안나 노루세바
유치원 조건에 어린 아이들의 적응. 적응 기간의 단계

적응 기간의 단계.

기간에 따라 적응 기간아이의 적응에는 세 가지 단계가 있습니다. 유치원: 경증(1~16일, 중형(16~32일, 중증) (32-64일).

빛으로 적응아이의 행동은 2주 이내에 정상으로 돌아옵니다. 식욕은 1-2주가 지나면 수면이 좋아지고 첫 주가 끝날 때 회복됩니다. 건물은 밝고 흥미로우며 아침의 울음소리와 결합되어 있습니다. 가까운 성인과의 관계가 침해되지 않고 아이가 이별 의식에 굴복하고 빨리 산만 해지며 다른 성인에게 관심이 있습니다. 아이들에 대한 태도는 무관심하고 관심이있을 수 있습니다. 성인의 참여로 2주 이내에 환경에 대한 관심이 회복됩니다. 말은 느려지지만 아이는 어른의 지시에 반응하고 따를 수 있습니다. 첫 달 말까지 적극적인 연설이 복원됩니다. 발병률은 합병증없이 10 일 이하의 기간 동안 한 번 이하입니다. 무게는 변함이 없습니다. 신경증 반응의 징후와 자율 신경계 활동의 변화는 없습니다.

중간 정도 적응... 일반 상태의 위반은 더 뚜렷하고 더 길다. 수면은 20-40 일 후에 만 ​​회복되며 수면의 질도 떨어집니다. 식욕은 20~40일 후에 회복됩니다. 기분은 한 달 동안 불안정하고 하루 종일 눈물이납니다. 행동 반응은 취학 전 교육 기관에 머문 지 30일째 되는 날까지 회복됩니다. 사랑하는 사람에 대한 그의 태도는 감정적으로 흥분됩니다. (울고, 이별하고 만날 때 비명)... 일반적으로 어린이에 대한 태도는 무관심하지만 관심을 가질 수도 있습니다. 말을 사용하지 않거나 말 활동이 느려집니다. 게임에서 아이는 습득한 기술을 사용하지 않으며 게임은 상황에 따라 다릅니다. 성인에 대한 태도는 선택적입니다. 발병률은 합병증없이 10 일 이하의 기간 동안 최대 2 번입니다. 무게는 변하지 않거나 약간 감소합니다. 신경증 반응의 징후가 나타납니다: 성인과 아동과의 관계에서 선택성, 특정 영역에서만 의사소통 정황.자율신경계의 변화: 창백, 발한, 눈밑 그림자, 홍조, 각질, 피부 (소질)- 1주 반에서 2주 이내.

심한 정도 적응... 아이는 잘 자지 않고, 잠이 짧고, 울고, 잠에서 울고, 눈물로 깨어납니다. 식욕이 강하게 감소하고 오랜 시간 동안 지속적인 식사 거부, 신경성 구토, 대변의 기능 장애, 통제되지 않은 대변이 발생할 수 있습니다. 기분이 무관심하고 아이가 많이 울고 오랫동안 행동 반응은 유치원 교육 기관에 머문 60 일째에 정상화됩니다. 사랑하는 사람에 대한 태도는 감정적으로 동요되고 실질적인 상호 작용이 없습니다. 아이들을 대하는 태도: 공격성을 피하거나 피하거나 나타냅니다. 활동 참여를 거부합니다. 말을 사용하지 않거나 언어발달이 2~3배 지연된다. 기간... 게임은 상황에 따라 단기적으로 진행됩니다.

지속 적응 기간각 아기의 개인 - 유형 학적 특성에 따라 다릅니다. 하나는 활동적이고 사교적이며 호기심이 많습니다. 그의 적응 기간아주 쉽고 빠르게 통과할 것입니다. 다른 하나는 느리고 동요하지 않으며 장난감을 가지고 은퇴하는 것을 좋아합니다. 소음, 동료의 시끄러운 대화는 그를 귀찮게합니다. 스스로 먹고 입을 줄 알면서도 천천히 해서 남들보다 뒤처진다. 이러한 어려움은 다른 사람들과의 관계에 흔적을 남깁니다. 그런 아이는 새로운 환경에 적응하는 데 더 많은 시간이 필요합니다.

흐름이 의존하는 요소 적응 기간.

1. 나이.

2. 건강 상태.

3. 개발 수준.

4. 성인 및 동료와 의사 소통하는 능력.

5. 목표 및 게임 활동의 형성.

6. 본국 체제와 체제의 근접성 유치원.

아이를 울게 만드는 특정한 이유가 있습니다. 엔카:

환경 변화와 관련된 불안(3세 미만의 아동은 여전히 ​​더 많은 관심이 필요합니다. 동시에 어머니가 가까이 있고 언제든지 구출할 수 있는 친숙하고 차분한 가정 분위기에서 그는 낯선 공간, 호의적이지만 낯선 사람을 만난다.) 그리고 체제(어린이가 자신이 속한 그룹의 삶의 규범과 규칙을 받아들이는 것이 어려울 수 있음). V 아이들의정원은 특정 훈련을 받고 집에서 정황그녀는 그렇게 중요하지 않았습니다. 또한, 아이의 개인 일상을 위반하면 짜증을 유발하고 유치원 교육 기관에 가기를 꺼릴 수 있습니다.

방문에 대한 부정적인 첫인상 유치원... 이는 아동이 유아원에 계속 머무르는 데 중요할 수 있으므로 그룹의 첫날이 매우 중요합니다.

아이의 심리적 준비 부족 유치원... 이 문제가 가장 어렵고 발달의 개별 특성과 관련이 있을 수 있습니다. 대부분의 경우 이것은 아이가 엄마와의 정서적 의사소통이 부족할 때 발생합니다. 따라서 정상적인 아이는 빨리 취학 전 교육 기관에 적응, 그는 어머니에게 강하게 애착을 갖고 있고, 어머니가 사라지면 특히 감수성이 풍부하고 감정적으로 민감한 경우 아이로부터 폭력적인 항의를 일으키기 때문입니다.

2-3 세 어린이는 낯선 사람과 새로운 의사 소통 상황에 대한 두려움을 경험합니다. 이는 유치원 교육 기관에서 완전히 나타납니다. 이러한 두려움은 어려운 이유 중 하나입니다. 보육원에 아이의 적응... 종종 정원의 새로운 사람들과 상황에 대한 두려움은 스트레스가 신체의 방어력을 고갈시키기 때문에 아이가 더 흥분하고, 취약하고, 만지고, 눈물을 흘리며, 아플 가능성이 더 높다는 사실로 이어집니다.

셀프 서비스 기술이 부족합니다. 이것은 아이의 체류를 크게 복잡하게 만듭니다. 유치원.

과도한 노출. 유치원 교육 기관에서 아기는 많은 새로운 긍정적이고 부정적인 경험을 경험하고 과로하게되어 결과적으로 긴장하고 울고 변덕 스러울 수 있습니다.

그룹 직원의 개인적인 거부 및 유치원... 이러한 현상은 필수 사항으로 간주되어서는 안 되지만 가능합니다.

또한 성인은 최대 2-3 세의 어린이가 동료와 의사 소통 할 필요성을 느끼지 않으며 아직 형성되지 않았 음을 기억해야합니다. 그 안에 나이성인은 역할 모델인 아동의 놀이 파트너 역할을 하며 자애로운 관심과 협력에 대한 아동의 요구를 충족시킵니다. 동료들은 이것을 줄 수 없습니다. 그들 자신도 같은 것이 필요하기 때문입니다.

심각한 이유 유치원 교육 기관의 조건에 적응

체제와 일치하는 가족 체제의 부재 유치원.

아이에게는 독특한 습관이 있습니다.

장난감으로 자신을 차지할 수 없음.

초등 문화 및 위생 기술의 형성 부족.

낯선 사람과의 경험 부족.

간병인을 위한 지침:

1. 교육자들은 아이 자신과 함께 부모와 다른 가족들을 알게 되고, 다음 정보를 알아보세요:

집에서 식사, 잠자기, 화장실 사용 등의 습관이 생겼습니다.

집에 있는 아이의 이름은 무엇입니까?

아이가 가장 하고 싶어하는 것

어떤 행동 특징을 기쁘게 생각하고 어떤 놀라운 부모.

2. 부모에게 유치원 교육 기관을 알리고 그룹을 보여줍니다. 부모님께 일상을 소개합니다. 유치원, 집에서의 일상이 한국의 일상과 얼마나 다른지 알아보십시오. 유치원.

4.부모와 의사 소통하기위한 규칙을 명확히하십시오.:

-어린이들정원은 개방형 시스템으로, 부모는 언제든지 그룹에 와서 적합하다고 생각되는 한 그곳에 머물 수 있습니다.

부모는 편리한 시간에 아이를 데리러 올 수 있습니다.

5. 아이가 그룹에 올 때 기쁨과 관심을 보일 필요가 있습니다.

6. 교육자 구성의 안정성 확보가 필요하다. 취학 전 교육 기관의 입학 기간 및 전체 체류 기간... V 적응 기간번역 후 엄격히 금지됩니다. 다른 그룹에 어린이.

7. 켜기 적응 기간가능하면 부드러운 정권이 필요합니다.

8. 정권의 근접성 유치원에서 집으로 모드.

9. 아이가 어른 및 또래와 소통하는 것을 좋아해야 한다는 것을 기억하는 것이 중요합니다.

10. 품질 적응심각성의 정도를 평가한 각 아동은 교사 협의회 또는 의료 및 교육 협의회에서 논의됩니다.

아동의 행동에 대한 균일 한 요구 사항의 개발, 가정 및 유치원 교육 기관에서 아동에게 미치는 영향의 조정이 가장 중요합니다. 상태그를 더 쉽게 만드는 적응라이프 스타일의 변화에.

“유년기는 인간의 삶에서 가장 중요한 시기로 미래의 삶을 위한 준비가 아니라 현실적이고 밝고 독창적이고 독특한 삶입니다. 그리고 어린 시절에 아이를 손으로 이끌었던 사람, 그를 둘러싼 세계에서 그의 마음과 마음에 들어온 것은 오늘날의 아기가 어떤 사람이 될지에 결정적으로 달려 있습니다."

V.A. 수홈린스키

유치원의 문제 - 좋은지 나쁜지, 아이를 줄지 여부 - 조만간 모든 가정에서 발생합니다. 문제의 시급성은 가족의 복지 수준과 부모의 고용에 거의 의존하지 않으며, 각 부모는 유치원 기관의 장단점에 대한 자신의 경험과 자신의 의견을 가지고 있습니다.

적응- 이것은 새로운 환경에 대한 신체의 적응이며, 어린이에게 유치원은 의심할 여지 없이 새로운 환경과 새로운 관계가 있는 새롭고 아직 알려지지 않은 공간입니다. 관련성이라는 사실로 적응 기간- 어린 아이들을 위한 진지한 테스트: 친숙한 가족 환경에서 그는 자신을 위한 새로운 조건에 처하게 되며, 이는 필연적으로 아이의 행동 반응, 수면 및 식욕 장애의 변화를 수반합니다.

유치원 조건에 2-3 세 어린이를 적응시키는 문제가 매우 중요하기 때문에 유치원 교육 기관에 어린 아이들을 적응시키는 주제는 관련이 있습니다. 유아원에 입학하면 아이들은 고정관념을 깨게 됩니다. 친숙한 가정 환경에서 아이는 이상한 유치원 환경에 있게 됩니다. 일상 생활, 새로운 요구 사항, 동료와의 지속적인 접촉, 완전히 다른 환경, 의사 소통 스타일 준수 - 아기에게 스트레스가 많은 상황의 원인이됩니다.

어린 아이의 적응 문제는 실질적으로 미개발 상태로 남아 있습니다. 지금까지 어린 아이가 어떻게 새로운 현실에 포함되는지, 적응 과정에서 어떤 심리적 어려움을 겪는지, 이 기간 동안 자신의 감정 상태를 어떻게 평가할 수 있는지, 심리적 기준은 무엇인지에 대해 특별히 연구되지 않았습니다. 어린 아이의 적응 능력과 성인 사이의 접촉을 설정하는 방법은 무엇입니까 ... 오늘날, 행동 편차(공격성, 불안, 과잉 행동 등), 신경 장애를 가진 아동의 수가 계속 증가하고 있습니다. 그러한 아이들은 새로운 사회적 조건에 적응하기가 더 어렵습니다.

교육자의 임무는 아이가 적응의 모든 단계를 고통없이 통과 할 수있는 최대 조건을 만드는 것입니다. 유치원 교육 기관의 조건.유치원에 적응하는 과정이 지연되지 않기 위해서는 다음이 필요합니다.

1. 그룹 내에서 정서적으로 지지하는 분위기 조성.

아이에게 긍정적 인 태도, 유치원에 가고 싶은 욕구를 형성하는 것이 중요합니다. 이것은 주로 교육자의 기술과 노력에 달려 있습니다. 아이가 첫날부터 이 따뜻함을 느끼면 걱정과 두려움이 사라지고 적응이 훨씬 쉬울 것입니다. 어린이가 유치원에 오는 것을 즐겁게 하려면 그룹을 "가꾸기"해야 합니다. 성인과의 정서적 접촉에 대한 적응 기간에 어린이의 극도로 절실한 요구를 가능한 모든 방법으로 충족시키는 것이 필요합니다.

아이에 대한 애정 어린 치료, 어른의 팔에 아기를 주기적으로 안아주는 것은 아이에게 안정감을 주고 더 빨리 적응하도록 도와줍니다.

2. 아이에 대한 자신감 형성.

적응 기간의 과제 중 하나는 아이가 새로운 상황에 가능한 한 빠르고 고통 없이 익숙해지고 상황의 주인이 되어 자신감을 갖도록 돕는 것입니다. 환경에 대한 자신감을 형성하려면 다음이 필요합니다.

• 친지, 서로의 아이들의 화해;

· 교육자와의 친분, 교육자와 어린이 사이의 개방적이고 신뢰할 수 있는 관계 구축;

· 그룹과의 친분(놀이방, 침실 등 방);

· 유치원과의 친분(음악실, 진료실 등);

· 교사 및 유치원 직원과의 친분.

3. 게임 활동 적응 기간 동안 올바른 구성.

놀이 활동은 "어린이 - 성인"및 "어린이 - 어린이"의 정서적 접촉 형성을 목표로하며 반드시 게임과 운동을 포함합니다. 게임의 주요 임무이 기간 동안 - 정서적 접촉의 형성, 교사에 대한 어린이의 신뢰. 아이는 교육자에게서 항상 사람(어머니와 같은)을 도울 준비가 되어 있고 게임에서 흥미로운 파트너를 볼 수 있어야 합니다. 감정적 의사 소통은 미소, 애정 어린 억양 및 각 아기에 대한 보살핌의 표현과 함께 공동 행동을 기반으로 발생합니다. 첫 번째 게임은 어떤 어린이도 소외감을 느끼지 않도록 정면이어야 합니다. 게임은 항상 성인이 시작합니다. 게임은 어린이, 장소의 능력을 고려하여 선택됩니다.

4.부모와 함께 일합니다.

자녀가 유치원에 입학하기 전에도 부모와 상호 작용을 시작하는 것이 좋습니다. 성공적인 적응을위한 필수 조건은 부모와 교육자의 행동 조정, 가족 및 유치원 아동의 개별 특성에 대한 접근 수렴입니다.

첫날에는 부모에게 산책을 위해서만 아이를 데려가는 것이 좋습니다. 이렇게하면 교육자와 다른 아이들을 더 쉽게 알 수 있습니다. 초기에는 엄마와 이별할 때 다른 아이들의 눈물과 부정적인 감정을 목격하지 않도록 8시간 이후에 그룹으로 아이를 데려가는 것이 좋습니다. 교사의 임무는 무엇보다도 어른들을 안심시키는 것입니다. 그룹 방을 살펴보게 하고, 사물함, 침대, 장난감을 보여주고, 아이가 무엇을 할 것인지, 무엇을 할 것인지, 일상 생활에 소개하고, 어떻게 해야 하는지 함께 토론하도록 초대합니다. 적응 기간을 촉진합니다. 차례로 부모는 교사의 조언을주의 깊게 듣고 그의 조언, 관찰 및 희망을 고려해야합니다. 아이가 부모와 돌보는 사람 사이에 좋은 자애로운 관계를 본다면 새로운 환경에 훨씬 빨리 적응할 것입니다. 부모와의 작업은 다음과 같이 구성되었습니다. :

학부모회의,

상담,

· 대화,

· 설문지,

학생 가족 방문,

개별 상담(진단 결과 및 보호자 요청에 따름),

· 부모를 위한 정보대 디자인,

적응 기간이 끝난 것으로 간주됩니다., 아이가 식욕을 돋우고 빨리 잠들고 기분 좋게 일어나면 또래 친구들과 놀아줍니다. 적응 기간은 아동의 발달 수준에 따라 다릅니다.

매우 중요,이 기간 동안 부모는 아이를 매우 신중하고 세심하게 대하고, 인생의 어려운 순간에서 살아남을 수 있도록 노력하고, 교육 계획을 지속하지 않고, 변덕과 싸우지 않도록합니다. 어린 아이들의 적응 기간은 일반적으로 구분됩니다. 세 가지 수준:

1레벨-유치원에 적응하는 기간, 아이들은 불안, 불안을 나타냅니다. 집에서 그들은 교사와 동료에 대한 부정적이고 부정적인 태도가 뚜렷하고 의사 소통의 경험이 거의 없으며 모든 친척을 차례로 돌보지 않으므로 잠시 동안 스스로를 차지하는 데 익숙하지 않습니다. 그들은 교육자의 지속적인 관심이 필요하고, 또래를 눈치채지 못하며, 또한 나이로 인해 또래는 자신에 대한 긍정적인 태도를 명확하게 나타내지 못하고, 연주 기술 수준이 높지 않고, 독립성 형성 수준이 낮습니다. 낮에는 감정 상태가 실제로 변하지 않습니다 (비활성, 울음, 위안이 필요함, 무관심하게 앉아 있음, 어린이와 접촉하지 않음 ). 심한 적응 수준(2~6개월).

2단계-이 수준의 어린이는 유치원에 익숙해지고 적절한 행동이 특징입니다. 성인과 동료의 행동을 관찰하고, 피하고, 모방하고, 첫날에 울고, 떠난 후 부모를 기억하고, 낮에는 그들은 또래들과 놀고 어른들과 의사소통을 합니다. 그러한 아이들은 셀프 서비스 기술을 개발했으며 동료와의 접촉을 찾고 침착하고 적극적으로 노는 것입니다. 평균 적응 수준(20-40일).

레벨 3- 환경에 익숙해지면 객관적이고 독립적인 활동이나 놀이에 쉽게 참여합니다. 게임은 독립적으로 또는 동료와 함께 재생할 수 있습니다. 그들은 성인과 빠르게 접촉합니다. 그들은 스스로 독립적인 셀프 서비스 기술이 형성되기 때문에 무력감을 느끼지 않고 의미 있는 게임에 참여할 수 있습니다. 낮에는 웃고, 기뻐하고, 노래하고, 동료 교육자에게 즐겁게 달려갑니다. 쉬운 적응(10-15일).

적응 기간 종료의 지표:

• 이별과 부모와의 만남의 순간에 아이의 침착하고 명랑하고 쾌활한 분위기;

• 낮 동안의 균형 잡힌 기분;

· 성인의 제안에 대한 적절한 태도;

· 그들 자신의 주도로 그들과의 의사 소통;

· 갈등하지 않고 동료와 의사 소통하는 능력;

· 독립적으로 먹고 싶은 욕구, 정해진 규범을 끝까지 먹고 싶은 욕구;

· 지정된 시간까지 그룹에서 편안한 주간 수면.

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시사:

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작업 주제: "KINDERGARTEN FOR CHILDREN" Prezentacii.com(유치원 교육 기관의 조건에 대한 어린 아이들의 적응)

“유년기는 인간의 삶에서 가장 중요한 시기로 미래의 삶을 위한 준비가 아니라 현실적이고 밝고 독창적이고 독특한 삶입니다. 그리고 어린 시절에 아이를 손으로 이끌었던 사람, 그를 둘러싼 세계에서 그의 마음과 마음에 들어온 것은 오늘날의 아기가 어떤 사람이 될지에 결정적으로 달려 있습니다." V.A. 수홈린스키

관련성은 적응 기간이 어린 아이들에게 심각한 시험이라는 사실 때문입니다. 친숙한 가족 환경에서 그는 자신을 위해 새로운 조건에 처하게되어 필연적으로 아동의 행동 반응, 수면 및 식욕 장애의 변화를 수반합니다. 오늘날, 행동 편차(공격성, 불안, 과잉 행동 등)가 있는 아동의 수가 계속해서 증가하고 있습니다. 그러한 아이들은 새로운 사회적 조건에 적응하기가 더 어렵습니다. 유치원에 입학할 때 사회적 준비 정도가 다른 아이들은 처음에 다른 시작 기회를 갖습니다. 따라서 이러한 문제를 해소할 수 있는 것은 적응기간이다.

적응은 유기체에 대한 새로운 조건에 대한 반응으로 유기체의 적응 반응을 발전시키는 과정입니다. 적응은 아동의 정신적, 연령 및 개별 특성에 대한 지식을 기반으로 해야 합니다. 교육자의 임무는 어린이가 유치원 교육 기관의 조건에 익숙해지는 모든 단계를 고통없이 통과 할 수있는 최대 조건을 만드는 것입니다.

가족에서 유치원으로 아이를 옮기는 과정은 아이와 부모 모두에게 어렵습니다. 심리적 장벽을 극복할 필요가 있다. 가장 중요한 세 가지 문제가 식별됩니다. 첫 번째 문제는 유치원에 입학하는 아이들이 신경정신 발달 수준이 다소 낮다는 것입니다. 이것은 가족 양육의 특성과 생물학적 요인 (임신 중, 출산 중) 때문입니다. 가장 큰 지연은 작은 사람의 추가 발달에 부정적인 영향을 미치는 감각 발달의 적극적인 언어 기술에 나타납니다. 두 번째 문제는 어린이 행동의 다양한 편차와 관련이 있습니다. 그것은 수면, 아기의 식욕, 과흥분성 또는 저감정, 비접촉 아동, 두려움, 야뇨증, 틱 등의 증상이 있는 아동과 관련이 있습니다. 따라서 각 아동을 알고 발달의 특징을 찾아내고 행동.

유치원 기관에서 아동의 삶을 올바르게 조직하면 유치원에 대한 긍정적 인 태도를 형성 할 수 있습니다. 어린 아이들의 성공적인 적응을 조직하려면 교육 및 교육 과정을 적절하게 구성해야합니다. 여기서 놀이 세션 및 오락 활동과 함께 엔터테인먼트, 어린이에게 흥미로운 교훈 및 야외 게임, 지인과 같은 다양한 형태의 작업이 사용됩니다. 소설과 함께.

유아 교육 기관에 어린 아동의 적응 성공을 결정하는 요인: 아동의 건강 상태 및 발달 수준; 아기가 보육 시설에 들어가는 나이; 다른 사람과 물건 놀이 활동과의 의사 소통의 형성 정도.

임신 중 어머니의 빈번한 질병; 가정 체제와 유치원 교육 기관 간의 불일치; 가족의 낮은 문화 및 교육 수준; 부모의 알코올 남용; 부모 사이의 갈등 관계; 아동의 신경 정신 발달 지연; 만성 질환의 존재. 적응 어려움 요인

어린 아이들의 적응을위한 조건 조직. 1. 그룹에서 정서적으로 지지적인 분위기 조성. 3. 아이에 대한 자신감 형성. 4. 부모와 함께 일하기. 2. 적응 기간 동안 놀이 활동의 ​​올바른 구성.

유치원 교육 기관의 근무 조건에 대한 부모의 예비 지인. 아이에게 개별적으로 접근 유연 모드 아이를 재울 때 자장가 노래 주제 개발 환경 조성 아이가 어른 및 또래와 의사 소통할 수 있도록 격려 교사 및 또래와 함께 놀이 아이의 신체 상태 제어 보존 (첫 2- 3주) 아기의 습관 신체 요법의 요소 동화 긁기 적응 기간의 조직 모델

정서적으로 스트레스를 받는 아동의 경우 정서적 이완을 목적으로 하는 게임과 운동을 사용하는 것이 좋습니다. 그들은 어린이와 성인이 서로 더 가깝게 알고, 어린이의 긍정적 인 감정의 출현과 그룹의 응집력에 기여합니다.

그리고 게임은 한 명 이상의 어린이가 소외감을 느끼지 않도록 정면이어야 합니다. 너무 길지 않아야 합니다(하루에 여러 번 아이들과 노는 것이 좋지만 조금씩). 게임은 대체물이 아닌 실제 개체의 복사본을 사용해야 합니다. 이것에서 아이들은 동일한 항목을 제공받습니다. 게임의 개시자는 항상 성인입니다. 게임 요구 사항

이 기간 동안 게임의 주요 임무는 정서적 접촉의 형성, 교사에 대한 어린이의 신뢰입니다. 아이는 교육자에게서 항상 사람(어머니와 같은)을 도울 준비가 되어 있고 게임에서 흥미로운 파트너를 볼 수 있어야 합니다. 정서적 의사 소통은 미소, 애정 어린 억양, 각 아기에 대한 보살핌과 관심의 표현과 함께 공동 행동을 기반으로 발생합니다.

