Eksperimentalne aktivnosti u pripremnoj skupini. Projekt "Sveznalice"

Posljednja godina u vrtiću je prijelazno razdoblje između predškolskog odgoja i osnovne škole. Učenici se pripremaju za učenje pismenosti i pisanja, stvaranje početnih matematičkih predodžbi o sastavu brojeva, računskim operacijama te razvijanje interesa za složena područja spoznaje: fizikalne zakone koji leže u osnovi prirodnih pojava, karakteristike nebeskih tijela i funkcioniranje ljudsko tijelo. Budući prvašići uče stjecati nova znanja kroz eksperimentalne aktivnosti – eksperimentiranjem i modeliranjem.

Organizacija eksperimentalnih aktivnosti u pripremnoj skupini

Kad spominjemo eksperimentalne aktivnosti, pred nama je slika starijeg znanstvenika u bijeloj kuti i rukavicama od lateksa, koji se saginje nad retortama s kipućom tekućinom u svom laboratoriju. Zaboravljamo da se eksperiment može izvesti s predmetima koji se nalaze u neposrednoj okolini bez posebnih instrumenata. Dovoljno je prisjetiti se kako se dijete ponaša u blizini zaleđenog prozora u javnom prijevozu - ono na različite načine utječe na ledenu koru. Pokušava ga otopiti dahom, dodiruje ga rukom u rukavici i golim dlanom, crta prstom šare i uspoređuje proces topljenja. Ove jednostavne radnje polažu u um početnu ideju prijenosa topline i uvjete za prijelaz agregatnih oblika vode.

Zanimanje za eksperimentalne aktivnosti može se spontano javiti kod djeteta i rezultirati otkrivanjem svojstava predmeta u okolnom prostoru.

Eksperimentalne aktivnosti u dječjem vrtiću provode se u suradnji s odgojiteljem ili u obliku samostalnog rada. Tijekom petogodišnjeg učenja u predškolskoj odgojnoj ustanovi kod djece su postavljene i razvijene osobine istraživačkog tipa mišljenja: u mlađim skupinama - tijekom igranja-eksperimenata, u srednjim i starijim skupinama - u eksperimentiranju i promatranja simuliranih objekata, au pripremnoj skupini struktura dječjeg eksperimenta približava se algoritmu znanstvenog istraživanja. Prilikom organiziranja eksperimentiranja u pripremnoj skupini, učitelj uzima u obzir dobne karakteristike djece:

• Sposobnost samoregulacije. Djeca od 6-7 godina marljiva su, sposobna samostalno planirati tempo i oblike praktične aktivnosti kako bi izbjegla pretjerani rad. U pripremnoj skupini tijekom odgojno-obrazovnih sati i šetnji provodi se dugotrajno istraživanje: kroz didaktičke razgovore, monologe u kojima se izražavaju pretpostavke i predviđanja učenika, provođenje dokaznih i ilustrativnih eksperimenata.
• Visoka razina misaonih sposobnosti. Učenici pripremne skupine orijentirani su u prostornim i vremenskim pokazateljima, uspoređuju kvalitete i svojstva predmeta, sposobni su generalizirati i klasificirati primljene informacije. Poboljšava se sposobnost uspostavljanja uzročno-posljedičnih veza, djeca grade logičke lance mnogih karika i samostalno donose zaključke.
• Razvoj dijaloškog govora, formiranje vještina monološkog govora. U razgovoru s učiteljicom i razrednicima djeca aktivno razmjenjuju izjave, jasno formuliraju pitanja i daju odgovore. Do kraja školovanja u vrtiću dijete je sposobno usmeno sastavljati kratke monologe (izvješće o pokazanom iskustvu: naznaka ciljeva i zadataka, oblici praktične aktivnosti, priča o napretku istraživanja i rezultatima; prezentacija eksperimentalnog projekta publici slušatelja).
• Formiranje vještina samopoštovanja. Do dobi od 6-7 godina dijete počinje procjenjivati ​​razinu svojih sposobnosti, sposobnosti i akumuliranog znanja. Shvaća značaj svojih aktivnosti, ali sada postoji tendencija prema prenapuhanom samopoštovanju.
• Nestandardno rješavanje dodijeljenih zadataka. Djeca starije predškolske dobi često djeluju spontano i kreativno, dovršavajući zadatke na neočekivane načine. Kreativni pristup uočava se u različitim vrstama dječjih aktivnosti: u usmenim pričama, sastavljanju priča na temelju vizualnog materijala, tijekom igara, u crtanju, provođenju eksperimenata i eksperimenata.

Samostalno istraživanje donosi zadovoljstvo vlastitim sposobnostima i užitak otkrića.

Odgajateljica u suvremenom dječjem vrtiću nije predavač djeci koji prenosi prastara znanja iz raznih područja znanosti. Učitelj ima za cilj motivirati djecu da traže informacije kroz samostalno proučavanje predmeta i pojava okolnog svijeta. Sposobnost postavljanja pitanja u vezi s pojavom nepoznatog ili malo proučenog predmeta i pronalaženja odgovora ukazuje na visoku razinu mentalnog i mentalnog razvoja budućih učenika prvog razreda. Djecu se potiče na njihovu znatiželju, ustrajnost u traženju odgovora na uzbudljiva pitanja te na aktivnost u nastavi i samostalnim aktivnostima.

Informacijska činjenica ilustrirana u praktičnoj studiji postaje slika dugoročnog pamćenja djece predškolske dobi

Ciljevi eksperimentiranja s djecom 6-7 godina

1. Obrazovni ciljevi:

• širenje ideja o predmetima okolnog svijeta;
• osposobljavanje za samostalno planiranje istraživačkih aktivnosti: postavljanje ciljeva, izgradnja algoritma djelovanja, predviđanje rezultata.

2. Razvojni zadaci:

• razvoj analitičkog tipa mišljenja: usavršavanje vještina komparativne analize, generalizacije, klasifikacije, sažimanja praktičnih aktivnosti;
• razvijanje sposobnosti uspostavljanja uzročno-posljedičnih veza i građenja logičkih lanaca;
• usavršavanje govornih vještina, obogaćivanje aktivnog rječnika posebnim pojmovima.

3. Odgojni zadaci:

• poticanje inicijative i samostalnosti u radu, stvaranje pozitivne motivacije za eksperimentiranje;
• stvaranje pozitivne emocionalne atmosfere u skupini i kohezije dječjeg tima, razvijanje sposobnosti za rad u timu;
• usađivanje točnosti i odgovornosti u radu kroz izvršavanje radnih zadataka.

Sposobnost timskog rada razvija se tijekom pokusa.

Vrste aktivnosti u okviru eksperimentalnih aktivnosti

Eksperimentalne aktivnosti s djecom u dobi od 6-7 godina istraživačke su prirode. Eksperimentalne igre češće se provode tijekom šetnji i tematskih slobodnih aktivnosti, dok je nastava posvećena razvijanju sposobnosti planiranja slijeda i oblika izvođenja pokusa. Učitelj stvara uvjete u kojima se odvija dječje eksperimentiranje.

Nadežda Osaulenko

Cilj: Predstavite razne tekućine(voda, suncokretovo ulje, mlijeko, tekućina za pranje posuđa). Odredite njihovu gustoću i što se događa s njima kada se miješaju.

Zadaci:

Razvoj tragačke i kognitivne aktivnosti, poticanje na samostalno traženje uzroka, usmjerena interakcija između odrasle osobe i djeteta;

Formiranje kod djece pripremna grupa sposobnost sagledavanja raznolikosti svijeta u sustavu odnosa i međuovisnosti;

Razvoj vlastitog kognitivnog iskustva u generaliziranom obliku pomoću vizualnih pomagala;

Proširiti izglede za razvoj dječje istraživačke i kognitivne aktivnosti uključivanjem u razmišljanje, modeliranje i transformativne radnje;

Održavanje dječje inicijative, inteligencije, radoznalosti, kritičnosti i samostalnosti.

Napredak lekcije:

Reprodukcija: Ljudi, uđite skupina, sjednite na stolice. Danas je naš skupina pretvara u pravi laboratorij. Provest ćemo s tobom eksperimenti. I zato ću sada obući čarobni ogrtač i od učiteljice postati profesorica, Nadežda Vladimirovna. I postat ćete moji pomoćnici. Slažeš li se?

U životu smo okruženi različitim tekućine. Tko zna koji tekućina najvažniji na Zemlji? (odgovori djece)

Tako je, to je voda. Što se događa ako stavite šećer u vodu i promiješate? (odgovori djece)

Da, otopit će se. Ako stavite sol u vodu, ona će se također otopiti. Ali postoje neki proizvodi koji se ne tope u vodi. Ovo je biljno ulje. Želite provjeriti?

Eksperiment tzv"Lava lampa" počinje!

