Miért nem sietnek a tinédzserek felnőni? Mi különbözteti meg a mai tinédzsereket A jelenlegi tinédzserek korán születtek viták

Alexandra Bochaver, tudományos munkatárs, Kortárs Gyermekkorkutatási Központ, Oktatási Intézet, Nemzetkutató Egyetem Közgazdaságtudományi Felsőiskola.

Úgy tűnik, a mai tinédzserek korukban lógnak. Nem törekednek a függetlenségre és halogatják a fontos döntéseket. Ez számos területre vonatkozik - a választástól kezdve jövőbeli szakma Az emberekkel való kapcsolatokra – jegyezte meg Alexandra Bochaver „A modern serdülők kilátásai egy életpálya összefüggésében” című cikkében. Megjelent a Modern Foreign Psychology folyóirat 5. kötetének 2016. évi 2. számában.

Az oldal a kutató munkája alapján azonosította a fiatalok elhúzódó érésének okait.

A lehetőségek hátráltatják a felnőtté válást

A döntések függetlensége, felelősségvállalás, érzelmi érettség, prioritások és attitűdök tudatosítása – mindez a felnőttkor. A híd hozzá a gyermekkortól húzódik: ez a kamaszkor. Ezen a hídon az érettség felé haladva a fiatalember megtalálja önmagát, identitását.

Mára azonban ez a híd egyre hosszabb. Az „lejárat” késik, és nem lineárisan halad előre.

Ha korábban a serdülőkort 12-16 évesnek tekintették, most a pszichológusok egyre inkább új határt szabnak meg - 18 évet. Vannak radikálisabb nézetek is. Egyes tudósok úgy vélik, hogy a tinédzserek 21 éves korukra, sőt 24 éves korukra „férfiassá válnak”. Az érv egyszerű: 18 évesen csak kevesen válnak függetlenné, és érzik magukat felnőttnek. A mai fiatalok tovább tanulnak, később döntenek a szakma mellett, elszakadnak szüleiktől, családot alapítanak. Így identitáskeresésük „elnyújtott”.

Ezt a jelenséget 2000-ben figyelte fel Jeffrey Arnett amerikai pszichológus – a felnövekvő felnőttkor elméletének szerzője. Különleges korszakot emelt ki 18 és 25 év között. Az ilyen korú fiatalok már nem tinédzserek, de még nem felnőttek. Csak részben függetlenek, mivel általában nincs saját lakásuk, és a szüleikkel élnek. Ezeknek a fiataloknak sok lehetőségük és kevés kötelezettségük van. Párválasztás vagy „életmunka” előtt többször végezhetnek „szerelést”, különféle lehetőségeket próbálhatnak ki.

Ez teljesen érthető. A mai, bizonytalan és változékony világban az élet fő területein egyre nehezebb a választás. Először is, a társadalom kiszámíthatatlanul fejlődik. Másodszor, nagyon sok „életmódja” nyílt meg. A lehetőségek tárháza olykor túl széles ahhoz, hogy a fiatalok egyből tájékozódjanak (lásd).

Így például nehéz azonnal dönteni a végzettség és a szakma felől. Némelyikük elavult, van, amelyik még formálódik. A karrierpályák nem-lineárisak, „tekervényesek” lettek. Ilyen helyzetben az oktatási választás „érthetetlen érvényű”, és gyakran elszakad a leendő szakmától – jegyzi meg Bochaver. Ez bizonytalanságot és szorongást szül. A serdülőknél ez abban nyilvánul meg, hogy:

• próbálja kerülni a választást, „hajlamos a menekülésre és a jelentős döntések elhalasztására”;
• stratégia kidolgozása helyett az élet különböző területein alkalmazott taktikákra korlátozódnak;
• a jelenben élni anélkül, hogy a jövőre gondolna.

Az oktatásért folyó verseny eltávolodik a mindennapi élettől

A mai világban az oktatás különösen fontos. Az ember életszínvonala, önmegvalósítása, státusza, élettel való elégedettsége nagyban függ tőle. Az oktatás abszolutizálása, a tanulás feltétlen prioritása azonban sok pszichológus szerint "a gyermek kizárásához vezet a mindennapi problémák megoldásából". Ennek eredményeként a tinédzserek tehetetlennek érzik magukat – például nem tudják, hogyan készítsék el saját ételeiket vagy cseréljék ki a kiégett izzót. Ebben a szüleikre támaszkodnak. A függetlenség ilyen hiánya hátráltatja a felnőtté válást.

A szülők már nem támogatják

A társadalom válságot él át az oktatás területén. Heves vita folyik a „helyes szülői létről”, a média vég nélkül publikál cikkeket ebben a témában (lásd és).

