció és mit jelent ez a szó? Család kölcsönhatásba lép a Doe-val vagy az óvodával a családdal? Lehetséges-e az egyenlőség jelét az "Interakció", "együttműködés", "Commonwealth" szavak között? Annak érdekében, hogy ezeket a fogalmakat feltárhassák, minden csoport megvitatja az 1 koncepciót 5 percig (1 csoport - interakció, 2 - együttműködés, 3 - Commonwealth), és a csoport lejárta után megjelenik előttünk. (Pedagógusok).

"Interakció" - A tanárok és a szülők közös tevékenysége a gyermek oktatásához, minőségi és hatékonyan szervezett kölcsönös kommunikáció, tapasztalatcsere, közös keresés a lehetséges problémák megoldására.

Az "Együttműködés" egy kommunikáció "egyenlő feltételek", ahol a szülők az egyenlő partnerek helyzetében járnak el, és nem a "diákok" szerepében. Az "együttműködés" kifejezés az interakciót alapozza.

"Commonwealth" - Egyesület bárkinek, a barátságon alapuló, nézetek, érdekek egysége.

Kérdés a tanároknak: "A kölcsönös barátság lehetséges kommunikáció nélkül lehetséges, ezért kölcsönhatás nélkül? "(Természetesen nem), mivel a Commonwealth a szív nyitottságát sugallja egymás felé, azaz az empátia jelenlétét, majd a Commonwealth a legnagyobb kölcsönhatás a Dow és a család. Így megértjük, hogy az óvodai és a család, az új interakció és az együttműködés új formáinak használatával törekednie kell egy egységes fejlesztési teret létrehozni.

Tudjuk, hogy létezik a szerepe a tanár, a szülő, a felnőtt. Ráadásul minden szerepnek saját valósága lehet, hiszen a tanárok tanulásának és oktatásának mindegyik résztvevője, mint például a tanár, a szülő, helyes lesz, de saját útján lesz.

A szülők elsősorban felnőttek, akik a gyermekük nevelésében illetékesek (ne feledje, hogy az anya villog, ha más emberek megjegyzéseket tesznek (még tisztességes) a gyermeke. Gyakran lehetséges, hogy meglehetősen agresszív választ hallani az ilyen megjegyzésekre). Ha a szülőnek problémája van, egy adott gyermek, az ilyen pozíció tudattalan szinten védő lehet, majd az óvoda tanárának pozíciója, hogy "megtanítjuk Önt", hogy hatástalanul legyünk, a szülő természetes ellenállása.

A tanárok is felnőttek, meg kell érteniük a munkájuk tiszteletben tartását is. Nyilvánvaló, hogy sikeres kommunikáció és kölcsönhatás nélkül a gyermek családjával jó eredmények szinte elérhetetlenek.

Emlékezzünk arra, hogy milyen interakciós formák léteznek.

"Üzleti játék"

Cél: A készségek kialakulása differenciálódik a szülők munkájának megszervezéséhez; a konfliktusok megoldásának optimális módja; Keressen új viselkedési módokat a szülőkkel való kapcsolattartásban; A pedagógiai csapat közös munkáinak megszerzése.

A gazdaság formája: Két munkacsoport, vezető szakértő.

A játék folyamata.

1 rész. Torentic.

Az első csoport kérdései:

Hogyan érti, hogy mi a munka a szülőkkel?
Sorolja fel a szülőkkel való munkaformákat.
Látogasson el otthon. Milyen esetekben tanácsos meglátogatni a családot?
Nehéz családokkal dolgozni. Milyen családot tartanak nehéznek? Van ilyen családja? Milyen munkát kell végezni nehéz családokkal?

A második csoport kérdései:

Melyek az iskola előtti intézmény előtt álló fő feladatok a szülőkkel való együttműködéshez?
Kérdés. Ami? Nevezze meg a felmérés pozitív és negatív oldalát.
Úgy véli, hogy ilyen formák a szülők, mint a nyitott ajtó nap, nyílt foglalkozás, újság kiadás? Mit ad a tanároknak és a szülőknek?
Ebben az esetben a gyermek rossz viselkedését tárgyalják:

Jelenlétében
Nélküle
Minden családtag jelenlétében

2 rész.