Trebat će nam sol, voda, čaša biljnog ulja, nekoliko prehrambenih boja i velika prozirna čaša.

Napunite čašu vodom do pola. Dodajte biljno ulje u vodu. Pogledajte, ulje pluta na površini i ne miješa se s vodom. Zatim u vodu i ulje dodajte prehrambenu boju. Zatim dodajte sol. Primijetite da se obojeni mjehurići dižu u sloj ulja. Gledajmo prekrasan učinak obojenih kapljica vode koje se dižu i spuštaju natrag u donji sloj.

Ulje je lakše od vode, pa pluta na površini, ali sol je teža od ulja, pa kad smo dodali sol u čašu, ulje i sol su počeli tonuti na dno. Kako se sol razgrađuje, oslobađa čestice ulja koje se dižu na površinu. A boje za hranu pomogle su nam da iskustvo učinimo vizualnijim i spektakularnijim.

Da nastavimo? (odgovori djece).

Ali želio bih vam predložiti da se malo zagrijete.

Fizmunutka “Svi momci su ustali zajedno”

Svi su dečki zajedno ustali i uspravili se.

I hodali su na mjestu. Hodanje u mjestu.

Ispružite se na nožnim prstima, podignite ruke prema gore.

A sada su se savili unazad. Sagnite se unatrag, stavite ruke iza glave.

Kao opruge smo se šćućurili.

I odmah su tiho sjeli. Ispravi se i sjedni.

Sljedeći pokus se zove"Obojeno mlijeko"

Mi ćemo trebati: punomasno mlijeko, boje za hranu, tekući deterdžent(na primjer, tekućina za pranje posuđa, pamučni štapići i obični tanjur.

Ulijte mlijeko u tanjur, dodajte nekoliko kapi boje. Pažnja! Morate uzeti pamučni štapić, umočiti ga u deterdžent i dodirnuti štapić do samog središta tanjura s mlijekom. Sada zabava počinje! Pogledajte, mlijeko se počinje kretati i boje se počinju miješati. Ako uklonite štapić, boje se nastavljaju "ples", pomakni se. Kakav lijep uzorak imamo! Deterdžent za pranje posuđa razgrađuje masnoću u mlijeku i time uzrokuje bojenje hrane "ples" u mlijeku. Obucite svoje haljine i dođite do stola. Učinimo to zajedno "Obojeno mlijeko".

Je li vam se svidjela naša lekcija? Što vam se najviše svidjelo? Što ste novo danas naučili?

Publikacije na temu:

Kineska narodna mudrost kaže: "Reci mi i zaboravit ću, pokaži mi i zapamtit ću, daj mi da pokušam i shvatit ću." Ova izjava otkriva.

Eksperimentalne igre s vodom u drugoj mlađoj skupini Voda je sastavni dio nežive prirode, a uz glinu, pijesak i kamenčiće zanimljiva je djeci. Djeci su zanimljive igre s vodom.

Sažetak GCD-a o eksperimentalnim aktivnostima „Super-agenti. Iskustva i eksperimenti" SINOPSIS zajedničkih aktivnosti učitelja i djece na temu „Super agenti. Iskustva i eksperimenti." Programer T. E. Yelyasina, učitelj.

Sažetak obrazovnih aktivnosti u starijoj skupini "Eksperimenti s čokoladom" Sažetak obrazovnih aktivnosti u starijoj skupini "Pokusi s čokoladom" Cilj: razvoj kognitivne aktivnosti starije djece.

Sažetak lekcije "Naše kapljice su prijateljske, trebaju ih svi na planetu." Ekološki pokusi starijih predškolaca Sažetak lekcije na temu: Naše kapljice su prijateljske, trebaju ih svi na planetu. (Ekološki pokusi starijih predškolaca) Zadaci Razjasniti.

Sažetak obrazovnih aktivnosti za eksperimentiranje u višoj pripremnoj skupini predškolskih obrazovnih ustanova

