Fegyelmezetlen diák, fegyelmezetlen beteg. fegyelmezetlen munkás. fegyelmezetlen sportoló. Milyen nehéz velük foglalkozni egy tanár, orvos, menedzser, edző.

Nézzük a problémát a másik oldalról. A fegyelmezetlenség mennyire érinti magát az embert? Megkönnyíti vagy megnehezíti az életét?

Találjuk ki.

Az élet pszeudo-könnyítése

A fegyelem megsértésének indítéka a nehézségek elkerülése, azok megkerülése és a feszültség elkerülése.

• Nehéz, mondjuk, korán kelni az embernek – megengedte magának, hogy egy kicsit tovább ázzon az ágyban.
• Úgy tűnt, hogy fáradt - felmondta a munkát, pihenni ment.
• Belefáradtam a rezsim követésébe - elkezdtem azt csinálni, amit és amikor akarok...

Igen, ezek nem azok az esetek, amikor a fegyelem megszegése, a szabályok, utasítások figyelmen kívül hagyása munkasérüléssé, balesetté, autóbalesetté válik, közvetlen egészségkárosodást okozva. A helyzetek ártalmatlannak tűnnek. De ezek, ha az események teljes láncolatát nyomon követjük, káros hatással vannak az életminőségre.

Valahol késés, üzleti és kötelezettségek határidőre történő teljesítése, a megállapított szabályok és utasítások megsértése elkerülhetetlenül kellemetlenséget okoz másoknak, és nehézségeket okoz a termelés egészének.

Az „ahogy akarom” elv szerinti viselkedés nem lehet konfliktusmentes, nem tud mást, mint az ismert elidegenedés zónáját létrehozni a személyiség körül.

Még ha úgy tűnik is, hogy mások véleménye közömbös számára, ez nem így van. Bármennyire is igyekszik közömbösnek tűnni a kritikákkal, megjegyzésekkel, munkatársai elégedetlenségével szemben, mindez bántja, megfosztja a belső békétől, és bizonytalanság érzését kelt.

A fegyelem fontossága

A fegyelem, mint bizonyos magatartási rend, amely megfelel a társadalomban kialakult jog- és erkölcsi normáknak, nemcsak a társadalom érdekében szükséges. Az emberi jólét fontos feltételévé válik. A cselekvések következetessége, rendezettsége lehetővé teszi a munka legmagasabb eredményeinek elérését, azoknak az anyagi értékeknek a befogadását, amelyeket a csapat minden tagja használ. Az általánosan elfogadott rutint követve az ember kényelmesebben érzi magát.

A fegyelem az élet törvénye, amely minden szintjén létezik. A természet maga ad leckét a rendezettségről:

• éjjel-nappal;
• napkelte és napnyugta;
• apály és dagály;
• a holdfázisok és az évszakok változása szigorúan ciklikus.

És mi a szervezet élettevékenysége, ha nem a rendetlenség állandó rendbetétele?

A szervezet rendíthetetlenül őrzi belső környezetének állandóságát, óránként, percenként tucatnyi szabályozó mechanizmusát hozza működésbe, az egyes folyamatokat egyetlen rendszer igényeihez igazítva.

A test belső ritmusai természetesen nem mindig egyeznek meg azzal a ritmussal, amelyet az élet megkíván tőlünk. De az embernek egyedülálló önszabályozási képessége van. Ki tudja alakítani a szükséges viselkedési sztereotípiát, a természetes, önkéntelen ritmusokat a szükséges, önkényes ritmusokhoz igazítja.

Ez vonatkozik például az alvás és ébrenlét ritmusára, a reakciók sebességére, a figyelem koncentráló képességére.

Az önfegyelem lehetővé teszi az ember számára, hogy elérje az optimális képességeket, kompenzálja természetes hiányosságait.

Nagyszerű tanár és oktató.

Mi az a tudatos fegyelem

Minél jelentősebb egy személy számára a tevékenysége, annál jobban felismeri egy adott probléma megoldásának szükségességét, annál könnyebben fegyelmezi magát. Ebben rejlik a tudatos fegyelem nagy teremtő ereje. Ekkor válik a szükségből szükségletté, olyan karokká, amelyek segítségével az ember önmagát fejleszti.

A tudatos fegyelem pszichológiai hatása az, hogy megszünteti az ellentmondást a "akarom" és a "kell" között. Az ember azt akarja tenni, amit kell.

Amit a számára kívánatossá kell alakítani. Ez a legfontosabb feltétele a belső egyensúlynak, a lelki jólétnek.

A fegyelem, mint erkölcsi tényező

A tehetséges tanár A. S. Makarenko, a hajléktalan gyermekek telepének szervezője és vezetője pszichológiai kísérletet végzett. Az évek óta eltöltött hajléktalan élet miatt megnyomorított tinédzserekből egy kommunát hozott létre - egy barátságos, összetartó csapatot, amelynek fémjelzi a legmagasabb szintű szervezettséget. A csapat hatása, az egymás iránti felelősség, a kommün tudatos sikervágya csodát teremtett: a srácok, úgy tűnik, az anarchiát megtestesítve kezdték komoly vétségnek tekinteni az ötperces vonalbeli késést.

A kommuna életének, minden egyes tagjának közvetlen megfigyelései meggyőzték Makarenkot, hogy a fegyelem nemcsak ahhoz szükséges, hogy a csapat jobban és gyorsabban elérje céljait, hanem ahhoz is, hogy mindenki fejlessze és fejlessze az akadályok leküzdésének képességét.

A fegyelemnek védő hatása van. Az ember egységet érez a csapatával. Ha nem szegi meg az elfogadott szabályokat, ha mindenkivel és mindenkiért van, akkor - és minden érte van, akkor - számíthat támogatásra.

Számos nagyvállalatnál végzett szociálpszichológiai vizsgálat kimutatta, hogy a munkatársak véleménye nagyban befolyásolhatja az ember jólétét és viselkedését.

Arra a kérdésre: „Mennyire fontos számodra, hogy a társai értékelik a munkáját?” a dolgozók többsége azt válaszolta: „nagy”, „fontos”, „legfontosabb”.

A vágy, hogy ne hagyj cserben, az egyik legerősebb ösztönző az önfegyelem ápolására. Egy barátságos, összetartó csapat légkörébe kerülve az ember érzékeli az itt létező értékeket, törekszik arra, hogy ne sértse meg az elfogadott szabályokat. Ez különösen igaz a fiatal munkavállalókra.

Az új feltételekhez, új követelményekhez való alkalmazkodás időszaka gyorsabb, ha fegyelmezett csapatba kerülnek.

