"महामहिम-वायु" विषय पर स्कूल की तैयारी के लिए समूह में अनुसंधान गतिविधियों पर जीसीडी का सारांश, विषय पर दुनिया भर में पाठ की रूपरेखा (प्रारंभिक समूह)। तैयारी समूह में अनुसंधान गतिविधियों पर पाठ

अन्ना रोयु

तैयारी समूह में अनुसंधान गतिविधियों पर एक पाठ मैंने 25 जनवरी को आयोजित किया.

मेरा लक्ष्य दयालुता की अवधारणा, अच्छे कर्म करने की आदत बनाना था; प्रायोगिक में रुचि का पोषण करें गतिविधियाँ; परिकल्पनाओं, धारणाओं को सामने रखना सिखाना; घटनाओं का विश्लेषण करें, निष्कर्ष निकालें; बच्चों की संज्ञानात्मक रुचि, तार्किक सोच, भाषण विकसित करना; बच्चों में खुशी की भावना जगाएं। बच्चों ने प्रयोगों का और एक साथ समय बिताने का और भी अधिक आनंद लिया। प्रत्येक प्रयोग में, देखी गई घटना का कारण सामने आता है, बच्चों को निर्णय और निष्कर्ष पर ले जाया जाता है। बच्चों की कारण-और-प्रभाव संबंधों की समझ के लिए प्रयोग बहुत महत्वपूर्ण हैं। मैं अपने दोस्तों के साथ बहुत खुश हूं. उन्होंने इस दौरान बहुत अच्छा काम किया कक्षाओंऔर अपना ज्ञान दिखाएं. हमारे लिए कक्षाओंहमारे प्रो-व्यायामशाला "डी. ए. आर." के माता-पिता और शिक्षक आए

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उद्देश्य: बच्चों की प्रयोग प्रक्रिया में संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास।

कार्य:

बुनियादी भौतिक गुणों और घटनाओं से परिचित होकर अपने आसपास की दुनिया के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार करना।

प्रायोगिक गतिविधियों में बच्चों की रुचि बढ़ाना।

बच्चों में भावनात्मक रूप से सकारात्मक मनोदशा का निर्माण करना।

एक विस्तृत घेरे में मैं देखता हूँ

मेरे सारे दोस्त उठ गये

हम अभी चलेंगे

अब बाईं ओर चलते हैं

आइए वृत्त के केंद्र में एकत्रित हों

और हम सब उस स्थान पर लौट आयेंगे

आइए हम सब एक-दूसरे को देखकर मुस्कुराएँ

संग्रह में सभी - बच्चे, वयस्क

हम शुरू कर सकते हैं

लेकिन पहले हमें एक साथ होना होगा

सभी को हेलो कहो।

नमस्ते प्यारे दोस्तों. मैं एक वरिष्ठ प्रयोगशाला सहायक हूँ. आज मैं आपको अपनी वैज्ञानिक प्रयोगशाला "अकादमी ऑफ मिरेकल्स" में आमंत्रित करता हूं। क्या आप जानते हैं प्रयोगशाला क्या है? (बच्चे जवाब देते हैं)

प्रयोगशाला यह एक विशेष स्थान है जहां प्रयोग और प्रयोग किये जाते हैं।इसलिएप्रयोग क्या हैं? प्रयोगों ये अनुभव हैं किउनकी सत्यता को सत्यापित करने के लिए वैज्ञानिकों द्वारा किया गया प्रयासधारणाएँक्या आपको प्रयोग करना पसंद है? (बच्चे उत्तर देते हैं)।मैं आपको बनने के लिए आमंत्रित करता हूंमेरे सहायक. आज हम सीखेंगे कि चमत्कार कैसे किया जाता है, और प्रशिक्षण के अंत में आपको हमारी अकादमी से डिप्लोमा प्राप्त होंगे। परप्रयोग करते हुए, वैज्ञानिक लिखते हैं, रेखाचित्र बनाते हैंयूँ तो जो कुछ भी होता है.हम एक एक्सप भी आयोजित करेंगेरिमेंट्स और हम सब कुछ अपनी वैज्ञानिक नोटबुक में लिखेंगे।प्रयोग करते समय, वैज्ञानिक विभिन्न उपकरणों, वस्तुओं का उपयोग करते हैं:तीन, और कांच, और इसके लिए सुरक्षा नियमों का पालन करना आवश्यक है।आपको क्या लगता है नियम क्या हैं? प्रयोगशाला में काम करते समय निरीक्षण करें?

1. वरिष्ठ प्रयोगशाला सहायक की बात ध्यान से सुनें।

2. निर्देशों का ठीक से पालन करें

3. उपकरण के साथ सावधानी से काम करें।

4. प्रयोगों के अंत में निष्कर्ष निकालें

अब मैं तस्वीरें लगाऊंगा ताकि भूल न जाऊं।

आइए समय बर्बाद न करें, शुरुआत करें! मैं आपको पहली प्रायोगिक तालिका "जादूगरनी वोदित्सा" के लिए आमंत्रित करता हूं।

पृथ्वी पर सबसे अद्भुत पदार्थ जल है। आप पानी से अच्छी तरह परिचित हैं: एक से अधिक बार आपने बारिश में छींटे मारे, पोखरों में छींटे मारे, नदी में छींटे मारे। लेकिन आइए इस पर करीब से नज़र डालें - इस असाधारण पदार्थ के गुणों से परिचित हों।

हर कोई जानता है कि पानी एक अच्छा विलायक है, लेकिन सभी पदार्थ पानी में नहीं घुलते। चलो पता करते हैं।

"पदार्थों का विघटन"

सामग्री: चीनी, नमक, आटा, वनस्पति तेल।

गिलास में चीनी, नमक, आटा और मक्खन के साथ पानी मिलाएं। हम निष्कर्ष निकालते हैं: पानी चीनी और नमक को घोलता है, आटे के साथ मिश्रित होता है, और तेल पानी में नहीं घुलता है और पानी के साथ मिश्रित नहीं होता है।

"बजता हुआ पानी"

शिक्षक:-दोस्तों, मेरी मेज पर रखे पानी के गिलासों को देखो।

शिक्षक:- क्या ये चश्मा आवाज कर सकता है?

बच्चे:(बच्चों के उत्तर)

शिक्षक:- वाइन ग्लास की आवाज आ सकती है। चश्मे की आवाज़ कैसे बनाएं?

बच्चे:(बच्चों के उत्तर)

शिक्षक:- आइए अपनी उंगली से उन वस्तुओं को टैप करें जो आपकी मेज पर हैं। कौन सी ध्वनि?

बच्चे:बहरा।

शिक्षक:- ध्वनि को तेज़ कैसे करें?

बच्चे:(बच्चों के उत्तर)

शिक्षक:-आइए अंत में एक गेंद लगी छड़ियों का उपयोग करके ध्वनि सुनने का प्रयास करें

बच्चे:आवाज़ दी.

शिक्षक:- क्या यह वही ध्वनि है?

बच्चे:वही

शिक्षक:- क्योंकि गिलास में पानी की मात्रा समान होती है। और अब हम गिलासों में पानी डालेंगे और डालेंगे. आइए ध्वनि की जाँच करें।

बच्चे:मिश्रित।

शिक्षक:-बजने पर क्या प्रभाव पड़ता है?

बच्चे:घंटी बजने पर असर पड़ता हैपानी की मात्रा।

"पीसा की मीनार"

हमें आवश्यकता होगी: एक गहरी प्लेट, चीनी के पांच क्यूब, खाद्य रंग, एक गिलास पीने का पानी।

एक प्लेट पर चीनी के क्यूब्स को एक-दूसरे के ऊपर रखकर उनका टॉवर बनाएं। पानी का रंग बदलने के लिए एक गिलास पानी में कुछ खाद्य रंग घोलें। अब सावधानी से कुछ तरल प्लेट में डालें (टावर पर नहीं!)। देखो क्या होता है. पहले टावर के आधार को रंगा जाता है, फिर पानी ऊपर उठेगा और अगले घन को रंग देगा। जब चीनी पानी से संतृप्त हो जाएगी, तो टावर ढह जाएगा।

निष्कर्ष: जल एक अच्छा विलायक है। पानी के अणु चीनी में प्रवेश करते हैं और उसके अणुओं के बीच फैलते हैं, उनके साथ मिश्रित होते हैं (यह स्पष्ट रूप से देखा जाता है कि चीनी का रंग कैसे बदलता है)। इसके अलावा, पानी के अणु एक-दूसरे के प्रति बहुत दृढ़ता से आकर्षित होते हैं, जो उन्हें टॉवर पर चढ़ने में मदद करता है।

और अब हमारे "अकादमी ऑफ़ चमत्कार" में - एक विराम। मैं कसरत का सुझाव देता हूं।

व्यायाम शिक्षा:

एक दो तीन चार पांच!

हम बैठना शुरू करते हैं।

बाएँ और दाएँ मुड़े

और वे एक-दूसरे को देखकर मुस्कुराये।

आगे निर्भर,

और अब इसके विपरीत.

और एक बार और आगे

और फिर इसके विपरीत.

फैला हुआ, आश्चर्यचकित

और वे अपने स्थान पर लौट आये

मैं आपको दूसरी तालिका "अदृश्य - वायु" पर आमंत्रित करता हूं।

मैं पहेली को सुलझाने का प्रस्ताव करता हूं

हमें सांस लेने के लिए इसकी आवश्यकता है

गुब्बारा फुलाने के लिए

हर घंटे हमारे साथ

लेकिन वह हमारे लिए अदृश्य है!

यह क्या है? (वायु)

यह सही है, यह हवा है. हवा किस लिए है? (साँस लेना)

हाँ, हम इसके इतने आदी हो गए हैं कि हमें इसका ध्यान ही नहीं रहता। खैर, आइए पहले गहरी सांस लें और फिर सांस छोड़ें।

हमने क्या साँस ली? (वायु)

अब कोशिश करें कि सांस न लें। गहरी सांस लें और अपनी सांस रोककर रखें।

जब आप सांस नहीं ले रहे थे तो आपको क्या महसूस हुआ? क्या आपको सहज महसूस हुआ? (बुरी तरह)

क्या निष्कर्ष निकाला जा सकता है?

साँस लेने के लिए वायु आवश्यक है, वायु के बिना मनुष्य जीवित नहीं रह सकता।

पानी और तिनके का अनुभव।

अगले प्रयोग के लिए हमें एक गिलास पानी और एक पुआल चाहिए। एक गिलास पानी में एक ट्यूब डुबाकर उसमें फूंक मारें।

क्या हो रहा है? (बुलबुले निकलते हैं)

वे कैसे प्रकट हुए?

यहाँ हमारी खोज है: हमारे अंदर हवा है। हम ट्यूब में फूंक मारते हैं और वह बाहर आ जाती है, लेकिन कुछ और फूंकने के लिए हम पहले नई हवा अंदर लेते हैं और फिर ट्यूब से सांस छोड़ते हैं और बुलबुले बन जाते हैं।

दोस्तों, इस प्रायोगिक मेज पर एक प्रकार का असामान्य पत्थर है जो सभी धातु की वस्तुओं को अपनी ओर आकर्षित करता है। आपको क्या लगता है जादुई पत्थर क्या है? (बच्चों के उत्तर).

यह सही है, यह एक चुंबक है। आपकी मेज़ पर एक चुंबक है। इसे अपने हाथ में लें और ध्यान से इसकी जांच करें। वह कैसा महसूस करता है? (बच्चों के उत्तर: ठंडा, कठोर, भारी)।

क्या चुम्बक हर चीज़ को आकर्षित करता है? आपकी मेज पर वस्तुएं मिली-जुली हैं, वस्तुओं को इस तरह से अलग करें: दाईं ओर, वे सभी वस्तुएं रखें जिन्हें चुंबक आकर्षित करता है, बाईं ओर वे वस्तुएं रखें जो चुंबक पर प्रतिक्रिया नहीं करती हैं। हम इसकी जांच कैसे करें? (बच्चों के उत्तर).

इसे जांचने के लिए, आपको वस्तुओं पर एक चुंबक रखना होगा। आएँ शुरू करें!

चुम्बक लोहे के टुकड़े होते हैं जो वस्तुओं को अपनी ओर आकर्षित करते हैं। इस घटना को चुंबकत्व कहा जाता है, और सामग्री चुंबकीय होती है। लेकिन सभी वस्तुएँ चुंबकीय नहीं होती हैं, इसलिए हम कुछ वस्तुओं को चुंबक से नहीं उठा सकते।

"हाथों की सहायता के बिना पुनर्प्राप्त करें"

क्या चुम्बक अन्य सामग्रियों के माध्यम से कार्य करता है? (बच्चों के उत्तर).

दोस्तों, हाथों की मदद के बिना पेपर क्लिप कैसे प्राप्त करें? (बच्चों के संस्करण)।

आइए एक साधारण गिलास लें, पेपर क्लिप को नीचे रखें। और फिर आपको चुंबक को कांच के बाहर की ओर ले जाने की आवश्यकता है। (बच्चे प्रदर्शन करते हैं)

क्या हुआ जवाब दो? (बच्चे उत्तर देते हैं)।

पेपरक्लिप को किस चीज़ ने हिलाया? (बच्चे जवाब देते हैं)

निष्कर्ष क्या हो सकता है? (बच्चे जवाब देते हैं)

निष्कर्ष: चुंबकीय बल प्लास्टिक, कांच से होकर गुजरता है

"विपरीत आकर्षण"

शिक्षक उसके हाथ में दो चुम्बक देता है।

बच्चे दो चुम्बक लेते हैं, जाँचते हैं कि वे अलग-अलग ध्रुवों द्वारा एक-दूसरे की ओर आकर्षित होते हैं।

क्या हुआ? (तेज आवाज के साथ चुम्बक एक दूसरे से चिपक गए)

समान ध्रुवों से चुम्बकों को एक-दूसरे के पास लाएँ। हम क्या देखते हैं? (चुम्बक एक दूसरे से "दूर भागते हैं")।

चुम्बक एक अदृश्य "बादल" में लिपटे होते हैं जिसे क्षेत्र कहा जाता है। इस "बादल" में बहुत छोटे कण होते हैं जो निरंतर गति में रहते हैं, जैसे छोटे-छोटे कण का झुंड। यदि दो चुम्बकों को एक-दूसरे के करीब लाया जाता है, तो - उनकी सापेक्ष स्थिति के आधार पर - ये अदृश्य कण (एक निश्चित तरीके से चलते हुए) या तो चुम्बकों को एक-दूसरे की ओर धकेलने की कोशिश करेंगे, या इसके विपरीत, उन्हें पीछे हटा देंगे। प्रत्येक चुंबक के दो ध्रुव होते हैं: दक्षिण और उत्तर। अलग-अलग ध्रुव आकर्षित करते हैं और वही ध्रुव विकर्षित करते हैं।

और अब दोस्तों, मैं आपको एक गुप्त प्रयोगशाला में आमंत्रित करना चाहता हूं जहां अद्भुत परिवर्तन होते हैं। क्या आप मानते हैं कि आप दूध से चित्र बना सकते हैं? यदि नहीं तो चलिए एक प्रयोग चलाते हैं और देखते हैं क्या होता है।

"दूध पर चित्रांकन"

प्रयोग के लिए आपको आवश्यकता होगी: एक प्लेट, दूध, तरल साबुन, कपास की कलियाँ और पेंट।

एक कटोरे में दूध डालें. दूध में पेंट की कुछ बूंदें डालें। रुई के फाहे को तरल साबुन में डुबोएं और उन्हें दूध के कटोरे में डुबोएं।

निष्कर्ष: जब दूध में पेंट मिलाया जाता है, तो सतह पर सुंदर पेंट फैल जाता है। जब तरल साबुन मिलाया जाता है, तो पेंट स्ट्रिप्स में बिखर जाता है और दूध की सतह पर अप्रत्याशित पैटर्न बनाता है।

दोस्तों, क्या आप जानते हैं ज्वालामुखी क्या है?

बच्चों के उत्तर.

ज्वालामुखी एक पर्वत है, जिसके शीर्ष पर एक छेद या दरार होती है - यह एक गड्ढा है, ज्वालामुखी के अंदर एक चैनल होता है जिसे ज्वालामुखी का वेंट कहा जाता है, जिसके माध्यम से चट्टानों का पिघला हुआ द्रव्यमान - मैग्मा, ऊपर उठता है। ज्वालामुखी विस्फोट के दौरान जब मैग्मा सतह पर आता है तो यह अपना नाम बदलकर लावा बन जाता है। लेकिन न केवल लावा, बल्कि कई जहरीली गैसें, राख और ज्वालामुखी बम भी पृथ्वी की सतह पर फेंके जाते हैं। क्या आप चाहते हैं कि हम यहीं प्रयोगशाला में ज्वालामुखी विस्फोट की व्यवस्था करें?

"ज्वर भाता"

प्रयोग के लिए, हमें चाहिए: बेकिंग सोडा एक सफेद पाउडर है, एक डाई लाल गौचे है, चम्मच, और निश्चित रूप से स्वयं ज्वालामुखी के मॉडल।

आइए अब प्रयोग शुरू करें: चम्मच लें और उनका उपयोग करें"वेंट" ज्वालामुखी, सोडा डालें, फिर इसे पेंट करें, यानी। पेंट डालें, पूरा मिश्रण मिलाएँ। और ज्वालामुखी को जगाने के लिए, हमें मुख्य घटक - सिरका की आवश्यकता है, और चूंकि यह एक बहुत ही खतरनाक तरल है, मैं आपसे मास्क लगाने और इसे हमारे ज्वालामुखियों में जोड़ने के लिए कहूंगा और देखूंगा कि क्या होता है! हमारे ज्वालामुखी जाग उठते हैं और लावा उगलने लगते हैं।

खैर, दोस्तों, हमारी "अकादमी ऑफ़ चमत्कार" में प्रशिक्षण समाप्त हो गया है। और मैं तुम्हें डिप्लोमा देता हूं। अब जब आप वास्तविक वैज्ञानिक बन गए हैं, तो मैं आपको एक वैज्ञानिक परिषद में आमंत्रित करता हूं। किए गए सभी प्रयोगों को याद रखें और जो आपको याद हो और जो आपको सबसे ज्यादा पसंद हो, उसका चित्र बनाएं। आपको कामयाबी मिले!