Ciljevi i ciljevi:
Privući pozornost djece na aktivnosti kao što su eksperimentiranje; Upoznati djecu s nekim svojstvima vode, naučiti ih izvoditi jednostavne pokuse s jednostavnim sredstvima i predmetima;
Naučite rasuđivati, analizirati, donositi zaključke i objašnjavati “čuda” sa znanstvenog gledišta; Naučite pregovarati jedni s drugima; Neka djeca osjete radost otkrića, razviju znatiželju, razmišljanje i kognitivni interes.
Oprema i materijali:
stolovi prekriveni muljem, sol, soda, kalijev permanganat, prozirne čaše za jednokratnu upotrebu, 2 staklenke žutih i plavih vodenih boja, 2 sirova jaja, mjerne žlice, pipete, zvučnik s mirnom glazbom.
Preporuke za implementaciju: prije početka pokusa potrebno je provesti sigurnosne upute; potrebno je uključiti što više djece u provođenje eksperimenata i eksperimenata, stoga se u svakoj fazi eksperimenta poziva pomoćnik koji prethodno nije sudjelovao među voljnim; Potrebno je nastojati djecu navesti na samostalan odgovor davanjem savjeta i postavljanjem sugestivnih pitanja, važno je izbjegavati dugotrajna oklijevanja. Odgajatelj: Bok dečki. Danas ćemo raditi s vama u laboratoriju, provoditi pokuse. A s čime, sada ćemo saznati. Zatvori oči i slušaj...Kakva je to buka? (čuje se zvuk potoka, kada djeca pogađaju, slika se pojavljuje na ploči). Pravo. Danas ćemo s vama razgovarati o vodi.
Odgajatelj: Voda je jedna od najčudesnijih tvari na planetu.
Reci mi, zašto čovjeku treba voda? (odgovori djece.) Mislite li da životinje trebaju vodu? (odgovori djece). Bez vode živi organizam ne može dugo živjeti, jer se više od polovice nas sastoji od vode. Možete piti samo čistu vodu, uvijek operite povrće i voće prije jela. Vodu treba štedjeti, ali kako je možemo štedjeti? (odgovori djece) Voda nam može donijeti i korist i štetu. Ne možete piti hladnu vodu, na kiši možete pokisnuti i razboljeti se. Prilikom plivanja u vodi ne smijemo zaboraviti na sigurnost. Dečki, već znate puno o vodi, a danas ćemo se upoznati s njenim stanjima i nekim svojstvima. Idi u laboratorij.
Laboratorij je mjesto gdje znanstvenici provode pokuse i eksperimente. Dopustite mi da danas budem znanstvenik, a vi ste moji laboratorijski pomoćnici, a mi ćemo provoditi pokuse na istraživanju vode.
(Učitelj oblači ogrtač)
Ali prije nego počnemo s eksperimentima, reći ću vam pravila sigurnosti u laboratoriju:
Morate se strogo pridržavati mojih uputa, pažljivo slušati i zapamtiti. Uzimamo samo one predmete koje ja imenujem.
Eksperiment br. 1 “Voda je tekućina koja nema okus, boju i miris”
Odgajatelj: Voda je tekućina. Tekućina je tvar koja ima pokretljivost i fluidnost. Kako dokazati da je voda tekućina? (odgovori djece) Uzmite praznu čašu i čašu vode. Sada pokušajte točiti iz jedne čaše u drugu. Kakvu vodu? (tekućina). Sada otpijte gutljaj. Je li voda slatka? Je li voda gorka? Je li voda kisela? Je li voda slana? (ne) Ima li voda okus? (što znači da je voda bezukusna). Sad pomiriši. Ima li voda miris? To znači da voda nema miris. Bacimo sada zrno u našu čašu vode. Vidimo li ovo zrno? (da) Pa kakva je to voda? (prozirno, bezbojno) Bravo, sad vrati staklo na mjesto.
Zaključak djece: Voda je tekuća, prozirna, bez mirisa i okusa.
Eksperiment br. 2 “Voda ima čvrsto svojstvo”
Odgajatelj: Ljudi, sada uzmite malu čašu. Što je unutra? (led) Uzmi ga u ruku, kakav je? (odgovori djece) Gle, topi se. U što se pretvara led? (u vodu) Dakle, led je voda. Voda može biti u čvrstom stanju. Stavite led u čašu i obrišite ruke salvetom.
Zaključak djece: Voda ima čvrsto svojstvo.
Odgajatelj: Doći do znanstvenih otkrića nije lak zadatak, pa u laboratorijima postoje pauze za odmor. Bilo bi lijepo da se malo odmorimo. Napustimo laboratorij na trenutak i stanemo u krug.
Tjelesna minuta: Učiteljica postavlja pitanja, a djeca odgovaraju - ako je "DA" plješću rukama, ako "NE" odmahuju glavom.
Igra "Dogodi se - ne dogodi se."
Je li zrak topao? (Događa se).
Je li zrak čist? (Događa se).
Je li zrak pahuljast? (Ne može biti).
Je li zrak lagan? (Događa se).
Je li zrak prljav? (Događa se).
Je li zrak ljut? (Ne može biti).
Je li zrak hladan? (Događa se).
Je li zrak pramen? (Ne može biti).
Eksperiment br. 3 “Voda pluta”
- Znam još jedan vrlo zanimljiv eksperiment o uzgonu. Podignite ruke koliko vas voli plivati? (Djeca dižu ruke). Reci mi gdje plivaš? (Djeca: u bazenu, na rijeci, u moru, u jezeru, na ribnjaku). Gdje je najlakše plivati? (Djeca: na moru). I zašto? (Djeco: voda u moru je slana, bolje drži), sasvim točno, prijatelji moji, a to ćemo s vama potvrditi u sljedećem pokusu.
Jedna staklenka sadrži običnu vodu, a druga sol. U slatkoj vodi jaje tone, a u slanoj pluta. Dodavanjem posoljene ili svježe vode u staklenku, jaje se tjera da ispliva i zatim potone na dno staklenke te osigurava da jaje visi u sredini.
Zaključak: plutanje je lakše u slanoj vodi.
Iskustvo br. 4 “Paleta boja”
- A sada počinjemo pokuse bojanja vode. Na satovima LIKOVNE LIKOVNOSTI naučili ste kako miješati boje i stvarati nove boje. Koja boja voli vodu i dobro se u njoj otapa? (Djeca: akvarel). Ovdje imam dvije posude žute i plave boje. Koju ćete boju dobiti ako ih pomiješate? (Djeca: plava). Provjerimo! (Dvoje djece izlazi na pozornicu i pipetom u prozirnim čašama prave žutu i plavu otopinu; istovremeno ulijevaju svoje otopine u treću čašu i ona odmah postaje zelena).
Eksperiment br. 5 "Bojanje vode"
- Ali boja u vodi nije uvijek onakva kakvu očekujemo. Neke tvari, kada se sjedine u vodi, reagiraju na poseban način.
(Rastopim kristale kalijevog permanganata u vodi, djeca se dive, hipnotizirana ovim spektaklom).
Koje je boje rješenje? (Djeca: malina). Što se događa ako tamo dodate bistru tekućinu? (Djeca: ništa, boja će lagano izblijedjeti. U otopinu dodam pipetom malo hidrogen peroksida i tekućina postane prozirna).
A sad se opet trebamo odmoriti (stati u krug)
Lekcija tjelesnog odgoja "Potok".
Bio jednom jedan potok,
(valoviti pokreti ruku.)
Žuborilo je i teklo.
(hodanje u krug)
pretvorio u oblak
(Nacrtaj krug u zraku)
Pao dolje
(Sjedni.)
Evo strujnog kruga
(Okrenuo se oko sebe)
Pažljiv će razumjeti
(Ruke u stranu) .
Odgajatelj: Dobro napravljeno! Jeste li se odmorili? Opet se vraćamo u naš laboratorij.
Pokus br. 6 “Para voda - para”
Odgajatelj: A sada ću vam pokazati najčudesniji trik! (voda se ulije u tikvicu, zatim se doda mala količina mangana i sode i dobije se para). Ljudi, što je ovo? (parovi) Gdje ste u životu upoznali parove? (odgovori djece)
Zaključak: voda može biti u parovitom stanju.
Odgajatelj: Također, ljudi, želio bih vam ispričati jednu vrlo zanimljivu priču o "kruženju vode u prirodi". Uzmite posudu s vrućom vodom i pokrijte je poklopcem. Kad se otvori, pojavljuju se kapljice i djeci se objašnjava kruženje vode u prirodi.
Rezultat GCD-a.
Odgajatelj: Ti i ja smo naučili da je voda jedna od najčudesnijih tvari. Voda može biti u tri stanja: tekuće, kruto, para. Ima mnogo svojstava: prozirna, bez mirisa, bez okusa. Voda je u stalnom kretanju.
Voda je vrlo važna za ljudski život. Voda nam daje život. Dečki, jeste li uživali raditi u laboratoriju? Razgovarajmo o nevjerojatnim svojstvima vode.
Odgajatelj: Voda je dobar čovjekov prijatelj i pomoćnik. Predlažem da poslušate pjesmu Natalije Ryzhove "Čarobna voda".
Jeste li čuli za vodu? Kažu da je ima posvuda! Naći ćete ga u ribnjaku iu vlažnoj šumskoj močvari. U lokvi, u moru, u oceanu, I u slavini. Kao ledenica se smrzne, u šumu se uvuče kao magla, na tvom šporetu vrije, para iz kotlića šišti, bez nje se ne možemo umiti, ne možemo jesti, ne možemo se napiti! Usuđujem se izvijestiti vas: Ne možemo živjeti bez nje!
Odgajatelj: Doista, bez vode je nemoguće živjeti na zemlji, stoga vodu treba čuvati i štititi. Zatvorite slavinu na vrijeme, ne rasipajte previše, nemojte sami bacati smeće u rijeku, niti zabranjivati ​​drugima.
Odgajatelj: Bravo momci! Naši eksperimenti su gotovi. Hvala vam na trudu, bili ste pravi laboranti.

Kartoteka iskustava i pokusa

(pripremna grupa za polazak u školu)

RUJAN

ISKUSTVO br.1

"Rostock"

Cilj. Učvrstiti i generalizirati znanja o vodi i zraku, razumjeti njihov značaj za sva živa bića.

Materijali. Pladanj bilo kojeg oblika, pijesak, glina, trulo lišće.

Postupak. Pripremite tlo od pijeska, gline i istrunulog lišća; napuniti pleh. Zatim tamo posadite sjeme biljke koja brzo klija (povrće ili cvijeće). Ulijte vodu i stavite na toplo mjesto.

Rezultati. Pobrinite se za sjetvu zajedno sa svojom djecom i nakon nekog vremena imat ćete klicu.

ISKUSTVO br.2

"Pijesak"

Cilj. Razmotrite oblik zrna pijeska.

Materijali.Čisti pijesak, pladanj, povećalo.

Postupak. Uzmite čisti pijesak i sipajte ga u posudu. Zajedno s djecom promatrajte oblik zrna pijeska kroz povećalo. Može biti drugačije; Recite djeci da je u pustinji oblikovan poput dijamanta. Neka svako dijete uzme pijesak u ruke i osjeti kako slobodno teče.

Poanta. Pijesak je sipak i njegova zrnca dolaze u različitim oblicima.

ISKUSTVO br.3

"Pješčani konus"

Cilj. Postavite svojstva pijeska.

Materijali. Suhi pijesak.

Postupak. Uzmite šaku suhog pijeska i pustite ga u mlaz tako da padne na jedno mjesto. Postupno se na mjestu pada formira stožac koji raste u visinu i zauzima sve veću površinu u bazi. Ako dugo sipate pijesak, nanosi se pojavljuju na jednom mjestu, zatim na drugom; kretanje pijeska je slično struji.

Poanta. Pijesak se može kretati.

ISKUSTVO br.4

"Rasuti pijesak"

Cilj. Postavite svojstvo raspršenog pijeska.

Materijali. Sito, olovka, ključ, pijesak, pladanj.

Postupak. Poravnajte područje suhim pijeskom. Kroz sito ravnomjerno pospite pijesak po cijeloj površini. Uronite olovku u pijesak bez pritiskanja. Stavite teški predmet (na primjer, ključ) na površinu pijeska. Obratite pozornost na dubinu traga koji ostavlja predmet u pijesku. Sada protresite pleh. Učinite isto s ključem i olovkom. Olovka će utonuti otprilike dvaput dublje u raspršeni pijesak nego u raspršeni pijesak. Otisak teškog predmeta bit će primjetno jasniji na raspršenom pijesku nego na rasutom pijesku.

Poanta. Raspršeni pijesak je osjetno gušći. Ova nekretnina je graditeljima dobro poznata.

ISKUSTVO br.5

"Trezori i tuneli"

Cilj. Saznajte zašto insekte uhvaćene u pijesku on ne zgnječi, već izađu neozlijeđeni.

Materijali. Cijev promjera malo većeg od olovke, zalijepljena od tankog papira, olovke, pijeska.

Postupak. Umetnite olovku u tubu. Zatim tubu s olovkom napunite pijeskom tako da krajevi tube strše prema van. Izvadimo olovku i vidimo da je cijev ostala netaknuta.

Poanta. Zrnca pijeska formiraju zaštitne lukove, tako da insekti uhvaćeni u pijesku ostaju neozlijeđeni.

ISKUSTVO br.6

"Mokri pijesak"

Cilj. Upoznajte djecu sa svojstvima mokrog pijeska.

Materijali. Mokri pijesak, kalupi za pijesak.