Ha viszont a pedagógiai diktálás, látni fogjuk, hogy a 75% -a tanárok úgy vélik, hogy a család megérteni a mindennapi élet egy óvodában és aktívan részt vett, hogy szükséges a lehető leggyakrabban „közé szülők” a tevékenységét az óvoda intézmény, azaz a Hogy aktívan részt vegyenek a Dow munkájában. És a szülők kérdőívei szerint látjuk, hogy nincsenek speciális pedagógiai tudás (Pederminimum).

Ezért osztunk munkát a szülőkkel két blokkba: a szülők pedagógiai oktatása és a szülők bevonása a dou tevékenysége során.

Feladat tanárok: Határozza meg, hogy mely munkadarabokat kell használni az első és a második blokk fő feladatainak megoldása során. Írd le őket.

Blokkok	Feladatok	Formák
A szülők pedagógiai oktatása	A szülők pedagógiai írástudásának növelése	Előadások, szemináriumok, workshopok, nyitott osztályok, kreatív érdekcsoportok, szülői találkozók, konzultációk, vizuális keverés
Beleértve a szülőket a Dow-ban	A szülők bevonására vonatkozó feltételek megteremtése a tervezés, a szervezet és az ellenőrzés során a	Versenyek, bögrék, újság, versenyek, kvíz, közös események

3 rész. Gaming Gyakorlat "Modern Család - Mi az?"

Cél: Végezze el a pedagógiai személyzet ötleteit a modern családról, hogy elemezze az ideális beállításokat a diákok és a valódi körülmények között.

Szerkezet.

Minden csoport kap egy halmaz magazin, papír az alap, ragasztó, olló. Feladat tanárok: A modern család ábrázolása kollázs formájában bármilyen illusztráció segítségével.
Szakértői csoport, amely egy családot ábrázol, ideális a prezentációban.
20-25 perces együttműködés után minden tanárcsoport elmondja a családi prezentációjáról.
(A vezető pedagógiai tanács összegzi az elvégzett munkát, hangsúlyozva az értékes és egyedi látást minden egyes mikrogroup)

4 rész. Pedagógiai helyzetek döntése.

Cél: a tanár viselkedési módszereinek játékmodellezése a pedagógus és a szülők közötti ellentmondások megoldásának helyzetében.

A széklet alatt a sétára, az egyik diák hirtelen megjegyezte a zsebét, és a csoport tanára, az anya kérésére, nem rendelte gyermekét napi alvás után. Az ok nem jelzett.Tenné a szülő kérését? Mi lesz a jövőbeni cselekedetek?
A tanár úgy döntött, hogy egy ötéves gyermek anyjával beszél a fiú reminességéről.Hogyan kezdesz beszélgetést?
A pedagógus meghívott minden szülő, hogy a szombati, forgalomba információkkal a csoport állni. Két ember jött. A pedagógus elégedetlen. Szombatot át kellett adni.Hogyan lehet megmagyarázni, mi történt? Mit kell tenni a jövőben?
Az óvodában egy homokozó gép érkezett az óvodába. A homokot az aszfalton égették a bejárattól. - Este, kérje meg a szülőket, hogy mozgassa a homokot, "javasolta a tanárok vezetője.Hogyan kérdezed a szülőket a segítségről? És ha megtagadják, mi lesz a cselekedeteid?

5 rész. A játék gyakorlása "Definiált logikai szekvenciát".

Oktatási feladat: Határozza meg a tanár cselekvéseinek optimális sorrendjét a szülők csoportjával való találkozás előkészítésében és megtartásában.

Szerkezeti edzés.

