Дългосрочно планиране в старшата група. Регионален компонент "Нашият дом - Южен Урал"

Татяна Неверовская

Урок №1

Историята за Уралски регион

Програмно съдържание

Да засили представите на децата за град Магнитогорск, Челябинска област, като неразделна част от нашата страна, Русия. Опознайте територията Урал на картата на Русия. Укрепване на способността за изграждане на прости модели между концепции (свят, държава, регион, град). Представете герба на областта или града. Припомнете си с какво е известен нашият край Урал. Представете химна на Челябинска област.

Материал за показване: глобус, карта на Русия, карта на Челябинска област, карта на града, колекция от камъни, картини за природата Урал, илюстрации на гербове, логическа схема, списание - панорама за ММК

Раздавателен материал: кръгове на Ойлер, кръгове-икони, представляващи Русия, САЩ, Англия, Германия, Челябинска област, Магнитогорск.

Прогрес на урока

Вижте какво има пред вас? (Глобус, карти.)

Това са копия на нашата планета Земя, нашата страна Русия, нашата Челябинска област и нашия град. Те ни помагат да изучаваме нашата страна, нашия регион и нашия град.

Покажете страната ни на глобуса.

Вижте рисунката и отговорете какво може да ни каже тя? (логическа схема, базирана на кръгове на Ойлер).

Обобщете отговорите на децата: Магнитогорск се намира в Челябинска област, Челябинска област е част от нашата страна, Русия. Русия е една от страните в света.

Какво е по-голямо, светът или страната Русия? Какво е по-голямо: Челябинска област или град Магнитогорск?

Задача за деца. Имате знаци, представящи различни държави, нашата Челябинска област и нашия град Магнитогорск. Поставете ги в кръг, за да видите къде се намира нашият град. Децата изпълняват задачата.

Вижте герба на нашата област и герба на нашия град (покажи).

Мястото, където живеем (нашият регион, нашият град)включен в Уралски регион(покажи на картата на Русия). Много е голямо.

Слушайте стиховете на Людмила Татяничева „Живея в дълбините на Русия“и стихотворение на С. Василиев "На Урал» .

Бъди внимателен. След това се опитайте да отговорите на въпроса „Какво е нашето известно Уралски регион?» .

Децата отговарят. Учителят прави обобщение.

Нашите УралРегионът е известен със своите полускъпоценни камъни, желязна руда и злато. Вижте колко различни камъни могат да бъдат намерени Уралски планини(разглеждане на колекция от камъни).

Нашият край е известен със своите богатства природа: планини, реки, езера, гори и животни (разглеждане на изложба от картини за природата).

С какво е известен нашият град?

Разбира се, в нашия град металът се топи в пещите на нашия металургичен завод. И там живеят много издръжливи, трудолюбиви и работливи хора (преглед на списание за MMK).

Викторина или кръстословица за имената на градовете в района на Челябинск.

Какви са имената на нашите планини?

Какви реки текат в нашия регион?

Какви езера познавате?

Кои градове в нашия регион познавате?

Чуйте химна на нашия регион

Земята ни е величествена още от времето на Петър Велики

Вие сте озарени от светлината на великите победи.

Със свещен метал, с работлива ръка

От векове вие ​​служите на нашата мила Русия.

Нашите Южен Урал- честта и славата на страната.

Твоите сини езера, гори и поля

Няма нищо по-красиво на света, нищо по-мило за сърцето.

Надеждата на Русия, нейният страж,

Пази в мир любимата си родина.

Гордеем се с теб, верни сме ти,

Нашите Южен Урал- честта и славата на страната.

(стихове на В. С. Алушкин)

Колко добри думи казват поетите за нашия край? Искате ли да научите повече за нашия регион?

В следващия урок ще разберем как се е появил нашият регион и за какви времена говори Петър Велики в химна.

Публикации по темата:

По време на Великата отечествена война Руският музей прехвърля за съхранение повече от сто произведения на изкуството в Художествената галерия в Челябинск. моя.

Цел: да продължим да разширяваме знанията на децата за Урал като родна земя. Цели: Образователна област "Познание" 1. Да запознае децата с природата.

Обобщение на GCD в подготвителната група „Има град в света, южен град - парче от моята родина.“Обобщение на преките образователни дейности в подготвителната група „Има град в света, южен град - парче от моята родина“.

Резюме на образователен урок в подготвителната група „Урал - нашата родна земя“Задачи. 1) Образователни: Систематизирайте и обобщете знанията на децата за Южен Урал като тяхна родина (природни ресурси, населени места.

KVN за деца от средната група с участието на родители „Моят дом е Южен Урал“Общинска бюджетна предучилищна образователна институция детска градина № 10 KVN резюме с участието на родители „Моят дом е юг.

ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ НА ПРОЕКТНИТЕ ДЕЙНОСТИ В РАМКИТЕ НА РЕГИОНАЛНАТА ПРОГРАМА „НАШИЯТ ДОМ Е ЮЖЕН УРАЛ“

Н.В. Ежедневно

Частна образователна институция за висше образование "Руско-Британски институт по мениджмънт", Челябинск.

М. Н. Бункова

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция детска градина № 108, Челябинск.

Статията разглежда: а) индивидуалният подход като необходимо условие за подготовка на дете за образователни дейности; б) проектни дейности в рамките на програмата „Нашият дом - Южен Урал“, в) съвременни форми на взаимодействие със семейството при планиране и прилагане на принципа на индивидуализация в предучилищното образование.

Ключови думи: индивидуален подход, принцип на взаимодействие, принцип на индивидуализация, проектна дейност, средства на народната култура, патриотично възпитание.

FGOSDO за индивидуализация

Федералният закон „За образованието...“ гласи, че предучилищното образование „... е насочено към формиране на обща култура, развитие на физически, интелектуални и личностни качества, формиране на предпоставки за образователна дейност, запазване и укрепване на здравето на децата в предучилищна възраст; за разнообразното развитие на децата в предучилищна възраст“ [член 64 от Федералния закон „За образованието ...“], като се вземат предвид техните възрастови и индивидуални характеристики. Друг документ за стандартизация на професионалната педагогическа дейност подчертава, че предучилищното образование е насочено към индивидуализация в процеса на усвояване на съдържанието на образователните програми от деца в предучилищна възраст.

Предучилищното образование, в рамките на пет образователни области, позволява да се осигури социално-личностно, когнитивно-речево, художествено-естетическо и физическо развитие на детето, запознаване на децата с общочовешки ценности, организиране на взаимодействие със семейството и по този начин , пълноценната им социализация. Постигането на тези задачи се осигурява от прилагането на принципа на индивидуализацията като приоритет на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование (FSES DO).

В контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт за образование средствата и методите са структурирани по такъв начин, че да позволяват на детето да упражнява самостоятелност при избора на материал; за тези цели се разработват проекти, които моделират изследователското мислене. Индивидуализацията е насочена към преодоляване на несъответствието между нивото, определено от образователната програма и реалните възможности и характеристики на конкретното дете.

Генезис на феномена "индивидуализация"

През 90-те години миналия век индивидуалният подход към образованието придоби вектора на корекционно-развиващия и (или) просто коригиращ, който остава непроменен и до днес.

работа, повишавайки значението на привеждането на състоянието на конкретно дете в съответствие с нормата, дадена отвън. Това състояние дори и сега се улеснява от неоснователния, но ясно проявен егоцентризъм на възрастните, който се разкрива в желанието да се измери детето „...спрямо нормите на възрастните, което води до загуба на разбиране за АЗ-ценността. от детството, механично отношение към детето като „възрастен в миниатюра“ и още повече като „недоразвит възрастен“, който все още няма, например, абстрактно логическо мислене, речта не е достатъчно развита или някои движения са несъвършени. В тази логика процесът на детско развитие се представя като просто количествено развитие във времето на първоначално присъщи свойства, което като цяло поражда отношение към предучилищното детство като период на подготовка за живота, период на състояния на дефицит, които се попълват във времето, подчинено на прякото възпитателно въздействие на възрастните върху него. Зад такова отношение се губи разбирането и признаването на ценността на качествената уникалност на детето като растяща, но настояща, а не бъдеща личност.”

Индивидуалният подход не трябва да се разбира като еднократно събитие. Това е принцип, основна основа, която трябва да проникне и да определи целия набор от методи за специално организирано въздействие върху детето. В същото време на различни нива на образование и социализация, в различни образователни системи този принцип се проявява по различни начини, като се вземат предвид характеристиките на учениците, дидактическите задачи, материалните, техническите и кадровите условия.

Принципът на индивидуализация осигурява на първо място въздействие върху индивидуалните качества в посока на тяхното положително развитие, за премахване на отрицателните качества. Навременната положителна социална намеса от страна на учителя позволява да се избегне нежелания, болезнен процес на превъзпитание.

Разбира се, прилагането на принципа на индивидуализацията изисква много време, прояви на толерантност и емпатия от страна на възрастния: той трябва да бъде оборудван с компетенции, за да разбере сложните поведенчески реакции на детето към външни влияния. Индивидуализацията днес е приоритет на предучилищното образование и трябва органично да се вписва в образователния процес на съвременната предучилищна образователна институция.

Феномените на „индивидуализация“ и „индивидуален подход“ са били обект на внимание както на учени, така и на практици на руското и чуждестранно образование и педагогика в продължение на много векове. Още в произведенията на великия учител Я.А. Коменски ясно очерта разпоредбите, които насочват практиката към факта, че целият процес на образование и социализация (обучение и възпитание) трябва да се изгражда, като се вземат предвид възрастта и индивидуалните характеристики на децата. Начинът за тяхното идентифициране и записване е „стандартизирано наблюдение“ (член 97 от Федералния закон „За образованието ...“), което е в основата на мониторинга.

Доста широк набор от техники за индивидуално въздействие е разработен и предложен от не по-малко великия руски учител К.Д. Ушински. В същото време той обърна специално внимание на превенцията на вредните навици и формирането на полезни навици (начини на поведение). Историческата ограниченост на неговите разработки обаче се крие във факта, че той никога не е предлагал стандартни технологични решения, някакви специфични рецепти, давайки избор на възможности за въздействие върху професионалната компетентност на учителя, подчертавайки необходимостта и възможността за демонстриране на педагогическо творчество. Той така и не отговори на въпроса: педагогика? Науката? Или изкуство?

Още по време на съветския период на формиране на домашната педагогика Н. К. Крупская също обсъжда в своите трудове принципа на индивидуализацията в образованието, социализацията и

развитие на децата. В същото време тя акцентира върху необходимостта от развиване на първо място на тези способности, които ще осигурят подготовката на децата за живота, за практически дейности и които са необходими за ефективна професионална дейност. „... Има цял набор от способности“, пише тя, „които са необходими за огромен брой професии: например визуална памет, измерване на очите, развитие на усещането за допир, способност за координиране на движенията. ..”.

Също така смятаме, че е справедливо тези способности да започнат да се формират не в училище, а предимно в предучилищна възраст.

Феноменът на „индивидуалния подход” не е пренебрегнат от A.S. Макаренко. Той обаче не се стреми да препоръча специални методи, а твърди, че един и същ метод (техника) може да бъде разнообразен въз основа на конкретните условия, в които се прилага въздействието, и тежестта на индивидуалните прояви на ученика в рамките на определено време Период. Само компетентността на учителя му позволява да избере от арсенала от компетенции, с които разполага, адекватни форми, методи, техники и средства за въздействие в рамките на конкретна, моментна ситуация, като целият набор от инструменти за социална интервенция ще стане ефективен, ако е в хармонично единство и са адекватен обект на въздействие.

Доверете се на теоретичните разработки на A.C. Макаренко се основава на факта, че всички те са подкрепени от практиката, че всички те са реално внедрени в неговата практическа дейност и в съдбата на много от неговите ученици.

Процес на индивидуализация A.C. Макаренко свързва не само с вродените характеристики на човек, темперамент, черти на характера и т.н., но също така вярва, че отчитането на проявите на характера и темперамента е сложно и трябва да бъде много фино в образователния си инструментариум: „Целите на индивидуалното образование са да определят и развиват лични способности и ориентации в областта не само на знанията, но и на характера...”

Осъществявайки индивидуален подход към децата, учителят трябва да помни, че неговата задача е не само да развие онези положителни качества, които детето вече притежава, но и да формира други, все още не много изразени, но социално одобрени качества на личността.

Днес никой не се съмнява в позицията, че основата на индивидуализацията трябва да бъде внимателното изучаване и записване на характеристиките на всяко дете. Така в работата си „Човекът като предмет на възпитание“ К. Д. Ушински формулира безусловната истина: „Ако педагогиката иска да образова човек във всички отношения, тогава тя трябва първо да го опознае във всички отношения“.

Индивидуализацията създава благоприятни условия за формиране на познавателни сили, активност, наклонности и таланти на всеки ученик. Така наречените трудни ученици, повече от всеки друг, се нуждаят от това: това са, като правило, деца, които нямат достатъчен и необходим арсенал от методи на дейност, както и деца с увреждания. Децата, които получават задачи от учителя, ненатрапчиво се учат да бъдат организирани, което води до липса на комплекси и преодоляване на прекомерната срамежливост. Целесъобразно изградената социализационна и образователна програма осигурява формирането на самостоятелност и независимост, положителни навици и начини на поведение при организиране на дейността, обучението и работата. „Успоредно с предучилищното образование и възпитание децата се учат да работят в екип.