Postupak. Uzmite mokri pijesak u dlan i pokušajte ga posuti u mlazu, ali on će padati s dlana u komadićima. Kalup s pijeskom napunite mokrim pijeskom i okrenite ga. Pijesak će zadržati oblik kalupa.

Poanta. Mokri pijesak ne može se izliti iz dlana, rukavac može poprimiti bilo koji željeni oblik dok se ne osuši. Kada se pijesak smoči, zrak između rubova zrna pijeska nestaje, a mokri rubovi se lijepe jedan za drugi.

ISKUSTVO br.7

"Svojstva vode"

Cilj. Upoznati djecu sa svojstvima vode (poprima oblik, nema miris, okus, boju).

Materijali. Nekoliko prozirnih posuda različitih oblika, voda.

Postupak. Ulijte vodu u prozirne posude različitih oblika i pokažite djeci da voda poprima oblik posuda.

Poanta. Voda nema oblik i poprima oblik posude u koju je ulivena.

Okus vode.

Cilj. Saznajte ima li voda okus.

Materijali. Voda, tri čaše, sol, šećer, žlica.

Postupak. Prije eksperimentiranja pitajte kakav je okus vode. Nakon toga neka djeca probaju običnu prokuhanu vodu. Zatim u jednu čašu stavite sol. U drugi šećer razmutiti i pustiti djecu da probaju. Kakav okus sada ima voda?

Poanta. Voda nema okus, već poprima okus tvari koja joj se dodaje.

Miris vode.

Cilj. Saznajte ima li voda miris.

Materijali.Čaša vode sa šećerom, čaša vode sa soli, mirisna otopina.

Postupak. Pitajte djecu kako miriše voda? Nakon odgovora zamolite ih da pomirišu vodu u čašama s otopinama (šećera i soli). Zatim u jednu od čaša ukapajte mirisnu otopinu (ali tako da djeca ne vide). Kako sad voda miriše?

Poanta. Voda nema miris, miriše na tvar koja joj se dodaje.

Vodena boja.

Cilj. Saznajte ima li voda boju.

Materijali. Nekoliko čaša vode, kristali različitih boja.

Postupak. Neka djeca stave kristale različitih boja u čaše vode i miješaju dok se ne otope. Koje je boje sada voda?

Poanta. Voda je bezbojna i poprima boju tvari koja joj je dodana.

ISKUSTVO br.8

"Živa voda"

Cilj. Upoznati djecu sa životvornim svojstvima vode.

Materijali. Svježe odrezane grane brzo procvjetalog drveća, posuda s vodom, oznaka “Voda Živa”.

Postupak. Uzmite posudu i označite je "Voda života". Pogledajte grane sa svojom djecom. Nakon toga stavite grane u vodu i izvadite posudu na vidljivo mjesto. Proći će vrijeme i oni će oživjeti. Ako su to grane topole, ukorijenit će se.

Poanta. Jedno od važnih svojstava vode je da daje život svim živim bićima.

ISKUSTVO br.9

"Isparavanje"

Cilj. Upoznati djecu s pretvorbom vode iz tekućeg u plinovito stanje i natrag u tekuće.

Materijali. Plamenik, posuda s vodom, poklopac za posudu.

Postupak. Zakuhajte vodu, pokrijte posudu poklopcem i pokažite kako se kondenzirana para pretvara u kapljice i pada dolje.

Poanta. Voda zagrijavanjem prelazi iz tekućeg stanja u plinovito, a hlađenjem iz plinovitog ponovno prelazi u tekuće stanje.

ISKUSTVO br.10

"Agregatna stanja vode"

Cilj: Dokažite da agregatno stanje vode ovisi o temperaturi zraka i nalazi se u tri agregatna stanja: tekuće - voda; tvrdo – snijeg, led; plinovito – para.

Napredak: 1) Ako je vani toplo, onda je voda u tekućem stanju. Ako je vani temperatura ispod nule, tada voda prelazi iz tekuće u krutu (led u lokvama, umjesto kiše pada snijeg).

2) Ako ulijete vodu na tanjurić, tada će nakon nekoliko dana voda ispariti, prijeći će u plinovito stanje.

POKUS br. 11

"Svojstva zraka"

Cilj. Upoznati djecu sa svojstvima zraka.

Materijal. Mirisne maramice, narančine kore itd.

Postupak. Uzmite mirisne salvete, korice naranče itd. i pozovite djecu da jednog po jednog pomirišu mirise u sobi.

Poanta. Zrak je nevidljiv, nema određeni oblik, širi se na sve strane i nema vlastiti miris.

POKUS br. 12

"Zrak je komprimiran"

Cilj. Nastavite upoznavati djecu sa svojstvima zraka.

Materijali. Plastična boca, nenapuhani balon, hladnjak, posuda tople vode.

Postupak. Otvorenu plastičnu bocu stavite u hladnjak. Kad se dovoljno ohladi, na vrat mu stavite nenapuhani balon. Zatim stavite bocu u posudu s vrućom vodom. Gledajte kako se balon počinje sam napuhavati. To se događa jer se zrak širi kada se zagrijava. Sada ponovno stavite bocu u hladnjak. Lopta će se ispuhati dok se zrak komprimira dok se hladi.

Poanta. Zrak se pri zagrijavanju širi, a pri hlađenju skuplja.

POKUS br. 13

"Zrak se širi"

Cilj: Pokažite kako se zrak pri zagrijavanju širi i istiskuje vodu iz posude (termometar kućne izrade).

Napredak: Razmotrite "termometar", kako radi, njegovu strukturu (boca, cijev i čep). Napravi model termometra uz pomoć odrasle osobe. Šilom napravite rupu u čepu i umetnite ga u bocu. Zatim uzmite kap vode u boji u epruvetu i zabodite cijev u čep tako da kap vode ne iskoči. Zatim zagrijte bocu u rukama, kap vode će se podići.

POKUS br. 14

"Voda se širi kada se smrzne"

Cilj: Saznajte kako snijeg zadržava toplinu. Zaštitna svojstva snijega. Dokažite da se voda smrzavanjem širi.

Napredak: U šetnju iznesite dvije boce (limenke) vode iste temperature. Jednu zakopajte u snijeg, drugu ostavite na površini. Što se dogodilo s vodom? Zašto se voda nije smrznula u snijegu?

Zaključak: U snijegu se voda ne smrzava jer snijeg zadržava toplinu i na površini se pretvara u led. Ako staklenka ili boca u kojoj se voda pretvorila u led pukne, onda možemo zaključiti da se voda smrzavanjem širi.

ISKUSTVO br.15

"Životni ciklus muha"

Cilj. Promatrajte životni ciklus muha.

Materijali. Banana, staklenka od litre, najlonska čarapa, farmaceutska elastična traka (prsten).

Postupak. Bananu ogulite i stavite u staklenku. Ostavite teglu otvorenu nekoliko dana. Svakodnevno provjeravajte staklenku. Kada se vinske mušice pojave, staklenku prekrijte najlonskom čarapom i zavežite gumicom. Ostavite mušice u tegli tri dana, a nakon tog vremena sve ih pustite. Ponovno zatvorite staklenku čarapom. Pratite staklenku dva tjedna.

Rezultati. Nakon nekoliko dana vidjet ćete ličinke kako gmižu po dnu. Kasnije će se ličinke razviti u čahure, a na kraju će se pojaviti i muhe. Drosophila privlači miris zrelog voća. Na plodove polažu jaja iz kojih se razvijaju ličinke, a potom i kukuljice. Kukuljice su slične čahurama u koje se pretvaraju gusjenice. U posljednjoj fazi, odrasla muha izlazi iz kukuljice i ciklus se ponovno ponavlja.

POKUS br. 16

“Zašto se čini da se zvijezde kreću u krugovima?”

Cilj.Postavite zašto se zvijezde kreću u krugovima.

Materijali.Škare, ravnalo, bijela kreda, olovka, ljepljiva traka, crni papir.

Postupak. Iz papira izrežite krug promjera 15 cm, a na crnom krugu kredom nasumično nacrtajte 10 točaka. Probodite olovku kroz središte kruga i ostavite je tamo, pričvrstivši je na dnu ljepljivom trakom. Držeći olovku među dlanovima, brzo je okrećite.

Rezultati. Na rotirajućem papirnatom krugu pojavljuju se svjetlosni prstenovi. Naš vid neko vrijeme zadržava sliku bijelih točkica. Zbog rotacije kruga, njihove se pojedinačne slike stapaju u svjetlosne prstenove. To se događa kada astronomi fotografiraju zvijezde koristeći duge ekspozicije. Svjetlost zvijezda ostavlja dugi kružni trag na fotografskoj ploči, kao da se zvijezde kreću u krug. Zapravo, sama Zemlja se kreće, a zvijezde su u odnosu na nju nepomične. Iako nam se čini da se zvijezde kreću, fotografska ploča se kreće zajedno sa Zemljom koja se okreće oko svoje osi.

