Crtani auditivno vizualni ili kinestetički za djecu. Auditivno i vizualno - kako odrediti djetetovu vrstu percepcije

Svaka osoba percipira okolnu stvarnost na poseban način i obrađuje informacije primljene od nje. Auditivni ljudi su ljudi koji većinu informacija primaju putem sluha. Za vizualne učenike, vodeći kanal percepcije je vizualni. Kinestetičari svijet percipiraju kroz različite pokrete i osjete (dodiri, mirisi i sl.).

Naravno, ova klasifikacija je proizvoljna, a osim toga, teško je susresti ljude koji u potpunosti odgovaraju bilo kojem tipu, ali čak iu ranoj dobi možemo govoriti o prevlasti određene vrste percepcije kod djeteta.

Zašto je potrebno znati kojoj kategoriji pripada vaša beba? To će mu omogućiti kompetentno razvijanje novih vještina i sposobnosti, čineći proces stjecanja znanja produktivnijim i zabavnijim. Dijete će čvršće usvojiti primljene informacije, a roditeljima će biti lakše graditi odnose s njim.

Kako se razlikuju djeca različitih tipova percepcije i kako odrediti vodeći kanal primanja informacija?

Izreka “Na jedno uho uđe, a na drugo izađe” definitivno ne govori o takvoj djeci. Primljene informacije se dugo zadržavaju, dobro se obrađuju i pretvaraju u logične zaključke i hipoteze. Auditivno dijete je marljivo, pažljivo, voli pričati i slušati.

Komunikacija igra veliku ulogu u razvoju djece s slušnom vrstom percepcije, zbog čega bi roditelji trebali češće razgovarati s njima od ranog djetinjstva. Auditivni učenici vole učiti u malim grupama, jer će u tom slučaju odgajatelj ili učitelj moći pronaći dovoljno vremena za svakog učenika.

Izvana se čini da je slušno dijete pomalo iritantno - voli detaljno prepričavati što se dogodilo u vrtiću ili školi, a kad sjedne raditi zadaću, počne naglas raspravljati o rješenju problema.

Usput, izgovaranje naglas nečijih postupaka karakteristično je za osobe s auditivnim modalitetom.

Pravila za podučavanje i odgoj slušne djece:

pokušajte stvoriti mirnu atmosferu za vaše dijete za igru i učenje - odvojeni prostor, izoliran od glasnih zvukova koji ometaju koncentraciju;
ne inzistirajte na učenju čitanja ako dijete radije sluša vas nego samo lista knjigu;
kada komunicirate, koristite glasovne mogućnosti: u vašem govoru moraju postojati pauze, intonacijski obojeni izrazi, riječi istaknute glasnim glasom;
kupiti ili preuzeti audio knjige, glazbu (ne nužno klasična djela);
školarac može kupiti najjednostavniji diktafon; također će biti koristan u daljnjem obrazovanju;
naučite dijete da izgovara slijed radnji ne samo naglas, već i šapatom ili u mislima;
Potaknite želju djece da pohađaju tečajeve stranih jezika, budući da je većina nastave posvećena govornoj praksi.

Pročitajte također: Terapija bajkama ili Kako vaša djeca mogu postati junaci bajke?

Značajke vizualnog djeteta

Djeca s vizualnim tipom percepcije bolje pamte informacije koje se sastoje od crteža, grafikona, dijagrama, istaknutih fragmenata teksta, plakata itd. Imaju dobro razvijenu motoriku prstiju i izvrsno vizualno pamćenje, ali teško percipiraju verbalne upute pa često ponavljaju zadatke.

Njegov misaoni proces ima niz karakterističnih obilježja: sjećanja iz prošlosti i ideje o budućnosti pojavljuju se u obliku slika, dijete neprestano igra izmišljene situacije, zahvaljujući svojoj divljoj i živopisnoj mašti. Odnosno, mali vizualni misli u slikama.

Vizualni učenici lakše pamte učiteljeva objašnjenja ako duplicira zadatke na školskoj ploči ili na dijagramima.

Takvoj je djeci puno lakše vidjeti i vizualno zabilježiti riječi nego razumjeti pravila zašto moraju pisati na ovaj način.

Pravila za podučavanje i odgoj vizualne djece:

stvoriti im ugodne uvjete za učenje kod kuće - udoban stol, set pribora (spajalice, olovke, markeri, blokovi za bilježnice);
posebnu pozornost posvetiti razvoju govora, društvenosti, osjećaju za timski rad, tjelesnoj koordinaciji;
u ranoj dobi objesite naljepnice i slike u sobi s nazivima predmeta, to će pomoći u učenju čitanja;
razviti kataloge o različitim područjima znanja - kartice s dijagramima i crtežima najbolji su način učenja za takvo dijete;
objesite kartice, postere, rasporede na zid ili magnetsku ploču, objasnite kako raditi s njima ako ih dijete prije nije koristilo;
dopustite djeci da podcrtavaju važne odlomke u knjigama i časopisima olovkama u boji ili markerima; također kupite nacrte za vizualne učenike u kojima mogu crtati, skicirati ili jednostavno črčkati.

Osobine kinestetičkog djeteta

Takva je beba praktičar: nastoji proučiti svijet oko sebe sa svih strana, njuškati, osjećati, pa čak i kušati. Igračke djece ove vrste percepcije, nažalost, kratko traju - brzo se rastavljaju. A u školi kinestetički učenik voli dirati obrazovne materijale, konstruirati, sastavljati ili, obrnuto, rastavljati priručnike.

Pročitajte također: 6 vrlo važnih knjiga za svaku majku

Beba neće slušati bajku prije spavanja ako ga majka ne pomazi ili zagrli. Jako je vezan za roditelje, odrasta kao "pitomo" dijete, a već u školskoj dobi voli se penjati roditeljima u krilo.