Някои изследователи (А. В. Петровски) определят индивидуализацията като откриване и утвърждаване на собственото „Аз“, като идентифициране на неговите наклонности и способности, черти на характера, т.е. формиране и разбиране на индивидуалността. Добре

Нека използваме определението, формулирано от С. М. Юсфин и Н. Н. Михайлова: „Индивидуализацията е процес на генериране и отразяване от човек на собствения му опит, в който той се разпознава като субект, свободно определящ и реализиращ собствените си цели, доброволно поемащ отговорност за резултати като следствие от тяхната целенасочена дейност“.

Актуализиране на феномена "индивидуализация"

По този начин индивидуализацията е самореализация и развитие на човек като субект на собствената му жизнена дейност, процес, който съдържа всички условия за развитие на волята и отговорността. Себереализацията не е задоволяване на собствените капризи, това е способността да анализирате, разсъждавате върху многобройните си желания, интереси, съпоставяйки ги със своите „мога – не мога“, „мога – не мога“, способност да избира посока на действие, да действа противно на други мнения.

Като цяло индивидуализацията е свързана не толкова с усвояването, колкото с познанието, изследването, изпитването, проверката и избора, което създава специална психологическа ситуация между избиращия (детето) и онези, които се стремят да повлияят на неговия избор. Важно е детето да има реална възможност да прави свободен избор и да се чувства уверено в своите способности. Всеки, който се опитва да предотврати това, като докаже обратното, волно или неволно затваря пътя към развитието на детето. Всеки, който целенасочено запазва тази възможност, помага да се направи избор, да се вземе решение, да се изрази в действие, дори и грешно, осигурява подкрепа за неговото развитие.

Индивидуалността не може да бъде преподавана и не може да бъде възпитавана - тя се ражда и развива заедно със способността на човек да се обучава и образова. Но за да се развие тази способност, е необходимо да се създадат условия за детето, в които то да се сблъска не само с желанията и изискванията на друг човек (родител, учител, връстници), но и със собствените си, чиято привлекателност е много по-трудно за преодоляване.

Изправени сме пред факта, че самото съдържание на термина „индивидуализация” е двусмислено и въпреки честото му използване доста неясно. Като правило, когато се изучава процесът на индивидуализация на развитието на личността, дискусията за феномена на индивидуалността излиза на преден план. Доста често това понятие се използва като синоним на понятието „индивидуален подход“.

Връзка между дизайн и персонализиране

Същността на обучението на деца в предучилищна възраст определя необходимостта от нови педагогически технологии, сред които един от водещите е методът на проекта. Струва ни се, че методът на проекта може да се превърне в един от инструментите, които осигуряват индивидуализация.

Под проект (в превод от латински - хвърлен напред) разбираме сегмент от живота на социална група или индивид, в рамките на който децата (детето) заедно с възрастните (учители и (или) родители) изпълняват някои интересни, изследователски, и развиваща познавателна дейност, а не просто да действат като последователи, действайки според указанията в поредица от дейности и игри, свързани с една тема.

Принципно уникалните характеристики на проекта са времевият интервал за неговото изпълнение (удължаване) и дидактическите перспективи, които се откриват. Феноменът „проект”, за разлика от феномена „урок” в традиционната практика, може да продължи при следните условия: „... децата запазват интереса към избраната тема; възрастните успяват да поддържат интереса на децата и да допълват средата за развитие с материали, които помагат за развитието на темата и я подкрепят с нови идеи и ресурси.

Ако разглеждаме един проект като информационно-образователно пространство, то той се представя на обществото като единна, потенциална възможност, а когато се изпълнява от конкретна група или индивид, това информационно-образователно пространство се индивидуализира, тъй като е лично оцветени.

Ние се придържаме към гледната точка, че образованието е определено съдържание, което гарантира, че конкретен индивид е изпълнен със съдържанието на образованието и може да се определи като индивидуално структурирано информационно и образователно пространство.

Това разбиране за образование определя технологията на преподаване (възпитание), като се вземат предвид:

Индивидуалност на учебното съдържание (форми, методи, техники и средства);

Независимост и селективност при достъпа до източници на информация, конвертируемост (интерпретируемост) на информацията в лични значения, владеене на методи за съхраняване на информация;

Възможности за самоорганизация и саморегулация на обучението, при което информацията придобива статут на субективно (лично) знание;

Качество (диагностицируемо^) на образованието и социализацията („учебни и извънучебни постижения”), най-ярко проявяващо се под формата на социални и образователни компетенции.

Тези причини налагат въвеждането на нови технологии, сред които водещ става разглежданият проектен метод.

Вече посочихме, че един проект може да продължи толкова дълго, колкото (а) децата остават заинтересовани от него и (б) възрастните го подкрепят с нови идеи и ресурси.

Тази организация на дейностите по проекта дава възможност на всяко дете да реализира своите идеи и да получи удовлетворение от действията през цялото време на работа по проекта. Дори ако детето отсъства по някаква причина (например болно), няма време да завърши планираното за един ден (в ситуации, когато дейността е завладяваща и го насърчава да прави нови допълнения или когато детето е разсеяно от планираната дейност чрез задължителни занятия със специалист) , той има възможност да продължи работата по проекта през следващите дни.

Методът на проекта повишава своята ефективност, ако е изграден на основата на социално партньорство. И в тази посока учителите повишават своята компетентност: включването на родителите в дейностите по проекта става един от най-важните показатели за професионалната компетентност на учителя.

Партньорствата трябва да се изграждат на проектна основа. Учителят трябва да овладее дизайнерските компетенции и да научи на това родителите. Това е високо ниво на сложност на педагогическата дейност и компетентност. В същото време дизайнерската технология е уникално средство за осигуряване на съвместно творчество между деца и възрастни, начин за прилагане на личностно ориентиран подход към образованието. Учителят трябва да владее следните компетенции:

Готовност за прилагане на съвременни методи и технологии;

Включете се във взаимодействие с родители, колеги, социални партньори, заинтересовани от качеството на образованието;

Умение за организиране на сътрудничество между учениците.

Проектните дейности са станали част от социализацията и образователния процес: учителите не само проектират своите дейности, но и разработват проекти с родители, други възрастни и социални партньори. Особено широко са застъпени детските музейни проектни дейности.

