다우 교사-심리학자를 위한 진단 복합체. Semago 진단 키트 심리학자의 가방 Semago 진단 키트 어떤 방법

진단 키트 Semago 심리학자의 가방. Stupenki 회사의 최상의 조건에 따라 자녀의 학교 준비 상태 진단. Didaktich 교사를 위한 핸드북. 경기장 "기하학적 모양" 27개 세트.

진단 키트 Semago 심리학자의 가방.

키트에는 다음이 포함됩니다. 1. "통합 심리학" 키트 M, 2004에 대한 방법론적 가이드 2. J.K. Ravenna "Cogito-Center", 2004. 3. 아동의 인지 활동 발달을 평가하기 위한 진단 앨범. M.: Iris-Didactics, 2005. 4. 주제 분류(3-5세 어린이를 위한 1개 시리즈). 5. 주제 분류(5~8세 어린이를 위한 2개 시리즈). 6. 주제 분류(9-12세 어린이를 위한 시리즈 3). 7. Vygotsky-Sakharov 기술(체적 버전). 8. 중재 암기 기술 (A.N. Leontiev에 따름). 9. 방법 V.M. 코간. 10. 항목 제외(4번째 추가). 11. 방법 "Koos 큐브". 12. "이벤트 순서 설정" 방법: 12A 1 시리즈 "눈사람" 12B 2 시리즈 "화단" 12C 3 시리즈 "초상화" 12D 4 시리즈 "정원사" 13. 방법론 "SOMOR". 14. 방법론 "Contour SA T - N" 15. 방법론 "Test Hand"(3-11세 어린이를 위한 수정 버전). 16. 디지털 관계 테스트(DRT)(4~10세 어린이를 위한 수정 버전). 17. 방법 "감정적 얼굴". 18. 세트 방법에 대한 프로토콜 형식, 심리학자의 문서 양식 샘플. 19. 재료 포장 상자.

그룹*의 경우:
그룹당 수량:

2 - 주니어 그룹 d/s
3 - 중간 그룹 d / s
4 - 선배 및 준비 그룹 D / S
가격, 문지름):루블 14,065

전체 제품 설명

키트에는 다음이 포함됩니다.

1. "통합 심리학"M 세트에 대한 방법론적 가이드, 2004
2. 컬러 프로그레시브 매트릭스 J.K. 라벤나 "Cogito-Center", 2004.
3. 아동의 인지 활동 발달을 평가하기 위한 진단 앨범. M.: 아이리스-교훈학, 2005.
4. 주제 분류(3~5세 어린이를 위한 1개 시리즈).
5. 주제 분류(5~8세 어린이를 위한 2개 시리즈).
6. 주제 분류(9-12세 어린이를 위한 시리즈 3).
7. Vygotsky-Sakharov 기술(체적 버전).
8. 중재 암기 기술 (A.N. Leontiev에 따름).
9. 방법 V.M. 코간.
10. 항목 제외(4번째 추가).
11. 방법 "Koos 큐브".
12. 방법론 "이벤트 순서 설정":
- 1화 "눈사람"
- 2 시리즈 "화단"
- 3화 "초상화"
- 4화 "정원사"
13. 방법론 "SOMOR".
14. 방법론 "윤곽 S A T - N"
15. "손 테스트" 방법(3-11세 어린이를 위한 수정 버전).
16. 디지털 관계 테스트(DRT)(4~10세 어린이를 위한 수정 버전).
17. 방법 "감정적 얼굴".
18. 세트 방법에 대한 프로토콜 양식, 심리학자의 문서화를 위한 양식 샘플.
19. 인지 활동의 특징 연구를 위한 진단 앨범 초기부터 청소년기까지., Semago N.Ya., Semago M.M., M., 통합 심리학, 2019
20. 재료 가방

방법론 가이드는 아동 심리학자의 진단 작업에 대한 기본 원리와 기술은 물론 설문 조사 결과를 분석하는 기술을 보여줍니다. 매뉴얼의 주요 부분은 3~12세(유치원 및 초등학생) 아동의 심층 심리 검사를 수행하는 데 사용되는 교육 심리학자 진단 키트에 포함된 방법에 대한 설명으로 구성됩니다.

이 가이드는 대중 교육 시스템의 학교 심리학자, 발달 장애 아동을 가르치는 특수 교육 기관의 심리학자, PMPK 전문가, 의료 기관의 임상 심리학자 및 사회 보호 기관의 전문가를 대상으로 합니다.
이 방법론적 가이드는 교정 교육학, 특수 및 전문 심리학 분야의 전문 교육, 의료 및 사회 보호 분야 근로자를 위한 고급 교육 시스템에서 교육 대학 및 연구소, 심리학, 특수 및 임상 심리학 학부의 학생을 교육하는 데 사용할 수 있습니다. 임상 심리학.
심리학자의 양식 및 문서 세트는 bmp, doc 및 RTF 파일로 CD-ROM에 제공됩니다.
양식 세트에는 세트에 포함된 메소드의 모든 프로토콜이 포함되어 있으며 이를 통해 이 메소드를 구현하는 동안 얻은 모든 정보를 등록하고 결과에 대한 기본 분석을 수행할 수 있습니다.

심리학자의 문서는 심리학자가 수행한 작업의 초기 등록, 빈 현재 및 연간(월별) 보고서에 필요한 양식입니다.

컨설팅 및 진단 작업 계획
- 심리학자의 업무 일정(토요일과 일요일을 포함하여 일주일 동안)
- 수행된 작업의 기본 등록 일지
- 아동에 대한 1차(심층) 검사 결과를 바탕으로 한 결론 형식
- 아동에 대한 동적(반복, 중간) 검사 결과를 기반으로 한 결론 양식
- 아동의 최종(최종) 검사 결과를 바탕으로 한 결론 양식
- 그룹 진단의 형태;
- 개별 상담 형태
- 그룹 상담 양식;
- 개별 교정 작업 등록 시트
- 그룹 교정 작업 등록 시트;
- 교정 작업 시트(아동 발달 지도에서 발췌)
- 중간 통계 보고 형식
- 연간 통계 보고 양식.

교육 심리학자의 활동 등록 및 문서에 대한 자세한 설명은 "특수 교육 심리학자의 활동 조직 및 내용"-M .: ARKTI, 2005 책에서 확인할 수 있습니다.