Mali kinestetičari više vole aktivne igre, ali čitanje često smatraju dosadnom aktivnošću.

Upravo ta djeca počnu pisati prije nego što pročitaju, zato ih čitanje treba učiti pisanjem.

Pravila za podučavanje i odgoj kinestetičke djece:

za plodonosne aktivnosti dijete treba praktične materijale - trodimenzionalne igračke, figurice životinja, set kamenja i minerala, globus itd.;
kupiti opsežne dječje enciklopedije o različitim područjima znanja, rječnike s objašnjenjima, knjige o prirodi;
Svakako s djecom posjetite razne izložbe, muzeje i zoološki vrt;
ne tjerajte dijete da dugo sjedi na nekom zadatku, jer se umor brzo nakuplja i njegova pažnja odluta, stoga izmjenjujte fizički i psihički stres;
Kako biste zapamtili točnu riječ, zamolite dijete da je zapiše nekoliko puta, u tom će slučaju proraditi takozvano neuromuskularno pamćenje.

Kako odrediti vrstu percepcije djeteta?

Tinejdžer može položiti "Auditivni, vizualni, kinestetički" test S. Efremtseva odgovarajući na 48 jednostavnih pitanja.

Da biste saznali vodeći kanal percepcije kod malog djeteta, obratite pozornost na nekoliko važnih točaka.

Korištene riječi:

Slušni koristi riječi koje se odnose na sluh - "čuti", "zvuči", "govoriti", "tiho", "glasno", "tiho";
Vizualni učenici stavljaju glavni naglasak u govoru na riječi koje se odnose na vid - "gledam", "vidim", "svijetlo", "svijetlo", "tamno", "promatrati";
Kinestetička osoba opisuje vlastite osjećaje ili pokrete u govoru - "držanje", "dodirivanje", "toplina", "hladnoća", "osjećaj".

Izražavanje ljubavi prema obitelji:

Audible izražava emocije riječima, čak i bez gledanja roditelja;
Za vid je važno vidjeti majčino lice; potreban je kontakt oči u oči;
Kinestetički učenici trebaju fizički kontakt - poljubac, zagrljaj, udarac.

Smjer gledanja:

Kada komunicira, slušno dijete najčešće gleda ravno;
Pogled vizualnog usmjeren je prema gore;
Kinestetični ljudi prvenstveno gledaju dolje, kao u svoja stopala.

Zvuk je za malo slušno dijete najvažnija stvar u svijetu koji nas okružuje. Počinje pričati ranije od svojih vršnjaka. Ima bogat rječnik. Rano se zainteresira za samostalno čitanje i zna mnoge pjesmice za djecu napamet.

To su vrlo društvena djeca. Za njih nije važnije što se govori, nego kako. Fokusiraju se na boju, intonaciju i lako prepoznaju svoje poznanike po glasu. Nakon što su naučili govoriti, oni postaju pravi "zašto". U isto vrijeme, sam odgovor odrasle osobe ih možda neće previše zabrinjavati. Djeca često pitaju radi samog pitanja, kako bi komunicirali.

Ovi dečki vole slušati glazbu, audio priče i razgovarati. Rado raspravljaju o nečemu i brane svoje stajalište.

Djeca imaju bogatu maštu: smišljaju vlastite priče, bajke i igre. Gledajući svoja posla, tiho mrmljaju nešto ispod glasa. Audijalci nagovaranjem i uvjeravanjem pokušavaju postići ono što žele.

Neaktivan u . Zaostaju za drugom djecom u razvoju vizualnih i motoričkih sposobnosti. Dugo traže razlike u slikama, ne mogu brzo i dugo trčati, niti se spretno popeti na visoko brdo. Roditelji trebaju razviti ove vještine pomoću igara i vježbi.

Često se bliski ljudi suočavaju s ovom situacijom: njihovo dijete zna za ono što je skriveno od njegovih ušiju. To ne znači da je beba prisluškivala. Samo ima oštar sluh.

Dijete s jednim tipom percepcije je rijetkost. Ali jedan kanal percepcije ostaje razvijeniji od drugih tijekom života. Ako roditelji znaju raditi s slušnom djecom, pravilno će prilagoditi proces učenja.

Primjerice, vrijeme je da svladate osnove čitanja. Za takvo je dijete važno da tekst zvučalo. Rado će izgovarati i pjevati slova, slogove i riječi.

Auditivni učenik: kakav je?

Opće karakteristike djece s dominantnim zvučnim kanalom percepcije informacija:

Njihova pažnja je nestabilna: školarci se lako ometaju, prelazeći na nešto drugo.
Lako pamte ono što čuju.
Izgubljeni u mislima, razgovaraju sami sa sobom.
Izgovaraju riječi dok čitaju. To je vidljivo po pokretnim usnama.
U njihovom govoru jasno se čuje određeni ritam.
Više vole brojanje i pisanje.
Oni su najpričljiviji u razredu i sudjeluju u raspravama.
Reagiraju na intonaciju.
Sigurni su u svoje sposobnosti i lako razgovaraju s kolegama i učiteljima.
U igri su kolovođe i vođe.
Lako ispunjavaju učiteljske zadatke, ali im monoton posao brzo dosadi. Auditivnim učenicima je teško mirno sjediti i dugo raditi na samostalnom zadatku.