Ebben a helyzetben a szülők összetettek:

• állandóan összehasonlítják magukat a „helyes” anyukák és apukák képeivel;
• kétségbe vonják nevelési tevékenységeiket és tanácsaikat, például az oktatással kapcsolatban.

A szülőknek ez a bizonytalansága átragad a gyerekekre. Elveszítik szokásos támogatásukat, tovább tart a döntéshozatal, és több kételyt tapasztalnak.

A tizenéveseken felnőtt mentorok segíthetnének, körülbelül fél generációval idősebbek – mondja Alexandra Bochaver. Egy ilyen mentor „példaképként” szolgál, a „felnőtt világ értékeinek példamutatásával” fordítója. Támogatja az álom kialakulását - egy sorsszerű törekvést, amely áramvonalasít életút személy.

Alternatív felnőttkori modellek jelentek meg

Egy átmeneti társadalomban a tinédzser érett emberré alakításának modelljei „változatosak”. A felnőttkor alternatív modelljei megjelentek és egyre népszerűbbek. Közöttük:

• "Felnőtt gyermekek" - csalók (az angol "kid" szóból - gyermek és "felnőtt" - felnőtt). Ezek olyan nővérek, akik 30-35 évig és tovább is infantilisak maradnak. Nem válnak meg könnyen a gyermekkori függőségektől, például a számítógépes „csaták”, az animék vagy a fantasy iránti szeretettől (lásd még Peter Pan Holiday). És be Szabadidő, munkahelyükön pedig hosszan beszélgethetnek a rajzfilmfigurákról.

Mielőtt a „gyerek” kifejezés megjelent, egy hasonló jelenséget (vagy archetípust) írt le Carl Gustav Jung. Puer aeternus – „örök fiatalság” – kerüli a kötelezettségeket, nem akar felnőtt felelősséget vállalni. A modern pszichológusok ezt a típust Pán Péterrel és a kis herceggel illusztrálták.

A csalók fő hobbijai közé tartozik a tévéműsorok nézése (a Simpson családtól a Trónok harcáig), kütyük és számítógépes játékok, beleértve a küldetésekkel kombinált játékokat is (sokan emlékeznek például a közelmúltban a Pokémonok elkapásának eufóriájára), a gyűjtés (előregyártott modellek). , transzformátorok ), hosszú üldögélés a közösségi oldalakon és blogokon a kommunikáció és az önbemutatás kedvéért.

Az „örök fiúk” mellett vannak „örök lányok” – Harisnyás Pippi „kishercegnői” vagy „húgai”. A csalóknak szánt szaküzletekben (és léteznek Európában, az USA-ban, Japánban és számos országban) a figyelmüket a tervező Barbik és más babák, macska szimbólumokkal ellátott dolgok vonzzák. Hello Kitty, tinédzser ruhák és bizsu.

A csalók gyakran családot alapítanak és gyerekeket nevelnek. Mellesleg jó szülőkké válnak, akik valódi örömmel vesznek részt a gyerekek szórakozásában.

A modern fiatalokat a formálatlan, szétszórt identitás vagy "időbeli és helyzeti al-identitások többszörös rendszere" jellemzi, hangsúlyozza Bochaver. A felnőttség fogalma azonban megváltozott. A társadalom érett emberekkel szembeni elvárásai homályosabbá váltak. A fő jellemző, amelyre minden bizonnyal igény van, a rugalmasság, a változó körülményekhez való alkalmazkodás képessége.

A munka középiskolásokkal és tanáraikkal készült interjúsorozaton, valamint számos külföldi tanulmányon alapul, amelyek a felnőtté válás témájában készültek.

(1) A mai tinédzserek, akik az 1990-es évek elején születtek, az első generáció, amely „fogyasztói társadalomban” nő fel. (2) Legtöbbjük fiatal kora ellenére már olyan személyes attitűddel rendelkezik, amely megfelel a szlogennek: "Vegyél el mindent az élettől." (3) Mindent elvinni, mindennel rendelkezni, mindenre jutni.

Fogalmazás

Nagyon gyakran olyan emberek, akiknek jelentős élettapasztalata van a válluk mögött, különböző generációkat hasonlítanak össze egymással, kiemelve mindkettő pozitív és negatív oldalát, de egy ilyen elemzés nem mindig elfogadható és igazságos, sőt gyakran vonzza az eltávozottakat is. A modern tinédzserek jobbak vagy rosszabbak elődeiknél? I.A. arra kér bennünket, hogy gondolkodjunk el ezen a kérdésen. Maslov.