Minden csoport kap kártyák, amelyeken töredékek gazdaság vagy az ülések előkészítése során a szülőkkel formáljuk. Miután összhangban a szabályozási idő, játszó sorozata, amely tevékenységek meghatározása, amikor a szervező és lebonyolító találkozó, kommentálta a választás.

Az első csoport számára.

Az alanyok meghatároztuk, és a formák összejöveteleinek szülőkkel alapján választják ki a bejelentések és kérelmek, valamint figyelembe véve adatokat tanulók családját.
A tanárok felelősek az egyes találkozók előkészítéséért és lefolytatásáért. Ezek lehetnek csoportok, a beszédterapeuta, a zene. Munkás, orvosi munkás és mások.
A szülőkkel konzisztens találkozók számukra következetesek.
Az egyes rendszeres találkozó szerkezetét és tartalmát átgondolják: egy tervet készít, vagy részletes forgatókönyv szülői aktivációs módszerekkel.
Adja meg a szülők előzetes figyelmeztetését az ülések témájáról és azok előkészítéséről való részvételre.
Körülbelül a szülők véleményét a szóbeli felmérésben, a kérdőívben, stb.

A második csoport számára.

1. A gyermek pozitív képének közvetítése.

Cél: A szülőkkel való bizalmi kapcsolatok létrehozása

2. Nyugodt szülők a tudásról, hogy a Non6-t a családban lehet elérni.

Cél: ismerkedés a család problémáival a gyermek oktatásában, a létesítmény kialakulása és megerősítése az együttműködésre.

3. Ismerkedés a család problémáival a gyermek oktatásában.

Cél: Ahhoz, hogy lehetőséget biztosítsanak a szülőknek, hogy megmutassák hajlandóságukat.

4. Közös kutatás és a gyermek személyiségének kialakítása.

Cél: A szülők és a tanárok közötti bizalom oktatása

A nyertesek megkapják a Melnik érmet.

Fontos megérteni, hogy bármelyik szülő, még a leginkább elismert, a pedagógia szempontjából is jó gyermek kívánja a gyermekét. Ugyanezt a célt a tanárok követik. A szülők egyszerűen nem tudják, hogy nincsenek különleges tudásuk, a szülőknek nem rendelkeznek elegendő pedagógiai expozícióval és idővel. A helyzet a kommunikáció a tanár a szülő az utóbbi nagyrészt tanulás (eszközeként tanul egyidejűleg szerint a szakember azt mondja, amint arról a mely arckifejezések, gesztusok, intonáció kíséri üzenet stb )

Pedagógiai helyzet:

"A szülő nem elégedett, dühös a tanárral, mert a gyermekét megbüntették, és megfosztották a lehetőséget, hogy más gyerekekkel játszhassanak." Hogyan viselkedsz a szülővel való kommunikációban? (Pedagógusok válaszolnak)

A dühös felnőttekkel történő kommunikációban:

Mutassa meg tiszteletben tartja tiszteletét, és megjegyezte, hogy az irritáció, a harag ("látom, dühös vagy"), és adja meg a lehetőséget, hogy beszéljen;

Tartósan jelölje ki a határokat, telepítse őket ("Látom, hogy dühös vagy, de hallgatok rád, de nem vagyok hajlandó hallgatni, sértéseket, és nem leszek");

A szükséges döntés meghozatalához, beleértve a partnert is, hogy kommunikáljon olyan intézkedéseket, amelyek segítenék neki, hogy megbirkózzanak saját államával (ajánlatot ülni, inni víz stb.);

Kerülje el a "már" típusú következtetések helyesírás-következtetéseit, mindig így van, stb.;

Találkozzon a szülővel, aki másnap dühös állapotban volt, mert a legtöbbünknek meg kell erősítenie, hogy a kapcsolatok helyreállnak, vagy nem szenvednek.

A tanár szakmai viselkedése az erkölcsi személyiségének és szakmai kompetenciájának tükröződése. A hatástalan viselkedés is tanúskodik a tanár, a fáradtság, a kimerülés problémáira, a személy szakmai deformációjáról.