Da biste odredili vodeći kanal percepcije, trebate promatrati dijete i izvesti jednostavne pokuse. Značajke ponašanja takvih učenika:

Kad su zamišljeni, prisjećaju se nečega, pogled im je usmjeren duž središnje linije.
Geste su u razini prsa.
Njihov vokabular sadrži mnogo riječi povezanih s razumijevanjem slušanjem (diskutirati, tiho, slušati, melodično, glas).
Lako ih odvlače strani zvukovi.
Glavna stvar tijekom opuštanja je razgovarati i stvarati puno buke. To je posebno vidljivo nakon duge prisilne šutnje.
Pokušavaju privući pozornost svojih prijatelja: prave buku, glasno razgovaraju. Čini se da se samo oni mogu čuti.
Na radnom mjestu nema reda. Školski pribor je razbacan po stolu.
Razgovaraju brzo, gledajući preko glava sugovornika. Koristite vizualne znakove.
U komunikaciji s drugim ljudima drže se na distanci. Ova kratka udaljenost omogućuje im izbjegavanje nepotrebnog dodirivanja.
Pri pisanju "podižu" završetke riječi ili cijeli niz.
Zapisujući zadaću s ploče u dnevnik, provjeravat će brojeve sa svojim susjedom. Vodit će bilješke sa sluha ili neće raditi baš ništa, a kod kuće će sve doznavati telefonom od svojih kolega iz razreda.

Auditivni učenici vole razgovarati telefonom. Ovo im je odlična prilika da uživaju u glasu svog sugovornika. Takva se osoba, bez da vidi partnera za dijalog, osjeća prilično ugodno. To olakšava nekim slušnim učenicima da saberu svoje misli.

Kad nemaju dovoljno razgovora u životu, počnu ih voditi sami sa sobom. Tada se takvi školarci mogu činiti uronjenima u svoj unutarnji svijet.

Ponašanje s slušnom djecom

Realnost je da je u našem svijetu život lakši vizualnim ljudima (vizualni kanal dominira). Slušno dijete morat će se suočiti s određenim poteškoćama: organizacija obrazovanja u vrtiću i osnovnoj školi ne pruža mogućnost apsorpcije većine informacija na uho. Učitelji i odgojitelji usredotočuju se na načelo jasnoće.

Da biste stvorili ugodne uvjete za sve učenike, morate znati kako raditi sa slušnom djecom. Načela komunikacije s učenikom na "njegovom jeziku":

Takvo dijete neće prihvatiti učiteljevo upozorenje kada nešto usredotočeno uči napamet. Tijekom procesa učenik proizvodi zvukove i miče usnama. Takvi postupci pomažu mu da postigne uspjeh.
Kada govorite, trebali biste koristiti glasovne varijacije (raditi s glasnoćom, pauzama, visinom). Potrebno je reflektirati ritam govora tijelom (glavom) brzinom karakterističnom za slušne učenike.
Učenik će brzo odgovoriti na verbalne komentare. Kada prekrši disciplinu, učinkovitije je reći šapatom "ššššš".
U učionici će se dobro osjećati na recepciji, bliže učitelju. Za slušnog učenika važno je čuti sve.

Prisiljeno da dotakne ili pogleda sugovornika, dijete će zapravo "ispasti" iz dijaloga. Tu će produktivni razgovor prestati: učenik više neće čuti i percipirati učitelja.

Izražavanje svojih misli i osjećaja riječima jednako je važno za sluh kao i disanje. Učenik možda ne primjećuje vanjske manifestacije pozitivnog stava prema sebi; nije u stanju razumjeti osjećaje drugih. U želji da uspostavi kontakt s djetetom, učitelj mora razgovarati s njim.

Auditivni učenici kod kuće

Slušnom učeniku potrebna je tišina za pripremu domaće zadaće. Svi strani zvukovi će mu odvratiti pažnju. Roditelji ne trebaju razgovarati s njim, sprječavati ga da čita naglas ili ispuštati monotone zvukove. To revizoru olakšava posao.

Matematika je laka za djecu s razvijenim zvučnim kanalom. Dobri su logičari, razumiju algoritme i primjenjuju ih u praksi. U ugodnim uvjetima oni će uspjeti.

Roditelji mogu pomoći nositi se sa zadatkom visoke složenosti: razgovarati, analizirati stanje problema ili planirati rješenje jednadžbe. Nakon što to jednom učini naglas, djetetu će biti puno lakše sve zapisati.

Auditivnim učenicima je teško prebaciti pažnju. Rođaci ne bi trebali ometati dijete koje radi zadaću. Teško mu je, dok čita odlomak, javiti se na telefon, iznijeti smeće, a zatim ponovno aktivno prionuti na posao.

Pri učenju stiha napamet učenik ga treba izražajno i razgovijetno pročitati nekoliko puta. Za njega je važno napraviti leksičku analizu i razumjeti opće značenje. Zadatak roditelja je pomoći u analizi i objasniti značenje nepoznatih riječi.

Auditivna djeca često loše crtaju i traljavo pišu. Nema smisla previše ih grditi zbog toga, takva je priroda. Sluh učenika je dobar, ali mu je vid slabije razvijen.

Ali ovi momci imaju glazbene sposobnosti. Znajući kako raditi sa slušnom djecom, možete svom djetetu pružiti sve uvjete i postići određene rezultate na ovom polju. Poznato je da među ljudima s dominantnim zvučnim kanalom ima puno uspješnih glazbenika.

Bebu je potrebno okružiti instrumentima od ranog djetinjstva: tipkama, cijevima, bubnjevima. Tijekom odrastanja zamijenit će ih gitarom, klavirom ili harmonikom. Najbolje od svega je što će dijete učiti samo, bez prisile.

Glavni zadatak roditelja je pružiti svom djetetu potpunu komunikaciju i ugodno zvučno okruženje. Za malu audio publiku morate pažljivo "filtrirati materijal". Moramo osigurati da dječje uši čuju manje informacija koje nisu njima namijenjene.