रेडकिना तात्याना पावलोवना

शिक्षक, MADOU "किंडरगार्टन नंबर 65", सिक्तिवकर, कोमी गणराज्य

रेडकिना टी.पी. जीसीडी (पारिस्थितिकी) की प्रक्रिया में तैयारी समूह के बच्चों की प्रायोगिक अनुसंधान गतिविधियाँ // उल्लू। 2017. N3(9)..12.2019).

आदेश क्रमांक 36491

हमारे कठिन विरोधाभासी समय में, यह प्रश्न विशेष रूप से तीव्र है: "आज के बच्चे को कल के व्यक्ति के रूप में कैसे बड़ा किया जाए?" कल सड़क पर उसे क्या ज्ञान दूँ? इस मुद्दे की समझ तेजी से बदली हुई सामाजिक व्यवस्था के बारे में जागरूकता के माध्यम से होनी चाहिए: कल एक कलाकार की आवश्यकता थी, और आधुनिक समाज को महत्वपूर्ण समस्याओं को हल करने में अनुसंधान गतिविधि और रचनात्मकता की अभिव्यक्ति के लिए संज्ञानात्मक और सक्रिय आत्म-प्राप्ति में सक्षम एक सक्रिय व्यक्ति की आवश्यकता है। प्रीस्कूल शिक्षा को बच्चे के आत्म-विकास और आत्म-प्राप्ति को सुनिश्चित करने, प्रीस्कूलर की अनुसंधान गतिविधि और पहल के विकास को बढ़ावा देने के लिए डिज़ाइन किया गया है (एन.एन. पोड्ड्याकोव, ए.एन. पोड्ड्याकोव, ओ.वी. डायबिना, ओ.एल. कनीज़वा)।

रेनबो कार्यक्रम (टी.एन. डोरोनोवा, वी.वी. गेर्बोवा, टी.आई. ग्रिज़िक, आदि) को लागू करते समय, मुझे एक विरोधाभास का सामना करना पड़ा। कार्यों में से एक है बच्चों में स्वतंत्रता, उद्देश्यपूर्णता, कार्य निर्धारित करने और उसका समाधान प्राप्त करने की क्षमता विकसित करना। लेकिन यह कार्य शिक्षण की शोध विधियों से जुड़ा नहीं है। इसका कार्यान्वयन प्रजनन, व्याख्यात्मक और उदाहरणात्मक शिक्षण विधियों पर आधारित है। कार्यक्रम में एस.एन. निकोलेवा "यंग इकोलॉजिस्ट" में भी, मेरी राय में, अनुसंधान गतिविधियों का अभाव है। अधिकांश अनुशंसित गतिविधियाँ वार्तालाप आधारित हैं।

इसलिए, मैं अपने काम में सक्रिय रूप से उपयोग करता हूं अनुसंधान विधि।अनुसंधान गतिविधि उसके आसपास की दुनिया के ज्ञान में प्रीस्कूलर की व्यक्तिपरक स्थिति के निर्माण में योगदान करती है, जिससे स्कूल के लिए तत्परता सुनिश्चित होती है। इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि यह पूर्वस्कूली उम्र में ही है कि बच्चों की खोजपूर्ण गतिविधि के उद्देश्यपूर्ण विकास के लिए महत्वपूर्ण पूर्वापेक्षाएँ बनाई जाती हैं: सोच की विकासशील संभावनाएं, संज्ञानात्मक रुचियों का गठन, उत्पादक और रचनात्मक गतिविधि का विकास और बातचीत का विस्तार। प्रयोग उन्मुखीकरण अनुसंधान (खोज) गतिविधि का मुख्य प्रकार है। और यह कोई संयोग नहीं है कि कई घरेलू शिक्षकों के कार्यों में एन.एन. पोड्डियाकोवा (1995), ए.पी. उसोवोई, ई.एल. पंको का कहना है कि यह प्रयोग है जो पूर्वस्कूली बचपन की अवधि में अग्रणी गतिविधि होने का दावा करता है, जिसका आधार संज्ञानात्मक अभिविन्यास है; कि बच्चे की नए अनुभवों की आवश्यकता आसपास की दुनिया को समझने के उद्देश्य से अटूट शोध गतिविधियों के उद्भव और विकास का आधार बनती है। खोज गतिविधि जितनी अधिक विविध और गहन होगी, बच्चे को जितनी अधिक नई जानकारी प्राप्त होगी, वह उतनी ही तेजी से और अधिक पूर्ण रूप से विकसित होगा। पहली कक्षा में प्रवेश के समय तक, बच्चे को ऐसी जटिल समस्याओं को हल करने में सक्षम होना चाहिए:

समस्या को देखने और प्रश्न पूछने में सक्षम हो;

साबित करने में सक्षम हो;

परिणाम निकालना;

धारणाएँ बनाएँ और उन्हें परखने की योजनाएँ बनाएँ।

यह शोध पद्धति है जो मुख्य तरीकों में से एक है जो प्रीस्कूलर को उपरोक्त कार्यों को हल करने में मदद करती है। आख़िरकार, प्रयोग में समस्याओं के समाधान के लिए सक्रिय खोज, धारणाएँ बनाना, सामने रखी गई परिकल्पना को क्रियान्वित करना और सुलभ निष्कर्ष तैयार करना शामिल है। अर्थात्, बच्चों का प्रयोग प्रीस्कूलरों के बौद्धिक विकास का एक अच्छा साधन है और बच्चों को उनके आसपास की सजीव और निर्जीव प्रकृति की दुनिया से परिचित कराने का सबसे सफल तरीका है।

इसलिए, मैंने पारिस्थितिकी की कक्षा में प्रायोगिक गतिविधियों की एक प्रणाली विकसित की।

पारिस्थितिकी की कक्षा में प्रायोगिक गतिविधियों की प्रणाली। तैयारी समूह

	विषय	गतिविधि विषय	गतिविधि का उद्देश्य	विवरण
	"पृथ्वी खतरे में"	"अपने हाथों से ग्लोब"	वर्ष के दौरान बच्चों के साथ काम करने के लिए एक ग्लोब बनाएं।	ग्रह की मॉडलिंग (पपीयर-मैचे), भूमि के हिस्सों, राहत के साथ। बच्चों के साथ काम करने की पद्धति में विवरण (2, पृष्ठ 10)
	"प्रकृति के हमारे कोने के निवासी।"	"पौधे पीते हैं"	बच्चों को पौधों की महत्वपूर्ण गतिविधि (पानी की खपत) दिखाएं।	एक फूल वाले पौधे की कटाई को एक गिलास रंगे हुए पानी में रखा जाता है (सफेद फूलों के साथ, बाल्सम बेहतर होता है - इसमें तरल का त्वरित अवशोषण होता है)। पौधे का फूल पानी के रंग जैसा हो जाएगा। फूल का रंग क्यों होता है? (पौधा "पीता है", सभी भागों में पानी पहुँचाता है)
	नमी-प्रेमी और सूखा प्रतिरोधी घरेलू पौधे"।	नमी-प्रेमी और सूखा प्रतिरोधी	उच्च और निम्न आर्द्रता वाले स्थानों में आवास स्थितियों के लिए पौधों की अनुकूलनशीलता दिखाएं; संचय के तरीके, नमी का संरक्षण और इसके विपरीत।	कई कटिंग या अलग-अलग पत्तियों को तोड़ें (सूखा प्रतिरोधी: क्रसुला, मुसब्बर, नमी-प्रेमी: बाल्सम, बेगोनिया पत्ती) और परिवर्तनों का पता लगाएं। नमी-प्रेमी मुरझा जायेंगे। क्यों? उनके पास पतली ढकी हुई त्वचा वाली चौड़ी पत्तियाँ होती हैं जो सक्रिय रूप से नमी को वाष्पित करती हैं। और सूखा प्रतिरोधी अपरिवर्तित रहा. वे तनों और पत्तियों में पानी जमा करते हैं, नमी के वाष्पीकरण को कम करने के लिए पत्तियों को मोटी त्वचा से ढक दिया जाता है, और कैक्टि ने तने में जमा नमी को बनाए रखने के लिए पत्तियों को सुइयों में बदल दिया है।
	"ध्रुवीय भालू जंगल में क्यों नहीं रहते?"	“क्या यह एक सफेद ध्रुवीय भालू है? और ध्रुवीय भालू जम क्यों नहीं जाता?	दिखाएँ कि कैसे ऊन के पारदर्शी बाल भालू के सफेद फर का निर्माण करते हैं।	पाठ की पूर्व संध्या पर, आपको एक प्रयोग करना चाहिए "कौन सी सतह अधिक गर्म होती है: सफेद या काली?"। मल्टीमीडिया प्रोजेक्टर के माध्यम से भालू की त्वचा की तस्वीर देखें - यह काली है। बेहतर तरीके से गर्म करने के लिए. लेकिन वह सफेद फर के नीचे है, और सफेद रंग सूरज की किरणों को रोकता है। ध्रुवीय भालू के बालों की एक तस्वीर पर विचार करें - वे पारदर्शी हैं। तो भालू की त्वचा सफ़ेद क्यों होती है? अनुसरण करें कि "काले" भालू के सिल्हूट का रंग कैसे बदलता है जब उस पर पारदर्शी पॉलीथीन फिल्म की कई परतें लगाई जाती हैं। भालू सफेद हो गया है और बर्फ में अदृश्य हो गया है, और पारदर्शी बाल सूरज की किरणों को भालू की काली त्वचा तक पहुंचाते हैं और गंभीर ठंढ में उसे गर्म करते हैं।
	"शरद ऋतु के बारे में बात करें"	पतझड़ में पत्तियाँ पीली क्यों हो जाती हैं?	बच्चों को दिन के उजाले की लंबाई पर पौधों द्वारा क्लोरोफिल उत्पादन की निर्भरता दिखाएं।	यह अनुभव लगभग एक सप्ताह पहले ही शुरू हो जाना चाहिए। ताकि पाठ पहले से ही परिणामी हो। पौधे को एक अंधेरे कैबिनेट में रखें और कुछ घंटों के लिए एक स्थायी स्थान पर रख दें, या एक शीट को फोटोग्राफिक फिल्म से ढक दें और पौधे को कहीं भी न हटाएं (यह किसी जीवित वस्तु के लिए अधिक मानवीय है)। क्लोरोफिल का निर्माण केवल प्रकाश में होता है। कोई रोशनी नहीं है - पत्ती पीली हो जाती है (पौधों में हमेशा पीला रंग होता है)।
	"मेंढकों और प्राकृतिक परिस्थितियों में उनके जीवन का परिचय"	"मेंढक की आंखें और नाक एक ही स्तर पर क्यों होते हैं"	एक मेंढक की एक ही समय में दो आवासों में रहने की योग्यता दर्शाइए।	बच्चों को रबर मेंढक के खिलौनों को पानी में डुबाने के लिए आमंत्रित करें ताकि केवल नाक और आंखें सतह पर रहें। मल्टीमीडिया प्रोजेक्टर पर ऐसी मेंढक मुद्रा की तस्वीर दिखाएँ। मेंढक को ऐसी सुविधा की आवश्यकता क्यों है? ताकि उनकी त्वचा धूप में सूख न जाए, ताकि वे भूमि पर शिकारियों को दिखाई न दें, और मेंढक स्वयं चारों ओर सब कुछ देख सकें और हवा में सांस ले सकें। खरगोश, भेड़िये के खिलौने के साथ भी ऐसा ही करने की पेशकश करें... किन जानवरों में यह विशेषता होती है? (दरियाई घोड़ा, मगरमच्छ) क्यों?
		"मेंढक कैसे देखता है"	मेंढकों की दृष्टि की विशेषताएँ दिखाएँ।	मछली पकड़ने की रेखा के अंत में सूचक से मछली पकड़ने की रेखा बांधें, प्लास्टिक की मक्खी बांधें, लेकिन बच्चों को यह न दिखाएं कि मछली पकड़ने की रेखा के अंत में क्या है। बच्चों के सामने मक्खी वाला सूचक लहराएँ। क्या आपने देखा कि पंक्ति के अंत में क्या था? (नहीं)। मेज पर "मक्खी" रखो. - क्या आपने देखा कि यह कौन है? मेंढक विपरीत देखता है. गतिशील वस्तुएँ तो अच्छी लगती हैं, परन्तु स्थिर वस्तुएँ दिखाई ही नहीं देतीं। वह स्थिर वस्तुएँ नहीं देखती, क्योंकि वे खतरनाक नहीं होतीं और खाने योग्य नहीं होतीं।
	"मछली और मेंढकों की तुलना"।	"मछली कैसे देखती है"	मछली की दृष्टि, पर्यावरण के अनुकूल अनुकूलनशीलता की विशेषताएं दिखाएं; निवास स्थान की गहराई और पानी की पारदर्शिता की डिग्री पर विभिन्न इंद्रियों के विकास की निर्भरता।	साफ पानी से भरे पारदर्शी कंटेनरों (आप 3-लीटर जार का उपयोग कर सकते हैं) के आसपास छोटे समूहों में बैठें। कंटेनरों के करीब आते हुए एक-दूसरे को देखें। क्या आप एक दूसरे को अच्छी तरह देख सकते हैं? (हाँ)। फिर कुछ दूरी पर पीछे मुड़कर देखें। क्या आप एक दूसरे को अच्छी तरह देख सकते हैं? (बुरी तरह) मछलियाँ ऐसे देखती हैं - वे अदूरदर्शी होती हैं। दूध को पानी के कंटेनर में डालें और गंदे पानी को देखें। अच्छी दृश्यता? (मैं कुछ नहीं देख सकता)। मछलियाँ गंदे, अंधेरे, निचले पानी में कैसे चलती हैं? मल्टीमीडिया प्रोजेक्टर पर बार्बल्स (कैटफ़िश, बरबोट्स) के साथ मछली और निचली मछली की पार्श्व रेखा दिखाएं
	"तिल के बारे में बातचीत"	"तिल कैसे देखता है"	भूमिगत जीवन शैली के लिए तिल की अनुकूलनशीलता दिखाएं।	फोटो में एक तिल की आँखों पर विचार करें। आंखें तो हैं, पर पलकें एक साथ उग आई हैं. बच्चों को एक अपारदर्शी फिल्म (तिल में बदल गया) वाला चश्मा पहनने के लिए आमंत्रित करें। एक दूसरे को देखो, क्या तुम ठीक से देखते हो? (मैं कुछ नहीं देख सकता) - अब दीयों की ओर देखें और अपना हाथ अपनी आंखों के सामने घुमाएं. आप क्या देखते हैं? (हाथ से छाया). तिल ऐसा क्यों देखता है? (भूमिगत दृष्टि, पूर्ण अंधकार में आवश्यक नहीं है)।
		"तिल का फर अलग-अलग दिशाओं में क्यों होता है"		प्राकृतिक फर (मोल) का एक टुकड़ा लें और इसे ऊन के विकास के साथ-साथ ट्यूब (बुर सुरंग) के माध्यम से डालें। "तिल" के लिए सुरंग से गुजरना कितना आसान था? (बालों के विकास के अनुसार) तिल के बाल अलग-अलग दिशाओं में क्यों गिरते हैं? (ताकि तिल छेद में फंस न जाए, वह आसानी से आगे और पीछे दोनों तरफ जा सके)।
	"अंधा खोदने वाले"	प्रोजेक्ट "ब्लाइंड डिगर्स"	भूमिगत जीवन के लिए अनुकूलित जानवरों की विविधता दिखाएँ।	प्रस्तुति "ब्लाइंड डिगर्स"
	"हम पक्षियों के बारे में क्या जानते हैं?"	"पक्षी कैसे देखते हैं"	भोजन के प्रकार पर आँखों के स्थान की निर्भरता दिखाएँ।	बच्चों को खड़े होने के लिए आमंत्रित करें, क्योंकि कबूतर ऊंची उड़ान भरता है। -आँखें कहाँ स्थित हैं? (किनारों पर) - अपने सिर को दाहिनी ओर मोड़ें, जहां तक ​​संभव हो, अपनी आंखों से चारों ओर देखें। याद रखें कि आप क्या देखते हैं. कबूतर अपनी दाहिनी आंख से इतना ही देखता है। अब अपने सिर को बाईं ओर घुमाएं। बायीं आंख बगल में थी. देखें कि पक्षी अपनी बायीं आंख से कितना देखता है। क्या कबूतर बहुत कुछ देखता है? (आपके आस-पास सब कुछ) अब उल्लू को देखो. क्या उसकी भी आँखें वैसी ही हैं? (सीधे) कबूतर किनारे पर और उल्लू सीधा क्यों होता है? (कबूतर को एक शिकारी को देखने की ज़रूरत होती है, भागने का रास्ता, और एक उल्लू का लक्ष्य उसके सामने मौजूद शिकार को देखना होता है)। शिकार और शिकार के पक्षियों को तस्वीरों से पहचानने की पेशकश करें (गोल्डन ईगल, टाइट या अन्य, टकटकी की स्पष्ट रूप से परिभाषित दिशा के साथ)। नोट: आँखों की दिशा जानवरों (बिल्लियाँ - चूहे, बाघ - मृग, भेड़िये - खरगोश) में स्पष्ट रूप से व्यक्त की जाती है।
		"कागज की एक शीट की उड़ान"	उड़ान के लिए वायु सहायता क्षेत्र का महत्व बताएं।	बच्चों को कागज की दो शीट लेने के लिए आमंत्रित करें, एक को मोड़कर एक गेंद बनाएं और उन्हें अपने उठे हुए हाथों की ऊंचाई से एक ही समय में नीचे करें। सबसे पहले कौन सा पत्ता गिरा? (चिड़चिड़ा हुआ) - क्यों? सीधी पत्ती हल्की और चौड़ी होती है, हवा पर टिकी होती है, इसलिए यह थोड़ा सा सरक सकती है। एक पक्षी के फैले हुए पंख के साथ एक सादृश्य बनाएं।
	"आइए सुंदर क्रिसमस ट्री को बचाएं!"	"क्रिसमस पेड़ - स्कूली छात्राएं"	दिखाएँ कि छुट्टियों के लिए कितने पेड़ काटे गए हैं।	आरंभ करने के लिए, मानव आयु के साथ एक सादृश्य बनाएं। 10 साल तक पुराने क्रिसमस पेड़ों को स्कूली लड़कियां कहा जाता है। यह गणना करने की पेशकश करें कि गाँव में एक समूह, दो समूहों, पूरे किंडरगार्टन, 3 किंडरगार्टन में भाग लेने वाले बच्चों के परिवारों के लिए कितने क्रिसमस पेड़ काटे जाएंगे? यह संख्या बहुत बड़ी है और बच्चों के लिए बहुत आकर्षक है।
	"एक गिलहरी की तरह, एक खरगोश और एक एल्क जंगल में सर्दियाँ बिताते हैं"	"छिपाना"	जानवरों की अनुकूली विशेषताओं को निर्दिष्ट करें।	मॉडलिंग भेस. बच्चों के साथ काम करने की पद्धति में विवरण (2, पृष्ठ 64)
		"वन तल"	दिखाएँ कि सभी जानवर जंगल में अपना भोजन स्थान रखते हैं। और कोई किसी को परेशान नहीं करता.	वन तलों की मॉडलिंग. बच्चों के साथ काम करने की पद्धति में विवरण (2, पृष्ठ 64)
	"भेड़िया और लोमड़ी जंगल शिकारी हैं"	जिनके पैर तेज़ हैं	दिखाएँ कि उपस्थिति की एक विशेषता भोजन प्राप्त करने के तरीके को कैसे प्रभावित करती है।	"पैर - कम्पास" की मदद से मॉडलिंग। बच्चों के साथ काम करने की पद्धति में विवरण (2. पृष्ठ 72) प्रत्येक बच्चे के लिए या दो के लिए एक सेट तैयार करना बेहतर है।
		मोबाइल गेम "एक खरगोश पकड़ो"	बताएं कि सर्दियों में भेड़िये झुंड में क्यों इकट्ठा होते हैं।	ग्रीष्मकालीन - एक बच्चा "भेड़िया" बच्चे "खरगोश" को पकड़ लेता है। शीतकालीन वही बच्चा है, लेकिन बछड़े के स्तर पर एक लोचदार बैंड के साथ (बर्फ में कठिन दौड़ का अनुकरण) खरगोश को पकड़ लेता है (खरगोश भेड़िये की तुलना में बहुत हल्का है और बर्फ में गहराई तक नहीं गिरता है, इसलिए पैर स्वतंत्र हैं)। पकड़ में नहीं आ रहा. मदद के लिए कुछ और बच्चों को बुलाएँ। "झुंड" खरगोश को रिंग में ले जाता है। निष्कर्ष: जंगल में एक भेड़िया जीवित नहीं रह सकता, लेकिन झुंड के लिए भोजन करना आसान होता है।
	"मानव जीवन में वन"	"लकड़ी के फर्नीचर की सतह पर पैटर्न कैसे दिखाई दिया"	दिखाएँ कि लकड़ी की सतहों पर बनावट पैटर्न कैसे बनता है।	अलग-अलग रंगों की प्लास्टिसिन की दो परतें बेलें, एक-दूसरे के ऊपर रखें और रोल में रोल करें। पानी से सिक्त स्टैक से रोल को अलग-अलग कोणों पर काटें। इस काम से पहले, बच्चों को वार्षिक छल्लों के स्पष्ट पैटर्न के साथ पेड़ों की सीधी कटाई दिखाने की सलाह दी जाती है।
	"आरक्षित स्थान और प्रकृति के स्मारक"	कथानक खेल "असंस्कृत पर्यटक"	दिखाएँ कि कैसे लोगों की पारिस्थितिक निरक्षरता के कारण वनस्पतियों और जीवों के नमूने प्रकृति से सक्रिय रूप से गायब हो रहे हैं।	फूलों की तस्वीरें बिछाएं और बच्चों - "असभ्य पर्यटकों" को "भ्रमण" के लिए आमंत्रित करें, जिन्होंने केवल एक-एक फूल "चुना"। कितने गायब हो गए और फूलों की संतान नहीं दी? यही खेल कीड़ों, सीपियों और प्रकृति की अन्य वस्तुओं के साथ भी खेला जा सकता है।
	"पानी की जरूरत किसे है?"	"बूँद बूँद करके"	दिखाएँ कि नलों के लीक होने से कितना पानी बर्बाद होता है।	टपकते नल पर ध्यान देते हुए, वॉशरूम में गतिविधि शुरू करें। - पानी की एक बूंद में बहुत कुछ? टपकते नल से कितना पानी नाली में बह जाता है? टपकते नल के नीचे एक कंटेनर रखने की पेशकश करें और पाठ के अंत में जाँचें कि कितना पानी टपका है। प्रेरकता के लिए, आप दिन के दौरान कई निशान बना सकते हैं।
	"जल के निवासी"	फोटो-पहेलियाँ "जलाशय का जानवर"	विभिन्न पारिस्थितिक तंत्रों के प्रतिनिधियों को उनकी उपस्थिति से पहचानने की क्षमता को मजबूत करना।	अपरिचित जानवरों की तस्वीरों को देखकर, उनकी शक्ल से पहचानें और उन्हें चुनें जो पानी में रहने के लिए अनुकूलित हैं (डेसमैन, प्लैटिपस, समुद्री ऊदबिलाव, मार्श कछुआ, न्यूट, आदि। यह सब बच्चों के ज्ञान पर निर्भर करता है)।
	"पानी में क्या रहता है, पानी में क्या उगता है"	"वलिसनेरिया क्यों मुरझा गया"	बच्चों को जलीय पौधों की जल पर पूर्ण निर्भरता बतायें।	वालिसनेरिया की एक पत्ती को चुटकी से काट लें (आप किसी भी जलीय पौधे का उपयोग कर सकते हैं)। वह सचमुच हमारी आंखों के सामने मुरझाने लगती है।
		"विलो क्यों रो रहा है"	बच्चों को गुटेशन दिखाएँ (अक्षांश से। गुट्टा - एक बूंद, पौधों की पत्तियों से टपकते तरल पानी का स्राव) विलो	"विलो डंठल" के गीले और निचोड़े हुए ऊनी धागों को पानी के एक कंटेनर में रखें, ताकि धागे कंटेनर से लटक जाएं। कुछ सेकंड बाद उनमें से पानी टपकने लगता है. विलो उन कुछ लकड़ी के पौधों में से एक है जो निगलने में सक्षम हैं। यह तब होता है जब पत्तियों द्वारा वाष्पित होने की तुलना में जड़ों द्वारा अधिक पानी अवशोषित किया जाता है।
	छुट्टी "पृथ्वी, तुम्हें जन्मदिन मुबारक हो!"			छुट्टी के ढांचे के भीतर, विभिन्न गतिविधियाँ की गईं: "बोतल का दूसरा जीवन"; "स्वच्छ यार्ड"; "शुद्ध समूह", आदि।
	"आइबोलिट की हरित सेवा - इनडोर पौधों के लिए वसंत देखभाल"		पौधों के प्रजनन के तरीके, जड़ प्रणाली के प्रकार दिखाएँ।	इनडोर पौधों का रोपण और रोपाई।