Minek tekintélyt keresni

Egy fiatal férfiról, tinédzserről gyakran mondják: „Nem hallgat senkire! Számára egyáltalán nincsenek tekintélyek! ”... Nem lehet, hogy az embernek nincs tekintélye. Ha egy tinédzser nem veszi figyelembe a szüleit és a tanárait, a mentorát vagy a mesterét, akkor valaki mást. Próbáld meg kideríteni, ki alkotja számára a „hatósági csoportot”. Aztán a körülményekre koncentrálva vagy vegye kézbe, próbálja megváltoztatni a nemkívánatos hajlamokat, vagy lepasszon rá egy tinédzser szemében, keressen más iránymutatást számára.

A fegyelemre nevelés az emberben a család fontos feladata. Döntését azonban nem szabad a gyakorlatba redukálni, arra a vágyra, hogy a gyermeket passzív engedelmessé tegye. Ennek eredményeként megszületik a tudatos fegyelem, amely elsősorban a kötelesség- és felelősségtudat, az akaraterő és visszafogottság, a céltudatosság és szorgalom, az önmaga iránti igényesség és az emberek iránti jóakarat kialakítására irányul.

A fegyelem és a rezsim kapcsolata

Mindenki ismeri a kúra higiéniai jelentőségét. Szigorú betartása egyszerre válik a megelőzés univerzális módszerévé, és szinte minden betegség sikeres kezelésének legfontosabb feltételévé, valamint az egészség javításának hatékony módszerévé.

Ha valaki mondjuk mindig ugyanabban az időben eszik, akkor az emésztőszervek reflexszerűen a megszokott módra aktiválódnak, ez pedig szabályozza az étvágyat és hozzájárul a táplálék jobb felszívódásához.

A lefekvés és a menetrend szerinti felkelés az idegrendszert ennek megfelelően állíthatja be, és akkor gyorsan el tud majd altató nélkül elaludni és ébresztőóra nélkül felébredni.

Amikor az ember pontosan meghatározott időpontban munkába áll, akkor nincs szükség „felépítésre”, az első percektől jól mennek a dolgok.

A rezsimnek fontos pszichológiai, nevelési vonatkozása is van. Pontossága, bizonyossága, a komoly okok nélküli eltérések elkerülése már nemcsak a gyerekek, hanem az összes családtag viselkedését is megszervezi.

Az is fontos, hogy milyen utasításokat adsz másoknak, hogyan adod azokat, és hogyan követed a végrehajtást. Nem szabad haraggal és ingerülten parancsokat adni, de nem úgy, hogy az koldulásnak tűnjön. A követelményeknek ésszerűnek, a gyermek számára megvalósíthatónak kell lenniük. Nem ütközhet más utasításaival. Miután megbíztunk valamit, ellenőrizni kell, hogy megtörtént-e és hogyan: időben vagy későn, szépen vagy valahogy.

Következtetés

Következtetés

Ha érdekes a munka, nincs szükség önkényszerre. Az embernek azonban hozzá kell szoktatnia magát ahhoz, hogy azt tegye, ami érdektelen, de szükséges. A legyőzés öröme, a teljesített kötelesség tudata, a cél elérésének hatása, minden, ami az erkölcsi elégedettség kellemes érzését kelti, a feszültség és az akarati erőfeszítés kompenzációja lesz.

A saját beteljesítetlenség lehangolja az embert. Fiatal kortól kezdve intoleranciát kell kelteni mások nem teljesítésével, a pontatlanság megnyilvánulásaival, az óvatlansággal és a társadalmi normák megsértésével szemben.

A bajtársi fegyelem az erkölcsi fegyelem kategóriájába tartozik. Fegyelem nélkül nincs a személyiség kreatív feltárása, nincs harmónia, nincs teljes egyetértés sem másokkal, sem önmagával.

Videó az anyaghoz

Ha hibát lát, kérjük, jelöljön ki egy szövegrészt, és kattintson Ctrl+Enter.

középiskolai általános iskola

Absztrakt a témában: "Iskolai fegyelem"

10 - Egy diák

Ablyakimova Elmara

vezető: tanár

a jogtudományban

Gubin. G.A.

Romashkino - 2012

Egy kicsit a fegyelemről

FEGYELEM (lat. disciplina) - az emberek bizonyos viselkedési rendje, amely megfelel a társadalomban kialakult törvényi és erkölcsi normáknak, valamint a szervezet követelményeinek.

Szerintem a fegyelem témája nagyon közel áll a tekintély témájához. Mindkét kérdés végső megoldása a szabadság témájának megoldásától függ az oktatásban. A szabadság olyan tényező, amely összeköti és elmélyíti ezt a két témát. A fegyelem témája természetesen sokkal könnyedebb, mint a tekintély. Ez a nézet azonban csak a fogalom szűk értelmezése mellett helytálló. fegyelem . Ha a fegyelem témáját kiterjesztjük általában az oktatási kényszer kérdésére, akkor a téma természetesen jelentősen elmélyül.

A fegyelem lényegében szervezett kényszer. Abban az értelemben szervezett, hogy nem minden kényszer (például véletlenszerű) fegyelem. A fegyelem, mivel kényszerrel szerveződik, egyben rendező elv, olyan elv, amely egy előre meghatározott rendet szervez. Természetesen minden fegyelem önmagában nem cél, de csak eszköz van egy bizonyos cél eléréséhez.

ISKOLAI FEGYELMEZTETÉS

Ami az iskolai fegyelmet illeti, ami az iskola belső problémáinak megoldását szolgálja. Az iskolában azonban van külső és belső kényszer, a gyermekek külső kényszerének jelenléte az iskolában felveti az iskolai fegyelem kérdését, hiszen a fegyelmet mindig is az iskola belső szerkezetének alapszabályának tekintették.

Az iskolai fegyelem az iskolások viselkedésének bizonyos rendje, az oktatási folyamat sikeres megszervezésének szükségessége miatt. Általában különbséget tesznek a külső és a belső fegyelem között.

A külső fegyelem engedelmességnek, engedelmességnek és behódolásnak nevezem, amelyek külső pozitív és negatív szankciókon – bátorításon és büntetésen – alapulnak.

A belső fegyelem a tanuló azon képessége, hogy gátolja a nem kívánt impulzusokat, önállóan tudja irányítani viselkedését. A szabályok és normák asszimilációján alapul, ami belső szükségletként hat.

A fő feltétel, amely biztosítja az iskolások fegyelmező magatartását az osztályteremben, a gondosan megtervezett óra. Ha az óra jól fel van építve, minden mozzanata egyértelműen megtervezett, ha minden gyerek el van foglalva a munkájával, nem sérti meg a fegyelmet. A gyerek öntudatlanul szabályozza viselkedését: vonzódik egy-egy érdekes helyzethez. Ezért, amint a lecke érdektelenné válik, a fegyelmezett viselkedés eltűnik.

