Egy süket gyerek nem tud beszélni. A fiam süketen beszél
Azova Olga Ivanovna
Fotó: vesti.ru
Normális vagy nem?
– Olga Ivanovna, meséljen a beszédnormákról. Mennyire lehet megbízni a táblázatokban: „Egy gyereknek ennyit és ennyit kell tudnia, és évente ezt-azt mondania”?
– Egy gyermek évente 1-10 szót beszéljen, passzívban 30-60 szót. Ez az információ az Orosz Állami Pedagógiai Egyetem Gyermekbeszéd Adatbázisától származik. A.I. Herzen, megbízhat bennük. De megértem, miért merül fel ez a kérdés. Egyszer, amikor egy kiemelkedő tudóssal, neurológussal, a tudományok doktorával beszélgettem, ezt hallottam: „Át kell gondolnunk a beszédfejlődés normáit.” És bár sok év telt el, soha nem szűnik meg emiatt ideges lenni. Hogyan lehet őket felülvizsgálni? Nyilvánvalóan a keretek mesterséges eltolására. De ha fekete nyírfák nőnek Csernobilban a katasztrófa után, ez nem jelenti azt, hogy ez a norma, mindenki ismeri a fehér, ezüst nyírfát. Így van ez a beszéd ontogenezisével is. Könnyebb nem a beszédkésés okaira gondolni, hanem a normotipikus fejlődés meghamisítására. Végül is, még ha sok gyermek fejlődése késik is, ez nem jelenti azt, hogy nincs norma.
A szentpétervári tudós V.A. Kovsikov, aki alaliában szenvedő gyermekek beszédzavaraival foglalkozott (az ép hallás és intelligencia beszédének hiánya), az évek során kutatásokat végzett a Leningrádi Állami Pedagógiai Intézet Logopédiai Tanszékének diákjainak beszédfejlődésével kapcsolatban. Herzen. A 70-es években minden gyerek teljesítette a beszédnormát a 80-as és 90-es években, nem minden gyerek, és a normál beszédfejlődés százaléka évről évre csökkent.
- És ha a gyerek nem felel meg nekik, akkor az ok az aggodalomra?
- Igen, ez aggodalomra ad okot. De azt javaslom, hogy ne az aktív szókincsre figyeljünk, hanem arra, hogy a gyerek érti-e az elhangzott beszédet, és reagál-e az egyszerű beszédutasításokra. Például „hozz egy üveget” - oda megy, ahol az üveg általában áll, „menjünk kezet mosni” - a fürdőszobába megy, kézmosást imitál. Egy éves korban a gyermeknek tudnia kell a nevét, és könnyen kommunikálnia kell a szülőkkel és a gyerekekkel a játszótéren.
– Megesik, hogy egy gyerek három éves koráig hallgat, és akkor hogyan kezd el beszélni?
- Igen, előfordul. Felhalmozó gyerekek ezek: mindent értenek, gesztusokkal kommunikálnak, de keveset beszélnek. Ennek ellenére szerintem nem hallgatnak el teljesen, beszélnek pár szót. Van egy ilyen hipotézis: a modern gyerekek „túl okosak” - megértik, hogy nem tudják úgy csinálni, mint a felnőttek, és passzív szókincset halmoznak fel. De mindenesetre ez ok arra, hogy kapcsolatba lépjen egy logopédussal. Bár a beszédfejlődés minden történetét külön-külön kell megvizsgálni, minden gyermeknek megvan a maga fejlődési üteme, de az ontogenezis mindenki számára azonos.
Tegyük fel, hogy egy gyerek három év után kezdett beszélni, ez nem jelenti azt, hogy nem lesz veszteség. Más szóval, ha minden időben történt volna, a gyermek fejlettségi szintje magasabb lett volna. Az ilyen gyermekek beszédében és esetleg pszicho-beszédfejlődésében rendszerint késések vannak. És ha a beszéd hirtelen és intenzíven kezd fejlődni, akkor az ilyen gyorsaságot gyakran dadogás kíséri.
Mikor kell riasztót fújni, és kell-e gyógyszert szedni?
- Mi kell igazán zavarnia? Elmondaná nekünk az aggodalomra okot adó jeleket és okokat egy, másfél, két, három, négy év múlva? táblázatos diagrammal fokozatosan? Vagyis milyen képességekkel rendelkezhet egy egészséges gyerek?
– Megjegyezheti az úgynevezett „referenciapontokat”:
- 3-6 hónap – a gyermek működés közben próbálja ki az artikulációs készüléket, és sok hangot ad ki.
- 1 év – az „anya”, „ad” első szavak, jó fejlődési ütemmel, akár tíz szóig.
- 2 év – egy 3-4 szóból álló egyszerű kifejezés felépítése.
- 3 év - gyakori kifejezés, a gyermek sokat és jól beszél, fejből olvas verset.
- 4 év – a kifejezés a nyelvtan figyelembe vételével épül fel, minden beszédrészt felhasználva.
- 4-5 év – a beszéd novella formáját ölti. A fonemikus hallás kialakulásának kezdete.
- 5 év – kialakul a beszéd, mondhatjuk, hogy ez egy felnőtt beszéde. A gyermek minden hangot kiejt.
- 6 év – jól fejlett koherens beszéd.
Az iskola kezdetére a gyermek beszéde általában teljesen kialakult és annyira fejlett, hogy az olvasás és írás kialakulásának szintjére, a második osztály végétől pedig az írott beszéd kialakulásának szintjére kerül.
Minden gyermekbeszéddel foglalkozó szakember jól ismeri a normál gyermekbeszéd szisztémás fejlesztésének sémáját, amelyet a logopédus N.S. Zhukova, amelyet a híres szovjet nyelvész, A.N. tudományos munkáinak gyűjteményéből állított össze. Gvozdev „A gyermekek beszédének tanulmányozásának kérdései” (1961), amely fia gyermeki beszédének longitudinális lefolyását írja le. A gyermekek beszédének leírására szolgáló részletes és jó minőségű séma még mindig a legnépszerűbb. De mivel Gvozdev tudományos érdeklődési köre a fonetika és a morfológia volt, a tudós nem rögzített megértés a gyermek beszéde, és a szókincs részletes szisztematikus feljegyzése csak 1 év 8 hónaptól kezdődik.
Megismerheti az Orosz Állami Pedagógiai Egyetem Gyermekbeszéd Adatbázisának „Normál gyermeki beszédfejlődés” táblázatát. A. I. Herzen, amely a beszédfejlődés főbb mintáit tükrözi 0-tól 7 évig.
– Vannak-e bizonyítottan hatásos gyógyszerek a beszéd „indító” és a beszédproblémák kijavítására? Hány éves korban és milyen szakorvossal célszerű a gyermeket diszgráfiára vizsgálni?
– A bizonyítékokon alapuló medicinával kapcsolatos kérdés neurológusnak, nem logopédusnak szól.
A beszéd „elindításával”. Először is, ez egy meglehetősen szokványos név, nincs indítás, ez egy korrekciós intézkedéscsomag. Vagyis lehetetlen egy kattintással elindítani a beszédet - sem tablettákkal, sem semmilyen technikával.
A gyermek diszgráfia jelenlétére vonatkozó vizsgálatának célszerűségével kapcsolatban. Az írási alapfunkció a 2. osztály végére kialakul. Ezután megállapíthatja, hogy az íráskészséget sikeresen fejlesztették-e vagy sem. Vagyis helyesebb lenne a 2. évfolyam végén megvizsgálni a gyereket diszgráfiára. De sajnos sok iskolában az első osztály közepén „búcsút vesznek az alapozótól”, elkezdik tanulni a helyesírási szabályokat, és az első év végére befejezik az íráskészség fejlesztését. Az eredmény pedig az ontogenezis megsértése. A gyermek, aki nem fejezte be a fejlődés egyik szakaszát - anélkül, hogy az íráskészséget kifejlesztette volna, elkezd egy másikat - az írott beszéd fejlesztését. Ez nem közömbös magára a készségre nézve – sajátos diszgrafikus időzítési (tempó) hibák jelentkezhetnek.
A diszgráfia azonosítására egyetlen szakember létezik: egy logopédus, aki az olvasási, írási és írásbeli beszédzavarokkal foglalkozik. Ha egy gyereknek neurológiai problémái is vannak a rendellenesség felépítésében, akkor neurológus is megnézi, de általában ez a logopédus munkája.
– Egy nagyon fontos pont. Gyakran kérdezik tőlem, hogy miben különbözik a logopédus a defektológustól. Valójában minden nap találkozom ezzel. Ma az egyik anya azt mondja nekem: „A fiamat egy rendes iskolába vitték, de csak egy defektológussal kell dolgoznia.” Pontosítom: "Oligofrenopedagógussal?" Ő: "Nem." Én: "Akkor kivel? Nem a typhlopedagogussal?”
– Az egyetemek defektológiai tanszékein végzett hallgatóknak van egy fő szakja (sikettanár, tiflopedagógus, oligofrenopedagógus) és egy további szakterület – logopédus. Ez a kiegészítő szakterület például feljogosítja a sikettanárt (defektológust), hogy logopédusként dolgozzon egy speciális intézményben. Valahogy így hangzik: sikettanár és logopédus egy II. típusú gyerekek iskolájában. Emellett az egyetemek defektológiai tanszékein logopédiai osztály is működik, ahol logopédus szakot kapnak.
A „beszédpatológusok-defektológusok” általában azok a szakemberek, akik vagy le akarják nyűgözni az anyákat, vagy leplezni akarják az „oligofrenopedagogista” szó kakofóniáját. A siketpedagógia és az óvodai defektológia szakon végzettek „beszédpatológus-defektológusként” is bemutatkozhatnak. A logopédiai szakon végzettek nagyon érzékenyek a szakterületükre, nem fognak semmi felesleges dolgot kitalálni.
Néhány logopédus oklevélben megtalálható a „speciális pszichológus” szó, ez a „defektológus” szó szinonimája. Ez a szakterület jogot ad arra, hogy egy óvodai nevelési intézményben logopédusként vagy defektológusként dolgozzon.
Az egészségügyben szigorúbb az algoritmus. Például csak az a logopédus, aki a Logopédiai Tanszéken tanult, képes visszaállítani a beszédet stroke után, hangot létrehozni vagy előidézni gégeműtét után, gyermekekkel foglalkozni az állkapocs- és ajakműtétek után (rinolalia esetén), valamint helyes dadogás.
Logopédus (defektológus) foglalkozik minden olyan beszédzavarral, amely mind magában a beszédben, mind annak kialakításában előfordulhat. Általában a logopédus normotipikus gyerekekkel dolgozik. De súlyos beszédzavarok (alalia, dysarthria, dadogás) esetén is logopédus kezeli a gyermeket.