साहित्य:

1. निकोलेवा एस.एन. प्रीस्कूलर की पर्यावरण शिक्षा का कार्यक्रम "यंग इकोलॉजिस्ट"
2. निकोलेवा एस.एन. पूर्वस्कूली बचपन में पारिस्थितिक संस्कृति की शुरुआत की शिक्षा: किंडरगार्टन के प्रारंभिक समूह में बच्चों के साथ काम करने की एक पद्धति। मॉस्को: न्यू स्कूल, 1995।
3. इवानोवा ए.आई. किंडरगार्टन में प्राकृतिक वैज्ञानिक अवलोकन और प्रयोग। इंसान। एम.: स्फेरा, 2005।

संगठन: MBDOU "चेल्याबिंस्क का डीएस नंबर 56/1"

स्थान: चेल्याबिंस्क

मैंव्यवसाय का प्रकार: शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण के साथ संज्ञानात्मक - अनुसंधान गतिविधि।

द्वितीय. थीम "शुरुआती वसंत के निशान की तलाश में..."

तृतीय .कार्यक्रम सामग्री:

1) शैक्षिक कार्य:

वसंत के संकेतों के बारे में ज्ञान को समेकित करना;

बच्चों को प्राकृतिक घटनाओं (बूंदें, पिघले हुए धब्बे, आदि) से परिचित कराना जारी रखें;

प्रकृति के ज्ञान में रुचि पैदा करना।
2) विकास कार्य:

आलंकारिक और साहचर्य सोच, ध्यान, धारणा, स्मृति, अवलोकन, जिज्ञासा, विश्लेषण करने की क्षमता विकसित करना।

3) शैक्षिक कार्य:

प्रकृति के प्रति सम्मान और पौधों और जानवरों की दुनिया में रुचि पैदा करना।

बच्चों के साथ प्रारंभिक कार्य:

सैर पर अवलोकन करना, बच्चों के साथ प्राकृतिक घटनाओं के बारे में बात करना, चित्रों को देखना, प्रकृति के बारे में कथाएँ पढ़ना।

शिक्षक की तैयारी:

सारांश लिखना और प्रेजेंटेशन तैयार करना। जंगल के चित्र बनाना, जानवरों के निशान बनाना। वसंत के बारे में एक क्रॉसवर्ड का संकलन।

सामग्री और उपकरण:

जानवरों और उनके पदचिन्हों के चित्र;

प्रस्तुति।

तरीके और तकनीक:

खेल, दृश्य, समस्याग्रस्त प्रश्न, शिक्षक की कहानी।

सदस्य: तैयारी समूह के बच्चे.

पाठ प्रगति

आयोजन का समय:

शिक्षक बच्चों का ध्यान खिड़की पर छोड़े गए पत्र की ओर आकर्षित करता है। बच्चों के साथ मिलकर पत्र की विषयवस्तु पर चर्चा करते हैं।

केयरगिवर	हैलो दोस्तों! किसी ने खिड़की से हमारी ओर फेंक दिया, पत्र देखो! शायद यह धूप की किरण है जो हमारे चेहरे को गुदगुदी करती है। आइये देखते हैं क्या है लेटर में ? (जंगल की तस्वीर वाली एक काली और सफेद चादर निकालता है) “हम वनवासी हैं, लंबी सर्दी से थक गए हैं, जंगल पूरी तरह से बेरंग हो गए हैं, सारी प्रकृति वसंत की प्रत्याशा में जमी हुई लगती है। केवल आप लोग ही इसे पुनर्जीवित कर सकते हैं यदि आपको वसंत के निशान, उसके संकेत मिलें, और फिर जंगल फिर से जीवंत हो जाएगा, रंगीन, चमकीले रंगों से जगमगा उठेगा। क्या आप वनवासियों की मदद कर सकते हैं?
बच्चे	हाँ, अवश्य हम मदद करेंगे।
केयरगिवर	इस साल सर्दी लंबे समय तक रहेगी। सर्दी का महीना कौन सा है? और उसके बाद कौन आएगा? दोस्तों, देखो, पत्र में अभी भी खाली कोशिकाओं वाली एक शीट है। (एक खाली क्रॉसवर्ड पहेली दिखाता है) कौन जानता है कि यह क्या है?
बच्चे	बच्चों के उत्तर (क्रॉसवर्ड)
केयरगिवर	यदि आपको वसंत के संकेत मिलें, तो उन्हें एक पहेली पहेली में डालें, यदि आप उन्हें सही ढंग से पहचानते हैं, तो हम क्रॉसवर्ड के मुख्य शब्द को पहचान लेंगे। प्राकृतिक घटनाओं का अध्ययन और अवलोकन करने वाले लोगों को क्या कहा जाता है?
बच्चे	पथप्रदर्शक, खोजकर्ता, पैदल यात्री, प्रकृतिवादी।
केयरगिवर	क्या आप लोग खोजकर्ता, ट्रैकर बनना चाहते हैं?
बच्चे	बच्चों के उत्तर
केयरगिवर	तो ठीक है, चलो कैम्पिंग पर चलते हैं। इसके लिए हमें क्या चाहिए होगा?
बच्चे	बैकपैक, माचिस, नक्शा, प्राथमिक चिकित्सा किट, मैग्निफायर, टॉर्च, कंपास, आदि।
केयरगिवर	आइए याद रखें कि जंगल में कैसा व्यवहार करना है? (शिक्षक पर्यावरणीय संकेत दिखाता है, बच्चे उन पर भरोसा करते हुए उत्तर देते हैं) खैर, हम सड़क पर उतरने के लिए तैयार हैं... हमारी टीम का नेतृत्व कौन करेगा?
बच्चे	हर कोई मार्च का नेतृत्व करना चाहता है
केयरगिवर	और इसके लिए एक गिनती कविता है जो हमारे कमांडर को निर्धारित करने में मदद करेगी, इसे याद रखें। ऊँचा पैर, चौड़ा कदम आप पर्यटक हैं, गधे नहीं. (विचार किया जाता है, कमांडर का निर्धारण करें, कमांडर को बैकपैक सौंपें, प्रस्थान करें) प्रेजेंटेशन की पहली स्लाइड चालू करें (वसंत वन) जंगल में बर्फ पर ध्यान दें, यह बिल्कुल वैसी नहीं है, मैदान में अंधेरा हो गया है। सर्दियों की शुरुआत में, वह बिल्कुल अलग था। और दिसंबर, जनवरी में कैसा था?
बच्चे	बच्चों के उत्तर (रोमदार, चमकीला, हल्का, सूखा, आदि)
केयरगिवर	और सर्दियों के अंत में अब वह क्या बन गया है? (बर्फ से भरे दो बेसिन बाहर निकाले गए हैं) आइए बर्फ के चारों ओर खड़े होकर इसे अच्छी तरह से देखें। और अब वह क्या है?
बच्चे	बच्चों के उत्तर (गीला, गंदा, अच्छे से ढला हुआ आदि)
केयरगिवर	बर्फ इतनी क्यों बदल गई है?
बच्चे	सूरज की किरणें हर दिन तेज़ और गर्म हो जाती हैं, हवा गर्म हो जाती है और बर्फ की ऊपरी परत पिघल जाती है। इसलिए, बर्फ गीली, ढीली हो जाती है।
केयरगिवर	यहां हमने वसंत के पहले संकेत की पहचान की है। यह क्या है?
बच्चे	रवि
केयरगिवर	शिक्षक पहला बंद शब्द-सूर्य खोलता है। लोगों में वसंत के पहले महीने को प्रोथलनिक कहा जाता है। और पिघले हुए पैच क्या हैं?
बच्चे
केयरगिवर	मेरा सुझाव है कि आप एक प्रयोग करें और देखें कि प्रकृति में पिघले हुए धब्बे कैसे दिखाई देते हैं। (एक प्रयोग करता है: वह बर्फ के एक बेसिन में एक गर्म हीटिंग पैड रखता है, बर्फ पिघलना शुरू हो जाती है, बेसिन का तल दिखाई देता है). तो आपने और मैंने देखा कि कैसे जंगल में पिघले हुए टुकड़े बन सकते हैं और उसके केंद्र में काली धरती दिखाई देती है।
केयरगिवर	यहां शुरुआती वसंत का एक और संकेत है, हमने पहचान लिया है ( क्रॉसवर्ड पहेली के पास पहुँचें, दूसरा कीवर्ड-पिघला हुआ पैच पढ़ें। पिघले हुए पैच की छवि वाली दूसरी स्लाइड स्क्रीन पर दिखाई देती है)।
केयरगिवर	कल सूरज फिर उगेगा, पकेगा और आनंदमय बूंदें फिर से बरामदे पर टपकेंगी। एक बूंद क्या है?
बच्चे	बच्चे अपना अनुमान लगाते हैं।
केयरगिवर	ऐसा एक लोकप्रिय संकेत है: लंबे वसंत के लिए लंबे हिमलंब, और छोटे वसंत के लिए छोटे हिमलंब! आप ऐसे संकेत की व्याख्या कैसे कर सकते हैं?
बच्चे	वसंत ऋतु में दिन लंबे हो जाते हैं और सूरज गर्म हो जाता है। और वसंत जितना गर्म होगा, बर्फ के टुकड़े उतनी ही तेजी से पिघलेंगे।
केयरगिवर	और कभी-कभी दोस्तों, वसंत लंबा खिंच जाता है (थर्मामीटर लेता है और समझाता है)दिन के दौरान, हवा का तापमान शून्य से ऊपर हो जाता है, उन्हें सकारात्मक कहा जाता है, और रात में यह अभी भी ठंडा होता है। तापमान 0C से नीचे चला जाता है, उन्हें माइनस कहा जाता है। इसलिए, बर्फ के टुकड़े जल्दी पिघल नहीं पाते। मेरा सुझाव है कि आप टपकते हिमलंबों में बदल जाएं।
बच्चे	टपकते हिमलंबों को चित्रित करें।
केयरगिवर	और अब, आइए इसे बड़बड़ाती धाराओं में बदल दें। एक उदास हिममानव में. एक बर्फ़ की बूँद में जो बर्फ़ के नीचे से टूटकर निकलती है। यहाँ वसंत का तीसरा संकेत है ( एक क्रॉसवर्ड पहेली खोलता है और पढ़ता है कि यह बूँदें हैं. प्रेजेंटेशन की तीसरी स्लाइड जलती है - गिरती है)।
बच्चे	वे एक आवर्धक कांच के माध्यम से निशानों की जांच करते हैं, अनुमान लगाते हैं कि ये निशान किसके हैं।
केयरगिवर	वसंत ऋतु में, जानवर प्रजनन के लिए परिवार बनाते हैं। लोमड़ी, भेड़िया, खरगोश, संतान शुरुआती वसंत में दिखाई देते हैं। बड़े-बड़े पैरों के निशान, ये हैं माता-पिता के पैरों के निशान. छोटे, ये शावकों के निशान हैं। जो लोग नुकसान में हैं, उनके लिए आइए जानवरों के नमूने और उनके पैरों के निशान देखें। जल्द ही भालू अपनी मांद छोड़ देगा ( चित्रित करें कि कैसे एक भालू अपनी मांद से रेंगकर बाहर निकलता है) शब्दों से गति दिखाता है भालू मांद से बाहर निकला, दहलीज की ओर देखा वह नींद से बाहर निकला: वसंत फिर से हमारे पास आ गया है। जल्दी से ताकत हासिल करने के लिए भालू ने अपना सिर घुमा लिया। आगे-पीछे झुकें। यहां वह जंगल में घूम रहा है। यहाँ वसंत का एक और संकेत है जो हमें मिला ( शिलालेख के साथ एक क्रॉसवर्ड खोलता है - एक भालू, प्रस्तुति की चौथी स्लाइड स्क्रीन पर चमकती है - जानवर)
बच्चे	दोहराना
केयरगिवर	शिक्षक निम्नलिखित स्लाइड में पक्षियों का गीत शामिल करता है... और ये ट्रिल्स क्या हैं? अब जंगल में बहुत सारे पक्षी हैं। वहाँ अभी भी शीतकालीन पक्षी हैं, और सबसे पहले प्रवासी पक्षी आते हैं। अब जंगल में कौन से पक्षी हैं? (शिक्षक चित्र वितरित करता है)
बच्चे	वे चित्रों से पक्षियों को बुलाते हैं (बुलफिंच, वैक्सविंग, क्रॉसबिल, रूक, स्टार्लिंग, लार्क)
केयरगिवर	शीतकालीन पक्षी नीले घर की ओर उड़ते हैं, प्रवासी पक्षी लाल घर की ओर।
बच्चे	वे घरों के आसपास की तस्वीरें ले जाते हैं, सर्दियों में आने वाले और प्रवासी पक्षियों की पहचान करते हैं।
केयरगिवर	खैर, यहाँ वसंत का एक और संकेत है, आपने नाम दिया। एक क्रॉसवर्ड पहेली खोलता है, प्रवासी पक्षियों को पढ़ता है। एक स्लाइड खुलती है - प्रवासी पक्षी।
केयरगिवर	देखो दोस्तों, क्रॉसवर्ड में कौन सा शब्द है
बच्चे	शब्द पढ़ें - वसंत!
केयरगिवर	तो आपने और मैंने शुरुआती वसंत के संकेतों को पाया, पहचाना ( बच्चों को जंगल का रंगीन चित्र दिखाता है)। वनवासी आपके प्रति कृतज्ञतापूर्वक अपने हस्ताक्षर छोड़ते हैं। शिक्षक जानवरों के ट्रैक देता है... . अलविदा बच्चों!