A prózaíró a problémára utalva figyelmünket a „fogyasztói társadalomban” felnőtt mai tinédzserek jellegzetes jellemvonásaira, világképére irányítja. Az ismertetett nemzedék sorsának kulcsfogalmai az olyan fogalmak, mint a „pénz”, „nyereség”, „korai érés”, és az ilyen serdülők fő célja, a szerző kiemeli az „önmegvalósítási hajlamot” és annak szükségességét. "elvenni mindent az élettől", ami alapvetően új világnézeti jelenség, ha más generációkkal vonsz párhuzamot. IA Maslov arra is felhívja az olvasó figyelmét, hogy a „fogyasztói társadalomban” nevelkedett fiatalok is egy nem teljesen virágzó környezet szüleményei lettek: egy olyan időszak, amikor az ember számára amúgy is nehéz kamaszkori válság egybeesett egy „értékválsággal”. orientációk az országban”, amely természetesen nem hagyhatta bélyegét a nemzedék sorsán. Az írónő arra is elvezet bennünket, hogy a 90-es évek elején születettek egyebek mellett rengeteg előnnyel járnak, köztük a pályaválasztás józan hozzáállásával, illetve a feltűnő aktivitással, termelékenységgel, hatékonysággal, ami pl. nem dicsekedhetett az előző tinédzsergenerációval. Ez a két tény azonban semmiképpen sem lehet sem kifogás, sem vád.

Minden generációnak megvannak a maga bajai és örömei, előnyei és hátrányai, és legalábbis igazságtalan és elfogult a lényegükben teljesen eltérő embercsoportok összehasonlítása. I.A. Maszlov úgy véli, hogy a mai tinédzserek az előző generációhoz képest feltűnő különbségek ellenére, alapvetően új életszemléletük ellenére továbbra is ugyanazt a "fokozott figyelmet... bizonyos javakra, életmódra", ugyanazokkal a problémákkal és szükségletekkel rendelkeznek, egyszerűen csak be kell iktatni. más kulcsban. A publicista hangsúlyozza: „A mai tinédzserek semmivel sem jobbak és semmivel sem rosszabbak elődeiknél. Egyszerűen mások."

Lehetetlen nem egyetérteni a szerző véleményével. Valóban, bármennyire is „elkényeztetett” egy generáció a többség véleménye szerint, bármilyen új tulajdonságot szerez is, soha nem lesz „jobb” vagy „rosszabb”, mint elődei – új lesz, csak „más” . Furcsa és ostobaság lenne azt feltételezni, hogy az emberek nemzedékről nemzedékre ugyanúgy gondolkodnak és éreznek, ugyanazt a tudományos és technológiai fejlődést figyelembe véve. És ahogy az egykor népszerű bálokat nem lehet összehasonlítani a mai diszkókkal és tömegünnepségekkel, úgy nem lehet összehasonlítani egyik generációt a másikkal – ezek teljesen más jelenségek.

I.S. Turgenyev az „Apák és fiak” című regényében szintén igyekszik párhuzamot vonni a két nemzedék között, kiemelve az „apák” és a „gyermekek” pozitív és negatív aspektusait. Így a szerző felhívja figyelmünket a Kirsanov-kép ragyogására és arisztokráciájára, valamint Bazarov rongyaira; Jevgenyij állhatatosságáról, hatékonyságáról, emberközeliségéről és játékosságáról, valamint Pavel Petrovics állandó apátiájáról és oda nem illő konzervativizmusáról. Az író azonban nem von le következtetést, csak az események teljes térképét tárja elénk, ezzel is megmutatva, hogy minden generáció a maga módján eredeti, és nincs értelme összehasonlítani a másikkal.

Hasonló probléma vetődik fel „A cseresznyéskert” című színművében és A.P. Csehov, miközben 3 generációt hasonlít össze egyszerre: múltat, jelent és jövőt. Mint az I.S. Turgenyev, "egy lép nélküli ember" mindhárom csoportot pozitívan és negatívan jellemzi negatív oldala miközben hangsúlyozzák, hogy mindegyik egyformán "haszontalan" a társadalom számára. Ranevszkaja és Gaev rettenetesen függőek és amorfok, ezért még azt sem tudják megőrizni, amit örököltek. Lopakhin, aki ügyes üzletember, teljesen új módon gondolkodik, és szorgalmas vállalkozóként jelenik meg előttünk, azonban már a cseresznyéskerttel rendelkező ház megvásárlása is jelzi, hogy ez a hős nem különösebben veszi figyelembe a szellemi értékeket. az előző generációk, ami nem hagy csalódást. És végül az „örök diák”, Petya Trofimov önmagában is mélyen gondolkodó karakter, de minden tevékenysége csak gondolatokra és érvelésre végződik, ami sajnos nem vezethet előrelépéshez. A.P. Csehov nem von le semmilyen következtetést a darabjából, és magára hagyja az olvasót, de magából a műből kiderül, hogy minden nemzedék eredeti, és a másikkal való összehasonlítás helytelen és helytelen cselekvés.

