तैयारी समूह में प्रायोगिक गतिविधियाँ। प्रोजेक्ट "यह सब जानें"

किंडरगार्टन में अंतिम वर्ष पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली और प्राथमिक विद्यालय के बीच एक संक्रमणकालीन चरण है। विद्यार्थियों को साक्षरता और लेखन सीखने, संख्याओं की संरचना, कम्प्यूटेशनल संचालन के बारे में प्रारंभिक गणितीय विचार बनाने और अनुभूति के जटिल क्षेत्रों में रुचि विकसित करने के लिए तैयार किया जाता है: प्राकृतिक घटनाओं में अंतर्निहित भौतिक नियम, आकाशीय पिंडों की विशेषताएं और कामकाज। मानव शरीर। भविष्य के प्रथम-ग्रेडर प्रयोगात्मक गतिविधियों के माध्यम से - प्रयोग और मॉडलिंग के माध्यम से नया ज्ञान प्राप्त करना सीखते हैं।

प्रारंभिक समूह में प्रायोगिक गतिविधियों का संगठन

जब हम प्रयोगात्मक गतिविधियों का उल्लेख करते हैं, तो हम एक सफेद कोट और लेटेक्स दस्ताने पहने एक बुजुर्ग वैज्ञानिक की छवि देखते हैं, जो अपनी प्रयोगशाला में उबलते तरल के साथ रिटोर्ट्स पर झुक रहा है। हम यह भूल जाते हैं कि किसी विशेष उपकरण के बिना भी निकटतम वातावरण में स्थित वस्तुओं के साथ एक प्रयोग किया जा सकता है। यह याद रखना पर्याप्त है कि एक बच्चा सार्वजनिक परिवहन पर बर्फीली खिड़की के पास कैसा व्यवहार करता है - वह बर्फ की परत को विभिन्न तरीकों से प्रभावित करता है। वह इसे अपनी सांस से पिघलाने की कोशिश करता है, इसे अपने बंद हाथ और अपनी नंगी हथेली से छूता है, अपनी उंगली से पैटर्न बनाता है और पिघलने की प्रक्रिया की तुलना करता है। ये सरल क्रियाएं गर्मी हस्तांतरण के प्रारंभिक विचार और पानी के समग्र रूपों के संक्रमण की स्थितियों को ध्यान में रखती हैं।

प्रायोगिक गतिविधियों में रुचि एक बच्चे में अनायास पैदा हो सकती है और इसके परिणामस्वरूप आसपास की वस्तुओं के गुणों की खोज हो सकती है

किंडरगार्टन में प्रायोगिक गतिविधियाँ शिक्षक के सहयोग से या स्वतंत्र अध्ययन के रूप में की जाती हैं। एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में पांच वर्षों के अध्ययन के दौरान, बच्चों में एक शोध प्रकार की सोच के लक्षण निर्धारित और विकसित किए गए: छोटे समूहों में - खेल-प्रयोगों के दौरान, मध्य और वरिष्ठ समूहों में - प्रयोग में और अनुरूपित वस्तुओं का अवलोकन, और तैयारी समूह में, बच्चों के प्रयोग की संरचना वैज्ञानिक अनुसंधान एल्गोरिदम के करीब पहुंचती है। तैयारी समूह में प्रयोग का आयोजन करते समय, शिक्षक बच्चों की आयु विशेषताओं को ध्यान में रखता है:

• स्व-विनियमन करने की क्षमता. 6-7 साल के बच्चे मेहनती होते हैं, अधिक काम से बचने के लिए स्वतंत्र रूप से व्यावहारिक गतिविधि की गति और रूपों की योजना बनाने में सक्षम होते हैं। प्रारंभिक समूह में, शैक्षिक कक्षाओं और सैर के दौरान दीर्घकालिक शोध किया जाता है: उपदेशात्मक बातचीत के माध्यम से, छात्रों की धारणाओं और भविष्यवाणियों को व्यक्त करने वाले मोनोलॉग, साक्ष्य और उदाहरणात्मक प्रयोगों का संचालन करना।
• उच्च स्तर की सोचने की क्षमता। तैयारी समूह के छात्र स्थानिक और लौकिक संकेतकों में उन्मुख होते हैं, वस्तुओं के गुणों और संपत्तियों की तुलना करते हैं, और प्राप्त जानकारी को सामान्य बनाने और वर्गीकृत करने में सक्षम होते हैं। कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करने की क्षमता में सुधार होता है, बच्चे कई कड़ियों की तार्किक श्रृंखला बनाते हैं और स्वतंत्र रूप से निष्कर्ष निकालते हैं।
• संवादात्मक भाषण का विकास, एकालाप भाषण कौशल का निर्माण। शिक्षक और सहपाठियों के साथ बातचीत में, बच्चे सक्रिय रूप से बयानों का आदान-प्रदान करते हैं, स्पष्ट रूप से प्रश्न बनाते हैं और उत्तर देते हैं। किंडरगार्टन में प्रशिक्षण के अंत तक, बच्चा मौखिक रूप से लघु मोनोलॉग लिखने में सक्षम होता है (प्रदर्शित अनुभव पर एक रिपोर्ट: लक्ष्यों और उद्देश्यों का एक संकेत, व्यावहारिक गतिविधि के रूप, अनुसंधान की प्रगति और परिणामों के बारे में एक कहानी; प्रस्तुति; श्रोताओं के दर्शकों के लिए एक प्रायोगिक परियोजना)।
• आत्म-सम्मान कौशल का निर्माण। 6-7 वर्ष की आयु तक, बच्चा अपनी क्षमताओं, क्षमताओं और संचित ज्ञान के स्तर का मूल्यांकन करना शुरू कर देता है। वह अपनी गतिविधियों के महत्व को समझता है, लेकिन अब उसमें आत्म-सम्मान बढ़ाने की प्रवृत्ति है।
• सौंपे गए कार्यों का गैर-मानक समाधान। पुराने प्रीस्कूलर अक्सर अनायास और रचनात्मक तरीके से कार्य करते हैं, कार्यों को अप्रत्याशित तरीके से पूरा करते हैं। बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में एक रचनात्मक दृष्टिकोण देखा जाता है: मौखिक कहानियों में, दृश्य सामग्री के आधार पर कहानियाँ लिखना, खेल के दौरान, ड्राइंग में, प्रयोगों और प्रयोगों का संचालन करना।

स्व-संचालित अनुसंधान किसी की क्षमताओं से संतुष्टि और खोज की खुशी लाता है।

आधुनिक किंडरगार्टन का शिक्षक बच्चों को विज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों का सदियों पुराना ज्ञान देने वाला व्याख्याता नहीं है। शिक्षक का उद्देश्य बच्चों को आसपास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं के स्वतंत्र अध्ययन के माध्यम से जानकारी खोजने के लिए प्रेरित करना है। किसी अज्ञात या अल्प-अध्ययनित वस्तु के उद्भव के संबंध में प्रश्न पूछने और उत्तर खोजने की क्षमता भविष्य के प्रथम-ग्रेडर के उच्च स्तर के मानसिक और मानसिक विकास को इंगित करती है। बच्चों को उनकी जिज्ञासा, रोमांचक सवालों के जवाब खोजने में दृढ़ता और कक्षाओं और स्वतंत्र गतिविधियों में सक्रिय रहने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है।

व्यावहारिक अध्ययन में दर्शाया गया एक सूचनात्मक तथ्य प्रीस्कूलर की दीर्घकालिक स्मृति की एक छवि बन जाता है

6-7 वर्ष की आयु के बच्चों के साथ प्रयोग के उद्देश्य

1. शैक्षिक उद्देश्य:

• आसपास की दुनिया की वस्तुओं के बारे में विचारों का विस्तार;
• अनुसंधान गतिविधियों की स्वतंत्र योजना में प्रशिक्षण: लक्ष्य निर्धारित करना, कार्यों का एल्गोरिदम बनाना, परिणामों की भविष्यवाणी करना।

2. विकासात्मक कार्य:

• विश्लेषणात्मक प्रकार की सोच का विकास: तुलनात्मक विश्लेषण, सामान्यीकरण, वर्गीकरण, व्यावहारिक गतिविधियों को सारांशित करने के कौशल में सुधार;
• कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करने और तार्किक श्रृंखलाएँ बनाने की क्षमता विकसित करना;
• भाषण कौशल में सुधार, सक्रिय शब्दावली को विशेष शब्दों से समृद्ध करना।

3. शैक्षिक कार्य:

• काम में पहल और स्वतंत्रता को प्रोत्साहित करना, प्रयोग के लिए सकारात्मक प्रेरणा पैदा करना;
• समूह में सकारात्मक भावनात्मक माहौल बनाना और बच्चों की टीम में एकजुटता, एक टीम में काम करने की क्षमता विकसित करना;
• कार्य असाइनमेंट की पूर्ति के माध्यम से कार्य में सटीकता और जिम्मेदारी पैदा करना।

प्रयोगों के दौरान एक टीम के भीतर काम करने की क्षमता विकसित होती है।

प्रायोगिक गतिविधियों के ढांचे के भीतर गतिविधियों के प्रकार

6-7 वर्ष की आयु के बच्चों के साथ प्रायोगिक गतिविधियाँ अनुसंधान प्रकृति की हैं। प्रायोगिक खेल अक्सर सैर और विषयगत अवकाश गतिविधियों के दौरान किए जाते हैं, जबकि कक्षाएं प्रयोगों के संचालन के अनुक्रम और रूपों की योजना बनाने की क्षमता विकसित करने के लिए समर्पित होती हैं। शिक्षक ऐसी स्थितियाँ बनाता है जिनमें बच्चों का प्रयोग होता है।

नादेज़्दा ओसौलेंको

लक्ष्य: विभिन्न का परिचय दें तरल पदार्थ(पानी, सूरजमुखी तेल, दूध, बर्तन धोने का साबून). उनके घनत्व को पहचानें और मिश्रित होने पर उनका क्या होता है।

कार्य:

खोज और संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास, स्वतंत्र रूप से कारणों की खोज करने के लिए प्रोत्साहन, एक वयस्क और एक बच्चे के बीच उन्मुख बातचीत;

बच्चों में गठन तैयारी समूहरिश्तों और अन्योन्याश्रितताओं की प्रणाली में दुनिया की विविधता को देखने की क्षमता;

दृश्य सहायता का उपयोग करके सामान्यीकृत रूप में अपने स्वयं के संज्ञानात्मक अनुभव का विकास;

बच्चों को सोच, मॉडलिंग और परिवर्तनकारी कार्यों में शामिल करके उनकी खोज और संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास की संभावनाओं का विस्तार करना;

बच्चों की पहल, बुद्धिमत्ता, जिज्ञासा, गंभीरता और स्वतंत्रता को बनाए रखना।

पाठ की प्रगति:

प्लेबैक: दोस्तों, अंदर आओ समूह, कुर्सियों पर बैठ जाओ। आज हमारा है समूहएक वास्तविक प्रयोगशाला में बदल जाता है। हम आपके साथ बिताएंगे प्रयोगों. और इसलिए, अब मैं एक जादुई लबादा पहनूंगा और एक शिक्षक से प्रोफेसर, नादेज़्दा व्लादिमीरोवना बन जाऊंगा। और तुम मेरे सहायक बनोगे. क्या आप सहमत हैं?

जीवन में हम कई अलग-अलग चीजों से घिरे रहते हैं तरल पदार्थ. कौन जानता है कौन सा तरलपृथ्वी पर सबसे महत्वपूर्ण? (बच्चों के उत्तर)

यह सही है, यह पानी है. यदि आप पानी में चीनी डालकर हिलाते हैं तो क्या होता है? (बच्चों के उत्तर)

हाँ, यह विलीन हो जाएगा. अगर आप पानी में नमक डालेंगे तो वह भी घुल जाएगा. लेकिन कुछ उत्पाद ऐसे भी हैं जो पानी में नहीं घुलते। यह वनस्पति तेल है. क्या आप इसे देखना चाहते हैं?

एक प्रयोग कहा जाता है"लावा लैंप"शुरू करना!