POKUS br. 17

“Ovisnost otapanja snijega o temperaturi”

Cilj. Dovedite djecu da razumiju ovisnost stanja snijega (leda) o temperaturi zraka. Što je viša temperatura, snijeg će se brže otopiti.

Napredak: 1) Za mraznog dana pozovite djecu da naprave grudve snijega. Zašto grudve snijega ne rade? Snijeg je praškast i suh. Što može biti učinjeno? Unesite snijeg u grupu, nakon nekoliko minuta pokušavamo napraviti grudvu. Snijeg je postao plastičan. Snježne su grudve bile zasljepljujuće. Zašto je snijeg postao ljepljiv?

2) Tanjuriće sa snijegom u grupi postavite na prozor i ispod radijatora. Gdje će se snijeg brže otopiti? Zašto?

Zaključak: Stanje snijega ovisi o temperaturi zraka. Što je temperatura viša, snijeg se brže topi i mijenja svoja svojstva.

POKUS br. 18

"Kako radi termometar"

Cilj. Pogledajte kako radi termometar.

Materijali. Vanjski ili kupaonski termometar, kocka leda, šalica.

Postupak. Prstima stisnite kuglicu tekućine na termometar. Ulijte vodu u šalicu i stavite led. Promiješati. Stavite termometar u vodu s dijelom gdje se nalazi kuglica s tekućinom. Ponovno pogledajte kako se stupac tekućine ponaša na termometru.

Rezultati. Kada držite loptu prstima, stupac na termometru počinje se dizati; kada ste spustili termometar u hladnu vodu, stupac je počeo padati. Toplina vaših prstiju zagrijava tekućinu u termometru. Kada se tekućina zagrije, ona se širi i diže iz kuglice u cijev. Hladna voda apsorbira toplinu iz termometra. Rashladna tekućina smanjuje volumen i pada niz cijev. Vanjski termometri obično mjere temperaturu zraka. Sve promjene njegove temperature dovode do činjenice da se stupac tekućine ili diže ili spušta, pokazujući time temperaturu zraka.

ISKUSTVO br.19

"Može li biljka disati?"

Cilj. Otkriva potrebu biljke za zrakom i disanjem. Razumjeti kako se odvija proces disanja u biljkama.

Materijali. Sobna biljka, slamke za koktele, vazelin, povećalo.

Postupak. Odrasla osoba pita dišu li biljke, kako dokazati da dišu. Djeca utvrđuju, na temelju znanja o procesu disanja kod ljudi, da pri disanju zrak treba strujati u biljku i iz nje. Udahnite i izdišite kroz cijev. Zatim se rupa u cijevi prekrije vazelinom. Djeca pokušavaju disati na slamku i zaključuju da vazelin ne propušta zrak. Pretpostavlja se da biljke imaju vrlo male rupice na lišću kroz koje dišu. Da biste to provjerili, namažite jednu ili obje strane lista vazelinom i promatrajte listove svaki dan tjedan dana.

Rezultati. Listovi “dišu” s donje strane, jer su oni listovi namazani s donje strane vazelinom uginuli.

ISKUSTVO br.20

“Imaju li biljke dišne ​​organe?”

Cilj. Utvrdite da svi dijelovi biljke sudjeluju u disanju.

Materijali. Prozirna posuda s vodom, list na dugoj peteljci ili stabljici, koktel cijev, povećalo.

Postupak. Odrasla osoba predlaže da saznate prolazi li zrak kroz lišće u biljku. Daju se prijedlozi kako detektirati zrak: djeca promatraju rez stabljike kroz povećalo (ima rupica), urone stabljiku u vodu (promatraju izlazak mjehurića iz stabljike). Odrasla osoba i djeca provode eksperiment "Kroz list" u sljedećem nizu: a) ulijte vodu u bocu, ostavljajući je 2-3 cm praznu;

b) umetnite list u bocu tako da vrh peteljke bude uronjen u vodu; čvrsto pokrijte rupu boce plastelinom, poput čepa; c) ovdje naprave rupe za slamku i umetnu je tako da vrh ne dopire do vode, učvrste slamku plastelinom; d) stojeći ispred ogledala, isisati zrak iz boce. S kraja stabljike uronjenog u vodu počinju izlaziti mjehurići zraka.

Rezultati. Zrak prolazi kroz list u stabljiku, jer se mogu vidjeti mjehurići zraka koji se ispuštaju u vodu.

POKUS br. 21

"Treba li korijenje zraka?"

Cilj. Otkriva razlog potrebe biljke za rahljenjem; dokazati da biljka diše iz svih dijelova.

Materijali. Posuda s vodom, zbijena i rahla zemlja, dvije prozirne posude s klicama graha, boca s prskalicom, biljno ulje, dvije iste biljke u posudama.

Postupak. Djeca otkrivaju zašto jedna biljka raste bolje od druge. Pregledavaju i utvrđuju da je u jednom loncu tlo gusto, u drugom rahlo. Zašto je gusto tlo gore. To se dokazuje uranjanjem identičnih grudica u vodu (voda lošije teče, malo je zraka, jer se iz guste zemlje oslobađa manje mjehurića zraka). Provjeravaju je li korijenima potreban zrak: za to se tri identične klice graha stave u prozirne posude s vodom. Zrak se upumpava u jednu posudu pomoću raspršivača, druga se ostavlja nepromijenjena, au trećoj se na površinu vode ulije tanak sloj biljnog ulja koji sprječava prolaz zraka do korijena. Promatrajte promjene na sadnicama (dobro raste u prvom spremniku, gore u drugom, u trećem - biljka umire).

Rezultati. Zrak je neophodan za korijenje, skicirajte rezultate. Biljkama je za rast potrebna rahla zemlja kako bi korijenje imalo pristup zraku.

POKUS br. 22

“Što biljka izlučuje?”

Cilj. Utvrđuje da biljka proizvodi kisik. Razumjeti potrebu za disanjem biljaka.

Materijali. Velika staklena posuda s hermetičkim poklopcem, rez biljke u vodi ili mala posuda s biljkom, trun, šibice.

Postupak. Odrasla osoba poziva djecu da saznaju zašto je tako ugodno disati u šumi. Djeca pretpostavljaju da biljke proizvode kisik za ljudsko disanje. Pretpostavka je dokazana iskustvom: lonac s biljkom (ili reznicom) stavlja se u visoku prozirnu posudu s hermetičkim poklopcem. Stavite na toplo, svijetlo mjesto (ako biljka daje kisik, treba ga biti više u tegli). Nakon 1-2 dana odrasla osoba pita djecu kako saznati je li se u posudi nakupio kisik (kisik gori). Promatrajte jaki bljesak plamena iz iverja unesenog u posudu odmah nakon uklanjanja poklopca.

Rezultati. Biljke oslobađaju kisik.

POKUS br. 23

"Imaju li svi listovi hranjive tvari?"

Cilj. Odredite prisutnost ishrane biljaka u lišću.

Materijali. Kipuća voda, list begonije (naličje je obojeno bordo), bijela posuda.

Postupak. Odrasla osoba predlaže da se otkrije ima li prehrane lišća koje nije zeleno (u begoniji je stražnja strana lista obojena bordo). Djeca pretpostavljaju da u ovom listu nema hranjivih tvari. Odrasla osoba poziva djecu da stave plahtu u kipuću vodu, pregledaju je nakon 5 - 7 minuta i skiciraju rezultat.

Rezultati. List postaje zelen, a voda mijenja boju, dakle, u listu postoji hrana.

ISKUSTVO br.24

"U svjetlu iu tami"

Cilj. Odrediti čimbenike okoliša potrebne za rast i razvoj biljaka.

Materijali. Luk, kutija od izdržljivog kartona, dvije posude sa zemljom.

Postupak. Odrasla osoba predlaže da uzgojem luka saznate je li svjetlost potrebna za život biljaka. Pokrijte dio luka kapom od debelog tamnog kartona. Iscrtajte rezultat eksperimenta nakon 7 - 10 dana (luk ispod poklopca je postao svijetli). Uklonite čep.

Rezultati. Nakon 7-10 dana ponovno izvucite rezultat (luk postaje zelen na svjetlu, što znači da se u njemu formirala hrana).

ISKUSTVO br.25

"Tko je bolji?"

Cilj. Prepoznati povoljne uvjete za rast i razvoj biljaka, obrazložiti ovisnost biljaka o tlu.

Materijali. Dvije identične reznice, posuda s vodom, posuda sa zemljom, predmeti za njegu biljaka.