Az illetékes kommunikáció kulcsfontosságú a tanár jó mentális jólétének és szakmai hosszú élettartamának.

Lehetséges nehézségek a családdal való együttműködés megszervezésében.

A nehézségek valójában a kommunikáció szervezésében vannak: ez a szülők félreértése az óvodai rendszer fontossága, és állandó megsértése, a család és az óvoda iránti igények hiánya. Nehéz kommunikálni a fiatal szülőkkel, valamint a hátrányos helyzetű családokból származó szülőkkel, vagy személyes problémákkal. Gyakran az oktatókhoz tartoznak, amelyek megkönnyítik és gondatlanul, nehéz kapcsolatot létesíteni velük, együttműködnek az együttműködés létrehozásához, hogy partnerévé váljanak a gyermek általános üzletében. De sokan közülük szeretnék kommunikálni a tanárokkal "egyenlő", mint a kollégák, hogy jöjjön a bizalom, a "spirituális" kommunikáció. Mi a kommunikáció sikere?

Ez, és a vágy, hogy jöjjön kapcsolat, kapcsolatok kiépítésére, hogy segítsünk egymásnak, lásd másik partner egyenlő magad, hallotta, ismeri el a másik egy másik helyre, és megérteni ezt az álláspontot. A kommunikáció sikeres lesz, ha értelmes, az általános és jelentős témák alapján mindkét fél számára, ha mindegyikük gazdagítja az információs poggyászát a kommunikáció során.

Aki vezető szerepet játszik a kommunikáció szervezésében? Természetesen a pedagógus. Ahhoz, hogy fontolja meg, hogy élvezze a kommunikációs készségeket, az oktatás és a családi igények problémáira összpontosítson, tisztában legyen a tudomány legújabb eredményeinek. A tanárnak meg kell adnia a szülőknek, hogy érezzék hatáskörüket és érdeklődést a gyermek sikeres fejlődésének, mutasd meg a szülőket, hogy látja a partnereket, mint gondolkodású embereket.

Szakmai tanár kompetencia

Mindez a koncepcióhoz vezet minket "szakmai tanár kompetenciája » A tanulók szüleivel való kommunikáció területén.

Mi a tanár az illetékesnek nevezhető a szülőkkel való kommunikáció területén? (Podagogov állításai)

Személyes tulajdonságok és létesítmények (személyi összetevő)

Készen áll a folyamatos szakmai javulásra a diákok szüleiivel való kommunikációban
A saját hibák és nehézségek ismerete a szülőkkel való kommunikáció szervezésében
Telepítés a bizalomra és a készpénz nélküli kölcsönhatásra a szülőkkel
Expozíció, ruha, megfigyelés, tiszteletlenség ...

Rajzoljon egy olyan tanár portréját, amely magas szintű szakmai kompetenciával kommunikál a diákok szüleivel.

Tanár portréja

Fenntartható szükség van az önfejlesztésre a szülőkkel való kommunikációban
Elismeri a szülők szerepét a gyermekek vezetőinek emelésében, valamint a tanár szerepének, mint "asszisztensének"
Ő törekszik az aktív és informatív kommunikációra a szülőkkel, hogy segítsen nekik a gyermekek emelésében
Nagyfokú párbeszédet folytat a szülők kommunikációjában.
A szülőkkel, tárgyakkal, expozícióval, tapintással, egyéb szakmailag jelentős tulajdonságokkal kommunikálva.
A család ismerete, a családoktatás sajátosságai, a szülők családi és oktatási igényeinek tanulmányozása.
A szülők (érdekek, oktatási igények) társadalmi igényeit kommunikációs velük szervezik.
A közelgő kommunikáció ismerete: kiválaszthatja a szükséges információkat, hagyományos és nem hagyományos kommunikációs formákat és módszereket a szülők aktiválására.
Kommunikációs készségeket fejlesztett ki.

A szülőkkel való kommunikáció területén illetékes tanár megérti, hogy miért kell kommunikációs igényeket és hogyan kell, tudja, hogy szükséges, hogy a kommunikáció érdekes és értelmes, és ami a legfontosabb, aktívan cselekszik.