SET의 일부인 미취학 아동과 초등학생의 인지 활동 발달 연구에 대한 진단 앨범(IRIS-PRESS, 2005)의 일부로 여러 고전 방법과 저자의 방법이 별도로 설명되어 있습니다. 사용에 대한 방법론적 권장 사항. 앨범에는 개별적으로나 그룹으로 사용할 수 있는 25개 이상의 공백 방법이 포함되어 있습니다.
진단 앨범은 아동기의 정신 기능 및 과정 형성의 특징을 연구하기 위한 실용적인 안내서입니다. 진단 재료는 20년간의 실제 작업의 결과이며, 다양한 유형의 발달 이상(dysontogenic)이 있는 어린이를 대상으로 테스트되었습니다.
컴파일러의 관점에서 볼 때 기술에서 제안된 자료를 사용하는 순서는 최적이며 일반적으로 아동의 심리 검사를 수행하는 순서를 반영합니다. 물론, 이 자료 세트는 자급자족할 수 없으며 하나 또는 다른 연구 가설에 따라 전문가가 다른 진단 방법을 사용하는 것을 배제하지 않습니다.
앨범에 포함된 기술에 대한 설명은 다음과 같습니다.
주요 사용 목적

진단 자료에 대한 간략한 설명;

수행 절차;

분석된 지표;

성능 표준 사용의 연령 특징
성능 표준 사용의 연령 특징.
특정 방법의 사용에 대한 대략적인 연령 제한은 모스크바와 모스크바 교외의 어린이 인구를 조사하여 얻었습니다.

진단 앨범에는 블록으로 결합된 방법이 포함되어 있습니다.
블록 1. 기억, 주의력 및 수행 기능에 대한 연구;

블록 2. 시각적 인식(시각적 영지)의 특징에 대한 연구;

블록 3. 비언어적 및 언어적 논리적 사고에 대한 연구;

블록 4. 공간 표현 형성 연구;

블록 5. 복잡한 논리적, 문법적 음성 구조를 이해합니다.
진단 앨범은 신경 심리학적 접근 방식을 포함하여 키트의 다른 자료와 독립적으로 사용할 수 있습니다.

J. Raven의 CPM(Color Progressive Matrices)에는 A, Av, B(각 시리즈에 12개의 행렬)의 세 가지 시리즈를 구성하는 36개의 작업이 포함되어 있습니다. 이 척도는 방해 없이 일반적인 고속 모드에서 차분한 작업을 위한 조건이 만들어졌을 때 피험자가 명확하게 생각하는 능력에 대한 신뢰할 수 있는 평가를 제공하도록 설계되었습니다.
테스트 과제는 자발적 주의, 전체적인 인식, 인지 활동의 주요 특징인 "이해"라는 세 가지 주요 정신 과정에 호소합니다. 테스트를 개발할 때 이전 작업과 해당 시리즈의 구현이 말하자면 후속 작업의 구현을 위한 주제를 준비한다는 사실로 구성된 "진행성" 원칙이 구현되었습니다. 더 어려운 작업을 수행하는 방법을 학습합니다. 테스트는 속도 테스트(작업 완료에 시간 제한 있음)와 성능 테스트(시간 제한 없음)로 모두 사용할 수 있습니다.
척도에 따른 테스트 대상의 총점은 그가 차분한 환경에서 작업하고 처음부터 끝까지 모든 시리즈를 연속적으로 통과한 경우 올바르게 해결된 작업의 총 수입니다. 테스트 작성자가 직접 언급했듯이 이 경우에만 정량적 평가를 사용할 수 있습니다.
CPM 이용연령은 4세부터 11세까지의 어린이입니다.

Vygotsky-Sakharov 기술은 아동의 개념적 발달 수준과 특징, 즉 추상적 일반화 형성 수준의 특징과 추상적 대상의 특징 분류를 평가하고 연구하도록 설계되었습니다. 아동의 일반화 작업과 관련된 하나 이상의 주요 특징을 선택하여 시각적으로 제시된 추상 개체를 결합할 가능성이 드러납니다. 키트는 작성자의 절차 분석 버전과 클래식 자극 버전을 사용한 구현 결과를 제시합니다. 이 기술의 재료는 색상, 모양, 크기, 높이 등 다양한 방식으로 서로 다른 25개의 입체적인 나무 인형입니다.
적용연령대. 표준 3차원 버전(채색된 나무 조각상)을 사용하는 경우 이 기술은 2.5~3세 어린이의 작업에 사용할 수 있습니다. 이 방법론의 시각적 비유 버전은 3.5~4세 어린이에게 사용할 수 있습니다. 기술의 예시 버전은 진단 앨범에 나와 있습니다.

"주제 분류" 방법론을 사용하는 주요 목적은 일반화 및 추상화 과정을 연구하고, 그 특이성, 형성 수준, 아동의 개념적 사고 전체의 현재 발달 수준을 평가하는 것입니다.

주제 분류는 다양한 연령대의 어린이를 다루는 데 초점을 맞춘 세 가지 시리즈로 구성됩니다.
첫 번째 시리즈: 3~5세 어린이용;

두 번째 시리즈: 5~8세 어린이용;

시리즈 3(분류의 고전적인 버전)은 8.5~9세 어린이를 위한 것입니다.
1과 2 시리즈는 저자가 N.Ya를 수정한 것입니다. 세마고.
따라서 자극 물질은 25개의 컬러 이미지(1 시리즈)로 구성됩니다. 32개의 컬러 이미지(2개 시리즈); 70가지 컬러 및 흑백 이미지(시리즈 3).
A.N. Leontiev에 따른 중재 암기 방법의 목적은 암기 작업을 위해 외부 도구를 사용할 가능성, 간접적으로 암기되는 자료의 양을 연구하는 것입니다. 아동의 정신 활동 특성을 연구합니다. 아이들과 함께 일할 때 가장 많이 사용되는 방법은 A.N.이 테스트한 방법 중 소위 4번째 시리즈입니다. Leontiev. 더 높은 형태의 기억의 특정 발달 수준을 반영하는 암기를 중재하는 능력은 동시에 일반적인 지적 활동의 필수적인 특징이며 어린이가 임의의 활동을 숙달하는 기준 중 하나가 될 수 있습니다.
이 키트는 RSFSR 보건부 정신의학 연구소의 실험 병리심리학 실험실에서 테스트된 형태로 4번째 시리즈(30개 사진)의 전체 표준 버전을 사용합니다. 실습에 따르면 현대 어린이에게 익숙하지 않은 이미지(펜촉, 잉크병 등)를 사용하면 인지 전략의 세부 사항과 어린이의 시각적 인식 특징에 대한 추가 정보를 얻을 수 있는 것으로 나타났습니다.
적용연령대. 이 기술은 4.5세에서 8세 사이의 어린이에게 사용될 수 있습니다. 시각적 활동이 있는 8~9세 이상의 어린이의 경우 동일한 목적으로 픽토그램 기술을 사용하는 것이 더 논리적입니다.