За ефективния проект „Нашият дом - Южен Урал“

Програмата „Нашият дом - Южен Урал“ разкрива съдържанието, логиката, обхвата на работа с деца в предучилищна възраст, насочени към осигуряване на образование и развитие в

идеи на народната педагогика. Информационната част на програмния материал отразява образователна информация за историята, живота и бита на народите от Южен Урал, техните взаимоотношения в бита, семейството, работата, особеностите на отношението им към природата, спецификата на играта и речеви фолклор, и характеристики на изобразителното изкуство.

Методическата подкрепа на образователния процес в контекста на изпълнението на програмата „Нашият дом е Южен Урал“ е взаимодействие между придружаващото и придружаващото лице, насочено към решаване на текущи проблеми чрез изпълнението на проекта: мини-музей „Нашият дом е Южен Урал“.

Проект „Нашият дом - Южен Урал“: съдържание и структура

Като част от проекта учителят решава следните проблеми и проблеми заедно с родителите.

Проблемни въпроси:

Как да възпитаме у децата уважение към културно-историческото минало на Урал, към традициите?

Как да помогнем на децата да придобият практически умения в артистични, продуктивни и игрови дейности, използвайки средствата на националната култура?

Как да предадем на децата знания за миналото и настоящето на нашия регион, защо Южен Урал се нарича „земя на сините езера“?

Какъв е Южен Урал днес?

Създаване на педагогически условия за формиране в предучилищна възраст на чувство на любов към родната им земя, тяхната малка родина. Запознаване с родната природа, култура, традиции.

Създаване на предметно-развиваща среда в групата;

Формиране на чувство за привързаност към семейството, дома, детската градина, града; уважение към природата;

Да внуши интерес и любов към богатата природа на Урал, неговата култура и традиции;

Продължете да запознавате децата с Великия разказвач P.P. Бажов;

Възпитавайте уважение към работещите хора;

Запознайте се с историята на възникването на град Челябинск;

Затвърдяване на знанията на децата за забележителностите на родния им град;

Обединяване на усилията на семейството за формиране на морални и патриотични чувства у децата;

Възпитаване на патриотизъм, уважение към културното наследство на своя край чрез средствата на естетическото възпитание: музика, художествена дейност, художествено изразяване;

Организирайте и консолидирайте информация за символите на градовете на Южен Урал.

Тип проект:

Когнитивен, креативен, отворен, групов.

Продължителност на проекта:

дългосрочно (2 години).

Етапи на проекта:

1. Етап на изпълнение на дългосрочен проект в подготвителната група.

Изпълнение на проекта в подготвителната група чрез регионален компонент:

Дизайн на фотоалбум "Челябинск - преди и сега";

Дизайн на албум "Бъдещето на нашия град";

Дизайн на албума „Военна техника”;

Дизайн на фотоалбума „Нашият дом е Южен Урал“;

Изложба на рисунки „Моят роден град”, „Моето семейство”, „Къщата, в която живея”;

Създаване на папка „Нашите сънародници-ветерани от Великата Отечествена война;

Екскурзия до библиотеката. Разказ на библиотекар за образованието на нашия град;

Екскурзия до музея в Челябинск;

Екскурзия до Челябинския държавен краеведски музей.

2. Етап - организиране на работата по проекта.

Планиране на съвместни дейности;

Събиране и систематизиране на информация;

Разпределение на материала по вид дейност.

3. Етап – практическа дейност за решаване на проблема. Дейности за търсене на деца и възрастни:

Запознаване с приказките на уралския писател П.П.

Съвместно производство на модела „Пещерата на господарката на медната планина”;

Колекция от колекцията „Камъни на Урал“;

Изработване на модел на „жилището на народите от Южен Урал“;

Шиене на костюми за кукли (башкири, руснаци).

4. Етап - представяне на проекта „Нашият дом - Южен Урал”.

Презентации:

Интегриран урок. Когнитивно развитие и рисуване. Тема: „Тук съм роден”;

Представяне на мини-музея „Нашият дом - Южен Урал”; -Последен фотоалбум „80 години Челябинска област“.

И на петия етап се планира да се проведе открито събитие „Посещение на господарката на медната планина“ за деца от подготвителната група с умствена изостаналост. Цел: запознаване на децата с произхода на културата на родния им край. Задачи:

Да се ​​консолидират знанията на децата за приказките на П.П. Бажова;

Да внуши любов и интерес към богатата природа на Урал, гордост от малката си родина; - Развийте способността на децата да отговарят на въпроси, да прилагат знанията, получени от

четене на художествена литература;

Да развива творческите способности на децата;

Развийте визуално-моторни и фини двигателни умения на ръцете. Организация на средата за разработка:

Макет на пещерата „Господарката на Медната планина”; -Изложба на книги на П.П. Бажов и неговият портрет; -Изложба илюстрации към приказките на П.П. Бажова;

Мини-музей „Нашият дом - Южен Урал“; -Изложба на камъни и полускъпоценни изделия; Предварителна работа:

Четене на приказки от П.П. Бажов, деца, разказващи откъси;

Запознаване с биографията на П.П. Бажова;

Гледане на анимационни филми: „Сребърно копито”, „Скачаща светулка”, „Каменно цвете”;

Запознаване с природата на Урал чрез мини-музея „Нашият дом Южен Урал“, организиран в група;

Разглеждане на илюстрации, колекции от уралски камъни и изделия от тях; -Работа с родители: отиване на екскурзия до местния исторически музей в Челябинск;

Децата подготвят силуети от картон и пластилин (господарката на медната планина, каменно цвете, кутия от малахит), за да ги украсят с мъниста.

Материал за продуктивни дейности:

Мъниста (големи, малки, различни цветове), мъниста, кристали;

Пластмасови дъски, силуети на продукти, намазани с пластилин, салфетки.

1. Природата на Урал

Запознаване на децата с флората и фауната на региона;

Въведете стандарти за екологично поведение.

2. Материална култура.

Опознаване на родния град, неговите улици, сгради, културен живот;

Превозни средства;

Работата на миньорите.

3. Духовна култура.

Народни обичаи, обреди, празници;

Народно творчество (приказки, детски игри, музика, гатанки, пословици);

Изкуство (песни, танци, литература, изкуства и занаяти).

Форми на работа: уроци, интегрирани занятия; екскурзии; целеви разходки; визуална дейност; игри; четене на художествена литература; разглеждане на картини; слушане на музика; ръчен труд; решаване на загадки; изучаване на поезия; наблюдения.

Разположихме минимузея в музикалния кабинет, достъпно място за деца. Това означава, че през деня децата имат възможност да се запознаят с експозициите на музея, да задават въпроси на учителите и да развиват своите познавателни интереси, потребности и способности. Материалът в минимузея се използва в учебните занятия и в бита. Музеят съдържа фотоалбуми, папки, изложба на изделия от дърво, макет на господарката на медната планина, символи на региона - герб и знаме, знаме на Русия, карта на региона (Таблица 1) .