– Egy 2,6 éves gyerek csak néhány szót beszél, mint például: „anya, apa, nagymama”. Orális fogamzásgátlót szedtek, és pantocalcint írtak fel. Kell-e mennem logopédushoz? És mit kell tennie, hogy gyermeke beszéljen?
– 2,6 az az életkor, amikor ténylegesen diagnosztizálható a beszédfejlődés funkcionális késése. Ebben a korban a tipikus gyerekek hosszú, gyakori mondatokban beszélnek.
A pantocalcinról nem válaszolok, ez nem az én kompetenciám. Javaslom, hogy minél előbb mutassák meg a gyereket egy jó logopédusnak, mert már egyértelműen beszédkésés van. Még egyszer megismétlem: évente körülbelül 5-10 szónak kell lennie, 2 évesen - egy rövid kifejezés, 3 évesen - egy általános kifejezés, amely 4-5 szóból áll. Ebben az esetben nem ez a helyzet.
Hogyan segíthetsz beszélni?
– Mit tegyek, hogy a gyerekem beszélni tudjon? A legegyszerűbb ajánlások anyának?
– Játékokat szervezhet gyermekével, kiejtheti a játékban szereplő összes szót. Ha a gyermek nagyon kicsi, úgy kell ülnie, hogy a szeme legyen az egyiken szint szemével, hogy tisztán lássa az artikulációdat. Próbáld meg ugyanazokat a szavakat, rövid mondatokban beszélni. Egyszerűsítse saját beszédét két szótagú szavakra, például „mama”, „apa”, vagyis nevezhet cipőt a rövid „botok” szóval, kutyát - „ava” és így tovább, próbálja meg kitalálni magát . A gyermek nevét le kell egyszerűsíteni: nem Dementiy, hanem Dema, nem Arseniy, hanem Senya.
Egyszerűsítse a szavakat az artikuláció szempontjából, például olyan hangokkal rendelkező szavakat használjon, amelyeket a gyermek már tud beszélni, vagyis a „p”, „m”, „b” betűkkel, ezek azok a hangok, amelyek először jelennek meg a gyermek beszédében. gyerekek a világ minden tájáról. Találjatok ki valami közös albumot, illesszen be egyszerű képeket vagy fényképeket a rokonokról, és röviden szólítsa meg őket nevén, és ki melyik családtag. Alkoss rövid, vázlatos mondatokat.
Ha már sok állatnevet írt be, mondjuk „kisa”, „ava”, „Petya” - kakas, „lo-lo” - pingvin, „Misha” - medvebocs, akkor rövid akciószavakat adhat hozzá őket: „menj, Misha”, „menj, Petya” és így tovább. És fokozatosan a gyermek megérti az egyszerű beszéd algoritmusát.
De még mindig jobb, ha logopédushoz fordul, mert 2,6 évesen nemcsak a beszédet gyakorolhatja, hanem magasabb mentális funkciókat is fejleszthet.
– Milyen előnyöket ajánl a szülők és a gyerekek közös tevékenységéhez?
– Hadd említsek néhány nagyon jól ismert és jó minőségű kézikönyvet. Ezek Elena Mikhailovna Kosinova kézikönyvei a szókincs és a nyelvtan fejlesztéséről. A fiatalabb gyermekek számára ez Olga Andreevna Novikovskaya albuma, Svetlana Vadimovna Batyaeva albuma. Számos kézikönyv létezik gyermekeknek, óvodás korú gyermekek számára Tatyana Aleksandrovna Tkachenko, Olga Aleksandrovna Bezrukova, Olga Evgenievna Gromova. Általában próbáljon világos, nagy képekkel és világos utasításokkal rendelkező könyveket választani.
Mikor kezdjünk el aggódni?
– Pontosan mikor kell észrevenni, hogy valami nem stimmel?Tovább Milyen hangok kiejtésére érdemes különös figyelmet fordítani, és saját kezűleg megpróbálni korrigálni? És meséljen a logopédiai óvodákról: miért félnek egyesek tőlük, mint a tűztől, és hogyan segítenek egy gyereken?
– Mindenképpen oda kell figyelni a gyermek viselkedési sajátosságaira és a beszéd hiányára, pontosan akkor, ha ez a két tényező együtt jár. Amikor a gyermek nem néz a szemébe, ha a gyermek nem reagál egy névre, ha a gyermek nem követi az egyszerű utasításokat, nem lép kapcsolatba a szülőkkel, meglehetősen aktívan és valahogy nem megfelelő módon mozog, fut, „szárnyait csapkodva”, és ugyanakkor nincs beszéd - ez az oka annak, hogy orvoshoz menjen.
Úgy gondolom, hogy a hangokat végül is nem szabad javítani, ezt szakembereknek kell elvégezniük. Általában próbáljon helyesen és világosan beszélni gyermekével, hogy a gyermek lássa az artikulációt.
Ami a logopédiai óvodákat illeti, ez a terület most komoly átszervezésen esett át, és hogy ott mi és hogyan, arra nincs határozott válasz, mert a követelmények folyamatosan változnak. De egy ideje teljesen világos volt számomra, hogy léteznek logopédiai óvodák, és tetszett a szervezettség ezekben az óvodákban. A gyerek minden nap logopédusnál tanult – ezek frontális foglalkozások logopédus vezetésével heti öt alkalommal. Továbbá: amikor a gyerekek sétálni mentek, a logopédus felváltva vitte a gyerekeket egyéni órákra, vagyis heti 2-3 alkalommal, ahol pl. Délután pedig a plusz végzettséggel is rendelkező tanárnő dolgozott a logopédus által adott feladatokon.
Tehát nézd meg az osztályok számát! Ráadásul a logopédiai óvodákban a tanárnak rendszeres pillanatokban be kellett iktatnia a beszédmunkát: tegyen fel konkrét kérdéseket, kérje meg a gyermeket, hogy ismételje meg a beszédszerkezeteket újra és újra. Ez a felkészítés minőségileg megkülönböztette ezeket a gyerekeket a többi, hétköznapi gyerekektől: a logopédiai csoportokba járó gyerekek, különösen az FFN-ben, tökéletesen felkészültek az iskolára. És egyáltalán nem volt mitől félni, vagyis nem csak nem kell félni, hanem mindenképpen oda kell vinni a gyereket.
Mára a helyzet némileg megváltozott. Korábban három csoport működött a logopédiai óvodákban: egy csoport az általános beszédfejlődésű gyermekek számára; csoport beszédfogyatékos gyerekeknek; dadogó gyerekek csoportja, de mostanra csökken ezeknek a csoportoknak a száma. Például a hangkiejtési zavarok kikerülnek a logopédiai óvodák látóköréből, de maradnak a meglehetősen összetett zavarokkal küzdő gyerekek: vagy nem beszélő gyerekek, vagy valamilyen kombinált zavarral küzdő, összetett felépítésű gyerekek. a hiba. Ezért nem tudom, hogy egy átlagos gyereknek oda kell-e mennie, és valószínűleg nem is viszik oda.
Mikor van szükség logopédusra?
— Hogyan válasszunk logopédust? Mire kell figyelni? Vannak kormányzati központok, ahol gyerekekkel dolgoznak?
Kérdés, hogyan válasszunk logopédust, milyen szakmai követelmények vannak. Az első természetesen egy iskolai végzettség. Minden logopédusnak felsőfokú végzettséggel kell rendelkeznie. A logopédusnak pedagógiai egyetemen, defektológiai karon vagy logopédiai szakon kell végeznie. Ennek megfelelően az oklevélnek tartalmaznia kell a „tanár-logopédus” és a „tanár (például, ha ez a logopédiai osztály) az orosz nyelv és irodalom 5. típusú speciális iskolájának gyermekei számára”, azaz súlyos beszédfogyatékos gyermekek számára.
A logopédus jöjjön egy kisgyermekhez, egy sor ellátással. Jobb, ha ezek világos képek. Legyen sok kép, és általában segédlet. Természetesen egy logopédusnak szép, művelt beszéddel kell rendelkeznie. A logopédusnak meg kell találnia a gyermek megközelítését, azaz el kell kezdenie az interakciót, és a vizsgálatnak a lehető legjátékosabban kell történnie.
Van olyan kormányzati központ, ahol gyerekekkel dolgoznak? Természetesen van. Vannak óvodák és rendelők is. De amennyire én tudom, ott nagyon elfoglalt.
- RÓL RŐLKell-e logopédus, ha nincs különösebb probléma, kivéve az „sh” és „zh” torz kiejtését?
– Tudod, talán nem kellene semmit sem tenned. Gyakran mondom, hogy a történelemben sokan voltak, akiknek problémái voltak a hang kiejtésével, de ennek ellenére a történelemhez való hozzájárulásuk meglehetősen nagy volt, vagyis ez nem akadályozta meg őket az életben. De ha egy lányról beszélünk, és egy lány gyakran választ beszédszakmát, vagy közvetlenül a beszédhez kapcsolódó szakmát, akkor a helytelen hang kiejtése akadályozhatja az életben.
Elárulom, hogy nem zavar, ha az ember hangokat torz, elég hamar megszokom. Hallom persze, de igyekszem nem figyelni, sosem lehet tudni, milyen egyéni sajátossága van az embernek. De hazánkban, kultúránkban, társadalmunkban nem szokás a hangokat torzul kiejteni, ez egy bizonyos szabvány megsértésének minősül.
Ha a szülők szeretnének hangokat játszani a gyereküknek, akkor én, mint szakember, természetesen támogatom, mert ebben nem látok problémát. Ez nem sok leckét, valójában egy hangot, ez egy artikuláció a [w] és a [zh] számára, a második hang kiejtésekor csak a hang kerül hozzáadásra. Nem látok különösebb nehézséget gyerekkorban;
Zavar a hangokkal
– Az iskola igazgatója szerint a hangokat torzító gyerekek nem fognak tudni helyesen írni, mert... a fejben lévő információ torz. Ez igaz?
– Szerintem a tanár nem torzításra, hanem hangpótlásra gondolt. Hadd magyarázzam el röviden: a hangtorzítás az, hogy nem szokás egy nyelvi rendszerben, jelen esetben oroszul beszélni. Nem szokás például fogközi, oldalsó hangokat, vagy öblös „r”-t mondani, de ilyenkor a gyerek megérti, hogy van torokhang, de nincs torokbetű a betűben, tehát ilyen hiba nem lehet. történik.
De ha egy gyerek például „s”-t mond „sh” helyett, a „Sasha” úgy hangzik, mint „Sasa”, akkor egy ilyen hiba később megjelenhet az írásban, mert a gyermek rosszul érzékeli a hangot a fülével, és lecseréli. artikuláció, és ennek megfelelően, majd felváltja a betűt. Ebben az esetben a fonetikus hallás megsértéséről beszélünk, és csak a logopédus tud ilyen megsértésről beszélni.