자녀의 스트레스 완화를 위한 5가지 규칙 규칙 1. 첫 번째이자 가장 중요한 규칙은 자발적인 게임 참여입니다. 규칙 2. 성인은 게임에 직접 참여해야 합니다. 규칙 3. 발달 효과의 전제 조건 인 게임의 여러 반복. 규칙 4. 시각 자료(특정 장난감, 각종 물건 등)는 반드시 보호되어야 하며, 평범하게 변질되어서는 안되며, 항상 이용 가능합니다. 규칙 5. 어른은 아이의 행동을 평가해서는 안 됩니다. 아이에게 보여줄 기회를 주고, 자신을 표현할 기회를 주고, 아이를 당신 자신의, 심지어 최고의 틀로 몰아넣지 마십시오.

데스크탑 인쇄("누구의 집", "누가 숨겼는지", "그림 수집", "어느 동화에서" 등) 역할 기반("병원", "내 딸을 유치원에 데려가자" 등) 적응형("창 너머로 나를 바라봐","우리는 걷고, 걷고, 걷고, 뭔가를 찾았어" 등) 뮤지컬("무엇이 울리는지 맞춰봐",.) 야외 게임("태양과 비","곰 -footed "," Catch up you " 등) 라운드 댄스(" Bubble "," Loaf "," Carousel " 등) , "유치원에서 아침, 오후, 저녁에 무엇을 할까요?" 등 ) 놀이 활동: 어린이 게임

적응 기간 동안 부모는 아이를 매우 신중하고 세심하게 대하고, 인생의 어려운 순간에서 살아남을 수 있도록 노력하고, 교육 계획을 지속하지 않고, 변덕스럽게 투쟁하지 않는 것이 매우 중요합니다. 가장 중요한 것은 유치원에 대한 긍정적 인 태도입니다. 부모가 유치원이 어린이를위한 지구상에서 가장 좋은 곳이라고 믿는다면 어린이는 내부 감각 수준에서도 마찬가지입니다.

학부모와의 작업은 다음과 같이 구성되었습니다. 학부모 회의 상담 및 대화 설문지 및 테스트 학생 가족 방문 개별 상담(부모 요청 시), 안내소 형성 목적은 다음과 같습니다. 1. 불만족 이유의 식별 및 분석 유치원에서 양육 및 교육을받은 부모; 2. 부모와 함께 일하는 주요 내용의 결정; 3. 자녀의 성공, 성취에 대해 부모에게 알리기 4. 문제 해결 방법 찾기. 부모의 의도적인 준비는 긍정적인 적응을 제공하고 자녀가 새로운 조건에 더 쉽게 적응할 수 있도록 합니다.

적응 수준

유치원에 적응하는 기간 동안 아이들은 불안과 불안을 보입니다. 집에서 그들은 교사와 동료에 대해 부정적이고 부정적인 태도를 나타냅니다. 그들은 교육자의 지속적인 관심이 필요하고, 동료를 눈치 채지 못하고, 연주 기술 수준이 높지 않고, 독립 수준이 낮습니다. 낮에는 감정 상태가 실제로 변하지 않습니다 (비활성, 울음, 위안이 필요함, 무관심하게 앉음, 어린이와 접촉하지 않음). 레벨 1: 중증(2~6개월)

이 수준의 어린이는 유치원에 익숙해지고 적절한 행동이 특징입니다. 어른과 또래의 행동을 관찰하고, 피하고, 모방하고, 첫날에는 울고, 떠나고 난 후에는 부모를 기억하고, 놀 때는 하루 동안 동료들과, 어른들과 의사 소통합니다. 그러한 아이들은 셀프 서비스 기술을 개발했으며 동료와의 접촉을 찾고 침착하고 적극적으로 노는 것입니다. 2단계: 중간(20-40일)

환경에 익숙해지면 객관적이고 독립적인 활동이나 놀이에 쉽게 참여합니다. 게임은 독립적으로 또는 동료와 함께 재생할 수 있습니다. 그들은 성인과 빠르게 접촉합니다. 그들은 스스로 독립적인 셀프 서비스 기술이 형성되기 때문에 무력감을 느끼지 않고 의미 있는 게임에 참여할 수 있습니다. 낮에는 웃고, 기뻐하고, 노래하고, 동료 교육자에게 즐겁게 달려갑니다. 3단계: 쉬움(10-15일)

이별하고 부모와 만날 때 아이의 차분하고 명랑하고 쾌활한 분위기; 낮 동안의 균형 잡힌 기분; 충돌하지 않고 동료와 의사 소통하는 능력; 독립적으로 먹고 싶은 욕구, 정해진 속도를 끝까지 끝내기 위해; 예정된 시간까지 그룹에서 편안한 주간 수면; 좋은 식욕, 스스로 음식을 먹고 싶은 욕구, 성인에 대한 적절한 태도, 자발적인 의사 소통. 적응 기간의 끝을 나타내는 지표는

아이가 행복하고 유치원 이야기를 많이 하고, 그곳에 서두르거나, 친구가 있고, 급한 일이 많다면 적응 기간이 끝났다고 생각할 수 있습니다. 부모와 교육자의 목적에 맞는 훈련은 어려운 적응에도 불구하고 긍정적인 결과를 제공하므로 어린이가 새로운 조건에 더 쉽게 적응할 수 있습니다.

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유치원 교육 기관의 조건에 어린 아이들을 적응시키는 것은 대부분의 경우 다소 어렵고 놀라운 과정입니다. 어린이가 보육원에 들어가면 부모의 일상적인 생활 리듬이 바뀝니다. 그들은 자녀를 자신의 통제하에 두는 데 익숙하기 때문에 매우 불안해합니다. 그들은 또한 집에서 같은 일과, 먹이는 방법, 수면 패턴에 익숙하기 때문에 스트레스를 경험합니다. 그리고 한 순간에이 모든 것이 바뀝니다. 부모는 반나절 동안 보이지 않고 음식은 완전히 다르며 정권은 다릅니다.

추가 형성 및 발달, 유치원 기관 및 가족에서의 번영하는 삶은 일상 생활, 새로운 사람들과 같은 새로운 모든 것에 적응하는 어린이의 능력에 달려 있습니다. 발생하는 문제를 제거하고 새로운 모든 것에 대한 아기의 적응력을 형성 할 수있는 취학 전 교육 기관의 조건에 어린 아이들을 적응시키는 것입니다.

유아 교육 기관은 또래 및 다른 사람들과 끊임없는 의사 소통의 경험을 얻는 최초의 사회 기관이기 때문에 어린 아이들이 중요한 역할을 합니다. 여기에서 의사 소통 스타일의 기초가 놓입니다. 따라서 연령을 고려하여 아기가 적응할 수 있는 환경을 조성해야 합니다.

취학 전 조건에 대한 어린 아동의 적응은 생리적, 개인적 자질, 가족 관계, 취학 전 기관에 머무르는 조건에 따라 다릅니다.

유아 교육 기관의 조건에 대한 어린 아이들의 적응, 그 속도와 형성은 다른 방식으로 발생합니다. 이 과정을 보다 생산적으로 하기 위해서는 부모와 교육자 사이의 접촉을 유지하는 것이 필요합니다. 양쪽 당사자는 협력하고자 하는 열망이 있어야 하며, 서로 중간에 만나야 합니다. 기간이 잘 지나면 아기가 진정됩니다.

어린 아이들을 위한 취학 전 교육에 대한 적응

어린 나이에 유치원 교육 기관의 조건에 대한 적응은 여러 단계를 거칩니다. 적응의 첫 번째 단계에서 아기의 특성과 요구 사항에 대한 정보가 수집됩니다. 부모가 처음으로 유치원을 방문할 때 헌장, 부모 동의서에 대해 소개합니다. 학부모는 또한 그룹의 교육자와 학생을 소개합니다. 개별 방문 일정을 개발 중입니다. 기본 진단이 수행됩니다.

결핍은 적응하는 동안 어린 나이에 종종 관찰됩니다. 이것은 동시에 상황을 더 쉽게 만들지 만 진단 과정과 조기 연령의 주요 문제 공식화를 복잡하게 만들기 때문에 두 가지 방법으로 처리됩니다.

정신 교정 작업은 교정 작업 과정에서 나타나는 긍정적인 과정을 통합하는 데 중점을 두고 "지금 여기" 위치에서 어린 나이의 경험에 대해 수행됩니다.

두 번째 단계 - 조기 적응 특성의 최종 진단에서 기본 및 최종 진단 값의 비교 분석도 수행됩니다.

유아의 유치원 교육 기관에의 적응이 끝나면 확장 된 구성의 의료 심리 교육 상담이 이루어지며 적응 중 작업 결과, 긍정적 측면 및 문제 상황이 분석되고 결과가 요약됩니다. 변화는 적응 과정을 조직화하는 계획에 도입되고 후속 활동은 학생의 적응의 세부 사항에 따라 논의됩니다.

새로운 상황, 새로운 체제에 대한 빠른 적응력을 얻으려면 유치원 교육 기관에서 어린 아이들의 적응을 위한 특정 조건을 만들어야 합니다. 어린이의 삶의 목적있는 조직은 유치원 기관의 낯선 환경에 들어갈 때 수행되어야하며 유치원 교육 기관에 대한 긍정적 인 태도 형성에 영향을 미칩니다.

유치원 교육 기관에 어린 아이들을 적응시키는 조건은 부모와 교육자 모두가 동의해야합니다. 교육자가 유치원 교육 기관에서 어린 아이들의 적응 조건이 더 좋을지에 대한 교육학 지식이 있다면 부모는 가정 체제와 유치원 체제의 조건을 가능한 한 유사하게 만들기 위해 이것을 주목해야합니다.

유치원에 들어가는 거의 모든 아이들은 울고, 약간 작은 부분은 더 자신있게 행동합니다. 특히 이것에 대해 걱정하지 않는다는 것이 분명합니다. 그들은 교육자의 모든 행동을 정확하게 수행합니다. 그런 아이들은 친척들에게 작별 인사를 하는 것이 더 쉽고 더 쉽게 적응합니다.

다른 사람들은 부모와 함께 그룹에 갑니다. 이 행동은 아기에게 의사 소통이 필요하다는 것을 보여줍니다. 그들은 그룹에 엄마나 아빠 없이 남겨지는 것을 두려워하므로 교사는 부모가 머물도록 허용할 수 있습니다. 이 순간 사랑하는 사람의 지원을 느끼고 아기는 더 편안하고 자신감있게 행동하기 시작하고 장난감에 관심을 갖기 시작합니다. 부모가 항상 아기 옆에 있으면 적응 과정을 거치지 않고 더 이상 사회화 할 수 없습니다.

아기의 행동은 종종 완전히 다른데, 그 이유는 모두 다른 발달 조건을 가지고 있고 유아원에 등록하기 전에도 다른 요구 사항이 있었기 때문입니다. 특히 중요한 것은 유치원에 대한 어린 나이의 어린이의 심리적 준비이며 미취학 아동의 정신 발달 결과 중 하나입니다.

유아를 유치원 교육 기관의 조건에 적응시키는 데 어려움이 있는 것은 의사 소통 과정에 참여할 때 발생할 수 있으며 이는 관심이 없습니다. 부모는 자녀와 대화를 많이 하고 유치원 밖 친구들에게 소개하여 집중적인 의사 소통을 준비해야 합니다.

교육의 기본 교육 규칙을 준수하지 않으면 지적 영역과 신체적 성숙을 위반할 수 있습니다. 이와 관련하여 부정적인 형태의 행동이 형성됩니다.

유치원 교육 기관의 조건에 대한 어린 아이들의 적응에는 세 단계가 있습니다. 첫 번째는 불안정한 신체 및 정신 상태를 특징으로 하는 급성기입니다. 종종 아기는 체중 감량, 호흡기 질환, 수면 장애, 언어 발달 감소가 관찰됩니다.

어린 학생의 적응의 두 번째 단계는 아급성이며 정상적인 행동이 여기에서 특징적이며 모든 진행은 약화되고 평균 연령 규범에 비해 발달, 특히 정신 발달의 약간 억제 된 속도의 배경에 대해 기록됩니다.

유아 교육 기관의 조건에 어린 아이들을 적응시키는 세 번째 단계 - 보상, 발달 속도가 증가하고 연말에 가까워지면 발달 속도가 지연됩니다.

적응 기간 동안 가족 체제에서 유치원 교육 기관으로의 전환이 성공하기 위해서는 점진적으로 이루어져야 한다. 가장 중요한 것은 부스러기의 진정한 능력과 환경 조건에 대한 동의와 주장입니다.

유아 유치원의 어린이 적응에는 3 단계가 있습니다. 어린 나이에 쉽게 적응하는 것은 부정적인 감정 상태와 기분에 상대적으로 짧은 체류가 특징입니다. 어린 아이들은 수면 장애가 특징이며 식욕이 없으며 동료와 놀고 싶지 않습니다. 한 달도 채 되지 않아 이 상태가 정상화됩니다. 즐겁고 안정된 상태가 우세하며 성인 및 다른 어린 학생들과의 적극적인 의사 소통이 가능합니다.

중등도의 어린 아이들의 취학 전 교육에 대한 적응은 감정 상태의 느린 정상화로 표현됩니다. 적응 첫 달에는 주로 호흡기 감염과 같은 질병이 자주 발생합니다. 이러한 질병은 일주일에서 열흘까지 지속되며 합병증 없이 끝납니다. 정신 상태가 불안정하고 모든 참신함은 부정적인 감정적 반응에 기여합니다. 어른의 도움으로 아이들은 인지 활동에 더 관심을 갖고 새로운 조건에 더 잘 적응할 수 있습니다.

심한 적응: 감정 상태는 매우 천천히 안정되며 몇 달 동안 지속될 수 있습니다. 적응의 어려운시기에 공격적이고 파괴적인 반응이 특징입니다. 이 모든 것이 건강과 발달에 영향을 미칩니다. 어린 나이의 심한 적응은 여러 가지 이유 때문입니다. 유치원의 순서와 일치하는 가족 체제의 부족, 장난감을 가지고 노는 능력, 독특한 습관, 열악한 위생 기술, 의사 소통 불가능 새로운 사람들.

유치원 교육 기관의 조건에 어린 아이들을 적응시키는 것은 쉽고 빠르며 실질적으로 고통스럽지 않지만 어려울 수도 있습니다. 그것이 무엇인지 즉시 결정하는 것은 불가능하며 임신 기간의 조건에서 중추 신경계의 개별 특성에 이르기까지 다양한 요인의 영향에 달려 있습니다. 숙련 된 소아과 의사 만이 어린 아이의 적응이 무엇인지, 그 과정에서 어떤 어려움이 발생할 수 있는지 추측 할 수 있습니다.

예후와 관계없이 어떤 식 으로든 전체 유기체 수준에서 부정적인 징후가 항상 발생할 것입니다. 그러나 그러한 편차는 어린 아이들의 행동에 나타날 수 있는 것의 중요하지 않은 부분입니다. 그들은 어디에서나 그들을 쫓는 강한 정신적 스트레스를 받고 있습니다. 따라서 아이들은 상태에 있거나 그보다 한 발 앞서 있습니다. 스트레스가 최소화되면 적응 기간의 변화가 침착하게 지나갈 것입니다. 스트레스가 완전히 인계되면 아마도 아이가 아플 것입니다. 이것은 어려운 적응 중에 발생합니다.

정신 상태도 크게 변합니다. 유아원에 등록한 후, 아이들은 다른 방향으로 급격하게 변하고, 그들의 부모는 종종 그들을 인식하지 못합니다. 예를 들어, 아기가 더 일찍 조용하고 균형을 이루었다면 이제는 구르기 시작했습니다. 그는 이전에 사용했던 셀프 서비스 기술을 잃었습니다. 이 과정을 회귀라고 하며 스트레스 반응을 보입니다. 회귀 동안 잃어버린 기술은 잠시 후 복귀하고 적응 단계가 끝나면 모든 것이 정상화됩니다.

어린 아이들의 사회적 적응은 이 기간의 끊임없는 동반자이기 때문에 종종 매우 어렵습니다. 낯선 어른과 또래를 두려워하고, 다른 사람의 어른에게 순종해야 하는 이유를 이해하지 못하고, 다른 사람과 함께 하기보다 혼자 노는 것을 더 좋아합니다. 이 모든 것은 다른 사람들과의 접촉, 내향성으로 인해 친밀감을 형성합니다. 다른 아기들도 그러한 아이와 접촉하기를 정말로 원하지 않습니다. 왜냐하면 그들이 그를 둘러싼 모든 것을 두려워하고 그를 보호 할 수있는 그의 어머니에게만 전화하기 때문입니다. 아기가 다른 아기와 접촉하는 순간이 오면 적응 기간이 끝났음을 의미합니다.

유치원은 처음으로 집단적 의사소통을 경험하는 곳입니다. 새로운 상황, 새로운 지인 -이 모든 것이 즉시 인식되지 않습니다. 대부분의 아기는 울음으로 반응합니다. 일부는 매우 쉽게 그룹에 합류할 수 있지만 저녁에는 집에서 울고, 다른 일부는 유치원에 가지만 들어가기 직전에 울고 변덕스러워지기 시작합니다.

가정에서의 양육 방식은 새로운 환경에 적응하는 데 중요한 역할을 합니다. 낮은 사회적 적응의 원인은 종종 가족에 있습니다. 가족에서 더 많이 형성됩니다. 가족의 구조, 문화적 발달 수준, 도덕률 준수, 도덕률 및 부모의 태도도 매우 중요합니다.

가족은 유아원에 머물지 않는 아이들의 유일한 사회적 영역이기 때문에 "I-개념"의 형성에 특히 큰 영향을 미칩니다. 가족의 이러한 영향력은 노년에 얼마 동안 지속됩니다.

아이는 과거에 대한 개인적인 경험이 없으며 기준을 모릅니다. 그는 주변 사람들의 경험, 평가, 가족으로부터받은 정보에 의해서만 안내되며 몇 년 만에 처음으로 자부심을 형성합니다.

외부 환경의 영향은 또한 가족이 받는 자존감을 형성하고 강화합니다. 자신감있는 부스러기는 집이나 유치원에서 그들 앞에서 발생하는 실패에 성공하고 신속하게 대처할 수 있습니다. 그들은 또한 더 빨리 적응할 수 있습니다. 자존감이 낮은 아이들은 늘 회의감에 사로잡혀 있고, 자신감을 잃기 위해서는 한 번 실패를 경험하면 충분하고, 이것이 적응 과정을 더디게 만든다.

의료 및 심리 센터 "PsychoMed" 연사

소개

제 1 장. 유아 교육 기관의 조건에 어린 아동을 적응시키는 심리적 및 교육적 기초

1 적응 과정의 구조

2 영유아의 연령 및 개인 특성

3 어린 아이들이 유치원 조건에 성공적으로 적응하는 특징

제 2 장 적응 기간 동안 가족과 함께 유치원 교육 기관 전문가의 상호 연결된 활동의 통합 시스템 생성

1 적응 기간 동안 부모와 함께 일하는 형태의 특성

2 적응 기간 동안 아동 및 가족의 교육적 지원 기술

제 3 장. 유아의 유치원 조건에 대한 심리적 및 교육적 조건 연구

1 새로운 조건에 대한 어린 아이들의 적응에 대한 진단 연구

3 진단 연구 결과 분석

결론

중고 문헌 목록

애플리케이션

소개

적응은 일반적으로 아동의 신체에 부정적인 변화가 많아 어렵습니다. 이러한 변화는 모든 수준, 모든 시스템에서 발생합니다. 오직 부모만이 일반적으로 빙산의 일각, 즉 아이의 행동만을 볼 수 있습니다.

부모는 아이가 건강한지 아직 아픈지 걱정합니다. 둘 다 아닌 것 같습니다. 아기는 건강과 질병 사이의 특별한 "제3의 상태"에 있습니다. 그러나 끊임없이 "제 3의 상태"에 있는 것은 불가능합니다. 그러므로 오늘이나 내일, 그 아이는 사실 병에 걸리거나 다시 자기 자신이 될 것입니다. 아이의 스트레스 정도가 미미하다면 부모는 적응 과정의 부정적인 변화를 곧 잊어버릴 것입니다. 이것은 쉽거나 유리한 적응을 말할 것입니다.

스트레스의 정도가 심하면 아이는 분명히 쇠약해지고 아마 아플 것입니다. 일반적으로 고장은 아기에게 불리하거나 어려운 적응의 증인입니다. 이것은 그가 경험하고 있는 다소 강한 정신-정서적 스트레스를 나타내는 다양한 신경증 반응의 형태로 아기에 대한 그의 항의의 표현을 증언합니다.

적응 과정을 더 자세하고 객관적으로 판단하기 위해 새로운 조직 팀에 적응하는 어린이의 행동과 감정 표현을 상당히 유익하게 특성화하는 특별히 개발 된 지표가 있습니다. 그에게 새로운 환경 조건에 대한 어린이의 적응은 어렵고 고통스러운 과정입니다. 아동의 신체에 여러 가지 부정적인 변화가 동반되는 과정으로 모든 수준에 영향을 미치며 스트레스를 유발할 수 있습니다.

그러한 상황에서 어린이의 스트레스를 유발하는 요인은 무엇입니까?

상당 부분 - 어머니와의 분리, 평생 동안 필요한 비타민 "M"공급의 갑작스런 중단. 이 새로운 환경에서 살아남기 위해 아이는 집에서와 다르게 여기에서 행동해야 합니다. 그러나 그는 이 새로운 형태의 행동을 알지 못하며 자신이 잘못을 저지를까봐 두려워서 괴로워합니다. 그리고 두려움은 스트레스를 유지하고 악순환이 형성되지만 다른 모든 서클과 달리 어머니와의 이별, 어머니와의 이별, 이타적인 사랑에 대한 의심과 같은 정확한 시작이 있습니다.

그래서 분리 - 두려움 - 스트레스 - 적응 실패 - 질병. 그러나이 모든 것은 일반적으로 유치원에 적응하기가 어렵거나 불리한 어린이의 특징입니다. 이러한 유형의 적응을 사용하면 일반적으로 프로세스가 오랫동안 지연되고 어린이는 몇 달 동안 조직 된 팀에 적응하고 때로는 전혀 적응할 수 없습니다.

따라서 3 세에 심한 적응을 가진 어린이를 유치원에 보내지 말고 가능하면 적응 메커니즘이 개선됨에 따라 조금 늦게 보내는 것이 좋습니다.

심한 적응을 위한 극형은 아기가 새로운 환경에 적응할 때 일반적으로 몇 주 동안, 가장 자주는 반달 동안 아이가 쉽게 적응하는 유형입니다. 그런 아이와 함께라면 번거로움이 거의 없고 행동에서 나타나는 변화는 대개 단기적이고 미미하기 때문에 아이가 아프지 않습니다.

두 가지 극성 유형의 적응 외에도 중간 옵션인 중간 정도의 적응도 있습니다. 이러한 유형의 적응을 통해 아동은 평균적으로 한 달 이상 동안 새로운 조직된 팀에 적응하고 적응하는 동안 병에 걸리기도 합니다. 더욱이, 일반적으로 질병은 합병증 없이 진행되며, 이는 이러한 유형의 적응과 불리한 변형 간의 차이의 주요 징후로 작용할 수 있습니다. 적응 유형은 V.N. Belkina, L.V. Belkina, N.D. Vavilova, V.N. Gurov, E.V. Zherdeva, O.G. Zavodchikova, N.V. Kiryukhina, V.Kostina., Pechora K.L., Teplyuk S.Yamp, Tonkova의 작품에서 연구되었습니다. 이 연구자들은 적응 기간의 성격과 기간에 영향을 미치는 요인을 밝혔습니다. 유치원 기관에 입학하기 위해 자녀를 준비하고 유치원 기관에서 적응 기간을 조직하는 것에 대한 교사 및 부모를 위한 권장 사항이 개발되었습니다.

유치원 조건에 적응하는 기간 동안 어린 아이들과 함께 일하는 부모와 교육자의 불충분한 능력은 "유치원 조건에 대한 어린 아이들의 적응"이라는 연구 주제의 관련성을 결정했습니다.

이 연구의 목적은 유아가 유치원 시설의 조건에 적응하는 과정을 조사하는 것입니다.

연구의 대상: 어린 아이들의 적응 과정.

연구의 주제는 어린 아이들의 적응의 심리적, 교육적 조건입니다.

연구에서 설정한 목표를 달성하려면 다음 작업을 해결해야 합니다.

-유아를 유치원 기관에 적응시키는 심리적, 교육적 측면을 연구합니다.

-취학 전 교육 기관에 적응하는 과정이 성공적으로 완료되는 심리적 및 교육적 조건을 결정합니다.

-유치원 조건에 대한 어린 아이들의 적응에 대한 진단 연구를 수행하기 위해;

-실험 작업 결과를 분석합니다.

-유아를 유치원 기관에 적응시키는 데 필요한 교육자와 부모를 위한 지침을 개발합니다.

이 작업은 가설을 기반으로합니다. 어린 아이들이 유치원 조건에 적응하는 심리적 및 교육적 조건을 연구하려면 유치원 교육 기관에 대한 어린이의 적응을 진단해야합니다. 이것은 가설이 아닙니다. 무엇을 증명할 것이 있습니까? 이 작업을 작성하기 위한 이론적 및 방법론적 근거는 다음과 같습니다.

취학 전 교육 기관의 조건에 대한 어린 아이들의 적응에 관한 연구 (V.N.Belkina, N.D. Vavilova, V.N. Gurov, E.V. Zherdeva, O.G. Zavodchikova, N.V. Kiryukhina, K.L. Pechora, S. Teplyuk, R.V. Tonkova-Yampolskaya);

유치원과 가족의 상호 작용에 대한 연구 (E.P. Arnautova, T.A. Danilina, O.L. Zvereva, T.V. Krotova, T.A. Kulikova 등);

어린 아이들의 적응 진단 분야의 연구 (N.M. Aksarina, K.D. Hubert, G.V. Pantyukhina, K.L. Pechora).