Végezetül azt szeretném mondani, hogy sajnos nagyon gyakran a legélesebb és legelfogultabb viták a "és a mi korunkban ..." kifejezéssel kezdődnek. Az idősebb generáció nagyon gyakran szereti kritizálni a fiatalabbat, az utóbbi viszont ritkán alkalmazza az előbbi helyzetét, és saját tapasztalata alapján értékeli azokat. Úgy tűnik számomra, hogy mindkettő szándékosan téves egzakt nézőpont, ami fontos és meg kell küzdeni.

Osztály: 11

Az óra célja: megszilárdítani a tanulók által megszerzett ismereteket, elemezni a szöveget (probléma, a szerző álláspontja), kifejteni álláspontjukat.

AZ ÓRÁK ALATT

1. A tanár emlékeztet arra, hogy az esszé segítségével a tanulók alábbi kommunikációs készségeit és készségeit tesztelik és értékelik:

• olvasás (megértés, ítéletek érettsége a szövegértelmezésben);
• saját nyilatkozat összeállítása a javasolt szöveg alapján (például esszé, visszajelzés vagy recenzió);
• a gondolat következetes, logikus kifejezése írásban;
• a nyelv kifejező eszközeinek szabad, tudatos használata;
• helyesírási, írásjelek, nyelvi normák ismerete.

2. A tanulókat felkérjük, hogy emlékezzenek, mi a szöveg problémája, kommentálják a problémát, és hogyan azonosítsák a szerző álláspontját.

3. Gyakorlat.

3.1. Olvasd el a szöveget.

A jelenlegi tinédzserek, akik az 1990-es évek elején születtek, az első generáció, amely „fogyasztói társadalomban” nő fel. Legtöbbjük fiatal kora ellenére már olyan személyes hozzáállással rendelkezik, amely megfelel a szlogennek: "Vegyél el mindent az élettől." Vegyen mindent. Mindened legyen, mindent csinálj. A tíz-tizenöt évesek aktívak, de nem tudják, hogyan csináljanak semmit a semmiért. A lélek parancsára. Sok tekintetben ravaszabb és gyakorlatiasabbak, mint a felnőttek, és őszintén meg vannak győződve arról, hogy a felnőttek csak szükségleteik kielégítésére léteznek. Minden nő. A gyerekek gyorsabban akarnak felnőni. Minek sietni? Szabadon rendelkezni a pénzzel. Hogy hogyan lehet pénzt keresni, még nem tudják, nem gondolkodnak.
Most a társak, a televízió, az utca nevelik őket. Az orosz pszichológusok úgy vélik, hogy a leginkább egy nagy probléma abban rejlik, hogy a felnőttek maguk is a fogyasztásra irányulnak. Azonban nem minden olyan rossz. Általában véve a fiatalok nagyon sokfélék, és a fájdalmas torzulásoknak objektív alapjuk van: serdülőkor válságok egybeestek az ország értékorientációinak válságával.
A mai fiatalok sok pozitív beállítottságú. Tanulásra, karrierre vágyik, és ennek érdekében keményen dolgozik, miközben a stagnálás korának fiúi és lányai arra vártak, hogy az állam mindent megadjon nekik.
Az önmegvalósítás iránya jelentős irány a mai fiatal generáció számára. A tinédzserek fokozott figyelme bizonyos javakra, életstílusra pedig volt és lesz is, hiszen benne van az értékrendben, amivel a társak környezetébe illeszkedni kell. Olyannak kell lenned, mint mindenki más.
Maguk a tinédzserek szerint mi a legjelentősebb dolog az életben? Elsősorban jó állásuk, karrierjük és végzettségük van. A tinédzserek felismerik, hogy ahhoz, hogy jól éljenek a jövőben, saját erőfeszítéseiket kell tenniük. Sok középiskolás szeretne felsőfokú végzettséget szerezni, a szakmák rangsorában pedig nincsenek banditák, gyilkosok, amit tíz éve figyeltek meg. Céljaik elérése érdekében készek elhalasztani a házasságot vagy a házasságot addig az időpontig, amíg szakemberként felismerik magukat, és ennek megfelelően elkezdenek jó pénzt keresni.
A mai tinédzserek semmivel sem jobbak és nem rosszabbak elődeiknél. Egyszerűen mások.