Roditeljski sastanak „Naša djeca: kakva su? Vizualno, auditivno, kinestetičko i diskretno među nama i našom djecom" pomoći će proširiti znanje roditelja o tome na koje se kategorije ljudi dijele prema percepciji i obradi informacija; utvrditi kojoj kategoriji ljudi pripada njihovo dijete; identificirati probleme djece različitih kategorija u interakciji s odraslima daje preporuke za uspješnu interakciju s djecom različitih kategorija.

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

Općinska proračunska obrazovna ustanova

"Srednja škola N135" nazvana po akademiku B.V. Litvinovu"

Ciklus sastanaka: “Kako pomoći svom djetetu da uči”

Roditeljski sastanak

“Naša djeca: kakva su?

Vizualni, auditivni, kinestetički i digitalni učenici su među nama i našom djecom.”

Pripremila učiteljica razredne nastave

Samoilova Anzhelika Vladimirovna

Snježinsk

Roditeljski sastanak na temu:

“Naša djeca: kakva su? Vizualni, auditivni, kinestetički i digitalni učenici su među nama i našom djecom.”

Cilj : integracija napora roditelja u kreiranju uspješnih obrazovnih aktivnosti za učenike.

Zadaci:

proširiti znanje roditelja o tome na koje se kategorije ljudi dijele prema percepciji i obradi informacija;
odrediti kojoj kategoriji ljudi dijete pripada;
identificirati probleme djece različitih kategorija u interakciji s odraslima;
dati preporuke za uspješnu interakciju s djecom različitih kategorija.

Oblik:seminar - radionica.

Prije sastanka provodi se anketa roditelja. (vidi privitak)

Tijek sastanka:

Obrazovni proces za dijete je percepcija i asimilacija predloženih informacija. No, postavlja se pitanje zašto neka djeca tu informaciju shvate u hodu, dok je druga ne mogu naučiti ni nakon višekratnog ponavljanja. Činjenica je da svako dijete ima individualne karakteristike percepcije, stoga je potrebno izgraditi obrazovni proces uzimajući u obzir te karakteristike.

Školsko učenje za dijete uglavnom je proces percepcije i asimilacije ponuđenih informacija.

Ovisno o karakteristikama percepcije i obrade informacija, ljudi se mogu podijeliti u četiri kategorije:

Vizuali - ljudi koji većinu informacija percipiraju putem vida.
Audiali - oni koji primaju informacije prvenstveno kroz zvukovod.
Kinestetika - osobe koje većinu informacija percipiraju drugim osjetilima (miris, dodir i sl.) i pokretima.
Diskretna - njihova percepcija informacija odvija se uglavnom putem logičkog razumijevanja, uz pomoć brojeva, znakova i logičkih argumenata. Ova kategorija je možda najmanja među ljudima uopće. Ali za učenike osnovnih i srednjih škola ovakav način percepcije informacija obično nije nimalo tipičan.

Zašto je važno znati kako učenik percipira informacije?

Tijekom nastave učitelj može prezentirati informacije djeci koristeći sve kanale percepcije: vid, sluh i kinestetički kanal. Tada svatko od njih ima priliku internalizirati barem neke od tih poruka. To se obično događa. Ta se šansa znatno povećava ako, na primjer, i učitelj i učenik vizualno (ili slušno) uče.

Razvoj mnogih važnih vještina ovisi o tome koji kanal dijete ima. Na primjer, čitanje ili pisanje. Značajke mentalnog rada bitno se razlikuju (na primjer, stupanj distraktibilnosti, karakteristike pamćenja itd.).

Ako roditelji i učitelji znaju kojoj kategoriji njihov učenik pripada, lakše će s njim graditi odnos. Mnogo toga postaje jasno: zašto nastaju problemi s disciplinom, zašto „govorimo drugim jezikom“, kako pravilno poticati dijete ili mu nešto komentirati itd.

Kako odrediti koju vrstu percepcije ima vaše dijete?

Postoji nekoliko točaka na koje, obraćajući pozornost, možete razumjeti kojoj kategoriji pripada vaše dijete.

1. Govor. Vizualni učenici koriste riječi u svakodnevnom govoru koje su povezane s vizijom, kao što su "gledati", "vidjeti", itd. Auditivnim učenicima dominiraju imenice i glagoli povezani sa sluhom. Kinestetički učenici najčešće opisuju svoje osjećaje ili pokrete.

2. Pažnja. Vrlo je teško odvratiti vizualno dijete od njegovih aktivnosti; slušnu djecu najčešće ometaju razne vrste zvukova, a kinestetičku djecu, zauzvrat, može omesti svaka sitnica. Upravo se kinestetička djeca smatraju najvećim vrpolicama, stalno ih ometaju učenje.

3. Smjer gledanja. Pri komunikaciji vizualno dijete često gleda prema gore, auditivno dijete pogled je usmjereno duž središnje linije, dok kinestetičko dijete prvenstveno gleda dolje, kao u svoje noge.

4. Promatranje ponašanja djece tijekom odmora puno će pomoći.

Vizualno: najčešće ostaje na nastavi ako ga većina učenika napusti. Za njega je glavna stvar prilika da mirno uroni u svoje vizualne slike. No mogu ga uznemiriti bučni dijalozi slušnih učenika ili aktivne igre kinestetičkih učenika. Tada će radije izaći u hodnik, gdje će promatrati drugu djecu ili gledati podatke na zidovima.

Auditivni učenici koriste odmor za razgovor i stvaranje buke. Pogotovo ako ste u prethodnoj lekciji morali "držati jezik za zubima".

Za kinestetičkog učenika potrebna je promjena kako bi se zagrijao i kretao.

5. Pogledajte tko im piše zadaću. Recimo da je napisano na ploči.

Vizualno: poslušno otvorite dnevnik i zapišite, odnosno prepišite s ploče ono što je zadano za domaću zadaću. Više voli imati informacije koje su mu potrebne nego pitati druge. Lako će percipirati to napisano na ploči.