이 연구의 실질적인 의의는 유치원 기관의 조건에 어린 아동의 적응에 대한 부모와 교육자를 위한 지침 개발에 있습니다. 이 자료는 유치원 교육 기관의 조건에 대한 어린이의 적응을 진단하는 데 사용할 수 있습니다.

작업은 단계적으로 수행되었습니다.

이 작업의 주제에 대한 과학 - 실제 및 방법론 문헌의 이론적 연구.

1 차 진단 (어린이가 유치원 교육 기관에 입학하는 동안).

어린이, 부모, 교육자와 함께하는 심리학자의 예방 및 교정 작업.

통제 진단 (반복) - 어린이가 유치원 교육 기관을 방문한 지 3 개월 후.

이 연구는 두 가지 방향으로 동시에 수행되었습니다. 첫째, 주로 가족 내에서 자녀의 상태에 대한 부모의 특성화(부모를 위한 설문지); 두 번째는 유치원 조건에 적응하는 기간 동안 교육자가 어린이 상태를 평가하는 것입니다 (소위 "관찰 맵").

부모는 심리적, 정서적 스트레스, 아동의 불안 상태 및 동료와의 의사 소통 정도를 평가하는 설문지를 제공했습니다. 연구 과정에서 교육자들은 적응 기간 초기와 유치원 방문 3개월 후 아동의 심리적, 정서적 상태를 평가할 수 있는 "관찰 카드"를 작성했습니다.

그런 다음 어린이가 유치원 교육 기관의 조건에 적응하는 초기 단계에서 발생하는 문제를 해결하기 위해 정신 예방 및 교정 작업을 수행했습니다.

제 1 장. 유아 교육 기관의 조건에 어린 아동을 적응시키는 심리적 및 교육적 기초

1 적응 과정의 구조

유치원 기관의 조건에 대한 적응은 아동이 새로운 환경에 들어가 고통스럽게 그 조건에 익숙해지는 과정으로 간주되어야 합니다.

유치원 기관의 조건에 어린이를 성공적으로 적응시키려면 성인이 유치원에 대한 긍정적 인 태도, 그에 대한 긍정적 인 태도를 형성해야합니다. 그것은 교육자의 전문 기술, 따뜻함, 친절 및 관심의 분위기에 달려 있습니다.

아동의 적응 과정은 달성된 정신적 및 신체적 발달 수준, 건강 상태, 경화 정도, 셀프 서비스 기술의 형성, 성인 및 또래와의 의사 소통, 아기 자신의 성격 및 성격에 영향을 받습니다. 부모의 불안 수준과 성격 특성. 이 영역에 편차가 있는 아동은 새로운 미시사회적 조건에 적응하는 것이 더 어렵다는 것을 알게 됩니다. 그들은 건강 문제로 이어지는 정서적 스트레스 반응을 일으킬 수 있습니다. 이러한 반응을 방지하려면 유치원 교육 기관에 머물기위한 준비 및 적응 기간 동안 어린이의 의료, 심리적 및 교육적 지원을 조직해야합니다. 이 작업에서 다음 영역이 구별됩니다.

-유치원 교육 기관에 입학하기 위해 어린이를 준비하고 그에 대한 적응을 예측합니다.

-적응 기간 동안 어린이의 삶의 조직;

-적응 기간 동안 어린이의 건강 상태를 모니터링하고 새로운 장애를 교정합니다.

취학 전 교육에 대한 아동의 심리적 준비 상태는 취학 전 아동기의 정신 발달의 가장 중요한 결과 중 하나입니다.

적응의 어려움은 어린이가 오해를 만나 의사 소통에 참여하려고 할 때 발생하며 그 내용은 그의 관심사와 욕구와 일치하지 않습니다. 어린이는 유치원의 분위기를 조성하는 의사 소통 수준에 대해 준비가 되어 있어야 합니다. 상담실습 사례 분석에서 알 수 있듯이 아이들은 특정 유치원 집단에 필요한 의사소통 능력이 항상 있는 것은 아니다.

아동 양육의 기본 교육학 규칙을 준수하지 않으면 아동의 지적, 신체적 발달을 침해하고 부정적인 형태의 행동이 나타납니다.

적응 (Lat.에서 적응하기 위해) - 넓은 의미에서 - 변화하는 외부 및 내부 조건에 대한 적응.

아이가 가족과 떨어져 유치원에 가면 어른과 아이 모두의 삶이 크게 바뀝니다. 가족이 새로운 생활 환경에 적응하는 데는 시간이 걸립니다.

여러 국가의 과학자들이 수행한 포괄적인 연구 과정에서 적응 과정의 세 단계가 확인되었습니다.

1. 신체 상태 및 정신 상태의 다양한 변동을 동반하는 급성기. 이것은 체중 감소, 빈번한 호흡기 질환, 수면 장애, 식욕 부진, 언어 발달 퇴행으로 이어집니다(평균 1개월 지속).

2. 아 급성기는 아동의 적절한 행동을 특징으로합니다. 즉, 모든 변화가 감소하고 평균 연령 규범과 비교하여 발달 속도, 특히 정신 발달이 느린 배경에 대해 특정 매개 변수에 따라서만 기록됩니다. (3-5개월 지속);

3. 보상 단계는 발달 속도의 가속화를 특징으로 하며, 결과적으로 학년말까지 아이들은 위에서 언급한 발달 속도 지연을 극복합니다.

적응의 가장 중요한 구성 요소는 아동의 자기 평가 및 열망을 자신의 능력과 사회적 환경의 현실과 조화시키는 것입니다.

기간과 관련하여 일반적으로 네 가지 적응 옵션에 대해 이야기합니다.

쉬운 적응 - 가족이 새로운 조건에 적응하는 데 약 한 달이 걸립니다.

적당한 적응 - 가족은 2개월 안에 적응합니다.

어려운 적응 - 3개월이 걸립니다.

매우 어려운 적응 - 약 6개월 이상. 문제가 발생합니다. 아이가 유치원에 머무를 가치가 있는지, "슬프지 않은"아이일 가능성이 있습니다.

쉬운 적응. 아이는 침착하게 사무실에 들어와 주의를 기울이기 전에 주의 깊게 주위를 둘러봅니다. 그는 그에게 말을 걸면 낯선 어른의 눈을 쳐다본다. 아이는 자발적으로 접촉하고 다른 사람에게 질문하는 방법을 알고 도움을 요청할 수 있습니다. 그는 자신을 점령하는 방법을 알고 게임에서 대체 물건을 사용합니다(예: 인형 먹이기, 하나의 장난감에 오랫동안 주의를 기울일 수 있음, 언어가 잘 발달됨, 기분이 명랑하거나 차분함, 감정이 쉽게 인식. 아이는 확립 된 행동 규칙을 준수하고 발언과 승인에 적절하게 반응하고 행동을 수정합니다. 그는 다른 아이들 옆에서 노는 법을 알고 친절합니다. 부모는 자녀를 신뢰하고 매 순간 그를 통제하지 않으며 돌보지 않으며 자녀가해야 할 일을 지시하지 않습니다. 동시에, 그들은 기분을 잘 느끼고 아기를 지원합니다. 부모는 자신에 대해 자신감을 갖고 교사와 자신 있게 관계를 맺으며 자신의 견해를 변호하고 주도성과 독립성을 보여줍니다.

적당한 적응. 아동은 심리학자의 매력적인 행동을 관찰하거나 신체 감각을 포함함으로써 접촉을 시작합니다. 처음 몇 분의 긴장은 점차 가라 앉고 아이는 자발적으로 접촉 할 수 있으며 놀이 행동을 개발할 수 있습니다. 언어는 연령 규범 내에서, 그리고 그 이하 또는 그 이상에서 개발될 수 있습니다. 댓글과 보상에 적절하게 반응하고, 확립된 규칙과 행동 규범을 위반할 수 있습니다(사회적 실험). 부모는 종종 자녀를 신뢰하지 않고 자녀를 징계하려고 노력하고 그에게 다음과 같이 말합니다. 장난감을 주위에 던지지 마십시오. 자신을 행동". 그러한 부모는 자녀와 거의 융합되지 않습니다. 간병인이 있으면 솔직하거나 거리를 둘 수 있습니다. 일반적으로 조언과 권장 사항이 받아 들여지며 많은 질문을하고 자신의 관점을 표현하는 것을 피합니다.

어려운 적응. 자녀와의 접촉은 부모를 통해서만 설정할 수 있습니다. 아이는 아무 것도 멈추지 않고 한 장난감에서 다른 장난감으로 이동하고 게임 동작을 개발할 수 없으며 놀라고 위축되어 보입니다. 부모의 말에서만 언어 발달에 대해 배울 수 있습니다. 전문가의 말이나 칭찬은 아이를 무관심하게 만들거나 겁에 질려 부모에게 달려갑니다. 그들은 아이의 필요를 무시하거나, 융합된 아기와 함께 있으면서 모든 일에서 아이를 돌봅니다.

매우 어려운 적응. 첫 만남 중에는 아이와 연락을 할 수 없습니다. 부모는 아이와 융합되어 유치원에 정착 할 수 있을지 의심합니다. 부모는 종종 권위주의적이며 전문가와 경쟁하며 모든 문제에서 뛰어난 능력을 보여줍니다. 때로는 부모가 부부를 형성합니다. 예를 들어 권위주의적인 남편 - 의존적 아내 또는 권위주의적인 아이의 할머니 - 의존적 어머니.

전문가들은 정원에 익숙해지는 기간을 적응 기간이라고 부릅니다. 적응은 쉽고 빠르며 거의 고통스럽지 않을 수 있으며 때로는 가장 뚜렷하고 어렵습니다. 자녀의 적응 유형은 임신 상태부터 자녀의 중추 신경계 특성 및 가족의 양육 방식에 이르기까지 많은 요인에 따라 달라집니다. 일반적으로 경험 많은 소아과 의사는 아기의 적응 기간이 쉬운지 어려운지 정확히 알 수 있습니다. 그러나 모든 예후와 함께 아동의 신체에 부정적인 변화가 계속 발생하여 모든 수준과 모든 신체 시스템에서 변화합니다. 아기의 행동에서 관찰한 것은 빙산의 일각에 불과합니다. 이 시점에서 아이의 몸 전체와 정신은 1분 동안 멈추지 않는 강한 신경 정신적 스트레스의 흐름에 끊임없이 시달리고 있습니다. 우리는 이 시간 동안 아이가 기껏해야 스트레스를 받기 직전이라고 말할 수 있지만, 스트레스를 최대한으로 느끼는 경우가 더 많습니다.

어린이의 스트레스 심각성이 최소화되면 곧 악몽과 같이 적응 기간의 부정적인 변화를 잊어 버릴 것입니다. 그러나 이것은 쉬운 적응의 경우입니다. 스트레스가 아이를 완전히 장악했다면 (심각한 유형의 적응으로) 준비하십시오. 곧 고장이 나서 아이가 아플 것입니다.

이제 이 기간 동안 아동의 정신에 어떤 일이 발생하는지에 대해 조금 더 자세히 설명합니다. 그 아이는 유치원에 배정된 후 대체된 것 같았다. 어떤 이유로든 - 짜증과 변덕. 그는 자신이 알고 있던 모든 셀프 서비스 기술을 잃었고, 바지는 다시 젖고, 숟가락 사용법을 잊어버린 것 같았고, 적어도 문장에서는 거의 말을 멈췄습니다. 아이가 3살이 아니라 겨우 2살이라는 완전한 느낌.

심리학자들은 이 현상을 회귀라고 부릅니다. 이것은 모든 사람, 특히 어린이가 스트레스에 반응하는 방식입니다. 마치 자신의 발달 단계에서 "후퇴"가 자신이 얻은 모든 것을 잃는 것처럼 보입니다. 일반적으로 적응 기간이 끝나 자마자 모든 것이 매우 빨리 제자리로 돌아갑니다. 그리고 그 아이는 또한 긴장하고 두려워하며 가장 중요한 것은 어떤 이유로 그는 유치원에 전혀 가고 싶지 않습니다. 어제 그는 서둘러 어머니를 불러 다른 아이들과 언제 놀러 갈 것인지 물었고 오늘은 울면서 어머니를 괴롭히지만 마음이 피가 나고 너무 괴로워 자기를 아무데도 인도하지 말아달라고 부탁합니다. 어머니는 집을 떠나기만 하면 됩니다. 그는 단지 정원에 가는 것을 두려워합니다.

두려움은 적응 기간의 일반적인 동반자입니다. 새로운 환경에서 아이는 모든 것에서 자신에 대한 잠재적인 위협을 봅니다. 그는 익숙하지 않은 어린이, 새로운 전제, 이제 그가 복종해야 하는 낯선 성인을 두려워하고, 잘못을 저지르고 벌을 받는 것을 두려워합니다. 그리고 마침내 그는 어머니가 자신을 잊어버리고 찾아오지 않을까봐 겁이 난다.

그리고 대부분의 아이들은 익숙하지 않은 아이들과 접촉하는 것을 매우 어려워합니다. 지금까지 곁에는 숨을 수 있는 어머니가 항상 있었다. 이제 그는 혼자입니다. 그건 그렇고, 아기가 그룹의 또래와 연락을 취하자마자 적응 기간이 지났다고 생각할 수 있습니다. 이것은 엄마에 대한 두려움과 그리움을 흩뜨리는 가장 강력한 자극입니다.

그러나 마침내 그런 순간이옵니다. 직장에서 시간을 보낸 후 엄마는 유치원으로 날아갑니다. 아기가 문 앞에 서서 그녀를 기다리고 울고 울고있는 모습을 공포스럽게 상상합니다. 그녀는 무리 속으로 날아가서 자기 아이가 전혀 울지 않고 다른 아이들과 즐겁게 노는 것을 보고 놀랐습니다. 뿐만 아니라 그는 눈물을 흘리며 그를 데려가지 말고 조금 더 놀게 해달라고 애원합니다.

그러나 이것은 아직 오지 않았습니다. 그 동안 스트레스가 아기를 지배합니다.

유치원 적응 기간 동안 어린이의 스트레스를 유발하는 것은 무엇입니까? 이것은 어머니와의 이별입니다. 이 나이에 아기는 어머니와 떼려야 뗄 수 없는 관계에 있는 것으로 알려져 있습니다. 엄마는 그에게 가장 중요한 것, 그의 공기, 그의 삶입니다. 그리고 갑자기 어머니는 그를 일종의 일과 "교환"했습니다. 배신당했다. 세 살배기 아이가 이 상황을 바라보는 시각은 이렇다. 세상에서 가장 사랑하고 사랑하는 그의 어머니가 그를 새로운 환경과 알려지지 않은 아이들 사이에 남겨 두게 된 이유는 무엇입니까? 이 환경에서 "생존"하려면 집에서와 다르게 여기에서 행동해야 합니다. 그러나 아기는 아직 이 새로운 형태의 행동을 알지 못하기 때문에 잘못된 행동을 하는 것이 두려워 고통을 받습니다. 쉬운 적응으로 아이는 빠르게(최대 1개월) 새로운 행동 스타일을 개발합니다. 이 첫 번째 생존 수업이 성공적으로 완료되면 미래에 아기는 평생 동안 새로운 환경에 빠르게 적응할 것입니다. 그리고 이것은 유치원 지지자들의 주요 주장 중 하나입니다. 처음 몇 주 동안의 스트레스는 아동의 모든 적응 메커니즘의 급속한 발달을 유발하며, 이는 그에게 훌륭한 삶의 학교이자 수년 동안 "백로그"입니다.

유치원은 아이의 인생에서 새로운 시기입니다. 어린이에게 이것은 무엇보다도 집단 의사 소통의 첫 번째 경험입니다. 모든 어린이가 새로운 환경, 낯선 사람을 즉시 문제 없이 받아들이는 것은 아닙니다. 대부분 유치원에 울면서 반응합니다. 어떤 사람들은 쉽게 그룹에 들어가지만 저녁에 집에서 울고 다른 사람들은 아침에 유치원에 가기로 동의하고 그룹에 들어가기 전에 변덕스럽고 울기 시작합니다.

2 영유아의 연령 및 개인 특성

특정 가족의 고유한 스타일에 관계없이 그녀는 항상 아이를 키우는 데 핵심적인 역할을 합니다. 그리고 아이가 끊임없이 부모에게 둘러싸여 있고 발달하고 가족에서 정확하게 형성되기 때문에 아이의 사회적 적응이 부족한 이유는 가족입니다.

동시에 가족의 구조, 교육 및 문화 수준, 가족의 도덕성, 자녀에 대한 부모의 태도 및 양육이 중요한 역할을 합니다.

가족은 보육 기관에 다니지 않는 아동에게 유일한 사회적 환경이기 때문에 아동의 "자아 개념" 형성에 있어 가족의 역할은 특히 강력합니다. 아이의 적응에 대한 가족의 영향은 앞으로도 계속될 것입니다. 그 아이는 과거도, 행동 경험도, 자존감의 기준도 없습니다. 주변 사람들의 경험, 한 사람으로서 그에게 주어지는 평가, 가족이 그에게 제공하는 정보, 그의 인생의 첫 해는 그의 자존감을 형성합니다.

외부 환경의 영향은 집에서 아이가 받는 자존감을 강화합니다. 자신감 있는 아이는 유치원과 집에서 모든 좌절에 성공적으로 대처합니다. 그리고 자존감이 낮은 아이는 그의 모든 성공에도 불구하고 끊임없이 의심으로 괴로워합니다. 한 번의 실패만으로도 자신감을 잃기에 충분합니다.

O. V. Samsonova에 따르면 2-3 세 아동의 경우 아동의 정신적, 신체적 발달의 연령 상태에 대한 다음 기준이 특징적입니다.

2-3 세 어린이 발달의 연령 특징

사회-정서적 발전:

독립적으로 놀고 상상력을 보여줍니다. 다른 사람을 기쁘게 하는 것을 좋아합니다. 또래를 모방합니다. 간단한 그룹 게임을 합니다.

일반 모터, 핸드 모터:

달리기, 발가락으로 걷기, 한쪽 다리로 균형 유지하는 법을 배웁니다. 그의 엉덩이에 앉아 바닥 단계에서 뛰어 내립니다. 서랍을 열고 내용물을 뒤집습니다. 모래와 점토를 가지고 놀아요. 뚜껑을 열고 가위를 사용합니다. 손가락으로 칠합니다. 구슬을 묶습니다.

시각-운동 조정:

그는 손가락으로 전화기의 다이얼을 돌리고, 대시를 그리고, 단순한 모양을 재현할 수 있습니다. 가위로 자릅니다.

지각 및 개체 게임 활동:

사진을 조사합니다. 고리의 크기를 고려하지 않고 피라미드를 분해하고 접습니다. 패턴에 따라 페어링된 사진을 선택합니다.

정신 발달:

간단한 이야기를 듣습니다. 일부 추상적인 단어의 의미를 이해합니다(크다 - 작다, 젖다 - 건조하다 등). "이것은 무엇입니까?"라는 질문을합니다. 다른 사람의 관점을 이해하기 시작합니다. 터무니없는 질문에 "아니오"라고 대답합니다. 수량에 대한 초기 아이디어가 발전합니다 (더 많이 - 적게, 가득 차 있음 - 비어 있음).

연설 이해:

어휘의 급격한 증가가 있습니다. "집에 도착하면 ..."과 같은 복잡한 문장을 이해합니다. "당신의 손에 무엇이 있습니까?"와 같은 질문을 이해합니다. "어떻게"와 "왜"에 대한 설명을 듣습니다. "우선 손을 씻고 점심을 먹습니다."와 같은 2단계 지시를 수행합니다.

그러나 아동 발달의 신체적, 정신적 상태에 대한 위의 기준은 아동의 건강에 편차가 없는 아동의 발달을 결정합니다. 이러한 미취학 아동의 건강 상태는 현대 사회의 실제 건강 수준과 매우 다릅니다.

어린이의 빈번한 정신 건강 장애의 원인에 대해 이야기하면 다양성 중에서 특히 두 가지 측면에 대해 이야기하고 싶습니다.

첫 번째 측면은 아직 자궁에 있거나 출산 중에 신경계에 대한 주산기 손상의 빈도가 증가한다는 것입니다. 생후 첫 몇 달 동안 흥분, 수면 장애, 근긴장도 변화로 나타납니다. 1세가 되면 이러한 장애는 원칙적으로 사라집니다(보상).

그러나 이것은 소위 "상상의 웰빙"의 기간이며 3 세가되면이 어린이의 절반 이상이 행동 변화, 언어 발달 장애, 운동 억제, 즉 최소한의 뇌 기능 장애 증후군이 나타납니다.

이 아이들은 행동 장애와 고등 뇌 기능의 발달이 있을 뿐만 아니라 유치원과 학교에 적응하는 데 어려움을 겪으며 학습에 어려움을 겪습니다. 이것은 차례로 정서적 장애와 신경증에 대한 증가된 경향을 결정합니다.

이 어린이의 경우 자율신경 변화가 매우 일찍 결정되고 조절장애 질환이 형성되는데, 이른바 신경체성 병리학입니다. 심혈관계(예: 동맥 저혈압 및 고혈압), 소화관(위십이지장염), 호흡기계(기관지 천식)의 다양한 질병일 수 있습니다.

일반적인 정신 건강 문제의 두 번째 측면은 아동의 삶에서 스트레스가 많은 상황입니다. 그들은 가족의 사회 경제적 불이익과 자녀의 부적절한 양육으로 인해 발생할 수 있습니다. 어린이가 유치원에 입학할 때 가족과 분리되면 스트레스 상황이 발생할 수 있습니다.

아동의 불리한 적응 과정은 종종 어린 나이부터 존재하는 정신 건강 장애가 선행됩니다. 따라서 감정적 장애를 조기에 발견하고 교정하는 것이 매우 중요합니다.

세 살이 되면 아기는 먼저 사람처럼 느껴지기 시작하고 다른 사람들이 그것을 보기를 원합니다. 그러나 성인의 경우 적어도 처음에는 모든 것이 동일하게 유지되도록 더 쉽고 친숙합니다. 따라서 아기는 우리 앞에서 자신의 성격을 방어해야하며이 기간 동안 그의 정신은 극도의 스트레스를받습니다. 그녀는 이전보다 더 취약해지며 환경의 다양한 상황에 더 예리하게 반응합니다.

우리나라 법에 따르면 엄마는 아이가 3살이 되어야 일을 할 수 있습니다. 누군가에게는 이 탈출, 즉 옛 삶으로 돌아가는 것이 바람직하고 오랫동안 기다려온 일이지만 누군가에게는 필수입니다. 그러나 일하러 가기로 결정하기 전에 아기를주의 깊게 살펴보아야합니다. 3 년의 위기가 한창이라면 특히 오래 가지 않기 때문에이 기간을 기다리는 것이 좋습니다.

반면에, 유치원 적응의 바람직하지 않은 과정은 지적 발달의 둔화, 성격의 부정적인 변화, 어린이 및 성인과의 대인 관계 손상, 즉 정신 건강 지표의 추가 악화로 이어집니다.

스트레스가 많은 상황이 장기화되면 이 아이들은 신경증과 정신신체적 병리를 갖게 되며, 이는 새로운 환경적 요인에 대한 아동의 적응을 더욱 복잡하게 만듭니다. 악순환이 생깁니다.

스트레스가 많은 상황을 장기간 보존하는 특별한 역할은 대인 갈등에 할당됩니다. 최근 교육자의 비 교육적 행동으로 인한 교훈 성 질환의 문제가 관련성이있는 것은 우연이 아닙니다.

교육자 자신은 종종 학생의 질병과 구조가 유사한 건강 장애가 있으며 종종 신경 쇠약 증후군이 있습니다. 유치원에서 대부분의 시간을 보내는 교사와 그의 학생들은 하나의 심리 정서적 고리에 있기 때문에 상호 전염 효과가 있습니다. 따라서 어린이 건강 관리 시스템에서 교육자의 정신 감정 상태를 정상화하는 것이 매우 중요합니다.

어린이의 유치원 입학은 주변 사회 환경의 변화를 일으키고 어린이의 정신적, 육체적 건강에 영향을 미칩니다. 이 경우 어린이에게 필요한 기술 개발에 특별한주의를 기울일 필요가 있습니다. 유치원 입학을 준비하는 세 살짜리 아이가 말을 하고, 기초적인 자기관리 능력이 있고, 어린이 사회에 끌린다면, 더 이른 나이의 아이는 가족과의 이별에 덜 적응하고, 약해지고, 더 약해진다. 취약한.

질병이 동반되는 나이이며, 보육 기관에 아이가 적응하는 데 시간이 점점 더 오래 걸립니다. 이 기간 동안 집중적 인 신체 발달, 아동의 정신 형성이 있습니다.

불안정한 상태에 있기 때문에 급격한 변동과 고장이 동반됩니다. 변화하는 환경 조건과 새로운 형태의 행동에 대한 필요성은 스트레스와 함께 아동의 노력을 필요로 합니다.

적응 기간의 기간과 과정, 아기의 추가 발달은 가족에서 보육 기관으로 전환하는 순간에 아이가 어떻게 준비되어 있는지에 달려 있습니다. 아이의 생활 방식의 변화는 감정 상태를 침범합니다.