Поетапното потапяне в дейностите по проекта ви позволява да формирате личните качества на детето; способност за работа в екип, способност за обсъждане на резултатите от дейностите и взаимно подпомагане. Децата получават нови знания в различни области на заобикалящата ги действителност. Съвместното творчество събужда интерес към различни видове дейности и формира основната потребност - потребността от саморазвитие (Таблица 2).

маса 1

Дългосрочно планиране на работата по патриотично възпитание в групата ZPR

чрез следните дейности

Септември - Разговор за град Челябинск - разглеждане на албума „Моят роден град“ Тематична изложба на детски рисунки „Родна земя“ Четене на приказка от А.С. Пушкин „Приказката за мъртвата принцеса и седемте рицари“.

Октомври - История за руските герои Альоша Попович, Добриня Никитич, Иля Муромец. -Разговор върху картината „Богатирци” от В. Васнецов Изработване на героичен шлем по време на часове по ръчен труд (оригами) Разговор върху приказките „В кои приказки се споменават героите.

Ноември - Екскурзии до регионалния краеведски музей в Челябинск Рисуване на тема „Аз съм роден тук“ Разглеждане на фотоалбума „Аз живея в Урал“ Създаване на руска хижа и башкирска юрта с деца.

Декември - Екскурзии до Музея за моделиране на военна техника. Ревю на албума „Те защитиха родината“

Януари - Оформяне на вестника „Моят татко е защитник на отечеството“ с децата - Разучаване на стихове за руската армия. Шаблони за рисуване на военна техника (танкове, самолети, кораби) Конструиране на военна техника от конструктор LEGO

Февруари - Участие в тематични забавления, посветени на Деня на защитника на Отечеството. -Разговор за защитниците на Отечеството с разглеждане на албуми и слайдове. Изчерпателен урок, посветен на Деня на защитника на Отечеството (запознаване с околната среда и дизайн (оригами)) Концерт, посветен на Деня на защитника на Отечеството. Дизайн на изложбата от рисунки „Нашата армия е мила” Изграждане на снежна крепост на мястото. Изработка на подаръци за мъже. Печатна настолна игра "Танкмени"

Март - Разучаване на поговорки, поговорки за доблестта и любовта към Родината. Ролева игра „Моряци“ Четене на историята „Честно казано“

Април - Участие в тематични забавления, посветени на Деня на победата в градската детска библиотека. Разучаване на стихове и песни на военна тематика. Изработка на сувенири за ветерани от Великата отечествена война.

Май - Разговор за ветерани от Великата отечествена война - Разглеждане на албумите „Те се бориха за родината“ „Великата отечествена война“ Рисуване на тема „Празнична заря над града“ Концерт за ветерани от Великата отечествена война. Тематична изложба „Те се биеха за Родината” Изработка на покани за ветерани от войните

таблица 2

Дългосрочно планиране на работа за разширяване на разбирането на децата за традициите и ритуалите на народите от Южен Урал, свързани с жилищата

Запознаване с околната среда Творчески дейности Работа извън час

Септември Урок в руска хижа „Вечери“ Рисуване на тема „Три момичета под прозореца“ Четене на приказка от A.S. Пушкин „Приказката за цар Салтан, неговия син Гуидон и красивата принцеса лебед“

Октомври Разговор „Мебели и прибори в стара руска колиба“ Изработване на прибори и съдове за руска колиба с деца /в часовете по ръчен труд/ Забавление „Капустник“

Ноември Разговор „Без какво не може един дом?“ Ръчен труд: изработване на антични мебели за горната стая. Разглеждане на албума „Жилището на народите на Южен Урал“.

Декември Екскурзия до регионалния краеведски музей в Челябинск (изработване на амулет „кувотка”) Изработване на „доможил” - духът на къщата на занятия по ръчен труд, групова украса. Събирания в руска колиба, четене на стихове, гатанки, пеене на руски народни песни

Януари Разговор „Древни жилища на народите от Южен Урал“ (хижа, юрта) Комплексна дейност: изработване на пейка от кибритени кутии за руска хижа Забавление „Коледни забавления“ (коледни песни за майка Зима)

Февруари „Къща без събирания е като църква без хора“ (разкажете на децата за празника Масленица), изучаване на пословици и поговорки. Забавление „В горната стая“. Руски народни танцови игри „У дядо Трифон“, „Дядо Сисой“ Викторина за деца „Вашите нови думи“ (свързани с жилища)

Март Посещение на детската библиотека, участие в тематичен разговор „Краезнание” Рисуване „Накичи кърпа” (в битов стил) Забавление „Здравей, Масленица”

Април Разговор „Великден и пролетен празник“ (учене на стихове, песни) Рисуване „Украсете великденското яйце“ Театрално представление „Великден“

Май Тематичен урок „Традиции на моето семейство“ (с участието на татарски семейства) Моделиране на „Юрта“ Разучаване на татарската народна танцова игра „Темербай“, башкирска народна хорова игра „Юрта“, фолклорен фестивал „Нощни празненства“

Предварителни заключения

По този начин нашето изследване показва, че в рамките на цялостен проект, като „Над къщата - Южен Урал“, е възможно появата и създаването на мини-проекти, въз основа на които могат да се формират индивидуални образователни програми. Използването на метода на проекта ви позволява да индивидуализирате съдържанието на образованието (социализация), съдържанието на обучението (възпитанието), материално-техническото оборудване, като се вземат предвид възможностите на предучилищната образователна институция и семейството на детето.

Ефективността на социализационното и възпитателното въздействие се повишава, когато в съдържанието на индивидуалната програма се включи регионално-краеведско съдържание.

Библиография

1. Болотина, Л. Р. Предучилищна педагогика: Учебник за студенти от средни педагогически учебни заведения [Текст] / Л. Р. Болотина, Т. С. Комарова, С. П. Баранов. - 2-ро изд. - М.: Издателски център "Академия", 1997. - 240 с.

2. Михайлова-Свирская, Л. В. Индивидуализация на обучението за деца в предучилищна възраст: наръчник за предучилищни учители [Текст] / Л. В. Михайлова-Свирская. - М.: Образование, 2015. - 128 с. : аз ще. - (Ние работим съгласно Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование).

3. Ковалчук, Л. И. Индивидуален подход към отглеждането на дете: Наръчник за учители в детските градини [Текст] / Л. И. Ковалчук. - 2-ро изд., доп. - М.: Образование, 1985. - 112 с.

4. Михайлова-Свирская, Л.В. Проектен метод в образователната работа на детската градина: наръчник за предучилищни учители [Текст] / Л.В. Михайлова-Свирская. - М.: Образование, 2015.-95 с.: ил. - (Ние работим съгласно Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование).