Auditivni: ako u školi želi zapisati zadaću, najvjerojatnije će pitati susjeda za stolom što mu je zadano. Od sluha, on će te podatke zapisati u svoj dnevnik. Kod kuće se može “nazvati” i od svojih kolega saznati što mu je zadatak. Ili zamoli roditelje da to učine i kažu mu.

Kinestetik: najčešće dugo pretura po svojoj aktovci, vadi udžbenike odande, pronalazi potrebne stranice i zaokružuje brojeve potrebnih vježbi upravo u udžbenicima.

Analiza upitnika.

Prije početka sastanka odgovorili ste na upitnik, prebrojite odgovore za svako slovo.

VIŠE petica. AUDIAL

Ta se djeca vrlo detaljno sjećaju tko je što rekao, gdje, kada i kojim riječima. Oni odmah "hvataju" imena i patronime, ali lako zaboravljaju lica. Njihov najveći užitak je razgovor; nikada ih neće zanimati knjiga ako imaju s kim razgovarati. Sve tajne i novosti odmah im postaju poznate. Ne, oni ne pokušavaju konkretno saznati o čemu pričate, samo je njihov sluh puno bolje razvijen od ostalih. Auditivna djeca imaju velik vokabular, ali mogu malo zaostajati za svojim vršnjacima u razvoju vještina povezanih s vizualnom (pronalaženje razlika u slikama) i motoričkom (sposobnost spretnog penjanja na tobogan, brzog i dugog trčanja) percepcije.

Auditivni učenici u svom govoru često koriste riječi "slušati", "čuti", "bučno", "tiho". Takva djeca razmišljaju unutarnjim govorom, mentalno izgovarajući vlastite opaske i odgovore sugovornika, pretpostavljajući kakav će glas imati, kakvu intonaciju. Oni vole radio. Vole televizijske programe u kojima dominiraju "riječi", a ne "slike". Vrlo su pažljivi u razgovorima. U razgovoru sa slušnim govornikom korisno je koristiti vokalne značajke: pauze, intonaciju, glasnoću.

U osnovnoj školi slušni učenici često dobro uče; njihova snaga je razvijeno slušno pamćenje i govor, ali često imaju poteškoća s pravopisom i crtanjem. U srednjoj školi slušni učenici koji su navikli koristiti svoje pamćenje obično pokazuju znatno slabiji uspjeh. U tom razdoblju trebali biste više pažnje posvetiti čitanju, izgovaranju i glasnom ponavljanju pravila. Auditivni učenici su muzikalni i lako “hvataju” strane jezike. Preporuča im se prvo korištenje audio materijala. Prilikom izrade domaće zadaće takva djeca mogu micati usnama i razgovarati sama sa sobom. Još jedna značajka slušnih učenika koja je povezana s poteškoćama u školi jest sposobnost pričanja samo od samog početka.

VIŠE U". VIZUALNO

Vizualni učenici odmah pamte lica, ali često zaboravljaju imena i prezimena. Lako pronalaze put čak i do mjesta na kojima su bili samo jednom. Govor vizualne djece

ispunjene riječima “izgledaj”, “jesi li vidio”, “lijepo”, “svijetlo”, “crveno”, “zeleno”... Oni razmišljaju u slikama. U procesu razmišljanja u glavi im se pojavljuju slike iz prošlosti, ideje o budućnosti, slike, odigravaju se izmišljene situacije - kao u filmu (mali vizualni učenici imaju bujnu i bujnu maštu).

Vizualna djeca mrze zagrljaje, poljupce i dječji govor, ali rado će s vama razgovarati o temama za odrasle (na udaljenosti ruke). Obično izgledaju starije od svojih godina jer se drže podalje i pomalo arogantno. Vole držati predavanja starijima i citirati fraze "s TV-a", što obožavaju. Oni osjećaju vaše raspoloženje i želje po izrazima vašeg lica, ali vam ne daju uvijek to razumjeti (naravno, u vlastitom interesu). Vizualni učenici imaju izvrsno vizualno pamćenje i finu motoriku su dobro razvijene, ali teško razumiju verbalne upute i često ponavljaju zadatke. Brzo pamti boju, oblik, veličinu. Lako mogu pričati priče na temelju slika. Njihove su oči uvijek u potrazi za informacijama.

Djeca koja vizualno uče rano počinju pisati tiskanim slovima i mogu prilično tečno čitati do polaska u školu. U odgoju vizualnog učenika potrebno je obratiti pozornost na razvoj govora (šutljiv je), društvenosti (sposobnost komunikacije) i fizičke koordinacije. Vizualni učenici - školarci lakše pamte učiteljeva objašnjenja ako su umnožena na školskoj ploči ili na plakatima sa dijagramima: lakše im je vidjeti i vizualno zapamtiti riječ nego razumjeti pravilo zašto bi je tako trebali napisati. Vizualna pomagala, ilustracije, korištenje olovaka u boji: skica, reprodukcija, isticanje - sve to doprinosi boljoj asimilaciji materijala.

Dopustite svom djetetu da koristi olovke u boji kako bi istaknuo važne točke u knjizi. Kao vizualni učenici, od vitalne je važnosti za njih imati nacrt u kojem mogu crtati i crtati.

VIŠE K-ova. KINESTETIČKA

Tijekom razgovora kinestetičari čine mnogo pokreta i gestikulacija, stoje blizu sugovornika, ali rijetko gledaju u oči. Takva djeca ne mogu dugo sjediti pred televizorom i najčešće ne vole kazalište. Ali oni vole petljati, boriti se i organizirati razna natjecanja. Kinestetično dijete nikada neće slušati priču prije spavanja ako ga ne pomazite ili zagrlite. Privržen je roditeljima, posebno majci, dugo se ne ispušta iz naručja, a već u osnovnoškolskoj dobi voli se popeti roditeljima u krilo.