पुराने प्रीस्कूलर प्रीस्कूलर की प्रयोगात्मक अनुसंधान गतिविधियों पर जीसीडी का सारांश। थीम “तरल पदार्थ। समाधान।

विवरण:प्रायोगिक अनुसंधान गतिविधियों पर जीसीडी का यह सारांश प्रीस्कूल और अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षकों के लिए उपयोगी होगा।
कार्य:
शैक्षिक क्षेत्र "संज्ञानात्मक विकास"
विभिन्न सामग्रियों के साथ प्रयोग करने में रुचि विकसित करें।
तरल और थोक पदार्थों (पानी, वनस्पति तेल, दूध, खाद्य रंग, नमक, चीनी, आटा) के गुणों के बारे में विचारों को स्पष्ट और समेकित करें।
अवलोकन को पहचानने के तरीकों को समेकित करना: प्रयोगों के माध्यम से प्रस्तावित सामग्रियों के गुणों और गुणवत्ता की पहचान करने की क्षमता।
अपने स्वयं के प्रयोगों के परिणामों का विश्लेषण करने की क्षमता का अभ्यास करें।
अपने आसपास की दुनिया के बारे में प्राथमिक विचारों के संदर्भ में बच्चों के क्षितिज का विस्तार करना।
शैक्षिक क्षेत्र "सामाजिक और संचार विकास":
आसपास की दुनिया के बारे में जानकारी की स्वतंत्र खोज के लिए परिस्थितियाँ बनाना।
मानसिक गतिविधि, निरीक्षण करने, विश्लेषण करने, निष्कर्ष निकालने की क्षमता विकसित करें।
प्रयोगों के दौरान प्राप्त खोजों से खुशी का कारण बनें।
संयुक्त गतिविधियों के दौरान सहयोग करने, सहमत होने की इच्छा पैदा करना।
वयस्कों और बच्चों के साथ निःशुल्क संचार का विकास।
मित्रता, पारस्परिक सहायता और सटीकता विकसित करें।
बच्चों में खुशी का मूड बनाएं।
मदद करने की इच्छा जगाएं, समस्या की स्थिति को हल करने के लिए बच्चों को सक्रिय करें।
प्रयोगों के दौरान बच्चों को सुरक्षा नियमों का पालन करना सिखाना जारी रखें।

शैक्षिक क्षेत्र "भाषण विकास":
बच्चों की शब्दावली को इन शब्दों से भरें: इमल्शन, घोल, अणु, कण, क्रिस्टल, परिष्कृत चीनी।
विशेषणों को संज्ञाओं से मिलाएँ, वाणी के तुलनात्मक मोड़ों का उपयोग करें।

प्रयोगों के लिए सामग्री और उपकरण:
प्रदर्शन के लिए: बोतल, कीप, गुब्बारा, सोडा, सिरका; प्लेट, दूध, खाने का रंग, 3 पिपेट, रुई के फाहे, बर्तन धोने का तरल पदार्थ।
प्रत्येक बच्चे के लिए: एक ट्रे, 5 कंटेनर, 5 चम्मच, वनस्पति तेल, पानी, टेबल नमक, आटा, चीनी।

प्रयोग की प्रगति.

शिक्षक:
दोस्तो! मैं आपको प्रायोगिक प्रयोगशाला में आमंत्रित करता हूं।
हम फिर एक हो गये
इसे और अधिक रोचक बनाने के लिए!
हम बहुत कुछ नया सीखते हैं
तो दोस्तों, चलिए शुरू करते हैं!

दोस्तों, कई सामग्रियां अलग-अलग घटकों को मिलाकर बनाई जाती हैं। अनुभव के दौरान, आप यह निर्धारित करने में सक्षम होंगे कि कौन से तरल पदार्थ अच्छी तरह से मिश्रित होते हैं और कौन से बिल्कुल भी मिश्रित नहीं होते हैं। मुझे बताओ, क्या वनस्पति तेल एक तरल या थोक सामग्री है?

बच्चे:तरल।
शिक्षक:
हमें पानी और वनस्पति तेल की आवश्यकता है। एक कन्टेनर में थोड़ा सा पानी और तेल डाल कर चमचे से चला दीजिये. आप क्या देख रहे हैं? क्या पानी और तेल मिल गये?
बच्चे:बच्चों के जवाबों से वे खुद ही निष्कर्ष निकालते हैं: तेल को पानी में कैसे भी मिलाएं, मिलाने के बाद भी वे फिर से अलग हो जाते हैं।
शिक्षक:(बच्चों के आउटपुट को पूरा करता है)
पानी की सतह पर तेल की एक परत होती है। ऐसा इसलिए है क्योंकि तेल के कण और पानी के कण एक दूसरे को प्रतिकर्षित करते हैं। तरल पदार्थों का मिश्रण जो मिश्रण नहीं करता है उसे इमल्शन कहा जाता है।

शिक्षक:
एक कटोरी चीनी लें. क्या आप जानते हैं इस चीनी को क्या कहते हैं?

बच्चे:बच्चों के उत्तर.
शिक्षक:
यह सही है - परिष्कृत। प्रयोग के लिए हमें पानी और परिष्कृत चीनी की आवश्यकता है। - अब एक टुकड़े को पानी के जार में डाल दें. देखो उसे क्या हो रहा है?
बच्चे:(उत्तर).
शिक्षक:
इसमें सारी चीनी डाल दीजिए और चम्मच से चला दीजिए. क्या चीनी पानी में मिल जाती है?
बच्चे:(उत्तर) चीनी गायब हो जाती है, पानी में घुल जाती है।
शिक्षक कहते हैं:चीनी छोटे-छोटे कणों में टूट जाती है जिन्हें पानी में मिलाया जाता है। ऐसे मिश्रण को विलयन कहते हैं।

इस प्रयोग के लिए हमें पानी और आटा चाहिए. आटा बताओ - क्या यह तरल या थोक सामग्री है?
बच्चे:ढीला।

शिक्षक:पानी का एक कंटेनर लें और उसमें एक पूरा चम्मच आटा डालें।
चम्मच से हिलाओ और बताओ तुम्हें क्या मिला? क्या पानी आटे में मिल गया?
बच्चे।बच्चों के उत्तर. निष्कर्ष: सब कुछ मिश्रित हो गया, एक अपारदर्शी, चिपचिपा तरल निकला।
शिक्षक:
हाँ, आटा और पानी मिला हुआ है। मक्खन के विपरीत, आटा पानी के साथ मिश्रित होता है और एक गाढ़ा द्रव्यमान बनाता है।

नमक कहें: क्या यह एक तरल या थोक सामग्री है?

बच्चे:ढीला।
शिक्षक:
हमें नमक और पानी चाहिए. एक साफ कंटेनर को आधा पानी से भरें, फिर पांच बड़े चम्मच नमक डालें और हिलाएं। क्या हो रहा है?
बच्चे:नमक घुल गया है.
शिक्षक:
पांच और पूरे चम्मच डालें और हिलाते रहें। नमक तब तक डालें जब तक वह घुल न जाए। पानी में कितना नमक घुला है?
बच्चे:बहुत सारा, इतना पानी नहीं कि सारा नमक घुल जाए
शिक्षक (बच्चों के निष्कर्ष को पूरा करते हुए): चाहे आप कितना भी हिलाएँ, आप नमक को पानी में पूरी तरह से नहीं घोल सकते। नमक के क्रिस्टल को अलग करने के लिए जार में कोई भी मुक्त पानी का कण नहीं बचा था।

आप क्या सोचते हैं, क्या तरल पदार्थों पर चित्र बनाना संभव है: उदाहरण के लिए, पानी, दूध पर?
बच्चे: (उत्तर)
शिक्षक: आइए आपकी धारणाओं की जाँच करें।
हमें आवश्यकता होगी: दूध, खाद्य रंग, कपास झाड़ू, बर्तन धोने का डिटर्जेंट।

अनुभव की प्रगति:

दूध में कुछ खाने वाला रंग मिला लें। आपको क्या लगता है क्या होगा? (बच्चों के सुझावों को सुनते हैं, बच्चों के साथ मिलकर वे दूध के साथ होने वाले परिवर्तनों का निरीक्षण करते हैं: दूध हिलना शुरू कर देता है, पैटर्न, धारियां, घूमती हुई रेखाएं प्राप्त होती हैं)। दूध में एक अलग रंग मिलाने और फूंकने का प्रयास करें (बच्चे अपनी टिप्पणियों पर टिप्पणी करते हैं, निष्कर्ष निकालते हैं)। अब एक क्यू-टिप को डिशवॉशिंग डिटर्जेंट में डुबाकर प्लेट के बीच में डालने का प्रयास करें। हम क्या देखते हैं? (बच्चों के स्पष्टीकरण: रंग तेजी से चलना शुरू करते हैं, मिश्रित होते हैं, वृत्त बनाते हैं। प्लेट में विभिन्न पैटर्न, सर्पिल, वृत्त, धब्बे बनते हैं)।

शिक्षक:
आपको क्या लगता है ऐसा क्यों होता है?
बच्चे:(उत्तर, बच्चों का अनुमान)
शिक्षक:(पूरक)
दूध वसा अणुओं से बना होता है। जब डिटर्जेंट प्रकट होता है, तो अणु टूट जाते हैं, जिससे उनकी तीव्र गति होती है। इसलिए रंगों को मिलाया जाता है।
दोस्तों, आज आपने प्रयोग और प्रयोग किए, बहुत सी नई और दिलचस्प बातें सीखीं। मैंने आपके लिए एक अनुभव तैयार किया है - एक गुब्बारे और एक बोतल के साथ एक तरकीब।
बच्चों को बिना स्पष्टीकरण के अनुभव प्रदर्शित किया जाता है।
मैं गुब्बारे की गर्दन में कीप डालता हूँ। फ़नल में धीरे-धीरे दो बड़े चम्मच बेकिंग सोडा डालें और उसे हिलाकर एक बॉल बना लें। मैं बोतल में लगभग 2 सेमी तक सिरका डालता हूं, फिर ध्यान से गेंद को बोतल की गर्दन पर लगा देता हूं। मैं गेंद उठाता हूं और उसे हिलाता हूं ताकि सोडा बोतल में चला जाए। गेंद का क्या होगा?
बच्चे:(उत्तर)
शिक्षक:
कई उत्तर थे, सही और ग़लत दोनों। चलो यह करते हैं। आप आज घर आकर अपने माता-पिता को हमारे फोकस अनुभव के बारे में बताएंगे और उनके साथ मिलकर इस सवाल का जवाब ढूंढने की कोशिश करेंगे कि आखिर ऐसा कैसे हुआ कि गुब्बारा फुल गया? कल हमें बताओ. मुझे आश्चर्य है कि सबसे पहले उत्तर कौन ढूंढेगा।

लक्ष्य और उद्देश्य:

• पौधों और मानव जीवन में पौधों के महत्व के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार करें; प्राकृतिक रंगों के बारे में
• बच्चों की शब्दावली का विस्तार करें: "कपास", "रंग"।
• अनुभव से बच्चों को पेंट प्राप्त करना और सफेद कपड़े रंगना सिखाना।
• बच्चों को उनके आस-पास की हर चीज़ के प्रति सावधान रवैया, प्रकृति और उनकी गतिविधियों के प्रति सौंदर्यपूर्ण रवैया सिखाना।

पाठ के लिए सामग्री:एक पत्र के साथ एक बोतल, "समुद्र की आवाज़" की एक ऑडियो रिकॉर्डिंग, एक स्क्रीन, एक गुड़िया-दस्ताना "पत्तों से बने कपड़ों में एक लड़का", एक सूती शाखा, कपास ऊन, एक छाती: कपड़े के सूती सफेद टुकड़े, आवर्धक, प्राकृतिक रंगों के साथ कंटेनर, एक ग्रेटर, धुंध, कपड़ेपिन, एप्रन, गीले पोंछे, दस्ताने, बोर्ड (प्लास्टिसिन के लिए), तश्तरी; सब्जियाँ: चुकंदर, गाजर, प्याज।

पाठ्यक्रम प्रगति.

शिक्षक:कल्पना कीजिए कि आप समुद्र के किनारे हैं। अपने आप को सहज बनाएं, अपनी आंखें बंद करें, समुद्र का शोर, छींटे मारती लहरें, बहती गर्म हवा सुनें: (एक ऑडियो रिकॉर्डिंग सुनना)।

अब अपनी आंखें खोलें और चारों ओर देखें (एक बोतल ढूंढें)।

कुछ बोतल. आपको क्या लगता है वह कहां से आई है? (बच्चों के उत्तर).

यह सच है, समुद्र तट पर बह गया है, और इसमें कुछ है (वे एक पत्र निकालते हैं)।

"एस.ओ.एस. मदद करें, मैं एक रेगिस्तानी द्वीप पर हूं, ठंड से ठिठुर रहा हूं।

यहां मेरे निर्देशांक हैं: 80°S। और 20° ई चकमक पत्थर।"

पत्र में एस.ओ.एस. कहा गया है। - इसका मतलब क्या है? (बच्चों के उत्तर).

यह सही है, किसी को मदद की ज़रूरत है।

हम क्या करते हैं? (मदद की ज़रूरत है)

खैर, आइए बचाव के लिए एक रेगिस्तानी द्वीप पर चलें।

हम किस पर नौकायन कर रहे हैं? आइए "नाव" में बैठें और तैरें (रोने की नकल)।

यहाँ हम द्वीप पर हैं, और यहाँ, शायद, हमारा छोटा आदमी फ्लिंट है।

चकमक(स्क्रीन की वजह से):- नमस्ते, आपको देखकर मुझे कितनी खुशी हुई!

शिक्षक:- क्या आपको कोई समस्या हुई?

चकमक पत्थर:- मैं लंबे समय से इस द्वीप पर रह रहा हूं। यह द्वीप बहुत अद्भुत है, यहाँ सब्जियाँ और फल दोनों उगते हैं, लेकिन मुझे समझ नहीं आया कि कपड़े किससे बनाये जाएँ। पत्तों से बने मेरे कपड़े अच्छे से गर्म नहीं होते और वे आपके जितने चमकीले नहीं होते।

शिक्षक:- जब आप धूप में रहेंगे तो हम इस बारे में सोचेंगे कि हम आपकी कैसे मदद कर सकते हैं।

शिक्षक:द्वीप पर जाने के बाद, अपने जीवन और स्वास्थ्य को बचाने के लिए, एक दूसरे से दूर न जाएं, और अपने मुंह में कुछ भी न लें। आप फ्लिंट की कैसे मदद कर सकते हैं?