हमें नमक, पानी, एक गिलास वनस्पति तेल, कई खाद्य रंग और एक बड़े पारदर्शी गिलास की आवश्यकता होगी।

गिलास को आधा पानी से भरें। पानी में वनस्पति तेल मिलाएं। देखिए, तेल सतह पर तैरता है और पानी के साथ मिश्रित नहीं होता है। फिर पानी और तेल में फूड कलर मिलाएं। फिर नमक डालें. ध्यान दें कि रंगीन बुलबुले तेल की परत में उभर रहे हैं। आइए रंगीन पानी की बूंदों के ऊपर उठने और वापस निचली परत पर गिरने का सुंदर प्रभाव देखें।

तेल पानी से हल्का होता है, इसलिए यह सतह पर तैरता है, लेकिन नमक तेल से भारी होता है, इसलिए जब हमने गिलास में नमक डाला, तो तेल और नमक नीचे डूबने लगे। जैसे ही नमक टूटता है, इससे तेल के कण निकलते हैं और वे सतह पर आ जाते हैं। और खाद्य रंगों ने हमें अनुभव को अधिक दृश्यात्मक और शानदार बनाने में मदद की।

क्या हमें जारी रखना चाहिए? (बच्चों के उत्तर).

लेकिन मैं आपको थोड़ा वार्मअप करने का सुझाव देना चाहूँगा।

फ़िज़मिनुत्का "सभी लोग एक साथ खड़े हो गए"

सभी लोग एक साथ खड़े हो गये और सीधे हो गये।

और वे मौके पर ही चल दिये. जगह-जगह चलना.

अपने पैर की उंगलियों को फैलाएं, अपनी बाहों को ऊपर उठाएं।

और अब वे पीछे की ओर झुक गये हैं। पीछे झुकें, अपने हाथ अपने सिर के पीछे रखें।

झरनों की तरह हम बैठ गए।

और वे तुरन्त चुपचाप बैठ गये। सीधे होकर बैठ जाएं.

अगला प्रयोग कहा जाता है"रंगीन दूध"

हमें ज़रूरत होगी: संपूर्ण दूध, खाद्य रंग, तरल डिटर्जेंट(उदाहरण के लिए, बर्तन धोने का तरल पदार्थ, रुई के फाहे और एक साधारण प्लेट।

- एक प्लेट में दूध डालें, उसमें पेंट की कुछ बूंदें डालें. ध्यान! आपको एक रुई का फाहा लेना है, उसे डिटर्जेंट में डुबाना है और उस फाहे को दूध वाली प्लेट के बिल्कुल बीच में लगाना है। अब मज़ा शुरू होता है! देखिए, दूध हिलने लगता है और रंग मिलने लगता है। यदि आप छड़ी हटा देते हैं, तो रंग अभी भी जारी रहते हैं "नृत्य", कदम। हमारे पास कितना सुंदर पैटर्न है! डिशवॉशिंग डिटर्जेंट दूध में वसा को तोड़ता है और इस तरह भोजन में रंग पैदा करता है "नृत्य"दूध में. अपने वस्त्र पहनो और मेज पर आओ। चलो इसे एक साथ करते हैं "रंगीन दूध".

क्या आपको हमारा पाठ पसंद आया? आपको सबसे ज़्यादा क्या पसंद आया? आज आपने क्या नया सीखा?

विषय पर प्रकाशन:

चीनी लोक ज्ञान कहता है: "मुझे बताओ और मैं भूल जाऊंगा, मुझे दिखाओ और मैं याद रखूंगा, मुझे कोशिश करने दो और मैं समझ जाऊंगा।" इस कथन से पता चलता है.

दूसरे कनिष्ठ समूह में पानी के साथ प्रायोगिक खेलपानी निर्जीव प्रकृति का एक घटक है, और मिट्टी, रेत और कंकड़ के साथ, यह बच्चों के लिए रुचिकर है। पानी वाले खेल बच्चों के लिए दिलचस्प होते हैं।

प्रायोगिक गतिविधियों पर जीसीडी का सार "सुपर-एजेंट। अनुभव और प्रयोग""सुपर एजेंट्स" विषय पर एक शिक्षक और बच्चों के बीच संयुक्त गतिविधियों का सारांश। अनुभव और प्रयोग।" डेवलपर टी. ई. येल्यासीना, शिक्षक।

वरिष्ठ समूह "चॉकलेट प्रयोग" में शैक्षिक गतिविधियों का सारांशवरिष्ठ समूह में शैक्षिक गतिविधियों का सारांश "चॉकलेट प्रयोग" लक्ष्य: वरिष्ठ बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास।

पाठ सारांश "हमारी बूंदें मिलनसार हैं, ग्रह पर हर किसी को उनकी ज़रूरत है।" पुराने प्रीस्कूलरों के पारिस्थितिक प्रयोगविषय पर पाठ सारांश: हमारी बूंदें मित्रवत हैं, ग्रह पर सभी को उनकी आवश्यकता है। (पुराने प्रीस्कूलरों के पारिस्थितिक प्रयोग) कार्य स्पष्ट करें।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के वरिष्ठ प्रारंभिक समूह में प्रयोग के लिए शैक्षिक गतिविधियों का सार

लक्ष्य और उद्देश्य:
प्रयोग जैसी गतिविधियों की ओर बच्चों का ध्यान आकर्षित करना; बच्चों को पानी के कुछ गुणों से परिचित कराएं, उन्हें सरल साधनों और वस्तुओं का उपयोग करके सरल प्रयोग करना सिखाएं;
वैज्ञानिक दृष्टिकोण से तर्क करना, विश्लेषण करना, निष्कर्ष निकालना और "चमत्कारों" की व्याख्या करना सीखें; एक दूसरे से बातचीत करना सीखें; बच्चों को खोज का आनंद महसूस करने दें, जिज्ञासा, सोच और संज्ञानात्मक रुचि विकसित करें।
उपकरण और सामग्री:
ऑयलक्लोथ, नमक, सोडा, पोटेशियम परमैंगनेट, डिस्पोजेबल पारदर्शी कप, पीले और नीले पानी के रंग के 2 जार, 2 कच्चे अंडे, मापने वाले चम्मच, पिपेट, शांत संगीत के साथ एक स्पीकर से ढकी हुई टेबल।
कार्यान्वयन के लिए सिफ़ारिशें:प्रयोग शुरू करने से पहले सुरक्षा निर्देशों का पालन करना आवश्यक है; प्रयोगों और प्रयोगों के संचालन में अधिक से अधिक बच्चों को शामिल करना आवश्यक है, इसलिए, प्रयोग के प्रत्येक चरण में, इच्छुक लोगों में से एक सहायक को बुलाया जाता है जिसने पहले भाग नहीं लिया है; संकेत देकर और प्रमुख प्रश्न पूछकर बच्चों को स्वतंत्र रूप से उत्तर देने का प्रयास करना आवश्यक है; लंबे समय तक झिझक से बचना महत्वपूर्ण है। शिक्षक:हैलो दोस्तों। आज हम आपके साथ प्रयोगशाला में काम करेंगे, प्रयोग करेंगे। और किसके साथ, अब हम पता लगाएंगे। अपनी आँखें बंद करो और सुनो...वह शोर क्या है? (धारा की ध्वनि सुनाई देती है, जब बच्चे अनुमान लगाते हैं, तो बोर्ड पर एक चित्र दिखाई देता है)। सही। पानी के बारे में ही आज हम आपसे बात करेंगे।
शिक्षक:जल ग्रह पर सबसे अद्भुत पदार्थों में से एक है।
मुझे बताओ, एक व्यक्ति को पानी की आवश्यकता क्यों है? (बच्चों के उत्तर।) क्या आपको लगता है कि जानवरों को पानी की ज़रूरत है? (बच्चों के उत्तर). पानी के बिना कोई भी जीव अधिक समय तक जीवित नहीं रह सकता, क्योंकि हममें से आधे से ज्यादा लोग पानी से बने हैं। आप केवल साफ पानी ही पी सकते हैं, खाने से पहले हमेशा सब्जियां और फल धोएं। जल को संरक्षित करने की जरूरत है, लेकिन हम पानी कैसे बचा सकते हैं? (बच्चों के उत्तर) पानी हमें लाभ और हानि दोनों पहुंचा सकता है। आप ठंडा पानी नहीं पी सकते, बारिश में आप भीग सकते हैं और बीमार हो सकते हैं। पानी में तैरते समय हमें सुरक्षा के बारे में नहीं भूलना चाहिए। दोस्तों, आप पहले से ही पानी के बारे में बहुत कुछ जानते हैं, और आज हम इसकी अवस्थाओं और कुछ गुणों से परिचित होंगे। प्रयोगशाला में जाओ.
प्रयोगशाला वह स्थान है जहां वैज्ञानिक प्रयोग करते हैं और प्रयोग करते हैं। मुझे आज एक वैज्ञानिक बनने दो, और तुम मेरे प्रयोगशाला सहायक हो, और हम जल अनुसंधान पर प्रयोग करेंगे।
(शिक्षक एक वस्त्र पहनता है)
लेकिन प्रयोग शुरू करने से पहले, मैं आपको प्रयोगशाला में सुरक्षा नियम बताऊंगा:
आपको मेरे निर्देशों का सख्ती से पालन करना होगा, ध्यान से सुनना होगा और याद रखना होगा। हम केवल वही वस्तुएँ लेते हैं जिनका मैं नाम लेता हूँ।
प्रयोग क्रमांक 1 "पानी एक तरल पदार्थ है जिसका कोई स्वाद, रंग या गंध नहीं है"
शिक्षक:जल एक तरल पदार्थ है. तरल वह पदार्थ है जिसमें गतिशीलता और तरलता होती है। कैसे सिद्ध करें कि पानी एक तरल है? (बच्चों के उत्तर) एक खाली गिलास और एक गिलास पानी लें। अब एक गिलास से दूसरे गिलास में डालने का प्रयास करें। कैसा पानी? (तरल)। अब एक घूंट लीजिए. क्या पानी मीठा है? क्या पानी कड़वा है? क्या पानी अम्लीय है? क्या पानी खारा है? (नहीं) क्या पानी का कोई स्वाद होता है? (मतलब पानी बेस्वाद है). अब इसे सूंघें. क्या पानी में गंध है? इसका मतलब यह है कि पानी में कोई गंध नहीं है। आइए अब मनके को हमारे पानी के गिलास में डालें। क्या हम इस मनके को देखते हैं? (हाँ) तो यह किस प्रकार का पानी है? (पारदर्शी, रंगहीन) अच्छा हुआ, अब गिलास को वापस अपनी जगह पर रख दो।
बच्चों का निष्कर्ष: पानी तरल, पारदर्शी, गंधहीन और स्वादहीन है।
प्रयोग क्रमांक 2 "जल में ठोस गुण है"
शिक्षक:दोस्तों अब एक छोटा गिलास लीजिये. वहां क्या है? (बर्फ) इसे अपने हाथ में लो, यह कैसा है? (बच्चों के उत्तर) देखो, वह पिघल रहा है। बर्फ किसमें बदल जाती है? (पानी में) तो बर्फ पानी है। जल ठोस अवस्था में हो सकता है। एक गिलास में बर्फ रखें और अपने हाथों को रुमाल से पोंछ लें।
बच्चों का निष्कर्ष: पानी में एक ठोस गुण होता है।
शिक्षक:वैज्ञानिक खोजें करना कोई आसान काम नहीं है, इसलिए प्रयोगशालाओं में विश्राम अवकाश होता है। हमारे लिए थोड़ा आराम करना अच्छा रहेगा।' आइए एक पल के लिए प्रयोगशाला छोड़ें और एक घेरे में खड़े हों।
शारीरिक शिक्षा मिनट:शिक्षक प्रश्न पूछते हैं, और बच्चे उत्तर देते हैं - यदि "हाँ" है तो वे ताली बजाते हैं, यदि "नहीं" है तो वे अपना सिर हिलाते हैं।
खेल "ऐसा होता है - ऐसा नहीं होता है।"
क्या हवा गर्म है? (ह ाेती है)।
क्या हवा साफ़ है? (ह ाेती है)।
क्या हवा रोएँदार है? (हो नहीं सकता)।
क्या हवा हल्की है? (ह ाेती है)।
क्या हवा गंदी है? (ह ाेती है)।
क्या हवा नाराज़ है? (हो नहीं सकता)।
क्या हवा ठंडी है? (ह ाेती है)।
क्या हवा लकीरदार है? (हो नहीं सकता)।
प्रयोग क्रमांक 3 "जल उत्प्लावक है"
- मैं उछाल पर एक और बहुत दिलचस्प प्रयोग जानता हूं। अपने हाथ उठायें आप में से कितने लोग तैरना पसंद करते हैं? (बच्चे हाथ उठाते हैं)। बताओ तुम कहाँ तैर रहे हो? (बच्चे: तालाब में, नदी पर, समुद्र में, झील में, तालाब पर)। कहाँ तैरना सबसे आसान है? (बच्चे: समुद्र में)। और क्यों? (बच्चे: समुद्र का पानी खारा है, यह बेहतर टिकता है), बिल्कुल सच है मेरे दोस्तों, और हम अगले प्रयोग में आपके साथ इसकी पुष्टि करेंगे।
एक जार में सादा पानी है, और दूसरे में नमक है। ताजे पानी में अंडा डूब जाता है और खारे पानी में तैरता है। जार में नमकीन या ताजा पानी डालने से, यह अंडे को ऊपर तैरने के लिए मजबूर करता है और फिर जार के निचले हिस्से में डूब जाता है, और यह सुनिश्चित करता है कि अंडा बीच में लटका रहे।
निष्कर्ष: खारे पानी में उछाल आसान है।
अनुभव नंबर 4 "रंगों का पैलेट"
- और अब हम पानी को रंगने पर प्रयोग शुरू करते हैं। एआरटी कक्षाओं में आपने सीखा कि पेंट्स को कैसे मिलाया जाता है और नए रंग कैसे बनाए जाते हैं। कौन सा पेंट पानी से प्यार करता है और उसमें अच्छी तरह घुल जाता है? (बच्चे: जल रंग)। मेरे यहाँ पीले और नीले रंग के दो जार हैं। इन्हें मिलाने पर कौन सा रंग मिलेगा? (बच्चे: नीला). की जाँच करें! (दो बच्चे मंच पर जाते हैं और पारदर्शी कपों में पिपेट का उपयोग करके पीला और नीला घोल बनाते हैं; साथ ही वे अपना घोल तीसरे गिलास में डालते हैं और तुरंत वह हरा हो जाता है)।
प्रयोग क्रमांक 5 "जल रंग"
- लेकिन पानी का रंग हमेशा वैसा नहीं होता जैसा हम देखना चाहते हैं। कुछ पदार्थ, जब पानी में मिलते हैं, तो एक विशेष तरीके से प्रतिक्रिया करते हैं।
(मैं पानी में पोटेशियम परमैंगनेट के क्रिस्टल घोलता हूं, बच्चे इस दृश्य को देखकर मंत्रमुग्ध होकर प्रशंसा करते हैं)।
घोल किस रंग का है? (बच्चे: रास्पबेरी)। यदि आप वहां कोई स्पष्ट तरल पदार्थ मिला दें तो क्या होगा? (बच्चे: कुछ नहीं, रंग थोड़ा फीका हो जाएगा। मैं पिपेट के साथ घोल में थोड़ा सा हाइड्रोजन पेरोक्साइड मिलाता हूं और तरल पारदर्शी हो जाता है)।
और अब हमें फिर से आराम करने की जरूरत है। (एक घेरे में खड़े हों)
शारीरिक शिक्षा पाठ "स्ट्रीम"।
एक बार की बात है एक जलधारा थी,
(हाथों की लहर जैसी हरकतें।)
वह कलकल करता हुआ बहता गया।
(मंडलियों में चलना)
बादल में बदल गया
(हवा में एक वृत्त बनाएं)
नीचे गिराया
(बैठ जाओ।)
यहाँ सर्किट है
(अपने चारों ओर घूमें)
देखने वाला समझ जायेगा
(हाथ बगल की ओर) .
शिक्षक:बहुत अच्छा! क्या आपने आराम किया? हम फिर से अपनी प्रयोगशाला में लौटते हैं।
प्रयोग क्रमांक 6 "वाष्प जल-भाप"
शिक्षक:और अब मैं तुम्हें सबसे आश्चर्यजनक तरकीब दिखाऊंगा! (फ्लास्क में पानी डाला जाता है, फिर थोड़ी मात्रा में मैंगनीज और सोडा मिलाया जाता है, और भाप प्राप्त होती है)। दोस्तों, यह क्या है? (जोड़े) आप अपने जीवन में जोड़ों से कहाँ मिले हैं? (बच्चों के उत्तर)
निष्कर्ष: पानी वाष्प अवस्था में हो सकता है।
शिक्षक:इसके अलावा, दोस्तों, मैं आपको "प्रकृति में जल चक्र" के बारे में एक बहुत ही दिलचस्प कहानी बताना चाहूंगा। गर्म पानी का एक पैन लें और उसे ढक्कन से ढक दें। जब यह खुलता है, तो बूंदें दिखाई देती हैं और बच्चों को प्रकृति में जल चक्र के बारे में समझाया जाता है।
जीसीडी का परिणाम.
शिक्षक:आपने और मैंने सीखा कि पानी सबसे अद्भुत पदार्थों में से एक है। पानी तीन अवस्थाओं में हो सकता है: तरल, ठोस, वाष्प। इसके कई गुण हैं: पारदर्शी, गंधहीन, स्वादहीन। जल निरंतर गतिमान है।
जल मानव जीवन के लिए बहुत महत्वपूर्ण है। जल हमें जीवन देता है। दोस्तों, क्या आपको प्रयोगशाला में काम करने में मज़ा आया? आइए बात करते हैं पानी के अद्भुत गुणों के बारे में।
शिक्षक:जल मनुष्य का अच्छा मित्र एवं सहायक है। मैं नतालिया रियाज़ोवा की कविता "मैजिक वॉटर" सुनने का सुझाव देता हूं।
क्या आपने पानी के बारे में सुना है? वे कहते हैं कि वह हर जगह है! आप इसे तालाब और नम जंगल के दलदल में पाएंगे। पोखर में, समुद्र में, समुद्र में, और पानी के नल में। हिमलंब की तरह यह जम जाता है, यह कोहरे की तरह जंगल में रेंगता है, यह आपके चूल्हे पर उबल रहा है, केतली की भाप फुसफुसाती है, इसके बिना हम खुद को धो नहीं सकते, हम खा नहीं सकते, हम नशे में नहीं आ सकते! मैं आपको रिपोर्ट करने का साहस करता हूं: हम उसके बिना नहीं रह सकते!
शिक्षक:दरअसल, पानी के बिना पृथ्वी पर रहना असंभव है, इसलिए पानी को संरक्षित और संरक्षित किया जाना चाहिए। समय पर नल बंद कर दें, ज्यादा बर्बादी न करें, खुद नदी में कूड़ा न फेंकें, न ही दूसरों को मना करें।
शिक्षक:शाबाश लड़कों! हमारे प्रयोग समाप्त हो गए हैं. आपके काम के लिए धन्यवाद, आप वास्तविक प्रयोगशाला सहायक थे।