Postupak. Odrasla osoba nudi da utvrdi mogu li biljke dugo živjeti bez tla (ne mogu); Gdje najbolje rastu - u vodi ili u tlu. Djeca stavljaju reznice geranija u različite posude - s vodom, zemljom. Gledajte ih dok se ne pojavi prvi novi list. Rezultati pokusa dokumentiraju se u dnevniku promatranja iu obliku modela ovisnosti biljaka o tlu.

Rezultati. Prvi list biljke u tlu pojavljuje se brže, biljka bolje dobiva snagu; Biljka je slabija u vodi.

POKUS br. 26

"Gdje je najbolje mjesto za uzgoj?"

Cilj. Utvrditi potrebu tla za život biljaka, utjecaj kakvoće tla na rast i razvoj biljaka, prepoznati tla koja se razlikuju po sastavu.

Materijali. Reznice Tradescantia, crna zemlja, glina i pijesak.

Postupak. Odrasla osoba odabire tlo za sadnju (černozem, mješavina gline i pijeska). Djeca sade dvije identične reznice Tradescantia u različito tlo. Promatrajte rast reznica s istom njegom 2-3 tjedna (biljka ne raste u glini, ali dobro raste u černozemu). Presadite reznice iz mješavine pijeska i gline u crnu zemlju. Nakon dva tjedna bilježi se rezultat pokusa (biljka pokazuje dobar rast).

Rezultati.Černozemno tlo je mnogo povoljnije od ostalih tala.

POKUS br. 27

"Labirint"

Cilj. Odredite kako biljka traži svjetlost.

Materijali. Kartonska kutija s poklopcem i pregradama iznutra u obliku labirinta: u jednom kutu je gomolj krumpira, u suprotnom je rupa.

Postupak. Stavite gomolj u kutiju, zatvorite ga, stavite na toplo, ali ne vruće mjesto, s rupom prema njoj. Otvorite kutiju nakon što iz rupe izbiju klice krumpira. Ispituju, bilježe njihove smjerove, boju (klice su blijede, bijele, zakrivljene u potrazi za svjetlom u jednom smjeru). Ostavljajući kutiju otvorenom, nastavljaju promatrati promjenu boje i smjera klica tjedan dana (klice se sada protežu u različitim smjerovima, postale su zelene).

Rezultati. Puno svjetla - biljka je dobra, zelena je; malo svjetla - biljka je loša.

POKUS br. 28

"Kako nastaje sjena"

Cilj: Razumjeti nastanak sjene, njezinu ovisnost o izvoru svjetlosti i objektu te njihov međusobni položaj.

Napredak: 1) Pokažite djeci kazalište sjena. Saznajte da li svi objekti daju sjene. Prozirni predmeti ne daju sjenu, jer propuštaju svjetlost kroz sebe; tamni predmeti daju sjenu, jer se zrake svjetlosti manje odbijaju.

2) Ulične sjene. Razmotrite sjenu na ulici: danju od sunca, navečer od svjetiljki i ujutro od raznih predmeta; u zatvorenom prostoru od objekata različitog stupnja prozirnosti.

Zaključak: Sjena se pojavljuje kada postoji izvor svjetla. Sjena je tamna mrlja. Svjetlosne zrake ne mogu proći kroz predmet. Može biti nekoliko sjena od vas ako postoji nekoliko izvora svjetlosti u blizini. Zrake svjetlosti nailaze na prepreku - drvo, stoga postoji sjena od drveta. Što je objekt prozirniji, sjena je svjetlija. U hladu je hladnije nego na suncu.

ISKUSTVO br.29

"Što je potrebno biljci da se hrani?"

Cilj. Odredite kako biljka traži svjetlost.

Materijali. Sobne biljke s tvrdim lišćem (ficus, sansevieria), ljepljiva žbuka.

Postupak. Odrasla osoba nudi djeci slovo zagonetke: što će se dogoditi ako svjetlost ne padne na dio lista (dio lista će biti svjetliji). Dječje pretpostavke provjeravaju se iskustvom; dio lista je zapečaćen flasterom, biljka je postavljena blizu izvora svjetlosti tjedan dana. Nakon tjedan dana flaster se uklanja.

Rezultati. Bez svjetla se ne može proizvesti ishrana biljaka.

ISKUSTVO br.30

"Što onda?"

Cilj. Usustaviti znanja o razvojnim ciklusima svih biljaka.

Materijali. Sjeme bilja, povrća, cvijeća, predmeti za njegu biljaka.

Postupak. Odrasla osoba nudi slovo zagonetke sa sjemenkama i saznaje u što se sjemenke pretvaraju. Biljke se uzgajaju tijekom ljeta, bilježeći sve promjene kako se razvijaju. Nakon berbe plodova, uspoređuju svoje skice i crtaju opći dijagram za sve biljke koristeći simbole, odražavajući glavne faze razvoja biljke.

Rezultati. Sjeme – klica – odrasla biljka – cvijet – plod.

POKUS br. 31

"Kako otkriti zrak"

Cilj: Utvrditi okružuje li nas zrak i kako ga otkriti. Odredite protok zraka u prostoriji.

Napredak: 1) Ponudite da napunite plastične vrećice: jednu malim predmetima, drugu zrakom. Usporedite torbe. Vrećica s predmetima je teža, predmeti se osjećaju na dodir. Zračna vrećica je lagana, konveksna i glatka.

2) Zapalite svijeću i puhnite u nju. Plamen se skreće i na njega utječe strujanje zraka.

Držite zmiju (izrezanu iz kruga u spiralu) iznad svijeće. Zrak iznad svijeće je topao, ide prema zmiji i zmija se okreće, ali ne ide dolje, jer je topli zrak podiže.

3) Odredite kretanje zraka od vrha do dna od vrata (krmenog zrcala). Topli zrak se diže i ide odozdo prema gore (budući da je topao), a hladni zrak je teži - ulazi u prostoriju odozdo. Tada se zrak zagrijava i ponovno diže, pa tako u prirodi dobivamo vjetar.

POKUS br. 32

"Čemu služe korijeni?"

Cilj. Dokažite da korijen biljke upija vodu; razjasniti funkciju korijena biljaka; utvrditi odnos između građe i funkcija biljke.

Materijali. Reznica geranija ili balzama s korijenjem, posuda s vodom, zatvorena poklopcem s utorom za reznicu.

Postupak. Djeca pregledavaju reznice matičnjaka ili geranija s korijenjem, saznaju zašto biljka treba korijenje (korijenje učvršćuje biljke u tlu) i uzimaju li vodu. Provedite eksperiment: stavite biljku u prozirnu posudu, označite razinu vode, čvrsto zatvorite posudu poklopcem s utorom za rezanje. Nekoliko dana kasnije utvrđuju što se dogodilo s vodom.

Rezultati. Vode ima manje jer korijenje reznica upija vodu.

POKUS br. 33

"Kako vidjeti kretanje vode kroz korijenje?"

Cilj. Dokazati da korijen biljke upija vodu, razjasniti funkciju korijena biljke, utvrditi odnos građe i funkcije.

Materijali. Reznice balzama s korijenjem, voda s bojom za hranu.

Postupak. Djeca ispituju reznice geranija ili balzama s korijenjem, razjašnjavaju funkcije korijena (jačaju biljku u tlu, uzimaju vlagu iz nje). Što još korijenje može uzeti iz zemlje? Razgovara se o dječjim pretpostavkama. Uzmite u obzir suhu boju za hranu - "hranu", dodajte je u vodu, promiješajte. Saznajte što bi se trebalo dogoditi ako korijenje može uzeti više od vode (korijen bi trebao poprimiti drugu boju). Nakon nekoliko dana djeca skiciraju rezultate pokusa u obliku dnevnika promatranja. Pojašnjavaju što će se dogoditi s biljkom ako u tlu postoje tvari štetne za nju (biljka će umrijeti, odnoseći štetne tvari zajedno s vodom).

Rezultati. Korijen biljke upija, zajedno s vodom, i druge tvari koje se nalaze u tlu.

POKUS br. 34

"Kako sunce utječe na biljku"

Cilj: Odredite potrebu za sunčevom svjetlošću za rast biljaka. Kako sunce utječe na biljku?

Napredak: 1) Posadite luk u posudu. Stavite na sunce, pod pokrov i u hlad. Što će biti s biljkama?

2) Uklonite poklopac s biljaka. Kakav luk? Zašto svjetlo? Stavite na sunce, luk će za nekoliko dana pozelenjeti.

3) Luk u hladu se pruža prema suncu, pruža se u smjeru gdje je sunce. Zašto?

Zaključak: Biljke trebaju sunčevu svjetlost kako bi rasle i održale svoju zelenu boju, budući da sunčeva svjetlost nakuplja klorofitum, koji biljkama daje zelenu boju i za formiranje hrane.

ISKUSTVO br.35

"Kako funkcionira ptičje perje?"