I. Maslov szerint

3.2. Határozza meg a szöveg problémáját!

Hivatkozás: a szerző által tárgyalt probléma meghatározásához ellentmondást kell találni. Ez vita vagy leírás tárgya.
A probléma megfogalmazása átvitt és értékelő szavakat tartalmaz.
Megfogalmazhatja a problémát beszédfordulatokkal, például: A szerző ... (filozófiai, pszichológiai, társadalmi, politikai stb.) problémával foglalkozik ... (nevelés, oktatás, történelmi emlékezet, ökológia, kultúra, erkölcs ...) és ... (feltárja az ellentmondást, megmutatja , felhívja az olvasó figyelmét ..., sajnálatát fejezi ki amiatt, hogy ...).

3.3. Az algoritmust követve határozza meg a szöveg témáját

Algoritmus a szöveg témájának meghatározásához:

• Minden bekezdésből írja ki a legtöbb információt tartalmazó témamondatot!
• Rövidítse le a mondatokat úgy, hogy csak kulcsszavakat és kifejezéseket hagyjon bennük.
• Írja ki a kapott mondatokat (kifejezéseket), és ossza szét az elsőtől az utolsóig, ahogy az információ jelentősége a szöveg témájának megértésében csökken.
• Határozza meg, hogyan kapcsolódnak egymáshoz a mondatok! Ehhez tegyen fel egy kérdést egyik mondatról a másikra (más kommunikációs mód is lehetséges, például a mondat tagjainak pontosítása).
• Fogalmazza meg a szöveg témáját a következő képlettel: beszédklisé + kulcsszó (kifejezés).

Például:

• A szöveg szerzője a szerep témájára hivatkozik (jelentés, hatás...)+ kulcsszavak;
• A szöveg a szerepről (jelentésről, befolyásról...) + beszél kulcsszavak;
• A szerző a szerepről (jelentésről, befolyásról...) + beszél kulcsszavakat.

Például:

• A szerző azt állítja, hogy...(idézet), összehasonlítani...(összehasonlítási tárgyak).

• A szerző ...-re szólít fel, mert meg van róla győződve"...(idézet)...". Ennek bizonyítékai (a tények, jelenségek, események, amelyeket a szerző idéz).
• A szerző meg van győződve arról, hogy...
• A ...-ról szólva a szerző sajnálja, hogy...
• A téma ... a szerző kétértelmű. Egyrészt...és másrészt– ...

A dolgozat érvelését a következő típusú beszédfordulatokkal fejezzük ki:

• A szerző megindokolja álláspontját...
• A szerző álláspontját az alábbi érvek (okok, tények) erősítik meg.
• A szerző álláspontjának bizonyítékai olyan érvek, mint a ...

3.5. Készítsen miniszöveget (6-8 mondat), és válaszoljon egymás után a következő kérdésekre:

• Milyen problémával foglalkozik a szerző?
• Milyen téma példáján próbálja a szerző megoldani a problémát?
• Hogyan viszonyul a szerző a témához (beszéd tárgyához)?
• Milyen érveket hoz fel a szerző álláspontja igazolására?

3.6. Olvassa el a tanulók lehetőségeit a probléma, a téma és a szerző álláspontjának meghatározására. Hasonlítsa össze őket a saját verziójával, adjon értékelést.

1. I. Maszlov cikkét olvasva önkéntelenül is együtt gondolkodik a szerzővel a mai tinédzserekről. Ez azt mutatja, hogy a mai fiatalok önfejlesztésre törekszenek. Ő más, nem úgy, mint elődei: "A mai tinédzserek sem jobbak, sem rosszabbak, mint elődeik."

2. A szöveg szerzője kitér a serdülők fejlődésére, tanulási és karriervágyára. Munka, megvalósításuk szakemberként. I. Maslov a serdülők önmegvalósításának problémájáról beszél, és úgy véli, hogy „ tizenéves válságok egybeesett az ország értékorientációinak válságával. „A mai tinédzserek semmivel sem jobbak és nem rosszabbak elődeiknél. Egyszerűen mások” – mondja.

3. A szerző az oktatás problémájára hivatkozva azzal érvel, hogy a tinédzserek jó oktatást akarnak szerezni. I. Maslov szövege olyan tinédzserekről, akik jó pénzt akarnak keresni.
A szerző azt állítja, hogy a serdülők készek sokat áldozni céljaik elérése érdekében.