아동 기관에 적응하는 기간 동안 아동은 정서적 긴장, 불안 또는 혼수 상태가 특징입니다. 아이는 많이 울고, 어른과 접촉하려고 애쓰며, 반대로 어른과 또래를 피합니다.

아이의 사회적 연결이 끊어지기 때문에 정서적 스트레스는 수면과 식욕에 영향을 미칩니다. 아이는 이별과 친척들과의 만남을 매우 격렬하고 고귀하게 보여줍니다. 아기는 부모를 놓지 않고 떠난 후에도 오랫동안 울고 도착은 다시 눈물을 만납니다. 장난감에 대한 그의 활동과 태도가 바뀌고 무관심하고 주변 정류장에 대한 관심이 감소합니다. 동시에 말하기 활동의 수준이 제한되고 어휘가 감소하며 새로운 단어를 마스터하기가 어렵습니다. 감정 상태의 우울증과 아이가 동료들에 둘러싸여 있고 다른 사람의 바이러스 식물에 감염 될 위험이 있다는 사실은 신체의 반응성을 방해하여 빈번한 질병을 유발합니다.

아이의 정서적 관계는 가장 가까운 사람들과 의사 소통하는 경험을 기반으로 구축됩니다. 생후 첫 몇 달 동안 유아는 모든 성인에게 동등하게 호의적입니다.

인생 후반기부터 아기는 가까운 사람과 낯선 사람을 명확하게 구분하기 시작합니다.

생후 8개월이 되면 모든 아기는 낯선 사람을 보면 두려움을 느낄 수 있습니다. 아이는 그들을 피하고, 엄마에게 달라붙고, 때로는 웁니다. 이 나이까지 고통이 없을 수있는 어머니와의 이별은 갑자기 아기를 절망에 빠뜨리고 장난감에서 다른 사람들과 의사 소통을 거부하고 식욕을 잃으며 잠을 자게됩니다.

낯선 사람에 대한 그러한 부정적인 표현에는 부모의 심각한 반응이 필요합니다. 아이의 의사 소통을 어머니와의 개인적인 의사 소통으로만 제한하면 다른 사람들과의 접촉에 어려움을 겪을 수 있습니다.

성인과의 관계에서 새로운 링크가 나타나야합니다. 즉, 의사 소통하는 사람에게서 아기를 산만하게하는 물건입니다.

물론 아이들은 사랑하는 사람과 노는 것을 더 좋아합니다. 그러나 다른 사람들과 의사 소통을 한 경험이 있으면 다른 사람과 빨리 익숙해지고 특별한 감정적 친밀감을 필요로하지 않는 새로운 관계에 합류합니다.

새로운 형태의 의사 소통으로의 전환은 아동이 더 넓은 사회 영역에 성공적으로 진입하고 그 안의 복지에 필요합니다. 이 길이 항상 쉬운 것은 아니며 어른들의 더 많은 관심이 필요합니다.

보육 기관에 적응하는 데 어려움을 겪는 아동은 대부분 집에서 성인과의 접촉이 제한적이라는 것이 확인되었습니다. 그들은 그들과 거의 놀지 않으며 놀면 아이들의 주도권과 독립성을 너무 많이 활성화하지 않습니다. 그러한 아이들은 가장 자주 버릇없고 애무합니다.

교육자들이 가족처럼 자신에게 많은 관심을 기울이지 못하는 어린이 시설에서 아이들은 불편함과 외로움을 느낍니다. 그들은 놀이 활동 수준이 낮습니다. 주로 장난감을 가지고 있습니다. 성인 및 다른 어린이와의 의사 소통은 감정적입니다. 이 시대에 필요한 성인과의 협력은 어렵고 아이들에게 끊임없는 수줍음과 두려움을 유발합니다.

따라서 보육원에 익숙해지기 어려운 이유는 어린이와 성인 간의 장기간의 정서적 의사 소통, 물건 활동 기술 부족, 성인과의 또 다른 형태의 의사 소통-그들과의 협력이 필요하기 때문일 수 있습니다.

심리학자들은 아동의 객관적인 활동 기술의 발달과 유치원 적응 사이의 명확한 패턴을 확인했습니다. 오랫동안 장난감을 다양하고 집중적으로 다룰 줄 아는 아이들은 어린이집에 적응하기 쉽고, 놀자고 하는 선생님의 제안에 더 빨리 반응하고, 흥미를 가지고 새로운 장난감을 탐색합니다. 그들에게 이것은 습관적인 활동입니다. 어려움이 닥치면 그런 아이들은 집요하게 상황에서 벗어날 방법을 찾고, 주저하지 않고 어른에게 도움을 청합니다. 그들은 어른과 함께 생성자인 피라미드를 조립하는 주제 문제를 해결하는 것을 좋아합니다. 그러한 어린이에게는 필요한 수단이 있기 때문에 성인에게 연락하는 것이 어렵지 않습니다.

유치원에 적응하는 데 큰 어려움을 겪는 아이들은 물건을 다루지 못하는 것이 특징이며, 게임에 집중하지 못하고, 장난감 선택에 적극적이지 않고, 호기심이 없습니다. 어떤 어려움도 그들의 활동을 뒤엎고 변덕과 눈물을 유발합니다. 그러한 아이들은 성인과 비즈니스 접촉을 설정하고 감정으로 의사 소통을 제한하는 방법을 모릅니다.

어린 아이의 적응 문제는 아직 특별히 연구되지 않았습니다. 현대 심리학은 새로운 현실에 어린 아이를 어떻게 포함시키는지, 적응 과정에서 어떤 심리적 어려움을 경험하는지,이 기간 동안 자신의 감정 상태를 어떻게 평가할 수 있는지, 심리적 기준은 무엇입니까? 어린 아이의 적응 능력과 성인 사이의 접촉을 설정하는 방법은 무엇입니까 ...

오늘날, 행동 편차(공격성, 불안, 과잉 행동 등), 신경 장애를 가진 아동의 수가 계속 증가하고 있습니다. 그러한 아이들은 새로운 사회적 조건에 적응하기가 더 어렵습니다.

신경 장애는 일시적인 상태, 즉 그들은 역동성으로 구별되며 스트레스가 많은 상황에서 빠르게 발생하고 심인성 요인을 제거하는 약간의 도움으로도 빠르게 사라질 수 있습니다. 이것은 특히 신경증 반응에 해당되며 정신적 부적응의 초기 형태입니다. 외부 자극에 대한 부적절한 행동 반응.

예를 들어, 선생님이 무서워 유치원에 가기 싫은 아이가 집에 돌아온다. 그곳에서 그는 사랑하는 부모에게 둘러싸여 친숙한 상황에 처해 있지만 여전히 울고, 혼자 있기를 두려워하고, 잘 먹지 않고 잠들지만 유치원에 들어가기 전에 집에서 아이의 행동에는 그러한 변화가 없었습니다.

그러한 어린이에 대한보다 애정 어린 태도에 대한 교사의 지향은 유치원, 특히 교사에 익숙해지는 데 기여합니다. 동시에 의학적 교정 없이 행동의 변화가 사라집니다.

그러한 어린이에 대한 적시 지원이 없으면 신경증 반응은보다 지속적인 장애 인 신경증으로 변합니다. 동시에 자율신경 장애가 심화되고 신경계의 조절 기능, 내부 장기의 활동이 교란되며 다양한 신체 질환이 발생할 수 있습니다. 만성 질환의 절반 이상(최대 80%)이 정신 및 신경계 질환임이 입증되었습니다. 여기 러시아에서 말했듯이 "모든 질병은 신경에서 비롯됩니다."

정신 건강에 대한 위의 정의에 따르면 신경 장애의 식별에만 국한되어서는 안됩니다. 어린이의 신경 정신 발달 지표를 평가하는 것도 중요합니다. 어린이의 어린 나이 (생후 3 세)에 이것은 무엇보다도 언어, 운동 발달, 감정 상태입니다. 모든 연령대에서 정신 건강을 평가할 때 아동의 정서적 상태, 사회적 적응을 특성화해야합니다.

유치원 아동의 부적응 예방 및 극복을 위한 주요 과제는 다음과 같습니다.

새로운 변화된 조건의 맥락에서 특정 단일 사례 분석(유치원 교육 기관에 일반적임);

아동의 정서적 및 개인적 영역에 대한 부적응 및 위반의 원인을 식별합니다.

적응 기간의 시작과 종료 후 아동의 심리 정서적 상태에 대한 평가.

모든 작업은 세 단계로 수행됩니다.

1차 진단은 다음 세 가지 영역에서 이루어집니다.

가족 내 자녀의 상태에 대한 부모의 특성(설문지)

유치원 상황에 적응하는 기간 동안 어린이의 상태에 대한 교육자의 평가 (관찰 맵)

아동의 심리 정서적 상태 평가(개별 적응 시트).

학부모 설문 조사 결과에 따라 교육자는 불안이 증가한 학생의 가족을 스스로 식별합니다. 앞으로 설문 조사 데이터를 통해 부모와 함께 예방 및 자문 작업을 유능하게 구축할 수 있습니다. 여기서 주요 임무는 부모에게 자녀의 적응 기간의 특성에 대해 알리는 것뿐만 아니라이 기간 동안 자녀와 의사 소통하는 방법에 대한 권장 사항을 제공하는 것입니다.

두 번째 단계에는 교육 기관의 조건에 어린이를 적응시키는 초기 단계에서 발생하는 문제를 제거하기위한 정신 예방 및 교정 및 발달 작업이 포함됩니다.

세 번째 단계에서는 적응 기간이 끝나고 부모에게 반복적인 질문을 할 때 통제 진단 (반복)이 수행됩니다.

또래와 아이의 관계도 적응 과정에 큰 영향을 미칩니다.

다른 아이들과 의사 소통을 할 때 아기들은 같은 방식으로 행동하지 않습니다. 어떤 아기는 또래를 피하고, 다가가면 울고, 다른 아이들은 즐겁게 게임에 참여하고, 장난감을 공유하고, 연락을 찾습니다. 다른 아이들을 대할 수 없고 어른들과의 접촉이 어려워 적응 기간이 더 복잡해집니다.

따라서 아동의 정신 및 신체 건강 상태, 성인 및 동료와의 의사 소통 기술, 적극적인 물건 및 놀이 활동은 보육 기관에 들어갈 준비가 된 정도와 성공적인 체류 정도를 판단 할 수있는 주요 기준입니다. .

3 어린 아이들이 유치원 조건에 성공적으로 적응하는 특징

적응은 긍정적인 결과와 부정적인 결과를 모두 가져오는 능동적인 과정입니다. 적응은 신체와 정신의 누적 변화로 나타납니다.

적응은 신체와 성격이 새로운 환경에 적응하는 것입니다. 어린이에게 유아원은 의심할 여지 없이 새로운 환경과 새로운 관계가 있는 아직 알려지지 않은 새로운 공간입니다. 적응에는 광범위한 개별 반응이 포함되며, 그 성격은 아동의 정신 생리학적 및 개인적 특성, 지배적인 가족 관계, 유치원 기관 체류 조건에 따라 다릅니다. 따라서 적응 속도는 어린이마다 다릅니다. 어린이가 유치원을 성공적으로 방문하는 열쇠는 부모와 교육자 간의 접촉, 상호 협력의 능력과 욕구입니다.

성공적인 적응은 내적 편안함(감정적 만족)과 행동의 외적 적절성(환경의 요구 사항을 쉽고 정확하게 충족시키는 능력)을 만듭니다.

사회적 및 정신적 적응의 문제는 현대 이론 연구 수준에 남아 있으며 어린이가 유치원에 입학하기 전에 그날의 가정 체제를 유치원 기관 체제에 더 가깝게 만들기위한 권장 사항으로 축소됩니다. 가장 효과적이고 때로는 어린 아이들을 교정하는 유일한 방법은 개인 및 그룹 형태로 수행되는 놀이 치료입니다. 어린 아이들은 장난감, 가정 용품을 가지고 노는 것을 좋아합니다. 노는 과정에서 그들은 새로운 지식과 기술을 습득하고, 주변 세계에 대해 배우고, 의사 소통하는 법을 배웁니다. 따라서 우리는 어린 아이들을 위한 게임을 선택할 때 감각 및 운동 게임에 중점을 둡니다.

감각 게임은 어린이에게 모래, 점토, 종이와 같은 다양한 재료로 작업하는 경험을 제공합니다. 그들은 시각, 미각, 후각, 청각, 온도 감도와 같은 감각 시스템의 발달에 기여합니다. 자연적으로 우리에게 주어진 모든 기관은 작동해야 하며 이를 위해서는 "음식"이 필요합니다.

감각 운동 수준은 지각, 기억, 주의력, 사고력, 언어와 같은 고등 정신 기능의 추가 발달을 위한 기본입니다. 감각 운동 발달은 아이가 보고, 느끼고, 듣고, 듣는 것을 가르치는 어른과 상호 작용할 때만 가능합니다. 주변의 객관적 세계를 인지한다.

그림 그리기는 어린 아이들에게 그다지 재미있지 않습니다. 예외없이 모든 아기가 좋아합니다. 아마도 그렇기 때문에 부모가 아이를 위해 페인트를 사려고 할 때까지 그는 즉석에서 첫 번째 그림 같은 스케치를 수행해야합니다. 부엌의 양질의 거친 밀가루 또는 욕실의 비눗물. 젖은 손바닥이나 손바닥에 바르는 아빠의 면도 크림으로 아이에게 그림을 그리도록 가르칠 수 있습니다. 적응 기간 동안 어린이 교정 작업은 다음과 같습니다.

-어린이를위한 안전한 분위기와 편안한 환경 조성;

-아이의 내면세계를 이해하고 있는 그대로 받아들이기;

-아이에게 더 많은 자유와 독립을 제공합니다.

수업을 진행할 때 교육자는 어린 아이들과 함께 일하는 것의 특성을 고려합니다. 어린 아이는 자신의 문제를 독립적으로 선언할 수 없으므로 종종 발달 지연, 변덕, 공격성 등을 통해 간접적으로 나타납니다. 이것은 다음을 포함하여 어린이의 심리적 문제를 식별하기 위해 교사, 심리학자의 활동을 필요로 합니다. 그리고 적응 기간 동안.

일주일에서 3주까지 지속되는 적응 기간 동안 아이의 유치원 생활을 단축하고 엄마가 가까이에 있어야 합니다. 게임 중 아이는 잠시 엄마에게서 멀어지다가 "정서적 자양분"을 위해 엄마에게 돌아온다. 동시에 어머니는 아기의 안전을 모니터링하고 적시에 그의 부름에 응답합니다. 점차적으로 아기가 엄마를 떠날 시간이 늘어나고 아기는 게임에서 독립성을 보이기 시작합니다. 엄마는 아기에게 잠시 자리를 비우고 산보 후에 올 것이라고 경고합니다. 어머니가 돌아왔을 때 어머니가 아기를 속이지 않고 실제로 아기에게 돌아왔다는 사실에 아기의 주의를 끄는 것이 중요합니다. 점차적으로, 어머니의 부재 시간이 증가하고 아이는 같은 시간 동안 그룹에 남아 있지만 어머니는 없습니다. 아동 행동의 개별 특성에 따라 그룹에서 아동이 보내는 시간이 점차 증가합니다. 아이 자신이 아이와 함께 자고 먹고 싶은 욕구를 표현할 수 있습니다.

어린 아이들의 성찰 부족은 한편으로는 그것을 더 쉽게 만들고 다른 한편으로는 진단 작업과 아동의 일반적인 문제의 공식화를 복잡하게 만듭니다. 아동의 경험과 관련된 교정 작업은 교정 과정에서 나타나는 긍정적인 과정의 즉각적인 통합에 중점을 둔 "지금 여기" 원칙에 따라 수행됩니다.

두 번째 작업 단계가 끝나면 어린 아이들의 적응 정도에 대한 최종 진단과 기본 및 최종 진단 지표의 비교 분석이 수행됩니다.

적응 기간이 끝나면 확장 된 구성의 의료 - 심리학 - 교육 협의회가 유치원 기관에서 소집됩니다. 여기에는 수장, 부소장, 교육 심리학자, 수석 간호사, 유아 그룹 교육자 및 기타 그룹 교육자(초청)가 포함됩니다. 적응 기간 동안 수행한 작업의 결과, 긍정적인 측면에 대해 논의하고, 결과를 분석하고, 적응 구성 계획 및 추가 작업 계획을 수정합니다. 유치원 기관의 교사는 환경에 대한 아동의 관심을 형성하고 교묘하고 객관적이며 장난스러운 활동을 개발합니다. 오직 성인만이 아이에게 자연 관찰, 주변 세계의 대상 및 예술 및 공예품 조사, 후속 묘사 또는 장난을 목적으로 실제 대상 조사에 대한 관심을 줄 수 있습니다. 경미한 발달 장애를 가진 어린 아이들의 적응 과정에서 이러한 모든 원칙을 고려할 필요가 있습니다. 아동의인지 활동이 저개발 될수록 그와 함께 더 길고 집중적으로 교정 및 교육 작업이 수행된다는 점을 명심해야합니다. 어린 아이가 취학 전 기관에 들어갈 때 의도적으로 삶을 조직하는 것이 필요합니다. 이는 새로운 조건에 대한 가장 적절하고 고통없는 적응으로 이어질 것이며 유치원, 의사 소통 기술, 주로 유치원에 대한 긍정적 인 태도를 형성 할 수있게 해줍니다. 동료들과 함께.

어린 자녀를 다루는 교육자들은 자신과 어린 자녀를 둔 부모를 위한 지침을 개발했습니다.

전술한 내용을 바탕으로 유치원 기관의 직원이 어린이의 적응 기간 동안 업무에서 실현해야 하는 다음 목표가 결정되었습니다.

-그룹에서 정서적으로 유리한 분위기를 조성하고,

-어린이의 환경에 대한 자신감 형성,

-어린이의 적응에 대한 부모의 교육학 교육.

어린 아이를 가르칠 때, 어린 나이에 아이의 활동이 일련의 개별 행동으로 축소되기 때문에 행동보다는 행동의 개별 단계를 형성하는 기술이 사용됩니다.

어떤 경우에도 자녀 앞에서 자신과 관련된 유치원 문제에 대해 논의해서는 안 됩니다.

당신이 무엇인가에 대해 걱정하거나 두려워하거나 확신이 서지 않는다는 것을 그에게 보여주지 마십시오. 이 나이의 아이들은 우리 기분의 가장 작은 뉘앙스에 극도로 민감하며, 미소나 말 뒤에 그녀의 상태를 숨기려고 아무리 열심히 노력하더라도 사랑하는 사람, 특히 어머니의 감정을 쉽게 "읽습니다".

유치원에서 주간 모드의 모든 새로운 순간을 미리 찾아 집에있는 동안 미리 어린이 주간 모드로 입력하십시오.

아기가 곧 올 유치원의 아이들과 그룹의 교사들에게 아기를 가능한 빨리 소개하십시오. 예를 들어 마당에서 이전에 자녀와 함께 놀았던 어린이가 그룹에 포함되어 있으면 매우 좋습니다.

자녀가 유치원 등록에 대해 가능한 한 긍정적인 태도를 갖도록 격려하십시오. 당신과의 일시적인 이별을 준비하고 그가 이미 컸기 때문에 이것이 불가피하다는 것을 이해하게 하십시오.

그가 이미 그런 성인이 된 것이 얼마나 대단한 일인지 그에게 말하십시오.

그리고 가장 중요한 것은, 이전과 마찬가지로 자녀가 당신을 사랑하고 사랑한다는 것을 항상 자녀에게 설명하는 것입니다.

어린이 및 성인과 가능한 의사 소통 기술의 "비밀"을 자녀에게 공개하십시오.

어떤 경우에도 자녀가 잘못 행동한다는 사실에 대한 처벌로 정원으로 자녀를 위협하지 마십시오!

유치원 방문 첫 주에 아이가 2-3 시간 이상 머물지 않도록 시간을 계획하십시오.

이 기간 동안 가족은 아기를 위해 조용하고 갈등이 없는 분위기를 조성해야 합니다. 그의 약해진 신경계를 보호하십시오!

그의 장난에 반응하지 말고 변덕을 처벌하지 마십시오. 영화관, 서커스, 방문, TV 시청 시간을 줄이기 위해 일시적으로 취소하는 것이 좋습니다.

유치원에서 했던 것처럼 주말에도 집에서 같은 일과를 따르도록 노력하십시오.

유치원에 들어가기 며칠 전에 아이를 소개하기 위해 놀이방, 장난감을 보여주고 손을 씻는 것이 얼마나 편리한 지 보여주고 어린이 테이블에 앉는 등의 가치가 있습니다. 이 "첫 데이트"는 확실히 초보자에 대한 따뜻하고 동정적인 관심, 그의 긍정적인 자질, 기술 및 지식에 대한 확신과 그가 모든 새로운 걱정에 확실히 대처할 것이며 유치원에서 집과 같은 편안함을 느낄 것이라는 확신으로 채워져야 합니다.

일부 유치원에서는 처음에 엄마가 아이와 함께 있는 것이 허용됩니다. 때때로 그 아이는 좋아하는 장난감을 가지고 유치원에 오는 것이 허용됩니다. 유치원에 대한 적응은 어린이가 놀고 잠드는 데 익숙한 좋아하는 장난감이 부족하고 테이블에 "자신의"장소가 없기 때문에 (성인의 의견으로!) 사소한 일 때문에 복잡할 수 있습니다. 등.

부모는 아기의 성공, 새로운 친구, 아기가 수행하는 작업 및 발생하는 어려움에 예리한 관심을 보여야 하며 아기의 성공을 격려하고 적응을 도와야 합니다.

그러나 어머니가 유치원에서 아기를 데리러 올 때 일어난 일에 대해 너무 짜증나게 물어볼 필요는 없습니다. 그는 쉬고있을 때 기억하고 스스로 말할 것입니다. 아이도 부모를 그리워할 수 있습니다. 따라서 엄마는 아이와 함께 집에 돌아온 후 즉시 집안일을 서두르지 않아야 합니다. 아기가 성인의 무릎에 앉고 만지면 휴식을 취할 수 있도록 해야 합니다. 그는 성인의 편안한 음악과 함께 조용한 산책이 필요할 수 있습니다. 적응 기간 동안 긴장의 가장 흔한 원인은 홍보, 즉 주변에 많은 낯선 사람들이 있다는 것입니다.

따라서 유치원에서 하루를 보낸 후 아이가 은퇴하고 별도의 방, 스크린 뒤, 인형 코너 등에있을 수있는 기회가 있으면 좋습니다. 스트레스의 또 다른 원인은 자발적인 행동 규제, 자제에 대한 요구 사항 증가입니다. 이와 관련하여 집에서 "격찬"할 수있는 기회를 아이에게 제공하는 것이 휴식에 유용합니다.

아기와 함께 보다 적극적인 감정 게임을 하는 것이 좋습니다. 정원에서 속박되고 긴장되는 아이에게 생기는 긴장을 풀어주지 않으면 신경증이 생길 수 있다.

아기를 관찰하면 성인은 유치원 후 어떤 종류의 활동이 긴장을 풀고 긴장을 푸는 데 도움이되는지 느낄 것입니다. 형제와 놀기, 어머니와 함께 걷기, 애완 동물과 의사 소통 또는 마당에서 활동적인 게임. 일반적으로 적응 기간은 첫 달 말에 끝납니다.

최근 몇 년 동안 유치원 기관에서의 업무 분석에 따르면 어린이의 습관화 과정이 매우 성공적이라는 것을 알 수 있습니다. 적응 정도는 일반적으로 경증에서 중등도입니다.

어린 아이들, 특히 생후 2년 차들이 고통 없이 유치원에 적응하는 것도 긍정적입니다. 이 데이터를 통해 우리는 유치원의 조건에 어린이를 적응시키고 조직하고 수행하는 교직원의 올바르게 구조화 된 작업에 대해 판단 할 수 있습니다.

제 2 장 적응 기간 동안 가족과 함께 유치원 교육 기관 전문가의 상호 연결된 활동의 통합 시스템 생성

1 적응 기간 동안 부모와 함께 일하는 형태의 특성

유치원 기관의 조건에 어린이를 성공적으로 적응시키려면 유치원에 대한 긍정적 인 태도, 그에 대한 긍정적 인 태도를 형성해야합니다. 무엇보다도 교육자, 그룹에서 따뜻함, 친절, 관심의 분위기를 조성하려는 능력과 욕구에 달려 있습니다. 따라서 적응 기간의 조직은 9 월 1 일보다 훨씬 이전에 시작됩니다.

적응 기간은 아기에게 어려운시기입니다. 하지만 이 시기에는 아이들뿐만 아니라 부모들도 힘든 상황이므로 교육자가 부모와 함께 노력하는 것이 매우 중요합니다.

이 작업의 목적 : 부모의 교육적 능력을 개발하고, 가족이 자녀 양육에 관심있는 질문에 대한 답을 찾도록 돕고, 자녀 양육에 대한 일반적인 접근 방식의 측면에서 협력에 참여시키는 것.

이 작업의 목적은 다음 매개변수입니다.

1. 유치원 교육 기관 및 가족의 아동과의 통일 된 양육 및 의사 소통 스타일을 개발합니다.

2. 아동의 양육 및 발달 문제에 대해 부모에게 자격 있는 조언과 실질적인 지원을 제공합니다.

3. 아이에게 안정감과 내면의 자유를 형성하기 위해 주변 세계를 신뢰하십시오.

4. 부모의 교육 기술을 활성화하고 풍부하게 하고 자신의 교육 능력에 대한 자신감을 유지합니다. 부모와 상호 작용할 때 다음 원칙을 준수해야 합니다.