Cilj: Uspostaviti vezu između građe i načina života ptica u ekosustavu.

Materijali: kokošje perje, guščje perje, povećalo, patentni zatvarač, svijeća, kosa, pinceta.

Postupak. Djeca ispituju ptičje pero, obraćajući pozornost na dršku i lepezu pričvršćenu na nju. Otkrivaju zašto polako pada, glatko se vrti (pero je lagano jer je unutar štapa praznina). Odrasla osoba predlaže mahanje perom, promatrajući što se s njim događa kada ptica zamahne krilima (pero rasteže elastično, bez rasplitanja dlačica, zadržavajući svoju površinu). Pregledajte lepezu kroz jako povećalo (na žljebovima pera nalaze se izbočine i kuke koje se mogu čvrsto i lako spojiti jedna s drugom, kao da pričvršćuju površinu pera). Promatrajući paperje ptice, otkrivaju po čemu se ono razlikuje od letnog pera (pero je mekano, dlake nisu isprepletene, drška je tanka, pero je puno manje); djeca raspravljaju o tome zašto ptice trebaju takva pera (služe za zadržavanje topline).

Eksperimentiranje u pripremnoj skupini

Eksperimentiranje u pripremnoj skupini. Najprikladnija dob za početak ove vrste kognitivne aktivnosti je razdoblje od 6-7 godina. Stoga je eksperimentiranje u pripremnoj skupini dječjeg vrtića najučinkovitije. U ovoj dobi istraživanje je prirodan proces za dijete. Proučava sve što se događa oko njega, ali najčešće se to događa nasumično. Posebno pripremljeni pokusi eksperimentiranja u predškolskoj odgojnoj ustanovi moći će proširiti djetetove ideje o svijetu oko sebe i zainteresirati ga za nešto s čime se možda neće susresti u svakodnevnom životu.

Učitelj u ovom slučaju ne djeluje kao subjekt utjecaja na objekt (učenika), već se izjednačava s njim, istražujući i učeći zajedno. Svrha takve lekcije u pripremnoj skupini je pomoći djetetu:

Odaberite objekt;

Metoda pronalaženja;

Prikupite najpotpunije podatke.

Ovi zadaci za bebu leže u zoni proksimalnog razvoja, odnosno još ih ne može samostalno izvršiti. Eksperimentiranje u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama prema Saveznom državnom obrazovnom standardu aktivno je razvijajuće područje predškolske pedagogije, čije se specifične metode stvaraju i testiraju u suvremenim dječjim vrtićima. Edukatori izgrađuju vlastite programe nastavnih sati na temelju zajedničkih ciljeva i zadataka.

Ciljevi i ciljevi

Eksperimentiranje u pripremnoj skupini važan je dio kognitivnog rada. Njegovo značenje je vrlo veliko. Pripremnu skupinu čine djeca predškolske dobi koja su bila u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama zadnjih godinu dana. Tako ovdje stečene vještine i znanja postaju osnova za daljnje usavršavanje. Dječje eksperimentiranje u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama ima sljedeće ciljeve:

Stvaranje uvjeta da dijete formira cjelovitu sliku svijeta, predmeta i pojava oko sebe;

Razvoj emocionalno-vrijednosne sfere pojedinca;

Bogaćenje vokabulara i općeg znanja;

Poboljšanje komunikacijskih vještina, sposobnosti suradnje s vršnjacima i nastavnikom.

Provedba ovih točaka bit će to uspješnija što je proces spoznaje sustavnije izgrađen i interakcija između djeteta i odrasle osobe učinkovitija.

Očekivani rezultati

Svaka aktivnost ima određeni cilj, uključujući eksperimentiranje djece u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama. Rezultati moraju biti opipljivi. Što zapravo odgajatelji postižu vođenjem tako neobične i zanimljive nastave u pripremnoj skupini? Rezultat pedagoškog procesa trebao bi biti sljedeći: Govor djece se poboljšava, koriste više riječi u svom aktivnom rječniku. Vrijednost okolnog svijeta i prirode postaje veća, jer u bliskoj interakciji s objektima žive prirode dijete uči razumjeti potrebe biljaka i životinja i suosjećati s njima. Radeći u timu, razgraničavajući područja aktivnosti, svatko obavljajući svoj zadatak i objedinjujući sve podatke za zajednički rezultat, djeca počinju učinkovitije komunicirati. Svijet u glavama mladih eksperimentatora više se ne sastoji od pojedinačnih stvari i pojava, pretvara se u cjelovitu strukturu. Drugim riječima, predškolsko dijete počinje objektivnije procjenjivati ​​sve što ga okružuje, od predmeta do ljudi, a to će mu uvelike pomoći u budućem odraslom životu.

Pijesak i glina

Eksperiment "pješčani konus".
Svrha: Upoznati svojstvo pijeska - sipkost.
Postupak: Uzmite šaku suhog pijeska i pustite ga u mlaz tako da padne na jedno mjesto. Postupno se na mjestu pada pijeska formira stožac koji raste u visinu i zauzima sve veću površinu u podnožju. Ako dugo sipate pijesak na jednom mjestu, zatim na drugom, nastaju nanosi; kretanje pijeska je slično struji. Je li moguće izgraditi trajnu cestu u pijesku?
Zaključak: Pijesak je rasuti materijal.

Eksperiment "Od čega su napravljeni pijesak i glina?"

Promatranje zrnaca pijeska i gline pomoću povećala.

Od čega je napravljen pijesak? /Pijesak se sastoji od vrlo sitnih zrnaca – zrnaca pijeska.

Kako izgledaju? /Jako su male, okrugle/.

Od čega je napravljena glina? Jesu li iste čestice vidljive u glini?

U pijesku svako zrno pijeska leži zasebno, ne lijepi se za svoje "susjede", a glina se sastoji od vrlo malih čestica zalijepljenih zajedno. Zrnca glinene prašine mnogo su manja od zrna pijeska.

Zaključak: pijesak se sastoji od zrnaca pijeska koja se ne lijepe jedno za drugo, a glina se sastoji od malih čestica koje kao da se čvrsto drže za ruke i pritišću jedna drugu. Zbog toga se pješčane figurice tako lako mrve, ali glinene se ne mrve.

Eksperiment "Prolazi li voda kroz pijesak i glinu?"

Pijesak i glina stavljaju se u čaše. Ulijte ih vodom i pogledajte koji od njih dobro propušta vodu. Što mislite, zašto voda prolazi kroz pijesak, a ne kroz glinu?

Zaključak: pijesak dobro propušta vodu, jer zrnca pijeska nisu međusobno pričvršćena, raspršuju se, a između njih ostaje slobodan prostor. Glina ne propušta vodu.

Eksperiment "Pijesak se može kretati".

Uzmite šaku suhog pijeska i pustite ga u mlaz tako da padne na jedno mjesto. Postupno se na mjestu pada formira stožac koji raste u visinu i zauzima sve veću površinu u bazi. Ako dugo sipate pijesak, legure se pojavljuju na jednom ili drugom mjestu. Kretanje pijeska je slično struji.

Kamenje

Doživite "Koje vrste kamenja postoje?"»
Odredite boju kamena (siva, smeđa, bijela, crvena, plava itd.).
Zaključak: kamenje se razlikuje po boji i obliku

Doživite "određivanje veličine"
Jesu li vaši kamenčići iste veličine?

zaključak: kamenje dolazi u različitim veličinama.

Iskustvo “Utvrđivanje prirode površine”
Sada ćemo redom pogladiti svaki kamenčić. Jesu li površine kamenčića iste ili različite? Koji? (Djeca iznose svoja otkrića.) Učiteljica traži od djece da pokažu najglađi i najhrapaviji kamen.
Zaključak: kamen može biti gladak ili hrapav.

Iskustvo "Određivanje forme"
Učiteljica poziva sve da uzmu kamen u jednu ruku, a plastelin u drugu. Stisnite oba dlana zajedno. Što se dogodilo s kamenom, a što s plastelinom? Zašto?
Zaključak: stijene su tvrde.

Doživite “Gledanje kamenja kroz povećalo”
Odgajatelj: Koje ste zanimljive stvari vidjeli? (Točke, staze, udubljenja, udubljenja, uzorci itd.).

Eksperiment "Određivanje težine"
Djeca naizmjenično drže kamenčiće u dlanovima i određuju najteži i najlakši kamenčić.
Zaključak: kamenje se razlikuje po težini: lagano, teško.

Eksperiment "Određivanje temperature"
Među svojim kamenjem morate pronaći najtopliji i najhladniji kamen. Ljudi, kako i što ćete? (Učitelj traži da pokaže topli kamen, zatim hladni kamen i nudi da zagrije hladni kamen.)
Zaključak: kamenje može biti toplo i hladno.