4. I. Maslov cikkében a mai tizenévesek nevelésének problémájával foglalkozik. A „pangás korszakának” fiataljait a 21. század fiataljaihoz hasonlítja. Maszlov úgy véli, hogy „a jelenlegi tinédzserek sem jobbak, sem rosszabbak elődeiknél. Egyszerűen mások."

5.Jó munkát, karriert és oktatást– ez az, amit a mai fiatalok," aki „fogyasztói társadalomban” nőtt fel – helyezi az első helyre. Erről ír I. Maslov,
az oktatás problémájának kezelése és a mai tizenévesek erőinek megvalósítása. A szerző azt állítja, hogy „a mai tinédzserek semmivel sem jobbak és nem rosszabbak elődeiknél. Egyszerűen mások."

6. A szerző a „jelenlegi tinédzserek” oktatásának problémájával foglalkozik. A mai fiatalok erkölcsi értékein elmélkedik. I. Maslov azt állítja, hogy a fiatalokat a „Vegyél el mindent az élettől” elv szerint nevelik. A szerző egyértelműen kifejezi álláspontját: „A mai tinédzserek semmivel sem jobbak és nem rosszabbak elődeiknél. Egyszerűen mások."

7. A szerző a „fogyasztói társadalomban” felnőtt mai fiatalok kialakulásának témáját érinti. I. Maslov a mai generáció önmegvalósításának problémájával foglalkozik:
„A mai tinédzserek semmivel sem jobbak és nem rosszabbak elődeiknél. Egyszerűen mások."

4. Gyakorlat

4.1. Felkérjük a tanulókat, hogy emlékezzenek arra, mi az érvelés, és melyek az érvek fő típusai.

4.2. Részben egyetért a fenti tézissel, ugyanakkor részben ellenzi, érveket adva mellette és ellene.

A fiatalokat nevelni kell "Vegyél el mindent az élettől".

4.3. Kapcsolja össze a következő információkat az előny/ártalom ötlethez:

Minden fiatalnak törekednie kell az önmegvalósításra.

4.4. Válassza ki saját érveit, példáit a fenti tézishez.

A mai tinédzserek semmivel sem jobbak és nem rosszabbak elődeiknél. Egyszerűen mások.

5. Gyakorlat

5.1. Olvasd el a szöveget.

Gyakorolják az irgalmasságot az életünkben? ...Van ennek az érzésnek állandó kényszere? Milyen gyakran kapunk rá hívást? Az "Emlékműben", ahol minden szót annyira elviselnek, Puskin a klasszikus formulával foglalja össze költészetének érdemeit:

És még sokáig kedves leszek az emberekhez,
Hogy lírával jó érzéseket keltettem,
Hogy kegyetlen koromban a szabadságot dicsőítettem
És irgalomra hívta az elesetteket.

Bárhogyan is értelmezi valaki az utolsó sort, mindenesetre közvetlen felhívás az irgalomhoz. Érdemes lenne nyomon követni, hogy Puskin miként űzi kitartóan ezt a témát költészetében és prózában. A „Nagy Péter ünnepe”, „A kapitány lánya”, „Lövés”, „állomásfőnök”-ből – az elesettek iránti irgalom az orosz irodalom erkölcsi követelményévé válik, az író egyik legfőbb kötelessége. A 19. században az orosz írók azt szorgalmazták, hogy a tizennegyedik osztály ilyen elesett, jelentéktelen tisztviselőjében állomásfőnökként lássanak nemes lelkű, szeretetre és tiszteletre méltó embert. Puskinnak az elesettek iránti kegyelme áthatja Gogol és Turgenyev, Nyekrasov és Dosztojevszkij, Tolsztoj és Korolenko, Csehov és Leszkov munkáit.
Ez nemcsak közvetlen irgalmas felhívás, mint „Mumu”, hanem az írók felhívása is a megalázott és sértett hősökhöz, árvákhoz, nyomorult, végtelenül magányos, boldogtalan, elesettekhez, mint Sonechka Marmeladova, mint Katyusha Maslova.
Az együttérzés, a bűntudat, a bűnbánat élő érzése az oroszországi nagy és kis írók munkásságában nőtt és terjeszkedett, és ezzel elnyerte a nép elismerését és tekintélyét.
Az elesettek megszólításának kegyelme - ennek az érzésnek a felnevelése, a hozzá való visszatérés, a hozzá hívás - a szükség sürgető, nehezen megbecsülhető. Meggyőződésem, hogy irodalmunk, különösen ma, nem hagyhatja fel Puskin parancsát.