देखो दोस्तों, मुझे एक दिलचस्प पौधा मिला। आपमें से कितने लोग जानते हैं कि इसे क्या कहा जाता है? (बच्चों के उत्तर).

यह कपास है, वह पौधा जो हमें कपड़े पहनाता है। यह हमें कैसे कपड़े पहना सकता है? यह पौधा गर्म देशों में उगता है। यह एक झाड़ी में उगता है, शाखाओं पर बक्से उगते हैं, जिसके अंदर छोटे, सफेद फूल से ढके बीज होते हैं, फूल बॉक्स से उगता है। इस फुल का उपयोग पदार्थ के निर्माण के लिए किया जाता है। जब कपास परिपक्व हो जाती है, तो इसकी कटाई की जाती है और प्रसंस्करण संयंत्रों में ले जाया जाता है। फिर उससे कपड़ा बनाया जाता है.

केयरगिवर: यह क्या है? डिब्बा! आइए देखें वहां क्या है? (हम पदार्थ के टुकड़े निकालते हैं - सूती कपड़े के सफेद टुकड़े)। यह कपड़ा सूती कपड़े से बनाया जाता है, इसे सूती कपड़ा कहा जाता है।

यहां कुछ और भी ग्लास हैं. उनके नाम क्या हैं? (आवर्धक कांच या लाउप)।

आइए आवर्धक यंत्र से कपड़े की जांच करें। आप क्या देखते हैं? (धागे की बुनाई: अनुदैर्ध्य और अनुप्रस्थ)।

रूई से तुलना करें: रूई मुलायम होती है और सूती धागे मोटे होते हैं। यह एक प्राकृतिक कपड़ा है, इसे पौधों से बनाया गया है। आप जो पहन रहे हैं वह सभी कपड़े से बना है, सूती कपड़े से बने कपड़े ढूंढने का प्रयास करें (बच्चे अपने पहने हुए कपड़ों की जांच करते हैं, नमूने से तुलना करते हैं)।

शिक्षक:क्या आप थके हैं? और आइए थोड़ा आराम करें और नृत्य करें (बच्चे "चुंगा-चंगा" गाने पर हरकतें करते हैं)।

दोस्तों, तुम्हारे कपड़े इतने चमकीले क्यों हैं? और हमारा कपड़ा सफेद है! (बच्चों का अनुमान)।

इसे कैसे रंगा जा सकता है?

आधुनिक पेंट पेट्रोलियम और खनिजों से बनाए जाते हैं (पेंट की बोतलें दिखाता है)

और बहुत समय पहले, लोगों ने वनस्पति रंगों का उपयोग करके कपड़ों को रंगना शुरू कर दिया था। समाशोधन के रास्ते में हमने सब्जियाँ देखीं, कृपया वापस आएँ और उन्हें ले लें।

दोस्तों आप इन सब्जियों से पेंट बना सकते हैं।

कौन सी सब्जी से गहरा लाल रंग बनता है? (चुकंदर से)

परंतु जैसे? आख़िरकार, चुकंदर ठोस होते हैं, और पेंट तरल होता है। ग्रेटर की मदद से. ग्रेटर का उपयोग करके चुकंदर से क्या किया जा सकता है? आप कद्दूकस कर सकते हैं, और फिर धुंध लें और रस निचोड़ लें (2 बच्चों को प्रदर्शित करें)।

अब अंदाजा लगाइए कि नारंगी रंग कैसा निकला? (बच्चों के उत्तर). गाजर से. परंतु जैसे? (बच्चों के उत्तर).

भूरे रंग के बारे में क्या? (बच्चों के उत्तर). प्याज से पेंट बनाने के लिए वे प्याज की भूसी निकालकर उसे उबालते हैं और फिर उसे छान लेते हैं।

और अब आप, प्राचीन काल के लोगों की तरह, कपड़े को विभिन्न रंगों में रंग सकते हैं। मेरे साथ मिलकर, हम क्लॉथस्पिन के साथ सफेद कपड़े का एक टुकड़ा लेते हैं और इसे वनस्पति पेंट के साथ एक टुकड़े में डालते हैं, इसे सूखने देते हैं, और सूखने के लिए एक बोर्ड पर रख देते हैं (बच्चे कपड़े रंगते हैं)।

इसलिए हमने अपने दोस्त की मदद की (फ्लिंट प्रकट होता है)।

शिक्षक:- हम आपके लिए कपड़े के बहुरंगी टुकड़े छोड़ते हैं, अब आप अपने कपड़े खुद सिल सकते हैं।

चकमक पत्थर:- मैं तो चरण कमल पर वारी। धन्यवाद। अलविदा!

शिक्षक:खैर, अब हम लोगों का घर जाने का समय हो गया, हम तैरकर वापस आ गये

दोस्तों, क्या आपने हमारी यात्रा का आनंद लिया? आपने कौन सी दिलचस्प, नई चीज़ें सीखी हैं? (बच्चों के उत्तर).

शिक्षक:अब हम जानते हैं कि पौधे हमें न केवल भोजन देते हैं, बल्कि रंग भी देते हैं। दोस्तों, मेरे पास आपके लिए एक होमवर्क है: कपड़े को रंगने के लिए किन अन्य पौधों (सब्जियों या फलों) का उपयोग किया जा सकता है।

नाम:प्रायोगिक गतिविधियों का सारांश "अंडरवर्ल्ड की यात्रा।"
नामांकन:किंडरगार्टन, पाठ नोट्स, जीसीडी, प्रायोगिक गतिविधियाँ, तैयारी समूह

पद: प्रथम योग्यता श्रेणी के शिक्षक
कार्य का स्थान: संयुक्त प्रकार क्रमांक 46 का एमडीओयू किंडरगार्टन
स्थान: खाबरोवस्क क्षेत्र, कोम्सोमोल्स्क-ऑन-अमूर

"अंडरवर्ल्ड की यात्रा" विषय पर तैयारी समूह के बच्चों के साथ संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियाँ।

लक्ष्य:

प्रायोगिक गतिविधियों की प्रक्रिया में बच्चे मिट्टी की विशेषताओं का नाम बताना सीखेंगे; मिट्टी का महत्व बताएं.

कार्य:

1. बच्चों को मिट्टी, उसकी विशेषताओं से परिचित कराएं।

2. पौधों, जानवरों, मनुष्यों के लिए मिट्टी के महत्व के बारे में बच्चों की समझ का विस्तार करें।

3. प्रायोगिक गतिविधियों के आयोजन के माध्यम से अनुमान लगाने, अपनी बात साबित करने की क्षमता विकसित करें।

4. एक प्राथमिक पारिस्थितिक संस्कृति को बढ़ावा देना।

समूह में सिनेग्लज़्का शामिल है।

सिनेग्लज़्का:“ओह दोस्तों, मेरी मदद करो, मुझे बताओ कि क्या करना है! मैंने बोरों के फूलों को पानी में उतारा, मैंने सुंदर फूल उगाने का फैसला किया, यहां जड़ों वाले फूलदान में बोर्स हैं, और मुझे उनके साथ क्या करना चाहिए, मैं बिल्कुल नहीं जानता?

बच्चे:इन्हें जमीन में रोपने की जरूरत है.

सिनेग्लज़्का:और यह मुझे कहां से मिल सकता है?

शिक्षक:दोस्तों, सिनेग्लज़्का, मुझे पता है कि आप अंडरवर्ल्ड के राजा से जमीन मांग सकते हैं, लेकिन इसके लिए हमें यात्रा पर जाना होगा। आप तैयार हैं?

बच्चे:हाँ

सिनेग्लज़्का:और वहां कैसे पहुंचें?

शिक्षक:आइए चारों ओर करीब से देखें, शायद हमें कोई सुराग मिल जाए।

लोग एक समूह में तितर-बितर हो जाते हैं, गेट ढूंढते हैं, लेकिन वे उसे खोल नहीं पाते हैं, गेट के पास एक नोट है: "जो कोई पोषित शब्द का अनुमान लगाता है, वह अंडरवर्ल्ड में गिर जाता है।"

पी	एच	के बारे में	ए	में
1	3	2	5	4

हम शब्द (मिट्टी) बनाते हैं और गेट से गुजरते हैं, राजा स्क्रीन पर दिखाई देता है।

ज़ार:मैं पाताल का राजा हूं, वे मेरे पास किस काम से आये थे?

बच्चे:ब्लू आइज़ को फूल लगाने में मदद करने के लिए हमें वास्तव में ज़मीन की ज़रूरत है।

ज़ार:भूमि मेरे राज्य की मुख्य संपत्ति है, मैं इसे इतनी आसानी से नहीं छोड़ूंगा, मेरा काम पूरा करो, फिर मैं तुम्हें भूमि दूंगा।

राजा के कार्य:

1. मुझे बताओ, हमें जमीन में क्या मिलेगा?

बच्चे अपना अनुमान लगाते हैं। फिर वे "एक समाशोधन में बैठते हैं" (कालीन पर), एक "पेंट्री" (पृथ्वी के साथ बेसिन) से एक स्कूप लेते हैं, पृथ्वी को कागज की एक शीट पर बिखेरते हैं और एक आवर्धक कांच के माध्यम से इसकी जांच करते हैं। जाँच करने के बाद, वे एक निष्कर्ष निकालते हैं और फ़्लानेलोग्राफ़ पर एक लेआउट बनाते हैं "अंडरवर्ल्ड की मंजिलें। राजा बताते हैं कि शीर्ष परत सबसे उपजाऊ है (शब्द की व्याख्या दें)", इसे मिट्टी कहा जाता है।

निष्कर्ष:पृथ्वी जड़ों, कंकड़, लकड़ियों, कीड़ों, रेत से बनी है।

2. मिट्टी की परतें क्या हैं?

बच्चे अपना अनुमान लगाते हैं। राजा एक जार में मिट्टी, रेत, मिट्टी और कंकड़ मिलाने की पेशकश करता है, फिर सब कुछ पानी से भर देता है और छोड़ देता है।

ज़ार:इसे कुछ देर खड़े रहने दो और फिर तुम मुझे बताना कि तुमने बैंक में क्या देखा। इस बीच, मैं अपने राज्य की यात्रा पर आगे बढ़ने का प्रस्ताव रखता हूं।

प्रायोगिक गतिविधियों का एक दिलचस्प सारांश भी:

3. सोचो दोस्तों, क्या मिट्टी में हवा है?

बच्चे अपनी धारणाएँ व्यक्त करते हैं, अनुभव से पुष्टि करते हैं। वे "भूमिगत नदी" (पानी का एक जार) के पास जाते हैं और मिट्टी के टुकड़े पानी में फेंक देते हैं। पानी में बुलबुले दिखाई देते हैं.

निष्कर्ष:मिट्टी में हवा होती है और वह बुलबुले के रूप में दिखाई देती है।

4. क्या मिट्टी सांस लेने योग्य है?

बच्चे एक बर्तन में जमीन पर पानी डालते हैं और बर्तन में पानी दिखाई देने लगता है।

निष्कर्ष:मिट्टी पानी के लिए पारगम्य है.

ज़ार:और आप देश में गंदा पानी कहां डालते हैं?

बच्चे:भूमि पर।

ज़ार:आपको क्या लगता है मिट्टी का क्या हो रहा है?

बच्चे यह प्रयोग कर रहे हैं कि मृदा प्रदूषण कैसे होता है? (एक बर्तन में साबुन के पानी के साथ मिट्टी डालना)। मृदा प्रदूषण के बारे में अपनी राय व्यक्त करें।

शिक्षक:अब वापस चलते हैं और देखते हैं कि बैंक में क्या हुआ?

बच्चे जांच करते हैं और देखते हैं कि सबसे बड़े कण नीचे थे, और सबसे छोटे कण ऊपर थे, मिट्टी की परतों की सूची बनाएं: मिट्टी। रेत, मिट्टी, पत्थर.

ज़ार:

मैं देख रहा हूँ कि तुम्हें प्रकृति से प्रेम है, इसलिए मैं तुम्हें एक शाही उपहार दूँगा! (बच्चों को मिट्टी की एक टोकरी देता है)।

बच्चे राजा को धन्यवाद देते हैं और समूह में लौट आते हैं। फूल सिनेग्लज़्का के साथ मिलकर लगाए जाते हैं। हर कोई अपने लिए एक गमला चुनता है, उसमें मिट्टी डालता है, गड्ढा बनाता है और फूल का अंकुर लगाता है, उसे पानी देता है, उसे मिट्टी से ढक देता है और फिर से पानी देता है।

सिनेग्लज़्का:धन्यवाद दोस्तों, आपने मेरी बहुत मदद की। अब फूलों की अच्छे से देखभाल करो। (पत्ते)

नामांकन: किंडरगार्टन, कक्षाओं का सार, जीसीडी, प्रायोगिक गतिविधियाँ, वरिष्ठ आयु

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान "पानी और तेल" के वरिष्ठ समूह में प्रायोगिक अनुसंधान गतिविधियों पर पाठ का सारांश

विषय:पानी और सूरजमुखी तेल.

लक्ष्य:बच्चों के विचारों में सुधार करते हुए तेल के गुणों से परिचित कराएं

कार्य:

बच्चों की रुचियों, जिज्ञासा और संज्ञानात्मक प्रेरणा का विकास;

संज्ञानात्मक क्रियाओं का निर्माण, चेतना का निर्माण;

अवलोकन विकसित करना, तुलना करने, तुलना करने, निष्कर्ष निकालने की क्षमता;

डेमो सामग्री:

पौधों के चित्र, यूलर वृत्त, पानी के गुणों का एक आरेख, सूरजमुखी तेल और पानी की दो गहरे रंग की बोतलें।

हैंडआउट:अनुसंधान के लिए कार्य कार्ड, लाल और हरे चिप्स, डिस्पोजेबल कप, चम्मच, नमक, ब्रश, सूरजमुखी और पानी की बूंदों की तस्वीरों का एक सेट, गोंद, नैपकिन, तख्तियां।

प्रारंभिक काम:

पानी के बारे में बातचीत.

सूरजमुखी को दर्शाने वाले चित्रों और चित्रों की जांच।

पानी के साथ प्रायोगिक गतिविधि, अध्ययन शीट का उपयोग करके पत्थर की लकड़ी से तुलना करना।

रसोई का एक दौरा.

जीसीडी प्रगति:

1. वर्ष के समय के बारे में बच्चों के साथ शिक्षक की बातचीत।

क्या मौसम है?

पर्यावरण कैसे बदल गया है?

2.प्रेरणा.

फोन की घंटी बजती हुई।

शिक्षक: क्षमा करें दोस्तों, क्या मैं उत्तर दे सकता हूँ। शायद कुछ महत्वपूर्ण बात है।

(फोन कॉल में शेफ को यह निर्धारित करने में मदद करने के लिए कहा गया कि तेल की कौन सी बोतल है।)

दोस्तों, हमारे रसोइये ने मुझे फोन किया, उसने उसकी मदद करने के लिए कहा। यह निर्धारित करना आवश्यक है कि किस बोतल में तेल है और किसमें पानी है। संयोग से, उसने 2 समान अपारदर्शी बोतलों में पानी और तेल डाला। रात का खाना पकाने का समय हो गया है, और वह गलती करने और खाना खराब होने से डरती है। क्या हम मदद कर सकते हैं? क्या हम मैनेज करेंगे

3. बातचीत.

टीचर: तेल क्या है? एक रसोइये को तेल की आवश्यकता क्यों होती है? मक्खन किससे बनता है और इसे क्या कहते हैं?

शीर्षक: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान "जल और तेल" के वरिष्ठ समूह में संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों पर जीसीडी का सार

4. उपदेशात्मक खेल "पौधे का नाम बताइए।"

बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं, प्रत्येक को एक पौधे के साथ एक चित्र दिया जाता है। शिक्षक सबसे पहले पौधे और उससे बनने वाले तेल को दिखाता है, उसका नाम बताता है। (कद्दू, अखरोट, जैतून, टमाटर, मक्का, सूरजमुखी, सरसों, सन,

बर्डॉक, कपास, अंगूर, ककड़ी।)

कृपया चुंबकीय बोर्ड पर उन पौधों को रखें जिनसे तेल बनाया जाता है।

5.अनुसंधान गतिविधि।

हम शोध करेंगे। एप्रन पहनना जरूरी है, हम टेबल पर जगह लेते हैं। आपके पास शोध के लिए शीट हैं, यदि कोई गुण नहीं है तो हम लाल घेरे चिपका देंगे, यदि पदार्थ में यह गुण है तो हरा घेरा चिपका देंगे।

आइए पानी के गुणों को याद रखें: पारदर्शिता, रंगहीनता, कोई गंध नहीं, कोई स्वाद नहीं, कोई रूप नहीं, विलायक। (शिक्षक पानी के गुणों की तस्वीरें एक चुंबकीय बोर्ड पर रखता है)

आइए शोध की ओर आगे बढ़ें।

6.व्यावहारिक गतिविधि.

बच्चे मेज पर आते हैं. जहां प्रयोग हो रहा है.

1 बोतल की सामग्री को कपों में डाला जाता है और प्रायोगिक गतिविधियाँ की जाती हैं।

1. बच्चे पानी सूँघते हैं।

2. वे इसका स्वाद चखते हैं.

3. चीनी डालें और हिलाएं.

4. एक प्लेट में थोड़ा पानी डालें.