De nem minden leckét tud érdekessé tenni egy tanár, és a pedagógiai készség titkait sem sajátítják el azonnal. Fegyelemre minden órán szükség van, már az első naptól kezdve, hogy a gyermek iskolába jár. Van kiút?

Az iskolások osztálytermi fegyelmezett magatartását befolyásoló fontos tényező a tanár és a gyerekek közötti kapcsolat típusa.

A típus fő ismérve az, hogy a tanár milyen pozíciót foglal el az órával kapcsolatban, megszervezi és szabályozza a tanulók tantermi fegyelmezett viselkedését.

A tanár demokratikus stílusban közös tevékenységeket szervez a gyerekekkel viselkedésük irányítására, „bent van az osztályban”

A liberális-megengedő kapcsolati stílus mellett a tanár nem irányítja a gyerekek viselkedését, távol áll tőlük. Nem tűz ki célokat a gyerekek elé.

A tanár álláspontját mindenekelőtt az fejezi ki, hogy a tanár milyen magatartás-szabályozási módszereket alkalmaz. A gyakorlatban 3 módszert alkalmazok: meggyőzés, követelés, javaslat.

A meggyőzés módszere a viselkedési normákat, szabályokat hozza az iskolások tudatába. A gyermeknek éreznie és fel kell ismernie a fegyelem értékét és jelentőségét saját maga és mások számára.

-Nézd, amikor nem vagy elterelve, és a betűk gyönyörűek, és amikor megfordulsz, és a betűk ugrálnak.

-Ha valaki szeretne valamit kérdezni, kérem, tegye fel a kezét. Nem lehet helyről kiabálni és beavatkozni az elvtársakba. A munkával vannak elfoglalva, gondolják.

Az osztálytermi magatartási szabályok betartásának követelményét általában kategorikus formában fejezik ki:

elrendeli: „Mindenki leült!”, „Kezeket az asztalokra!”;

tilalmak: „Ne lapozzon a tankönyvek között”, „Ne lógassa a lábát”;

parancsol: „Megérintette az íróasztalok hátát”, „Csendben dolgozunk!” – Abszolút csend az osztályteremben.

Egy jóindulatú javaslat elfogadhatja a bizalmas utasításokat: „Sasha, te beszélsz és zavarsz minket”, „Seryozha, attól tartok, hogy miattad nem tudjuk megoldani a problémát”, „Kolya, pörögsz, nem érted meg bármi".

Szeretem azokat a tanárokat, akik vegyes, tekintélyelvű-demokratikus vezetési stílust alkalmaznak a fegyelem meghonosítására. Ezzel a stílussal minden a munkának van alárendelve, a tanár meggyőzi a tanulókat, hogy a fegyelem a sikeres tanulás kulcsa. A gyermekek fegyelmezett viselkedése stabil. Fejlődik a magatartás önszabályozási készsége, a tanári alárendeltség készsége.

Tudatos fegyelem, kötelesség- és felelősségtudat nevelése. Az élet nagy fegyelmet és tiszta teljesítményt kíván az embertől - a pokolba, a jellemünk túl gyengén van ábrázolva. Kialakulásukban jelentős szerepe van az iskola nevelési folyamatának, ezen belül is az iskolai fegyelemnek. Iskolai fegyelem - az iskolai és azon kívüli magatartási szabályok betartása a tanulók részéről, feladataik világos és szervezett ellátása, a közfeladatnak való alávetettség. A magas szintű fegyelem mutatója, hogy a tanulók megértik, hogy ennek az iskolában, nyilvános helyeken, személyes viselkedésükben be kell tartaniuk; hajlandóság és igény a munkafegyelem, a képzés, a szabadidő általánosan elfogadott normáinak és szabályainak betartására; önkontroll a viselkedésben; a fegyelemsértők elleni küzdelem az iskolában és azon kívül. A tudatos fegyelem a társadalmi elvek és viselkedési normák tudatos szigorú, szilárd megvalósításában nyilvánul meg, és a tanulókban olyan tulajdonságok kialakításán alapul, mint a fegyelem, a kötelesség- és felelősségtudat. A fegyelem alapja az egyén azon vágya és képessége, hogy viselkedését a társadalmi normáknak és a magatartási szabályok követelményeinek megfelelően irányítsa. A kötelesség az egyén által megvalósított társadalmi és erkölcsi követelmények rendszere, amelyet a társadalmi szükségletek, valamint egy bizonyos történelmi fejlődési szakasz konkrét céljai és célkitűzései diktálnak. A felelősségvállalás az ember olyan tulajdonsága, amelyet az a vágy és képesség jellemez, hogy magatartását annak célszerűsége vagy a társadalomnak okozott kár szempontjából értékelje, cselekedeteit a társadalomban uralkodó követelményekhez, normákhoz, törvényekhez mérje, és hogy irányítása alatt álljon. a társadalmi haladás érdekeit. Az iskolai fegyelem feltétele az iskola normál oktató-nevelő tevékenységének. Nyilvánvaló, hogy fegyelem hiányában lehetetlen megfelelő szinten lebonyolítani sem egy órát, sem egy oktatási rendezvényt, sem bármilyen más ügyet. A tanulók nevelésének is eszköze. A fegyelem segít növelni a tanulói tevékenység oktatási hatékonyságát, lehetővé teszi az egyes tanulók meggondolatlan cselekedeteinek, tetteinek korlátozását, lassítását. A kötelesség- és felelősségtudat elsajátításában fontos szerepet játszik a pedagógusok munkája az iskolai magatartási szabályok tanulók általi megismertetése érdekében. Szükséges rászoktatni őket e szabályok végrehajtására, kialakítani bennük a folyamatos betartásuk igényét, emlékeztetni őket tartalmukra, követelményeikre. Nem helyénvaló a magatartási szabályokat alapvetőre és másodlagosra osztani, amikor egyes tanítások megszegéséért valaki felelős, míg mások figyelmen kívül hagyása észrevétlen marad. A tanulók szüleivel is megfelelő munkát kell végezni. Hiszen a szabályok lefedik az iskolások fő feladatait, melyek lelkiismeretes teljesítése általános nevelésükről tanúskodik. Annak érdekében, hogy segítse az iskolát az e szabályok által biztosított tulajdonságok kialakításában a tanulókban, a szülőknek ismerniük kell azokat, el kell sajátítaniuk az alapvető pedagógiai technikákat e tulajdonságok kialakítására. A magatartási szabályok, a fegyelem betartásának szokásának nevelése a tanuló iskolai tartózkodásának első napjaitól kezdődik.