D. Granin

5.2. A tanárnő hangsúlyozza, hogy ez a szöveg, mint a vizsgák eredményei is mutatják, nehéznek bizonyul a téma felfogása szempontjából. Ez körülbelül az irodalomnak az irgalmas ember nevelésében betöltött szerepéről, hogy ezt az érzést az irodalom hozza fel a különböző vidéken élő irodalmi hősök életéből vett példákra. más időben hogy a modern irodalom feladata a klasszikus irodalom által lefektetett jó hagyomány folytatása – az emberben az irgalom érzését kelteni.

5.4. Milyen érveket használtál?

5.5. Olvassa el a hallgatói lehetőségeket. Hasonlítsa össze őket a saját verziójával, adjon értékelést. Milyen érveket használtak a diákok?

Különös figyelmet kell fordítani a szakértő által a pontszámhoz adott megjegyzésekre.

№ töredék

Tézis

Érvek

Az életben mindannyian törekszünk bizonyos célok elérésére, az egyre növekvő igények kielégítésére. A sokféle vágy közül ki kell választani a legjelentősebbet és a legszükségesebbet.

Milyen értékorientációk állnak a mai fiatalok előtt? I. Maslov erre a problémára gondol a javasolt szövegben.

Arra a következtetésre jut, hogy a modern fiatalok „szívesen tanulnak, karriert csinálnak, és készek ezért keményen megdolgozni”, a stagnáló emberek pedig elvárták, hogy az állam megadjon nekik mindent, amire szükségük van. A publicista aggodalommal tölti el, hogy a mai tinédzserek semmire sem képesek a semmiért, hanem "mindent meg akarnak szerezni, mindent megtenni".

I. Maszlov álláspontja ebben a kérdésben meglehetősen világosan kifejeződik. Úgy véli, hogy a fiataloknak elsősorban jó állásuk, karrierjük és végzettségük van. Végül is mindez segít az embernek abban, hogy szakemberként felismerje magát, és ennek megfelelően jó pénzt keressen a jövőben.

generáció az önmegvalósítás vágya. Sokan függetlenek és függetlenek szeretnének lenni másoktól, ebben segíti őket a stabil munkahely, a végzettség és az egyéni adottságok.

Az életútvonalak kiválasztásának problémáját sok író érintette, különösen I. S. Turgenev. Jevgenyij Bazarov „Apák és fiak” című művében a fiatalabb generáció képviselőjeként arra törekszik, hogy igazi szakemberré váljon az orvostudomány területén, elősegíti minden olyan érték és alap megtagadását, amely hosszú ideje kialakult. a társadalomban. De ezt az utat választva a hős erős ellenállásba ütközik a "régi világ" képviselői részéről. Sőt, Bazarov később felismeri, hogy visszavonul a nihilizmustól, és kudarcra ítéli ezt az elméletet.

Nem minden fiatal tett fel kérdéseket az életvezetési irányelvek meghatározásával kapcsolatban. Egyikük M. Yu. Lermontov „Korunk hőse” című regényének főszereplője. Grigorij Pechorinnak nem volt célja az életben. Minden eltelt nap értelmetlen és üres volt. Ennek következtében a mű hőse magányos, haszontalan emberré válik.

Így az értékorientációk megválasztása minden ember életében fontos szerepet játszik. Hiszen a társadalomban való léte attól függ, mire fog törekedni.

További munkák a témában:

1. Miért törekednek a modern tinédzserek gyorsabban felnőni, szeretnének tanulni, karriert csinálni és ezért keményen dolgozni? Erről I. Maszlov szövegét olvasva tudtam meg. A sok közül...
2. Ilya Alekszandrovics Maszlov vitatja, hogy vajon a modern tinédzserek rosszabbak-e, mint a stagnálás korszakának társaik. A szerző biztos abban, hogy valamilyen módon fiatal férfiak ...
3. Az anya gyermeke iránti szeretete határtalannak számít. Anya gyengédséggel, kedvességgel, szeretettel ruházza fel. Mindig képes megérteni őt, támogatni egy nehéz pillanatban, és soha...
4. A sokoldalú embernek sok életértéke van: erkölcsi, kulturális, társadalmi-politikai, anyagi. Mindegyik fontos az élethez, de a legfontosabbak az erkölcsi értékek, amelyeknek az alapja a család....
5. A szociológusok szerint jelenleg a populáris irodalom a teljes irodalmi áramlás több mint 90 százalékát foglalja el. A tudat sztereotípiáira és a szórakoztató irodalom kanonikus műfajaira hivatkozik. Írók...
6. Gorkij aktívan részt vett különféle nyilvános tiltakozásokban. Így 1901 januárjában hozzátette a hangját azoknak, akik tiltakoztak a kormány azon döntése ellen, hogy...
7. Elolvastam Mihail Jurjevics Lermontov „Korunk hőse” című regényét, mielőtt az osztályteremben, egy tanár irányításával elkezdtünk dolgozni rajta. jól emlékszem mire...