방법론 V.M. Kogan은 주의력 유지, 동시에 하나, 둘 또는 세 가지 징후에 따른 분포, 주의 전환 등 주의력 매개 변수를 식별하는 데 사용됩니다. 또한 이 기술을 사용하면 작업 능력의 특징, 정신 활동의 기타 동적 특성을 식별할 수 있습니다.
방법론 구현 결과에 대한 질적 분석 및 평가를 통해 동기 부여 특성, 지침 유지, 행동 절차 프로그래밍 가능성, 활동 관성 요인의 존재 및 포만감을 평가할 수 있습니다.
일반적으로 V.M. Kogan은 결과의 심리적 해석 가능성 측면에서 가장 다각적이고 흥미로운 것 중 하나입니다. 진단 키트는 5x5 변형을 사용합니다. 자극 자료에는 기하학적 모양(5가지 색상, 5가지 간단한 규칙적인 기하학적 모양)의 다색 평면 이미지가 포함된 카드 세트(25장), 왼쪽에 5가지 색상의 지그재그가 수직으로 적용된 줄이 그어진 셀이 있는 테이블, 가로로 5개의 해당 모양.
적용연령대. 제안된 버전에서 방법론은 4.5~8.5~9세 어린이를 대상으로 작업하는 데 중점을 둡니다.

대상 제외 방법(4번째 불필요한)의 주요 목표는 일반화 형성 수준, 개념 개발 및 필수 의미 형성 기능을 분리하고 인지 스타일의 특징을 식별하는 가능성을 연구하는 것입니다. 얻은 데이터를 통해 일반화 및 추상화 프로세스의 수준, 사물이나 현상의 본질적인 특징을 골라내는 능력(또는 그에 따라 불가능함)을 판단할 수 있습니다. 방법론을 사용하려면 논리적 타당성, 일반화의 정확성, 공식의 엄격함과 명확성이 요구됩니다.
"객체 제외" 기술은 엄격하고 구체적으로 구조화된 자료를 나타내며, 여기서 작업은 어린이 개념의 개체 발생에 해당하는 논리로 구축됩니다.
제안된 평가 시스템의 장점은 하나의 범주 또는 다른 범주에 할당된 아동의 각 선택을 통해 일반적인 개념 발달 수준을 결정하고 개념 발달의 특정 특징을 식별할 수 있다는 것입니다.
방법론의 자극 자료는 5개 시리즈(각 시리즈당 4개 작업)로 구분됩니다. 각 시리즈는 특정 필수적이고 의미를 형성하는 기능을 분리하고 추상화 수준을 개발한다는 측면에서 이전 시리즈에 비해 더 복잡합니다.
사용연령대. 이러한 수정된 방법론은 3~3.5세에서 13~14세 사이의 어린이에게 사용됩니다.

Kos Cubes 기술의 주요 목표는 건설적인 공간 사고의 형성 수준, 공간 분석 및 통합 가능성, 건설적인 실천을 결정하는 것입니다.
이 기술을 사용하면 공간 표현의 형성에 따른 문제를 식별할 수 있습니다. 이 기술은인지 활동의인지 구성 요소 연구에서 일종의 핵심입니다.
또한 이 기술을 사용하여 청구 수준을 연구할 수도 있습니다. 이를 위해 테스트 패턴에는 번호가 매겨져 있지 않습니다. 키트에서는 테스트 패턴 앨범으로 연결됩니다.
키트에는 4색 큐브 세트(9개), 색상 패턴 앨범(12개 패턴)이 복잡한 순서로 배열되어 있습니다.
사용 연령 범위 - 3.5세 - 9-10세.

"사건의 순서 설정" 방법은 아동의 정신 활동 특성 연구, 인과 관계 및 시공간 관계 설정 가능성, 아동의 언어 발달 분석에 중점을 둡니다. 이 기술은 이전에 진단 실습에 사용되지 않은 4개의 원래 플롯 시퀀스 세트를 나타냅니다. 각 시리즈는 이 시퀀스의 더 복잡한 버전입니다. 각 시퀀스의 복잡성은 그림 수(연속 이미지 3~6개)와 플롯의 공간 구조, 하위 텍스트를 이해해야 하는 필요성, 상황의 코믹한 특성에 있습니다.
적용연령대. 해당 사진 시리즈는 3.5~4세부터 7~8세 사이의 어린이에게 적합하도록 디자인되었습니다.

손 테스트(12세 미만 어린이를 위한 수정)는 성격을 연구하기 위한 투사 기술입니다. 청소년과 성인을 대상으로 한 기존의 검사 결과 분석과 달리, 이 키트는 12세 미만 어린이를 대상으로 특정 범주별 결과 분석을 제공합니다. 이 기술은 Rorschach 테스트 및 TAT와 동등합니다. 자극 물질의 모호함 정도에서 중간 위치를 차지합니다(손의 이미지는 로르샤흐 반점보다 덜 모호한 자극입니다. 손은 현실 세계에 존재하는 물체이기 때문입니다.
자극 자료는 특정 순서로 차례로 이어지는 10장의 카드로 구성됩니다. 그 중 9개에는 서로 다른 위치에 있는 손의 윤곽선 이미지가 포함되어 있습니다. 열 번째 카드는 비어 있습니다.
적용연령대. 이 해석에서 이 기술은 4~4.5세부터 11~12세까지의 어린이에게 사용될 수 있습니다. 11~12세 이상의 어린이의 경우 T.N.의 테스트 적응에서 제시된 클래식 버전의 방법론 해석 및 구현을 사용하는 것이 좋습니다. Kurbatova.