Sok tanár nehézségekbe ütközik a diákok szüleivel való kommunikációban. Valaki úgy véli, hogy a szülők, akiket a gyermekek nem érintik, és fejlődnek, akik nem akarják, hogy gyermekük joga legyen. Elfogadom, hogy ez nehéz. A szülőknek nincsenek elég ideje kommunikálni, vannak olyan nehéz szülők kategóriája, de egy másik dolog fontos.

Szüksége van a tanároknak, hogy lássák a nehézségek okait - nem csak a szülőknél, hanem önmagukban is.

A következtetés egyértelmű: a szülőkkel való kommunikáció során a tanárok szakmai kompetenciája folyamatosan dolgozik. Tekintsük a kommunikációs kódexet.

Minta kód Kommunikáció:

Mindig arra törekszenek, hogy jó hangulatban legyenek, és kellemes legyen a kommunikációban.
Próbáld meg érezni a szülők érzelmi állapotát.
Ahhoz, hogy megtalálja a lehetőséget, hogy beszéljen a szülőkkel minden alkalommal, amikor valami pozitív a gyermek, a legjobb módja annak, hogy a szülőket magának.
A szülőknek lehetőséget adnak arra, hogy beszéljenek anélkül, hogy megszakítanák őket.
Ahhoz, hogy érzelmileg kiegyensúlyozottak legyenek, amikor kommunikálnak a szülőkkel, küldje el példát a tanulókra és a tapintatra.
Nehéz helyzetben próbálja meg bemutatni a megfelelés példáját - lehetetlen leállni ebben a méltóságban, de erősítheti meg.

"A tanár szenzezési szintjének értékelése a szülőkkel."

Cél: A kommunikációs partner kiürített érzékelésének fejlesztése.

Végrehajtási módszer.

És most néhány egyszerű kérdést kínálnak. Gyorsan, egyedülállóan "nem", "Igen", "Néha".

Önnek szokásos beszélgetése lesz az egyik szülővel. Várja meg az Ön számára?
Zavaros és elégedetlenség a jelentés, a szülők tájékoztatása?
Elhalasztja a kellemetlen beszélgetést egy nehéz gyermekről a szüleivel az utolsó pillanatig?
Úgy gondolja, hogy nem kell személyesen beszélnie a szüleivel a családi oktatás sajátosságairól, és jobb, ha a felmérést, írásbeli szavazásokat töltene el?
Ön felajánlja, hogy készítsen közös szülői találkozót az óvodai szülőknek. Maximális erőfeszítéseket tesz a megrendelés elkerülése érdekében?
Szeretne megosztani tapasztalatait a szülőkkel való kommunikációtól kollégákkal, vezetéssel?
Meggyőződésed, hogy annyira nehezebb kommunikálni a szüleivel, mint a gyerekekkel?
Bosszantó, ha a diákok egyik szülei folyamatosan kérdéseket tesznek fel?
Hiszed, hogy problémája van az "oktatóknak és szülőknek", és mit beszélnek a "különböző nyelvekkel"?
Habulázhatsz, hogy emlékeztessen a szülőkre az ígéretről, hogy elfelejtették teljesíteni?
Kérd meg a bosszúságát, hogy segítsen a szülőknek, hogy segítsen megérteni ezt, vagy ez a komplex oktatási kérdés?
Az oktatás kérdésében egyértelműen hibás szempontból hallgatólagos álláspontot hallgat, inkább csendes maradna, és nem vállalja a vitát?
Félsz részt venni a tanárok és a szülők közötti konfliktushelyzetek elemzésében?
Van saját, tisztán egyéni kritériumaink a családi oktatás és más vélemények értékelésére vonatkozóan ezen a ráfordításon, hogy nem engedélyezik?
Gondolod, hogy szükséged van arra, hogy neveljen és szülőket, nem csak a gyerekeket?
Ez egyszerűbb egyszerűen elkészíteni a szülők írásbeli információit, mit kell végezni az orális tanácsadás?
Válasz Értékelés: "Igen" - 2 pont, "Néha" - 1 pont, "Nem" - a pontokról.
A kapott pontokat összegezzük, és meghatározzák, hogy melyik kategóriába tartoznak.