5. Заповед на Министерството на труда на Русия от 18 октомври 2013 г. N 544n „За одобряване на професионалния стандарт „Учител (педагогическа дейност в областта на предучилищното, основното общо, основното общо, средното общо образование) (възпитател, учител) ” (Регистриран в Министерството на правосъдието на Русия на 6 декември 2013 г. N 30550 [Текст].

6. Федерален закон „За образованието в Руската федерация“ [Текст]. -М .: Издателство Омега-Л, 2013.- 134 с. (Закони на Руската федерация).

7. Федерален държавен образователен стандарт за предучилищно образование [Текст]. - М.: Център за педагогическо образование, 2014. - 32 с.

8. Шулаев, И. К. От образователни среди до образователно пространство: концепция, формиране, свойства [Електронен ресурс] / И. К. Шулаев, А. А. Верияев. - URL: http://www.informatika.ru.

9. Юркевич, В. С. За индивидуалния подход към възпитанието на волеви навици [Текст] / В. С. Юркевич. - М.: Знание, 1986. - 80 с. - (Новото в живота, науката, технологията. Серия “Педагогика и психология” № 11).

10. Молчанов, С. Г. Как да изпълним раздел IV от новия Федерален държавен образователен стандарт за образование [Текст] / С. Г. Молчанов II Детска градина от AdoYa, - 2014. - № 5, - С. 4-22.

11. Молчанов, С. Г. Как да подготвим програма за развитие на предучилищна образователна организация [Текст] / С. Г. Молчанов II Детска градина от А до Я. - 2015. - № 5. - С. 26-39.

ПРОЕКТНИ ДЕЙНОСТИ ЗА ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ ПО РЕГИОНАЛНАТА ПРОГРАМА „ЮЖЕН УРАЛ Е НАШИЯТ ДОМ“

Частна образователна институция за висше образование "Руско-Британски институт по мениджмънт", Челябинск, [имейл защитен]

Общински бюджет Предучилищна образователна институция Детска градина номер 108, Челябинск, [имейл защитен]

Статията разглежда: а) индивидуалният подход като необходимо условие за подготовката на детето за учебна дейност; б) дейности по проекти по програмата „Нашият дом - Южен Урал“, в) съвременни форми на взаимодействие със семейното планиране и прилагане на принципа на индивидуализация в предучилищното образование.

Ключови думи: индивидуален подход, принцип на взаимодействие, принцип на индивидуализация, проектна дейност, средство за народна култура, патриотично възпитание.

1. Болотина, Л. Р., Комарова, Т. С. и Баранов, С. П. (1997) Дошкольная педагогика [=Предучилищна педагогика], 2 изд., Москва, Издателский центр “Академия”, 240 с. (На руски.).

2. Михайлова-Свирская, Л. В. (2015) Индивидуализация образования детей дошкольного возраста, Москва, Просвещение, 128 с. (На руски.).

3. Ковалчук, Л. И. (1985) Индивидуален подход към възпитанието на детето [^Индивидуален подход към възпитанието на детето], 2 изд., доп., Москва, Просвещение, 112 с. (На руски.).

4. Михайлова-Свирская, Л. В. (2015) Метод на проектите в образователната работа на детската градина], Москва, Просвещение, 95 с. (На руски.).

5. Приказ на Минтруда на Русия от 18.10.2013 г. N 544n „Об утверждения на професионалния стандарт „Педагог (педагогическая деятельность в сфера дошкольного, начално общее, основное общее, средное общее образование) (воспитател, учител)“ Регистриран в Минюсте на Русия 06.12.2013 г. N30550 ) (2013) [=Заповед на Министерството на труда на Русия от 18.10.2013 г. N 544n „За утвърждаване на професионалния стандарт“ Учителят (образователни дейности в областта на предучилищното, основното общо, основното общо, средното образование ) (учител, учител)" (Регистрирано в Министерството на правосъдието на Русия 06.12.2013 N 30550)]. (На руски.).

6. Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» (2013) [= Федерален закон «За образованието в Руската федерация»], Москва, Издательство «Омега-Л», 134 с. (На руски.).

7. Federalnyiy gosudarstvennyiy obrazovatelnyiy standard doshkolnogo obrazovaniya (2014) [=Федералните държавни образователни стандарти за предучилищно образование], Москва, Центр педагогического образования, 32 с. (На руски.).

8. Шулаев, И. К. и Веряев, А. А. (1997) От образователни среди до образователно пространство: концепция, формиране, свойства], достъпно на: http://www.informatika.ru, посетено на 23.05.2016 г. (На руски.).

9. Юркевич, В. С. (1986) Об индивидуальном подходе в воспитании волевых привычек, Москва, Знание, 80 с. (На руски.).

10. Молчанов, С. Г. (2014) Как да изпълним нов раздел IV от GEF PE [=Как да изпълним нов раздел IV от GEF PE], в: Детский сад отАдоЯ [=Детска градина от А до Я], бр. 5, стр. 4-22. (На руски.).

11. Молчанов, С. Г. (2015) Как да подготвим програмата за развитие на предучилищни образователни организации], в: Детский сад от А до Я [=Детска градина от А до Я], бр. 5, стр. 26-39. (На руски.).

Сутковая Надежда Валериевна - частна образователна институция за висше образование "Руско-британски институт по мениджмънт".

[имейл защитен]

Бункова Маргарита Николаевна - общинска бюджетна предучилищна образователна институция, детска градина № 108, Челябинск.

MBDOU "DS№" Trekhgorny Челябинска област

Допълнителна регионална образователна програма „Нашият дом е Южен Урал“

Семенова Ирина Александровна

учител

Предучилищен учител подготвителна група №. 5

за деца с общо недоразвитие на речта. Период на изпълнение на програмата 2016 – 2018 учебна година

„Духовно, морално и гражданско възпитание на децата”

Период на изпълнение на програмата 2017 – 2018 учебна година

Работя в тази посока от 4 години. Започнах работа с деца на 3 години. Смятам, че програмният материал разкрива образователна информация за природата на Южен Урал, за историята, живота, бита на народите от Южен Урал, спецификата на игровия и речеви фолклор, оригиналността на изобразителното изкуство. Както показа практиката, опитът от използването на тази програма показа своята педагогическа ефективност в запазването и развитието на яркия и мил възглед на детето за историята и културата, в развитието на способността да живеят заедно, да приемат и уважават културата на народите на Юга Урал.

Децата лесно усвояват предлагания им материал. Според резултатите от мониторинга нивото на усвояване е над средното. От 15 души 2 деца са на високо ниво, 8 са над средно ниво, 5 са ​​на средно ниво.