저자의 방법론을 사용하는 목적은 Contour C.A.T.–N이다. 아이에게 가장 중요하거나 충격적인 생활 상황에서 아이와 주변 사람들 사이의 기존 관계를 이해하는 데 도움이 됩니다. 이 기술은 그룹, 학교, 유치원, 집에서 아동의 반응을 결정하는 동적 요인을 결정하는 데 유용할 수 있습니다. 이러한 투사적 기법은 아동 발달에 대한 장기(종단적) "추적 조사" 연구를 촉진할 수 있습니다. 특정 빈도로 발달과 아동이 개인의 심리적 문제를 해결하는 방식에 대한 중요한 정보를 얻을 수 있습니다. 이 기술은 아동의 문화적 차이와 사회적 발달 수준에 관계없이 사용할 수 있으며 자극 자료는 특정 순서로 제시된 일반 연한 녹색 배경에 8개의 윤곽선 이미지로 구성됩니다. 이미지에는 순차적으로 번호가 매겨져 있습니다.
사용연령대. 이 기술은 3~3.5세부터 11~12세까지의 어린이를 대상으로 검사하는 데 중점을 두고 있습니다.

"Emotional Faces"기술은 N.Ya 작가의 기술입니다. 세마고. 이를 사용하면 감정 상태 인식의 적절성, 이러한 인식의 정확성과 품질(미묘한 감정적 차별화), 아동의 개인적인 경험과의 상관 관계 가능성을 평가할 수 있습니다. 간접적으로, 방법론을 사용할 때 어린이나 성인과의 의사소통에서 대조되는 감정적 "영역"을 식별하는 것을 포함하여 대인 관계를 평가하는 것이 가능합니다. 두 가지 감정적 표정 이미지가 자극 자료로 사용됩니다: 윤곽 얼굴(첫 번째 시리즈 - 3개 이미지), 어린이 얼굴의 실제 감정 표현 이미지(두 번째 시리즈: 소년 소녀 이미지 14개)
적용연령대. 이 기술은 3~11~12세 어린이를 대상으로 작업하는 데 사용됩니다.

"SOMOR" 기술은 저자가 N.Ya를 수정한 것입니다. R. Gilles의 Semago 방법. 도움을 받으면 주변 성인 및 어린이와의 관계, 어린이에게 중요한 사회적 상호 작용 시스템에서 자신과 위치에 대한 어린이의 주관적인 생각을 평가할 수 있습니다. 이 기술은 의사소통 문제와 정서-정서 발달의 특성이 있는 어린이를 대상으로 한 그룹 정신 교정 작업의 효과를 평가하는 데 사용될 수 있습니다. 이 기술의 자극 자료는 질감이 있는 또는 일반 연한 녹색 판지에 만들어진 8개의 도식 이미지와 대략적인 질문 목록으로 구성됩니다. 이미지는 아이의 식별 과정과 답변 및 선택의 더 큰 "자유"를 촉진하기 위해 개략적으로 만들어졌습니다. 물론, 아이의 발달 수준은 이미지의 관습과 과제 자체를 이해하기에 충분해야 합니다.
사용연령대. 이 기술은 4~10~11세 어린이를 대상으로 연구하기 위한 것입니다.

색상 관계 테스트(CRT)는 자신을 포함한 중요한 사람들과의 관계의 정서적 구성 요소를 연구하고 이러한 관계의 의식적 수준과 부분적으로 무의식적 수준을 모두 반영하도록 고안된 진단 방법입니다. CTO 방법론의 사용은 중요한 타인과 자신에 대한 태도의 비언어적 구성 요소의 특성이 색상 연관성에 반영된다는 가정에 기반합니다. 이를 통해 관계의 무의식적 구성 요소를 포함하여 언어 의식 시스템의 보호 메커니즘을 "우회"하는 등 다소 깊은 식별이 가능해집니다. 색상과의 연관성은 실제로 어린이와 어린이의 관계 및 어린이에게 중요한 개념을 반영하는 것으로 나타났습니다. CTC는 M. Luscher의 8색 테스트와 색 영역 및 채도가 유사한 색상 자극 세트를 사용합니다. 동시에 제안된 세트는 미취학 아동, 특히 학령기 아동의 동시 시각적 인식 변형에 크기가 조정되므로 어린이 실습에 사용하기 편리합니다.
적용연령대. 관계를 연구하는 방법인 CTR은 4.5~5세 어린이와 함께 일하는 데 적용할 수 있습니다. 상한 연령 제한은 정의되어 있지 않습니다.

세마고 미하일 미하일로비치- 심리 과학 후보자, 아카데미 교정 교육학과 및 특수 심리학과 교수.

모스크바 심리 및 교육 대학(적응 장애 아동의 심리적 문제 연구소) 수석 연구원.

과학적 관심: 비정상적인 개발 방법론; 비정상적인 발달의 심리학을 포함하여 발달 심리학에 대한 세계의 비고전적 과학적 그림의 확장; 발달 심리학 및 특수 심리학에서의 시너지 개념 및 시너지 카테고리의 사용; 비정상적인 발달 분류를 위한 이론적 기초 개발, 정신 발달의 현대적 주기화; 심리 진단과 교정 및 발달 작업의 이론적, 방법론적 기초.

세마고 나탈리아 야코블레브나- 심리학과 후보자, 부교수.

그는 모스크바 심리학 및 교육학 대학교(적응 장애 아동의 심리적 문제 연구소)의 주요 연구원이자 고급 훈련 및 교육 재교육 아카데미의 교정 교육학과 특수 심리학과의 부교수입니다. 노동자.

과학적 관심: 자폐 스펙트럼 장애 및 관련 행동 및 정서 장애를 포함한 복잡한 변형 발달의 감별 진단; 비정상적인 발달을 위한 다양한 옵션을 갖춘 아동에 대한 심리 진단 및 체계적인 지원을 위한 기술 개발, 포괄적 교육을 위한 심리적, 교육학적 지원 모델 개발, 포괄적 교육 분야의 전문가 훈련 시스템 구성.

도서 (6)

아이의 인지활동 발달을 평가하는 진단앨범

아동의 인지 활동 발달을 평가하기 위한 진단 앨범입니다. 유치원 및 초등학교 연령.