अनुभवों और प्रयोगों का कार्ड सूचकांक

(स्कूल तैयारी समूह)

सितम्बर

अनुभव क्रमांक 1

"रोस्टॉक"

लक्ष्य।पानी और हवा के बारे में ज्ञान को समेकित और सामान्यीकृत करें, सभी जीवित चीजों के लिए उनके महत्व को समझें।

सामग्री.किसी भी आकार की ट्रे, रेत, मिट्टी, सड़े हुए पत्ते।

प्रक्रिया।रेत, मिट्टी और सड़ी हुई पत्तियों से मिट्टी तैयार करें; ट्रे भरें. फिर वहां शीघ्र अंकुरित होने वाले पौधे (सब्जी या फूल) का बीज रोपें। पानी डालें और गर्म स्थान पर रखें।

परिणाम।अपने बच्चों के साथ मिलकर बुआई की देखभाल करो, और कुछ समय बाद तुममें अंकुर फूटेगा।

अनुभव क्रमांक 2

"रेत"

लक्ष्य।रेत के कणों के आकार पर विचार करें।

सामग्री.साफ रेत, ट्रे, आवर्धक कांच।

प्रक्रिया।साफ रेत लें और उसे ट्रे में डालें। बच्चों के साथ मिलकर एक आवर्धक कांच के माध्यम से रेत के कणों के आकार को देखें। यह भिन्न हो सकता है; बच्चों को बताएं कि रेगिस्तान में इसका आकार हीरे जैसा होता है। प्रत्येक बच्चे को अपने हाथों में रेत लेने दें और महसूस करें कि यह कितनी मुक्त-प्रवाह वाली है।

जमीनी स्तर।रेत स्वतंत्र रूप से बहने वाली होती है और इसके कण विभिन्न आकार में आते हैं।

अनुभव क्रमांक 3

"रेत शंकु"

लक्ष्य।रेत के गुण निर्धारित करें।

सामग्री.सूखी रेत।

प्रक्रिया।एक मुट्ठी सूखी रेत लें और इसे एक धारा में छोड़ दें ताकि यह एक जगह गिर जाए। धीरे-धीरे, गिरने के स्थान पर एक शंकु बनता है, जो ऊंचाई में बढ़ता है और आधार पर एक बड़े क्षेत्र पर कब्जा कर लेता है। यदि आप लंबे समय तक रेत डालते हैं, तो बहाव एक स्थान पर दिखाई देता है, फिर दूसरे स्थान पर; रेत की गति धारा के समान है।

जमीनी स्तर।रेत हिल सकती है.

अनुभव संख्या 4

"बिखरी हुई रेत"

लक्ष्य।बिखरी हुई रेत की संपत्ति निर्धारित करें।

सामग्री.छलनी, पेंसिल, चाबी, रेत, ट्रे।

प्रक्रिया।क्षेत्र को सूखी रेत से समतल करें। एक छलनी के माध्यम से पूरी सतह पर समान रूप से रेत छिड़कें। पेंसिल को बिना दबाए रेत में डुबोएं। रेत की सतह पर एक भारी वस्तु (उदाहरण के लिए, एक चाबी) रखें। रेत में वस्तु द्वारा छोड़े गए निशान की गहराई पर ध्यान दें। - अब ट्रे को हिलाएं. कुंजी और पेंसिल के साथ भी ऐसा ही करें। एक पेंसिल बिखरी हुई रेत की तुलना में बिखरी हुई रेत में लगभग दोगुनी गहराई तक डूबेगी। किसी भारी वस्तु की छाप बिखरी हुई रेत की तुलना में बिखरी हुई रेत पर अधिक स्पष्ट होगी।

जमीनी स्तर।बिखरी हुई रेत काफ़ी सघन होती है। यह संपत्ति बिल्डरों के लिए अच्छी तरह से जानी जाती है।

अनुभव क्रमांक 5

"तिजोरियाँ और सुरंगें"

लक्ष्य।पता लगाएँ कि रेत में फँसे कीड़े इससे कुचले क्यों नहीं जाते, बल्कि बिना किसी नुकसान के बाहर निकल आते हैं।

सामग्री.पेंसिल से थोड़े बड़े व्यास वाली एक ट्यूब, जो पतले कागज, पेंसिल, रेत से एक साथ चिपकी होती है।

प्रक्रिया।ट्यूब में एक पेंसिल डालें. फिर ट्यूब को पेंसिल से रेत से भरें ताकि ट्यूब के सिरे बाहर की ओर उभरे रहें। हम पेंसिल निकालते हैं और देखते हैं कि ट्यूब बरकरार है।

जमीनी स्तर।रेत के कण सुरक्षात्मक मेहराब बनाते हैं, इसलिए रेत में पकड़े गए कीड़े सुरक्षित रहते हैं।

अनुभव संख्या 6

"गीली रेत"

लक्ष्य।बच्चों को गीली रेत के गुणों से परिचित कराएं।

सामग्री.गीली रेत, रेत के सांचे।

प्रक्रिया।अपनी हथेली में गीली रेत लें और इसे एक धारा के रूप में छिड़कने का प्रयास करें, लेकिन यह आपकी हथेली से टुकड़ों में गिर जाएगी। रेत के सांचे में गीली रेत भरें और उसे पलट दें। रेत साँचे का आकार बनाए रखेगी।

जमीनी स्तर।गीली रेत को अपने हाथ की हथेली से बाहर नहीं डाला जा सकता; बैकवाटर सूखने तक कोई भी वांछित आकार ले सकता है। जब रेत गीली हो जाती है, तो रेत के कणों के किनारों के बीच की हवा गायब हो जाती है, और गीले किनारे एक दूसरे से चिपक जाते हैं।

अनुभव संख्या 7

"जल के गुण"

लक्ष्य।बच्चों को पानी के गुणों से परिचित कराएं (आकार लेता है, इसमें कोई गंध, स्वाद, रंग नहीं होता)।

सामग्री.विभिन्न आकृतियों के कई पारदर्शी बर्तन, पानी।

प्रक्रिया।विभिन्न आकृतियों के पारदर्शी बर्तनों में पानी डालें और बच्चों को दिखाएँ कि पानी बर्तनों का आकार ले लेता है।

जमीनी स्तर।पानी का कोई आकार नहीं होता और जिस बर्तन में डाला जाता है उसी का आकार ले लेता है।

पानी का स्वाद.