Trebalo bi ga češće ljubiti i grliti. Kada svojoj bebi kažete "bravo", ne zaboravite je pomilovati po glavi ili zagrliti.

Za kinestetiku kažu da "gledaju rukama". Nije važno što su dječje igračke ove vrste kratkotrajne: rastavljajući ih, uče o svijetu. Teško im je mirno sjediti dok rade jednu stvar. Ne mogu dugo koncentrirati pozornost na jedan predmet. Takva djeca u školi puno lakše usvajaju gradivo ako je učenje popraćeno praktičnim radom: trebaju dodirivati, slagati, sastavljati, konstruirati, mirisati, čak i kušati nešto što će onda postati izvor znanja. Vole sve zapisati, ako samo slušaju ili gledaju, neće shvatiti ni pola informacija. Ali ta su djeca nevjerojatno pismena.

Svakoj vrsti treba pristupiti individualno u bilo kojoj aktivnosti, pa tako iu akademskom radu.

Stručnjaci kažu:

od vizualne osobe može se zahtijevati brzo rješavanje problema;
iz auditivnog - neposredno ponavljanje gradiva koje je čuo;
Od kinestetičkog učenika bolje je ne očekivati ni jedno ni drugo – njemu je potreban drugačiji stav, potrebno mu je više vremena i strpljenja od strane učitelja i obitelji!

Prilikom rada u nastavi ili kod kuće preporučuje se:

vizualnom učeniku omogućiti da pri ruci ima papir na kojemu u procesu shvaćanja i pamćenja gradiva može crtati, šrafirati, crtati i sl.;
slušni učenik ne bi trebao komentirati kada ispušta zvukove ili miče usnama u procesu pamćenja - to mu olakšava da se nosi sa zadatkom;
kinestetika ne tjera da se dugo sjedi mirno; svakako mu dajte priliku za motoričko pražnjenje (idite po kredu, časopis, pišite na ploču, kod kuće - idite u drugu sobu itd.); Pamćenje gradiva mu je lakše dok se kreće.

Naravno, vrlo je važno s djetetom komunicirati na “njegovom jeziku”:

s vizualnim korištenjem riječi koje opisuju boju, veličinu, oblik, položaj; isticanje različitih točaka ili aspekata sadržaja bojom; bilježenje radnji pomoću dijagrama, tablica, vizualnih pomagala itd.;
s slušnim korištenjem glasovnih varijacija (glasnoća, pauze, visina), odražavajući ritam govora tijelom (osobito glavom) brzinom karakterističnom za ovu vrstu percepcije;
s kinestetičkom osobom koja koristi geste, dodire i tipičnu sporu brzinu misaonih procesa; zapamtite da kinestetički učenici uče kroz mišićnu memoriju; što više pretjerivanja, to bolje za pamćenje; dopustite im da igraju ulogu dijelova vaših podataka.

A primjedba djetetu imat će željeni učinak ako je izrečena “na njegovom jeziku”:

za vizualnog je bolje odmahnuti glavom i mahnuti prstom;
za slušne - recite šapatom "sh-sh-sh";
kinestetika - staviti ruku na rame, potapšati je.

Svaka osoba, pa tako i dijete, koristi različite kanale percepcije, odnosno ne možemo biti samo vizualni, na primjer. Osobitosti percepcije također ovise o dobi: mala djeca žele sve dodirnuti i okusiti, dok školarci češće koriste sluh i vid. Organi percepcije se mogu i trebaju razvijati. Što je više kanala otvoreno za percepciju informacija, to je proces učenja učinkovitiji.

Naučite razumjeti jedni druge, tada će biti puno manje problema u vašem životu i u životima vaše djece!!!

primjena

TEST

“Auditivni, vizualni ili kinestetički”

1. S kojim se igračkama Vaše dijete radije igra?

A. Igračke koje stvaraju razne zvukove, uključujući glazbene instrumente. Voli slušati glazbu i bajke.

B. Društvene igre, plastelin, pribor za crtanje, knjige sa šarenim slikama. Voli kipariti, crtati, rezati i slagati slagalice. Aktivnosti i igre koje se oslanjaju na interakciju očiju i ruku.

K. Meke igračke, građevinski setovi, domaće igre. Sve što se može rastaviti, zgnječiti, saviti. Voli slikati, lijepiti i izrađivati stvari.

2. Kako se osjećate o tome što nosite?

A. Nije važno kakvu odjeću. Dogodi se da nećete obući nešto o čemu je netko loše rekao.

B. Pažljivo bira svoju garderobu. Voli se dotjerivati.

K. Voli tople, prostrane stvari. Preferira poznatu i udobnu odjeću koja ne sputava kretanje.

3. Kako izražava osjećaje i ljubav prema svojoj obitelji?

A. Riječima. Možda vas neće ni pogledati.

P. Važan je osobni kontakt oči u oči, potrebno je vidjeti vaše lice.

K. Potreban je fizički kontakt – zagrljaji, poljupci.

4. Što voli raditi?

A. Slušati glazbu, razgovarati, stvarati buku.

V. Šutljiv, radije promatra druge. Voli gledati TV i gledati slike u knjigama.

K. Voli igre i sportove na otvorenom. Energičan, ne može se dugo koncentrirati na jednu temu.

5. Što radije igra?

A. Uživa u izmišljanju i organiziranju igara i dodjeljivanju uloga. Ali ako se planiraju igre na otvorenom, brzo se ohladi.