"아동의 인지 활동 발달을 평가하기 위한 진단 앨범"은 20년 간의 실제 작업의 결과입니다. 앨범에 제시된 기술은 다양한 유형의 발달 이상(dysontogenic)이 있는 어린이를 대상으로 테스트되었습니다.

이 앨범에는 어린이의 심층 심리 진단에 사용되는 고전적 전개 방식과 저자의 방법이 모두 포함되어 있습니다. 기술에서 제안된 순서는 최적이며 일반적으로 아동의 심리 검사 순서를 반영합니다.

아동의 인지 활동을 평가하기 위한 진단 앨범 지침

유치원 및 초등학교 연령. 진단 재료는 20년 간의 실제 작업의 결과입니다. 그들은 발달 이상(dysontogenic)의 다양한 변종을 가진 어린이를 대상으로 테스트되었습니다. 이 앨범에는 어린이의 심층 심리 진단에 사용되는 고전적 전개 방식과 저자의 방법이 모두 포함되어 있습니다.

기술에서 제안된 자료의 순서는 최적이며 일반적으로 아동의 심리 검사 순서를 반영합니다.

이 앨범은 교육, 의료, 사회 보호 시스템에서 일하는 심리학자 등 전문가를 대상으로합니다. 교육 대학의 결함 학부 학생들뿐만 아니라 교육자의 고급 교육 시스템에서도 사용할 수 있습니다.

심리학자의 진단 세트. 방법론 주제분류

"주제 분류" 기술을 사용하는 주요 목적은 일반화 및 추상화 과정을 연구하고 그 특이성, 형성 수준, 아동의 개념적 사고 전체의 현재 발달 수준을 평가하는 것입니다.

주제 분류는 다양한 연령대의 어린이를 다루는 데 초점을 맞춘 세 가지 시리즈로 구성됩니다.

첫 번째 시리즈: 3~5세 어린이용;

두 번째 시리즈: 5~8세 어린이용;

8.5~9세 어린이를 위한 세 번째 시리즈(분류의 클래식 버전)입니다.

따라서 자극 물질은 25개의 컬러 이미지(1 시리즈)로 구성됩니다. 32개의 컬러 이미지(2개 시리즈); 70가지 컬러 및 흑백 이미지(시리즈 3).

심리학자의 진단 세트. 기술 감정적인 얼굴

이를 사용하면 감정 상태 인식의 적절성, 이러한 인식의 정확성과 품질(미묘한 감정적 차별화), 아동의 개인적인 경험과의 상관 관계 가능성을 평가할 수 있습니다. 간접적으로, 방법론을 사용할 때 어린이나 성인과의 의사소통에서 대조되는 감정적 "영역"을 식별하는 것을 포함하여 대인 관계를 평가하는 것이 가능합니다.

두 가지 감정적 표정 이미지가 자극 자료로 사용됩니다: 윤곽 얼굴(첫 번째 시리즈 - 3개 이미지), 어린이 얼굴의 실제 감정 표현 이미지(두 번째 시리즈: 소년 소녀 이미지 14개)

적용연령대. 이 기술은 3~11~12세 어린이를 대상으로 작업하는 데 사용됩니다.

문제아들

심리학자의 진단 및 교정 작업의 기초.

이 책은 심리적, 교육적, 의학적, 사회적 지원이 필요한 어린이와 함께 일하는 심리학자의 활동에 대한 방법론적 원칙과 기초를 설명합니다.

비정상적인 발달의 현대적인 분류와 유형이 제시됩니다. 진단 및 교정 작업의 기본 원리와 기술, 결론 도출 및 교육 심리학자의 작업 문서 유지가 설명됩니다.

아동의 정신 발달을 평가하는 이론과 실제

유치원 및 초등학교 연령.

이 책은 실제 교육 심리학자의 진단 활동에 대한 현대적인 방법론, 아동의 정신 발달을 평가하는 모든 단계에 대한 구체적이고 실제 테스트를 거친 원리와 기술을 제시합니다. 기본 진단 가설 설정부터 다음을 기반으로 한 다양한 유형의 결론 도출까지. 설문 조사 결과.

이 논문은 진단 과정의 조직에 대한 독창적인 분류를 제시하여 효율성을 높일 수 있습니다. 처음으로 진단의 모든 단계를 기술화하고 최적화할 수 있는 "개발의 노드 포인트" 및 "검사의 핵심 포인트"와 같은 진단사의 효과적인 작업을 위한 중요한 개념이 고려되었습니다.

매뉴얼의 주요 부분은 3~12세(유치원 및 초등학생) 아동의 심층 심리 검사를 수행하는 데 사용되는 방법으로 구성됩니다. 제시된 각 방법론에는 완전한 설명, 설문 조사 수행 절차, 결과 기록 및 처리 기술, 작업 수행 분석 및 연령 기준이 포함되어 있습니다.

15,300유로

이용 가능

132p

설명

그룹 진단의 형태;
그룹 상담 양식;

진단앨범

주요 사용 목적
수행 절차;
분석된 지표;

J. 레이븐 행렬

방법론 V.M. 코간

이 가이드는 통합 교육을 시행하는 사람, PMPK 전문가, 의료 기관의 임상 심리학자 및 사회 보호 기관의 전문가를 포함한 교육 기관의 교육 심리학자를 대상으로 합니다.

이 방법론적 가이드는 교정 교육학, 특수 및 전문 심리학 분야의 전문 교육, 의료 및 사회 보호 분야 근로자를 위한 고급 교육 시스템에서 교육 대학 및 연구소, 심리학, 특수 및 임상 심리학 학부의 학생을 교육하는 데 사용할 수 있습니다. 임상 심리학 bmp, doc 및 RTF 파일 버전으로 CD 디스크에 제공되는 심리학자를 위한 일련의 양식 및 문서입니다.

양식 세트에는 이 메소드를 구현하는 동안 얻은 모든 정보를 등록하고 결과에 대한 기본 분석을 수행할 수 있는 세트에 포함된 메소드의 모든 프로토콜이 포함되어 있습니다.

심리학자의 문서는 심리학자가 수행한 작업의 초기 등록에 필요한 양식, 현재 및 연간(월별) 보고 형식입니다.