– Nés egy iskolai interjú során azt mondták a szülőknek, hogy a rosszul beszélő gyerekek eltorzítják az információkat, majd rosszul írnak. Ön szerint?
- Korábban a logopédus azt mondhatta: „Kérem, játsszon hangokat a gyerekeknek iskola előtt, ha ezt nem teszi meg, akkor hibák lesznek az írásban.” Manapság sok szülő elég képzett ahhoz, hogy könnyen elfogadja ezt a vitatott kijelentést.
Ha egy gyermek hangokat cserél, ez a fonemikus hallás megsértése, vagyis helytelenül érzékeli a hangokat füllel, ennek megfelelően valóban előfordulhatnak betűk helyettesítése a levélben. Ha egy gyerek rosszul beszél, az azt jelenti, hogy agrammatizmusokat fogalmaz meg a szóbeli beszédben, vagyis helytelenül használja a nemben, számban vagy kis- és nagybetűben végzõdéseket. Például egy gyerek azt mondja: „Madarak ülnek a fákon”, az orosz nyelvben a norma „a fákon”, ebben az esetben, ahogy a gyermek beszél, úgy tud írni.
Ha ezt nem javítják ki időben, akkor írott beszéddé válhat. Minden agrammatikai rendellenesség a 3-4. osztályban jelentkezik, amikor megjelenik a saját írott beszéd.
– E Ha egy gyerek „v”-t vagy „l”-t mond szóban, összekeveri ezeket a betűket írásban? És ha egy gyerek átrendezi a szótagokat, akkor ebből betű lesz?
– Ha egy gyerek összekeveri a „v”-t és az „l-t”, akkor ez a hang torzítása, ami azt jelenti, hogy „bilabial” [l], ami homályosan emlékeztet a [v] hangra: „lámpa”, „csónak”. Az ilyen jogsértés nem érintheti az írást, mert torzulásról vagy más szóval izomzavarról van szó - az artikulációs készülék izomzatának kialakulásának megsértéséről, az anatómiai szerkezet megsértéséről. Ez akkor fordulhat elő, ha a gyermek súlyos fonémás hallászavarban szenved. A [В] és [л] különböző hangcsoportokból származó hangok a gyerekek általában hallás alapján különböztetik meg őket.
Ha egy gyermek összekeveri vagy átrendezi a szótagokat, ezt szótagszerkezeti zavarnak nevezik. Ez a szabálysértés átvihető az írásba: a szótagszerkezet megsértéséhez a nyelvi elemzés és szintézis kialakulásának megsértése is hozzáadódik, a gyermek helytelenül azonosítja az első hangot, a második hangot, helytelenül választ ki egy szótagot a szóból vagy átrendezi. szótagokat. Ennek eredményeként diszgráfia alakul ki a nyelvi elemzés és szintézis kialakulásának megsértése miatt.
Késleltetett beszédfejlődés
– Mi a ZRR eljárása? Milyen vizsgálatokon kell részt vennem? Kell-e EEG, ultrahang, MRI? Egy 3,7 éves gyerek alig beszél, mi ennek az oka? Milyen szakemberekkel vegyek órákat? Mit tehet anya egyedül?
Mi az alalia diagnózisa és kezelése? Hány éves korig javíthatók a beszédproblémák? Mi a teendő, ha a gyermek nem akar tanulni és ismételni?
– Távollétben vizsgáztatásra nincs lehetőség. Először is el kell mennie egy neurológushoz. A neurológus szükségszerűen megvizsgálja a gyermeket, reflexeit, bőrét, beszél vele, részletesen kikérdezi az anyát a gyermek fejlődéséről, a terhesség és a szülés lefolyásáról, és csak ezt követően írnak elő vizsgálatot. Igen, ez lehet agyvelő (EEG) és Doppler ultrahang (USDG), de nagyon valószínű, hogy más vizsgálatokra is szükség van.
Az MRI meglehetősen összetett vizsgálat, amelyet általában szigorúan az indikációk szerint írnak elő. Vagyis ha például egy gyereknek daganata, daganata, cisztája vagy valami hasonló van, akkor igen. Ismétlem, mindezeket az időpontokat orvos végzi (ebben az esetben neurológus nem írhat elő ilyen vizsgálatokat);
Miért nem mondja meg a gyerek 3,7 évesen, hogy mi ennek az oka? Ennek nagyon sok oka van. Ezt távollétében általában lehetetlen kideríteni, de egy személyes beszélgetés során is csak megközelítőleg lehet elképzelni az okokat. Igen, lehet méhen belüli probléma, anya betegsége, gyermek betegsége, környezeti tényezők, terhesség első és második felének toxikózisa, kismama duzzanata, szülés közbeni szövődmények, gyors szülés, császármetszés. Valószínűleg érdemes még megállni, mert mindez megtörténhet, és egyben minden rendben lesz, vagy nem lesz belőle probléma.
Sajnos a kiváltó okot nem találjuk meg, de néhány objektív vizsgálattal, mint például a Doppler vizsgálattal, teljesen ki lehet deríteni a véráramlás jellemzőit, például, hogy vannak-e problémák a be- és vénás kiáramlással. De ezek közvetett okok lesznek, amelyek segítenek a neurológusnak megérteni a neurológiai tüneteket.
Ezután az anya megkérdezi, hogy a gyermeknek van-e alaliája, milyen diagnosztikára és kezelésre van szükség. Ezt neurológus állapíthatja meg (a diagnózist pszichiáter állítja fel), vizsgálatokat, kezelést ír elő, majd logopédushoz fordul és logopédiai következtetést von le.
Hány éves korig javíthatók a beszédproblémák? A problémáktól függ. Ha három éves korban nincs beszéd, akkor aktívan, a lehető leggyorsabban, lehetőleg három éves kor előtt el kell kezdenie a beszéd kialakítását és felidézését. Ha például egy ötéves gyerek, akkor már lexikai-grammatikai, fonetikai-grammatikai kategóriák kialakítása van, van munka a beszéd minőségével. De ha egy gyerek nem beszél öt, hat, hét és így tovább, akkor is együtt kell dolgoznia ezzel a gyerekkel. Igen, természetesen rosszabb lesz a minőség és rosszabb a prognózis, de mondjuk a pubertás időszakáig aktívan azt tanácsolom a szülőknek, hogy ne adják fel és vigyázzanak a gyerekre.
Ha egy gyerek nem Maugli, és a társadalomban, a társadalomban van, akkor megérti, hogy szükség van a beszédre, hogy mindannyian beszélünk, és ezt látja és felismeri. Ezután a pubertás koráig van lehetősége beszélni. Nos, hogyan kell beszélni: tanulj meg szavakat és kifejezéseket beszélni, fogalmazzunk így. Ha a gyermek nem él a társadalomban, akkor a legkésőbbi időszak hat év. Ha egy gyereket hat éves kora előtt nem távolítanak el a vadon élő közösségből, vagyis az állatok környezetéből, akkor szinte lehetetlen beszélgetésre bírni.
Mi a teendő, ha a gyermek nem akar tanulni és ismételni? Valószínűleg ne beszédórákkal kezdje, hanem pszichológusi órákkal, mert talán nem a beszéd a probléma. Vannak gyerekek, akik teljesen éretlenek, és el kell kezdenie játszani, és a játékban megjelenik az ismétlés és az interakció vágya. Manapság nagyon sok játékterápia létezik (direktív és non-direktív, homokterápia, padlómunka stb.).
Kétnyelvűek
– Szeretném tudni a véleményét egy kétnyelvű gyerekről. Kérem, adjon tanácsot, hogyan tanítsa meg a legjobban a gyermeket más nyelveken, ha az egyik szülő két nyelven beszél a gyermekével, vagy kövesse az „egy személy, egy nyelv” szabályt?
– Emlékeznünk kell arra, hogy a beszéd öt éves kor előtt, azaz ötéves korban alakul ki, ez a felnőtt beszéde, ezért ha a gyermek valamilyen beszédkésést tapasztal, azaz három éves kora előtt , a beszéd hibásan alakul nyelvünk szerkezetében - kevés szó, rövid mondatok vagy egyáltalán nincs, akkor természetesen nehéz egy ilyen gyereknek egy második nyelv megismertetése, mert még a saját rendszerét sem sajátítja el. anyanyelv. Ha egy gyerek jól megbirkózik az anyanyelvével, vagyis jól elsajátítja például az oroszt, akkor nincs semmi baj, ha egy második nyelven beszélnek vele. Talán ebben az esetben enyhe késés lesz a beszéd kialakulásában mindkét nyelven, és összesen – még elég tisztességes fejlődés, akkor két nyelvet tud a gyerek.
Ez a gyakorlat a Szovjetunióban létezett, sok köztársaságban kötelező volt az anyanyelv és az orosz mint második nyelv tanulása. És tudjuk, hogy a volt Szovjetunió köztársaságainak szinte minden lakója a saját nyelvén kívül folyékonyan beszél egy második nyelvet, az oroszt.
Milyen esetekben nem javaslom, hogy egyszerre két nyelven beszéljen? Ha súlyos beszédkésés van, vagy egyáltalán nem beszél, akkor jobb, ha a gyermek egy nyelvet beszél, függetlenül attól, hogy melyiket. Egyértelmű, hogy orosz – nagyon összetett nyelv, és nagyszerű, ha az első nyelv az orosz, egyszerűen azért, mert nagyon gazdag, gyönyörű, sokrétű, és aki tud oroszul, az könnyen elsajátíthat más nyelveket is.
Az én praxisomban volt egy hasonló helyzetű gyerek, apa spanyol, anya orosz, Valenciában éltek, a gyerek két nyelven beszélt egyszerre, anya beszélt vele oroszul, apa spanyolul, sőt katalánul, de még inkább A spanyol nyelv volt jelen. A gyerek pedig kis késéssel került ennek a kétnyelvűségnek a helyzetébe, amivel simán megbirkózott volna, de aztán az anya is vett egy bonnát, aki angolul beszélt. És némi zűrzavar történt: egy gyerek egyszerre három nyelvet beszél, nagyon kicsi gyerek, alig volt több mint két éves.
Rögtön feltettem egy kérdést anyámnak: hogyan reagált a gyerek a konty megjelenésére? „Negatív” – mondta az anya, de ez érthető, a gyerek már elég nagy volt, és hirtelen, minden ok nélkül szótlanságba kerül. Amikor ránéztem a gyerekre, azt tanácsoltam a szülőknek, hogy rövid időre távolítsanak el minden nyelvet a spanyol kivételével, mert a gyerek óvodába jár, ahol a gyerekek spanyolul beszélnek, „és mindenesetre a gyereke tudni fogja oroszul. , mivel Ön anyanyelvi beszélő, elég gyakran jár Oroszországba.”