Съставител на програмата е Семенова Ирина Александровна - учител първа квалификационна категория - 25 години

Раздел № 1. Набор от основни характеристики на програмата
1. Обяснителна бележка
1.1 Уместност на програмата
1.2 Цел и задачи на обучението
3. Планирани резултати
Раздел № 2. Комплекс от организационни и педагогически условия
2.1 Академичен календар
2.2. Условия за програмата
2.3. Атестационни форми
2.4. Оценъчни материали
2.5. Методически материал
2.6. Библиография

1. Набор от основни характеристики на допълнителна обща програма за развитие.
2. Обяснителна бележка.

Законът „За образованието в Руската федерация“ от 27 декември 2012 г. № 273 определя основните насоки за актуализиране на съдържанието на образованието в предучилищна институция и дава насоки за личностната идентичност на всяко дете, за развитието на способностите, разширяването техните хоризонти, трансформиране на предметната среда, осигуряване на самостоятелни и съвместни дейности на децата в съответствие с техните желания и наклонности.

Представената работна програма за деца от подготвителната група осигурява приемственост с приблизителните основни образователни програми на предучилищното образование, разкрива образователна информация за природата на Южен Урал, за историята, живота, начина на живот на народите. Южен Урал, спецификата на игровия и речеви фолклор, оригиналността на изобразителното изкуство.

1.2. Уместност на програмата.

Образователната програма за възпитание и развитие на деца в предучилищна възраст, основана на идеите на народната педагогика „Нашият дом е Южен Урал“, смислено разкрива един от начините за социално и личностно развитие на децата от старша предучилищна възраст, осъществяван в процеса на запознаване с културата на народите от района на Южен Урал.

Вярвам, че използването на тази програма ще спомогне за ефективното запазване и развитие в едно дете на ярък и мил възглед за историята, културата и трудещите се хора от региона на Южен Урал, за развиване на способността да живеят заедно, да приемат и уважават култура на народите от Южен Урал.

1.3. Цел на програмата.

Да насърчава образованието и възпитанието на децата въз основа на идеите на педагогиката на народите от Южен Урал. Програмата осигурява развитие на личността на децата в предучилищна възраст в различни видове общуване и дейности, като се вземат предвид техните възрастови, индивидуални, психологически и физиологични особености.

Цели на програмата:

- Да допринесе за обогатяването на първичните представи за природата, културата, историята на народите от района на Южен Урал.

Да се ​​​​формира емоционално положително отношение към представителите на културите на Южен Урал.

Развийте способността за творческо и самостоятелно прилагане на мултикултурни знания в различни видове жизнени дейности на децата.

• Идеи и средства на народната педагогика;
• Използване на културни и исторически събития;
• Използване на фолклор;
• Използване на декоративни и приложни изкуства;
• Използване на народни игри;
• Изучаване на народните традиции във възпитанието и развитието на децата.

Научно-методическата разработка на програмата се основава на водещите идеи на народната педагогика:

1. Идеята за космологичната структура на света;

2. Идеята за възпитание на съвременен човек;

3. Идеята за култивиране на оптимистична перспектива в детето;

4. Идеята за традиционно приятелско отношение към детето;

5. Идеята за човешката стойност;

6. Идеята за традиционно почитане на родители, близки, предци, дом и деца.

Принципи на изграждане на програмата:

1. Принципът на хуманитарното мислене (ядрото е човек и системата от неговите ценностни отношения с външния свят, това определя подбора на съдържание, което разкрива идеите на детето за народната култура, света на семейството и семейните отношения, традициите и митниците).

2. Принципът на педоцентризма (определя най-актуалните за дадена възраст знания).

3. Културологичен принцип (помага за подбор на знания и средства за тяхното представяне).

4. Принципът на дейностния подход към формирането на интереса на децата към традиционната народна култура (помага за подбора на знания и задачи за децата в съдържанието на програмата, които активират дейности с различно съдържание и ниво на интерес: цялостно тематично представяне на материални, ефективни практически и театрални игрови дейности и др.).

5. Принципът на създаване на педагогическа среда (осигурява предметно-екологично, непряко формиране на интерес към народната култура и създаване на личностно ориентиран стил на общуване с децата).

И така, регионалната образователна програма за възпитание и развитие на деца в предучилищна възраст, основана на идеите на народната педагогика „Нашият дом е Южен Урал“, смислено разкрива един от начините за социално и личностно развитие на деца от старша предучилищна възраст, проведен в процесът на запознаване с културата на народите от района на Южен Урал.

Според формата на доставка се използват следните видове класове:

1. Запознаване с нов материал.

2. Комбиниран.

3. Консолидация.

4. Контрол на знанията, уменията и способностите.

Продължителността на програмата се определя от съдържанието на програмата и е 29 седмици. Занятията се провеждат веднъж седмично с продължителност 25 - 30 минути.

1.5. Планирани резултати.

· емоционално реагира на красотата на природата на Южен Урал;

· занимава се с художествено-декоративна дейност, основана на уралското изкуство;

· в самостоятелни дейности рисува, извайва, изпълнява композиция, като избира теми и сюжети, които отразяват характеристиките на природата на Урал;

· проявява интерес към народните игри на открито;

· има представи за живата и неживата природа, битовата култура и техногенния свят на Урал;

· има представа за професии, свързани със спецификата на родния му град, регион: машинни инженери, металурзи, енергетици, животновъди;

· има представа за основните забележителности на града, региона, региона;

· назовава любимите произведения на писателите от Южен Урал, назовава авторите, реагира емоционално на поетични и прозаични произведения на изкуството;

· проявява интерес към особеностите на историческото минало на града и региона.

2. Комплекс от организационно-педагогически условия.

октомври.

1. „Историята на човешкия живот в Южен Урал“

Цели: Да запознае децата с историята на заселването на Южен Урал; за заселването на първобитните хора. Да се ​​формират идеи на децата за минното дело.

1. "Човекът и природата на Южен Урал"

Цели: Да помогне на децата да се запознаят с природните географски зони на Южен Урал: гора, планина, лесостеп, степ. Уверете се, че децата са запознати с имената на някои природни обекти (езера, реки, планини и др.) Помогнете на децата да се запознаят с животните, птиците и растенията, живеещи в региона. Водят до идеята, че всеки човек трябва да живее в хармония с природата, да се грижи за нея, да я обича, а не да й вреди.

1. "Какво ни дава родната земя?"

Цели: Насърчаване на обобщаването и консолидирането на знанията на децата за народните занаяти на Южен Урал.