상담 및 진단 작업 계획;
심리학자의 업무 일정(토요일과 일요일을 포함하여 일주일 동안)
수행된 작업의 기본 등록 로그;
아동에 대한 1차(심층) 검사 결과를 바탕으로 한 결론 양식
아동의 동적(반복, 중간) 검사 결과를 기반으로 한 결론 양식
아동의 최종 (최종) 검사 결과를 바탕으로 한 결론 양식;
그룹 진단의 형태;
개별 상담 형태;
그룹 상담 양식;
개별 교정 작업 등록 시트;
그룹 교정 작업 등록 시트;
교정 작업 시트(아동 발달 차트)
중간 통계 보고 양식;
연간 통계 보고 양식입니다.

교육 심리학자의 활동 등록 및 문서에 대한 자세한 설명은 "특수 교육 심리학자의 활동 조직 및 내용"-M .: ARKTI, 2005 책에서 확인할 수 있습니다.

진단앨범

SET의 일부인 미취학 아동과 초등학생의 인지 활동 특성 연구를 위한 진단 앨범(ARKTI, 2014)의 일부로 별도의 방법론에 설명된 여러 고전 및 저자의 방법이 있습니다. 사용 권장 사항. 앨범에는 개별적으로나 그룹으로 사용할 수 있는 25개 이상의 공백 방법이 포함되어 있습니다.

진단 앨범은 아동기의 정신 기능 및 과정 형성의 특징을 연구하기 위한 실용적인 안내서입니다. 진단 재료는 20년 간의 실제 작업의 결과이며, 다양한 변형 발달(이상 발생)이 있는 어린이를 대상으로 테스트되었습니다.

컴파일러의 관점에서 볼 때 기술에서 제안된 자료를 사용하는 순서는 최적이며 일반적으로 아동의 심리 검사를 수행하는 순서를 반영합니다. 물론, 이 자료 세트는 자급자족할 수 없으며 하나 또는 다른 연구 가설에 따라 전문가가 다른 진단 방법을 사용하는 것을 배제하지 않습니다.

앨범에 포함된 기술에 대한 설명은 다음과 같습니다.

주요 사용 목적
진단 자료에 대한 간략한 설명;
수행 절차;
분석된 지표;
성능 표준 사용의 연령 특징.

특정 방법의 사용에 대한 대략적인 연령 제한은 모스크바와 모스크바 교외의 어린이 인구를 조사하여 얻었습니다.

진단 앨범에는 블록으로 결합된 방법이 포함되어 있습니다.

블록 1. 기억, 주의력 및 수행 기능에 대한 연구;
블록 2. 시각적 인식(시각적 영지)의 특징에 대한 연구;
블록 3. 비언어적 및 언어적 논리적 사고에 대한 연구;
블록 4. 공간 표현 형성 연구;
블록 5. 복잡한 논리적, 문법적 음성 구조를 이해합니다.

진단 앨범은 신경 심리학적 접근 방식을 포함하여 키트의 다른 자료와 독립적으로 사용할 수 있습니다.

J. 레이븐 행렬

테스트 과제는 자발적 주의, 전체적인 인식, 인지 활동의 주요 특징인 "이해"라는 세 가지 주요 정신 과정에 호소합니다. 테스트를 개발할 때 이전 작업과 해당 시리즈의 구현이 말하자면 후속 작업의 구현을 위한 주제를 준비한다는 사실로 구성된 "진행성" 원칙이 구현되었습니다. 더 어려운 작업을 수행하는 방법을 학습합니다. 테스트는 속도 테스트(작업 완료에 시간 제한 있음)와 성능 테스트(시간 제한 없음)로 모두 사용할 수 있습니다.

척도에 따른 테스트 대상의 총점은 그가 차분한 환경에서 작업하고 처음부터 끝까지 모든 시리즈를 연속적으로 통과한 경우 올바르게 해결된 작업의 총 수입니다. 테스트 작성자가 직접 언급했듯이 이 경우에만 정량적 평가를 사용할 수 있습니다.

CPM 이용연령은 4세부터 11세까지의 어린이입니다.

비고츠키-사하로프 방법

적용연령대. 표준 3차원 버전(채색된 나무 인형)을 사용하는 경우 이 기술은 2.5세에서 3세 사이의 어린이를 대상으로 작업하는 데 사용할 수 있습니다.

주제 분류는 다양한 연령대의 어린이를 다루는 데 초점을 맞춘 세 가지 시리즈로 구성됩니다.

첫 번째 시리즈: 3~5세 어린이용;
두 번째 시리즈: 5~8세 어린이용;
시리즈 3(분류의 고전적인 버전)은 8.5~9세 어린이를 위한 것입니다.

따라서 자극 물질은 25개의 컬러 이미지(1 시리즈)로 구성됩니다. 32개의 컬러 이미지(2개 시리즈); 70가지 컬러 및 흑백 이미지(시리즈 3).

A.N. Leontiev에 따르면 "매개 암기" 방법론의 목적은 암기 작업을 위해 외부 도구를 사용할 가능성, 간접적으로 암기되는 자료의 양을 연구하는 것입니다. 아동의 정신 활동 특성을 연구합니다. 아이들과 함께 일할 때 가장 많이 사용되는 방법은 A.N.이 테스트한 방법 중 소위 4번째 시리즈입니다. Leontiev. 더 높은 형태의 기억의 특정 발달 수준을 반영하는 암기를 중재하는 능력은 동시에 일반적인 지적 활동의 필수적인 특징이며 어린이가 임의의 활동을 숙달하는 기준 중 하나가 될 수 있습니다.

이 키트는 RSFSR 보건부 정신의학 연구소의 실험 병리심리학 실험실에서 테스트된 형태로 4번째 시리즈(30개 사진)의 전체 표준 버전을 사용합니다. 실습에 따르면 현대 어린이에게 익숙하지 않은 이미지(펜촉, 잉크병 등)를 사용하면 인지 전략의 세부 사항과 어린이의 시각적 인식 특징에 대한 추가 정보를 얻을 수 있는 것으로 나타났습니다.

적용연령대. 이 기술은 4.5세에서 8세 사이의 어린이에게 사용될 수 있습니다. 시각적 활동이 있는 8~9세 이상의 어린이의 경우 동일한 목적으로 픽토그램 기술을 사용하는 것이 더 논리적입니다.