Anya megfogadta a tanácsomat, és hat hónapig csak a fiukkal beszéltek spanyolul. Hat hónappal később megnéztem ezt a gyereket, kiválóan beszélt spanyolul, és amikor valami egyszerűt kérdeztem tőle oroszul, megértette. Ettől a pillanattól kezdve egyértelmű volt, hogy a gyerek teljesen benne van a spanyol nyelvrendszerben, és hamarosan oroszul is kezd beszélni.
Olvasói kérdések
- Lány be 2,5 éves sokat beszél, de néha nagyon dadog egy mondat elején. Ez jó?
– Nagyon nehéz távollétében megmondani, hogy dadogásról vagy dadogásról (dadogásról) van szó. Igen, lehet, hogy csak egy botlás, és elmúlik. Lehet, hogy dadogásról van szó, vagyis már nem csak dadogásról van szó, akkor igen, szakemberhez kell fordulni, és több is: neurológushoz és logopédushoz. Dolgoznod kell a légzéseden, a beszéd folyékonyságán.
Néha ez előfordul ebben a korban, mert a gyermek hangosan és sokat kezd beszélni, így az artikulációs izomrendszer nem tud megbirkózni, és a gyermek dadogni kezd. Lehet, hogy ez magától elmúlik, de jobb, ha szakemberrel megvizsgálja.
- Lány be 1,8 csacsog a halandzsájában, csak „anyu”-t lehet megkülönböztetni, minden más érthetetlen. Kell-e tenni valamit?
– 1,8 az a kor, amikor egy rövid kifejezés megjelenik, és a gyerekeknek általában elég sok szavuk van. A gyermek beszédkéséssel rendelkezik: a gyermek nem beszél szavakkal vagy rövid frázisokkal.
Kell-e tenni valamit? Hasonló kérdésre már válaszoltam, nézd meg fent.
– Szeptemberben óvodába megy a gyerek, és a legfiatalabb lesz a csoportban. Lesznek majd egy évvel idősebb gyerekek, akik nagyon jól és folyékonyan beszélnek. Ez a különbség árt a gyereknek? Vagy éppen ellenkezőleg, segít beszélni?
- Nem, nem fog fájni. Éppen ellenkezőleg, az idősebb gyermekek jó, világos és meglehetősen helyes beszéde jó modell a gyermek számára. Nem tudom, hogy ez segít-e beszélni vagy sem, lehetnek különböző helyzetek, de könnyen lehet, hogy segít.
– Három éves a gyerek, két éves koráig normálisan fejlődött, sok volt az egyéni szó, egyszerű kifejezés. Kettőnél epilepszia jelentkezett, és a beszéd fokozatosan eltűnt. Van valami módszer az otthoni gyakorlásra? Az epileptológusok azt mondják, hogy amíg a rohamok meg nem szűnnek, addig nem lehet számítani a beszéd előrehaladására.
– Elvileg már elneveztem ezeket a módszereket, epilepsziás vagy más betegségben szenvedő gyerekeknél nincs más módszer. Igen, egyetértek, a rohamok leállításáig nagy a valószínűsége annak, hogy a beszéd nem fejlődik aktívan, mert minden roham hátráltatja a gyermek fejlődését, elhalnak az idegsejtek, amelyek később helyreállhatnak. De a legfontosabb feladat a gyermek rohamainak megállítása.
- Észalchika 2.10-nél egy kis szókincs, két szóból álló egyszerű mondatok. Forduljak szakemberhez?
– Igen, a gyermek beszédfejlődése késik. Még egyszer megismétlem, hogy három évesen már részletes mondatoknak kell lenniük. Igen, az első orvos egy neurológus, majd fel kell keresnie egy logopédusot.
– Egy majdnem három éves fiú szinte minden szót beszél, de általában nagyon gyenge a beszéde. Még a szülők is nehezen értik meg a szavak felét (pl. „én, Nikita, nem megyek” a „megyek” helyett), nincsenek „r”, „sh” hangok. Hogyan tudják ezt orvosolni a szülők? Logopédus tud segíteni?
– A hangokkal kapcsolatban meg lehet várni, mert ebben a korban a gyerekek még nem ejtik ki az összetett hangokat. A logopédus segíthet a beszédfejlődésben? Igen, segíthet. Ha egy gyermek eltorzítja egy mondat szerkezetét - „Én, Nikita, megyek” a „megyek” helyett, akkor a logopédus elkezdi a nyelvtani munkát. Fanatizmus nélkül, de el kell kezdenünk.
– A 2,5 éves kislány homályosan beszél, mondatai rövidek, görbék. A neurológus Pantogamot és Magne B6-ot írt fel. A tervek szerint logopédiai kertbe mennek, először a GKP-hoz. Mit ajánlanátok még ebben az esetben?
– Ismétlem, hogy nem az én hatásköröm a gyógyszerek cáfolása vagy felírása, de elmondhatom, hogy az ilyen panaszokkal küzdő gyerekeknek igenis felírnak vitaminokat és valamilyen nootróp gyógyszert, ez elég gyakori gyakorlat. A gyermek még kicsi, és nem lehet megmondani, miért beszél homályosan, és miért nem ejt ki sok hangot.
Az, hogy óvodába vagy közművelődési csoportba jársz, teljesen indokolt, ez a helyes lépés. Ennek megfelelően ott a gyermek először pszichológusnál, majd esetleg logopédusnál kezd tanulni, és fokozatosan bevezetik a beszédstabilizáló és hangképzési órákat.
– El lehet-e kezdeni a logoneurosis korrekcióját három éves korban? És kell-e gyógyszerrel kezelni?
– A gyógyszeres kezelést neurológus irányítja. Igen, dadogás ellen enyhe nyugtatót adnak. De meg kell értenünk a dadogás természetét és azt, hogy miért írták fel ezt a gyógyszert a gyermeknek. Három éves kortól a gyermeket veszélyezteti a dadogás, mert a gyermek aktív beszédfejlődése, beszédkészsége gyakran meghaladja az artikulációs apparátus képességeit, és előfordulhat dadogás. Nagyon valószínű, hogy nagyon hamar elmúlik, és akkor nem lesz szükség a gyógyszerekre. De ha ez nem hamis, hanem valódi dadogás, akkor egy neurológusnak kell megoldania.
Szükséges-e három éves gyerekkel együtt tanulni? A következő kívánságom van: először is, mivel a gyerek olyan aktívan és hevesen reagál a beszédre, akkor minden más területen teljes nyugalom legyen. Talán érdemes korlátozni a gyermek élénk beszédfejlődését, hagyni, hogy sokat beszéljen a családban, de mondjuk korlátozza a kommunikációt más gyerekekkel. Jó lenne elmenni nyaralni a tengerhez, a hegyekbe, különféle csodálatos helyeket választani a kikapcsolódásra, hogy a gyermek idegrendszere nyugodt legyen, vagyis kissé ellazult állapotban töltse ezt az időszakot. Ezúttal.
Másodszor: ennek a gyermeknek légszomja lehet. Akkor teljesen lehetséges a légzéssel dolgozni. Természetesen három évesen még alacsony az önkéntesség szintje, de játékos formában könnyű légzőgyakorlatokat végezni.
– Egy 3,5 éves gyerek szavakban megváltoztatja a „g” és „d”, „k” és „t” betűket. Mit kell tenni?
– Egyszerű: forduljon logopédushoz. Ez nagyon enyhe hiba, néhány alkalom - és a logopédus bemutatja ezeket a hangokat a gyereknek, te pedig csak automatizálod, bevezeted a beszédbe.
– Hogyan lehet megfelelően fejleszteni a beszédet egy 1,6 éves, kevés szót beszélő gyermeknél? Milyen alapvető módszereket érdemes alkalmazni?
– 1,6 évesen aktívan bele kell élned a játékba a gyermekeddel. Szánjon sok időt gyermekének. Igen, neki is legyen személyes ideje, és neked is, de ami a legfontosabb, ha játszol egy gyerekkel, akkor játssz vele jól. Mik az első játékok? Ezek állatok, autók, babák – nevezzük egyszerű szavakkal. Már mondtam korábban: Lala, Kisa, Ava, Petya és így tovább. És építs valamiféle cselekményt, valamilyen játékot, akkor a gyerek érdeklődni fog irántad, és egyszerűen azért, mert elérhető nyelven beszélsz vele. És általában a gyerekek ebben a korban nagyon szeretnek kommunikálni a felnőttekkel, csak élj együtt a gyermekeddel és élvezd ezt a kommunikációt, és minden rendben lesz.
– Mikor kezdi el egy gyermek tisztán kiejteni a hangokat, különösen az „r”-t? És ha apa füvet, az nem azt jelenti, hogy a gyerek is kecses lesz, őt másolva?
– Ha a gyermek helyesen kezdett beszélni, valószínűleg már nem kezdte utánozni az apját. Ez azt jelenti, hogy az artikulációs apparátus megmaradt, nagyon helyes – hosszú, széles, nem keskeny ínszalag, az úgynevezett frenulum, és a nyelv hegyének jó rezgése. És a gyermek már elsajátította ennek a hangnak a helyes kiejtését. Vagyis hallotta, hogy a nyelvrendszerben így ejtik, és ugyanúgy elkezdte kiejteni, anélkül, hogy apát másolta volna.
Megpróbálhatom, mint apa? Lehet, de már elmondhatod neki, hogy ez annyira rossz a mi nyelvünkben, másképp kell csinálnunk.
Mondhatom ezt a példát: amikor a fiam kicsi volt, elkezdtem hangokat tanítani a gyerekeknek, és a gyerekek hozzám jöttek. A fiam alig több mint két éves volt, mellettem állt, és nézte, ahogy hangokat adok más gyerekeknek. Egészen tisztán beszélt, minden hangot kiejtett, és hirtelen elkezdett utánozni néhány gyereket. Kipróbáltam és nem, mert elvileg, ha egy gyerek megérti, hogy ezt nem fogadják el, akkor nem mondja ki.
[P] szonoráns hang, a beszédfejlődési norma szerint elég későn jelenik meg, elfogadható az öthöz közeli; Ha minden a tervek szerint halad, akkor nem kell aggódni.
– Hány éves kortól kell intézkedéseket tenni az „l”, „r” normál kiejtésére? A fiú 1 év 10 hónapos.
– 1 éves és 10 hónapos korban - nem szükséges. Ha már elkezdett ilyen jól beszélni, akkor valószínűleg nyelvileg tehetséges egy ilyen gyerek, aki képes lesz hangokat kiejteni. De még ha valami nem stimmel az izmokkal, az nem nagy baj, szerintem egy logopédus tud segíteni.