प्रयोगों के बाद. बच्चे सवालों के जवाब देते हुए शोध पत्र भरते हैं:

क्या पानी का कोई रंग नहीं होता? (हाँ - हरा वृत्त)

क्या पानी साफ है? (हाँ - हरा वृत्त)

जल का कोई आकार नहीं होता? (हाँ - हरा वृत्त)

कोई गंध नहीं है? (हाँ - हरा वृत्त)

कोई स्वाद नहीं है? (हाँ - हरा वृत्त)

विलायक? (हाँ - हरा वृत्त)

क्या आप अपने हाथ धो सकते हैं? (हाँ - हरा वृत्त)

7. फ़िज़मिनुत्का।

दो बहनें - दो हाथ

काटना, निर्माण करना, खोदना,

बगीचे में खर-पतवार फाड़ें

और एक दूसरे को धोएं.

दो हाथों से आटा गूथें -

बाएँ और दाएँ

समुद्र और नदी का पानी

वे तैरते समय रेकिंग करते हैं।

8. 2 बोतलों के साथ प्रयोग जारी रखें।

पारदर्शिता को परिभाषित करें.

क्या पदार्थ का कोई रंग होता है?

क्या कोई गंध है;

क्या हमारे मामले में चीनी घुल जाती है;

हाथ पर निशान है या नहीं.

9. निष्कर्ष.

हम पढ़ते हैं, बच्चों, हमें शीट पर क्या मिलता है।

पानी की कौन सी बोतल? क्यों?

हम संकेतों के अनुसार सूरजमुखी को लाइन से, पानी की एक बूंद को पानी से चिपका देते हैं।

हम शिक्षक की चेकलिस्ट की जाँच करते हैं।

10. यूलर सर्कल के साथ काम करना।

लाल घेरे में हम पानी के चिन्ह रखते हैं, नीले घेरे में - तेल के।

क्या आम? हम चौराहे पर क्या सुविधा रखेंगे?

(शीट देखें)

11. सूक्ष्मदर्शी से कार्य करना।

जो कुछ भी हमें घेरे हुए है, उसमें अभी भी एक आंतरिक संरचना है, जिसे केवल माइक्रोस्कोप के माध्यम से ही जांचा और देखा जा सकता है।

(माइक्रोस्कोप एक लैपटॉप से ​​जुड़ा है)।

एक गिलास पानी की एक बूंद के साथ रखा जाता है, फिर एक गिलास तेल की एक बूंद के साथ रखा जाता है।

छवियाँ किस प्रकार भिन्न हैं?

(पीले तेल की एक बूंद)

पाठ का सारांश.

आपने नया क्या सीखा? तुम और क्या जानना चाहोगे?

क्या हमने अच्छा काम किया?

अगले पाठ में हम बात करेंगे कि मक्खन कैसे बनता है।

और अब हमें रसोई में मक्खन देने की ज़रूरत है ताकि वे हमारे लिए रात का खाना पकाएँ।

शिक्षक क्लिशिना वी.वी. द्वारा तैयार किया गया।

किंडरगार्टन में अंतिम वर्ष स्कूली शिक्षा के लिए एक संक्रमणकालीन चरण है। 6-7 वर्ष की आयु के बच्चों में, दृश्य-आलंकारिक सोच से मौखिक-तार्किक तक संक्रमण होता है, भूमिकाओं के वितरण और नियमों के कार्यान्वयन के साथ जटिल खेलों में रुचि होती है। पुराने प्रीस्कूलर जिज्ञासु, भावनात्मक रूप से ग्रहणशील होते हैं, मानसिक और व्यावहारिक प्रयोग में पहल करते हैं।

6-7 वर्ष के प्रीस्कूलरों के साथ संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों का संगठन

आधुनिक शिक्षा प्रणाली ज्ञान के सीधे हस्तांतरण के माध्यम से बच्चों को पढ़ाने से दूर जा रही है, बल्कि उनमें विभिन्न तरीकों से नई जानकारी खोजने की इच्छा विकसित कर रही है। एक बच्चे में अनुसंधान कौशल का निर्माण और स्वतंत्र रूप से जानकारी खोजने की क्षमता संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार किंडरगार्टन में संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों के आयोजन का लक्ष्य है। शिक्षक बच्चे में उभरते प्रश्नों के उत्तर खोजने की प्रेरणा पैदा करता है, जिज्ञासा को प्रोत्साहित करता है। संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधि गेमिंग गतिविधि के साथ होने वाले स्वतंत्र अध्ययनों में भी प्रकट होती है। किसी अज्ञात या अभी भी कम अध्ययन की गई वस्तु के उद्भव के संबंध में एक प्रश्न उठाने और उत्तर खोजने की क्षमता भविष्य के प्रथम-ग्रेडर के उच्च स्तर के मानसिक और मानसिक विकास को इंगित करती है।

तैयारी समूह के विद्यार्थियों की संज्ञानात्मक-अनुसंधान गतिविधि अधिक स्वतंत्र हो जाती है

बच्चे ने जितना अधिक देखा, सुना और अनुभव किया है, जितना अधिक वह जानता और सीखा है, उसके अनुभव में वास्तविकता के उतने ही अधिक तत्व होंगे, अन्य चीजें समान होने पर उसकी कल्पना की गतिविधि उतनी ही अधिक महत्वपूर्ण और उत्पादक होगी।

एल. एस. वायगोत्स्की

"बचपन में कल्पना और रचनात्मकता"

पुराने प्रीस्कूलरों की आयु संबंधी विशेषताएं

प्रारंभिक समूह में अनुसंधान गतिविधियों पर कक्षाओं की एक प्रणाली विकसित करते समय, शिक्षक 6-7 वर्ष के बच्चों की आयु विशेषताओं को ध्यान में रखता है:

• व्यवहार को स्व-विनियमित करने की क्षमता। पुराने प्रीस्कूलरों में अधिक दृढ़ता होती है, वे अधिक काम से बचने के लिए व्यावहारिक गतिविधियों की गति और गुणवत्ता की स्वतंत्र रूप से योजना बनाने में सक्षम होते हैं। तैयारी समूह में, आप संज्ञानात्मक गतिविधियों और सैर के दौरान दीर्घकालिक शोध कर सकते हैं।
• संवादात्मक भाषण के विकास का उच्च स्तर, एकालाप भाषण कौशल का निर्माण। शिक्षक के साथ और समूह में बातचीत में, बच्चे सक्रिय रूप से बयानों का आदान-प्रदान करते हैं, स्पष्ट रूप से प्रश्न बनाते हैं और उत्तर देते हैं। किंडरगार्टन के अंत तक, बच्चा छोटे मौखिक मोनोलॉग (किसी घटना, परियोजना प्रस्तुति, शोध रिपोर्ट पर दर्शकों को बधाई) लिखने में सक्षम होता है।
• मानसिक क्षमताओं का विकास. इस उम्र के बच्चों को स्थानिक और लौकिक संकेतकों में निर्देशित किया जाता है, वस्तुओं के गुणों और गुणों की तुलना की जाती है, और प्राप्त जानकारी को सामान्य बनाने और वर्गीकृत करने में सक्षम होते हैं। कारण संबंध स्थापित करने की क्षमता में सुधार हो रहा है, बच्चे कई कड़ियों से तार्किक श्रृंखलाएँ बनाते हैं।
• रचनात्मकता। पुराने प्रीस्कूलर अक्सर सहज निर्णय लेते हैं, कार्यों को अप्रत्याशित तरीके से करते हैं। बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में एक रचनात्मक दृष्टिकोण देखा जाता है: मौखिक कहानियों में, दृश्य सामग्री के आधार पर कहानियाँ बनाना, चित्रों में, खेल के दौरान, प्रयोगों और प्रयोगों में।
• आत्म-सम्मान कौशल का निर्माण। सात साल की उम्र तक बच्चे को अपनी योग्यताओं, योग्यताओं और ज्ञान के स्तर का एहसास होने लगता है। वह अपनी गतिविधियों के परिणामों का मूल्यांकन करता है, लेकिन अधिकांश पुराने प्रीस्कूलरों में आत्म-सम्मान को अधिक महत्व देने की प्रवृत्ति होती है।

पुराने प्रीस्कूलरों के पास पहले से ही दर्शकों के सामने बोलने का सफल अनुभव है

संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधि के कार्य

किंडरगार्टन में पुराने प्रीस्कूलरों की संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों का उद्देश्य कई समस्याओं को हल करना है:

• आसपास की दुनिया की वस्तुओं के बारे में विचारों का विस्तार।
• अनुसंधान गतिविधियों के चरणों की स्वतंत्र रूप से योजना बनाना सीखना।
• भाषण कौशल में सुधार, सक्रिय शब्दावली को विशेष शब्दों से समृद्ध करना।
• विश्लेषणात्मक प्रकार की सोच का विकास: तुलनात्मक विश्लेषण, सामान्यीकरण, वर्गीकरण, उत्पादक गतिविधियों को सारांशित करने के कौशल में सुधार करना।
• कार्य में पहल और स्वतंत्रता को प्रोत्साहन, प्रयोग के लिए सकारात्मक प्रेरणा का निर्माण।
• बच्चों की टीम में मैत्रीपूर्ण माहौल और सामंजस्य बनाना, एक टीम में काम करने की क्षमता का विकास करना।

निर्धारित कार्यों के कार्यान्वयन पर, शिक्षक, बच्चों के साथ मिलकर, विभिन्न कक्षाओं में काम करता है: हमारे आस-पास की दुनिया (जीसीडी) का अध्ययन करना, प्राथमिक गणितीय अभ्यावेदन (एफईएमपी) बनाना, साक्षरता, भाषण, रचनात्मक, खेल और संगीत कक्षाओं की तैयारी करना।

उदाहरण के लिए, स्वर और व्यंजन के बीच अंतर का अध्ययन करते हुए, आप एक अध्ययन करके शुरुआत कर सकते हैं: "ध्वनियों का उच्चारण करें [ए], [ओ], [वाई], [और]। क्या मुँह खुला है? भाषा कहाँ है? आवाज कैसी चलती है? (मुक्त)। “अब ध्वनि बोलो [बी]। क्या मुँह खुला था? आइए ध्वनि का उच्चारण करें [आर]। भाषा कहाँ है? आवाज कैसी चलती है? (एक बाधा है - होंठ, दांत)। अध्ययन का निष्कर्ष तैयार किया गया है: व्यंजन ध्वनियों का उच्चारण करते समय, आवाज को रास्ते में कुछ बाधाओं का सामना करना पड़ता है, स्वरों का उच्चारण करते समय, यह स्वतंत्र रूप से गुजरती है।

बच्चे टहलने, सजीव और निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं को देखने के दौरान भी नया ज्ञान प्राप्त करते हैं। वरिष्ठ प्रीस्कूलर वस्तु में परिवर्तन का अवलोकन करते हुए दीर्घकालिक अध्ययन में भाग लेते हैं: पौधों की वृद्धि, तापमान की स्थिति के आधार पर वर्षा में परिवर्तन, वर्ष के दौरान प्रकाशमानों की गति, चंद्रमा के चरण।

प्रयोगों के नतीजे प्रीस्कूलरों को आश्चर्यचकित करते हैं, इसलिए वे बार-बार प्रयोग करते हैं।

अनुसंधान गतिविधियों के आयोजन की पद्धति

शिक्षक को ऐसी स्थितियाँ बनाने की आवश्यकता है जिसमें बच्चे अपनी शोध क्षमताएँ दिखा सकें:

• किसी स्थिति या प्रश्न की उपस्थिति जो समस्या को हल करने, प्रश्न का उत्तर देने की इच्छा को सक्रिय करती है। यह प्रयोग मनोरंजन या मनोरंजन के लिए नहीं किया जाता, बल्कि यह विश्व व्यवस्था को समझने का एक तरीका है।
• समस्या की स्थिति का मौखिक विश्लेषण करना। तैयारी समूह में, बच्चे स्वयं विश्लेषण करते हैं, शिक्षक समस्या में विसर्जन की डिग्री और विचारों की प्रस्तुति की शुद्धता को नियंत्रित करता है, यदि आवश्यक हो, तो प्रश्नों को स्पष्ट करने का निर्देश देता है।
• व्यावहारिक पुष्टि / खंडन (प्रयोग, अनुभव, अवलोकन, किसी लेआउट या मॉडल का अध्ययन) के लिए एक परिकल्पना की परिभाषा।
• अध्ययन के परिणामों को ठीक करना (विशेष पत्रिकाओं में, कार्डों आदि पर) और निष्कर्ष तैयार करना।
• सफलता की स्थिति बन रही है. शोध पर ध्यान केंद्रित करने वाले पाठ में, प्रत्येक छात्र को प्रयोग के दौरान प्राप्त परिणामों को व्यक्त करने, अनुमान लगाने का अवसर दिया जाना चाहिए।
• शिक्षक बच्चों की व्यावहारिक गतिविधियों को नियंत्रित करता है और सुरक्षा सावधानियों के कार्यान्वयन की निगरानी करता है, जिसके प्रावधान प्रत्येक प्रयोग से पहले दोहराए जाते हैं।

रुचि सफलता की ओर ले जाती है, रुचि सफलता की ओर ले जाती है। और सफलता के बिना, कठिनाइयों पर विजय के आनंदमय अनुभव के बिना, कोई रुचि नहीं है, कोई क्षमताओं का विकास नहीं है, कोई सीख नहीं है, कोई ज्ञान नहीं है।

वी. ए. सुखोमलिंस्की

अनुसंधान गतिविधियों के विभिन्न रूपों के माध्यम से बच्चों का ध्यान और रुचि बनाए रखी जाती है। तैयारी करने वाले समूह के विद्यार्थी इस तरह के काम से आकर्षित होते हैं:

तालिका: पुराने प्रीस्कूलरों की संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों के प्रकार

प्रीस्कूलरों को कुछ सामग्रियों के साथ प्रयोग करने के लिए एप्रन और मास्क की आवश्यकता हो सकती है

अनुसंधान गतिविधियों के प्रकार

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियाँ प्रीस्कूलरों के लिए निम्नलिखित प्रकार की गतिविधियों में सन्निहित हैं:

• दुनिया के अध्ययन पर कक्षाएं जीसीडी। किंडरगार्टन में संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों के आयोजन का शास्त्रीय रूप। पुराने प्रीस्कूलर मौखिक कार्यों और व्यावहारिक कार्यों में अधिक स्वतंत्रता दिखाते हैं। कार्य के विभिन्न रूपों (बातचीत, दृश्य सामग्री का अध्ययन, अवलोकन, प्रयोग, उपदेशात्मक और आउटडोर गेम, ऑडियो सामग्री सहित) के संयोजन से जीसीडी कक्षाओं में विविधता लाना संभव है। 6-7 वर्ष के बच्चे उन छवियों का मौखिक विवरण समझते हैं जो उनके संवेदी अनुभव (ब्रह्मांडीय वस्तुएं, अन्य महाद्वीपों, प्राचीन जानवरों के बारे में कहानियां) से बाहर हैं, इसके लिए पाठ का विषय विद्यार्थियों को रुचिकर होना चाहिए, जो प्रत्येक पाठ की प्रेरक शुरुआत है।
• एकीकृत पाठ. यह संज्ञानात्मक, सामाजिक-संचारी और कलात्मक और सौंदर्य संबंधी क्षेत्रों और अनुसंधान गतिविधियों का एक संश्लेषण है, जिसे कार्य के रूपों में महसूस किया जाता है: एक कलात्मक पाठ या संगीत रचना सुनना, संज्ञानात्मक बातचीत, स्थितिजन्य बातचीत, प्रयोग, अवलोकन, उत्पादक गतिविधि। एक एकीकृत पाठ का उद्देश्य किसी विषय या समस्या स्थिति का बहुमुखी अध्ययन है।
  

  उदाहरण के लिए, पाठ में "वायु क्या है?" तैयारी समूह में, शैक्षिक क्षेत्रों का खुलासा एक अनुमानी बातचीत और प्रयोगों ("अनुभूति"), एक शारीरिक शिक्षा सत्र "इन्फ्लैटेबल खिलौने" ("भौतिक"), अनुसंधान योजना का उच्चारण करने और परिणामों पर चर्चा ("भाषण"), एक एप्लिकेशन बनाने "हवा पेड़ों को हिलाती है" ("कलात्मक और सौंदर्य") के संचालन में महसूस किया जाता है।

• गैर-पारंपरिक गतिविधियाँ: प्रदर्शन, कठपुतली शो, खोज, संगीत कार्यक्रम, केवीएन, बौद्धिक खेल (प्रश्नोत्तरी, "खुद का खेल", "ओह, भाग्यशाली!", "विशेषज्ञ जांच कर रहे हैं"), परामर्श (बच्चे युवा साथियों के लिए सलाहकार के रूप में कार्य करते हैं)। कक्षाओं के इन रूपों में एक मनोरंजक घटक होता है, प्रीस्कूलर सक्रिय रूप से रचनात्मक कार्य करते हैं और विषय के प्रकटीकरण का पालन करते हैं।
• पारिस्थितिक क्रियाएँ। प्रकृति के प्रति सम्मान के समर्थन में गतिविधियों को करने के लिए व्यापक प्रारंभिक कार्य की आवश्यकता होती है: किसी भी पर्यावरणीय समस्या का अध्ययन, घटनाओं के प्रतिकूल विकास (वायु, जल और मिट्टी प्रदूषण, पौधों और जानवरों की मृत्यु) की स्थिति में पूर्वानुमान लगाना, समस्या को हल करने के तरीकों के बारे में जानकारी खोजना, व्यावहारिक योगदान।
  किंडरगार्टन के प्रारंभिक समूह में पर्यावरणीय कार्यों के लिए विकल्प: "पेड़ को सजाएं" (किंडरगार्टन के क्षेत्र में पेड़ों को ठंढ से बचाने के लिए कार्रवाई - लपेटना), "पक्षियों को खाना खिलाएं!" (फीडर का निर्माण और सर्दियों तक रहने वाले पक्षियों के लिए भोजन उपलब्ध कराना), "बैटरी डिस्पोजल" (प्रयुक्त ऊर्जा वाहकों को इकट्ठा करने और उन्हें रीसाइक्लिंग के लिए स्थानांतरित करने की कार्रवाई), "ग्रीन लैंडिंग फोर्स" (पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के क्षेत्र में हरियाली लगाने या आसपास के क्षेत्र को कचरे से साफ करने की कार्रवाई)।