목적, 일관성, 계획;

각 가족의 다면적 특성을 고려하여 부모와의 상호 작용에 대한 차별화된 접근 방식

부모와의 상호 작용의 연령 관련 특성;

자비, 개방.

부모와의 작업에서 예상되는 결과는 유치원 교육 기관의 작업, 자녀 양육, 부모 - 자녀 관계 개선에 대한 부모의 관심 현상입니다. 심리적, 교육적 및 법적 문제에서 부모의 능력 향상; 교사에 대한 질문, 전문가와의 개별 상담에 대한 요청 수 증가; 유치원 교육 기관에서 개최되는 행사에 대한 관심 증가; 부모 수의 증가 - 공동 행사 참가자; 교사 및 유치원 교육 기관 전체의 업무에 대한 부모의 만족도 증가.

유치원 교육 기관과 가족의 협력은 교사와 부모의 상호 작용이며 교육 영향의 통일성과 일관성을 보장하는 것을 목표로합니다. L.V. Belkina는 가족과 함께 유치원에서 다음과 같은 형태의 작업을 사용할 것을 제안합니다.

학부모 회의;

질문;

가정 방문;

전시회;

슬라이딩 폴더;

교육적 선전의 시각적 형태;

컨설팅;

그룹의 적응 기간 동안 부모의 존재;

적응 기간 동안 그룹에서 아동이 보내는 더 짧은 시간;

"나는 옷을 입는다", "물건을 놓는 법을 배운다", "나는 얼굴을 씻는다" 알고리즘.

그녀는 또한 적응 기간 동안 부모와 함께 일하기 위한 장기 계획을 사용할 것을 제안합니다. 이 계획은 제가 작업에서 사용한 것입니다. 이 작업은 학생의 부모와 유치원 직원 간의 관계를 개선하는 데 도움이 됩니다. 학부모와 GDOU 간의 의사 소통을 돕습니다.

구월:

"자신을 부모로 알라"

유치원 기관의 조건에 어린 아이들의 적응

자녀가 유치원에 적응하는 동안 부모를 돕는 방법

교육 체제의 중요성

아동복에 대한 위생 요건

설문지

"나와 내 아이" 테스트

"건강한 아이"

감기 예방

웰빙 시스템

가족의 강화

비전통적인 형태의 치유, 지압, 마늘 주입, 허브 차 양조

영양은 건강의 열쇠

"부모와 자녀의 소통"

게임 및 엔터테인먼트

집에서 놀이 코너를 구성하는 방법

아기를 위해 어떤 장난감을 사야합니까?

아이들과의 산책 조직

책에 대한 사랑

가족의 어린이 도서관

적응 기간 동안 가족과 함께 일하는 장기 계획이 작성된 후에는이 기간 동안 전문가와 가족의 교육학적 상호 작용을 명확하게 규제해야합니다.

머리 : GDOU 주변 여행 수행, 부모와 대화, 부모 동의서 작성.

수석 교육자 : 사회 학적 설문 조사 (설문지) 수행, 좁은 전문 분야 전문가의 작업 조정.

교육자 심리학자: 진단, 심리 체조, 상담.

언어 치료사: 진단, 상담.

수석 간호사: 상담, 적응 모니터링, 면역 예방.

체육 교사 : 다양한 건강 기술, 여가를 사용하여 어린이 및 부모와 함께 수업을 진행합니다.

교육자: 어린이 및 부모와 함께하는 공동 특별 게임 수업 조직 및 실시, 상담.

음악 감독: 게임 수업, 인형극 공연, 컨설팅 실시.

적응 기간 동안 GDOU와 가족 간의 이러한 상호 작용 방법과 기술을 사용하면 유치원 학생의 프로세스 자체가 기존 고정 관념을 동화하도록 권장되는 적응 과정이 아니라 건설적인 활동으로 진행됩니다. 기존 행동 형태의 구조 조정과 새로운 행동의 형성을 포함합니다.

러시아 연방 "교육법" 및 유치원 교육 기관에 대한 모델 규정에 따라 유치원이 직면한 주요 과제 중 하나는 "어린이의 완전한 발달을 보장하기 위해 가족과 상호 작용하는 것"입니다. 부모의 요구와 어린이의 관심을 완전히 충족시키고 어린이를위한 고품질 교육을 달성하고 어린이를위한 단일 교육 공간을 만드는 것은 유치원 교육 기관과 가족 간의 상호 작용 시스템을 설계 할 때만 가능합니다. 교육 시스템의 프로세스, 가변성, 혁신적인 프로그램으로 인해 유치원 교육 기관과 가족 간의 상호 작용 문제에 대한 해결책을 찾아야 했으며, 이는 부모의 교육 문화를 향상시키기 위한 조건을 조성했습니다. 취학 전 교육 개발의 현대적인 경향은 교사의 전문 역량 수준과 부모의 교육 문화에 직접적으로 의존하는 하나의 중요하고 중요한 기준으로 통합됩니다.

가족 양육의 질, 가족의 양육 능력 확장, 자녀 양육에 대한 부모의 책임 증가는 현대 교육학 관행의 가장 중요한 문제이며, 이는 부모가 처음으로 아기를 데리고 오는 시기에 특히 중요합니다. 기관. 그들의 솔루션은 교육 기능을 수행하기 위해 가족과 부모의 포괄적 인 심리적 및 교육적 준비 조건 하에서 가능합니다. 부모의 교육 능력 수준, 다양한 형태의 교육 조직의 필요성과 시급성을 지속적으로 높일 필요가 있는 것은 이러한 상황입니다.

가족 교육과 유치원 교육 기관의 상호 작용을 현대화하는 작업은 "아동 - 교사 - 부모"관계의 발전입니다.

가족에 대한 교사의 주도권은 어린이의 유대 관계 및 성인과의 관계를 강화하고 풍부하게하는 것을 목표로해야합니다.

미취학 아동의 부모와 의사 소통하는 전통적 및 비전통적 형태가 있으며, 그 본질은 교육적 지식을 풍부하게하는 것입니다.

가족과의 전통적인 상호 작용 형태가 제시됩니다: 집단적, 개별적, 시각적 정보 제공.

현재, 학부모와 소통하는 비전통적인 형태는 교사와 학부모 모두에게 특히 인기가 있습니다.

그들은 게임처럼 만들어졌으며 부모와 비공식적 인 접촉을 설정하여 유치원에 관심을 끌기위한 것입니다.

부모와의 새로운 형태의 상호 작용에서 파트너십과 대화의 원칙이 구현됩니다. 이러한 형식의 긍정적인 측면은 참가자가 기성품 관점으로 강요되지 않고 생각하고 현재 상황에서 자신의 길을 찾도록 강요된다는 것입니다.

모든 형태의 부모와의 상호 작용 조직에서 특별한 역할은 사회 학적 문제, 설문지, 부모 및 교사 테스트에 할당됩니다.

부모와의 의사 소통을 구성하는 정보 및 분석 형태의 주요 임무는 각 학생의 가족, 부모의 일반적인 문화적 수준, 필요한 교육 지식이 있는지 여부, 가족의 태도에 대한 데이터 수집, 처리 및 사용입니다. 아동, 요청, 관심, 심리 및 교육 정보에 대한 부모의 요구.

교사와 학부모의 의사 소통을 구축하는 기본 원칙은 무엇보다도 대화에 기반한 의사 소통, 개방성, 의사 소통의 진정성, 비판 거부 및 의사 소통 파트너 평가입니다.

교사와 부모 간의 의사 소통을 조직화하는 인지적 형태는 한 가정에서 자녀를 양육하는 부모의 관점을 바꾸는 데 기여합니다. 교사와 부모 간의 의사 소통을 조직하는 시각적 및 정보적 형태는 부모가 유치원 교육 기관에서 자녀를 양육하는 조건, 내용 및 방법에 익숙해지는 문제를 해결하고 교사의 활동을 올바르게 평가하고 가족의 방법과 기술을 수정할 수 있도록 합니다. 교육, 더 객관적으로 교사의 활동을 참조하십시오.

시각 정보 양식의 임무는 부모에게 유치원 교육 기관, 교사의 활동 등에 익숙해지는 것입니다.

또한 교사와 학부모 간의 의사 소통은 직접적이지 않고 신문을 통해 전시회를 조직 할 수 있습니다. 따라서 유치원 교육 기관에서 부모와 교사의 상호 작용은 협력의 특정 특성이 뚜렷합니다. 부모와 유치원 교사 간의 관계의 내용과 형식이 모두 변경되었습니다.

부모와의 상호 작용 원칙은 목적이 있고 체계적이며 계획적입니다. 부모와의 상호작용은 각 가족의 다면적인 특성을 고려하여 차별화된 방식으로 접근해야 하며, 또한 부모와의 상호작용의 연령에 따른 특성을 고려하면서 호의와 개방성을 관찰할 필요가 있습니다.

2 적응 기간 동안 아동 및 가족의 교육적 지원 기술

적응 기간 동안 아이들과 함께 일하는 단계 :

특히 그룹 형성의 첫 번째 단계에서 3 학년 어린이와 함께하는 모든 작업은 다른 시간에 어린이의 활동과 행동을 관찰하는 것으로 축소됩니다. 교사는 전체 적응 기간 동안 아이들과 다양한 게임을 해야 하고, 어떤 체제 순간에도 게임을 소개하려고 노력해야 합니다(결국 이것은 어린이 활동의 ​​주요 유형입니다). 적응 게임에는 특정 요구 사항이 있습니다.

게임은 하루 동안 여러 번 반복됩니다.

새로운 게임이 소개되면 익숙한 게임이 반복됩니다.

친숙한 게임 상황이 일상적인 프로세스에 포함됩니다.

게임과 일상적인 과정은 부정적인 감정을 억제하는 방법으로 매일 보완됩니다.

각 어린이의 각 게임을 마스터하는 과정은 반복 횟수에 따라 개별적으로 구성됩니다.

게임을 일상적으로 사용할 때 특정 상호 작용 순간의 어린이 상태가 고려되므로 이전에 마스터 한 게임으로 돌아갈 수 있습니다.

이것은 유치원에 오는 각 어린이의 적응 특성을 추적하고 부모와 완전한 의사 소통을 보장하기 위해 필요합니다.

적응 기간 동안 가족과의 작업 순서를 따라야합니다.

1. 지인. GDOU에 들어가는 아이는 부모님과 함께 그룹, 체류 조건 및 교사를 알게됩니다. 부모는 다양한 생활 활동을 조직할 때 그룹에 공동 방문을 제안합니다. 활동: 집들이, 게임, 오락, 회의 의식, 작별 인사, 건강 산책. 유치원과의 만남, 직원들과의 만남.

2. 개별 모드. 아동을 위한 1차 개별 방문 체제가 수립됩니다. 어린이 그룹에 어린이를 포함시키는 가장 좋은 방법은 미취학 아동이 놀이 및 공동 의사 소통 조건에 접근 할 수있는 오후 또는 저녁 산책입니다. 처음 며칠 동안은 부모가 자녀를 잠자리에 들게 하고 점차 성격이 사회화됨에 따라 머무는 시간이 늘어납니다.

3. 환경에 대한 적응을 관찰하고 데이터를 작성합니다. 개별 심리적 지원 계획 작성. 3 학년 어린이 그룹에서 교사는 적응 시트를 작성합니다. 적응 시트 작성은 교사가 그룹에 머물고 10일, 20일 및 60일 후에 발생합니다.

적응 정도:

가벼운 정도 : 유치원에 머문 20 일까지 수면이 정상화되고 아이가 정상적으로 먹고 동료 및 성인과의 접촉을 거부하지 않으며 자신이 접촉합니다. 발병률은 합병증과 변화가 없이 10일을 넘지 않습니다.

중등도: 유치원에서 30일까지 행동 반응이 회복됩니다. 신경 심리학적 발달이 다소 느려지고 언어 활동이 감소합니다. 합병증이없는 10 일 이하의 기간 동안 발병률은 최대 2 회까지 체중이 약간 감소했습니다.

심각: 유치원에서 60일차까지 행동 반응이 정상으로 돌아옵니다. 신경 정신 발달은 초기 발달보다 1-2 분기 뒤쳐집니다. 10일 이상의 기간 동안 3회 이상 호흡기 질환. 아이는 자라지 않고 1-2 분기 동안 체중이 증가하지 않습니다.

적응 기간이 만료되면 의료 및 교육 회의에서 각 어린이의 적응 정도를 분석합니다.

4. 진단 작업의 조직. 점차적으로 어린이의 적응 능력이 더욱 활성화됨에 따라 (그룹, 유치원 방, 영토의 기본 오리엔테이션, 어린이 및 성인과의 접촉 설정) 교사는 심리학자와 함께 진단 작업을 조직합니다. 진단은 부모와 사전 동의하에 수행됩니다. 어린이가 취학 전 교육 기관에 적응하는 기간 동안의 심리적 및 교육적 진단은 3 단계로 수행됩니다.

1단계. 1차 진단

목표는 적응을 복잡하게 할 수 있는 요인과 아동 발달의 강점, 적응 능력을 결정하는 것입니다. 이때 부모를 대상으로 한 설문조사(적응예측, 부모를 위한 설문조사)를 이용하며, 아동이 집단에 도착하기 전에 실시한다. 설문지에 대한 부모의 답변을 바탕으로 기질 특성의 관점에서 아동의 심리적 초상화를 편집합니다. 설문 조사 데이터는 유치원 교육 기관에 자녀가 머무른 첫날 부모와의 대화 및 교육자의 관찰로 보완됩니다. 얻은 결과를 바탕으로 적응 예측을 결정하고 개별 교육 경로를 작성합니다. 가장 유익한 진단 매개 변수는 다음과 같습니다.

-공생 애착 또는 정서적 차가움, 소외 유형에 의한 어머니와의 접촉 위반:

-문화 및 위생 기술의 부족;

-적극적으로 모방하는 능력이 불충분하게 표현됨.

이를 바탕으로 아동의 더 높은 신경 활동의 기질과 특징이 구별됩니다. 적응 기간 동안 의사 소통 고정 관념을 깨는 것을 피하기 위해 가까운 성인과의 일반적인 상호 작용 패턴을 정의합니다. 그런 다음 어린이의 개별 반주를 위한 카드를 작성합니다. 아이들과의 개별 작업은 유치원 교육 기관에 성공적으로 적응하기 위한 가장 중요한 조건입니다. 개별 교육 경로를 개발할 필요성은 다음 요인에 의해 결정됩니다.

-어머니와 분리된 경험은 다릅니다.

-신경 과정의 훈련 수준은 동일하지 않습니다.

-사회적 환경은 구성, 수량, 기간, 내용, 접촉의 정서적 풍부함이 다릅니다.

-가정에서의 양육, 일상, 수업, 격려 및 책망의 형태는 다양한 방식으로 구성됩니다.

-신경계 유형의 차이;

-일반적으로 정신 발달 속도와 개인 측면의 차이. 유아의 개별 발달 경로는 인지, 움직임, 언어 또는 그 측면의 세 가지 발달 라인의 연령 역학 비율을 통해 나타납니다. 초기 진단 결과에 따라 아동의 개별 동반 카드가 작성됩니다. 현재 진단 결과에 따라 유지 관리 맵에 필요한 변경이 이루어집니다.

2단계. 현재 진단

적응 과정을 특성화하려는 목적; 부적응의 가능한 징후를 식별하기 위해 유치원 교육 기관에 머무르는 동안 아동을 모니터링하는 방법이 사용됩니다.

3단계. 최종 진단

유아 교육 기관에 대한 아동의 적응 (부적응) 수준을 결정하는 목적은 관찰 방법을 사용합니다 (유아는 유치원 방문 시작 후 1 주일, 3 주 이내에 관찰).

진단 결과는 그룹 어린이의 적응 (부적응) 수준에 대한 요약 표의 편집입니다. 적응 과정의 완료 또는 유치원 교육 기관의 전문가가 아동에 대한 개별 지원 제공에 대한 결정이 내려집니다.

진단의 모든 단계의 결과는 교육자, 교육 심리학자 및 선임 교육자가 논의합니다. 각 아동에 대해 조치가 결정되고 필요한 경우 적응 기간의 결과를 개선하기 위해 조정됩니다.

적응 기간 동안 부모와 함께 일하는 단계:

1. 적응 문제에 대한 정보 제공. 작업의 목표와 목적에 대한 설명.

2. 가족 역사 작성.

부록: 적응 예측, 자녀가 GDOU에 입학하는 부모를 위한 설문지.

3. GDOU 직원과 부모 사이에 신뢰 관계 구축.

아동의 적응 과정은 주로 교육자가 아동의 필요, 관심, 성향을 이해하고, 적시에 정서적 스트레스를 해소하고, 가족과 함께 체제 프로세스를 수행하는 방법론을 조정하는 방법에 달려 있습니다. 적응 과정을 최적화하기 위해 교육자는 다음을 사용할 수 있습니다. 질문; 아이의 감독; 교육 게임. 교육자는 아이가 유치원에 들어가는 순간부터 아이를 관찰하는 과정뿐만 아니라 부모와 대화하는 과정에서 아이에 대한 정보를 받습니다. 이미 첫 번째 관찰 과정에서 교육자는 어린이의 "문제"의 정도, 기질, 관심, 성인 및 동료와의 의사 소통 특성 등에 대한 매우 중요한 정보를 얻을 수 있습니다. 그러나 적응 과정의 특성에 가장 큰 주의를 기울여야 합니다.

대화 중에 교육자는 부모와 연락을 취하고 아기의 불안을 완화하고 적응 기간의 경과에 대해 알려주고 적극적인 상호 작용을 유도하는 것이 중요합니다.

사랑하는 사람과의 긴밀한 접촉이 필요한 어린이와 관련하여 가족과의 작업은 더 깊고 방대해야합니다. 위의 모든 활동은 유치원 교육 기관에 대한 아동 중독의 특성을 고려하여 수행해야 함을 기억해야합니다.

내 생각에 아동과 학생 가족의 상호 작용을 목표로하는 작업 시스템은 아동이 유치원 기관의 조건에 더 쉽게 적응하고 아동 신체의 예비 능력을 강화하며 조기 교육 과정에 기여할 것입니다. 사회화 및 결과적으로 주립 교육 기관과 가족 간의 상호 작용은 생산적이며 적응 기간의 모든 참가자에게 최대의 이익을 가져다 줄 것입니다.

제 3 장. 유아의 유치원 조건에 대한 심리적 및 교육적 조건 연구

1 새로운 조건에 대한 어린 아이들의 적응에 대한 진단 연구

진단 연구에는 아동, 가족, 유치원 기관에 대한 준비 수준, 아동의 개별 특성에 대한 정보를 수집하기 위한 준비 작업이 포함됩니다. 그는 아이에게 어떤 격려와 처벌의 방법이 필요합니다.

진단 방향의 작업은 우선 아동 발달 수준의 결정, 주어진 연령에 대한 발달 라인의 규범 지표 준수를 제공합니다. 얻은 결과를 통해 각 어린이의 정신 물리학 적 발달의 특성, 즉 정상, 전체 및 개별 라인을 따라 진행 또는 지연의 존재를 결정할 수 있습니다.

현재 존재하는 정신 진단 방법을 사용하면 어린이가 유치원에 다닐 준비가 된 정도를 밝힐 수 있습니다.

모든 방법 중에서 가장 수요가 많고 사용 가능한 것은 러시아 대학원 교육 Pechora KL의 폴리 클리닉 소아과 부교수가 개발 한 유치원 기관에 대한 어린이의 준비 상태를 진단하는 방법입니다. 자녀의 부모가 직접 참여하여 수행됩니다. 이 경우 부모에게 질문하는 방법과 수학적 통계 및 상관 의존성 방법이 사용됩니다.

어린이가 취학 전 교육 기관에 입학하면 그의 삶에서 많은 변화가 일어납니다. 하루의 엄격한 체제, 9 시간 이상 부모의 부재, 새로운 요구 사항, 어린이와의 지속적인 접촉, 숨겨진 새 방 많은 미지의.

이러한 모든 변화는 동시에 아이에게 떨어지며 특별한 조직이 없으면 기분, 두려움, 먹기 거부와 같은 신경 반응으로 이어질 수있는 스트레스가 많은 상황을 만듭니다. 따라서 유치원 교육 기관에 어린이를 적응시키는 작업 원칙은 다음과 같습니다.

1. 신흥 그룹의 교사를 신중하게 선택합니다.

2. 유치원 교육 기관의 근무 조건에 대한 부모의 예비 지인.

3. 그룹의 점진적인 채우기.

4. 어린이의 개별 특성을 고려하여 초기 적응 기간에 어린이의 유연한 체류 모드.

5. 아기에게 처음 2-3주 동안 존재하는 습관의 보존.

6. 적응 지도를 기반으로 각 아동의 적응 특성에 대해 부모에게 알리기.

취학 전 교육 기관에서 아동을 적응시키는 과정에서 신체 치료 요소 (포옹, 뇌졸중)와 같은 아동 적응 형태와 방법을 사용합니다.

유치원에서 심리학자의 주요 기능은 어린이의 정신 발달을 지원하고 성공적인 과정을 위한 조건을 만드는 것입니다.

심리학자의 주요 작업 방법은 모든 연령 단계에서 아동의 발달을 모니터링하고 아동의 인지적, 정서적-의지적 및 개인적 영역 발달의 역학을 모니터링하는 것입니다. 필요한 경우 심리학자는 발달 지향적인 어린이와 함께 개인 또는 하위 그룹 수업을 실시합니다. 모든 수업은 재미있는 방식으로 진행되며 종종 동화, 야외 게임, 심리 체조 스케치, 미술 치료 요소(창의적 활동)가 작업에 사용됩니다. 아이들은 일반적으로 그러한 수업에 참석하기를 매우 열망합니다.

불행히도 유치원, 심리학자와의 교실에서만 어린이의 심리적 문제를 해결하는 것만으로는 충분하지 않습니다. 자녀의 부모와 상호 작용하지 않으면 그러한 작업은 피상적 일 것이며 자녀의 발달에 나타날 긍정적 인 역학은 곧 줄어들 것입니다. 따라서 우선 심리학자와 상호 작용하고 자녀가 문제가있는 순간을 극복하도록 돕기 위해 부모가 원하는 것이 더 나은 방향으로 변화하는 데 가장 중요한 요소입니다. 교사와 학부모의 공동 활동만이 성공적인 결과를 줄 것입니다.

아시다시피 문제를 기다리지 말고 문제를 피하기 위해 모든 것을하는 것이 좋습니다. 따라서 아주 어린 나이부터 심리학자와의 상호 작용을 시작하는 것이 좋습니다. 유아기부터 각 어린이는 어린이의 유치원 적응을 동반하는 교사-심리학자의 세심한 관심을 받습니다.

그룹에 있으면서 심리학자는 복잡한 적응을 가진 어린이를 선별하고 신경 정신 발달의 특성을 관찰하고 가능한 모든 방법으로 그를 지원하며 일반적으로 야외 게임의 형태로 어린이 그룹과 함께 발달 및 정신 예방 수업을 수행합니다. 손가락 체조.

대화, 관찰, 질문은 상담의 심리학자가 아동 발달 옵션을 더 잘 이해하고 예측하고 지적 및 개인적 특성을 드러내기 위한 최적의 조건을 선택하는 데 도움이 되는 방법입니다. 부모는 무조건적인 사랑과 신뢰를 바탕으로 외부에서 자녀를 바라보고 최적의 양육 전략을 선택하는 법을 배우는 것이 좋습니다. 부모는 가능한 한 빨리 태어날 때부터 아동의 적응 메커니즘을 훈련시켜 행동 형태를 변경해야 하는 조건과 상황에 미리 적응시켜야 합니다. 그리고 두려워하지 마십시오. 아기는 우리에게 보이는 것처럼 온실 생물이 아닙니다.

좋은 적응의 지표는 다음과 같은 아이의 행동입니다. 아이는 부모에게 "잘가세요"라고 말하고 친구와 흥미로운 활동이 그를 기다리고 있기 때문에 그룹으로 나뉩니다. 그런 다음 열심히 집에갑니다. 부모는 설문지를 작성하여 자녀의 행동에 대해 의견을 말할 수 있습니다.

감정적 의사 소통은 미소, 애정 어린 억양 및 각 아기에 대한 보살핌의 표현과 함께 공동 행동을 기반으로 발생합니다. 첫 번째 게임은 어떤 어린이도 소외감을 느끼지 않도록 정면이어야 합니다. 게임은 항상 성인이 시작합니다. 게임은 어린이, 장소의 능력을 고려하여 선택됩니다.

그룹의 수업 프로그램은 유치원에 다니지 않는 어린 아이들의 특성을 고려하여 작성되어 성공적인 적응과 유치원에있는 어린이의 더 편안한 체류에 기여합니다.

적응 기간 동안 이환율을 줄이기 위해 부모와 상의합니다.

아이가 식욕으로 먹고, 빨리 잠들고, 쾌활한 분위기에서 일어나고, 또래와 놀면 적응 기간이 완료된 것으로 간주됩니다. 적응 기간은 아동의 발달 수준에 따라 다릅니다. 이 기간 동안 부모는 아이를 매우 신중하고 세심하게 대하고 인생의 어려운 순간에서 살아남을 수 있도록 노력하고 교육 계획을 지속하지 않고 변덕스럽게 투쟁하지 않는 것이 매우 중요합니다.

유치원 교육 기관의 간호사는 매주 적응 시트를 분석하고 위의 기준에 따라 편차가있는 어린이를 강조 표시해야합니다. 이 아이들은 소아과 의사와 심리학자, 그리고 필요한 경우 다른 전문가의 상담을 받습니다. 어린이가 취학 전 교육 기관에 적응하는 과정에 대한 평가는 소아과 의사가 수행합니다.