– Egy 4 éves kislány „r”-t mond a szülei megtiltják neki, hogy „r”-t mondjon, mivel ez nem működik. Kell-e aggódnom a legeltetés miatt ebben a korban?
– Amikor a gyermek elkezd torzítani egy hangot, és nem a nyelvi izom hegyét, hanem a gyökerét forgatja, akkor valószínűleg valóban problémái vannak ennek a hangnak a kiejtésével. Vagyis a gyerek rájött, hogy valamit el kell kezdeni, de ha elindult, nagy valószínűséggel a hang nem jelenik meg magától. De ismétlem, minden ajánlást személyesen kell átadni a gyermeknek, hogy megnézze, rövid-e a nyelve, vagy gyenge-e ez a logopédus;
Meg kell tiltani a hangot? Talán szükséges. Ebben van valami, a rossz akusztikus minta nincs rögzítve. Bár a hang hiánya is baj. A négy év egy olyan kor, amely nagyon alkalmas a hangzásra. Számomra úgy tűnik, hogy csak szakemberhez kell fordulnia, és ő válaszol erre a kérdésre.
– HOlvastad Valerij Votrin „Beszédterapeuta” című regényét? Hogyan értékeli ezt a munkát?
– Nem, nem olvastam ezt a regényt, de tudom, hogy a történet logopédus szemszögéből szól, a főszereplők egy logopédus és egy újságíró, ahogy most is. És hogy ők akarják megőrizni az ország nyelvét. Jó üzenet. Igen, köszönöm, elolvasom.
Természetesen a nyelv tisztaságáért, az orosz nyelv megőrzéséért vagyok, hogy az emberek szépen és hozzáértően beszéljenek (többek között hangokat ejtsenek), vannak példáim a művészetekben a logopédusok színvonalára. Az egyik legfontosabb film számomra – Ez a "Király beszéde". Először is, maga a film csodálatos. Másodszor, a színész abszolút profin játssza a logopédus főszerepét, mondhatom, hogy az ott bemutatott technikák nagyon hatásosak. Szerintem ez egy jó példa a szakmánk népszerűsítésére.
És a második – a híres „Családi okok miatt” film, ahol a logopédust Rolan Bykov alakítja. Ez egy vicc, a logopédus paródiája, de sikerrel járt, évekig szilárdan ragaszkodott a logopédushoz. Én pedig mindig és mindenhol azt mondom: ne adj isten, hogy ez megtörténjen az életben, mert sajnos nincs szakmai válogatás a jelentkezők között, vagyis sokan a logopédiai osztályra jelentkezők egyszerűen nem tudják, hogyan. hangokat ejteni. Ezért bizonyos értelemben ez egy prófétai film. Ez persze szégyen a szakmára nézve. A Szovjetunió idején vicc volt, de ma már sajnos nem igazán vicc, van benne igazság.
– Mi az oka annak, hogy sok teljesen egészséges, fejlett, gazdag passzív szókinccsel rendelkező gyerek későn kezd beszélni? Ez egy trend?
– Nem, ez a konkrét tény nem tendenciózus. Többféleképpen is meg lehet magyarázni ezt a jelenséget, de ez csak hipotetikus, hangsúlyozom ezt a szót:
1. Vannak úgynevezett „felhalmozó gyerekek”, akik nagyon kritikusak a beszédükkel kapcsolatban. Nem tetszik nekik az eredmény, ezért csendben maradnak, vagy némileg önállóan beszélnek („a saját” nyelvükön).
2. Vannak „gyerekek, akik az extrovertált világ termékei”, vagyis lemásolják a világot. Hadd mondjak egy példát. Sok szülő csak aludni látja a gyermekét; a dada vagy a nagymama azt mondja a gyerekének, hogy anya és apa sokat dolgoznak. Ez a cselekmény a csukott szemű babák gyártásában testesült meg, és képzeld el, a gyerekek szeretnek ilyen babákkal játszani, mert ez a saját világuk kivetítése. Ugyanígy a mindent jól értő, hallgatag gyerek a számítógéppel végzett munkához hasonló egyirányú kapcsolatot létesít, de beszélni nem lehet vele.
Mégis, ez önelégültség, ennek nem szabadna így lennie, és az emberi fejlődés gazdag története segíthet nekünk. A gyermekek egy éves koruktól kezdjék el az artikulációs készülékek kipróbálását. A beszédkésleltetés változhat. Mondjuk a gyerek beszélt, a szülők úgy gondolták, hogy ennyi elég. De amikor egy ilyen gyerek orvosi vizsgálat során logopédushoz megy, kiderül, hogy késés van, alacsonyabb szint a lehetséges beszédfejlődési szintjéhez képest.
Ha egy gyerek időben elkezd beszélni, akkor saját tökéletlen termelési terméke nem zavarja, nem érdekli, hogyan beszéljen, a lényeg, hogy legyen benne maga a kiejtés, a beszédfolyamatból származó öröm és a beszéd öröme. ha valami kellemeset hozott a felnőtteknek (a rokonok általában nagyon érzelmesen reagálnak a gyermek első szavaira). Szerencsére még mindig vannak ilyen gyerekek.
– A gyerek 4 évesen kezdett beszélni. Öt-hatkor nem sok hang hallatszott. 8 évesen - problémák az írással, hiányzó betűk a szavakban. A gyermek figyelmetlen és kreatív, elterelhető. Lehet ezen a nyáron egyedül csinálni valamit?
– Lehetséges és szükséges. Kifejezetten írás- és írásbeli beszédzavarral foglalkozó logopédus kibővített, színvonalas konzultációját javaslom. Lehet, hogy ez nem egy óra, hanem egy két órás konzultáció, ahol a logopédus részletesen elmagyarázza, hogyan kell dolgozni a gyerekkel, és felajánlja a tanuláshoz felhasználható juttatásokat. Én személy szerint nagyon szeretek ilyen szülőkkel konzultálni, mert ha a szülő motivált és feltesz egy ilyen kérdést, akkor nagy valószínűséggel követni fogja az ajánlásaimat. Ezért kérjük, forduljon hozzánk, szívesen segítünk.
– A fiú majdnem 5 éves, gyengén beszél, nem tud mondatokat alkotni, nem tud „r”-t és „l-t” kiejteni, egyszótagú mondatokban beszél. Milyen esélyei vannak?
– Öt év még mindig nagyon jó kor minden funkció stabilizálására, beleértve a beszédet is. Két aktív év áll előtted az iskola előtt, nagyon javaslom, hogy ne csak logopédussal, hanem pszichológussal is szervezz minőségi órákat, ezen belül neuropszichológus foglalkozásokat, kezdve szenzomotoros korrekcióval, majd kognitív korrekcióval. Szeretnék, ha pszichológus dolgozna a gyermekkel a magasabb mentális funkciók fejlesztésén. Ami a logopédusot illeti, mind a lexiko-grammatikai, mind a fonetikai-fonetikai szempontokat fejleszteni kell, ezek alapvetően különböző tevékenységek.
Ha a gyermeknek problémái vannak a légzéssel, a prozódiával, akkor valamilyen hardveres korrekciót, például biofeedbacket kell csatlakoztatni, hogy kialakuljon a rekeszizom légzés és hosszú legyen a kilégzés. Talán, ha a gyermeknek problémái vannak a hallási észleléssel, csatlakoztassa a Tomatist. Vagyis egy átfogó korrekciót tartalmazzon, akkor lesz siker. Az integrált megközelítés minden gyermeknek segít.
Sok szerencsét!
Felkészítő: Tamara Amelina
A tízéves Robert, aki gyakorlatilag süketen született, folyékonyan kommunikál, szereti a matematikát, és arról álmodik, hogy bankár lesz.
Beszéd közben Robert kissé elhúzza a szavait, és figyelmesen belenéz beszélgetőpartnere arcába. A fiú súlyos hallássérüléssel született, de családja hatalmas türelmének és kitartásának köszönhetően megtanult beszélni, rendes iskolába járt, és osztálya egyik legjobb tanulója lett.
Robert 1996 áprilisában született, egyetlen patológia nélkül hazaengedték a szülészeti kórházból – mondja a fiú édesanyja, Natalya Eningi. - De volt egy rögeszmés gondolatom, amit nem hallott. Valószínűleg érzett valamit. Az orvosok szerint a fiú normálisan fejlődik, talán átmeneti fejlődési elmaradása volt. És egy éves és két hónapos korában a fiam szörnyű diagnózist kapott: a bal fül halláskárosodása III. fokú és a jobb - IV. Ez a betegség a süketséggel határos. Sokkot kaptam, sírtam, hisztis lettem, és nem tudtam megbékélni a fiam diagnózisával.
Natalya érdeklődni kezdett a betegség iránt, szakirodalmat gyűjtött, és olyan szülőket keresett, akiknek ugyanaz a gyermeke. Egyik barátom azt tanácsolta, hogy a csernobili problémák miatt forduljak a Lviv Gyermekközponthoz. Natalya és Robert minden hónapban egy hétre Lvivbe mentek, ahol leckéket vettek Tamara Dunaevskaya sikettanártól, majd otthon tanultak. Nyáron Robert szülei egy lvivi szakembert hívtak haza, így a fiúnak csak a harmadik osztály után volt az első teljes szabadsága. De az intenzív órák meghozták az eredményeket: Robert szinte szabadon kommunikál társaival és felnőttekkel. Még tévét is néz, bár nem ért mindenhez, ezért arról álmodik, hogy több műsort vetítsen felirattal. A fiú még nem tud telefonálni, de az orvosok szerint ezt is meg lehet tanulni. Néha Natalja megdorgálja a fiát, hogy a kiejtése nem túl világos. És ezt hallja: „Úgy tűnik neked, anya. A gyerekek megértenek engem."
„Két hónapba telt a fiamnak, hogy kiejtse az „asztal” szót”
Másfél hónaposan elvittük a fiunkat gyerekorvoshoz. Az orvos összecsapta a kezét, Robert pedig feléje fordult – emlékszik vissza Natalya. - De baleset volt. A fiú nem reagált más hangokra. Fül-orr-gégészhez, majd a regionális gyermekkórházba irányítottak be bennünket. Számos tanulmány kimutatta, hogy a fiú nem hall. Az orvosok megnyugtattak: azt mondták, még korai a diagnózis felállítása, talán normális fejlődési elmaradásról van szó. Amikor Robert hat hónapos volt, azt hittük, kezd hallani. A fia azonban megbetegedett egy torokfájással, ami megbetegítette a fülét és középfülgyulladást okozott. Aztán kiderült, hogy a gyerekünk gyakorlatilag süket.