पर्यावरणीय कार्यक्रमों में भागीदारी प्रीस्कूलरों को अपनी मूल प्रकृति का ध्यान रखना सिखाती है

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रारंभिक समूह में संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों पर एक पाठ का संचालन करना

SanPiN के मानदंडों के अनुसार, तैयारी समूह में GCD कक्षा दिन के पहले भाग में आयोजित की जाती है (अधिमानतः सप्ताह के मध्य में, जब मानसिक क्षमताएं अपनी गतिविधि के चरम पर होती हैं) और आधे घंटे से अधिक नहीं चलती हैं। अनुसंधान-उन्मुख अवलोकन सुबह या शाम की सैर के दौरान 7-15 मिनट के लिए किए जा सकते हैं।

बच्चों की गतिविधियों के रूप विविध होने चाहिए। तैयारी समूह में, शारीरिक गतिविधि के लिए एक कार्य पर्याप्त है (व्यायाम, नृत्य वार्म-अप या आउटडोर गेम)। गतिविधि में बदलाव के रूप में, संगीतमय विराम आयोजित किए जाते हैं, पाठ के विषय पर एक एनिमेटेड एपिसोड देखना, कहावतों, काव्य अंशों को सामूहिक रूप से याद करना।

जीवन की आध्यात्मिक परिपूर्णता और संतृप्ति केवल व्यापक, बहुमुखी शिक्षा, दुनिया का जिज्ञासु ज्ञान, ज्ञान की सक्रिय इच्छा, ज्ञान का आनंद ही दे सकती है।

वी. ए. सुखोमलिंस्की

"शिक्षा के बारे में"

गुब्बारों के साथ प्रयोग करने से पूर्वस्कूली बच्चों को स्पष्ट रूप से पता चलता है कि हवा में वजन होता है।

तैयारी समूह में, शिक्षक प्रयोग करने के लिए मौखिक निर्देश और विवरण देता है, बच्चे एक ग्राफिक योजना के अनुसार शोध करना सीखते हैं। लाइव शो का उपयोग जटिल अनुभवों को प्रदर्शित करने और कठिनाई वाले बच्चों के लिए एक-से-एक आधार पर किया जाता है। वरिष्ठ प्रीस्कूलरों को अध्ययन के परिणामों की भविष्यवाणी करने और प्राप्त जानकारी को ठीक करने के लिए कार्यों की पेशकश की जाती है। लोग हर्बेरियम और संग्रह के निर्माण पर काम कर रहे हैं, मौसम और प्रयोगात्मक टिप्पणियों की डायरी रख रहे हैं, एक प्रयोग कार्ड भर रहे हैं, प्रयोग योजना के खाली टेम्पलेट को प्रतीकों के साथ पूरक कर रहे हैं।

तालिका: एक शोध योजना बनाने की योजना

अनुसंधान चरण	बच्चों के प्रयोग के पाठ्यक्रम का एक उदाहरण
एक प्रश्न का कथन	प्रेरक शुरुआत. बच्चों को एक परी-कथा चरित्र से एक वीडियो पत्र मिला, जिसमें वह कहता है कि उसने देखा कि कैसे लोगों ने विभिन्न सामग्रियों की उछाल पर प्रयोग किए। प्रीस्कूलर ने पाया कि लोहे के सिंक। चरित्र की रुचि इस बात में है कि क्या सभी धातु की वस्तुएँ डूब जाती हैं, उदाहरण के लिए, जहाज। विद्यार्थियों ने प्रश्न पूछा: "सभी लोहे की वस्तुएँ पानी में क्यों नहीं डूबतीं?"
लक्ष्य की स्थापना	विद्यार्थी समस्या का समाधान प्रस्तुत करते हैं, इस निष्कर्ष पर पहुंचते हैं कि प्रयोगशाला में विभिन्न धातु की वस्तुओं की उछाल देखी जानी चाहिए।
परिकल्पना	लोग सोच रहे हैं कि लोहे की वस्तुओं की उछाल के लिए स्थितियों का निर्धारण कैसे किया जाए (एक ही सामग्री से बनी विभिन्न मात्रा और आकार की वस्तुओं को पानी की सतह पर कम करने के साथ एक प्रयोग किया जाए)।
परिकल्पना परीक्षण	एक लोहे की प्लेट, एक घन, एक छड़, गेंद, एक कटोरा, एक नाव के साथ प्रयोगशाला में प्रयोग करना।
परिणामों का विश्लेषण	बच्चों ने देखा कि समान वजन की धातु की वस्तुएं पानी में डुबोने पर अलग-अलग व्यवहार करती हैं (छोटी वस्तुएं डूब जाती हैं, बड़ी वस्तुएं सतह पर तैरती हैं, उनमें उछाल होता है)।
अध्ययन के परिणामों को सारांशित करना, निष्कर्ष तैयार करना	वे धातु की वस्तुएँ पानी में नहीं डूबतीं, जिनका कुल घनत्व पानी के घनत्व से कम हो।

अभ्यास में प्रीस्कूलर इस सवाल का जवाब तलाश रहे हैं कि क्यों कुछ धातु की वस्तुएं पानी में डूब जाती हैं, जबकि अन्य तैरती हैं

कक्षा शुरू करने के लिए प्रेरित करना

पाठ के विषय में बच्चे की रुचि किस हद तक है यह प्रत्यक्ष शोध कार्य में उसकी पहल पर निर्भर करता है। शिक्षक असामान्य दृश्य सामग्री की जांच करते हुए, प्रमुख प्रश्नों से बच्चों को मंत्रमुग्ध कर देता है। समस्याग्रस्त स्थितियाँ, खेल के तत्व, आश्चर्य के क्षण रुचि को उत्तेजित करते हैं। प्रारंभिक चरण की सकारात्मक धारणा की भविष्यवाणी करते हुए, शिक्षक एक सामान्य दिशा में एक पाठ बनाता है (एक परी-कथा चरित्र की मदद करना, एक अज्ञात दुनिया के माध्यम से यात्रा करना, एक महत्वपूर्ण प्रश्न के उत्तर की खोज करना)।

पाठ की शुरुआत में असामान्य दृश्य सामग्री का उपयोग किया जा सकता है, जो प्रीस्कूलरों की संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करता है

अनुसंधान गतिविधि का अंतिम परिणाम काफी हद तक पाठ की शुरुआत में प्रीस्कूलरों की प्रेरणा और भावनात्मक मनोदशा पर निर्भर करता है।

तालिका: सत्र की प्रेरक शुरुआत के उदाहरण

संज्ञानात्मक अनुसंधान का विषय	प्रेरक प्रारंभ विकल्प
एक प्राकृतिक घटना के बारे में विचारों का निर्माण - एक ज्वालामुखी विस्फोट (पाठ "आग उगलने वाला पर्वत - ज्वालामुखी")।	आश्चर्य का क्षण. समूह को एक परी कथा पात्र से एक वीडियो पत्र प्राप्त होता है। वह रिपोर्ट करता है कि उसने पहाड़ का वह मॉडल देखा जो लोगों ने पिछले पाठ में बनाया था। नायक बच्चों को अग्नि-श्वास पर्वत की कथा सुनाता है और उनसे उसे समझाने के लिए कहता है कि यह किस प्रकार का पर्वत है। दृश्य सामग्री (ज्वालामुखी की संरचना की योजनाएँ, निष्क्रिय ज्वालामुखियों की तस्वीरें, जागृति और विस्फोट) का उपयोग करके बातचीत का संचालन करना।
ठोस पदार्थों के गुणों के बारे में विचारों का विस्तार: लकड़ी, प्लास्टिक, पॉलीस्टाइनिन, धातु, कागज, कपड़ा, रबर (पाठ "द्वीप की यात्रा")।	खेल की स्थिति का निर्माण. शिक्षक बच्चों को एक अद्भुत द्वीप की समुद्री यात्रा पर जाने के लिए आमंत्रित करते हैं। आउटडोर खेल "हम जेलीफ़िश हैं", "ऑक्टोपस्सी", "समुद्र चिंतित है - एक बार!" आयोजित किए जाते हैं, समुद्री लहरों के शोर की एक ऑडियो रिकॉर्डिंग बजाई जाती है। आश्चर्य का क्षण. लोगों को एक बोतल मिलती है ("बच्चों, लहरें हमारे लिए एक बोतल में एक संदेश लेकर आई हैं!"), इसमें विभिन्न सामग्रियों की उछाल का अध्ययन करने के लिए प्रयोग करने के लिए एक एल्गोरिदम शामिल है।
वायु प्रदूषण की पर्यावरणीय समस्या और प्रकृति और मानव शरीर पर इसके संभावित परिणामों से परिचित होना (पाठ "हम शोधकर्ता हैं")।	एक अनुमानी बातचीत का संचालन करना: "हवा क्या है?" किसी व्यक्ति को हवा की आवश्यकता क्यों है? हम हवा को कैसे देख सकते हैं? "क्या हवा पौधों, जानवरों और मनुष्यों के लिए हानिकारक हो सकती है?"

तालिका: तैयारी समूह में संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों पर विषयों की कार्ड फ़ाइल

पाठ का विषय	अनुसंधान के उद्देश्य
"पानी और बर्फ" "स्नो किंगडम" "पोखर कहाँ गए?" "एक बूंद की यात्रा"।	पानी के गुणों, उसके रूपों (तरल, ठोस, गैसीय) और एक रूप से दूसरे रूप में संक्रमण की स्थितियों के बारे में विचारों का विस्तार।
"उजाले में और अंधेरे में" "नमी और सूखा", "गर्म या ठंडा।"	पौधों की वृद्धि की स्थितियों के बारे में विचारों का निर्माण।
"अदृश्य और बंद"	वायु के गुणों, पृथ्वी पर जीवन के लिए इसके महत्व के बारे में विचारों का विस्तार।
"आवाज़ कहाँ से आती है?"	वस्तुओं के कंपन के बारे में विचारों का निर्माण।
"दीवार पर छाया" "प्रकाश हर जगह है।"	प्रकाश स्रोतों (प्राकृतिक और कृत्रिम) के बारे में विचारों का विस्तार। पृथ्वी पर जीवन के लिए प्रकाश के महत्व के बारे में विचारों का निर्माण।
"आईना आईना"	दर्पण के गुणों और उनके उपयोग के बारे में विचारों का विस्तार।
वस्तुएँ क्यों चलती हैं?	"कर्षण" और "घर्षण बल" की अवधारणाओं से परिचित होना।
"जहाज डूबता क्यों नहीं?"	आकार, आकार, वजन पर वस्तुओं की उछाल की निर्भरता से परिचित होना।
"चीनी"	चीनी के गुणों, उसके उत्पादन और उपयोग की विधियों के बारे में विचारों का विस्तार।
"नमक"	नमक के गुण, उसके निष्कर्षण और उपयोग की विधियों के बारे में विचारों का विस्तार।
"गोंद"	विभिन्न प्रकार के गोंद (पीवीए, सिलिकॉन, इंस्टेंट) और उनके गुणों से परिचित होना।
"सीमेंट"	सीमेंट के गुणों और उसके उपयोग की विधि से परिचित होना।
"वायु सफाई", "मिट्टी कैसे साफ करें?" पानी गंदा क्यों है?	"पर्यावरणीय समस्या" की अवधारणा से परिचित होना।
"वस्तुओं की लंबाई मापना"	लंबाई मापना सीखें. रूलर, सेंटीमीटर, कर्वीमीटर के साथ कार्य करने की क्षमता का निर्माण।
"हिमशैल", "ज्वर भाता", "मूंगा - चट्टान" "केवल पहाड़ ही पहाड़ों से ऊंचे हो सकते हैं।"	लेआउट का अध्ययन करके प्राकृतिक वस्तुओं से परिचित होना।
"हम खोजकर्ता हैं" "युवा वैज्ञानिक" "हम सीखते हैं, हम अन्वेषण करते हैं, हम बनाते हैं।"	प्रयोग कौशल में सुधार. परियोजना गतिविधियों में महारत हासिल करना।

तैयारी समूह के विद्यार्थियों पर माइक्रोस्कोप के साथ काम करने का भरोसा किया जा सकता है

तैयारी समूह में अस्थायी पाठ योजना

जीसीडी पाठ का सारांश और अनुसंधान अभिविन्यास के साथ एकीकृत पाठ शिक्षक द्वारा विद्यार्थियों की आयु विशेषताओं और शारीरिक और खेल तत्वों के अनिवार्य समावेश को ध्यान में रखते हुए विकसित किया गया है। प्रारंभिक समूह अनुसंधान सत्र 30 मिनट तक चलता है और इसमें निम्नलिखित घटक शामिल होते हैं:

• संगठनात्मक क्षण - 1 मिनट.
• पाठ की प्रेरक शुरुआत - 3-5 मिनट।
• एक शोध योजना बनाना - 2-3 मिनट।
• शारीरिक गतिविधि - 2-3 मिनट।
• व्यावहारिक अनुसंधान (अवलोकन, प्रयोग, प्रयोग) - 10-15 मिनट।
• अध्ययन के परिणामों को ठीक करना - 1-2 मिनट।
• संक्षेप - 1 मिनट।

तालिका: विभिन्न विषयों पर अस्थायी पाठ योजना के उदाहरण

पाठ का विषय	आयोजन का समय	प्रेरक शुरुआत	अध्ययन (योजना) के चरणों के बारे में बताना	शारीरिक गतिविधि	व्यावहारिक कार्य	परिणाम ठीक करना	सारांश
"डायनासोर के युग की यात्रा"	1 मिनट।	खेल की स्थिति का निर्माण. एक तात्कालिक टाइम मशीन की मदद से, लोगों को प्रागैतिहासिक काल में ले जाया जाता है। वीडियो देखना।	दो मिनट।	मोबाइल गेम "डायनासोर"। 3 मिनट।	विभिन्न प्रकार के डायनासोरों का अध्ययन (सचित्र विश्वकोश के आंकड़ों और सामग्रियों के अनुसार)। 13-15 मिनट.	उपसमूहों द्वारा कार्ड पर डायनासोर के साथ चित्रों का वितरण (वर्गीकरण): शाकाहारी और मांसाहारी; तैरना, भूमि, उड़ना। 1-2 मिनट.	1 मिनट।
"पीले पत्ते शहर के ऊपर घूम रहे हैं"	1 मिनट।	आश्चर्य का क्षण. एक गिलहरी समूह में आती है (भूमिका पुराने समूह के एक छात्र द्वारा निभाई जाती है) और सवाल का जवाब देने में मदद मांगती है: "जंगल में पेड़ों पर पत्तियां पीली होकर गिरने क्यों लगीं?" 3 मिनट।	दो मिनट।	फ़िज़कुल्टमिनुत्का "पेड़ ऊँचा होता जा रहा है।" दो मिनट।	माइक्रोस्कोप से पेड़ की पत्तियों की जांच (क्लोरोफिल की उपस्थिति और अनुपस्थिति)। 14 मिनट.	हर्बेरियम पृष्ठ लेआउट. दो मिनट।	1 मिनट।
"पानी बचाएं!"	1 मिनट।	जल प्रदूषण के बारे में दृश्य सामग्री (पोस्टर, फोटो, वीडियो) का अध्ययन। इस पर्यावरणीय समस्या के बारे में जानकारीपूर्ण बातचीत आयोजित करना।	3 मिनट।	चार्जिंग “बूंदें - उछाल! बूंदें - कूदना! दो मिनट।	जल उपचार में अनुभवी. 15 मिनटों।	अध्ययन कार्ड भरना. 1 मिनट।	1 मिनट।

डायनासोर प्रजातियों का अध्ययन प्रीस्कूलरों को प्रागैतिहासिक प्रकृति की अद्भुत दुनिया में ले जाएगा

तालिका: तैयारी समूह में संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों के सारांश का एक उदाहरण