적응은 다음과 같은 경우에 유리한 것으로 간주됩니다.

-정서적 - 행동 반응이 약하고 유아에서 30일 이내에 정상화된 경우;

-신경증 반응은 관찰되지 않았거나 경미하여 특별한 교정 없이 1-2주 이내에 사라졌습니다.

-체중 감소는 관찰되지 않았습니다.

-적응 기간 동안 어린 아이는 가벼운 감기에 걸리지 않았습니다.

중등도의 감정 행동 반응과 교정이 필요한 신경증 증상에 대한 적응, 최대 150g의 체중 감소, 헤모글로빈이 115g / l로 감소, 1-2 가벼운 감기는 조건부로 유리한 것으로 간주됩니다.

어린 아이들의 경우 신경 정신 발달의 일시적인 퇴행은 한 번의 서사시 기간 동안만 허용됩니다. 적응 기간은 영유아의 경우 75일입니다. 변화가 더 뚜렷하거나 적응기간이 지연되는 경우에는 그 경과가 불리한 것으로 평가한다.

적응 장애의 의학적 및 심리적-교육적 교정은 항상 개별적이며 소아과 의사와 심리학자, 그리고 필요한 경우 아동이 상담을 위해 보내지는 다른 전문가에 의해 처방되어야 합니다.

가을 겨울 기간에는 마사지 및 자외선 조사(UFO)와 같은 물리 치료 절차를 사용하는 것이 좋습니다. 유치원 교육 기관에 물리 치료실이있는 경우 예방 절차의 범위를 크게 확장 할 수 있습니다 (아연 도금, 유도 온열, UHF, 초음파, 약물 전기 영동, 파라핀 및 오조케 라이트 적용). 체육 수업에는 운동 요법의 요소(호흡 운동, 체위 배수, 가슴의 진동 마사지)가 포함되어야 합니다.

취학 전 교육 기관에 머물기위한 아동의 적응 위반 방지는 아동의 건강, 사회화를 유지하고 강화하기위한 중요한 조치이며 유치원 교육 기관 행정, 의료 및 교육 직원의 공동 참여로만 가능합니다. 그리고 이 작품의 부모.

3 진단 연구 결과 분석

어린이가 유치원 기관의 조건에 성공적으로 적응하는 것을 방지하는 수단은 교사와의 개인 및 그룹 수업 과정에서의 발달 기능과 부모와 어린이의 발달 상호 작용입니다.

성공적인 적응은 그룹에서 특별히 조직 된 주제 공간 환경, 상호 작용 개발, 다양한 활동에서 성인과 어린이 간의 협력, 교사와의 개인 및 그룹 발달 수업 (교사 - 심리학자의 권장 사항 고려), 정신 예방 수업.

어린이를 유치원에 입학시키는 과정은 어린이 자신과 부모 모두에게 어렵습니다.

아이는 가족에서 익숙한 것과 완전히 다른 조건에 적응해야합니다. 그리고 이것은 전혀 쉽지 않습니다. 면역 체계와 생리학적 과정에 대한 이전에 형성된 동적 고정관념은 약간의 변형을 겪습니다. 심리적 장벽을 극복할 필요가 있다. 본 연구에서는 유아원의 여건에 적응하는 기간 동안 유아를 대상으로 하여 축적된 경험과 방법 및 형태를 일반화하고 체계화하는 과제를 설정하였다.

우리는 심리적 및 교육적 지원 시스템을 제시합니다.

부모에게 질문하기(아이가 유치원에 들어가기 전이라도). 미취학 아동의 발달과 유치원 입학 준비에 관해 부모에게 구두 및 서면 조언을 제공합니다. 의료 기록 연구. (아동에 대한 정보의 예비 수집, 그의 특성, 가족 교육 스타일, 유치원 입학 준비 수준 결정.)

그룹에서 어린이를 감독합니다. 학부모 및 교육자와의 대화. 취학 전 교육 기관에 대한 아동의 적응 수준에 대한 심리 진단 수행. 이 단계의 주요 임무는 신체적, 정서적 발달 및 사회적 적응에 편차가 있는 어린 아동의 식별, 종합적인 검사 및 선택입니다.

교사는 심리학자의 지도하에 아동 발달의 조화/부조화를 추적하기 위해 "조기 아동의 정신신체 발달 지도"를 완성합니다. 어린이 발달 수준에 대한 정보의 일반화, 개별 작업 계획 영역 (각 어린이의 서사시 조건에 따라 개별적으로).

현재 발달 수준을 결정하고 문제 및 발달 결함을 식별하기 위해 어린이의 심리학 및 교육학 검사.

예상 결과:

-어린이의 발달 이상 조기 발견.

-취학 전 아동기 동안 확인된 발달 문제 제거.

-교사와 학부모의 심리적, 교육적 문해력을 향상시킵니다.

-특별히 조직된 교육 환경을 조성합니다.

이 연구에는 1년 6개월에서 3세 사이의 소년 18명과 소녀 14명을 포함하여 주니어 보육 그룹 "Yablonka"의 학생인 32명의 어린이가 포함되었습니다. 이 연구는 각각 16명으로 구성된 더 나이가 많은 하위 그룹과 더 어린 하위 그룹의 어린이를 대상으로 했습니다.

아이들은 학기 초부터 그룹에 참석해 왔으며 연구는 9월에 시작되었습니다.

연구는 다음과 같은 방법을 사용하여 수행되었습니다.

-관찰 방법.

-학부모 면담 방법.

러시아 대학원 교육 의과 대학 폴리 클리닉 소아과 부교수 KL Pechora는 유치원 교육 기관에 입학하기위한 아동의 준비 정도가 결정되고 적응이 어떻게 걸릴지 결정하는 데 도움이되는 심리적 및 교육적 매개 변수를 개발했습니다. 이 작업에 사용된 장소입니다.

심리 진단을 수행 한 후 보육원 그룹의 첫 번째 및 두 번째 하위 그룹에서 어린이가 취학 전 기관에 적응하는 연구의 실험 작업 결과를 분석했습니다.

유치원 기관에 어린이의 적응을위한 조치를 수행하는 것은 첫 번째 하위 그룹의 어린이의 적응도 증가에 기여했습니다. 16 명 중 1 명만이 적응 정도가 심한 것으로 특징 지어졌으며 6 명의 어린이가 범주에 속했습니다. 경도는 9, 적응 정도는 중간 정도입니다. 두 번째 하위 그룹의 어린이의 경우 더 낙관적 인 결과는 심각한 정도의 어린이가 한 명도 아니며 유치원 조건에 대한 적응도가 온건하고 중간 정도인 8 명의 어린이입니다. 적응 기간 동안 발생할 수 있는 문제를 식별하고 유치원에 자녀를 준비하는 방법에 대해 부모에게 조언하는 것이 매우 중요하다는 것을 알았습니다.

이 작업 방법 덕분에 교육자는 미래의 학생 인 아기의 발달과 행동의 특성에 대해 미리 배울 수 있습니다. 아이들이 그룹에 들어갈 때, 교육자는 그들의 행동을 관찰하고 그것이 정상으로 돌아올 때까지 적응 시트에 반영합니다. 아이가 아플 경우 이를 시트에 특별히 기록하고 아이가 병에서 돌아온 후에도 최소 3일 동안 세심한 관찰을 계속합니다. 심리학자, 교사는 이러한 관찰을 기반으로 적응 과정을 촉진하는 개별 약속을 제안할 수 있습니다.

어린 아이들과의 추가 작업을 위해서는 전체 그룹의 적응이 어떻게 진행되는지 아는 것이 중요합니다. 프로세스 분석의 초기 데이터는 유치원 교육 기관에 입학하기위한 어린이의 준비 상태 및 교육자, 심리학자 및 의사의 감독하에 적응 기간의 결과에 대한 정보입니다.

동시에 부모와 교육자의 행동 조정, 가족 및 유치원의 아동에 대한 일반적인 접근 방식 준수에 특별한주의를 기울여야합니다. 부모가 빠져서는 안됩니다.

유치원에 입학하기 전에도 아이의 적응을 예측할 수 있습니다. 어린이가 유치원에 다닐 가능성을 결정하십시오. 여기에서 성인의 심리 교육에 대한 작업이 필요하며, 그 과정에서 교육자와 부모는 어려운 적응의 증상에 대한 지식, 뚜렷한 개성을 가진 각 특정 아동에 대한 유치원 기관의 일반적인 조건에 대한 적응을 개선하기위한 권장 사항.

어린이를 유치원 구금 조건에 적응시키는 것을 목표로 한 부모와 교사의 공동 행동에 의해서만 어린이의 행동, 심리적 및 정서적 상태의 부정적인 징후가 완화 될 수 있습니다.

어린이의 유치원 적응 성공을 결정하는 요소는 건강의 정신적, 육체적 상태와 관련이 있습니다.

첫째, 건강상태와 발달수준이다. 건강하고 발달 된 나이의 아기는 적응 메커니즘 시스템의 최고의 기능을 가지고 있으며 어려움에 더 잘 대처합니다. 독성, 임신 중 어머니의 질병은 변화하는 환경 조건에 대한 적응을 담당하는 복잡한 신체 시스템의 바람직하지 않은 성숙을 유발합니다. 후속 질병은 면역에 악영향을 미치고 정신 발달을 늦출 수 있습니다. 적절한 요법의 부족, 충분한 수면은 만성 과로, 신경계의 고갈로 이어집니다. 그러한 아이는 적응 기간의 어려움에 더 잘 대처하고 스트레스가 많은 상태로 발전하고 결과적으로 질병입니다.

두 번째 요인은 아기가 보육 시설에 들어가는 나이입니다. 아이의 성장과 발달에 따라 영구적인 성인에 대한 애착의 정도와 형태가 바뀝니다. 아이는 사랑하는 사람이 주는 안정감과 지원이 절실히 필요합니다. 어린 아이의 안전에 대한 필요성은 음식, 수면, 따뜻한 옷만큼 중요합니다.

순전히 심리적인 세 번째 요소는 다른 사람과의 의사 소통 및 대상 관련 활동에 대한 아동의 경험 발달 정도입니다. 어린 나이에 상황 - 개인 의사 소통은 상황 - 비즈니스 의사 소통으로 대체되며 그 중심에는 아기 자신이 열 수없는 목적을 가진 성인 세계와 함께 어린이의 숙달이 있습니다. 성인은 그에게 롤 모델이 되고 자신의 행동을 평가할 수 있는 사람이 구출됩니다.

어린이의 유치원 중독이 최대한 고통스럽지 않게하려면 모든 참가자 (부모, 학생 및 교사)의 단계별 작업이 필요합니다.

첫 번째 단계에는 정보 지원이 포함됩니다.

첫 번째 단계의 목적은 유치원 교육 기관의 서비스에 어린 자녀가 있는 부모의 관심을 끄는 것입니다.

다음 단계에서는 매일 요법을 준수해야 할 필요성에 대한 부모 정보가 특히 중요합니다. 어린이를 보육 기관의 조건에 성공적으로 적응시키려면 어린이의 객관적인 활동을 개발하고 장난감 세트로 집에 별도의 놀이 코너를 만들어야합니다.

따라서 가족의 사회화 과정이 성공적이면 아이는 먼저 자신을 둘러싼 문화적 규범에 적응한 다음 주변 그룹의 승인 된 규범과 가치가 정서적 필요가되는 방식으로 인식합니다. 행동의 금지는 그의 의식의 일부가 됩니다. 그는 대부분의 시간에 예상되는 방식으로 자동으로 행동하는 방식으로 규범을 인식합니다.

분석의 통제 단계를 수행할 때 "관찰 지도"의 결과는 적응 기간의 시작과 한 달 후에 어린이가 유치원에 다닐 때 비교됩니다.

초기 진단을 기반으로 각 어린이의 적응 기간에 대한 예비 평가를 제공하는 결론이 작성됩니다. 결론의 결과와 심리학자와 교육자의 관찰에 따라 적응에 도움이 필요한 어린이의 범위가 결정됩니다.

교육적 적응 교육 아동

결론

적응은 신체가 새로운 환경에 적응하는 것이며, 어린이에게 유치원은 의심할 여지 없이 새로운 환경과 새로운 관계가 있는 새롭고 아직 알려지지 않은 공간입니다.

때때로 6개월 동안 지속될 수 있는 적응 기간의 과정과 아기의 추가 발달은 가족의 자녀가 보육 기관으로의 전환에 얼마나 준비되어 있는지에 달려 있습니다. 생활 방식의 변화는 우선 그의 감정 상태를 침범합니다.

성공적인 적응을 위한 필요 조건은 부모와 교육자의 행동 조정입니다. 아기가 그룹에 들어가기 전에도 교육자는 가족과 연락을 취해야 합니다.

교사의 임무는 어른들을 안심시키는 것입니다. 그룹 방을 살펴보도록 초대하고, 사물함, 침대, 장난감을 보여주고, 아이가 무엇을 할 것인지, 무엇을 할 것인지, 일상 생활에 소개하고, 적응을 촉진하는 방법에 대해 함께 토론하도록 합니다. 기간.

차례로 부모는 교사의 조언을주의 깊게 듣고 그의 조언, 관찰 및 희망을 고려해야합니다. 아이가 부모와 돌보는 사람 사이에 좋은 자애로운 관계를 본다면 새로운 환경에 훨씬 빨리 적응할 것입니다.

따라서 유치원 교육 기관의 조건에 어린 아이를 적응시키는 것은 전체 교직원의 전문적인 힘의 동원을 전제로합니다. 또한 연령대의 교육자뿐만 아니라 모든 전문가의 협력, 파트너십 및 공동 생성 전략. 유치원 기관장은 유치원 교사가 가족과의 접촉을 구축하기 위해 의사 소통 기술을 향상시킬 수 있는지 확인합니다.

보육 기관의 직원은 부모와 의사 소통하고 필요한 진단 절차를 전문적인 수준에서 수행하는 기술을 개발하는 데 필요한 방법론적 장비를 갖추고 유치원 조건에 어린이를 성공적으로 적응시키는 데 기여할 수 있습니다.

수행된 연구의 데이터는 유치원 교육 기관에 입학할 때 적응 기간의 아동에 대한 다양한 심리적 영향을 고려하여 교육 잠재력을 높이려는 부모의 지향성을 유지하는 것이 중요함을 나타냅니다. 동시에 교사와 학부모 간의 유능한 전문 의사 소통은 스타일 및 선택한 전략, 내용의 관련성 및 다양한 형태의 협력 및 방법의 능숙한 조합 측면에서 고품질 의사 소통 공간을 보장하는 능력에서 나타납니다. 부모를 활성화하는 것.

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애플리케이션

부록 1

적응 기간 동안 부모를 위한 팁

엄마가 일을 시작하기 2개월 전에 아이를 유치원에 데려가십시오.

처음에는 2-3 시간 동안 아이를 데려 오십시오.

아이가 유치원에 적응하는 데 어려움을 느낀다면(적응 그룹 1), 엄마가 아이와 함께 그룹에 들어가 아이가 환경과 친숙해지도록 할 수 있습니다. 사랑에 빠지다 교육자에게.

수면과 식사는 어린이에게 스트레스가 많은 상황이므로 유치원에 다니는 첫 날에는 자고 먹도록 두지 마십시오.

적응 기간 동안 신경 긴장으로 인해 어린이는 약화되고 질병에 크게 취약합니다. 따라서 그의 식단에는 비타민, 신선한 야채 및 과일이 포함되어야 합니다.

아이가 땀을 흘리거나 얼지 않도록 조심스럽게 옷을 입히고 아이의 움직임을 방해하지 않고 날씨에 적합하도록 합니다. 8. 적응 기간은 아이에게 강한 스트레스이므로 아이를 있는 그대로 받아들이고 더 많은 사랑, 애정, 관심을 보여야 함을 기억하십시오.

아이가 좋아하는 장난감이 있으면 유치원에 데려가면 아기가 더 차분해질 것입니다.

유치원에서 아이의 행동에 관심을 가지십시오. 특정 부정적인 징후를 배제하려면 교육자, 의사, 심리학자와 상담하십시오.

아기와 관련된 유치원 문제에 대해 논의하지 마십시오.

부모를 위한 알림

"아이가 유치원에 빨리 적응하도록 돕는 방법은 무엇입니까?"

긴장하지 말고 유치원 적응에 대한 불안을 나타내지 않으려 고 노력하십시오. 그는 걱정을 느낍니다.

일종의 이별 의식(뺨에 키스, 손 흔들기)과 회의 의식을 준비하십시오.

가능하면 엄마, 아빠, 할머니 등 누군가가 아기를 혼자 정원에 데려가야 합니다. 그래서 그는 이별에 빨리 익숙해 질 것입니다.

아이를 속이지 말고 약속대로 정시에 집으로 데려가십시오.

어린이 앞에서 유치원과 교직원을 비판하지 마십시오.

주말에 자녀의 일상을 갑자기 바꾸지 마십시오.

차분하고 갈등이 없는 가족 환경을 조성하십시오.

아이와 함께 붐비는 곳, 서커스, 극장 등은 당분간 자제해 주세요.

그의 변덕에 더 관대하고 "무서워하지 마십시오", 유치원으로 처벌하지 마십시오.

아이에게 더 많은 시간을 주고, 함께 놀고, 매일 아이에게 책을 읽어주세요.

칭찬으로 관대하십시오.

감정적으로 아기를 지지하십시오. 포옹하고 쓰다듬어 주고 애정 어린 이름을 부르십시오.

아기와 함께 즐거운 시간을 보내세요!

메모는 아이들이 유치원에 입학하기 3개월 전 봄에 열리는 첫 번째 학부모 회의에서 부모에게 발행됩니다.

유치원에서의 적응은

환경 조건에 대한 적응. 유기체와 이 환경 사이에 올바른 관계가 설정되고 유기체는 주변 영향에 적응합니다. 아이의 몸은 일정하고 비교적 안정적인 조건에서 가족과 함께 생활하며 점차적으로 일정한 실내 온도, 주변 미기후, 음식의 성질 등에 적응합니다. 어린이 주변의 성인들의 체계적인 영향의 영향으로 그는 다양한 습관을 개발합니다. 그는 정권에 익숙해지고, 먹이고, 눕는 방법, 부모와의 특정 관계, 그들에 대한 애착을 발전시킵니다.

어떤 이유로 가족의 확립된 질서가 바뀌는 경우, 일반적으로 아동의 행동은 일시적으로 방해를 받습니다. 이러한 균형 잡힌 행동의 위반은 아기가 발생한 변화에 적응하기 어렵고 오래된 연결이 빠르게 느려질 수 없으며 대신 새로운 연결도 형성된다는 사실로 설명됩니다. 적응 기전은 어린이, 특히 약한 억제 과정과 신경계 과정의 상대적으로 낮은 이동성에서 불충분하게 개발되었습니다. 그러나 어린이의 뇌는 매우 가소성이며 이러한 생활 조건의 변화가 자주 발생하지 않고 일반적인 생활 방식을 매우 급격하게 방해하지 않으면 올바른 교육 접근 방식으로 어린이가 균형 잡힌 행동을 신속하게 회복하고 그렇지 않습니다. 부정적인 결과, 즉 아이가 자신의 삶의 새로운 조건에 적응합니다. 기관에 머무른 첫날 어린이의 행동을 분석하면 이러한 적응 과정, 즉 새로운 사회적 조건에 적응하는 것이 항상 쉬운 것은 아니며 모든 어린이에게 쉽고 빠른 것은 아닙니다. 많은 어린이의 경우 적응 과정에는 일시적이기는 하지만 행동 및 일반적인 상태에 대한 심각한 위반이 수반됩니다.

이러한 위반에는 다음이 포함됩니다.

식욕 장애(섭식 거부 또는 영양 실조)

수면 장애(아동이 잠들지 못함, 수면은 단기적, 간헐적)

감정 상태가 바뀝니다(아이들은 많이 울고 짜증을 냅니다).

때로는 더 깊은 장애가 나타날 수 있습니다.

체온 상승

대변 ​​변화

일부 습득 기술 위반(아이가 변기 요구를 중단하고 언어가 억제되는 등)

새로운 사회적 조건에 적응하는 기간과 보육 기관에 머물렀던 첫날 아동의 행동 특성은 개인의 특성에 따라 다릅니다. 같은 또래의 아이들은 다르게 행동합니다. 어떤 사람들은 첫날에 울고, 먹거나 자지 않고, 어른들의 모든 제안에 폭력적인 항의로 반응하지만, 다음 날 그들은 아이들의 노는 것을 관심 있게 지켜보고, 잘 먹고, 집에 갑니다. 침착하게 다른 사람은 반대로, 첫날에는 외적으로 침착하고 다소 억제되어 이의없이 교육자의 요구 사항을 충족하고 다음 날에는 울면서 어머니와 헤어지고 다음 날에는 가난하게 먹고 복용하지 않습니다. 게임에 참여하고 6 8일 또는 그 이후에야 기분이 좋아지기 시작합니다. 이 모든 징후에 대해 보육 기관에 들어갈 때 행동의 성격에 따라 아동이 속한 특정 그룹이 구별됩니다. 아이가 속한 적응 그룹에 따라 그와 함께 작업이 이루어집니다. 매우 자주 어린이가 하나 또는 다른 적응 그룹에 명확하게 할당될 수 없는 상황이 있습니다. 저것들. 그의 행동 모델은 두 그룹의 "접점"에 있지 않습니다. 즉, 경계선입니다. 한 적응 그룹에서 다른 적응 그룹으로의 독특한 전환은 아동의 적응 과정이 보육 기관의 조건으로 발전하는 역학을 보여줍니다. 아래는 위에서 언급한 3개의 적응 그룹을 보여주는 표입니다.

다음은 적응 기간을 보다 쉽고 고통스럽지 않게 하기 위해 부모와 간병인이 따를 정보입니다. 따라서 부모가 알아야 할 것과 할 수 있는 것:

1. 더 자주 아이는 어른, 아파트, 마당, 놀이터, 집 근처의 아이들과 의사 소통합니다. 다른 환경에서 더 빠르고 자신있게 그는 습득 한 기술과 능력을 유치원 환경으로 이전 할 수 있습니다.

2. 유치원에 비공식 방문. 저것들. 지역을 산책하고 정원에 대한 이야기를 동반하며 이야기는 매우 다채롭고 의심할 여지 없이 긍정적이어야 합니다. 당신의 이야기에서 당신의 아이에게 그것이 유치원에 있는 다른 아이들에게 얼마나 재미있고 좋은지 보여주려고 노력하십시오.

3. 입소 아동 1인당 세심한 개별적 접근이 필요하므로 2-3명으로 점진적으로 입원하며 짧은 휴식(2-3일)을 둔다.

4. 첫날에는 어린이가 2-3 시간 이상 그룹에 있어야합니다.

6. 아이와 돌보는 사람 사이에 정서적 접촉을 형성하는 것은 사랑하는 사람이 있는 친숙한 환경에서 수행되어야 합니다. 첫날에는 새로운 상황에서 어린이와 교사 사이의 접촉을 설정하기 위해 유치원에 대한 관심을 불러일으키는 것을 목표로 교사와 짧은 만남을 가졌습니다.

7. 교사, 부모, 자녀가 참여하는 그룹 소풍은 매우 유용합니다.

8. 적응 과정과 보육 기관에 입학 한 어린이의 행동에 대한 부정적인 영향은 가족과 보육 기관의 양육 시스템의 통일성이 부족하여 발휘됩니다.

필요한:

입학하기 전에 가족에서 사용되는 체제, 들어오는 자녀의 개별 특성 (설문지)을 찾으십시오.

첫날에는 아이의 습관을 깨뜨리지 말고 점차 정권을 바꾸고 아이를 새로운 삶의 방식에 익숙해 져야합니다.

가정 조건을 d / s의 특성에 더 가깝게 가져 오십시오. 정권의 요소를 도입하고, 아이가 스스로 봉사 할 수 있도록 독립적으로 운동하십시오.

위의 표로 돌아가서 나는 자녀의 의사 소통 기술 수준에 따라 가족과의 접촉이 차별화되어야한다는 점에 주목하고 싶습니다. 아동의 적응 그룹에 따라 가족과의 작업 범위와 내용을 결정해야합니다. 따라서 사랑하는 사람과의 긴밀한 접촉이 필요한 첫 번째 그룹의 어린이와 관련하여 가족과의 작업은 더 깊고 방대해야하며 유치원 기관의 교육자 및 심리학자와 가족 구성원의 긴밀한 접촉을 제공해야합니다.