Az általános iskolai tanárnak világosan tudnia kell, hogy milyen módszerekkel éri el ezt, ne feledje, hogy a legkisebb első osztályos is már állampolgár, bizonyos jogokkal és kötelezettségekkel felruházott. Sajnos az általános iskolai tanárok nagyon sokszor csak gyereket látnak benne. Némelyikük csak súlyosságával befolyásolja az iskolásokat, az engedelmesség elérésére törekszenek, megtörve a gyermek akaratát. Ilyenkor meggondolatlan engedelmességre vagy merész dacra nevelik a tanulókat. Közép- és felső tagozaton az egyes tanárok gyakran túlzott szigorukkal, egyenes ítélőképességükkel elnyomják az iskolások érdekeit, és nem hajlandók iskolába járni. Az éber kontroll, az állandó korlátozások ellentétes eredményre vezetnek, a megjegyzések irritációt, durvaságot, engedetlenséget okoznak. A tanár szigorúságának és szigorúságának jóindulatúnak kell lennie. Meg kell értenie, hogy a tanuló nemcsak az órán hibázhat, amikor kérdésekre válaszol, hanem az élettapasztalat hiánya miatt viselkedésében is. A szigorú és kedves tanár tudja, hogyan kell megbocsátani az ilyen hibákat, és megtanítja a kiskorúakat, hogyan kell viselkedni nehéz élethelyzetben. A. Makarenko a tanulók fegyelmezésében nagy szerepet tulajdonított az iskolarendszernek, hisz abban, hogy az oktatási szerepét csak akkor tölti be, ha az célszerű, pontos, általános és konkrét. A rezsim célszerűsége abban rejlik, hogy a tanulók iskolai és otthoni életének minden eleme átgondolt és pedagógiailag indokolt. A rezsim pontossága abban nyilvánul meg, hogy nem enged eltérni a tervezett események időpontjától és helyétől. A pontosságnak mindenekelőtt a tanárok velejáróinak kell lennie, majd átadják a gyerekeknek. A rezsim egyetemessége kötelessége az iskolai csapat minden tagja számára. A tanári kar tekintetében ez a sajátosság a tanárok által a tanulókkal szemben támasztott követelmények egységében nyilvánul meg. Minden tanulónak világosan meg kell értenie, hogyan kell cselekednie bizonyos feladatokat ellátva. Egy ilyen rendszer hozzájárul a tanulók önmegvalósítási képességének, hasznos készségeinek és szokásainak, valamint pozitív erkölcsi és jogi tulajdonságainak fejlesztéséhez. A tanulók helyes magatartásra szoktatásában az iskolában és azon túl is fontos helyet foglal el a viselkedésük egyértelmű kontrollja, amely magában foglalja az óralátogatás figyelembevételét, a megfelelő intézkedések megtételét azokkal szemben, akik rendszeresen késnek, vagy alapos ok nélkül nem jelennek meg az órákon. . Egyes iskolák külön naplót vezetnek a tanulói magatartásról, amelyben az igazgató vagy nevelő-oktató helyettese rendszeresen rögzíti a tanulók iskolai, utcai, közterületi rendjének durva megsértését, valamint az őket ért nevelési hatásokat, és e hatások eredményei. Ez segít a tanároknak időben elemezni a fegyelem állapotát a diákcsapatban, megtervezni és megtenni annak javítására irányuló intézkedéseket, részletesebben és teljesebben tanulmányozni a tanulók életkörülményeit, jobban megismerni családjukat, mélyebbre ásni az egyén belső világát. tanulókat, és ezáltal azonosítsa az iskola nevelő-oktató munkájának hiányosságait és javítsa rajta. Egy ilyen viselkedési napló lehetővé teszi az erkölcsi és jogi normák megsértésére hajlamos tanulókkal végzett egyéni oktató-nevelő munka pontosítását, és hozzájárul azok megelőzéséhez. Egyes iskolákban viselkedési nyilvántartás helyett speciális aktát vezetnek a bűnelkövető tanulók számára. Az egyes pedagógusok és szülők azon kísérletei, hogy eltitkolják a fegyelemsértések eseteit, hogy ne veszélyeztessék az osztályt, hátráltatják a fegyelemre nevelést a tanulókban. Azáltal, hogy nem reagálnak az ilyen cselekedetekre, a felelőtlenség érzését keltik a kiskorúakban. Ha a nevelés egy bizonyos szakaszában a tanulót elkezdik szidni a rossz viselkedésért, nem érti, miért rosszabb az utolsó tette, mint az előzőek, amelyekre senki sem emlékezett, hogy felelősségérzete eltompult, szemtelenség alakult ki. Erre tekintettel minden egyes magatartási szabálysértési esetet részletesen elemezni kell, és megfelelő értékelést kell adni.

A napló fontos szerepet játszik a tanulók fegyelmezésében. A tanárnak meg kell követelnie tőlük a napló pontos vezetését. A tanuló egyhetes viselkedésének értékelésekor figyelembe kell venni megjelenését és az osztálytakarításban való részvételét, az ebédlőben való kötelességét, az elvtársakhoz és a felnőttekhez való hozzáállását. A tanulók iskolai és iskolán kívüli viselkedésének szisztematikus ellenőrzése hozzászoktatja őket a napi fegyelemhez. Az ilyen kontrollra különösen szükség van azoknál a gyerekeknél, akik negatív szokásokat alakítottak ki. Feltételeket teremt bennük a pozitív szokások kialakulásához, blokkolja a negatívak kialakulását és megszilárdulását. Ez azonban nem jelenti azt, hogy folyamatosan ellenőrizni kell a tanulókat, véletlenül megszegték a magatartási szabályokat. Ha sok esetben „oktatják” őket, gyakran emlékeztetik őket a legkisebb helytelen magatartásra is, az nem járul hozzá a magatartási szabályok betartásához, hanem arra ösztönzi őket, hogy „javíthatatlannak” gondolják őket. Az irányításnak tapintatosnak kell lennie, hogy a tanuló tiszteletet érezzen önmaga, mint személy iránt. A külső kontroll bizonyos mértékig a pozitív viselkedés kényszere. Együtt a belső kontroll akkor működik, ha bizonyos viselkedési normákat olyan mértékben elsajátítanak, hogy azok az ember belső hiedelmeivé válnak, és ezeket be is teljesíti, sokszor anélkül, hogy meggondolná, miért teszi ezt, és nem másként. Ha az iskolarendszer követelményeinek teljesítése kikerülhető, a tanárok vagy egy diákcsapat ellenőrzése elkerülhető, akkor nehéz elbújni a saját lelkiismerete elől. Ezért az oktatásban el kell érni a külső és belső ellenőrzés ésszerű kombinációját a tanulók viselkedése felett, meg kell tanítani őket, hogy "Csinálják a helyes dolgot, amikor senki nem hall, nem lát és senki sem ismeri fel".