Az orvosok azt tanácsolták a szülőknek, hogy küldjék fiukat bentlakásos iskolába, ahol megtanítják neki a daktilt (a siketek és némák kommunikációs jelnyelvét). De Natalya nem értett egyet.
A Lvovi Csernobili Problémák Gyermekközpontjában találkoztam a siketek tanárával, Tamara Dunaevskaya-val” – folytatja Natalja. - Kiderült, hogy volt egy tanítványa, akinek ugyanaz a diagnózisa, mint Robertnek. Jelenleg egy általános iskola felső tagozatos tanulója. Megbeszéltek nekünk egy találkozót, beszélgettünk, és úgy döntöttem: a fiam is beszélni fog.
Robert először fejlesztette ki képzelőerejét és képzeletbeli gondolkodását. A fiú hallókészülékek segítségével torz formában hallja a szavakat és a hangokat. A szülők és a tanárok megtanították a gyermeket, hogy emlékezzen az általa kiejtett hangokra. Ez egy rendkívül összetett és munkaigényes technika, amely sok időt és türelmet igényel. Például édesanyám két hónapig tanította a fiát, hogy ejtse ki az egyszerű „asztal” szót.
Minden nap dolgoztunk Roberttel” – mondja Natalya. - Az egész ház táblákkal volt kifüggesztve, amelyekre a következő szavakat írták: „szék”, „fal”, „kanapé”, „csillár”, „TV”. A fiamnak eszébe jutott, hogyan kell írni őket, aztán megtanultuk kiejteni őket. A lényeg a türelem. Néha egy hétig tanulsz egy szót, aztán egy másikat - nincs eredmény. Emlékszem az egyik első osztályunkra, amikor Robert másfél éves volt. Egy egyszerű gyakorlatot végeztünk: kivágott köröket kellett beszúrni a rajzolt körökbe. Megmutatom neki, hogy mit kell tenni, de a fiam nem akarja. Nem bírtam ki, és a fenekére csaptam: "Nem vagy jó, nem akarsz tanulni!" És könnyek gördültek ki a szeméből.
Ungváron Gerzanich Anna, 20 éves gyakorlattal rendelkező sikettanár tanult Robertnél. Miután megtudta, hogy elhatároztam, hogy rendes óvodába és iskolába küldöm a fiamat, így szólt: „Pályafutásom során nem találkoztam ilyen diagnózisú gyermekkel, aki normál iskolában tanulna.” Az órák Roberttel valóban nagyon nehezen haladtak. Voltak pillanatok, amikor Anna Iosifovna azt mondta: „Ez az, Natasa, nem tudom tovább csinálni. Keress másik tanárt." Meggyőztem, hogy nekünk minden rendben lesz. És amikor feladtam, Anna Iosifovna is támogatott. Az órák első, legnehezebb éveiben a szüleim és a férjem sokat segítettek. Három évesen elküldtük Róbertet az ungvári B 17-es rendes óvodába. Az orvosok lebeszélték erről, azt mondták, még korai, de szerettem volna, ha a fiam mielőbb bekerülne a gyerekcsoportba. És igazam volt.
„Ebben az iskolában nem veszekednek a gyerekek, de a régiben olyan volt, mintha háborúban lennének.”
Három éves korában Robert már beszélni kezdett, bár nehéz volt megérteni a beszédét. A fiú reagált a nevére, ha hangosan kiejtették. És ha kérnie kellett valamit, gesztusokkal aktívan segítette magát. A tanárok mindent megtettek, hogy ne emeljék ki Robertet a többi gyerek közül. Mint mindenki más, ő is rövid verseket kapott tanulni, amelyeket a matinékon adott elő. A gyerekek teljesen normálisan észlelték őt. A hároméves szülési szabadság befejezése után Natalya visszament dolgozni, és még az egyetem levelező tagozatán is folytatta tanulmányait. És ugyanakkor dolgoztam a fiammal.
Robert örömmel ment óvodába” – mondja Natalya. – De nehezebb volt neki az udvaron játszani a gyerekekkel, sokáig nem talált velük közös nyelvet. Labdát dobnak a fiuknak, és azt kiabálják: „Gyere vissza!” De nem érti. Meglökik, megsértődik és eldobja valahova messze a labdát. Néhány gyerek odaszaladt hozzám, és a hallókészülékre mutatva megkérdezte: „A néni, süket?” Ötéves koráig nagyon nehéz időszak következett, majd a fia kezdett alkalmazkodni. Abbahagytam a kijárást, és az erkélyről néztem őt.
Hat évesen a fiunkat rendes iskolába adtuk. Régóta tudott írni és olvasni, bár a kiejtése még mindig nem volt túl jó. Szeptember 1. előtt elvittem a fiamat az igazgatóhoz és a tanárhoz, mindent elmagyaráztam nekik, és azt mondták: "Ne aggódj, minden rendben lesz." De egy hónappal később a tanár panaszkodni kezdett, hogy Roberttel nehéz együtt dolgozni, és azt javasolta, hogy helyezzék át egy speciális bentlakásos iskolába. Azt mondták, hogy a szünetben a fiam nem játszhat más gyerekekkel, és gyakran kiabálnak. Nem szokott hozzá ehhez a hozzáálláshoz. Amikor megkérdeztem, hogy mennek a dolgok az iskolában, Robert azt válaszolta: „Rendben.” Elzárkózott, és mindent átélt magában. Aztán fejfájásra kezdett panaszkodni. Az ünnepek alatt elvittük fiunkat kijevi szakemberekhez, akik megállapították, hogy megnövekedett a koponyaűri nyomása. „A gyereknek valószínűleg problémái vannak az iskolában” – mondta az egyik orvos. Ezt követően úgy döntöttünk, hogy fiunkat áthelyezzük egy másik oktatási intézménybe. Egy héttel később Robert azt mondta: „Anya, tudod, ez az iskola olyan jó, egyáltalán nem olyan, mint a régi. Itt a gyerekek nem veszekednek, de ott olyan volt, mint a háború.”
„Amikor egészséges gyermekekkel kommunikál, a hallássérült gyermek gyorsan megragadja a beszélt nyelvet”
Szeretsz iskolába járni? - kérdezem a fiút.
Nem igazán, oda kell sokat írni – válaszolja Robert kis szünet után. Mielőtt egy szót is kimondana, Robert átgondolja a dolgot. - Leginkább a matematikát szeretem.
Mit csinálsz a szabadidődben?
A házi feladat elvégzése után focizok. Este tévézek vagy számítógépen játszok, lefekvés előtt olvasok. Szeretem a kalandokat: „A három testőr”, „Fehér agyar”, „Nyolcvan nap alatt a világ körül”
suli után mi szeretnél lenni?
Bankár. Sok pénzt keresni és utazni
Robert az ungvári L 5 iskola negyedik osztályába jár. Tavaly részt vett egy összukrán rajzpályázaton, ahol oklevelet és értékes díjat kapott. Az egyetlen dolog, amire a fiú nem jár, az a zeneleckék.
„Korábban nem volt tapasztalatom ilyen tanulókkal dolgozni” – mondja Anna Kopcha tanárnő. „Amikor Robert anyja iskolába jött, nagyon szerettem volna segíteni neki. Fontos volt, hogy pszichológiai kapcsolatot létesítsenek a fiúval, és megtanítsák a többi gyereket, hogy normálisan észleljék őt. Közelről beszélnie kell Roberttel, hogy lássa a beszélgetőpartner arcát, mert a fiú olvas az ajkáról. De a gyerekek ezt nem értették. Az első hetekben a diákok a szünetekben egymás között játszottak, Robert pedig a pálya szélén állt, és nem tudta, kihez forduljon. Hogy elfoglalja magát, megkértem, hogy mossa le a deszkát. Elmagyarázta a gyerekeknek, hogy néhányuknak gyakran fáj a feje, van, aki felmentést kapott a testnevelés alól, Robertnek pedig hallási nehézségei vannak. De ő ugyanolyan, mint a többi. És végül a gyerekek befogadták a csapatukba. Robert nagyon jól tanul, osztálya egyik legjobbja. Szereti a matematikát, könnyen megoldja a feladatokat és szépen rajzol. Ugyanakkor nem teszek neki szívességet, néha egyénileg tanulok, ha nem ért valamit az órán. A fiú nagyon okos, további irodalmat, enciklopédiákat olvas, tudja, hogy tanulnia kell ahhoz, hogy valamit elérjen az életben.
A legmagasabb kategóriájú siketek kijevi tanára, Elena Grushchenko szerint a legtöbb olyan gyerek, aki olyan diagnózissal rendelkezik, mint Robert, speciális bentlakásos iskolákban tanul, és daktil segítségével kommunikál. Az utóbbi időben azonban növekszik az állami iskolákba járó hallássérültek száma.
„Minden a szülők kitartásán múlik” – mondja Elena Viktorovna. - Ha odaadják magukat a gyereknek, és megtanítják beszélni, akkor sikeres lesz az iskolában. Az ilyen gyerekek kiskoruktól kezdve hozzá vannak szokva a tanuláshoz, ezért nagyon foglalkoztathatóak. Alkalmazkodnak, vannak barátaik és normális életet élnek.
Robert az egyetlen hallássérült fiú Ungváron, aki normál iskolában tanul” – mondja Mihail Andrishin, a városi gyermekkórház audiológiai osztályának vezetője. - Ez nagyon jó a gyereknek, mert az egészséges gyerekekkel való kommunikációnak köszönhetően sokkal gyorsabban veszi fel a beszélt nyelvet.
Ha egy gyermek súlyos hallásproblémákkal születik, figyelmeztetjük a családot, hogy beszélni tanítani rendkívül nehéz lesz. Vannak, akik bevállalják, de nem bírják, és bentlakásos iskolába küldik a gyereket. És amint megtanulja a daktilt, elfelejtheti a köznyelvi beszédet. Robert szerencséje volt, hogy volt valaki, aki vele dolgozott, és a családja nem adta fel.
Egyszer megígértem magamnak, hogy megtanítom beszélni a fiamat, rendes iskolába fog járni, és mindenképp találkozom az újságírókkal, hogy minél több szülő tudjon róla, akinek a gyerekei hasonló problémákkal küzdenek” – mondja. Natalya. „Ez alatt a tíz év alatt voltak nagyon nehéz időszakaink, amelyek csalódást, levertséget és kétségbeesést okoztak. De fontos, hogy a legreménytelenebb helyzetekben se add fel. Ha hiszel magadban, a gyermekedben, és készen állsz arra, hogy a célod felé haladj, minden nehézséget legyőzhetsz.