लक्ष्य।पता लगाएँ कि क्या पानी में कोई स्वाद है।

सामग्री.पानी, तीन गिलास, नमक, चीनी, चम्मच।

प्रक्रिया।प्रयोग करने से पहले पूछें कि पानी का स्वाद कैसा है। इसके बाद बच्चों को सादा उबला हुआ पानी पिलाएं। - फिर एक गिलास में नमक डालें. दूसरी चीनी में हिलाएँ और बच्चों को चखने दें। अब पानी का क्या स्वाद है?

जमीनी स्तर. पानी का कोई स्वाद नहीं होता, लेकिन जो पदार्थ इसमें मिलाया जाता है उसका स्वाद ले लेता है।

पानी की गंध.

लक्ष्य।पता लगाएँ कि क्या पानी में कोई गंध है।

सामग्री.चीनी के साथ एक गिलास पानी, नमक के साथ एक गिलास पानी, एक गंधयुक्त घोल।

प्रक्रिया।बच्चों से पूछें कि पानी की गंध कैसी होती है? उत्तर देने के बाद, उन्हें गिलास में घोल (चीनी और नमक) वाले पानी को सूंघने के लिए कहें। फिर एक गिलास में एक सुगंधित घोल डालें (लेकिन ताकि बच्चे देख न सकें)। अब पानी की गंध कैसी है?

जमीनी स्तर।पानी में कोई गंध नहीं होती, इसमें जो पदार्थ मिलाया जाता है उसकी गंध आती है।

पानी का रंग.

लक्ष्य।पता लगाएँ कि क्या पानी का कोई रंग है।

सामग्री.कई गिलास पानी, विभिन्न रंगों के क्रिस्टल।

प्रक्रिया।बच्चों से अलग-अलग रंग के क्रिस्टलों को पानी के गिलासों में डालने और उन्हें घुलने तक हिलाने को कहें। अब पानी किस रंग का है?

जमीनी स्तर।पानी रंगहीन होता है और इसमें जो भी पदार्थ मिलाया जाता है उसी रंग का हो जाता है।

अनुभव संख्या 8

"जीवन का जल"

लक्ष्य।बच्चों को जल के जीवनदायी गुणों से परिचित कराएं।

सामग्री.तेज़ी से फूलने वाले पेड़ों की ताज़ी कटी हुई शाखाएँ, पानी से भरा एक बर्तन, लेबल "जीवन का जल"।

प्रक्रिया।एक बर्तन लें और उस पर लेबल लगाएं "जीवन का जल।" अपने बच्चों के साथ शाखाओं को देखें। इसके बाद शाखाओं को पानी में रख दें और बर्तन को किसी दिखाई देने वाली जगह पर हटा दें। समय बीत जाएगा और वे जीवित हो उठेंगे। यदि ये चिनार की शाखाएँ हैं, तो वे जड़ें जमा लेंगी।

जमीनी स्तर।जल का एक महत्वपूर्ण गुण सभी जीवित चीजों को जीवन देना है।

अनुभव संख्या 9

"वाष्पीकरण"

लक्ष्य।बच्चों को पानी के तरल से गैसीय अवस्था में और वापस तरल में बदलने से परिचित कराएं।

सामग्री.बर्नर, पानी रखने का बर्तन, बर्तन के लिए ढक्कन।

प्रक्रिया।पानी उबालें, बर्तन को ढक्कन से ढक दें और दिखाएँ कि कैसे संघनित भाप बूंदों में बदल जाती है और नीचे गिरती है।

जमीनी स्तर।जब पानी को गर्म किया जाता है, तो यह तरल अवस्था से गैसीय अवस्था में बदल जाता है, और जब इसे ठंडा किया जाता है, तो यह गैसीय अवस्था से वापस तरल अवस्था में बदल जाता है।

अनुभव संख्या 10

"जल की समग्र अवस्थाएँ"

लक्ष्य:साबित करें कि पानी की स्थिति हवा के तापमान पर निर्भर करती है और तीन अवस्थाओं में होती है: तरल - पानी; कठोर - बर्फ, बर्फ; गैसीय - भाप.

प्रगति: 1) यदि बाहर गर्मी है, तो पानी तरल अवस्था में है। यदि बाहर का तापमान शून्य से नीचे है, तो पानी तरल से ठोस में बदल जाता है (पोखरों में बर्फ, बारिश के बजाय बर्फबारी)।

2) यदि आप तश्तरी पर पानी डालते हैं, तो कुछ दिनों के बाद पानी वाष्पित हो जाएगा, गैसीय अवस्था में बदल जाएगा।

प्रयोग संख्या 11

"वायु के गुण"

लक्ष्य।बच्चों को वायु के गुणों से परिचित करायें।

सामग्री।सुगंधित पोंछे, संतरे के छिलके आदि।

प्रक्रिया।सुगंधित नैपकिन, संतरे के छिलके आदि लें और बच्चों को एक-एक करके कमरे की गंध सूंघने के लिए आमंत्रित करें।

जमीनी स्तर।वायु अदृश्य है, इसका कोई निश्चित आकार नहीं है, यह सभी दिशाओं में फैलती है और इसकी अपनी कोई गंध नहीं है।

प्रयोग संख्या 12

"हवा संपीड़ित है"

लक्ष्य।बच्चों को वायु के गुणों से परिचित कराना जारी रखें।

सामग्री.प्लास्टिक की बोतल, बिना फुलाया हुआ गुब्बारा, रेफ्रिजरेटर, गर्म पानी का कटोरा।

प्रक्रिया।खुली हुई प्लास्टिक की बोतल को रेफ्रिजरेटर में रखें। जब यह पर्याप्त ठंडा हो जाए तो इसकी गर्दन पर एक बिना फुला हुआ गुब्बारा रखें। फिर बोतल को गर्म पानी के कटोरे में रखें। गुब्बारे को अपने आप फूलते हुए देखें। ऐसा इसलिए होता है क्योंकि गर्म होने पर हवा फैलती है। अब बोतल को दोबारा फ्रिज में रख दें। गेंद ठंडी होने पर हवा के सिकुड़ने से पिचक जाएगी।

जमीनी स्तर।गर्म होने पर हवा फैलती है और ठंडी होने पर सिकुड़ती है।

प्रयोग संख्या 13

"हवा फैलती है"

लक्ष्य:प्रदर्शित करें कि गर्म होने पर हवा कैसे फैलती है और पानी को एक कंटेनर (घर में बने थर्मामीटर) से बाहर धकेल देती है।

प्रगति:"थर्मामीटर" पर विचार करें, यह कैसे काम करता है, इसकी संरचना (बोतल, ट्यूब और स्टॉपर)। किसी वयस्क की सहायता से थर्मामीटर मॉडल बनाएं। कॉर्क में सूए से एक छेद करें और इसे बोतल में डालें। फिर एक ट्यूब में रंगीन पानी की एक बूंद लें और ट्यूब को कॉर्क में चिपका दें ताकि पानी की एक बूंद बाहर न निकले। फिर अपने हाथ में बोतल गर्म करें, पानी की एक बूंद ऊपर आ जाएगी।

प्रयोग संख्या 14

"पानी जमने पर फैलता है"

लक्ष्य:पता लगाएं कि बर्फ कैसे गर्मी बरकरार रखती है। बर्फ के सुरक्षात्मक गुण. सिद्ध कीजिए कि पानी जमने पर फैलता है।

प्रगति:टहलने के लिए समान तापमान की पानी की दो बोतलें (डिब्बे) बाहर ले जाएं। एक को बर्फ में दबा दें, दूसरे को सतह पर छोड़ दें। पानी का क्या हुआ? बर्फ में पानी क्यों नहीं जम गया?

निष्कर्ष:बर्फ में पानी नहीं जमता क्योंकि बर्फ गर्मी बरकरार रखती है और सतह पर बर्फ में बदल जाती है। यदि कोई जार या बोतल जिसमें पानी बर्फ में बदल गया है, फट जाए तो हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि पानी जमने पर फैलता है।

अनुभव संख्या 15

"मक्खियों का जीवन चक्र"

लक्ष्य।मक्खियों के जीवन चक्र का निरीक्षण करें।

सामग्री.केला, लीटर जार, नायलॉन मोजा, ​​फार्मास्युटिकल इलास्टिक बैंड (अंगूठी)।

प्रक्रिया।- केले को छीलकर एक जार में रख लें. जार को कई दिनों तक खुला छोड़ दें। जार को रोजाना जांचें। जब फल मक्खियाँ दिखाई दें, तो जार को नायलॉन के मोज़े से ढक दें और इलास्टिक बैंड से बाँध दें। मक्खियों को तीन दिनों के लिए जार में छोड़ दें और इस अवधि के बाद उन सभी को छोड़ दें। जार को फिर से स्टॉकिंग से बंद कर दें। दो सप्ताह तक जार की निगरानी करें।

परिणाम।कुछ दिनों के बाद आप लार्वा को नीचे रेंगते हुए देखेंगे। बाद में, लार्वा कोकून में विकसित हो जाएगा, और अंततः मक्खियाँ दिखाई देंगी। ड्रोसोफिला पके फल की गंध से आकर्षित होते हैं। वे फलों पर अंडे देते हैं, जिनसे लार्वा विकसित होता है और फिर प्यूपा बनता है। प्यूपा कोकून के समान होते हैं जिनमें कैटरपिलर बदल जाते हैं। अंतिम चरण में, प्यूपा से एक वयस्क मक्खी निकलती है, और चक्र फिर से दोहराया जाता है।

प्रयोग संख्या 16

"तारे वृत्ताकार क्यों घूमते प्रतीत होते हैं?"

लक्ष्य.सेट करें कि तारे वृत्त में क्यों घूमते हैं।

सामग्री.कैंची, शासक, सफेद चाक, पेंसिल, चिपकने वाला टेप, काला कागज।

प्रक्रिया।कागज से 15 सेमी व्यास वाला एक वृत्त काट लें। काले वृत्त पर चॉक से यादृच्छिक रूप से 10 छोटे बिंदु बनाएं। सर्कल के केंद्र के माध्यम से एक पेंसिल डालें और इसे डक्ट टेप के साथ नीचे सुरक्षित करके वहीं छोड़ दें। पेंसिल को अपनी हथेलियों के बीच पकड़कर तेजी से मोड़ें।

परिणाम।घूमते कागज के गोले पर प्रकाश के छल्ले दिखाई देते हैं। हमारी दृष्टि कुछ समय तक सफेद बिन्दुओं की छवि बनाए रखती है। वृत्त के घूमने के कारण उनकी अलग-अलग छवियाँ प्रकाश के छल्लों में विलीन हो जाती हैं। ऐसा तब होता है जब खगोलशास्त्री लंबे एक्सपोज़र का उपयोग करके तारों की तस्वीरें लेते हैं। तारों से निकलने वाला प्रकाश फोटोग्राफिक प्लेट पर एक लंबा वृत्ताकार निशान छोड़ता है, मानो तारे एक वृत्त में घूम रहे हों। वास्तव में, पृथ्वी स्वयं गतिमान है और तारे इसके सापेक्ष गतिहीन हैं। हालाँकि हमें ऐसा लगता है कि तारे घूम रहे हैं, फोटोग्राफिक प्लेट पृथ्वी के साथ-साथ अपनी धुरी पर घूम रही है।

प्रयोग संख्या 17

"बर्फ के पिघलने की तापमान पर निर्भरता"

लक्ष्य।बच्चों को हवा के तापमान पर बर्फ (बर्फ) की स्थिति की निर्भरता समझाएं। तापमान जितना अधिक होगा, बर्फ उतनी ही तेजी से पिघलेगी।

प्रगति: 1) ठंढे दिन पर, बच्चों को स्नोबॉल बनाने के लिए आमंत्रित करें। स्नोबॉल काम क्यों नहीं करते? बर्फ ख़स्ता और सूखी है. क्या किया जा सकता है? बर्फ को समूह में लाएँ, कुछ मिनटों के बाद हम एक स्नोबॉल बनाने का प्रयास करें। बर्फ प्लास्टिक बन गई है. बर्फ के गोले चकाचौंध कर रहे थे। बर्फ चिपचिपी क्यों हो गई?