방법론 V.M. 코간

방법론 V.M. Kogan은 주의력 유지, 동시에 하나, 둘 또는 세 가지 징후에 따른 분포, 주의 전환 등 주의력 매개 변수를 식별하는 데 사용됩니다. 또한 이 기술을 사용하면 작업 능력의 특징, 정신 활동의 기타 동적 특성을 식별할 수 있습니다.

방법론 구현 결과에 대한 질적 분석 및 평가를 통해 동기 부여 특성, 지침 유지, 행동 절차 프로그래밍 가능성, 활동 관성 요인의 존재 및 포만감을 평가할 수 있습니다.

일반적으로 V.M. Kogan은 결과의 심리적 해석 가능성 측면에서 가장 다각적이고 흥미로운 것 중 하나입니다. 진단 키트는 5x5 변형을 사용합니다. 자극 자료에는 기하학적 모양(5가지 색상, 5가지 간단한 규칙적인 기하학적 모양)의 다색 평면 이미지가 포함된 카드 세트(25장), 왼쪽에 5가지 색상의 지그재그가 수직으로 적용된 줄이 그어진 셀이 있는 테이블, 가로로 5개의 해당 모양.

적용연령대. 제안된 버전에서 방법론은 4.5~8.5~9세 어린이를 대상으로 작업하는 데 중점을 둡니다.

"객체 제외"(4 번째 불필요한) 기술의 주요 목표는 일반화 형성 수준, 개념 개발 및 필수 의미 형성 기능을 분리하고인지 스타일의 특징을 식별하는 가능성을 연구하는 것입니다. 얻은 데이터를 통해 일반화 및 추상화 프로세스의 수준, 사물이나 현상의 본질적인 특징을 골라내는 능력(또는 그에 따라 불가능함)을 판단할 수 있습니다. 방법론을 사용하려면 논리적 타당성, 일반화의 정확성, 공식의 엄격함과 명확성이 요구됩니다.

"객체 제외" 기술은 엄격하고 구체적으로 구조화된 자료를 나타내며, 여기서 작업은 어린이 개념의 개체 발생에 해당하는 논리로 구축됩니다.

제안된 평가 시스템의 장점은 하나의 범주 또는 다른 범주에 할당된 아동의 각 선택을 통해 일반적인 개념 발달 수준을 결정하고 개념 발달의 특정 특징을 식별할 수 있다는 것입니다.

방법론의 자극 자료는 5개 시리즈(각 시리즈당 4개 작업)로 구분됩니다. 각 시리즈는 특정 필수적이고 의미를 형성하는 기능을 분리하고 추상화 수준을 개발한다는 측면에서 이전 시리즈에 비해 더 복잡합니다.

사용연령대. 이러한 수정된 방법론은 3~3.5세에서 13~14세 사이의 어린이에게 사용됩니다.

Kos Cubes 기술의 주요 목표는 건설적인 공간 사고의 형성 수준, 공간 분석 및 통합 가능성, 건설적인 실천을 결정하는 것입니다.

이 기술을 사용하면 공간 표현의 형성에 따른 문제를 식별할 수 있습니다. 이 기술은인지 활동의인지 구성 요소 연구에서 일종의 핵심입니다.

또한 이 기술을 사용하여 청구 수준을 연구할 수도 있습니다. 이를 위해 테스트 패턴에는 번호가 매겨져 있지 않습니다. 키트에서는 테스트 패턴 앨범으로 연결됩니다.

키트에는 4색 큐브 세트(9개), 색상 패턴 앨범(12개 패턴)이 복잡한 순서로 배열되어 있습니다.

사용연령은 3.5~9~10세.

적용연령대. 해당 사진 시리즈는 3.5~4세부터 7~8세 사이의 어린이에게 적합하도록 디자인되었습니다.

자극 자료는 특정 순서로 차례로 이어지는 10장의 카드로 구성됩니다. 그 중 9개에는 서로 다른 위치에 있는 손의 윤곽선 이미지가 포함되어 있습니다. 열 번째 카드는 비어 있습니다.

적용연령대. 이 해석에서 이 기술은 4~4.5세부터 11~12세까지의 어린이에게 사용될 수 있습니다. 11~12세 이상의 어린이의 경우 T.N.의 테스트 적응에서 제시된 클래식 버전의 방법론 해석 및 구현을 사용하는 것이 좋습니다. Kurbatova.

사용연령대. 이 기술은 3~3.5세부터 11~12세까지의 어린이를 대상으로 검사하는 데 중점을 두고 있습니다.

적용연령대. 이 기술은 3~11~12세 어린이를 대상으로 작업하는 데 사용됩니다.

사용연령대. 이 기술은 4~10~11세 어린이를 대상으로 연구하기 위한 것입니다.

적용연령대. 관계를 연구하는 방법인 CTR은 4.5~5세 어린이와 함께 일하는 데 적용할 수 있습니다. 상한 연령 제한은 정의되어 있지 않습니다.

유명한 러시아 전문가인 임상 심리학자 Natalya와 Mikhail Semago의 진단 키트는 수년간의 경험을 바탕으로 환자의 다양한 상태를 실습하고 진단하는 데 도움이 되는 현대 전문가를 위한 거대한 툴킷입니다. 이 키트는 가장 널리 사용되는 방법을 제시하고 규제, 인지 및 정서-감정 영역, 활동의 작동 특성, 개인 특성 및 대인 관계를 포함한 정신 발달에 대한 심층 평가를 위한 여행 가방 형태로 만들어졌습니다. 미취학 아동 및 초등학생(2세, 5세~12세)의 어린이.

방법론적 가이드

심리학자의 문서는 심리학자가 수행한 작업의 초기 등록에 필요한 양식, 현재 및 연간(월별) 보고 형식입니다.

상담 및 진단 작업 계획;
심리학자의 업무 일정(토요일과 일요일을 포함하여 일주일 동안)
수행된 작업의 기본 등록 로그;
아동에 대한 1차(심층) 검사 결과를 바탕으로 한 결론 양식
아동의 동적(반복, 중간) 검사 결과를 기반으로 한 결론 양식
아동의 최종 (최종) 검사 결과를 바탕으로 한 결론 양식;
그룹 진단의 형태;
개별 상담 형태;
그룹 상담 양식;
개별 교정 작업 등록 시트;
그룹 교정 작업 등록 시트;
교정 작업 시트(아동 발달 차트)
중간 통계 보고 양식;
연간 통계 보고 양식입니다.