Az oktatásban általában, és különösen a fegyelem erősítésében kiemelt jelentőséggel bír a helyes hangnem és stílus kialakítása a diákcsapat tevékenységében. Ha egy vidám hangvétel érvényesül, amely a csapat minden egyes tagjának tudatos fegyelmezettségére, egységére és barátságára, önbecsülésére épül, könnyebben megoldható a tanulók nevelésének kérdése. Hatékony a konfliktusos viszonyok megelőzése és a negatív cselekvések megelőzése. A fegyelem és az iskolarendszer követelményeinek megsértése nagyobb valószínűséggel fordul elő, ha a tanulók tevékenysége nem kellően szervezett. Ha a házi kedvencnek nincs dolga az órán vagy a műhelyben, ha a szabadideje nincs megszervezve, akkor felmerül a vágy, hogy a szabadidejét valamivel kitöltse, a maga módján szervezze, ami nem mindig ésszerű. A pedagógusok egy részének képtelensége a pedagógiailag elhanyagolt gyermekekkel való munkavégzésre, a velük való munka során elkövetett hibák, hibák, amelyek abból fakadnak, hogy a tanárok nem fedik fel negatív viselkedésük indítékait, amelyek ismerete lehetővé teszi a velük folytatott nevelő-oktató munka hatékony felépítését, az iskolarendszer egyes tanulói általi megsértéséhez is vezet. Tehát, ha egy háziállatot rossz bánásmódban részesítenek a perspektíva hiánya, a jövője iránti közömbösség miatt, akkor a tanár minden munkája a jövőbe vetett hit kialakítására irányul, abban, hogy képes legyen ezt egyedül elérni. Az iskola sokat veszít a tudatos fegyelem nevelésében, mert nem mindig tartja be a tanulók életének és tevékenységének szigorú szabályozását. A. Makarenko ebből az alkalomból azt írta, hogy „az iskolának már az első naptól fogva határozott, tagadhatatlan társadalmi követeléseket kell támasztania a tanulóval szemben, fel kell adnia a gyermeket viselkedési normákkal, hogy tudja, mit lehet és mit lehet , mi az, ami dicséretes, és mi az, amiért nem dicsérik meg.” Ezt a szabályozást az iskolások jogai és kötelezettségei határozzák meg, amelyeket Ukrajna oktatási törvénye ír elő. A tanulóknak minden feltétele megvan az iskolai tanuláshoz és munkavégzéshez, így mindenkinek lelkiismeretesen és tudatosan kell eleget tennie kötelességének. A tanulók törvénytisztelete a magatartási szabályok tudatos betartásában, a fegyelemben, az iskolarendszer követelményeinek megsértése elleni küzdelemben, a tantestület segítésében a nevelési folyamat megszervezésében rejlik. Egyszóval a tanulónak mélyen be kell látnia, hogy a tanuláshoz való magatartás és hozzáállás nem csak az ő személyes dolga, hanem állampolgári kötelessége a lelkiismeretes tanulás, a példamutató magatartás és a mások méltatlan cselekedeteitől való megóvása.

magatartás nevelés diákóra

A gyerekek és az iskolai fegyelem problémája

Ahhoz, hogy megértsük a fegyelem sajátosságait az erkölcs rendszerében, szem előtt kell tartani, hogy ugyanaz a magatartási szabály az egyik esetben a fegyelem követelményeként, a másikban - mint általános erkölcsi norma. Ha például egy diák késik az óráról, az fegyelemsértést jelent, de ha késik egy barátjával való találkozásról, az erkölcsi szabályoktól való eltérésnek, a tiszteletlenség vagy a pontosság hiányának minősül.

Az a tény, hogy a fegyelem mint etikai kategória elsősorban az egyén hivatalos kötelességei által megszabott kötelező normák és magatartási szabályok végrehajtásához kötődik, a különböző társadalmi szférákban meglevő sajátosságai is bizonyítják. Van például katonai fegyelem, munkafegyelem stb. Természetesen iskolai fegyelem is van. A tanulók magatartására és tevékenységére vonatkozó kötelező szabályok és követelmények egész rendszerét tartalmazza. Ezeket a szabályokat maguk a tanulók dolgozzák ki, és „Iskolai magatartási szabályoknak” nevezik őket. Emellett a szabályok a belső munkaügyi szabályzat részét képezik. Az iskolai chartában is szerepelnek.

Ebben az értelemben a tanulók tudatos fegyelmezettségének lényege az iskolában kialakult magatartási szabályok, rend ismeretében, szükségszerűségük megértésében, betartásának megrögzött, stabil szokásában rejlik. Ha ezek a szabályok rögzülnek a tanulók viselkedésében, akkor személyes minőséggé alakulnak át, amit általában fegyelemnek neveznek.

A fegyelem a legfontosabb erkölcsi tulajdonság. Minden ember számára szükséges. Bármivé válnak az iskolások a jövőben, bárhová is vezet az életútjuk, mindenhol meg kell felelniük a fegyelem követelményeinek. Szükség van rá oktatási intézményben és termelésben, bármely intézményben és a mindennapi életben, otthon. Az iskolában, mint az élet minden területén, a szervezettségre, a tiszta rendre, a pedagógusok követelményeinek precíz és lelkiismeretes teljesítésére van szükség. Az iskolai fegyelemnek tudatosnak kell lennie, azon kell alapulnia, hogy megértse a pedagógusokkal és a gyermekcsapat szervezetével szemben támasztott követelmények jelentését és jelentőségét. A tanulóknak nemcsak maguknak kell eleget tenniük az iskola követelményeinek, hanem segíteniük kell a tanárokat és az iskola vezetőit a fegyelemsértőkkel szemben.

Az iskolai fegyelem kemény fegyelem. Megköveteli az idősek parancsainak, a gyermekcsapat szervei követelményeinek kötelező végrehajtását. Jellemzője, hogy a gyerekek elismerik a tanárok és a szülők tekintélyét, az iskolások egyéni és kollektív munkájának világos megszervezése.

Az iskolai fegyelem megsértése megnehezíti a tanulást és akadályozza az iskolások felkészítését a szocialista közösségi élet szabályainak betartására. A fegyelmezetlen tanulók gyakran érettségi után is megsértik a munkafegyelmet, a huliganizmus, a társadalomra káros jogsértések útjára lépnek. Ezért a tanévben sok nevelő-oktató munka folyik, melynek célja a fegyelem- és rendsértések megelőzése.

A hazai jogalkotásban még nincs jogszabály a hallgató munkavégzésének fegyelmére vonatkozóan. A fegyelmezett tanulók betartásának problémáit mérlegelve az oktatási intézmény helyi aktusain alapulnak.

A tanulók fegyelmi felelőssége akkor merül fel, amikor fegyelmi vétséget követnek el. Ide tartozik: az oktatási intézmény alapszabályának megsértése, huliganizmus, csalás, a felnőttekkel szembeni tiszteletlen magatartás, amely a tanulókkal szemben támasztott követelmények nem teljesítéséhez vagy nem megfelelő teljesítéséhez vezet.