4 éves korára a gyermeknek kialakult, jól formált beszéddel kell rendelkeznie. Ha gyermeke lemaradt a beszédfejlődésben, javasoljuk, hogy forduljon szakorvoshoz, elsősorban audiológushoz. Mert a legtöbb esetben a felnőttek azonnal észreveszik a hibákat a gyermek beszédében. De nem mindenki veszi észre, hogy halláskárosodással járhat. Hiszen egy kis halláskárosodás általában mások számára láthatatlan. Ezt a „kis hibát” halláskárosodásnak (a hallásélesség enyhe csökkenése) nevezik. Ez egyáltalán nem jelenti azt, hogy a gyermek süket megérti a beszédet, reagál a hangokra, elvégzi a feladatokat és beszél, bár nem tisztán.
Ez a hallássérülés egy rossz tévékészülékhez hasonlítható – látok és hallok, de nem tisztán, és bizonyos dolgokat egyáltalán nem értek. Az a gyerek, aki nem hall elég jól, a szavakat hézagosan, homályosan érzékeli, és nem fogja fel a mondatban szereplő szavak közötti kapcsolatot. Nem nehéz elképzelni, hogy ez mennyire bonyolítja a beszéd fejlődését és megértését. A kiejtés különösen szenved. Az ilyen gyerekek általában későn kezdenek beszélni, szegényes a szókincsük, és helytelenül alkotnak mondatokat. Különösen jellemző rájuk az elmosódott, homályos kiejtés. Hallás alapján nehezen tudják megkülönböztetni például a C-t a T-től, ezért azt mondják, hogy „tabaka” a „kutya” helyett, összekeverik a hangos és hangtalan („pumaka” a „papír helyett”), fütyülnek és sziszegnek („sapka” helyett „sapka” "kalap"). Néha hiányoznak a hangsúlytalan szótagok a szavakból, és felismerhetetlenségig eltorzult szavakkal hívnak tárgyakat.
Ezenkívül a gyermek szenvedése növekedni fog, amikor iskolába megy. A műveltséget nagy nehézségek árán fogja elsajátítani, mert alig érti egy szó hangösszetételét. Olvasás közben „nem ismeri fel” a szavakat, mert az ő fejében teljesen más hangzásúak. Például a könyvben az áll, hogy „repülőgép”, de ő ismeri a „tamolet” szót. De ez még nem minden. A korlátozott szókincs viszont megnehezíti a szövegértést. És még akkor is, ha a szavak világosak, a gyermek gyakran nehezen érti meg a szöveg tartalmát. Ez azzal magyarázható, hogy a szavak hangsúlytalan részeit és azok végződéseit rosszul megragadva nem asszimilálja a grammatikai formák jelentését, a szavak egyezését a mondatban, és ezért jelentését. A gyerekek még enyhe, de korán kezdődő halláskárosodás esetén is nehezen tanulnak meg írni. Amikor egy hallássérült gyermek megpróbál papírra reprodukálni egy olyan szót, amelyet nem ismer jól, vagy egyáltalán nem tudja megtenni, vagy torz szavakat ír le, például: „Sétáltam” a „sétáltam” helyett. Az írási hibák és a szöveg félreértése a tankönyvekben tanulmányi kudarchoz vezet, mert ahogy a gyerek kiejti a szót, úgy fogja megírni. Mindez elkerülhető, ha időben felismerik a halláskárosodást.
Tipikus beszédhibák hallássérült gyermekeknél:
1.
Kis szókincs. Csak néhány van belőlük, mert a beszéd elsajátításához és a szavak helyes kiejtéséhez, ugyanazon szavak, ugyanazon kifejezések ismételt észlelése döntő jelentőségű. Ha a hallás csökken, és a szavakat mindig lehetetlen kellően hallani, akkor nem fordul elő többszöri ismétlés: van, amikor a gyermek egyáltalán nem érzékeli a szavakat, máskor nem hallja teljesen, máskor (ha a beszélő és a gyermek a közelben van) jól hallja őket – de mégis minden alkalommal máshogy hangzanak neki. Ez megakadályozza, hogy megtanulja megérteni a szavak jelentését, emlékezzen rájuk, és ezért felhalmozza a szükséges szókincset. Valaki más beszédének teljes megértéséhez meg kell tanulni a szavak nyelvtani változásainak jelentését, például az esetek végét. És ehhez ismét jó hallás kell.
2.
A gyermek által használt szavak jelentésének pontatlan megértése, amely a legtöbb esetben e jelentések kiterjesztésében és összemosódásában fejeződik ki. Így egy tárgy neve helyettesíthető egy akció, jel vagy más tárgy nevével (a „mosdó” helyett a „mosás” vagy a „szappan” helyett a „forró” a „vas” helyett;
3.
A beszédészlelés folyamatára is jellemző hangzásban hasonló szavak behelyettesítései (ún. „félrehallás”). A nagyothalló ember gyakran csak egy szó általános ritmusmintáját fogja fel, vagyis a szótagok számát és a hangsúly helyét. Ebből a szempontból a következő csoportok mindegyikén belüli szavakat a gyermek azonosnak fogja fel: kalapács - mennyezet - por - kakas;
4.
A szavak végződéseinek torzulása, gyakran a szó teljes felismerhetetlenségéig. A szavak kiejtésének ilyen jellemzői kifejezetten a csökkent hallású gyermekekre jellemzőek, ami az orosz nyelv legtöbb végződésének hangsúlytalanságával, és ezért hangjuk elégtelen érthetőségével magyarázható.
5.
A hangsúlytalan előtagok és utótagok elhagyása mindkettő elégtelen hallhatósága miatt, például: „futott” a „futott” helyett vagy a „futott” helyett; "tábla" a "tábla" helyett.
6.
A mássalhangzók elvesztése, amikor összeérnek, például: „traw” vagy „fizess” a „strucc” helyett (az utolsó zöngétlen mássalhangzó sem hallható); "lon" az "elefánt" helyett.
7.
Olyan akusztikailag közeli hangok helyettesítése, amelyeket a gyermek füllel nem különböztet meg, ami a szavak szemantikai jelentésének megváltozásához vezet ("hang" helyett "fül", "kép" helyett "függöny").
A fentebb már tárgyalt okok miatt a hallássérült gyermekek beszédének nyelvtani szerkezete is súlyosan károsodott. Az orosz nyelvű mondatban szereplő szavak közötti kapcsolat főleg a végződések és az elöljárószavak segítségével fejeződik ki, amelyek leggyakrabban nem hangsúlyosak, és amelyeket a hallássérült gyerekek egyszerűen nem hallanak. Ez azt jelenti, hogy attól a pillanattól kezdve, hogy elsajátítják a beszédet, nem tudják megtanulni a szavak nemben, számban és kis- és nagybetűben való megegyezésének szabályait, ami súlyos és nehezen leküzdhető agrammatizmushoz vezet. Ezen túlmenően ezeknek a gyerekeknek gyakran egyszerűen nincs frázisos beszédük - csak nyelvtanilag nem kapcsolódó szavak vannak.
Szóval légy figyelmes gyermekedre!
Ha későn fejlődik beszéde, a fent felsorolt beszédproblémái vannak, vagy rosszul teljesít az általános iskolában, hallásvizsgálatot kell végezni. A hallássérült gyermek beszédfejlődésének minden eltérése megelőzhető és teljesen kiküszöbölhető, ha időben alkalmazzák a speciális diagnosztikai, kezelési és képzési módszereket.
– Hogyan tanítottad meg Grishát olvasni? - kérdezte óra után a defektológus, aki a hallássérült fiammal dolgozik. A tanárnő fiatal és minden érdekli. Tudom, hogy ez nem költői kérdés. Grisha nyugtalan, gyakran zavart, és gyorsan elfárad. Az orvosok ADHD-t – hiperaktivitási zavart – diagnosztizálnak nála. Az órákat ciklusokban kell felépíteni: 20 percig tanulni, 5 perc szünetet tartani, majd újra tanulni. Éppen ezért egyéni program szerint tanul, és nem osztályban. A kérdés hallatán elgondolkodtam. Gyakran megfigyeltem a környezetemben, hogy a gyerekek nem akarnak olvasni. A szülők panaszkodnak, hogy csak a számítógép érdekli őket. Megosztom felfedezéseimet az olvasástanítás témakörében.
1. Teremts mesés hangulatot. Az olvasás nem kötelesség, nem büntetés, nem parancs „Azt mondtam, olvass!” Az olvasás felfedezés, közös utazás, új források. Amint a szülők erőltetni kezdik, büntetésből kényszerítsd rá a gyereket az olvasásra, ennyi – elriasztod a tanulási folyamatot.
Mi a teendő, ha hibát észlel? Helyes. És javítsd meg együtt. Fontos, hogy a gyermek számára érdekes témát találjunk. Menjetek el együtt a könyvtárba vagy a könyvesboltba, és keressetek könyveket a kedvenc témájában.
A fiam szereti a robotokat és a Spongyabobot. kompromisszumot kötök. Nem rajongok ezekért a karakterekért, de megengedem nekik, hogy kölcsönözzék a folyóiratokat a könyvtárból. Én magam pedig olyan könyveket választok, amelyek érdekesek lehetnek számára. Otthon felolvastam neki. Aztán szerepet cserélünk. Azt mondom, hogy fáradt vagyok, és szeretném, ha a fiam olvasna nekem. Grishka olvas.
Igyekeztem az első pillanatokban kevésbé korrigálni, hogy ne vegye el a kedvét a felolvasástól. Nem válogatom a kiejtést. De odafigyelek az intonációra és a mondatvégi pontokra, kérdőjelekre és felkiáltójelekre.
Korábban a világos képekkel, cselekményképekkel és jó nagy betűtípusú könyveket választottam. Hogy őszinte legyek, elég sok gyerekkönyvet kellett átnéznem. A legjobbat választottam.
2. Döntse el a módszertant. A siketek tanára a globális olvasási technikát használta. De láttam, hogy Grishka nem vette észre. Gyakran el volt terelve, és egy egész szóra sem emlékezett. Internetre kellett mennem. És találtam információkat Nikitins módszeréről. Hamarosan megrendeltem egy kocka- és asztalkészletet az online áruházból, és elkezdődtek az olvasás elsajátításával járó napjaink. Szerencsére édesanyám aktívan részt vett ebben a folyamatban. Amiért nagyon hálás vagyok neki! Grishka gyorsan elsajátította az új technikát. Igaz, eleinte külön-külön ejtette ki a betűket egy szótagban. Egy trükköt kellett bevetnem – kézen fogva húztam két betűt, és azt mondtam, hogy „SA”. A lány így nyilatkozott: „Először a levelek látogatják egymást, ismerkednek, aztán összebarátkoznak, így nem „C”, „A”, hanem „SA”-t mondunk.