교육 심리학자의 활동 등록 및 문서에 대한 자세한 설명은 "특수 교육 심리학자의 활동 조직 및 내용"-M .: ARKTI, 2005 책에서 확인할 수 있습니다.

진단앨범

앨범에 포함된 기술에 대한 설명은 다음과 같습니다.

주요 사용 목적
진단 자료에 대한 간략한 설명;
수행 절차;
분석된 지표;
성능 표준 사용의 연령 특징.

특정 방법의 사용에 대한 대략적인 연령 제한은 모스크바와 모스크바 교외의 어린이 인구를 조사하여 얻었습니다.

진단 앨범에는 블록으로 결합된 방법이 포함되어 있습니다.

블록 1. 기억, 주의력 및 수행 기능에 대한 연구;
블록 2. 시각적 인식(시각적 영지)의 특징에 대한 연구;
블록 3. 비언어적 및 언어적 논리적 사고에 대한 연구;
블록 4. 공간 표현 형성 연구;
블록 5. 복잡한 논리적, 문법적 음성 구조를 이해합니다.

진단 앨범은 신경 심리학적 접근 방식을 포함하여 키트의 다른 자료와 독립적으로 사용할 수 있습니다.

J. 레이븐 행렬

CPM 이용연령은 4세부터 11세까지의 어린이입니다.

비고츠키-사하로프 방법

Vygotsky-Sakharov 기술은 아동의 개념 발달 수준과 특성, 즉 추상적 일반화 형성 수준의 특성과 추상적 대상의 특징 분류를 평가하고 연구하도록 설계되었습니다. 아동의 일반화 작업과 관련된 하나 이상의 주요 특징을 선택하여 시각적으로 제시된 추상 개체를 결합할 가능성이 드러납니다. 키트는 작성자의 절차 분석 버전과 클래식 자극 버전을 사용한 구현 결과를 제시합니다. 이 기술의 재료는 색상, 모양, 크기, 높이 등 다양한 방식으로 서로 다른 25개의 입체적인 나무 인형입니다.

적용연령대. 표준 3차원 버전(채색된 나무 인형)을 사용하는 경우 이 기술은 2.5세에서 3세 사이의 어린이를 대상으로 작업하는 데 사용할 수 있습니다.

방법론 "주제 분류"

주제 분류는 다양한 연령대의 어린이를 다루는 데 초점을 맞춘 세 가지 시리즈로 구성됩니다.

첫 번째 시리즈: 3~5세 어린이용;
두 번째 시리즈: 5~8세 어린이용;
8.5~9세 어린이를 위한 세 번째 시리즈(분류의 클래식 버전)입니다.
시리즈 1과 2는 저자가 N.Ya를 수정한 것입니다. 세마고.

따라서 자극 물질은 25개의 컬러 이미지(1 시리즈)로 구성됩니다. 32개의 컬러 이미지(2개 시리즈); 70가지 컬러 및 흑백 이미지(시리즈 3).

'간접암기' 기술

방법론 V.M. 코간

적용연령대. 제안된 버전에서 방법론은 4.5~8.5~9세 어린이를 대상으로 작업하는 데 중점을 둡니다.

기술 "객체 제외"

"객체 제외" 기술은 엄격하고 구체적으로 구조화된 자료를 나타내며, 여기서 작업은 어린이 개념의 개체 발생에 해당하는 논리로 구축됩니다.

사용연령대. 이 방법론 수정은 3~3.5세부터 13~14세까지의 어린이에게 사용됩니다.

방법 "Kos 큐브"

Kos Cubes 기술의 주요 목표는 건설적인 공간 사고의 형성 수준, 공간 분석 및 통합 가능성, 건설적인 실천을 결정하는 것입니다.

이 기술을 사용하면 공간 표현의 형성에 따른 문제를 식별할 수 있습니다. 이 기술은인지 활동의인지 구성 요소 연구에서 일종의 핵심입니다.

키트에는 4색 큐브 세트(9개), 색상 패턴 앨범(12개 패턴)이 복잡한 순서로 배열되어 있습니다.

사용연령은 3.5~9~10세.

기술 "이벤트 순서 설정"

적용연령대. 해당 사진 시리즈는 3.5~4세부터 7~8세 사이의 어린이에게 적합하도록 디자인되었습니다.

테스트 핸드

기술 윤곽 C.A.T.-H.

저자의 방법론을 사용하는 목적은 Contour C.A.T.-N이다. 아이에게 가장 중요하거나 충격적인 생활 상황에서 아이와 주변 사람들 사이의 기존 관계를 이해하는 데 도움이 됩니다. 이 기술은 그룹, 학교, 유치원, 집에서 아동의 반응을 결정하는 동적 요인을 결정하는 데 유용할 수 있습니다. 이러한 투사적 기법은 아동 발달에 대한 장기(종단적) "추적 조사" 연구를 촉진할 수 있습니다. 특정 빈도로 발달과 아동이 개인의 심리적 문제를 해결하는 방식에 대한 중요한 정보를 얻을 수 있습니다. 이 기술은 아동의 문화적 차이와 사회적 발달 수준에 관계없이 사용할 수 있으며 자극 자료는 특정 순서로 제시된 일반 연한 녹색 배경에 8개의 윤곽선 이미지로 구성됩니다. 이미지에는 순차적으로 번호가 매겨져 있습니다.

사용연령대. 이 기술은 3~3.5세부터 11~12세까지의 어린이를 대상으로 검사하는 데 중점을 두고 있습니다.

방법 "감정적 얼굴"

적용연령대. 이 기술은 3~11~12세 어린이를 대상으로 작업하는 데 사용됩니다.

방법 "SOMOR"

사용연령대. 이 기술은 4~10~11세 어린이를 대상으로 연구하기 위한 것입니다.

색상 관계 테스트(CTO)

적용연령대. 관계를 연구하는 방법인 CTR은 4.5~5세 어린이와 함께 일하는 데 적용할 수 있습니다. 상한 연령 제한은 정의되어 있지 않습니다.