Meg kell különböztetni a fegyelmezetlen cselekményeket a fegyelmi vétségektől. Ez utóbbiak csupán bűncselekménynek minősülnek, és jogi szabályozás tárgyát képezik. Az oktatási jogszabályoknak megfelelően a tanulók jogi felelőssége a jogellenes cselekmények, az intézmény alapszabályának durva és ismétlődő megsértése esetén áll fenn.

A hallgatók fegyelmi felelősségét kiváltó cselekményeket, valamint a fegyelmi szankciók fajtáit be kell építeni az intézmény alapszabályába.

Vegye figyelembe, hogy számos fegyelmező intézkedés nyilvánul meg a tanulók fegyelmezetlenségében. A fegyelmezetlenségnek két típusa van: rosszindulatú (nem szituációs és sztereotip jellegű) és nem rosszindulatú (huncutságban, csínytevésben nyilvánul meg). A fegyelmezetlenség olyan formákban is megnyilvánulhat, mint durvaság, szemtelenség, gátlástalanság.

A szövetségi jogszabályok csak egy büntetést írnak elő a hallgató fegyelmi vétségéért: az oktatási intézményből való kizárást jogellenes cselekmények elkövetése miatt. Ebben a helyzetben a szabálysértők esetében a következő kizárási eljárás érvényes: ha a tanuló betöltötte a 14. életévét, akkor a fegyelmi vétség elkövetése miatti kiutasításra az adott oktatási intézmény alárendeltségébe tartozó oktatási hatóság hozzájárulásával kerül sor. Ha a tanuló még nem töltötte be a 14. életévét, a kiutasítás csak a szülei beleegyezésével lehetséges. Az egyén tudatos fegyelmezettségének és általános nevelésének szintje tükröződik a viselkedéskultúra koncepciójában. Konkrét kifejezésként ez a fogalom az ember nagyfokú kifinomultságát, csiszolt cselekedeteit és tetteit, tevékenységének tökéletességét az élet különböző területein jelöli. Az iskolai fegyelem tartalma és a tanulói magatartáskultúra a következő szabályokat tartalmazza: ne késs és ne maradj le az órákról; lelkiismeretesen végezze el a képzési feladatokat és szorgalmasan sajátítsa el az ismereteket; tankönyvek, füzetek, taneszközök gondozása; tartsa be a rendet és a csendet az osztályteremben; ne engedje meg a célzásokat és a csalást; óvja az iskola vagyonát és személyes tárgyait; mutasson udvariasságot a tanárokkal, a felnőttekkel és az elvtársakkal való kapcsolattartás során; társadalmilag hasznos munkában, munkában és különféle tanórán kívüli foglalkozásokon részt venni; kerülje a durvaságot és a sértő szavakat; legyen igényes a megjelenésére; osztálya és iskolája becsületének védelme stb.

A fegyelmezett viselkedés normáinak és szabályainak betartása a tanulók szokásává, belső szükségletévé kell, hogy váljon. Ezért már az általános osztályokban nagy helyet foglal el az iskolások gyakorlati hozzászoktatása a fegyelmezett viselkedéshez. Különösen sok erőfeszítést és energiát kell fordítani arra, hogy az év eleji fegyelmezett magatartásra szoktassák a tanulókat. A nyári szünetben a tanulók egy része elveszíti a szervezett magatartás készségeit. Visszaállításukhoz időre van szüksége a leckében, a változtatások során.

Az iskolások fegyelmezett magatartásra szoktatására bőséges lehetőséget biztosít közös társadalmilag hasznos tevékenységük, a közjó érdekében végzett munka. Az ilyen munkában az iskolások elsajátítják és megszilárdítják a szervezett magatartás készségeit, megtanulják pontosan követni a tanárok és a diákság testületei utasításait, megtanulják a kölcsönös felelősséget és szorgalmat. Ezért a tudatos fegyelem jegyében történő nevelésnek elengedhetetlen feltétele a tanulók különféle tevékenységeinek helyes megszervezése. A tanár általában figyelemmel kíséri az egyes tanulók viselkedését a munkafolyamat során, tanácsokat ad, megmutatja, hogyan kell eljárni ebben vagy abban az esetben. Fokozatosan az osztály eszköze bekapcsolódik a tanulók viselkedésének nyomon követésébe. Ez lehetővé teszi a tanulók számára, hogy legyőzzék az engedetlenséget, és hozzászoktassák őket a fegyelmezett viselkedéshez. A modern oktatás azonban megtagadja a diákok fizikai munkáját. Egyes szülők pedig így védik gyermekeiket a munkától, elfelejtve, hogy a munka tette a majmot emberré.

Az osztály, iskola, iskola helyszínének kialakítása is segíti a fegyelem erősítését. A külső rend fegyelmezi a tanulókat. Az első tanítási napoktól kezdve szükséges a gyermekeket a tantermi rendre, tisztaságra, az iskolai vagyonnal való gondos kezelésre tanítani. E problémák megoldásában fontos szerepet játszanak a tanulók feladatai. A kísérők figyelemmel kísérik a tanterem rendjét, tisztaságát, gondoskodnak a tanterem szellőztetéséről a szünetben, hogy minden ételmaradékot, papírt egy speciális dobozba dobjanak. A kísérők azt is figyelemmel kísérik, hogy a gyerekek óvatosan bánnak-e az iskola vagyonával, nem rongálnak-e meg asztalokat, falakat, iskolai felszereléseket, vigyáznak-e a holmijukra, tiszták-e a könyveik. A kötelesség tehát az iskolai fegyelem és rend betartásához való hozzászoktatás fontos eszközévé válik. Ez volt. És most. Gyermekek seperni, portolni, dolgozni tilos. Milyen segítőket szeretnénk növeszteni. Milyen munkafegyelemről beszélhetünk.

Nem szabad megfeledkeznünk arról, hogy a fegyelem és a kultúra normáinak és szabályainak betartása, a magatartás biztosítja a sikert az emberi tevékenység minden területén. Ha egyértelműen betartja a rábízott feladatok ellátásához szükséges normákat, szabályokat és követelményeket, pontosságot, pontosságot és lelkiismeretes munkavégzést tanúsít, ez megteremti az előfeltételeket e tevékenységében magas eredmények eléréséhez, minőségének javításához, ami mindenképpen fontos mind a társadalom, mind az egyén számára. Ugyanakkor a fegyelem és a viselkedéskultúra nagy nevelési potenciállal rendelkezik. Ugyanezt kell elmondani az iskolai egyenruháról is. Alkalmassá, visszafogottá teszik az embert, hozzájárulnak annak a képességének kialakításához, hogy cselekedeteit, tetteit a célok elérésének rendeljék alá, ösztönzik az önkontrollra és önképzésre, valamint a meglévő hiányosságok leküzdésére. Mindez a tudatos fegyelem nevelését a személyiség erkölcsi formálásának igen lényeges feladatává teszi.