Eksperiment "Tone li kamenje u vodi?"
Djeca uzmu posudu s vodom i pažljivo stave jedan kamen u vodu. Oni gledaju. Podijelite rezultate iskustva. Učitelj skreće pozornost na dodatne pojave - u vodi su se pojavili krugovi, boja kamena se promijenila i postala svjetlija.
Zaključak: kamenje tone u vodi jer je teško i gusto.

Iskustvo "Upija - ne upija"

Pažljivo ulijte malo vode u čašu pijeska. Dodirnimo pijesak. Što je postao? ( Vlažno, mokro ). Gdje je nestala voda?(Skriven u pijesku, pijesak brzo upija vodu).Sada ulijmo vodu u čašu u kojoj su kamenčići. Upijaju li kamenčići vodu?(Ne zašto? (Budući da je kamen tvrd i ne upija vodu, ne propušta vodu.)

Zaključak: Pijesak je mekan, lagan, sastoji se od pojedinačnih zrnaca pijeska i dobro upija vlagu. Kamen je težak, tvrd, vodootporan.

Eksperiment "Može li kamenje promijeniti boju?"

Stavite jedan kamen u vodu i obratite pažnju na njega. Izvadite kamen iz vode. Kakav je on? (Mokro.) Usporedi s kamenom koji leži na ubrusu. Koja je razlika? (Boja.)

Zaključak: Mokri kamen je tamniji.

Doživite "Krugove u vodi"

Uronite kamen u vodu i vidite koliko krugova ide. Zatim dodajte drugi, treći, četvrti kamenčić i promatrajte koliko svaki kamenčić napravi krugova te zapišite rezultate. Usporedite rezultate. Pogledajte kako ti valovi međusobno djeluju.

Zaključak: Krugovi s velikog kamena su širi od onih s malog.

Zrak i njegova svojstva

Iskustvo “Upoznavanje sa svojstvima zraka”

Zrak je, ljudi, plin. Djeca su pozvana da pogledaju grupnu sobu. Što vidiš? (igračke, stolovi itd.) U prostoriji ima i puno zraka, ne vidi se jer je proziran, bezbojan. Da biste vidjeli zrak, morate ga uhvatiti. Učitelj nudi da pogledate u plastičnu vrećicu. Što je tamo? (prazna je). Može se sklopiti nekoliko puta. Pogledaj kako je mršav. Sada napunimo vrećicu zrakom i zavežemo je. Naš paket je pun zraka i izgleda poput jastuka. Sada odvežimo vrećicu i pustimo zrak iz nje. Paket je opet postao tanak. Zašto? (U njemu nema zraka.) Ponovno napunite vrećicu zrakom i ponovno je otpustite (2-3 puta)

Zrak je, ljudi, plin. Nije vidljiv, proziran je, bez boje i mirisa.

Uzmimo gumenu igračku i stisnimo je. Što ćete čuti? (Zviždanje). Ovo je zrak koji izlazi iz igračke. Zatvorite rupu prstom i pokušajte ponovno stisnuti igračku. Ona se ne smanjuje. Što je sprječava? Zaključujemo: zrak u igrački sprječava njezino sabijanje.

Uzmite slamku i stavite je u čašu vode. Puhnimo u to tiho. Što promatraš? (Dolaze mjehurići), da, to dokazuje da izdišete zrak.

Zaključujemo: pri udisaju pluća se šire, pune se zrakom, a pri izdisaju se skupljaju. Možemo li uopće ne disati? Bez daha nema života.

Doživite “Nevidljivi zrak je oko nas, mi ga udišemo i izdišemo.”

Cilj: Dokazati da oko nas postoji nevidljivi zrak koji udišemo i izdišemo.

Oprema:

1. Čaše vode u količinama koje odgovaraju broju djece.

3. Trake svijetlog papira (1,0 x 10,0 cm) u količinama koje odgovaraju broju djece.

Iskustvo: Pažljivo uzmite traku papira za rub i slobodnu stranu približite izljevima. Počinjemo udisati i izdisati. Traka se pomiče. Zašto? Udišemo li i izdišemo zrak koji pomiče papirnatu traku? Provjerimo, pokušajmo vidjeti ovaj zrak. Uzmite čašu vode i izdahnite u vodu kroz slamku. U čaši su se pojavili mjehurići. Ovo je zrak koji izdišemo. Zrak sadrži mnoge tvari koje blagotvorno djeluju na srce, mozak i druge ljudske organe.

Zaključak: Okruženi smo nevidljivim zrakom, udišemo ga i izdišemo. Zrak je neophodan za život ljudi i drugih živih bića. Ne možemo pomoći da ne dišemo.

Eksperiment "Plutajuća naranča".

Cilj: dokazati da u kori naranče ima zraka.

Oprema:

1. 2 naranče.

2. Velika zdjela vode.

Iskustvo: Stavite jednu naranču u posudu s vodom. On će lebdjeti. Čak i ako se jako potrudite, nećete ga uspjeti utopiti. Drugu naranču ogulite i stavite u vodu. Naranča se utopila! Kako to? Dvije identične naranče, ali se jedna utopila, a druga plutala! Zašto? U kori naranče ima mnogo mjehurića zraka. Guraju naranču na površinu vode. Bez kore naranča tone jer je teža od vode koju istiskuje.

Zaključak: Naranča ne tone u vodi jer njezina kora sadrži zrak i drži je na površini vode.

Voda i njena svojstva

Eksperiment "Kako voda miriše?"

Ponudite djeci dvije čaše vode – čiste i s kapljicom valerijane. Voda počinje mirisati poput tvari koja se u nju stavlja.

Iskusite “Zaštitna svojstva snijega.”

Staklenke s istom količinom vode stavite: a) na površinu snježnog nanosa, b) zakopajte plitko u snijeg, c) zakopajte duboko u snijeg. Promatrajte stanje vode u staklenkama. Zaključite zašto snijeg štiti korijenje biljaka od smrzavanja.

Eksperiment "Led je lakši od vode."

U čašu napunjenu vodom do vrha stavite komad leda. Led će se otopiti, ali voda se neće preliti. Zaključak: Voda u koju se pretvorio led zauzima manje prostora od leda, što znači da je teža.

Iskustvo “Svojstva vode”.

Nastavite upoznavati djecu sa svojstvima vode: kada se voda smrzne, ona se širi. U večernjoj šetnji po jakom mrazu izvadi se staklena boca napunjena vodom i ostavi na površini snijega. Sljedeće jutro djeca vide da je boca pukla. Zaključak: voda se, pretvarajući se u led, proširila i rasprsnula bocu.

Magnet

Iskustvo “Privlači – ne privlači”

Imate pomiješane predmete na stolu, sortirajte predmete na ovaj način: na crni pladanj stavite sve predmete koje magnet privlači. Stavite na zeleni pladanj koji ne reagira na magnet.

P: Kako to provjeravamo?

D: Pomoću magneta.

P: Da biste to provjerili, morate držati magnet iznad predmeta.

Započnimo! Reci mi što si napravio? I što se dogodilo?

D: Prešao sam magnetom preko predmeta, i svi željezni predmeti su bili privučeni njime. To znači da magnet privlači željezne predmete.

P: Koje objekte magnet nije privukao?

D: Magnet nije privukao: plastični gumb, komad tkanine, papir, drvenu olovku, gumicu.

Eksperiment "Koji je magnet jači?"

Cilj: Usporedite snagu magneta napravljenih na različite načine.

Materijal: Tri magneta različitih oblika i veličina, čelične kopče i drugi metali.

Pozovite djecu da usporede svojstva triju magneta (koristeći spajalice ili druge čelične predmete kao "mjerila" za mjerenje snage magneta):

magnet koji je rezultat ovog eksperimenta;

magnet izrađen trljanjem čelične trake;

tvornički izrađen magnet.

Bilje

Eksperiment “Biljke piju vodu”

Cilj: dokazati da korijen biljke upija vodu, a stabljika je provodi; objasniti iskustvo koristeći se stečenim znanjem.

Oprema: zakrivljena staklena cijev umetnuta u gumenu cijev duljine 3 cm; odrasla biljka, prozirna posuda, tronožac za pričvršćivanje cijevi.

Tijek eksperimenta: Od djece se traži da koriste odraslu biljku balzama za reznice i stave ih u vodu. Stavite kraj gumene cijevi na panj koji je ostao od stabljike. Cijev se učvrsti i slobodni kraj spusti u prozirnu posudu. Zalijte tlo, promatrajući što se događa (nakon nekog vremena voda se pojavljuje u staklenoj cijevi i počinje teći u posudu). Saznajte zašto (voda iz tla kroz korijenje dospijeva do stabljike i ide dalje). Djeca objašnjavaju koristeći znanja o funkcijama korijena stabljike. Rezultat je skiciran.