모든 사람이 노동의 결과를 즉시 볼 수 있는 것은 아니며 일부 어린이의 적응에는 20일에서 2-3개월이 걸릴 수 있습니다. 특히 아이가 아플 경우 적응 과정에서. 때로는 회복 후 아이가 다시 익숙해져야 합니다. 그러나 이것은 지표가 아님을 말씀드리고 싶습니다. 첫 날부터 특별한 합병증 없이 새로운 환경에 들어온 친구의 아이를 보면 걱정할 필요가 없다. 나는 모든 아이들이 다르고, 개인마다, 각자의 접근 방식이 필요하다는 것을 반복합니다. 나는 당신의 도움으로 우리가 모든 어린이의 열쇠를 찾을 수 있다고 생각합니다. 교육자의 풍부한 경험과 지식, 여러분의 사랑과 보살핌, 즉 나이와 개인의 특성, 자녀의 필요 및 유치원 입학 전 자녀 양육에 필요한 조건에 대한 지식을 바탕으로 가족과의 조화로운 작업은 적절한 수준에서 적응 문제를 해결합니다. 쉬운 적응으로 어린 아이들의 행동은 10-15 일 이내에 미취학 아동의 경우 한 달 이내에 정상화됩니다. 식욕이 약간 감소합니다. 10 일 이내에 어린이가 먹는 음식의 양이 연령 기준에 도달하고 20-30 일 이내에 수면이 개선됩니다 (때로는 더 일찍). 성인과의 관계가 거의 방해받지 않고 신체 활동이 감소하지 않으며,

3개의 적응 그룹:

감정 상태: 1gr. - 눈물, 울음, 2 gr. - 렙. 불균형, 근처에 어른이 없으면 울음; 3gr - reb의 상태. 차분한, 균형 잡힌

활동: 1gr. - 부재, 2gr. - 성인 모방, 3gr. - 주제 활동 또는 플롯 롤플레잉 게임

성인 및 어린이와의 관계: 1gr. - 부정적(아동은 교사의 요청을 받아들이지 않고 아이들과 놀지 않음), 2년 - 교사 또는 아이들의 요청에 따라 긍정적인 태도, 3년 - 아동 주도로 긍정적

연설: 1gr.-사랑하는 사람에 대한 기억이 없거나 관련이 있음, 2gr.-응답(어린이 및 성인의 질문에 대한 답변), 3gr.-주도적(그는 성인과 어린이에게 직접 언급)

의사 소통의 필요성 : 1gr.-친한 성인과의 의사 소통, 애정, 보살핌의 필요성; 2gr.-그와 협력하여 성인과 의사 소통하고 환경에 대한 정보를 받아야 할 필요성 3gr.-독립적인 행동으로 성인과 의사 소통해야 할 필요성.

부록 2

적응 기간 동안의 교육 과정 구성에 관한 메모(교육자 및 조기 교육자 보조용)

적응 기간 동안 의사, 교사 - 심리학자 및 선임 교육자의 권고를 고려하여 새로 입원한 각 아기에 대해 개별 요법이 설정됩니다. 시간이 지남에 따라 모든 어린이는 일반 요법으로 옮겨지며 적응 기간 동안 어린이의 모든 개별 습관, 심지어 유해한 습관을 고려해야하며 어떤 경우에도 재교육해서는 안됩니다. 집에서 가져온 물건이 놓일 "좋아하는 장난감 선반"을 준비해야합니다.

어른은 특히 잠잘 때 아이를 더 자주 애무해야 합니다. 팔, 다리, 등을 쓰다듬어 주어야 합니다(아이들은 일반적으로 이렇습니다). 아이의 머리와 눈썹을 쓰다듬어주면 숙면에 좋은 효과를 볼 수 있으며, 손은 머리카락 끝부분만 만져야 합니다.

아이를 이해하기 위해 첫날에 아이에게 보육 시설을 보여주는 것은 나쁘지 않습니다. 아이는 여기에서 아이를 사랑합니다.

심리적으로 긴장되고 스트레스가 많은 상황에서 고대의 강한 음식 반응으로 전환하는 것이 도움이 됩니다. 크래커를 조금씩 먹기 위해 아이에게 더 자주 음료를 제공해야합니다. 단조로운 손 움직임이나 손을 쥐어 짜는 것은 부정적인 감정을 억제하므로 어린이에게 게임이 제공됩니다. 주기적으로 조용하고 조용한 음악을 포함하지만 사운드 중 엄격한 선량과 정의가 필요합니다. 최고의 스트레스 치료법은 웃음입니다. 아이가 더 많이 웃을 수 있는 상황을 만들어주는 것이 필요합니다. 재미있는 장난감, 만화가 사용되며 토끼, 광대, 살구와 같은 특이한 손님이 초대됩니다. 아이들의 삶의 단조 로움을 배제하는 것, 즉 주제별 날을 정의하는 것이 필요합니다. 지적 및 육체적 과부하를 제거하십시오.

각 어린이의 개별 특성을 자세히 살펴보고 일부 어린이의 침묵, 평온, 수동성 뒤에 무엇이 있는지 시간 내에 이해하려고 노력할 필요가 있습니다.

불변의 규칙은 아이의 경험을 비난하지 않고 부모에게 그것에 대해 불평하지 않는 것입니다. 아이의 모든 문제는 교사에게 직업적인 문제가 됩니다. 매일 부모와 이야기하고, 부모에게 자신감을 심어주고, 자녀에 대한 걱정과 불안을 없애십시오.

부록 3

A. 적응 기간 동안 아이들과 함께하는 게임.

이 기간 동안 게임의 주요 임무는 정서적 접촉의 형성, 교사에 대한 어린이의 신뢰입니다.

아이는 교육자에게서 항상 사람(어머니와 같은)을 도울 준비가 되어 있고 게임에서 흥미로운 파트너를 볼 수 있어야 합니다. 감정적 인 의사 소통은 각 아기에 대한 보살핌의 표현인 미소 억양과 함께 공동 행동을 기반으로 발생합니다. 첫 번째 게임은 어떤 어린이도 소외감을 느끼지 않도록 정면이어야 합니다. 게임은 항상 성인이 시작합니다. 게임은 어린이의 플레이 가능성, 장소 등을 고려하여 선택됩니다. "내게와". 게임의 과정. 어른은 아이에게서 몇 걸음 떨어져서 조용히 "나에게로 오십시오!"라고 손짓합니다. 아이가 올 때, 선생님은 아이를 안아줍니다. 게임이 반복됩니다.

"페트루슈카가 왔다." 재료. 파슬리, 딸랑이. 게임의 과정. 교사는 파슬리를 가져와 아이들과 함께 검사합니다.

파슬리는 딸랑이 소리를 내며 딸랑이 소리를 내며 아이들에게 나누어 줍니다. Petrushka와 함께 그들은 딸랑이를 흔들고 기뻐합니다.

비눗방울을 불고. 게임의 과정. 선생님은 산책하는 동안 비눗방울을 불고 있습니다. 튜브에 불지 않고 휘두르면서 거품을 얻으려고 합니다. 한 번에 튜브에 얼마나 많은 기포를 유지할 수 있는지 계산합니다. 지면에 닿을 때까지 즉시 모든 거품을 잡으려고 시도합니다. 비누방울을 밟고 깜짝 놀라 아이들에게 그가 어디로 사라졌는지 묻는다. 그런 다음 그는 각 어린이에게 거품을 불도록 가르칩니다. (입의 근육을 조이면 언어 발달에 매우 유익합니다.)

"라운드 댄스". 게임의 과정. 교사는 아이의 손을 잡고 원을 그리며 걷습니다.

장미 덤불 주변

허브와 꽃들 사이에서

빙글빙글 빙글빙글 춤을 춥니다.

우리가 회전을 시작하기 전에

그것은 땅에 떨어졌다.

마지막 구절이 나오면 둘 다 땅에 "떨어집니다".

게임 옵션:

장미 덤불 주변

허브와 꽃들 사이에서

우리는 리드, 라운드 댄스를 리드합니다.

우리가 원을 끝내는 방법

우리는 갑자기 함께 뛰어.

어른과 아이가 함께 점프합니다.

"돌자." 재료. 테디베어 2마리. 게임의 과정. 선생님은 곰을 잡아서 꼭 끌어안고 함께 빙빙 돌았습니다. 그는 아기에게 또 다른 곰을 주며 장난감을 꼭 껴안고 빙글빙글 돌게 합니다.

그런 다음 성인은 운율을 읽고 내용에 따라 행동합니다. 아이는 같은 움직임을 통해 그를 따릅니다.

나는 돌고 있어, 돌고 있어, 돌고 있어

그럼 그만하겠습니다.

빨리 빨리 돌아서

조용히 빙글빙글 돌게

나는 돌고 있어, 돌고 있어, 돌고 있어

그리고 나는 땅에 떨어질 것이다!

"우리는 곰을 숨깁니다." 게임의 과정. 교사는 어린이에게 친숙한 큰 장난감(예: 곰)을 약간 보이도록 숨깁니다. "곰은 어디에 있습니까?"라고 말하면서 아이와 함께 그를 찾고 있습니다. 아이가 장난감을 찾으면 어른이 숨겨서 찾기가 더 어렵습니다. 곰과 놀고 난 뒤에 선생님이 몸을 숨기며 "쿠쿠! 아이는 그를 발견하면 달려가 다른 곳으로 숨는다. 게임이 끝나면 어른은 아이를 숨기도록 초대합니다.

"태양과 비." 게임의 과정. 아이들은 놀이터의 가장자리나 방의 벽에서 일정 거리를 두고 의자 뒤에 쪼그리고 앉아 "창"(의자 뒤쪽에 있는 구멍)을 통해 봅니다. 선생님은 “하늘에 태양이 있다! 산책하셔도 됩니다." 아이들이 광장을 뛰어다닙니다. 신호에 "비! 집에 빨리!" 자리로 달려가 의자 뒤에 앉는다. 게임이 반복됩니다.

"기차". 게임의 과정. 교사는 "기차"를 제안합니다. "나는 기관차이고 당신은 마차입니다." 아이들은 차례로 기둥에 서서 앞 사람의 옷을 잡고 있습니다. "가자." 어른이 말하자 모두가 "츄츄츄" 하며 움직이기 시작한다. 교사는 기차를 한 방향으로 인도한 다음 다른 방향으로 인도한 다음 속도를 줄이고 멈추고 "정지"라고 말합니다. 잠시 후 다시 기차가 출발합니다.

이 게임은 달리기와 걷기와 같은 기본 동작을 연습하는 데 도움이 됩니다.

"인형과 함께하는 라운드 댄스." 재료. 중형 인형. 게임의 과정. 선생님은 새 인형을 가져옵니다. 그녀는 아이들에게 인사하고 모든 사람의 머리를 쓰다듬어줍니다. 어른은 아이들에게 돌아가면서 인형의 손을 잡게 합니다. 인형은 춤을 제안합니다. 선생님은 아이들을 동그랗게 만들고, 한 손에는 인형을 잡고, 다른 한 손은 아이에게 주고, 아이들과 함께 원을 그리며 좌우로 원을 그리며 움직이며 간단한 어린이 멜로디를 부릅니다. 게임의 변형. 게임은 곰(토끼)과 함께 합니다.

"따라잡기"(두세 자녀와 함께 실시). 게임의 과정. 인형과의 동그란 춤으로 아이들에게 친숙한 인형은 따라잡기 놀이를 하고 싶다고 합니다. 교사는 아이들에게 인형에서 도망치고, 화면 뒤에 숨고, 인형을 따라잡고, 찾아보고, 발견한 것을 기뻐하고, 포옹하도록 격려합니다. "여기 내 아이들이 있습니다."

"햇빛". 재료. 작은 거울. 게임의 과정. 선생님은 거울로 햇빛을 비추며 말합니다.

태양 토끼

벽에서 놀아요.

당신의 손가락으로 그들을 벡

그들이 당신에게 달려가게 하십시오!

"토끼를 잡아라!" 신호에서 아이들이 그를 잡으려고 합니다.

게임은 2~3회 반복할 수 있습니다.

"개랑 놀아요." 재료. 장난감 개. 게임의 과정. 선생님은 개를 손에 들고 이렇게 말합니다.

헉 헉! 거기 누구야?

이것은 우리를 방문하는 강아지입니다.

나는 개를 바닥에 놓았다.

줘, 개, 피트의 앞발!

그런 다음 그는 이름이 명명 된 아이에게 개를 데려 와서 발로 데려 가서 먹이를 주겠다고 제안합니다. 그들은 상상의 음식 한 그릇을 가져오고 개는 "수프를 먹습니다", "짖는다"고 아이에게 "고마워요!"라고 말합니다.

게임을 반복할 때 선생님은 다른 아이의 이름을 부릅니다.

그룹에서 불편함을 느끼는 소심하고 수줍은 아이들은 특별한 관심과 개별적인 접근이 필요합니다. 마음의 상태를 완화하고 정신을 고양시키기 위해 "손가락" 게임을 사용할 수 있습니다. 또한 이러한 게임은 움직임의 일관성과 조정을 가르칩니다. "보물 수집". 재료. 바구니. 게임의 과정. 산책하면서 선생님은 아이와 함께 보물(자갈, 나뭇가지, 꼬투리, 잎사귀 등)을 모아 바구니에 담습니다. 어떤 보물이 아이에게 가장 큰 관심을 불러일으키는지 알아내십시오(이것은 더 많은 의사소통 방법을 제안할 것입니다). 그런 다음 그는 보물의 이름을 지정하고 바구니에서 꺼내달라고 요청합니다.

"캠에 누가 있어?" 게임의 과정. 선생님은 손을 벌리고 손가락을 흔듭니다. 그런 다음 그는 엄지손가락이 안으로 들어가도록 주먹을 꽉 움켜쥔다. 아이에게 그것을 하는 방법을 여러 번 보여주고 반복하도록 요청합니다. 당신은 그가 그의 엄지손가락을 주먹에 넣는 것을 도와야 할 수도 있습니다.

운율을 읽고 아이와 함께 움직임을 수행합니다.

누가 내 캠에 들어왔어?

크리켓이 아닐까요? (손가락을 주먹으로 움켜쥔다.)

어서, 어서, 나가!

손가락이야? 아 아 아! (앞으로 엄지손가락.)

"손으로 노는 것". 게임의 과정. (동작을 수행하면서 교사는 어린이에게 반복하도록 요청합니다.) 성인은 손가락을 아래로 내려 놓고 흔듭니다. 이것은 "비의 흐름"입니다.

그는 각 손의 손가락을 고리로 접고 쌍안경을 모방하여 눈에 적용합니다. 그는 손가락으로 "브러시"로 뺨에 원을 그리고 코를 따라 위에서 아래로 선을 그리고 턱에 반점을 만듭니다. 그는 주먹에 주먹을 대고 박수를 친다. 이러한 행동을 번갈아 가며 교사는 특정 순서의 소리를 생성합니다. 예를 들어, 노크, 노크, 노크, 노크-멱, 노크-멱-짝 등. 아래 게임은 소심한 사람을 격려하고 즐겁게 할 뿐만 아니라 울고 있지만 너무 장난꾸러기 침착하고 주의를 전환하고 화를 내고 공격적인 아이를 진정시키는 데 도움이 됩니다. "말을 타자." 재료. 흔들 목마 (말이 없으면 무릎에 아이를 태울 수 있습니다). 게임의 과정. 교사는 아이를 흔들 목마에 태우고 다음과 같이 말합니다. "Masha는 말을 탄다. (낮은 목소리로 말한다) nno-nno."

아이는 부드럽게 반복합니다. "Nno-nno." 성인 : "말을 더 빨리 달리게하려면 큰 소리로 말하십시오."Nno-nno, run, horse! " (아이를 더 세게 흔든다.) 아이는 선생님과 함께 그 구절을 반복한 다음 독립적으로 반복합니다. 어른은 아이가 소리 "n"을 당겨서 발음하고 전체 소리 조합을 크고 명확하게 발음하기를 원합니다.

공을 날려, 턴테이블을 날려라. 재료. 풍선, 스피너. 게임의 과정. 풍선은 아이의 얼굴 높이에 매달려 있고 턴테이블은 그 앞에 있는 탁자 위에 놓입니다. 교사는 풍선을 불어서 높이 날아가는 방법을 보여주고 어린이에게 그 동작을 반복하도록 초대합니다. 그런 다음 성인은 턴테이블을 불면 회전하고 아이는 반복합니다.

"돋보기로 즐겨요." 재료. 돋보기(가급적 플라스틱). 게임의 과정. 산책 중에 선생님은 아이에게 풀잎을 줍니다. 돋보기를 통해 그녀를 보는 방법을 보여줍니다. 아이가 돋보기를 통해 손가락과 손톱을 보도록 초대합니다. 이것은 일반적으로 유아를 매료시킵니다. 사이트를 돌아 다니며 꽃이나 나무 껍질을 탐색하고 땅을 고려할 수 있습니다. 곤충이 있는지 등.

"곰과 함께." 재료. 테디 베어. 게임의 과정. 교사는 곰과 아이에게 "동등한 조건으로" 이야기합니다. 예를 들면 "Katya, 당신은 컵으로 마시는 것을 좋아합니까?", "Misha, 당신은 컵으로 마시는 것을 좋아합니까?" 곰에게 차를 주는 척. 그런 다음 그는 곰과 함께 다른 조작을 합니다.

"인형 가지고 놀아요." 재료. 인형. 게임의 과정. 아이에게 가장 좋아하는 인형(또는 봉제 인형)을 주고 인형의 머리, 귀, 다리, 배 등이 어디에 있는지 보여달라고 합니다.

"장난감을 모으자." 게임의 과정. 아이가 가지고 놀던 흩어진 장난감을 모으는 데 도움을 주도록 자녀를 초대하십시오. 아기 옆에 앉아서 장난감을 손에 들고 상자에 넣으십시오. 그런 다음 다른 장난감을 주고 상자에 직접 넣어달라고 요청하십시오. 장난감을 접는 동안 "우리는 장난감을 수집합니다, 우리는 장난감을 수집합니다! Tra-la-la, Tra-la-la, 우리는 그것들을 제자리에 놓습니다."

2~3세 아동은 아직 또래와 의사소통할 필요성을 느끼지 못합니다. 그들은 관심을 가지고 서로를 바라보고, 손을 잡고 점프하며, 동시에 다른 아이의 상태와 기분에 완전히 무관심할 수 있습니다. 성인이 의사소통을 가르쳐야 하며, 그러한 의사소통의 기초는 적응 기간 동안 정확하게 마련됩니다.

벨을 전달합니다. 재료. 벨. 게임의 과정. 아이들은 반원형으로 의자에 앉습니다. 중앙에는 손에 종을 들고 있는 선생님이 있습니다. 그는 벨을 누르고 이렇게 말합니다. 타냐, 벨을 받으러 가." 소녀는 어른의 자리를 대신하고 종을 울리고 다른 아이를 초대하여 이름을 부르거나 손으로 보여줍니다.

"토끼". 게임의 과정. 아이들은 손을 잡고 선생님과 함께 원을 그리며 걷습니다. 한 아이 - "토끼" - 의자에 원 안에 앉습니다("자고"). 선생님은 노래를 부릅니다.

토끼, 토끼, 무슨 일 있어?

당신은 매우 아프게 앉아 있습니다.

당신은 놀고 싶지 않아

우리와 함께 춤을 추십시오.

토끼, 토끼, 춤

그리고 다른 것을 찾으십시오.

이 말 후에 아이들은 멈추고 손뼉을 친다. "토끼"는 일어나서 아이를 선택하고 이름을 부르고 그 자신은 원 안에 서 있습니다.

"부르다." 재료. 공. 게임의 과정. 아이들은 의자에 앉습니다. 교사는 그들과 함께 새로운 밝은 공을 검사합니다. 한 아이에게 전화를 걸어 놀이를 제안합니다. 공을 서로 굴립니다. 그런 다음 그는 말합니다. "나는 Kolya와 함께했습니다. 콜야, 누구랑 놀고 싶니? 부르다. " 소년은 "보바, 놀러 가"라고 부른다. 게임이 끝난 후 Kolya는 앉고 Vova는 다음 아이를 부릅니다.

하루에 여러 번 할 수 있는 운동과 게임은 적응 기간을 원활하게 하는 데 도움이 됩니다. 또한 독립적인 운동을 위한 조건을 만들어야 합니다. 어린이에게 휠체어, 자동차, 공을 제공하십시오.

"원 안의 공". 게임의 과정. 어린이(8-10명)는 원을 그리며 바닥에 앉아 서로 공을 굴립니다. 교사는 공이 올바른 방향으로 굴러가도록 두 손으로 공을 밀어내는 방법을 보여줍니다.

"나무로 달려가라." 게임의 과정. 줄거리의 두세 곳에서 - 나무, 문, 벤치 - 색깔의 리본이 묶여 있습니다. 선생님은 아이에게 "나는 나무로 달려가고 싶어요."라고 말합니다. 그의 손을 잡고 그와 함께 달린다. 그런 다음 그녀는 테이프로 표시된 다른 장소로 아이와 함께 달려가며 매번 그녀가 할 일을 설명합니다. 그런 다음 어른은 아이에게 스스로 나무로, 문으로 달려가도록 초대하고, 목적지에 도착하면 아이를 칭찬합니다.

"우리는 발을 구른다." 게임의 과정. 플레이어는 이동할 때 이웃을 만지지 않는 거리에서 원을 그리며 서 있습니다. 교사는 어린이들과 함께 천천히 텍스트를 발음하고 시가 말하는 대로 할 수 있는 기회를 줍니다.

우리는 우리의 발을 스탬프

우리는 손뼉을 친다

우리는 고개를 끄덕입니다.

우리는 손을 들어

우리는 손을 내려

우리는 악수합니다.

우리는 원을 그리며 달린다.

잠시 후 선생님이 "그만하세요."라고 말합니다. 모두가 멈춥니다.

"공". 게임의 과정. 아이는 공을 묘사하고 그 자리에서 점프하고 교사는 머리에 손을 얹고 말합니다. "메리 친구, 공은 내 것입니다. 어디에서나 그는 나와 함께! 하나 둘 셋 넷 다섯. 걔랑 노는게 나을거같아!" 그 후, "공"이 도망 가고 성인이 잡습니다.

두 살배기 아이들의 주역이자 시선의 중심은 언제나 어른이기에 그의 활동을 큰 관심으로 지켜본다. 아이들이 현재 야외 게임을 좋아하지 않는다면 동화를 읽거나 조용한 게임을 할 수 있습니다.

부록 4

적응 예측

이 설문지는 부모와 교사가 유아원 기관에 입학하기 위한 아동의 준비 상태를 평가하고 적응에 있어 발생할 수 있는 어려움을 예측하는 데 도움이 됩니다. 질문에 답하고 점수를 계산한 후 아동의 적응 기간에 대한 대략적인 예측을 얻습니다.

(아이의 성 이름)

1. 최근 집에서 아이의 기분은 어떠했습니까? 쾌활하고 균형 잡힌 - 3점

불안정 - 2점

억제됨 - 1점

2. 아이는 어떻게 잠이 듭니까?

빠르고 침착하게(최대 10분) - 3점

오랫동안 잠들지 않는다 - 2점

안절부절 - 1점

3. 아이가 잠들 때 추가적인 자극(멀미, 자장가 등)을 사용합니까?

예 - 1점

아니오 - 3점

4. 아이는 낮에 얼마나 자나요?

2시간 - 3점

1시간 - 1포인트

5. 자녀의 식욕은 무엇입니까?

좋음 - 4점

선거 - 3점

불안정 - 2점

나쁨 - 1점

6. 아이는 화분 심기에 대해 어떻게 생각합니까?

긍정적 - 3점

네거티브 - 1점

7. 아이가 변기를 달라고 합니까?

예 - 3점

아니오, 그러나 때때로 건조함 - 2점

아니요 그리고 젖은 상태로 걷습니다 - 1점

8. 자녀에게 부정적인 습관이 있습니까?

더미 빨기 또는 엄지 빨기, 휘두르기

(기타 명시) - 1점

아니오 - 3점

9. 아이는 집과 새로운 환경에서 장난감, 물건에 관심이 있습니까?

예 - 3점

가끔 - 2점

아니오 - 1점

10. 아이는 어른의 행동에 관심을 보입니까?

예 - 3점

가끔 - 2점

아니오 - 1점

11. 아이는 어떻게 노나요?

독립적으로 노는 방법을 안다 - 3점

항상 그런 것은 아님 - 2점

혼자 플레이하지 않음 - 1점

12. 어른들과의 관계는?

선택적으로 - 2점

어려움 - 1점

13. 아이들과의 관계는?

손쉬운 접촉 - 3점

선택적으로 - 2점

어려움 - 1점

14. 그는 수업과 어떤 관련이 있습니까? 세심한, 부지런한, 적극적인?

예 - 3점

항상 그런 것은 아님 - 2점

아니오 - 1점

15. 아이는 자신감이 있습니까?

예 - 3점

항상 그런 것은 아님 - 2점

아니오 - 1점

16. 아이가 사랑하는 사람과 이별한 경험이 있습니까?

쉽게 분리 이동 - 3점

어려움 - 1점

17. 아이가 어른에게 정서적인 애착을 가지고 있습니까?

예 - 1점

아니요 - 3점.

포인트 수:

적응예측 : 유아교육기관 입학준비 40~55점

조건부 준비 24-39 포인트

준비되지 않음 16-23점

자녀가 적응했다는 신호: 좋은 식욕, 편안한 수면, 다른 아이들과의 의사 소통, 양육자의 제안에 대한 적절한 반응, 정상적인 감정 상태.

유아원에 재학 중인 자녀를 둔 부모를 위한 설문지

친애하는 부모님, 이 질문에 답해 주시면 감사하겠습니다.

학부모 설문지

우리 유치원에서 자녀를 만나서 기쁩니다. 귀하의 자녀에 대해 알고 싶습니다. 이것은 그가 더 빨리 적응하고 우리 팀의 정회원처럼 느끼도록 도와줄 것입니다.

부모에 대한 정보

교육

일하는 장소

교육

일하는 장소

집 주소

아이에 대한 정보

생일

자녀를 어떻게 생각합니까?

매우 감정적

차분하고 균형 잡힌

저감정

당신의 아이가 ...

불필요하게 안절부절

휘니

민감한

냉담한

매우 민첩하다

당신의 아이는 무엇이라고 불리는 것을 좋아합니까?

아이가 가장 좋아하는 음식과 가장 싫어하는 음식은?