B. Može dugo učiti sam. Prije nego što se počne igrati s drugom djecom, treba bolje pogledati što i kako rade.

K. Voli aktivne igre sa skakanjem, trčanjem, hrvanjem.

6. Kako se ponaša kada je zabrinuto ili u strahu?

A. Zadrhti na svaki zvuk, osluškuje korake.

B. Namješta odjeću, kao da je izgužvana ili prljava, pokušava je izgladiti, otresti.

K. Stalno petlja po kosi ili petlja po nečemu u rukama.

7. Omiljeni učitelj ili učiteljica - najvjerojatnije je ovo:

V. Najljepše i najljepše odjevene.

K. Ona koja lijepo miriše, koju možeš dodirnuti, zagrliti.

8. Što ga najviše ometa u nastavi?

A. Susjed cijelo vrijeme nešto mrmlja ispod glasa.

P. Zanimljivo je gledati kroz prozor.

K. Neudobne tvrde stolice, grub radni stol.

9. Kako govori?

A. Brzo govori. Emotivan, društven, govorljiv, često brblja sam sa sobom.

B. Govori polako. Govor je figurativan, u razgovoru slika "žive slike" za sugovornika.

K. Govori ritmično. Bogata gesta, mnogo “osjetnih” epiteta.

10. Koje riječi najčešće koristi?

A. Slušaj, ritam, zvukovi, govori, šuti, glasno, tiho, mirno.

B. Gledaj, vidi, promatraj, svijetlo, slika, svjetlo, tamno.

K. Zgrabiti, osjetiti, dodirnuti, doživjeti, držati, pritisnuti, toplo, hladno.

A. S velikim zadovoljstvom sluša kako mu drugi čitaju.

V. Pohlepno čita.

K. Najradije bih nešto svirao.

1.Kojim se igračkama dijete radije igra?

A. Igračke koje stvaraju razne zvukove, uključujući glazbene instrumente. Voli slušati glazbu i bajke.
B. Društvene igre, plastelin, pribor za crtanje, knjige sa šarenim slikama. Voli kipariti, crtati, rezati i slagati slagalice. Aktivnosti i igre koje se oslanjaju na interakciju očiju i ruku.
K. Meke igračke, građevinski setovi, domaće igre. Sve što se može rastaviti, zgnječiti, saviti. Voli slikati, lijepiti i izrađivati stvari.

2. Kako se osjećate o tome što nosite?

A. Nije važno kakvu odjeću. Dogodi se da nećete obući nešto o čemu je netko loše rekao.
B. Pažljivo bira svoju garderobu. Voli se dotjerivati.
K. Voli tople, prostrane stvari. Preferira poznatu i udobnu odjeću koja ne sputava kretanje.

3. Kako izražava osjećaje i ljubav prema svojoj obitelji?

A. Riječima. Možda te neće ni pogledati.
P. Važan je osobni kontakt oči u oči, potrebno je vidjeti vaše lice.
K. Potreban je fizički kontakt – zagrljaji, poljupci.

4. Što voli raditi?

A. Slušati glazbu, razgovarati, stvarati buku.
V. Šutljiv, radije promatra druge. Voli gledati TV i gledati slike u knjigama.
K. Voli igre i sportove na otvorenom. Energičan, ne može se dugo koncentrirati na jednu temu.

5. Što radije igra?

A. Uživa u smišljanju i organiziranju igara te dodjeljivanju uloga. Ali ako se planiraju igre na otvorenom, brzo se ohladi.
B. Može dugo učiti sam. Prije nego što se počne igrati s drugom djecom, treba bolje pogledati što i kako rade.
K. Voli aktivne igre sa skakanjem, trčanjem, hrvanjem.

6. Kako se ponaša kada je zabrinuto ili u strahu?

A. Zadrhti na svaki zvuk, osluškuje korake.
B. Namješta odjeću kao da je izgužvana ili prljava, pokušava je izgladiti i otresti.
K. Stalno petlja po kosi ili petlja po nečemu u rukama.

7. Omiljeni učitelj ili učiteljica - najvjerojatnije je ovo:

8. Što ga najviše ometa u nastavi?

A. Susjed cijelo vrijeme nešto mrmlja ispod glasa.
P. Zanimljivo je gledati kroz prozor.
K. Neudobne tvrde stolice, grub radni stol.

9. Kako govori?

A. Govori brzo. Emotivan, društven, govorljiv, često brblja sam sa sobom.
B. Govori polako. Govor je figurativan, u razgovoru slika "žive slike" za sugovornika.
K. Govori ritmično. Bogata gesta, mnogo “osjetnih” epiteta.

10. Koje riječi najčešće koristi?

A. Slušaj, ritam, zvukovi, govori, šuti, glasno, tiho, mirno.
B. Gledaj, vidi, promatraj, svijetlo, slika, svjetlo, tamno.
K. Zgrabiti, osjetiti, dodirnuti, doživjeti, držati, pritisnuti, toplo, hladno.

A. S velikim zadovoljstvom sluša kako mu drugi čitaju.
V. Pohlepno čita.
K. Najradije bih nešto svirao.

VIŠE petica. AUDIAL
Ta se djeca vrlo detaljno sjećaju tko je što rekao, gdje, kada i kojim riječima. Oni odmah "hvataju" imena i patronime, ali lako zaboravljaju lica. Njihov najveći užitak je razgovor; nikada ih neće zanimati knjiga ako imaju s kim razgovarati. Sve tajne i novosti odmah im postaju poznate. Ne, oni ne pokušavaju konkretno saznati o čemu pričate, samo je njihov sluh puno bolje razvijen od ostalih. Auditivna djeca imaju velik vokabular, ali mogu malo zaostajati za svojim vršnjacima u razvoju vještina povezanih s vizualnom (pronalaženje razlika u slikama) i motoričkom (sposobnost spretnog penjanja na tobogan, brzog i dugog trčanja) percepcije.

Auditivni učenici u svom govoru često koriste riječi "slušati", "čuti", "bučno", "tiho".