2) बर्फ से भरी तश्तरियों को खिड़की पर और रेडिएटर के नीचे एक समूह में रखें। कहां बर्फ तेजी से पिघलेगी? क्यों?

निष्कर्ष:बर्फ की स्थिति हवा के तापमान पर निर्भर करती है। तापमान जितना अधिक होगा, बर्फ उतनी ही तेजी से पिघलेगी और अपने गुणों को बदल देगी।

प्रयोग संख्या 18

"थर्मामीटर कैसे काम करता है"

लक्ष्य।देखें कि थर्मामीटर कैसे काम करता है।

सामग्री.आउटडोर या बाथरूम थर्मामीटर, आइस क्यूब, कप।

प्रक्रिया।अपनी उंगलियों से थर्मामीटर पर तरल गेंद को निचोड़ें। - एक कप में पानी डालें और उसमें बर्फ डालें. हिलाना। थर्मामीटर को पानी में उस हिस्से के साथ रखें जहां तरल गेंद स्थित है। फिर से देखें कि तरल स्तंभ थर्मामीटर पर कैसे व्यवहार करता है।

परिणाम।जब आप गेंद को अपनी उंगलियों से पकड़ते हैं, तो थर्मामीटर की पट्टी ऊपर उठने लगती है; जब आपने थर्मामीटर को ठंडे पानी में डाला, तो स्तंभ गिरने लगा। आपकी उंगलियों की गर्मी थर्मामीटर में तरल को गर्म कर देती है। जब तरल को गर्म किया जाता है, तो यह फैलता है और गेंद से ट्यूब तक ऊपर उठता है। ठंडा पानी थर्मामीटर से गर्मी को अवशोषित करता है। ठंडा करने वाले तरल पदार्थ की मात्रा कम हो जाती है और ट्यूब से नीचे गिर जाता है। बाहरी थर्मामीटर आमतौर पर हवा का तापमान मापते हैं। इसके तापमान में कोई भी परिवर्तन इस तथ्य की ओर ले जाता है कि तरल का स्तंभ या तो ऊपर उठता है या गिरता है, जिससे हवा का तापमान पता चलता है।

अनुभव संख्या 19

"क्या कोई पौधा सांस ले सकता है?"

लक्ष्य।पौधे की हवा और सांस लेने की आवश्यकता को प्रकट करता है। समझें कि पौधों में श्वसन प्रक्रिया कैसे होती है।

सामग्री.हाउसप्लांट, कॉकटेल स्ट्रॉ, वैसलीन, आवर्धक कांच।

प्रक्रिया।एक वयस्क पूछता है कि क्या पौधे सांस लेते हैं, यह कैसे साबित करें कि वे सांस लेते हैं। मनुष्य में सांस लेने की प्रक्रिया के बारे में ज्ञान के आधार पर बच्चे यह निर्धारित करते हैं कि सांस लेते समय हवा को पौधे के अंदर और बाहर जाना चाहिए। ट्यूब के माध्यम से श्वास लें और छोड़ें। फिर ट्यूब के छेद को वैसलीन से ढक दिया जाता है। बच्चे पुआल के माध्यम से सांस लेने की कोशिश करते हैं और निष्कर्ष निकालते हैं कि वैसलीन हवा को अंदर नहीं जाने देती है। यह अनुमान लगाया गया है कि पौधों की पत्तियों में बहुत छोटे छेद होते हैं जिनके माध्यम से वे सांस लेते हैं। इसे जांचने के लिए पत्ती के एक या दोनों किनारों पर वैसलीन लगाएं और एक सप्ताह तक हर दिन पत्तियों का निरीक्षण करें।

परिणाम।पत्तियाँ अपनी निचली सतह पर "साँस" लेती हैं, क्योंकि जिन पत्तियों पर नीचे की तरफ वैसलीन लगाई गई थी वे मर गईं।

अनुभव संख्या 20

"क्या पौधों में श्वसन अंग होते हैं?"

लक्ष्य।निर्धारित करें कि पौधे के सभी भाग श्वसन में शामिल हैं।

सामग्री.पानी के साथ एक पारदर्शी कंटेनर, एक लंबे डंठल या तने पर एक पत्ता, एक कॉकटेल ट्यूब, एक आवर्धक कांच।

प्रक्रिया।एक वयस्क यह पता लगाने का सुझाव देता है कि हवा पत्तियों से होकर पौधे में प्रवेश करती है या नहीं। हवा का पता लगाने के तरीके पर सुझाव दिए गए हैं: बच्चे एक आवर्धक कांच के माध्यम से तने के कटे हिस्से की जांच करते हैं (वहां छेद हैं), तने को पानी में डुबोएं (तने से बुलबुले निकलने का निरीक्षण करें)। एक वयस्क और बच्चे निम्नलिखित क्रम में "पत्ती के माध्यम से" प्रयोग करते हैं: ए) एक बोतल में पानी डालें, इसे 2-3 सेमी खाली छोड़ दें;

बी) पत्ती को बोतल में डालें ताकि तने का सिरा पानी में डूबा रहे; बोतल के छेद को कॉर्क की तरह प्लास्टिसिन से कसकर ढक दें; ग) यहां वे भूसे के लिए छेद बनाते हैं और इसे डालते हैं ताकि टिप पानी तक न पहुंचे, भूसे को प्लास्टिसिन से सुरक्षित करें; घ) दर्पण के सामने खड़े होकर बोतल से हवा खींचें। पानी में डूबे तने के सिरे से हवा के बुलबुले निकलने लगते हैं।

परिणाम।हवा पत्ती से होकर तने में जाती है, क्योंकि हवा के बुलबुले पानी में निकलते देखे जा सकते हैं।

प्रयोग संख्या 21

"क्या जड़ों को हवा की ज़रूरत है?"

लक्ष्य।पौधे को ढीलापन की आवश्यकता का कारण पता चलता है; सिद्ध करें कि पौधा सभी भागों से सांस लेता है।

सामग्री.पानी से भरा एक कंटेनर, जमी हुई और ढीली मिट्टी, बीन स्प्राउट्स के साथ दो पारदर्शी कंटेनर, एक स्प्रे बोतल, वनस्पति तेल, गमलों में दो समान पौधे।

प्रक्रिया।बच्चे यह पता लगाते हैं कि एक पौधा दूसरे की तुलना में बेहतर क्यों बढ़ता है। वे जांच करते हैं और निर्धारित करते हैं कि एक बर्तन में मिट्टी घनी है, दूसरे में यह ढीली है। घनी मिट्टी ख़राब क्यों होती है? यह समान गांठों को पानी में डुबोने से सिद्ध होता है (पानी खराब बहता है, हवा कम होती है, क्योंकि घनी धरती से कम हवा के बुलबुले निकलते हैं)। वे जाँचते हैं कि क्या जड़ों को हवा की आवश्यकता है: ऐसा करने के लिए, तीन समान बीन स्प्राउट्स को पानी के साथ पारदर्शी कंटेनरों में रखा जाता है। स्प्रे बोतल का उपयोग करके हवा को एक कंटेनर में पंप किया जाता है, दूसरे को अपरिवर्तित छोड़ दिया जाता है, और तीसरे में, पानी की सतह पर वनस्पति तेल की एक पतली परत डाली जाती है, जो जड़ों तक हवा के प्रवेश को रोकती है। अंकुरों में परिवर्तन का निरीक्षण करें (यह पहले कंटेनर में अच्छी तरह से बढ़ता है, दूसरे में बदतर, तीसरे में - पौधा मर जाता है)।

परिणाम।जड़ों के लिए हवा आवश्यक है, परिणाम स्केच करें। पौधों को बढ़ने के लिए ढीली मिट्टी की आवश्यकता होती है ताकि जड़ों को हवा मिल सके।

प्रयोग संख्या 22

“पौधा क्या स्रावित करता है?”

लक्ष्य।यह स्थापित करता है कि पौधा ऑक्सीजन पैदा करता है। पौधों के लिए श्वसन की आवश्यकता को समझें।

सामग्री.एयरटाइट ढक्कन वाला एक बड़ा कांच का कंटेनर, पानी में एक पौधे की कटिंग या एक पौधे के साथ एक छोटा बर्तन, एक किरच, माचिस।

प्रक्रिया।वयस्क बच्चों को यह पता लगाने के लिए आमंत्रित करता है कि जंगल में साँस लेना इतना सुखद क्यों है। बच्चे मानते हैं कि पौधे मानव श्वसन के लिए ऑक्सीजन का उत्पादन करते हैं। धारणा अनुभव से साबित हुई है: एक पौधे (या कटिंग) वाला एक बर्तन एक एयरटाइट ढक्कन के साथ एक लंबे पारदर्शी कंटेनर के अंदर रखा जाता है। किसी गर्म, उज्ज्वल स्थान पर रखें (यदि पौधा ऑक्सीजन प्रदान करता है, तो जार में इसकी मात्रा अधिक होनी चाहिए)। 1-2 दिनों के बाद, वयस्क बच्चों से पूछते हैं कि कैसे पता लगाया जाए कि जार में ऑक्सीजन जमा हो गई है (ऑक्सीजन जल रही है)। ढक्कन हटाने के तुरंत बाद कंटेनर में लाए गए एक किरच से लौ की तेज चमक का निरीक्षण करें।

परिणाम।पौधे ऑक्सीजन छोड़ते हैं।

प्रयोग संख्या 23

"क्या सभी पत्तों में पोषण होता है?"

लक्ष्य।पत्तियों में पौधे के पोषण की उपस्थिति निर्धारित करें।

सामग्री. उबलता पानी, बेगोनिया की पत्ती (उल्टा हिस्सा बरगंडी रंग से रंगा हुआ है), सफेद कंटेनर।

प्रक्रिया।एक वयस्क यह पता लगाने का सुझाव देता है कि क्या उन पत्तियों में पोषण है जो हरे रंग की नहीं हैं (बेगोनिया में, पत्ती का पिछला भाग बरगंडी रंग का होता है)। बच्चे मान लेते हैं कि इस शीट में कोई पोषण नहीं है. एक वयस्क बच्चों को उबलते पानी में चादर डालने, 5-7 मिनट के बाद इसकी जांच करने और परिणाम का स्केच बनाने के लिए आमंत्रित करता है।

परिणाम।पत्ती हरी हो जाती है और पानी का रंग बदल जाता है, इसलिए पत्ती में पोषण होता है।

अनुभव संख्या 24

"उजाले में और अंधेरे में"

लक्ष्य।पौधों की वृद्धि और विकास के लिए आवश्यक पर्यावरणीय कारकों का निर्धारण करें।

सामग्री.प्याज, टिकाऊ गत्ते से बना एक बक्सा, मिट्टी से भरे दो कंटेनर।

प्रक्रिया।एक वयस्क प्याज उगाकर यह पता लगाने का सुझाव देता है कि पौधों के जीवन के लिए प्रकाश की आवश्यकता है या नहीं। प्याज के एक हिस्से को मोटे गहरे कार्डबोर्ड से बनी टोपी से ढक दें। 7-10 दिन बाद प्रयोग का परिणाम निकालें (कंडे के नीचे का प्याज हल्का हो गया है)। टोपी हटाओ.

परिणाम। 7-10 दिनों के बाद, परिणाम फिर से निकालें (रोशनी में प्याज हरा हो जाता है, जिसका अर्थ है कि इसमें पोषण बन गया है)।

अनुभव संख्या 25

"जो बेहतर है?"

लक्ष्य।पौधों की वृद्धि और विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों की पहचान करें, मिट्टी पर पौधों की निर्भरता को उचित ठहराएँ।

सामग्री.दो समान कटिंग, पानी का एक कंटेनर, मिट्टी का एक बर्तन, पौधों की देखभाल का सामान।

प्रक्रिया. एक वयस्क यह निर्धारित करने की पेशकश करता है कि क्या पौधे मिट्टी के बिना लंबे समय तक जीवित रह सकते हैं (वे नहीं कर सकते); वे कहाँ सबसे अच्छे से उगते हैं - पानी में या मिट्टी में। बच्चे जेरेनियम कटिंग को अलग-अलग कंटेनरों में रखते हैं - पानी, मिट्टी के साथ। पहला नया पत्ता आने तक उन पर नज़र रखें। प्रयोग के परिणाम एक अवलोकन डायरी में और मिट्टी पर पौधों की निर्भरता के एक मॉडल के रूप में दर्ज किए गए हैं।

परिणाम।मिट्टी में पौधे की पहली पत्ती तेजी से दिखाई देती है, पौधा बेहतर ताकत हासिल करता है; पौधा पानी में कमजोर होता है।

प्रयोग संख्या 26

"बढ़ने के लिए सबसे अच्छी जगह कहाँ है?"