Az osztályfőnök és egy diák édesanyja beszélgetéséből:

"Mi vagy te, nem tudta. A fiam nagyon nyugodt fiú. Soha nem durva a felnőttekkel." Tudják-e a szülők, hogy a szeretett gyermekeik mire képesek, megfosztva a szülői felügyelettől? Miért olyanok a gyerekek az iskolában annyira váratlan az apák és anyák számára "A tanárok szavaival szembeni zavartság, csodálkozás és bizalmatlanság néha agresszivitással és az "ártatlanul megvádolt" megvédésének vággyal párosul." Megjegyzések a naplóban, iskolába hívások ... A leggyakoribb ok a jogsértések iskolai fegyelem a gyerekek által.

Amint a kérdés vizsgálata kimutatta, az iskolai fegyelem megsértésének főként a következő formáit azonosították.

A fegyelemsértések valamennyi formája között az 1. helyet az iskolások osztálytermi beszélgetései szerezték meg;

2. hely - elkésett az órákról;

3. hely - játékok a telefonnal; Említésre került még:

hiányzás;

az iskola vagyonában és felszerelésében keletkezett károk;

Az utóbbi fajta jogsértés kicsinyes mulatságnak tűnik az olyan formákhoz képest, mint a tanárokkal szembeni verbális bántalmazás; kérdéseinek figyelmen kívül hagyása; különféle tárgyak (papírok, gombok) "dobálása". Ezek a tények rendkívül kedvezőtlen benyomást keltenek. Figyelemre méltó, hogy az iskolások által elkövetett fegyelemsértések köre meglehetősen széles. Meg kell jegyezni, hogy a legnehezebb helyzet azokban az osztálytermekben figyelhető meg, ahol a serdülő gyerekek tanulnak ("éles hangulatváltozásuk és viselkedésük van"). A válaszok elemzése azt mutatta, hogy az idősebb tanárok nagyon keményen dolgoznak az iskolában. Elterjedt az új tanárok „erőpróbája” gyakorlata. Az iskolai fegyelem megsértésének okai között szerepelt még a televíziós műsorok negatív hatása, az erőszak hirdetése és a bűnözés témája is. Ez gyakran megtörténik az iskola zárt ajtói mögött. Hogy van az, hogy otthon udvarias és nyugodt gyerekek csinálnak ilyeneket?

Kétségtelenül sok esetben van csordahatás. Főleg serdülőkorban erősödik meg az a vágy, hogy egy bizonyos csoportban „sajátjává” váljanak, elnyerjék az osztálytársak elismerését, ami sokszor a legextravagánsabb fegyelemsértésekre is taszítja a gyerekeket. Nem mindenki tud ellenállni egy olyan csoport nyomásának, amely bizonyos viselkedési normákat vett fel.

A fegyelem probléma megoldásának módjai

Úgy gondolom, hogy a fegyelem nem a nevelés eszköze, hanem a nevelés eredménye. Tévedés azt hinni, hogy a fegyelem néhány speciális, a fegyelem megteremtését célzó módszer segítségével megvalósítható. A fegyelem a teljes nevelési hatás terméke, ideértve itt a nevelési folyamatot, a jellemszervezés folyamatát, valamint az ütközések, konfliktusok és konfliktusmegoldások folyamatát a csapatban, a barátság és a bizalom folyamatában. Azt várni, hogy a fegyelmet egyetlen prédikációval, egyetlen magyarázattal lehet megteremteni, rendkívül gyenge eredménnyel számolunk.

Pontosan az érvelés terén kellett megküzdenem a növendékek között a fegyelem igen makacs ellenzőivel, és ha szóban bebizonyítja nekik a fegyelem szükségességét, ugyanazokkal az élénk szavakkal és kifogásokkal találkozhat. Így a fegyelem érveléssel és meggyőzéssel történő művelése csak végtelen vitákká fajulhat. Hogyan valósítható meg ez a tudatos fegyelem? Iskolánkban nincs erkölcselmélet, nincs ilyen tantárgy. A következő év feladata pedig egy ilyen program kidolgozása, felkutatása lesz.

A tanulók jó D.-jének elsődleges feltétele az egészséges életmód a családban és az iskolában. A megfelelő napi rutin, a tanulás, a táplálkozás és a pihenés normál körülményei, a szülőkkel és a tanárokkal való konfliktusok hiánya megteremti a szükséges alapot az egészséges hangulathoz, a tanulók kiegyensúlyozott mentális állapotához, így a viselkedéshez. A D. kialakulásának kiindulópontja a tanulók meggyőződése annak szükségességéről és a közös munka sikerének biztosításáról, mindenki testi és erkölcsi biztonságáról. A tanulók magatartási attitűdjei a másik ember iránti tiszteleten alapuló egyetemes erkölcsi normákon alapuljanak. Ezekből az elvekből fakad a méltóság, a lelkiismeret, a becsület és a kötelesség érzése, olyan erős akaratú tulajdonságok, mint az önuralom, a visszafogottság, a szervezettség.

A magatartási szabályok ismertetése, mint a közös célok elérésének legjobb módja, szemléletes szépirodalmi példák felhasználása, etikus beszélgetések, viták, az osztály életében bekövetkezett egyes események következményeinek megbeszélése a tanulókkal, olyan helyzetek eljátszása, elemzése, amelyek lehetőséget jelentenek erkölcsi választás - mindez segít a tanulóknak elsajátítani a társadalmilag elfogadott viselkedési normákat, meggyőződni azok ésszerűségéről, igazságosságáról és szükségességéről. A D. kialakításának fontos eszköze a cselekedetek erkölcsi és jogi értékelése (tanár, szülő, kortárscsoport által), ami egyben az önbecsülést is serkenti. Az értékelés érvényessége a forrás hitelességétől függ. A pedagógus, nevelő a tanuló családjára és a tanulói csapatra támaszkodva a szokások, magatartási készségek kialakításán dolgozik.