लेखक	कोवालेव्स्काया एन.एन., एमबीडीओयू डी/एस "रेनबो", इसिल्कुल, ओम्स्क क्षेत्र के शिक्षक।
नाम	"हर्बेरियम। किंडरगार्टन क्षेत्र में पेड़
लक्ष्य	किंडरगार्टन क्षेत्र में शरद ऋतु की प्रकृति और पेड़ों की विशेषताओं के बारे में बच्चों के ज्ञान का विस्तार और संवर्धन करना।
कार्य	पत्ती की संरचना के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना। किंडरगार्टन क्षेत्र में पेड़ों के बारे में ज्ञान को व्यवस्थित करना, पत्तियां कैसे गिरती हैं, इसके बारे में। वन्य जीवन में मौसमी बदलावों से परिचित होते रहें। विषय पर शब्दावली का विस्तार और सक्रिय करें। अनुभव से प्राप्त ज्ञान का उपयोग करने की क्षमता का निर्माण करना। बच्चों की रचनात्मक गतिविधि के लिए परिस्थितियाँ बनाना।
प्रारंभिक काम	अवलोकन, बात चिट, कथा साहित्य पढ़ना, माता-पिता के साथ मिलकर किंडरगार्टन स्थल पर वृक्षारोपण करते हुए, "पेड़" विषय पर निदर्शी सामग्री के चयन पर खोज कार्य, सैर के दौरान पेड़ों को देखना, किंडरगार्टन में भ्रमण और घर पर।
गतिविधियों के संगठन के रूप	किसी समस्या की स्थिति का समाधान स्थितिजन्य बातचीत, रचनात्मक प्रयोगशाला में काम करें, बातचीत, पहेलियों का अनुमान लगाना।
सामग्री	विभिन्न प्रकार के पेड़ों की पत्तियाँ प्रस्तुति "शीट", सफेद कार्डबोर्ड, पीवीए गोंद, नैपकिन, नाम सहित पेड़ों के चित्र, आवर्धक लेंस, सरल और रंगीन पेंसिलें।
पाठ प्रगति	प्रेरक चरण. वी.: हमने एक महीने तक बहुत अच्छा काम किया है। हमने पत्ती की संरचना का अध्ययन किया, पता लगाया कि शरद ऋतु में पत्तियां क्यों गिरती हैं। हमने और क्या किया है? (हमने हर्बेरियम के लिए पत्तियां एकत्र कीं)। हमने वास्तविक वैज्ञानिकों-शोधकर्ताओं की तरह काम किया है। क्या आपको लगता है कि हमने सब कुछ किया? (नहीं, सभी नहीं, वैज्ञानिक अपने शोध को विशेष पुस्तकों - विश्वकोशों में दर्ज करते हैं)। और क्या हम अपनी साइट के पेड़ों के बारे में एक छोटा विश्वकोश बना सकते हैं? इसके लिए हमें क्या चाहिए? (बच्चों के उत्तर). मुख्य मंच। वी.: काम शुरू करने से पहले, आइए पेड़ों और पत्तों के गिरने के बारे में जो कुछ हम जानते हैं उसे दोहराएं। पत्ती गिरने के बारे में बातचीत. हवा में बारिश जैसी गंध आ रही है हर दिन ठंड बढ़ती जा रही है. पेड़ अपना लिबास बदलते हैं पत्तियाँ धीरे-धीरे लुप्त हो रही हैं। यह हर किसी के लिए स्पष्ट है कि कैसे दो बार दो - आया... (शरद ऋतु का समय)। दिन छोटे हो गए रातें लंबी हो गई हैं फसल की कटाई हो रही है. यह कब होता है? (पतझड़)। प्रश्न: आपने यह क्यों निर्णय लिया कि ये शरद ऋतु के बारे में पहेलियाँ हैं? आप किन संकेतों से यह निर्धारित कर सकते हैं कि शरद ऋतु आ गई है? (ठंड हो गई है, पक्षी उड़ गए हैं, पत्ते गिर रहे हैं, आदि)। शरद ऋतु का सबसे सुन्दर चिन्ह क्या है? पत्तों के गिरने से पहले उनका क्या होता है? पत्तियां रंग क्यों बदलती हैं? पत्ते क्यों गिर रहे हैं? डंठल के आधार पर क्या बनता है? पेटीओल का आधार कहाँ स्थित है? (प्रत्येक प्रश्न पर बच्चों के उत्तर सुनें)। पत्ती संरचना की पुनरावृत्ति (प्रस्तुति)। वी: आपने सब कुछ सही कहा। अब मुझे एक पत्ते की संरचना की याद दिलाएं। (पत्ती में एक पत्ती का ब्लेड और डंठल होता है)। और क्या हम शीट के बीच में देख सकते हैं? (माइक्रोस्कोप से देखो)। क्या हमने पत्तियों को सूक्ष्मदर्शी से देखा है? तुमने वहां क्या देखा? (पत्ती के ब्लेड पर एक जाल दिखाई देता है। जाल वे बर्तन हैं जिनके माध्यम से पानी और पोषक तत्व चलते हैं)। लेकिन यदि आप वैज्ञानिक सूक्ष्मदर्शी से किसी पत्ते के बीच में देखें, जो उसे हजारों गुना बड़ा करता है, तो हम देखेंगे कि प्रत्येक पत्ता अद्भुत हरे दानों से भरा है। इन हरी फलियों को क्या कहा जाता है? कौन याद करता है? (क्लोरोफिल)। पत्तियों में हरे दानों के अलावा अन्य भी होते हैं - पीला, लाल, बरगंडी। जब हरे बीज काम कर रहे थे, तो कोई अन्य बीज दिखाई नहीं दे रहे थे, लेकिन हरे बीज घुल गए - और केवल पीले, लाल, बरगंडी बीज ही रह गए। पत्तों का रंग बदल गया है. वार्तालाप "हमारी साइट के पेड़।" वी.: हमें पत्ती की संरचना और पत्ती गिरना क्या है यह याद है, लेकिन पेड़ों के बारे में कुछ नहीं कहा। किंडरगार्टन स्थल पर कौन से पेड़ उगते हैं? (एल्म, सन्टी, पर्वत राख, मेपल, ओक)। क्या सभी पेड़ों की पत्तियाँ एक जैसी होती हैं? हमें कैसे पता चलेगा कि पत्ता किस पेड़ का है? (एक शीट के रूप में)। क्या पतझड़ में सभी पत्तों का रंग एक जैसा होता है? (बर्च में यह पीला है, मेपल में यह पीला और लाल है, पहाड़ी राख में यह बरगंडी है, ओक में यह भूरा है)। अनुसंधान और उत्पादक गतिविधि. वी: शाबाश! अब आप अपना वैज्ञानिक कार्य करने के लिए तैयार हैं। हमें 2 लोगों के 5 समूहों में विभाजित करने की आवश्यकता होगी। प्रत्येक समूह एक पेड़ के बारे में सामग्री एकत्र करेगा। (एक पेड़ का एक चित्रण, एक हर्बेरियम से एक पत्ती, एक पत्ती का एक चित्र - माइक्रोस्कोप के माध्यम से देखने पर यह कैसा दिखता है)। आप एक बार फिर आवर्धक कांच के माध्यम से अपनी पत्तियों की जांच कर सकते हैं। पत्ती के आकार पर विचार करें. मेजों पर आओ. काम करने के लिए मिलता है। प्रत्येक उपसमूह अपने पेड़ के बारे में बात करता है। शिक्षक पूरा करता है. अंतिम चरण। चिंतन के लिए प्रश्न: आज हमने क्या किया? क्या आपको यह पसंद आया? आपका क्या मूढ है?

तैयारी समूह में संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों के संगठन के उदाहरण

हमारा सुझाव है कि आप 6-7 साल के बच्चों के साथ अनुसंधान गतिविधियों और प्रयोग पर एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कक्षाएं आयोजित करने के अनुभव से खुद को परिचित करें।

वीडियो: "अणु और बुलबुले" प्रयोग पर खुला पाठ

https://youtube.com/watch?v=dp3L_CKbIF4वीडियो लोड नहीं किया जा सकता: अणु और बुलबुले खुला प्रयोग सत्र (https://youtube.com/watch?v=dp3L_CKbIF4)

वीडियो: प्रारंभिक समूह में प्रायोगिक गतिविधियाँ (पानी के गुणों का अध्ययन)

https://youtube.com/watch?v=77C76Ug5KKoवीडियो लोड नहीं किया जा सकता: तैयारी समूह में प्रायोगिक गतिविधि (https://youtube.com/watch?v=77C76Ug5KKo)

वीडियो: प्रायोगिक गतिविधि "शीतकालीन जल"

वीडियो: खुला पाठ "नींबू का रहस्य"

https://youtube.com/watch?v=B2y-R5_TDZgवीडियो लोड नहीं किया जा सकता: लेमन सीक्रेट्स ओपन लेसन प्रिपरेटरी ग्रुप (https://youtube.com/watch?v=B2y-R5_TDZg)

वीडियो: संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों पर जीसीडी "सबसे महत्वपूर्ण जादूगर"

https://youtube.com/watch?v=joAxghHvdmwवीडियो लोड नहीं किया जा सकता: संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों के लिए स्पीच थेरेपी तैयारी समूह के बच्चों के साथ जीसीडी (https://youtube.com/watch?v=joAxghHvdmw)

वीडियो: एनओडी "प्रोफेसर पोचेमुचिन की प्रयोगशाला की यात्रा"

https://youtube.com/watch?v=UN8yc3N8DfUवीडियो लोड नहीं किया जा सकता: NOD "प्रोफेसर पोचेमुचिन की प्रयोगशाला की यात्रा" (https://youtube.com/watch?v=UN8yc3N8DfU)

विद्यार्थियों की संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों का विश्लेषण और निदान

विद्यार्थियों की संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों के परिणामों और प्रभावशीलता का मूल्यांकन करने के लिए, शिक्षक निम्नलिखित मानदंडों के अनुसार निदान करता है:

• समस्या प्रस्तुत करने का कौशल;
• प्रश्नों का सही निरूपण;
• समस्या को हल करने के लिए एक क्रिया एल्गोरिथ्म का निर्माण;
• परिकल्पनाएँ;
• अनुसंधान विधियों का चयन;
• अनुसंधान प्रक्रिया के दौरान टिप्पणियों का वर्णन करने की क्षमता;
• मानसिक कौशल की उपस्थिति (विश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण, व्यवस्थितकरण);
• अध्ययन के प्रत्येक चरण में स्वतंत्रता की डिग्री;
• निष्कर्ष निकालने, निष्कर्ष निकालने, संक्षेप करने की क्षमता।

शिक्षक प्रयोगों के दौरान छात्र की स्वतंत्रता की डिग्री, निष्कर्ष निकालने की क्षमता का आकलन करता है

संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधि का उच्च स्तर समस्या स्थितियों को हल करने और पूछे गए प्रश्नों के उत्तर खोजने, अनुसंधान एल्गोरिदम और व्यावहारिक कार्य (प्रयोगों) के स्वतंत्र निर्माण, प्राप्त जानकारी के सक्षम निरूपण, निष्कर्षों के सही चित्रण के लिए एक स्थिर प्रेरणा की उपस्थिति से प्रमाणित होता है। एक विकसित शोध प्रकार की सोच वाला बच्चा अवलोकन करने के लिए सामग्री और उपकरण चुनने में पहल करता है, परिकल्पनाओं को सामने रखने और उन्हें अनुभवजन्य रूप से परीक्षण करने से डरता नहीं है, आवाज उठाई गई परिकल्पना या उसके खंडन के अनुपालन को प्राप्त करने के लिए उसने जो शुरू किया है उसे अंत तक लाता है।

प्रायोगिक गतिविधियों के प्रति विद्यार्थियों के दृष्टिकोण की पहचान करने और अनुसंधान कौशल की महारत के स्तर को निर्धारित करने के लिए, शिक्षक बच्चों को एक विशेष पत्रिका रखने की पेशकश कर सकते हैं जिसमें किए गए कार्य के परिणाम दर्ज किए जाते हैं। साथ ही, शिक्षक को प्रत्येक छात्र के लिए डायग्नोस्टिक कार्ड रखने की सलाह दी जाती है, जिसमें वह बच्चों की शोध गतिविधि की अपनी टिप्पणियों से डेटा दर्ज करता है।

निदान को विशेष कार्यों का उपयोग करके व्यक्तिगत बातचीत के रूप में भी किया जा सकता है।

पूर्वस्कूली शिक्षक की स्व-शिक्षा के विषय के रूप में संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का शिक्षक लगातार अपने पेशेवर कौशल में सुधार करता है, अपनी योग्यता में सुधार करता है और विकास करता है। पुराने प्रीस्कूलरों की संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास के विषय पर स्व-शिक्षा में लगे रहने के कारण, शिक्षक बच्चों में संज्ञानात्मक, बौद्धिक, व्यक्तिगत और रचनात्मक विकास की नींव के निर्माण के लिए परिस्थितियाँ बनाने के तरीकों और दृष्टिकोणों का अध्ययन करता है।

केवल वही ज्ञान टिकाऊ और मूल्यवान होता है, जो आपने स्वयं अपनी लगन से प्राप्त किया हो। सारा ज्ञान एक खोज होनी चाहिए जो आपने स्वयं बनाई हो।

के. चुकोवस्की

शिक्षक को बच्चों के प्रयोग के लिए परिस्थितियाँ बनाने पर अधिक ध्यान देना चाहिए। समूह के परिसर में एक रिसर्च कॉर्नर या विज्ञान केंद्र का आयोजन किया जाता है। संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों के लिए एक सर्कल के कामकाज के लिए एक अलग कमरा तैयार करना संभव है। विद्यार्थियों की परियोजनाओं के प्रदर्शन या विषयगत प्रदर्शनियों के लिए अनुसंधान कोने या प्रयोगशाला में स्थान आवंटित किया जाना चाहिए। शैक्षिक साहित्य, प्रयोगों के लिए सामग्री और उपकरणों को संग्रहीत करने के लिए रैक आवंटित किए गए हैं, जिन तक पहुंच सभी बच्चों के लिए खुली होगी। प्रयोगों के लिए एक जगह के बारे में सोचा गया है: एक प्रदर्शन मेज, छात्र डेस्क और कुर्सियाँ। प्रयोगों के लिए सुरक्षा नियम स्पष्ट रूप से प्रस्तुत किए जाने चाहिए (उदाहरण के लिए, पोस्टर के रूप में)।

यदि प्रयोगों के दौरान बच्चों को कठिनाइयाँ आती हैं, तो शिक्षक हमेशा मदद के लिए आते हैं।

तालिका: "पूर्वस्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास" विषय के ढांचे के भीतर शिक्षक की स्व-शिक्षा पर काम के चरण

स्व-शिक्षा पर कार्य का चरण	गतिविधि सामग्री
सैद्धांतिक चरण	नियामक दस्तावेजों और वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी साहित्य का अध्ययन, जो प्रीस्कूलरों की संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों (एफएसईएस और इसके ढांचे के भीतर विकसित पाठ्यक्रम) के आयोजन के महत्व और तरीकों के बारे में बात करता है। रुचि के विषयों पर सहकर्मियों के व्यावहारिक अनुभव का अध्ययन: पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र पर शैक्षणिक पत्रिकाओं और सूचना पोर्टलों में, बच्चों की प्रयोगात्मक गतिविधियों के संगठन पर सामग्री व्यापक रूप से प्रस्तुत की जाती है (पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में परियोजनाओं का संचालन, व्यक्तिगत कक्षाओं के सार और अनुसंधान चलना)। विषयगत योजना का विकास: प्रीस्कूलरों के प्रत्येक आयु समूह के लिए विशिष्ट कक्षाओं की एक तालिका के साथ अध्ययन के प्रस्तावित पाठ्यक्रम के सामान्य लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करना।
व्यावहारिक चरण	तैयार सैद्धांतिक आधार को व्यवहार में लाया जा रहा है। शिक्षक दिन के पहले भाग में पाठ्यक्रम के अनुसार अनुसंधान गतिविधियों का आयोजन करता है या अतिरिक्त शिक्षा के लिए एक सर्कल खोलता है। स्कूल वर्ष के दौरान, शिक्षक माता-पिता के लिए विषयगत बैठकें या परामर्श आयोजित करता है, जिसमें वह उन्हें प्रायोगिक गतिविधि के कार्यों से परिचित कराता है और बच्चों द्वारा प्राप्त परिणामों को दिखाता है। शिक्षक को बच्चों को परियोजना गतिविधियों, शहर और क्षेत्रीय प्रतियोगिताओं में भागीदारी में शामिल करने का प्रयास करना चाहिए। शिक्षक शिक्षकों की परिषदों, सेमिनारों और सहकर्मियों के लिए गोलमेज बैठकों में काम की प्रभावशीलता पर रिपोर्ट करता है।

फोटो गैलरी: प्रीस्कूलरों की अनुसंधान गतिविधियों के लिए परिस्थितियाँ बनाने के उदाहरण

प्रयोगों के संचालन के लिए विभिन्न सामग्रियों को अनुसंधान कोने में रखा गया है। अनुसंधान कोने की सामग्री बच्चों के लिए स्वतंत्र रूप से उपलब्ध होनी चाहिए। मिनी-प्रयोगशाला में काम करते समय, सुरक्षा सावधानियों का पालन किया जाना चाहिए। अनुसंधान कोने का आयोजन करते समय, एक जगह प्रदान करना महत्वपूर्ण है जहां बच्चे सामग्री के साथ काम करेंगे। माइक्रोस्कोप के साथ काम करने के लिए सटीकता की आवश्यकता होती है, लेकिन बच्चों को अविस्मरणीय छाप छोड़ता है। सभी बच्चे प्रायोगिक प्रयोगशाला में अध्ययन नहीं कर सकते हैं, लेकिन केवल सबसे अधिक प्रेरित होते हैं।

तैयारी समूह में संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों का सक्षम संगठन, विद्यार्थियों की उम्र की विशेषताओं और रुचियों को ध्यान में रखते हुए, बच्चों के लिए आधुनिक दुनिया में आवश्यक व्यक्तिगत गुणों का विकास करता है। भविष्य के प्रथम-ग्रेडर असामान्य रूप से जिज्ञासु, सक्रिय और स्वतंत्र हैं। वे दुनिया को फिर से सीखते हैं, और शिक्षक का कार्य उनमें अनुसंधान गुणों का निर्माण करना और मानव जाति के इतिहास में नई खोजों के लिए सकारात्मक प्रेरणा देना है।

शिक्षा - उच्च भाषाशास्त्र, भाषाशास्त्र में मास्टर डिग्री। विशेषता - रूसी भाषा और साहित्य के शिक्षक, इतिहास के शिक्षक। समसामयिक साहित्यिक प्रक्रिया का अध्ययन करना मेरे जीवन का हिस्सा है। हाल के वर्षों में एक शिक्षक के रूप में, मैंने अक्सर पूर्वस्कूली बच्चों के साथ बातचीत की है, इसलिए मैं सक्रिय रूप से पूर्वस्कूली शिक्षकों के अनुभव का पता लगाता हूं, पूर्वस्कूली बच्चों को पढ़ाने में नवीनतम विकास का अध्ययन करता हूं।