लक्ष्य. पौधों के जीवन के लिए मिट्टी की आवश्यकता स्थापित करें, पौधों की वृद्धि और विकास पर मिट्टी की गुणवत्ता का प्रभाव, संरचना में भिन्न मिट्टी की पहचान करें।

सामग्री.ट्रेडस्कैन्टिया कटिंग, काली मिट्टी, मिट्टी और रेत।

प्रक्रिया।एक वयस्क रोपण के लिए मिट्टी चुनता है (चेर्नोज़म, मिट्टी और रेत का मिश्रण)। बच्चे अलग-अलग मिट्टी में ट्रेडस्केंटिया की दो समान कलमें लगाते हैं। 2-3 सप्ताह तक उसी देखभाल के साथ कटिंग की वृद्धि का निरीक्षण करें (पौधा मिट्टी में नहीं बढ़ता है, लेकिन चेरनोज़ेम में अच्छी तरह से बढ़ता है)। रेत-मिट्टी के मिश्रण से कटिंग को काली मिट्टी में रोपें। दो सप्ताह के बाद, प्रयोग का परिणाम नोट किया जाता है (पौधा अच्छी वृद्धि दिखाता है)।

परिणाम।चेर्नोज़म मिट्टी अन्य मिट्टियों की तुलना में अधिक अनुकूल होती है।

प्रयोग संख्या 27

"भूलभुलैया"

लक्ष्य।निर्धारित करें कि पौधा किस प्रकार प्रकाश चाहता है।

सामग्री.एक ढक्कन के साथ एक कार्डबोर्ड बॉक्स और अंदर एक भूलभुलैया के रूप में विभाजन: एक कोने में एक आलू कंद है, विपरीत में एक छेद है।

प्रक्रिया।एक कंद को एक बक्से में रखें, इसे बंद करें, इसे गर्म स्थान पर रखें, लेकिन गर्म स्थान पर, छेद की ओर रखें। छेद से आलू के अंकुर निकलने के बाद डिब्बा खोलें। वे उनकी दिशाओं, रंग को ध्यान में रखते हुए जांच करते हैं (अंकुर हल्के, सफेद, एक दिशा में प्रकाश की तलाश में घुमावदार होते हैं)। बक्सा खुला छोड़कर, वे एक सप्ताह तक अंकुरों के रंग और दिशा में परिवर्तन का निरीक्षण करते रहते हैं (अंकुर अब अलग-अलग दिशाओं में फैल रहे हैं, वे हरे हो गए हैं)।

परिणाम।खूब रोशनी - पौधा अच्छा है, हरा है; थोड़ी रोशनी - पौधा खराब है।

प्रयोग संख्या 28

"छाया कैसे बनती है"

लक्ष्य:समझें कि छाया कैसे बनती है, इसकी प्रकाश स्रोत और वस्तु पर निर्भरता और उनकी पारस्परिक स्थिति क्या है।

प्रगति: 1) बच्चों को शैडो थिएटर दिखाएँ। पता लगाएँ कि क्या सभी वस्तुएँ छाया प्रदान करती हैं। पारदर्शी वस्तुएं छाया नहीं देतीं, क्योंकि वे स्वयं के माध्यम से प्रकाश संचारित करती हैं; अंधेरे वस्तुएं छाया देती हैं, क्योंकि प्रकाश की किरणें कम परावर्तित होती हैं।

2) सड़क की परछाइयाँ। सड़क पर छाया पर विचार करें: दिन के दौरान सूरज से, शाम को लालटेन से और सुबह विभिन्न वस्तुओं से; पारदर्शिता की अलग-अलग डिग्री की वस्तुओं से घर के अंदर।

निष्कर्ष:प्रकाश स्रोत होने पर छाया दिखाई देती है। छाया एक काला धब्बा है. प्रकाश की किरणें किसी वस्तु से होकर नहीं गुजर सकतीं। यदि आस-पास कई प्रकाश स्रोत हों तो आपकी कई परछाइयाँ हो सकती हैं। प्रकाश की किरणें एक बाधा से मिलती हैं - एक पेड़, इसलिए पेड़ की छाया होती है। वस्तु जितनी अधिक पारदर्शी होगी, छाया उतनी ही हल्की होगी। यह धूप की तुलना में छाया में अधिक ठंडा होता है।

अनुभव संख्या 29

"एक पौधे को अपने पोषण के लिए क्या चाहिए?"

लक्ष्य. निर्धारित करें कि पौधा किस प्रकार प्रकाश चाहता है।

सामग्री.कठोर पत्तियों (फ़िकस, सेन्सेविया), चिपकने वाला प्लास्टर वाले इनडोर पौधे।

प्रक्रिया।एक वयस्क बच्चों को एक पहेली पत्र प्रदान करता है: यदि शीट के हिस्से पर प्रकाश नहीं पड़ेगा (शीट का हिस्सा हल्का होगा) तो क्या होगा। बच्चों की धारणाओं को अनुभव द्वारा परखा जाता है; पत्ती के एक हिस्से को प्लास्टर से सील कर दिया जाता है, पौधे को एक सप्ताह के लिए प्रकाश स्रोत के पास रखा जाता है। एक सप्ताह के बाद, पैच हटा दिया जाता है।

परिणाम।प्रकाश के बिना, पौधों का पोषण उत्पन्न नहीं किया जा सकता।

अनुभव संख्या 30

"तो क्या?"

लक्ष्य।सभी पौधों के विकास चक्रों के बारे में ज्ञान को व्यवस्थित करें।

सामग्री. जड़ी-बूटियों के बीज, सब्जियाँ, फूल, पौधों की देखभाल की वस्तुएँ।

प्रक्रिया. एक वयस्क बीजों के साथ एक पहेली पत्र पेश करता है और पता लगाता है कि बीज क्या बन जाते हैं। पौधे गर्मियों के दौरान उगाए जाते हैं, जैसे-जैसे वे विकसित होते हैं, सभी परिवर्तनों को दर्ज किया जाता है। फलों की कटाई के बाद, वे अपने रेखाचित्रों की तुलना करते हैं और प्रतीकों का उपयोग करके सभी पौधों के लिए एक सामान्य आरेख बनाते हैं, जो पौधों के विकास के मुख्य चरणों को दर्शाते हैं।

परिणाम।बीज - अंकुर - वयस्क पौधा - फूल - फल।

प्रयोग संख्या 31

"हवा का पता कैसे लगाएं"

लक्ष्य:निर्धारित करें कि क्या हवा हमारे चारों ओर है और इसका पता कैसे लगाया जाए। कमरे में हवा का प्रवाह निर्धारित करें।

प्रगति: 1) प्लास्टिक बैग भरने की पेशकश करें: एक में छोटी वस्तुएं, दूसरे में हवा। बैग की तुलना करें. वस्तुओं वाला बैग भारी होता है, वस्तुओं को छूने पर महसूस किया जा सकता है। वायुकोश हल्का, उत्तल और चिकना होता है।

2) एक मोमबत्ती जलाएं और उस पर फूंक मारें। लौ विक्षेपित हो जाती है और वायु प्रवाह से प्रभावित होती है।

मोमबत्ती के ऊपर साँप को पकड़ें (एक चक्र से सर्पिल में काटा हुआ)। मोमबत्ती के ऊपर की हवा गर्म होती है, वह सांप के पास जाती है और सांप घूमता है, लेकिन नीचे नहीं जाता, क्योंकि गर्म हवा उसे ऊपर उठा देती है।

3) द्वार (ट्रांसॉम) से ऊपर से नीचे तक हवा की गति निर्धारित करें। गर्म हवा ऊपर उठती है और नीचे से ऊपर की ओर जाती है (क्योंकि यह गर्म होती है), और ठंडी हवा भारी होती है - यह नीचे से कमरे में प्रवेश करती है। फिर हवा गर्म हो जाती है और फिर से ऊपर उठती है, जिससे हमें प्रकृति में हवा मिलती है।

प्रयोग संख्या 32

“जड़ें किसलिए हैं?”

लक्ष्य।सिद्ध करें कि पौधे की जड़ पानी सोखती है; पौधों की जड़ों के कार्य को स्पष्ट कर सकेंगे; पौधे की संरचना और कार्यों के बीच संबंध स्थापित करें।

सामग्री.जड़ों के साथ एक जेरेनियम या बाल्सम कटिंग, पानी के साथ एक कंटेनर, काटने के लिए एक स्लॉट के साथ ढक्कन के साथ बंद।

प्रक्रिया।बच्चे बाल्सम या जेरेनियम की जड़ों के साथ कटिंग की जांच करते हैं, पता लगाते हैं कि पौधे को जड़ों की आवश्यकता क्यों है (जड़ें पौधों को जमीन में बांधती हैं), और क्या वे पानी लेते हैं। एक प्रयोग करें: पौधे को एक पारदर्शी कंटेनर में रखें, पानी के स्तर को चिह्नित करें, काटने के लिए एक स्लॉट के साथ कंटेनर को ढक्कन के साथ कसकर बंद करें। वे निर्धारित करते हैं कि कुछ दिनों बाद पानी का क्या हुआ।

परिणाम।पानी कम होता है क्योंकि कलमों की जड़ें पानी सोख लेती हैं।

प्रयोग संख्या 33

"जड़ों के माध्यम से पानी की गति को कैसे देखें?"

लक्ष्य।साबित करें कि पौधे की जड़ पानी को अवशोषित करती है, पौधे की जड़ों के कार्य को स्पष्ट करें, संरचना और कार्य के बीच संबंध स्थापित करें।

सामग्री.जड़ों के साथ बाल्सम कटिंग, खाद्य रंग के साथ पानी।

प्रक्रिया. बच्चे जड़ों के साथ जेरेनियम या बाल्सम की कटिंग की जांच करते हैं, जड़ों के कार्यों को स्पष्ट करते हैं (वे मिट्टी में पौधे को मजबूत करते हैं, उससे नमी लेते हैं)। जड़ें ज़मीन से और क्या ले सकती हैं? बच्चों की धारणाओं पर चर्चा की जाती है। सूखे खाद्य रंग - "भोजन" पर विचार करें, इसे पानी में मिलाएं, हिलाएं। पता लगाएँ कि क्या होगा यदि जड़ें सिर्फ पानी से अधिक पानी ले लें (जड़ को एक अलग रंग में बदलना चाहिए)। कुछ दिनों के बाद, बच्चे प्रयोग के परिणामों को एक अवलोकन डायरी के रूप में चित्रित करते हैं। वे स्पष्ट करते हैं कि यदि पौधे के लिए हानिकारक पदार्थ जमीन में हैं तो उसका क्या होगा (पौधा मर जाएगा, पानी के साथ हानिकारक पदार्थ भी ले जाएगा)।

परिणाम।पौधे की जड़ पानी के साथ-साथ मिट्टी में पाए जाने वाले अन्य पदार्थों को भी अवशोषित कर लेती है।

प्रयोग संख्या 34

"सूर्य एक पौधे को कैसे प्रभावित करता है"

लक्ष्य:पौधों की वृद्धि के लिए सूर्य के प्रकाश की आवश्यकता निर्धारित करें। सूर्य पौधे को कैसे प्रभावित करता है?

प्रगति: 1) प्याज को एक कन्टेनर में रोपें। धूप में, ढक्कन के नीचे और छाया में रखें। पौधों का क्या होगा?

2) पौधों से टोपी हटा दें. कैसा धनुष? प्रकाश क्यों? धूप में रखें, कुछ ही दिनों में प्याज हरा हो जाएगा।

3) छाया में प्याज सूर्य की ओर खिंचता है, जिस दिशा में सूर्य होता है उस दिशा में खिंचता है। क्यों?

निष्कर्ष:पौधों को बढ़ने और अपना हरा रंग बनाए रखने के लिए सूर्य के प्रकाश की आवश्यकता होती है, क्योंकि सूर्य का प्रकाश क्लोरोफाइटम को जमा करता है, जो पौधों को हरा रंग देता है और भोजन बनाता है।

अनुभव संख्या 35

"पक्षियों के पंख कैसे काम करते हैं?"