"Pszichológiai töltés"

A gyakorlat célja a relaxáció és az olyan koncentrációk elsajátítása, amelyek hozzájárulnak az energiapesterek növeléséhez. Zenei menedzsert tart.

Állva, a pengék, mosolyogva és kacsintás balra, majd ismételje meg a jobb szemet: "Nagyon büszke vagyok magamra, sokat mentem."
A bal tenyerét a homlokára helyezi, majd megismételni a jogot: "Megoldom minden feladatokat, velem mindig szeretem és jó szerencsét."
Útvonal, hogy megismételje a tenyeret a tenyérről: "Szeretem a jó szerencsét, minden nap gazdagabbat kapok."
Miután felgyújtott a lábujjhegy, kezét a feje fölé csendben a gyűrűbe, ismételje meg: "Én vagyok egy napsugár, méltó a legjobb."
A kezek az oldalakon, ökölbe szorítják, forgatva a kezüket: "Nincsenek akadályom az úton, mindenki kiderül, hogy szükség van rá."
Hands az övre, így a jobb oldali balra - ismétlődik: "A béke és a mosoly mindig part, és minden segít nekem, és segítek."
A kezek az övre dönthetnek előre, ismételjük meg: "A helyzet számomra van, a világ szép - és szép vagyok."
A jobb oldalon, majd a bal lábán, ismételje meg: "Bodra és energikus vagyok, és a dolgok kiválóak."
A kastélyban lévő kezét, mély lélegzetet teremtve: "A világegyetem mosolyog rám, és mindent, amit kapok."

Hatékony módszerek, formák, módszerek a Dow-t tartalmazó szülők.

Általában a jelentés jelentését fel kell venni a szülői ülésekbe, meg kell hagyni a párbeszédet a szülői aktivációs módszerek alkalmazásával. Nem szokványos formák használata: "Orális folyóirat", "Pedagógiai nappali", "kerekasztal"; Televíziós és szórakoztató programok, játékok, amelyek célja, hogy felhívja a figyelmet az óvodára: "Pedagógiai csodák", "pedagógiai eset", "kvn", "Current - show"; A "Verandák festése" részesedése: "Tervezők vagyunk." Az információs és analitikai munka egyik formája egy postafiók. Ez egy doboz vagy notebook, amelyben a szülők meg tudják jegyezni az ötleteiket és javaslataikat, a tanárok, a fej vagy a rangú oktató kérdéseket kezelhetnek. Nem szükséges a Dou webhely használata. A szülők kérdéseket tehetnek fel az oldalon. A feltett kérdéseket szülői találkozókon fedik le, vagy írásban vagy a Dou oldalon találják meg. Ez a munkaforma lehetővé teszi a szülők számára, hogy megosszák gondolataikat a pedagógusokkal, és hatékonyak, ha az időhiány megakadályozza, hogy a tanár személyesen találkozzon a szülőkkel.

2. "házi feladat. Aukciós projektek.

Minden tanárt kínálok, hogy bemutassam a projektemet, hogy kölcsönhatásba lépjenek a szüleimmel. Mindegyiküknek három chipje van, mindegyike valamilyen projekthez, vagy egy zsetonhoz 3 projekthez, vagy 2-re és 1-re. Aukció végén meghatározzuk, hogy melyik projekt megkapta a legtöbb szavazatot.

A tanár megkapja az "üzleti mestere mestere".

3. Összefoglalva.

Ma vitattuk meg az egyik legfontosabb feladatot, amely a Dow előtt áll. Milyen következtetéseket fog tenni a PEDSOVET anyagából, írjon a lapokra - ez megoldást jelent a PEDSOVET számára.