(1) A jelenlegi tizenévesek, akik a huszadik század kilencvenes éveinek elején születtek, az első generáció, amely „fogyasztói társadalomban” nőtt fel.

(2) Legtöbbjük fiatal kora ellenére már személyes hozzáállással rendelkezik, amely megfelel a szlogennek: "Vegyél el mindent az élettől." (3) Vegyél el mindent, rendelkezz mindennel, csinálj meg mindent. (4) A tíz-tizenöt évesek aktívak, de nem tudják, hogyan csináljanak semmit a semmiért. (5) A lélek parancsára. (6) Sok tekintetben ravaszabb és gyakorlatiasabbak, mint a felnőttek, és őszintén meg vannak győződve arról, hogy a felnőttek csak szükségleteik kielégítésére léteznek. (7) Egyre növekvő. (8) A gyerekek gyorsabban akarnak felnőni. (9) Miért sietnek? (10) A pénz felett szabadon rendelkezni. (11) Hogy hogyan lehet pénzt keresni, még nem tudják, nem gondolkodnak.

(12) Most a társak, a televízió, az utca nevelik őket. (13) Orosz pszichológusok úgy vélik, hogy a legnagyobb probléma az, hogy a felnőttek maguk is a fogyasztásra koncentrálnak. (14) Azonban nem minden olyan rossz. (15) Általánosságban elmondható, hogy a fiatalok nagyon sokfélék, a fájdalmas torzulásoknak objektív alapjuk van: a serdülőkorra jellemző válságok egybeestek az országban tapasztalható értékorientációs válsággal.

(16) A modern fiataloknak sok pozitív iránymutatása van. (17) Szívesen tanul, karriert csinál, és kész ezért keményen megdolgozni, miközben a stagnálás korának fiai és lányai arra vártak, hogy az állam mindent megadjon nekik.

(18) Az önmegvalósítás iránya jelentős irány a mai fiatal generáció számára. (19) A serdülők fokozott figyelme bizonyos javakra, életmódra pedig volt és lesz is, hiszen ez is benne van azon értékek körében, amelyeket birtokolni kell ahhoz, hogy a kortárs környezetbe illeszkedjenek. (20) Olyannak kell lenned, mint mindenki más.

(21) Mi a legjelentősebb dolog az életben maguk a tinédzserek szerint? (22) Először is -szép munka, karrier és oktatás. (23) A tinédzserek felismerik, hogy ahhoz, hogy jól éljenek a jövőben, saját erőfeszítéseket kell tenniük. (24) Sok középiskolás szeretne felsőfokú végzettséget szerezni, a szakmák rangsorában pedig nincsenek banditák, gyilkosok, amit tíz éve figyeltek meg. (25) Céljaik elérése érdekében készek elhalasztani a házasságot vagy a házasságot addig az időpontig, amíg szakemberként felismerik magukat, és ennek megfelelően elkezdenek jó pénzt keresni.

(26) A mai tinédzserek semmivel sem jobbak és nem rosszabbak elődeiknél. (27) Egyszerűen különböznek egymástól.

(I. Maslov* szerint)

* Ilja Alekszandrovics Maslov (1935-2008) - költő, prózaíró, publicista, történelmi könyvek szerzője.

20. Melyik állítás mond ellent a szöveg tartalmának?

1) A mai fiatalok számára fontosabb, hogy karriert csináljanak, mint a férjhez menni vagy megházasodni.

2) A mai tinédzserek rosszabbak, mint elődeik.

3) A mai tinédzserek aktívak, de nem hajlandók semmit sem adni, sem a semmiért.

4) A tinédzserek sietnek, hogy gyorsan felnőjenek, hogy szabadon rendelkezzenek a pénzzel.

21. Az alábbi állítások közül melyik hibás?

1) A 2. mondat megmagyarázza az 1. mondat tartalmát.

2) A 14-15. mondatban az érvelést mutatjuk be.

3) A 17. tétel érvelést tartalmaz a 16. mondatban megfogalmazott tézishez.

4) A 21-23. mondatok narratívát tartalmaznak.

22. Jelölje meg azt a mondatot, amelyben az antonimákat használjuk!

1) 6 2) 15 3) 24 4) 26

23. A 18–23. mondatok között keressen olyat, amely személyes névmással kapcsolódik az előzőhöz! Írja be ennek az ajánlatnak a számát.