लक्ष्य:पारिस्थितिकी तंत्र में पक्षियों की संरचना और जीवनशैली के बीच संबंध स्थापित करें।

सामग्री:मुर्गी के पंख, हंस के पंख, आवर्धक कांच, ज़िपर लॉक, मोमबत्ती, बाल, चिमटी।

प्रक्रिया. बच्चे पक्षी के उड़ने वाले पंख की जांच करते हैं, शाफ्ट और उससे जुड़े पंखे पर ध्यान देते हैं। वे पता लगाते हैं कि यह धीरे-धीरे क्यों गिरता है, सुचारू रूप से घूमता है (पंख हल्का है, क्योंकि छड़ी के अंदर खालीपन है)। एक वयस्क पंख को लहराने का सुझाव देता है, यह देखते हुए कि जब पक्षी अपने पंख फड़फड़ाता है तो उसका क्या होता है (पंख बालों को खोले बिना, अपनी सतह को बनाए रखते हुए, लोचदार रूप से झरता है)। एक मजबूत आवर्धक कांच के माध्यम से पंखे की जांच करें (पंख के खांचे पर उभार और हुक होते हैं जिन्हें मजबूती से और आसानी से एक दूसरे के साथ जोड़ा जा सकता है, जैसे कि पंख की सतह को बांधना)। एक पक्षी के निचले पंख की जांच करके, उन्हें पता चला कि यह उड़ान पंख से कैसे भिन्न है (नीचे का पंख नरम होता है, बाल आपस में जुड़े नहीं होते हैं, शाफ्ट पतला होता है, पंख आकार में बहुत छोटा होता है); बच्चे चर्चा करते हैं कि पक्षियों को इसकी आवश्यकता क्यों है ऐसे पंख (वे गर्मी बनाए रखने का काम करते हैं)।

तैयारी समूह में प्रयोग

तैयारी समूह में प्रयोग. इस प्रकार की संज्ञानात्मक गतिविधि शुरू करने के लिए सबसे उपयुक्त उम्र 6-7 वर्ष की अवधि है। इसलिए, किंडरगार्टन के प्रारंभिक समूह में प्रयोग सबसे प्रभावी है। इस उम्र में, बच्चे के लिए अन्वेषण एक स्वाभाविक प्रक्रिया है। वह अपने आस-पास होने वाली हर चीज़ का अध्ययन करता है, लेकिन अक्सर यह बेतरतीब ढंग से होता है। एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में प्रयोग पर विशेष रूप से तैयार किए गए प्रयोग एक बच्चे के आसपास की दुनिया के बारे में उसके विचारों का विस्तार करने में सक्षम होंगे और उसे किसी ऐसी चीज़ में रुचि देंगे जो उसे रोजमर्रा की जिंदगी में नहीं मिल सकती है।

इस मामले में शिक्षक वस्तु (छात्र) पर प्रभाव के विषय के रूप में कार्य नहीं करता है, बल्कि खोज और सीखने के साथ-साथ उसके बराबर हो जाता है। तैयारी समूह में ऐसे पाठ का उद्देश्य बच्चे की मदद करना है:

एक वस्तु का चयन करें;

विधि खोजें;

सबसे संपूर्ण जानकारी एकत्रित करें.

शिशु के लिए ये कार्य समीपस्थ विकास के क्षेत्र में होते हैं, अर्थात, वे अभी तक उसके द्वारा स्वतंत्र रूप से पूरे नहीं किए जा सकते हैं। संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में प्रयोग पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र का एक सक्रिय रूप से विकासशील क्षेत्र है, जिसके विशिष्ट तरीके आधुनिक किंडरगार्टन में बनाए और परीक्षण किए जा रहे हैं। शिक्षक सामान्य लक्ष्यों और उद्देश्यों के आधार पर अपने स्वयं के पाठ कार्यक्रम बनाते हैं।

लक्ष्य और उद्देश्य

तैयारी समूह में प्रयोग संज्ञानात्मक कार्य का एक महत्वपूर्ण हिस्सा है। इसका महत्व बहुत बड़ा है. तैयारी समूह पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे हैं जो पिछले वर्ष से पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में हैं। इस प्रकार, यहां अर्जित कौशल और ज्ञान आगे के प्रशिक्षण का आधार बनते हैं। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों के प्रयोग के निम्नलिखित लक्ष्य हैं:

बच्चे के लिए दुनिया, उसके आस-पास की वस्तुओं और घटनाओं की समग्र तस्वीर बनाने के लिए परिस्थितियाँ बनाना;

व्यक्ति के भावनात्मक-मूल्य क्षेत्र का विकास;

शब्दावली और सामान्य ज्ञान का संवर्धन;

संचार कौशल में सुधार, साथियों और शिक्षक के साथ सहयोग करने की क्षमता।

इन बिंदुओं का कार्यान्वयन उतना ही अधिक सफल होगा जितना अधिक व्यवस्थित रूप से अनुभूति की प्रक्रिया का निर्माण किया जाएगा और बच्चे और वयस्क के बीच बातचीत प्रभावी होगी।

अपेक्षित परिणाम

प्रत्येक गतिविधि एक विशिष्ट लक्ष्य का पीछा करती है, जिसमें पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों का प्रयोग भी शामिल है। परिणाम मूर्त होने चाहिए. तैयारी समूह में ऐसी असामान्य और दिलचस्प कक्षाएं आयोजित करके शिक्षक वास्तव में क्या हासिल करते हैं? शैक्षणिक प्रक्रिया का परिणाम निम्नलिखित होना चाहिए: बच्चों के भाषण में सुधार होता है, वे अपनी सक्रिय शब्दावली में अधिक शब्दों का उपयोग करते हैं। आसपास की दुनिया और प्रकृति का मूल्य अधिक हो जाता है, क्योंकि जीवित प्रकृति की वस्तुओं के साथ घनिष्ठ संपर्क में, बच्चा पौधों और जानवरों की जरूरतों को समझना और उनके साथ सहानुभूति रखना सीखता है। एक टीम में काम करने, गतिविधि के क्षेत्रों का परिसीमन करने, प्रत्येक अपना कार्य करने और एक सामान्य परिणाम के लिए सभी डेटा को एक साथ लाने से, बच्चे अधिक प्रभावी ढंग से संवाद करना शुरू करते हैं। युवा प्रयोगकर्ताओं के दिमाग में दुनिया अब व्यक्तिगत चीजों और घटनाओं से बनी नहीं है, यह एक अभिन्न संरचना में बदल जाती है। दूसरे शब्दों में, प्रीस्कूलर वस्तुओं से लेकर लोगों तक, अपने चारों ओर मौजूद हर चीज का अधिक निष्पक्षता से मूल्यांकन करना शुरू कर देता है, और इससे उसे अपने भविष्य के वयस्क जीवन में बहुत मदद मिलेगी।

रेत और मिट्टी

"रेत शंकु" प्रयोग.
उद्देश्य: रेत की संपत्ति - प्रवाहशीलता का परिचय देना।
प्रक्रिया: मुट्ठी भर सूखी रेत लें और इसे एक धारा में छोड़ दें ताकि यह एक ही स्थान पर गिर जाए। धीरे-धीरे, जिस स्थान पर रेत गिरती है, वहां एक शंकु बनता है, जो ऊंचाई में बढ़ता है और आधार पर अधिक से अधिक बड़े क्षेत्र पर कब्जा कर लेता है। यदि आप एक स्थान पर लंबे समय तक रेत डालते हैं, तो दूसरे स्थान पर बहाव होता है; रेत की गति धारा के समान है। क्या रेत में स्थायी सड़क बनाना संभव है?
निष्कर्ष: रेत एक थोक सामग्री है।

प्रयोग "रेत और मिट्टी किससे बने होते हैं?"

एक आवर्धक कांच के साथ रेत और मिट्टी के कणों की जांच करना।

रेत किससे बनी होती है? /रेत में बहुत छोटे-छोटे कण होते हैं - रेत के कण।

वो कैसे दिखते हैं? /वे बहुत छोटे, गोल/हैं।

मिट्टी किससे बनी होती है? क्या मिट्टी में भी वही कण दिखाई देते हैं?

रेत में, रेत का प्रत्येक दाना अलग-अलग होता है, यह अपने "पड़ोसियों" से चिपकता नहीं है और मिट्टी में बहुत छोटे कण एक साथ चिपके होते हैं। मिट्टी की धूल के कण रेत के कणों की तुलना में बहुत छोटे होते हैं।

निष्कर्ष: रेत में रेत के कण होते हैं जो एक दूसरे से चिपकते नहीं हैं, और मिट्टी छोटे कणों से बनी होती है जो हाथों को कसकर पकड़ते हैं और एक दूसरे के खिलाफ दबाते हुए प्रतीत होते हैं। यही कारण है कि रेत की मूर्तियाँ इतनी आसानी से टूट जाती हैं, लेकिन मिट्टी की मूर्तियाँ नहीं टूटतीं।

प्रयोग "क्या पानी रेत और मिट्टी से होकर गुजरता है?"

रेत और मिट्टी को गिलासों में रखा जाता है। उन पर पानी डालें और देखें कि उनमें से कौन पानी को अच्छी तरह से गुजरने देता है। आप ऐसा क्यों सोचते हैं कि पानी रेत से तो गुजरता है लेकिन मिट्टी से नहीं?

निष्कर्ष: रेत पानी को अच्छी तरह से गुजरने देती है, क्योंकि रेत के कण एक साथ बंधे नहीं होते, वे बिखर जाते हैं और उनके बीच खाली जगह होती है। मिट्टी पानी को गुजरने नहीं देती।

"रेत चल सकती है" प्रयोग।

एक मुट्ठी सूखी रेत लें और इसे एक धारा में छोड़ दें ताकि यह एक जगह गिर जाए। धीरे-धीरे, गिरने के स्थान पर एक शंकु बनता है, जो ऊंचाई में बढ़ता है और आधार पर एक बड़े क्षेत्र पर कब्जा कर लेता है। यदि आप लम्बे समय तक रेत डालते हैं, तो कहीं न कहीं मिश्रधातुएँ दिखाई देने लगती हैं। रेत की गति धारा के समान होती है।

पत्थर

अनुभव "पत्थर किस प्रकार के होते हैं?"»
पत्थर का रंग निर्धारित करें (ग्रे, भूरा, सफेद, लाल, नीला, आदि)।
निष्कर्ष: पत्थर रंग और आकार में भिन्न होते हैं

अनुभव "आकार"
क्या आपके पत्थरों का आकार एक जैसा है?

निष्कर्ष : पत्थर विभिन्न आकारों में आते हैं।

अनुभव "सतह की प्रकृति का निर्धारण"
अब हम प्रत्येक कंकड़ को बारी-बारी से सहलाएँगे। क्या पत्थरों की सतहें एक जैसी हैं या अलग-अलग हैं? कौन सा? (बच्चे अपनी खोजों को साझा करते हैं।) शिक्षक बच्चों से सबसे चिकना पत्थर और सबसे खुरदरा पत्थर दिखाने के लिए कहते हैं।
निष्कर्ष: पत्थर चिकना या खुरदरा हो सकता है।

अनुभव "रूप का निर्धारण"
शिक्षक सभी को एक हाथ में पत्थर और दूसरे हाथ में प्लास्टिसिन लेने के लिए आमंत्रित करता है। दोनों हथेलियों को आपस में भींच लें। पत्थर का क्या हुआ और प्लास्टिसिन का क्या हुआ? क्यों?
निष्कर्ष: चट्टानें कठोर होती हैं.