Az egyéni és társadalmi önfegyelem kialakulásának elengedhetetlen feltétele egy szabálykódex, az osztály, az iskola életének törvényszerűségei és egyfajta társadalom létrejötte, a tanulók és a tanárok közötti megállapodás közös kollektív kialakítása. végrehajtásuk. "Fegyelmet nem lehet előírni, azt csak az egész iskolatársadalom, vagyis a tanár és a tanulók dolgozhatják ki, különben a tanulók számára érthetetlen, számukra meglehetősen olcsó és erkölcsileg opcionális." A nevelési-oktatási intézmény életének rendjét és normáit nemcsak az állam, hanem a közszervezetek: iskolatanácsok stb., diákönkormányzati testületek is kialakítják. Magukra vállalják a tanulókra vonatkozó szabályok kialakítását, az iskola életének ezekkel összhangban történő szervezését. A csapat életének, tagjainak cselekedeteinek, a társadalmak fejlődésének, a szerződéses rendet romboló eseményekről alkotott véleményeknek a kollektív önvizsgálata segíti a kapcsolatok pozitív tapasztalatainak megszilárdítását, a fegyelmi jogsértések okainak megértését.

Mi is pontosan az iskolai fegyelem? Mindenekelőtt megköveteli a tanulóktól az órákon való körültekintő részvételt, a házi feladat lelkiismeretes elkészítését, a rend betartását az órákon és a szünetekben, valamint minden nevelési feladat egyértelmű teljesítését. Az iskolai fegyelem gondoskodik arról is, hogy a tanuló lelkiismeretesen teljesítse a pedagógusok, az iskolavezetés és a diákszervezetek követelményeit, utasításait. Mindenkit arra kötelez, hogy szigorúan tartsa be a másokkal szembeni magatartására vonatkozó szabályokat, valamint a saját magával szembeni követelmények megfogalmazását.

Korrepetálás

Segítségre van szüksége egy téma megtanulásához?

Szakértőink tanácsot adnak vagy oktatói szolgáltatásokat nyújtanak az Önt érdeklő témákban.
Jelentkezés benyújtása a téma azonnali megjelölésével, hogy tájékozódjon a konzultáció lehetőségéről.

Manapság nincs olyan ember, aki ne szeretne sikeres lenni. Mindenki önfejlesztésre, magas célokra törekszik. De az eredmény gyakran nem kielégítő. Csalódás támad. A siker kulcsa az önfegyelem. Mit jelent ez a minőség, és miért olyan fontos ma?

Siker és korlátok

Mi a fegyelem, és miért van rá szükség korunkban? Ma sikeresnek nevezik azt, akinek mindenre sikerül. Tudja, hogyan kell megfelelően beosztani saját idejét. Az ember sok mindenre képes, de csak akkor, ha be tudja tartani a választott utat. Az önfegyelem lehetővé teszi, hogy megszervezze magát, meghatározott irányt állítson fel tevékenységei számára. Ehhez azonban önmaga iránti elkötelezettség kell. A probléma az, hogy sokaknak nem tetszik a kívülről meghatározott keret. De ők képesek az ember jellemét csiszolni. Az önfegyelem szükségességével először egy óvodában szembesül az ember, ahol meg kell felelni a rezsimnek, egy iskolában, ahol házi feladatot kell végezni. Gyermekkorától kezdve a szülők megtanítják neki a felelősséget, valamint a rendet. Azok számára, akik gyerekkoruktól kezdve hozzászoktak a felelősségvállaláshoz, nem kérdés, miért van rá szükség.

Bármilyen eredmény feltétele

A fegyelem az a hajtóerő, amely lehetővé teszi az ember számára, hogy közelebb kerüljön a kívánt eredményhez. A beteljesült szándékok adják az embernek azt, amire szüksége van, minden más pedig csak üres ígéret. Az embereknek gyakran nincs elég bátorsága ahhoz, hogy ragaszkodjanak céljaikhoz. A fegyelem azonban más készségekhez hasonlóan edzhető. Javítható, termeszthető.

Hogyan válhat fegyelmezetté

Hogyan ápolhatod az önfegyelmet? Ehhez kötelezettséget kell vállalnia. Amikor az ember megerősödik, új eredményekre inspirálhatja magát és másokat. Valamint a fegyelem fejlesztése érdekében javasolt a terveidet leírni, határidőket kitűzni rájuk, és saját magadnak is nyilvántartást vezetni.

Mi a fegyelem és miért van rá szüksége egy felnőttnek? Az önfegyelem a saját viselkedésének kontrollálásának szokása. Ez abban nyilvánul meg, hogy képes vagy megtagadni magadtól az üres szórakozást, a kiválasztott célra koncentrálni, a dolog tudatosságában. Sok önfegyelem és ellenség. Ezek közül a legfontosabb a figyelemelterelés és az impulzivitás. És az önfegyelem is csökken a fáradtság növekedésével. Szintén akadálya ennek a minőségnek a fejlődésének a tévé, az internet, a gyorsétterem – gyorsétterem.

Kétféle önfegyelem

És miért van rá szükség pszichológiailag? A „fegyelem” szó a szabályok betartásának képességét jelenti. Mi a fegyelem és miért van rá szükség? Annak az embernek az egyik legfontosabb tulajdonsága, akinek sikerült elsajátítania az önfegyelem készségét, az a képesség, hogy időben tudja elvégezni feladatait. Ez egy egész készség, de van itt két legfontosabb szempont. Mi a fegyelem, miért van rá szükség? Mi a fegyelem általában? A következő pontokat figyelembe véve tisztázhatja ezeket a kérdéseket saját maga számára. A határidők be nem tartása gyakran társul azzal a tudatalatti vággyal, hogy felhívja magára mások figyelmét. Az ember számos különböző forgatókönyvet játsz ki, amelyek újra és újra kínos helyzetbe sodorják. Ez csak azért történik, hogy észrevegyék, hangsúlyozzák jelentőségét.

A második fontos szempont az időzítés fontossága. Például egy személy meg tud írni egy könyv egy fejezetét naponta. Ebben az esetben ez csak az ő belső vágya. Márpedig ha 10 nap alatt kell a könyv 10 fejezetét leadnia a szerkesztőnek ahhoz, hogy előleget kapjon, akkor ez már komoly cél, ami hozzájárul az önfegyelem fejlesztéséhez. Hasonlóképpen, a munkavállaló arra törekedhet, hogy betartsa a cégben elfogadott szabályokat, és gondosan végezze el feladatait, hogy a vezetés szemében szakembernek tűnjön. Az viszont, aki egész életében a dolgával foglalkozik, nem kényszeríti rá magát - az önfegyelem számára természetes állapot, ezeket a szabályokat már betartja.

Fegyelem – mi az? Ez csak a szabályok betartásának képessége? Nem, a fegyelmezett ember az, aki tud gondolkodni, elválasztani a főt a másodlagostól. Aki jól ismeri önmagát, prioritásait, és mentes a kívülről ráerőltetett hiedelmektől, az mindig összeszedett, fegyelmezett, felelősségteljes lesz. Éppen ezért az önfegyelem kétféle. Egy esetben fájdalmas az ember számára, és kevés eredményt hoz. A másodikban, amikor az ember tisztában van a céljaival, sokkal könnyebben tudja kezelni önmagát és látnia tevékenysége eredményét.