Takva djeca razmišljaju unutarnjim govorom, mentalno izgovarajući vlastite opaske i odgovore sugovornika, pretpostavljajući kakav će glas imati, kakvu intonaciju. Oni vole radio.
Vole televizijske programe u kojima dominiraju "riječi", a ne "slike". Vrlo su pažljivi u razgovorima. U razgovoru sa slušnim govornikom korisno je koristiti vokalne značajke: pauze, intonaciju, glasnoću.

U osnovnoj školi slušni učenici često dobro uče; njihova snaga je razvijeno slušno pamćenje i govor, ali često imaju poteškoća s pravopisom i crtanjem. U srednjoj školi slušni učenici koji su navikli koristiti svoje pamćenje obično pokazuju znatno slabiji uspjeh. U tom razdoblju trebali biste više pažnje posvetiti čitanju, izgovaranju i glasnom ponavljanju pravila. Auditivni učenici su muzikalni i lako shvaćaju strane jezike. Preporuča im se prvo korištenje audio materijala. Prilikom izrade domaće zadaće takva djeca mogu micati usnama i razgovarati sama sa sobom. Još jedna značajka slušnih učenika koja uzrokuje poteškoće u školi je sposobnost pričanja samo od samog početka.

VIŠE U". VIZUALNO
Vizualni učenici odmah pamte lica, ali često zaboravljaju imena i prezimena. Lako pronalaze put čak i do mjesta na kojima su bili samo jednom. Govor vizualne djece ispunjen je riječima “pogledaj”, “jesi li vidio”, “lijepo”, “svijetlo”, “crveno”, “zeleno”... Oni razmišljaju slikama. U procesu razmišljanja u glavi im se pojavljuju slike iz prošlosti, ideje o budućnosti, slike, odigravaju se izmišljene situacije - kao u filmu (mali vizualni učenici imaju bujnu i bujnu maštu).

Vizualne bebe mrze zagrljaje, poljupce i dječji govor, ali rado će s vama razgovarati o temama za odrasle (na udaljenosti ruke). Obično izgledaju starije od svojih godina jer se drže podalje i pomalo arogantno. Vole držati predavanja starijima i citirati fraze "s TV-a", što obožavaju. Oni osjećaju vaše raspoloženje i želje po izrazima vašeg lica, ali vam ne daju uvijek to razumjeti (naravno, u vlastitom interesu). Vizualni učenici imaju izvrsno vizualno pamćenje i finu motoriku su dobro razvijene, ali teško razumiju verbalne upute i često ponavljaju zadatke. Brzo pamti boju, oblik, veličinu. Lako mogu pričati priče na temelju slika. Njihove su oči uvijek u potrazi za informacijama.

Vizualna djeca rano počinju pisati tiskanim slovima i mogu prilično tečno čitati do polaska u školu. U odgoju vizualnog učenika potrebno je obratiti pozornost na razvoj govora (šutljiv je), društvenosti (sposobnost komunikacije) i fizičke koordinacije. Vizualni učenici lakše pamte učiteljeva objašnjenja ako su umnožena na školskoj ploči ili na plakatima sa dijagramima: lakše im je vidjeti i vizualno zapamtiti riječ nego razumjeti pravilo zašto bi je tako trebali napisati. Vizualna pomagala, ilustracije, korištenje olovaka u boji: skica, reprodukcija, isticanje - sve to doprinosi boljoj asimilaciji materijala.

Dopustite svom djetetu da koristi olovke u boji kako bi istaknuo važne točke u knjizi. Kao vizualni učenici, od vitalne je važnosti za njih da imaju nacrt u kojem mogu crtati i crtati.

VIŠE K-ova. KINESTETIČKA
Tijekom razgovora kinestetičari čine mnogo pokreta i gestikulacija, stoje blizu sugovornika, ali rijetko gledaju u oči. Takva djeca ne mogu dugo sjediti pred televizorom i najčešće ne vole kazalište. Ali oni vole petljati, boriti se i organizirati razna natjecanja. Kinestetička beba nikada neće slušati priču prije spavanja osim ako je ne pomazite ili zagrlite. Privržen je roditeljima, posebno majci, dugo se ne ispušta iz naručja, a već u osnovnoškolskoj dobi voli se popeti roditeljima u krilo.

Trebalo bi ga češće ljubiti i grliti. Kada svojoj bebi kažete "bravo", ne zaboravite je pomilovati po glavi ili zagrliti.

U govoru kinestetičkih učenika postoji ogroman broj kvalitetnih pridjeva. Kada opisuje omiljenu igračku, dijete će vjerojatnije reći "mekani pahuljasti medvjed" nego "smeđi medvjed". Takva djeca često koriste riječi "osjećaj", "osjećaj", "vruće", "hladno", "bol", "tvrdo", "meko". Kinestetičari imaju dobro razvijenu intuiciju. Čitanje izaziva osjećaj nelagode: ruke nemate čime zaokupiti, prsti klonu od neaktivnosti, noge žude za pokretom. Često počnu pisati prije nego čitati, pa ih čitanje treba učiti pisanjem. Često, kada pokušavaju pisati, prelaze prstima preko teksta.
Za kinestetiku kažu da "gledaju rukama". Nije važno što su dječje igračke ove vrste kratkog vijeka: rastavljajući ih, uče o svijetu. Teško im je sjediti mirno dok rade jednu stvar. Ne mogu dugo koncentrirati pozornost na jedan predmet. Takva djeca u školi puno lakše usvajaju gradivo ako je učenje popraćeno praktičnim radom: trebaju dodirnuti, presavijati, sastaviti, konstruirati, pomirisati, čak i kušati nešto što će onda postati izvor znanja. Vole sve zapisati, ako samo slušaju ili gledaju, neće shvatiti ni pola informacija. Ali ta su djeca nevjerojatno pismena.