अनुभव "एक आवर्धक कांच के माध्यम से पत्थरों को देखना"
शिक्षक: आप लोगों ने कौन सी दिलचस्प चीज़ें देखीं? (धब्बे, पथ, अवसाद, डिम्पल, पैटर्न, आदि)।

प्रयोग "वजन निर्धारण"
बच्चे बारी-बारी से अपनी हथेलियों में पत्थर पकड़ते हैं और सबसे भारी और सबसे हल्के पत्थर का निर्धारण करते हैं।
निष्कर्ष: पत्थरों का वजन अलग-अलग होता है: हल्का, भारी।

प्रयोग "तापमान निर्धारण"
आपको अपने पत्थरों में से सबसे गर्म और सबसे ठंडा पत्थर ढूंढना होगा। दोस्तों, आप कैसे और क्या करेंगे? (शिक्षक एक गर्म पत्थर, फिर एक ठंडा पत्थर दिखाने के लिए कहता है, और ठंडे पत्थर को गर्म करने की पेशकश करता है।)
निष्कर्ष: पत्थर गर्म या ठंडे हो सकते हैं।

प्रयोग "क्या पत्थर पानी में डूबते हैं?"
बच्चे पानी का एक जार लेते हैं और सावधानी से एक पत्थर पानी में डालते हैं। वे देख रहे हैं। अनुभव के परिणाम साझा करें. शिक्षक अतिरिक्त घटनाओं की ओर ध्यान आकर्षित करता है - पानी में वृत्त दिखाई दिए, पत्थर का रंग बदल गया और चमकीला हो गया।
निष्कर्ष: पत्थर भारी और घने होने के कारण पानी में डूब जाते हैं।

अनुभव "अवशोषित - अवशोषित नहीं करता"

एक गिलास रेत में सावधानी से थोड़ा पानी डालें। चलो रेत को छूते हैं. वह क्या बन गया है? (नम, गीला ). पानी कहाँ गया?(रेत में छिप जाओ, रेत पानी को जल्दी सोख लेती है)।अब जिस गिलास में पत्थर हैं उसमें पानी डालें। क्या कंकड़ पानी सोखते हैं?(क्यों नहीं? (चूँकि पत्थर कठोर है और पानी को अवशोषित नहीं करता है, यह पानी को गुजरने नहीं देता है।)

निष्कर्ष: रेत नरम, हल्की होती है, इसमें रेत के अलग-अलग कण होते हैं, और नमी को अच्छी तरह से अवशोषित करती है। पत्थर भारी, कठोर, जलरोधक है।

प्रयोग "क्या पत्थर रंग बदल सकते हैं?"

पानी में एक पत्थर रखें और उस पर ध्यान दें। पत्थर को पानी से निकालो. वह किस तरह का है? (गीला) रुमाल पर रखे पत्थर से तुलना करें। क्या अंतर है? (रंग।)

निष्कर्ष: गीला पत्थर अधिक गहरा होता है।

अनुभव "पानी में वृत्त"

पत्थर को पानी में डुबाओ और देखो यह कितने चक्कर लगाता है। फिर दूसरा, तीसरा, चौथा पत्थर जोड़ें और देखें कि प्रत्येक पत्थर कितने वृत्त बनाता है और परिणाम लिखें। परिणामों की तुलना करें. देखें कि ये तरंगें कैसे परस्पर क्रिया करती हैं।

निष्कर्ष: बड़े पत्थर के घेरे छोटे पत्थर के घेरे की तुलना में अधिक चौड़े होते हैं।

वायु और उसके गुण

अनुभव "वायु के गुणों से परिचित होना"

वायु, दोस्तों, गैस है। बच्चों को समूह कक्ष देखने के लिए आमंत्रित किया जाता है। आप क्या देखते हैं? (खिलौने, टेबल आदि) कमरे में बहुत अधिक हवा है, आप इसे देख नहीं सकते क्योंकि यह पारदर्शी, रंगहीन है। हवा को देखने के लिए आपको उसे पकड़ना होगा। शिक्षक प्लास्टिक बैग को देखने की पेशकश करता है। वहां क्या है? (यह खाली है)। इसे कई बार मोड़ा जा सकता है. देखो वह कितना पतला है. अब हम बैग में हवा भरकर बांध देते हैं. हमारा पैकेज हवा से भरा है और तकिए जैसा दिखता है। आइए अब बैग को खोलें और उसमें से हवा बाहर निकालें। पैकेज फिर पतला हो गया. क्यों? (इसमें हवा नहीं है।) बैग को फिर से हवा से भरें और फिर से छोड़ें (2-3 बार)

वायु, दोस्तों, गैस है। यह अदृश्य, पारदर्शी, रंगहीन और गंधहीन है।

आइए एक रबर का खिलौना लें और उसे निचोड़ें। आप क्या सुनेंगे? (सीटी बजाते हुए)। यह खिलौने से निकलने वाली हवा है। अपनी उंगली से छेद बंद करें और खिलौने को फिर से निचोड़ने का प्रयास करें। वह सिकुड़ती नहीं. उसे कौन रोक रहा है? हम निष्कर्ष निकालते हैं: खिलौने में मौजूद हवा इसे संपीड़ित होने से रोकती है।

एक पुआल लें और उसे एक गिलास पानी में रखें। आइए चुपचाप इसमें फूंक मारें। आप क्या देख रहे हैं? (बुलबुले आ रहे हैं), हाँ इससे सिद्ध होता है कि आप वायु छोड़ रहे हैं।

हम निष्कर्ष निकालते हैं: जब आप सांस लेते हैं, तो फेफड़े फैलते हैं, हवा भरते हैं, और जब आप सांस छोड़ते हैं, तो वे सिकुड़ते हैं। क्या हम बिल्कुल साँस नहीं ले सकते? सांस के बिना कोई जीवन नहीं है.

अनुभव "अदृश्य हवा हमारे चारों ओर है, हम इसे अंदर लेते हैं और छोड़ते हैं।"

लक्ष्य: यह साबित करना कि हमारे चारों ओर अदृश्य हवा है जिसे हम अंदर लेते और छोड़ते हैं।

उपकरण:

1. बच्चों की संख्या के अनुरूप मात्रा में एक गिलास पानी।

3. बच्चों की संख्या के अनुरूप मात्रा में हल्के कागज की पट्टियाँ (1.0 x 10.0 सेमी)।

अनुभव: सावधानी से कागज की एक पट्टी को किनारे से पकड़ें और मुक्त हिस्से को टोंटी के करीब लाएँ। हम सांस लेना और छोड़ना शुरू करते हैं। पट्टी घूम रही है. क्यों? क्या हम कागज़ की पट्टी को हिलाने वाली हवा को अंदर लेते और छोड़ते हैं? आइए जांचें, इस हवा को देखने की कोशिश करें। एक गिलास पानी लें और एक पुआल के माध्यम से पानी में सांस छोड़ें। गिलास में बुलबुले दिखाई दिये। यह वह हवा है जिसे हम छोड़ते हैं। हवा में कई ऐसे पदार्थ होते हैं जो हृदय, मस्तिष्क और अन्य मानव अंगों के लिए फायदेमंद होते हैं।

निष्कर्ष: हम अदृश्य हवा से घिरे हुए हैं, हम इसे अंदर लेते हैं और छोड़ते हैं। वायु मानव जीवन एवं अन्य प्राणियों के लिए आवश्यक है। हम सांस लेने के अलावा कुछ नहीं कर सकते।

"फ्लोटिंग ऑरेंज" प्रयोग.

लक्ष्य: साबित करें कि संतरे के छिलके में हवा है।

उपकरण:

1. 2 संतरे.

2. पानी का बड़ा कटोरा.

अनुभव: एक संतरे को पानी की कटोरी में रखें। वह तैर जाएगा. और अगर तुम बहुत कोशिश करो, तो भी तुम उसे डुबा नहीं पाओगे। दूसरे संतरे को छीलकर पानी में डाल दीजिए. संतरा डूब गया! ऐसा कैसे? दो एक जैसे संतरे, लेकिन एक डूब गया और दूसरा तैर गया! क्यों? संतरे के छिलके में बहुत सारे हवा के बुलबुले होते हैं। वे संतरे को पानी की सतह पर धकेल देते हैं। छिलके के बिना, संतरा डूब जाता है क्योंकि यह जिस पानी को हटाता है उससे भारी होता है।

निष्कर्ष: संतरा पानी में नहीं डूबता क्योंकि उसके छिलके में हवा होती है और वह उसे पानी की सतह पर रोके रखती है।

जल और उसके गुण

प्रयोग "पानी की गंध कैसी होती है?"

बच्चों को दो गिलास पानी दें - शुद्ध और वेलेरियन की एक बूंद के साथ। पानी में डाले गए पदार्थ जैसी गंध आने लगती है।

अनुभव "बर्फ के सुरक्षात्मक गुण।"

समान मात्रा में पानी वाले जार रखें: ए) स्नोड्रिफ्ट की सतह पर, बी) बर्फ में उथले रूप से दबा दें, सी) बर्फ में गहराई तक दबा दें। जार में पानी की स्थिति का निरीक्षण करें। इस बारे में निष्कर्ष निकालें कि बर्फ पौधों की जड़ों को ठंड से क्यों बचाती है।

प्रयोग "बर्फ पानी से हल्की होती है।"

पानी से भरे गिलास में बर्फ का एक टुकड़ा रखें। बर्फ पिघलेगी, लेकिन पानी ओवरफ्लो नहीं होगा। निष्कर्ष: जो पानी बर्फ में बदल गया है वह बर्फ की तुलना में कम जगह लेता है, यानी भारी होता है।

अनुभव "जल के गुण"।

बच्चों को पानी के गुणों से परिचित कराना जारी रखें: जब पानी जमता है तो फैलता है। भयंकर ठंढ में शाम की सैर पर, पानी से भरी एक कांच की बोतल निकाली जाती है और बर्फ की सतह पर छोड़ दी जाती है। अगली सुबह बच्चे देखते हैं कि बोतल फट गई है। निष्कर्ष: पानी बर्फ में बदलकर फैल गया और बोतल फट गई।

चुंबक

अनुभव "आकर्षित करता है - आकर्षित नहीं करता"

आपकी मेज पर वस्तुएं मिली-जुली हैं, वस्तुओं को इस प्रकार क्रमबद्ध करें: एक काली ट्रे पर, उन सभी वस्तुओं को रखें जिन्हें चुंबक आकर्षित करता है। एक हरे रंग की ट्रे पर रखें जो चुंबक पर प्रतिक्रिया नहीं करती।

प्रश्न: हम इसकी जाँच कैसे करते हैं?

डी: चुंबक का उपयोग करना।

प्रश्न: इसे जांचने के लिए, आपको वस्तुओं पर एक चुंबक रखना होगा।

आएँ शुरू करें! बताओ तुमने क्या किया? और क्या हुआ?

डी: मैंने चुंबक को वस्तुओं के ऊपर से गुजारा और सभी लोहे की वस्तुएं उसकी ओर आकर्षित हो गईं। इसका मतलब यह है कि चुंबक लोहे की वस्तुओं को आकर्षित करता है।

प्रश्न: चुम्बक किन वस्तुओं को आकर्षित नहीं करता?

डी: चुंबक ने आकर्षित नहीं किया: एक प्लास्टिक बटन, कपड़े का एक टुकड़ा, कागज, एक लकड़ी की पेंसिल, एक इरेज़र।

प्रयोग "कौन सा चुंबक अधिक मजबूत है?"

लक्ष्य: विभिन्न तरीकों से बनाए गए चुम्बकों की शक्तियों की तुलना करें।

सामग्री: विभिन्न आकृतियों और आकारों के तीन चुंबक, स्टील क्लिप और अन्य धातुएँ।

बच्चों को तीन चुम्बकों के गुणों की तुलना करने के लिए आमंत्रित करें (चुंबक की ताकत मापने के लिए पेपरक्लिप या अन्य स्टील की वस्तुओं को "मापदंड" के रूप में उपयोग करें):

इस प्रयोग से उत्पन्न चुंबक;

स्टील की पट्टी को रगड़कर बनाया गया चुम्बक;

कारखाने में निर्मित चुंबक.

पौधे

प्रयोग "पौधे पानी पीते हैं"

लक्ष्य: यह सिद्ध करना कि पौधे की जड़ पानी सोखती है और तना उसका संचालन करता है; प्राप्त ज्ञान का उपयोग करके अनुभव की व्याख्या करें।

उपकरण: 3 सेमी लंबी रबर ट्यूब में डाली गई एक घुमावदार ग्लास ट्यूब; वयस्क पौधा, पारदर्शी कंटेनर, ट्यूब को सुरक्षित करने के लिए तिपाई।

प्रयोग की प्रगति: बच्चों को कटिंग के लिए एक वयस्क बाल्सम पौधे का उपयोग करने और उन्हें पानी में रखने के लिए कहा जाता है। रबर ट्यूब के सिरे को तने से बचे स्टंप पर रखें। ट्यूब को सुरक्षित कर दिया जाता है और मुक्त सिरे को एक पारदर्शी कंटेनर में डाल दिया जाता है। क्या हो रहा है, यह देखते हुए मिट्टी को पानी दें (कुछ समय बाद, कांच की नली में पानी दिखाई देता है और कंटेनर में बहना शुरू हो जाता है)। पता लगाएँ क्यों (मिट्टी से पानी जड़ों के माध्यम से तने तक पहुँचता है और आगे चला जाता है)। बच्चे तने की जड़ों के कार्यों के बारे में ज्ञान का उपयोग करके समझाते हैं। परिणाम रेखांकित है.