Mikor érdemes elkezdeni olvasni? Bevallom, nem vagyok a korai fejlesztés híve. Grishka 6 évesen kezdett önállóan olvasni. Előtte ismerte az egyes betűket, de nem terrorizáltam az olvasással, nem hajszoltam a mércéket. És olvass adaptív házi készítésű könyveket. Faraghattunk, ragaszthattunk, vághattunk, rajzolhattunk, kézműveskedhettünk, különféle házi készítésű termékeket használhattunk. Vannak, akik már majdnem 4 évesen kezdenek olvasni. De nem hasonlítottam össze Grisha szintjét a szomszéd gyerekeivel.
3. Válassza ki a szövegeket a szókincs készségszintje alapján. Volt olyan időszakunk, amikor a fiamnak nem találtam a szóismereti szintje szerint könyveket. Keveset tudott. Ezért az első könyvek adaptívak voltak. Fogtam füzeteket, és egy gyerekkönyvből (a legegyszerűbb 4-6 oldalas volt) cselekményképeket ragasztottam rá. Alább pedig Grisha szótárából írtam 3-5 szavas mondatokat + pár újat.
5. Írassák be gyermekét a könyvtárba, és vásároljanak együtt könyveket. Nagyon szeretem a könyvesboltokat. A zsebemben lévő összes készpénzt ott hagyhatom. Gyakran vásárolunk együtt könyveket. Grishka kíváncsi vásárló, és sok kérdést tesz fel.
Amikor először behoztam a fiamat a könyvtárba, a kazalokhoz rohant, és azt kiabálta: „Anya, nézd, ez csodálatos!” A könyvtárosok el voltak ragadtatva a könyvekkel kapcsolatos reakcióitól.
6. Olvass magadnak. A gyerekek nem azt érzékelik, amit mondunk, hanem azt, amit teszünk. Ha megkérjük őket, hogy olvassanak, de mi magunk hosszú évek óta nem tartunk könyvet a kezünkben, honnan veszik a kedvet a gyerekek? Amikor a fiam meglátott egy könyvvel, megkérdezheti, hogy miről olvasok. Mindig válaszolt a kérdésére.
7. Érdeklődjön modern gyermekszerzők könyvei iránt. Egyszer régen a kezembe akadt egy szerző (Oles Ilchenko) könyve, csak hallássérült gyerekeknek készült: nagy cselekményképek és alul 2-3 mondatos szöveg. Később a Facebookon keresztül találkoztam vele, és megköszöntem neki az érdekes sztorikat és a dizájnt, ami nagyon illett a hallássérült fiamhoz. A szerző bevallotta nekem, hogy ő is nagyothalló, egyik fülében hallókészüléket hord, és Grishkának kívánt kreatív kiteljesedést. Megdöbbentett egy újabb példa arra vonatkozóan, hogyan érhet el sikereket egy nagyothalló ember. Egy másik sztereotípia kitörölt a képzeletemből.
Ha hasznos tapasztalataid vannak az olvasástanításban, vagy felfedezéseid vannak ebben a témában, oszd meg az információkat kommentben!
Az olvasás pedig ne legyen kínszenvedés gyermeke számára!
A gyermekek (és a felnőttek is) különböző életkorban ilyen vagy olyan okból elveszíthetik hallásukat. Néha ez megtörténik a születés előtt. Ha halláscsökkenés következik be, mielőtt a gyermek elsajátította volna a beszédet, a beszéd egyáltalán nem fejlődik; Ha a csecsemő már beszélni tudott, amikor halláscsökkenés történt, akkor kezd elveszíteni a beszédét, és süketté és némává válhat. Néha az elváltozás a hallószerv igen nagy részét lefedi, majd az orvosok teljes süketségről beszélnek; ha az érintett terület kisebb, akkor ezt a hallásállapotot az orvosok halláskárosodásnak minősítik, a gyermekeket pedig nagyothallóknak nevezik. A siketnémaság az életük különleges megszervezésének köszönhetően legyőzhető. Ennek eredményeként a gyermekek a diagnózis alapján süketek (vagy nagyothallók) maradnak, de beszélni kezdenek. A beszéd auditív észlelése is intenzíven fejlődik.
A siketek olyanok, mint a többiek
A siket gyerekek teljesen hétköznapi gyerekek. Emellett szeretnek futni, játszani, táncolni, szórakozni és huncutkodni, kísérletezni különféle tárgyakkal, építeni, faragni és rajzolni. De nagyon gyakran nincs kivel játszani. A halló gyerekek szülei nem ösztönzik őket arra, hogy kommunikáljanak siket gyerekekkel, sőt néha meg is akadályozzák az ilyen kapcsolatokat. Miért? Mert egy képzetlen, süket gyerek nem beszél. Artikulált beszéd helyett felkiáltásokat tesz, néha gesztusokat használ, és nem érti a beszédet. Így viselkedése élesen eltér normál hallású társaitól, akik ha életkoruk miatt nem is tudnak beszélni, de megértik a megszólítást. Artikulálatlan gügyögésüket pedig mások teljesen természetes dolognak fogják fel ("Végül is ő még kicsi!"). Az ilyen helyzetek traumatizálják a siket gyermek szüleit, és idővel maga a gyermek is másnak érzi magát, mint mások. De a hallássérülés, bármilyen súlyos is legyen, nem leküzdhetetlen akadálya a gyermek beszédtanulásának. Minden siket gyermeknek van némi hallásmaradványa, ezért megfelelő észlelést kell kialakítani olyan esetekben is, amikor ezek a maradványok minimálisak. Bizonyos feltételek megteremtésével a siket gyermekek magas szintű beszédet és hallást érnek el. A hallássérült gyermekeknek halló emberekkel kell együtt élniük, és ugyanolyan lehetőségekkel kell rendelkezniük, mint ők. Az ilyen gyermekek tanításának és nevelésének ez az egyik fő feladata. Hogyan érhető el ez a cél?Útmutató a cselekvéshez
Először is, a lehető legkorábban (egy év előtt, amikor a beszéd még nem fejlődött ki) azonosítani kell a halláspatológia jelenlétét a gyermekben. Ne hagyja figyelmen kívül a fül-orr-gégészeti orvossal végzett megelőző vizsgálatokat (az első 2-4 hónapban, 1 év múlva, majd félévente). Ha a szülőknek gyanúja van, és úgy tűnik, hogy a baba „másképpen viselkedik, mint a többi gyermek”, azonnal forduljon szakemberhez. Kezdeti vizsgálatot végez, és szükség esetén egy speciális orvosi központba irányítja, ahol alaposabban megvizsgálják a babát. Ellenkező esetben értékes időt veszíthet, és sokkal nehezebb lesz utolérni. A fül-orr-gégész orvosával folytatott konzultáció, a vizsgálat és a pontos diagnózis felállítása után azonnal vásárolnia kell a baba számára két hallókészülék – mindegyik fülhöz egy-egy szükséges(lehetőleg programozható vagy digitális). Azonnal el kell utasítani a „takarékosságra” szóló tanácsot, hogy boldoguljunk vele! Az orvosoknak a gyermek jelenlétében kell egyéni üzemmódot választani az eszközökhöz. A baba különféle hangjelzéseket hallgathat eszközök segítségével, és az ezekre adott válaszokat rögzítik. Ezenkívül az eszköz beállításakor audiogramadatokat használnak. A hallásprotézis a siket gyermek teljes hallás-beszédfejlődésének legfontosabb feltétele. Minden siket vagy nagyothalló gyermeknek mindig hallókészüléket kell viselnie. Segítségükkel fejlesztik az auditív észlelést és a szóbeli beszédet. De ez még nem minden. Amint az orvos diagnosztizálja, azonnal el kell kezdenie a speciális órákat a gyermekkel. Minél hamarabb kezdődik ez a folyamat, annál sikeresebb lesz a rehabilitáció. A szülők maguk is képesek lesznek órákat tartani, szakemberek irányítása mellett és oktatási segédeszközök segítségével, amelyek részletesen leírják, hogy milyen típusú órákat és technikákat taníthatnak beszélni egy siket gyermeket.Hogyan kell lebonyolítani az órákat?
A szóbeli beszéd fejlesztése
A siket gyerekkel való játékhoz nincs szükség különleges tárgyakra. A legáltalánosabb játékokat használják - babákat, autókat, állatokat, kockákat stb. De a játéknak valódinak kell lennie, és nem szabad formális gyakorlatokká válnia. Az egyes játékokkal való munka közben egy pillanatra az ajkához kell vinnie, álla magasságában (hogy a baba lássa az artikulációt), és egy egyszerű névképző szóval nevezze a játékot, például: Lala, bip-bee, aw-aw, miau. A gyermek ezeket a szavakat a látás és a maradék hallás segítségével érzékeli, mivel hallókészüléket visel. A napi ismétlődő szituáció ezeknek a játékoknak a használatával, de különböző játéktevékenységekben ahhoz vezet, hogy a baba maga mond néhány szót. Az első után megjelenik egy második, egy harmadik... A kiejtés pontatlannak, hozzávetőlegesnek bizonyulhat, de ez nem számít - a lényeg az, hogy a baba beszéddel elkezdi jelezni a tárgyak nevét. Később a gügyögő szavakat teljes értékű, általánosan használt szavakra kell cserélni. A felnőtteknek speciálisan meg kell szervezniük azokat a játékhelyzeteket, amelyek során a gyermek cselekvéseket azonosít, a szülők pedig szavakkal jelölik azokat: sétál, fut, alszik, sír, eszik... Amikor a baba elkezdi önállóan használni ezeket a szavakat (még hozzávetőleges kiejtéssel is), itt az ideje, hogy egész kifejezéseket használjon, például, anya ül, a kocsi vezet, apa sétál, a kutya fut... Ebben a tevékenységben a gyermek egyszerre tanul beszélni és szóban megérteni a beszédet.Olvasási képzés
A szóbeli beszéd mellett fontos, hogy megtanítsa gyermekét olvasni. A kisgyermekek nyomtatott betűkkel írt szavakkal jeleket kaphatnak. A gyerekek eleinte holisztikusan érzékelik a szavakat, nem tanítják meg az egyes betűket, és nem olvasnak szótagokat. Az olvasás már az első lépésektől értelmes folyamattá válik számukra: minden szó mögött ott van egy ötlet, egy kép. Folyamatosan azon kell dolgozni, hogy a gyerekek megértette a beszédet, mert a másik által mondottak elolvasása vagy megismétlése nem jelenti a megértést.
A fiam süketen beszél
"Brit", férfi hajvágás: fotó, technológia Férfi frizura Brit
Séta puha füvön Hogyan lehet felismerni a várandós anyát ill