아이가 자발적으로 의사 소통을 시작하는지 여부:

같은 또래의 아이들과 함께

나이가 많은 아이들과 함께

친척과 함께

낯선 어른들과

아이가 좋아하는 활동은?

아이를 웃게 하는 것이 쉽습니까?

어린이는 일반적인 체제 위반, 환경 변화에 어떻게 반응합니까?

아이는 어떻게 자고, 쉽게 잠들고, 어떤 기분으로 일어납니까?

아이는 보통 어떤 분위기에서 변화하기 쉽고 어떤 요인의 영향을 받습니까?

아이가 행동 규칙을 어떻게 마스터합니까? 순종하기 쉽습니까?

아이의 행동에서 어떤 징후가 당신에게 관심이 있습니까?

불순종

변덕

엉성함

수줍음

신경질

거짓말을 한다

다른…

귀하의 의견으로는 교육자가 자녀와 함께 작업할 때 고려해야 하는 개별 기능은 무엇입니까?

아이의 건강상태

자녀의 건강 상태는 어떻다고 생각하십니까?

좋은

약화

자주 아픈 아이

감기에 자주 걸리나요?

어떤 전문 의사가 아이를 진료합니까?

유치원 교육 기관의 양육 조건에 대해 알고 있습니까?

어린 아이들을 취학 전 교육에 데려가는 과정이 어떻게 진행되고 있는지 아십니까?

어떤 출처에서

알게 된 때(유치원 입학 전 또는 중)

아이가 유치원에 입학할 준비가 되었습니까?

주로 누가 아이를 키웠습니까?

어린이의 날 요법은 가족에서 준수됩니까?

아이에게 습관이 있습니까?

손에 잠들다

멀미에 잠들다

손가락을 빨다 젖꼭지

병 등으로 마신다.

나: 유아기 적응기 교육활동 계획

요일

일의 종류

MONDAY 반나절(오전)

D / 및 "무엇이 변경되었습니까?"

주의력 발달, 사물 이름의 정확한 발음.

당일 산책

P / 및 "누가 거기에 갈 것인가?"

민첩성, 끈기, 공놀이 능력 개발 반나절

예능 "아리나 할머니가 우리를 찾아왔다!"

즐거운 분위기를 조성하십시오. 아이들에게 수수께끼를 추측하고 시를 읽도록 가르치십시오.

부모님과의 상담 아이에 대한 개별적인 접근

자녀의 특정 성격 특성 형성에 부모의 관심을 끌기 위해

화요일 반나절(오전)

D / 및 "동일한 형식은 또 무엇입니까?"

아이들에게 같은 모양의 물건을 찾도록 가르칩니다.

당일 산책

P / 및 "비눗방울!"

모양, 크기에 이름을 지정하는 방법을 배웁니다. 반응성을 개발하십시오. 양손으로 거품을 터뜨리는 능력 반나절

A. Barto의 시 "The Ball" 읽기

시를 주의 깊게 듣고 내용을 이해하는 법을 배우십시오. 아이들이 시를 읽는 것을 돕도록 격려하고 소녀 Tanya에 대한 동정심을 불러일으킵니다.

부모님과의 대화 당신의 아이

아동의 부정적인 성격 특성 및 개별 특성 식별

수요일 반나절

동요의 반복 "우리 고양이처럼"

2.동요 "Like our cat"에 기반한 핑거 게임

익숙한 동요를 반복하여 즐거운 분위기를 조성

손의 미세 운동 기술을 개발하십시오.

당일 산책

P / 및 "손바닥까지 점프"

민첩성, 반응 속도 및 움직임의 반나절 개발

테이블 극장 "Teremok"

아이들에게 동화를 듣고 즐거운 분위기를 조성하도록 가르치십시오.

가족의 양육 조건에 대한 Sonya T.의 부모와의 대화

Sony의 적응 촉진

목요일 반나절(오전)

B. Zakhoder의 시 "고슴도치" 읽기

내용 이해를 돕기 위해 새로운 시를 소개합니다.

모델링 "그릇 만들어 고슴도치 우유 대접하자"

고슴도치 그릇을 만드는 데 사용할 수 있는 방법(구르기, 평평하게 하기)을 권장합니다.

당일 산책

P / 및 게임 "바구니에 누가 들어갈 것입니까?"

민첩성 발달, 공놀이 능력 발달 반나절

스테이징 게임 "소녀 Masha와 Bunny 정보 - 긴 귀"

극화의 도움으로 아이들에게 아침에 어머니에게 작별 인사를하는 방법을 알려주십시오. 헤어질 때 울지 않고 어머니를 화나게하지 마십시오.

그룹 학부모 회의 셀프서비스로 아이들의 자립심 키우기

자녀 양육에서 자립의 중요성을 보여줍니다.

금요일 반나절(오전)

Leo Tolstoy의 이야기를 읽고 "숲에 다람쥐가 있었다"

2. "다람쥐를위한 견과류"그리기

아이들에게 다람쥐와 그녀의 아이들을 소개하고, 이야기를 듣고, 내용을 이해하고, 질문에 답하도록 가르칩니다.

2. 아이들에게 연필로 둥근 견과를 그리는 법을 가르치기 위해; 다람쥐에 대한 보살핌의 표현을 촉진하기 위해

당일 산책

대학원 작업

1.2 영유아의 연령 및 개인특성

특정 가족의 고유한 스타일에 관계없이 그녀는 항상 아이를 키우는 데 핵심적인 역할을 합니다. 그리고 아이가 끊임없이 부모에게 둘러싸여 있고 발달하고 가족에서 정확하게 형성되기 때문에 아이의 사회적 적응이 부족한 이유는 가족입니다.

동시에 가족의 구조, 교육 및 문화 수준, 가족의 도덕성, 자녀에 대한 부모의 태도 및 양육이 중요한 역할을 합니다.

가족은 보육 기관에 다니지 않는 아동에게 유일한 사회적 환경이기 때문에 아동의 "자아 개념" 형성에 있어 가족의 역할은 특히 강력합니다. 아이의 적응에 대한 가족의 영향은 앞으로도 계속될 것입니다.

그 아이는 과거도, 행동 경험도, 자존감의 기준도 없습니다. 주변 사람들의 경험, 한 사람으로서 그에게 주어지는 평가, 가족이 그에게 제공하는 정보, 그의 인생의 첫 해는 그의 자존감을 형성합니다. [3, p. 67]

외부 환경의 영향은 집에서 아이가 받는 자존감을 강화합니다. 자신감 있는 아이는 유치원과 집에서 모든 좌절에 성공적으로 대처합니다. 그리고 자존감이 낮은 아이는 그의 모든 성공에도 불구하고 끊임없이 의심으로 괴로워합니다. 한 번의 실패만으로도 자신감을 잃기에 충분합니다.

O. V. Samsonova에 따르면 2-3 세 아동의 경우 아동의 정신적, 신체적 발달의 연령 상태에 대한 다음 기준이 특징적입니다.

2-3 세 어린이 발달의 연령 특징

사회-정서적 발전:

독립적으로 놀고 상상력을 보여줍니다. 다른 사람을 기쁘게 하는 것을 좋아합니다. 또래를 모방합니다. 간단한 그룹 게임을 합니다.

일반 모터, 핸드 모터:

달리기, 발가락으로 걷기, 한쪽 다리로 균형 유지하는 법을 배웁니다. 그의 엉덩이에 앉아 바닥 단계에서 뛰어 내립니다. 서랍을 열고 내용물을 뒤집습니다. 모래와 점토를 가지고 놀아요. 뚜껑을 열고 가위를 사용합니다. 손가락으로 칠합니다. 구슬을 묶습니다.

시각-운동 조정:

그는 손가락으로 전화기의 다이얼을 돌리고, 대시를 그리고, 단순한 모양을 재현할 수 있습니다. 가위로 자릅니다.

지각 및 개체 게임 활동:

사진을 조사합니다. 고리의 크기를 고려하지 않고 피라미드를 분해하고 접습니다. 패턴에 따라 페어링된 사진을 선택합니다.

정신 발달:

간단한 이야기를 듣습니다. 일부 추상적인 단어의 의미를 이해합니다(크다 - 작다, 젖다 - 건조하다 등). "이것은 무엇입니까?"라는 질문을합니다. 다른 사람의 관점을 이해하기 시작합니다. 터무니없는 질문에 "아니오"라고 대답합니다. 수량에 대한 초기 아이디어가 발전합니다 (더 많이 - 적게, 가득 차 있음 - 비어 있음).

연설 이해:

어휘의 급격한 증가가 있습니다. "집에 도착하면 ..."과 같은 복잡한 문장을 이해합니다. "당신의 손에 무엇이 있습니까?"와 같은 질문을 이해합니다. "어떻게"와 "왜"에 대한 설명을 듣습니다. "우선 손을 씻고 점심을 먹습니다."와 같은 2단계 지시를 수행합니다.

그러나 아동 발달의 신체적, 정신적 상태에 대한 위의 기준은 아동의 건강에 편차가 없는 아동의 발달을 결정합니다. 이러한 미취학 아동의 건강 상태는 현대 사회의 실제 건강 수준과 매우 다릅니다.

어린이의 빈번한 정신 건강 장애의 원인에 대해 이야기하면 다양성 중에서 특히 두 가지 측면에 대해 이야기하고 싶습니다.

첫 번째 측면은 아직 자궁에 있거나 출산 중에 신경계에 대한 주산기 손상의 빈도가 증가한다는 것입니다. 생후 첫 몇 달 동안 흥분, 수면 장애, 근긴장도 변화로 나타납니다. 1세가 되면 이러한 장애는 원칙적으로 사라집니다(보상).

그러나 이것은 소위 "상상의 웰빙"의 기간이며 3 세가되면이 어린이의 절반 이상이 행동 변화, 언어 발달 장애, 운동 억제, 즉 최소한의 뇌 기능 장애 증후군이 나타납니다.

이 아이들은 행동 장애와 고등 뇌 기능의 발달이 있을 뿐만 아니라 유치원과 학교에 적응하는 데 어려움을 겪으며 학습에 어려움을 겪습니다. 이것은 차례로 정서적 장애와 신경증에 대한 증가된 경향을 결정합니다.

이 어린이의 경우 자율신경 변화가 매우 일찍 결정되고 조절장애 질환이 형성되는데, 이른바 신경체성 병리학입니다. 심혈관계(예: 동맥 저혈압 및 고혈압), 소화관(위십이지장염), 호흡기계(기관지 천식)의 다양한 질병일 수 있습니다.

일반적인 정신 건강 문제의 두 번째 측면은 아동의 삶에서 스트레스가 많은 상황입니다. 그들은 가족의 사회 경제적 불이익과 자녀의 부적절한 양육으로 인해 발생할 수 있습니다. 어린이가 유치원에 입학할 때 가족과 분리되면 스트레스 상황이 발생할 수 있습니다.

아동의 불리한 적응 과정은 종종 어린 나이부터 존재하는 정신 건강 장애가 선행됩니다. 따라서 감정적 장애를 조기에 발견하고 교정하는 것이 매우 중요합니다.

세 살이 되면 아기는 먼저 사람처럼 느껴지기 시작하고 다른 사람들이 그것을 보기를 원합니다. 그러나 성인의 경우 적어도 처음에는 모든 것이 동일하게 유지되도록 더 쉽고 친숙합니다. 따라서 아기는 우리 앞에서 자신의 성격을 방어해야하며이 기간 동안 그의 정신은 극도의 스트레스를받습니다. 그녀는 이전보다 더 취약해지며 환경의 다양한 상황에 더 예리하게 반응합니다.

우리나라 법에 따르면 엄마는 아이가 3살이 되어야 일을 할 수 있습니다. 누군가에게는 이 탈출, 즉 옛 삶으로 돌아가는 것이 바람직하고 오랫동안 기다려온 일이지만 누군가에게는 필수입니다. 그러나 일하러 가기로 결정하기 전에 아기를주의 깊게 살펴보아야합니다. 3 년의 위기가 한창이라면 특히 오래 가지 않기 때문에이 기간을 기다리는 것이 좋습니다.

반면에, 유치원 적응의 바람직하지 않은 과정은 지적 발달의 둔화, 성격의 부정적인 변화, 어린이 및 성인과의 대인 관계 손상, 즉 정신 건강 지표의 추가 악화로 이어집니다.

스트레스가 많은 상황이 장기화되면 이 아이들은 신경증과 정신신체적 병리를 갖게 되며, 이는 새로운 환경적 요인에 대한 아동의 적응을 더욱 복잡하게 만듭니다. 악순환이 생깁니다.

스트레스가 많은 상황을 장기간 보존하는 특별한 역할은 대인 갈등에 할당됩니다. 최근 교육자의 비 교육적 행동으로 인한 교훈 성 질환의 문제가 관련성이있는 것은 우연이 아닙니다.

교육자 자신은 종종 학생의 질병과 구조가 유사한 건강 장애가 있으며 종종 신경 쇠약 증후군이 있습니다. 유치원에서 대부분의 시간을 보내는 교사와 그의 학생들은 하나의 심리 정서적 고리에 있기 때문에 상호 전염 효과가 있습니다. 따라서 어린이 건강 관리 시스템에서 교육자의 정신 감정 상태를 정상화하는 것이 매우 중요합니다.

어린이의 유치원 입학은 주변 사회 환경의 변화를 일으키고 어린이의 정신적, 육체적 건강에 영향을 미칩니다. 이 경우 어린이에게 필요한 기술 개발에 특별한주의를 기울일 필요가 있습니다. 유치원 입학을 준비하는 세 살짜리 아이가 말을 하고, 기초적인 자기관리 능력이 있고, 어린이 사회에 끌린다면, 더 이른 나이의 아이는 가족과의 이별에 덜 적응하고, 약해지고, 더 약해진다. 취약한.

질병이 동반되는 나이이며, 보육 기관에 아이가 적응하는 데 시간이 점점 더 오래 걸립니다. 이 기간 동안 집중적 인 신체 발달, 아동의 정신 형성이 있습니다.

불안정한 상태에 있기 때문에 급격한 변동과 고장이 동반됩니다. 변화하는 환경 조건과 새로운 형태의 행동에 대한 필요성은 스트레스와 함께 아동의 노력을 필요로 합니다.

적응 기간의 기간과 과정, 아기의 추가 발달은 가족에서 보육 기관으로 전환하는 순간에 아이가 어떻게 준비되어 있는지에 달려 있습니다. 아이의 생활 방식의 변화는 감정 상태를 침범합니다.

아동 기관에 적응하는 기간 동안 아동은 정서적 긴장, 불안 또는 혼수 상태가 특징입니다. 아이는 많이 울고, 어른과 접촉하려고 애쓰며, 반대로 어른과 또래를 피합니다.

아이의 사회적 연결이 끊어지기 때문에 정서적 스트레스는 수면과 식욕에 영향을 미칩니다. 아이는 이별과 친척들과의 만남을 매우 격렬하고 고귀하게 보여줍니다. 아기는 부모를 놓지 않고 떠난 후에도 오랫동안 울고 도착은 다시 눈물을 만납니다. 장난감에 대한 그의 활동과 태도가 바뀌고 무관심하고 주변 정류장에 대한 관심이 감소합니다. 동시에 말하기 활동의 수준이 제한되고 어휘가 감소하며 새로운 단어를 마스터하기가 어렵습니다. 감정 상태의 우울증과 아이가 동료들에 둘러싸여 있고 다른 사람의 바이러스 식물에 감염 될 위험이 있다는 사실은 신체의 반응성을 방해하여 빈번한 질병을 유발합니다.

아이의 정서적 관계는 가장 가까운 사람들과 의사 소통하는 경험을 기반으로 구축됩니다. 생후 첫 몇 달 동안 유아는 모든 성인에게 동등하게 호의적입니다.

인생 후반기부터 아기는 가까운 사람과 낯선 사람을 명확하게 구분하기 시작합니다.

생후 8개월이 되면 모든 아기는 낯선 사람을 보면 두려움을 느낄 수 있습니다. 아이는 그들을 피하고, 엄마에게 달라붙고, 때로는 웁니다. 이 나이까지 고통이 없을 수있는 어머니와의 이별은 갑자기 아기를 절망에 빠뜨리고 장난감에서 다른 사람들과 의사 소통을 거부하고 식욕을 잃으며 잠을 자게됩니다.

낯선 사람에 대한 그러한 부정적인 표현에는 부모의 심각한 반응이 필요합니다. 아이의 의사 소통을 어머니와의 개인적인 의사 소통으로만 제한하면 다른 사람들과의 접촉에 어려움을 겪을 수 있습니다.

성인과의 관계에서 새로운 링크가 나타나야합니다. 즉, 의사 소통하는 사람에게서 아기를 산만하게하는 물건입니다.

물론 아이들은 사랑하는 사람과 노는 것을 더 좋아합니다. 그러나 다른 사람들과 의사 소통을 한 경험이 있으면 다른 사람과 빨리 익숙해지고 특별한 감정적 친밀감을 필요로하지 않는 새로운 관계에 합류합니다.

새로운 형태의 의사 소통으로의 전환은 아동이 더 넓은 사회 영역에 성공적으로 진입하고 그 안의 복지에 필요합니다. 이 길이 항상 쉬운 것은 아니며 어른들의 더 많은 관심이 필요합니다.

보육 기관에 적응하는 데 어려움을 겪는 아동은 대부분 집에서 성인과의 접촉이 제한적이라는 것이 확인되었습니다. 그들은 그들과 거의 놀지 않으며 놀면 아이들의 주도권과 독립성을 너무 많이 활성화하지 않습니다. 그러한 아이들은 가장 자주 버릇없고 애무합니다.

교육자들이 가족처럼 자신에게 많은 관심을 기울이지 못하는 어린이 시설에서 아이들은 불편함과 외로움을 느낍니다. 그들은 놀이 활동 수준이 낮습니다. 주로 장난감을 가지고 있습니다. 성인 및 다른 어린이와의 의사 소통은 감정적입니다. 이 시대에 필요한 성인과의 협력은 어렵고 아이들에게 끊임없는 수줍음과 두려움을 유발합니다.

따라서 보육원에 익숙해지기 어려운 이유는 어린이와 성인 간의 장기간의 정서적 의사 소통, 물건 활동 기술 부족, 성인과의 또 다른 형태의 의사 소통-그들과의 협력이 필요하기 때문일 수 있습니다.

심리학자들은 아동의 객관적인 활동 기술의 발달과 유치원 적응 사이의 명확한 패턴을 확인했습니다.

오랫동안 장난감을 다양하고 집중적으로 다룰 줄 아는 아이들은 어린이집에 적응하기 쉽고, 놀자고 하는 선생님의 제안에 더 빨리 반응하고, 흥미를 가지고 새로운 장난감을 탐색합니다. 그들에게 이것은 습관적인 활동입니다. 어려움이 닥치면 그런 아이들은 집요하게 상황에서 벗어날 방법을 찾고, 주저하지 않고 어른에게 도움을 청합니다. 그들은 어른과 함께 생성자인 피라미드를 조립하는 주제 문제를 해결하는 것을 좋아합니다. 그러한 어린이에게는 필요한 수단이 있기 때문에 성인에게 연락하는 것이 어렵지 않습니다.

유치원에 적응하는 데 큰 어려움을 겪는 아이들은 물건을 다루지 못하는 것이 특징이며, 게임에 집중하지 못하고, 장난감 선택에 적극적이지 않고, 호기심이 없습니다. 어떤 어려움도 그들의 활동을 뒤엎고 변덕과 눈물을 유발합니다. 그러한 아이들은 성인과 비즈니스 접촉을 설정하고 감정으로 의사 소통을 제한하는 방법을 모릅니다.

어린 아이의 적응 문제는 아직 특별히 연구되지 않았습니다. 현대 심리학은 새로운 현실에 어린 아이를 어떻게 포함시키는지, 적응 과정에서 어떤 심리적 어려움을 경험하는지,이 기간 동안 자신의 감정 상태를 어떻게 평가할 수 있는지, 심리적 기준은 무엇입니까? 어린 아이의 적응 능력과 성인 사이의 접촉을 설정하는 방법은 무엇입니까 ...

오늘날, 행동 편차(공격성, 불안, 과잉 행동 등), 신경 장애를 가진 아동의 수가 계속 증가하고 있습니다. 그러한 아이들은 새로운 사회적 조건에 적응하기가 더 어렵습니다.

신경 장애는 일시적인 상태, 즉 그들은 역동성으로 구별되며 스트레스가 많은 상황에서 빠르게 발생하고 심인성 요인을 제거하는 약간의 도움으로도 빠르게 사라질 수 있습니다. 이것은 특히 신경증 반응에 해당되며 정신적 부적응의 초기 형태입니다. 외부 자극에 대한 부적절한 행동 반응.

예를 들어, 선생님이 무서워 유치원에 가기 싫은 아이가 집에 돌아온다. 그곳에서 그는 사랑하는 부모에게 둘러싸여 친숙한 상황에 처해 있지만 여전히 울고, 혼자 있기를 두려워하고, 잘 먹지 않고 잠들지만 유치원에 들어가기 전에 집에서 아이의 행동에는 그러한 변화가 없었습니다.

그러한 어린이에 대한보다 애정 어린 태도에 대한 교사의 지향은 유치원, 특히 교사에 익숙해지는 데 기여합니다. 동시에 의학적 교정 없이 행동의 변화가 사라집니다.

그러한 어린이에 대한 적시 지원이 없으면 신경증 반응은보다 지속적인 장애 인 신경증으로 변합니다. 동시에 자율신경 장애가 심화되고 신경계의 조절 기능, 내부 장기의 활동이 교란되며 다양한 신체 질환이 발생할 수 있습니다. 만성 질환의 절반 이상(최대 80%)이 정신 및 신경계 질환임이 입증되었습니다. 여기 러시아에서 말했듯이 "모든 질병은 신경에서 비롯됩니다."

정신 건강에 대한 위의 정의에 따르면 신경 장애의 식별에만 국한되어서는 안됩니다. 어린이의 신경 정신 발달 지표를 평가하는 것도 중요합니다. 어린이의 어린 나이 (생후 3 세)에 이것은 무엇보다도 언어, 운동 발달, 감정 상태입니다. 모든 연령대에서 정신 건강을 평가할 때 아동의 정서적 상태, 사회적 적응을 특성화해야합니다.

유치원 아동의 부적응 예방 및 극복을 위한 주요 과제는 다음과 같습니다.

· 새로운 변화된 조건의 맥락에서 특정 단일 사례 분석(유치원 교육 기관에 일반적임);

· 아동의 정서적, 개인적 영역에 대한 부적응 및 위반의 원인을 식별합니다.

· 적응 기간의 시작과 종료 후 아동의 정신-정서적 상태에 대한 평가.

모든 작업은 세 단계로 수행됩니다.

1. 기본 진단은 세 가지 방향으로 이루어집니다.

가족 내 자녀의 상태에 대한 부모의 설명(설문지)

유치원 상황 적응 기간 동안의 어린이 상태에 대한 교육자의 평가 (관찰 맵)

아동의 심리 정서적 상태 평가(개별 적응 시트).

학부모 설문 조사 결과에 따라 교육자는 불안이 증가한 학생의 가족을 스스로 식별합니다. 앞으로 설문 조사 데이터를 통해 부모와 함께 예방 및 자문 작업을 유능하게 구축할 수 있습니다. 여기서 주요 임무는 부모에게 자녀의 적응 기간의 특성에 대해 알리는 것뿐만 아니라이 기간 동안 자녀와 의사 소통하는 방법에 대한 권장 사항을 제공하는 것입니다.

2. 두 번째 단계에는 교육 기관의 조건에 어린이를 적응시키는 초기 단계에서 발생하는 문제를 제거하기위한 정신 예방 및 교정 및 발달 작업이 포함됩니다.

3. 세 번째 단계에서 적응 기간이 끝나고 부모에게 반복적으로 질문 할 때 통제 진단 (반복)이 수행됩니다.

또래와 아이의 관계도 적응 과정에 큰 영향을 미칩니다.

다른 아이들과 의사 소통을 할 때 아기들은 같은 방식으로 행동하지 않습니다. 어떤 아기는 또래를 피하고, 다가가면 울고, 다른 아이들은 즐겁게 게임에 참여하고, 장난감을 공유하고, 연락을 찾습니다. 다른 아이들을 대할 수 없고 어른들과의 접촉이 어려워 적응 기간이 더 복잡해집니다.

따라서 아동의 정신 및 신체 건강 상태, 성인 및 동료와의 의사 소통 기술, 적극적인 물건 및 놀이 활동은 보육 기관에 들어갈 준비가 된 정도와 성공적인 체류 정도를 판단 할 수있는 주요 기준입니다. .

난독증, 난독증 및 조기 예방

학생들을 가르치는 개인의 특성

개인의 발달은 교육 및 육성 과정에서 반드시 고려해야 하는 나이와 개인의 특성을 나타냅니다. 사람의 활동의 성격, 사고의 특성은 나이와 관련이 있습니다 ...

자녀 양육에 대한 개별 접근

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나이의 특이성 및 표현 유형 및 상상 형태의 개별 특성과 관련된 문제는 과학자 V.D. Shadrikov, N.P. Anisimova, E.N. Korneeva, M.V.에 의해 다양한 측면에서 연구되었습니다. 가메소, M.V. 마투키나, T.S.

어린 아이들의 발달을 위한 교육학적 조건

어린 나이에 아이는 복잡한 뇌 기능, 빠른 언어 발달을 형성하기 시작합니다. 높은 신경 활동이 향상됩니다 ...

유아 감각 교육의 교육적 조건

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