ноември

1. "Майстори на каменните занаяти"

Цели: Запознаване на децата с продуктите на резбарите на камък и уралските занаяти - резба на камък. Допринасят за развитието на художествен вкус. Събудете чувствата на гордост към майсторите на родния ни край.

1. "Златоуст - градът на занаятчиите"

Цели: Да се ​​гарантира, че децата са запознати с най-стария град на металурзите - Златоуст - родното място на дамаската стомана. Да насърчи запознаването с концепцията за „гравиране на Златоуст“.

1. "Майстори на леене на желязо"

Цели: Да се ​​гарантира, че децата са запознати с градовете на Урал (Куса, Касли).

1. „Град Трехгорный е част от Челябинска област“

декември

1. "Човек и неговото семейство"

Цели: Да се ​​гарантира, че децата са запознати със семантичното значение на думата „семейство“ и състава на семейството. Да насърчава запознаването с особеностите на взаимоотношенията между членовете на семейството; традиции в семейството. Събудете чувства на уважение към родителите си.

1. „Характеристики на взаимоотношенията в семейството“

Цели: Да предостави на децата знания за националните характеристики на семейния режим. Да помогне на децата да се запознаят с отношенията между съпрузите в семейството: бащата (съпругът) е собственик на къщата, хранителят на семейството, върши най-тежката работа, защитава, подкрепя цялото семейство, грижи се за родителите, братята и сестри; майка (съпруга) е господарката на къщата, учи децата да вършат домакинска работа, „управлява“ къщата и наблюдава отношенията в семейството.

1. "Силата на едно семейство е в близките му"

Цели: Да допринесе за формирането на идеи за семейните връзки в семейството, за отношението към роднините. Традиции и обичаи, свързани с поддържането на семейни и добросъседски отношения. Уверете се, че децата са запознати със значението на думите „роднина“, „роднина“, „племенник“, „племенница“, „братовчед“. Насърчаване на формирането на добродушно, приятелско отношение към роднините

януари

1. "Човек и природа"

Цели: Да се ​​даде информация за семантичното значение на думата „природа“ - това, което се дава при раждането („при раждането“, „при раждането“). „Роднина“, „роднини“, „природа“ са думи, които обозначават условията на живот на всеки народ, за да разберат, че семейните отношения в семейството са сравнени с природните явления на Южен Урал, отразяващ сравнение на човек, неговия характер, взаимоотношения в семейството, с хората, с природата.

1. "Моралните основи на семейството"

Задачи:Да съдейства за запознаване на децата с традициите и обичаите, свързани с укрепването на семейството, със знанието за техния произход. Дават информация за взаимоотношенията в семейството и със стари хора, болни и сираци, малки деца. Отношението на семействата към хората в беда. Награждаване и наказание на децата в семействата. Събудете у децата чувство на любов, грижа, милост.

февруари

1. "Семеен дом"

Цели: Да се ​​гарантира, че децата са запознати с традициите и обичаите, свързани с изграждането и преместването в нов дом. Избор на материали за изграждане на нова къща. Да насърчава запознаването с имената и целите на частите от народното жилище: прозорци, стени, врати, характеристики на оформлението.

1. „Предмети от бита“

Цели: Да се ​​гарантира, че децата са запознати с думата „прибор“. Да се ​​насърчи запознаването с различни видове съдове в къщата.

Март

1. „Южен Урал е моята родина“

Цели: Да се ​​разшири разбирането на децата за местоположението на града и региона Да се ​​гарантира, че децата са запознати с понятията „регион“, „Карта“, „Южен Урал“. като град и регион, а като регион да събудя чувството на гордост за родния край.

2. „Град Трехгорный е част от Челябинска област“

Цели: Да се ​​помогне за разширяване на разбирането на децата за местоположението на града и региона. Да насърчи активирането на понятията „област“, ​​„карта“. Събуди чувство на гордост за родния край. Уверете се, че децата запомнят знанията си – името на града, домашния си адрес. Допринасят за разширяване и обогатяване на знанията на децата за родния им град. Уверете се, че децата са запознати с хералдиката на града. Събудете чувство на гордост за „малката“ Родина.

1. « Народи, населяващи Южен Урал"

Цели: Да помогне на децата да се запознаят с характеристиките на народите, обитаващи Южен Урал. Възпитаване на уважение към хората от различни националности и приятелско отношение един към друг.

1. „Традиции и живот на народите от Южен Урал“

Цели: запознайте децата с хижата - жилището на селско семейство, с предмети от руския живот (печка, чекрък, люлка и др.); Обогатете речника на децата с народни поговорки , поговорки, гатанки, нови думи;

април

1. "Високи приказки"

Цели: Да се ​​постигне изясняване на разбирането на жанровите характеристики на басните. Да се ​​насърчи развитието на способността за разсъждение, да се развие логиката и доказателствата на твърденията. Осигурете развитието на способността да измисляте басни по аналогия с готови текстове. Насърчаване на развитието на чувство за хумор.

2. „Пестушки, детски песнички, вицове.“

Цели: Систематизиране на знанията на децата за поезията на отглеждането, нейната роля в отглеждането на деца в семейството. Разглеждане на книжки с детски стихчета, вицове и досадници с илюстрации.

3. "закачки"

Цели: Да помогне на децата да се запознаят със закачките, тяхната цел (да осмиват отрицателните черти на характера), формата (наличието на римувани думи) и произхода. Осигурете развитието на способността за правилна оценка на типични житейски ситуации. Да насърчава развитието на способността да реагира правилно на закачка, да не се обижда и да може да отговаря на закачка.

1. "Приспивни песни на Южен Урал"

Цели: Да се ​​постигне изясняване на представите на децата за приспивните песни, тяхното съдържание и форма. Да се ​​постигне разбиране за ролята на приспивните песни в семейния живот, в отношенията между родители, баби и дядовци, деца (взаимна любов, грижа). Да се ​​насърчи развитието на творческите способности на децата (способността да съставят свои собствени приспивни песни).

1. "Калейдоскоп на руските народни приказки"

Цели: Насърчаване на запознаването на децата с устното народно творчество - приказките. Да се ​​гарантира, че децата затвърдяват знанията си за разнообразието от фолклорни жанрове. Събудете емоционално положителни емоции към този вид народно творчество.

2.Последен урок.

3. Диагностичен урок.

2.2. Условия за изпълнение на програмата.

Нашата детска градина използва софтуера и методическия комплекс „Нашият дом - Южен Урал“. Автори и съставители на тази програма са Е. Бабунова, С. Багаутдинова, Л. Галкина, И. Едакова, В. Садирин, В. Турченко и др. Програмата е публикувана с подкрепата на губернатора на Челябинска област Борис Александрович Дубровски. Софтуерно-методическият комплекс се състои от образователна програма и две илюстративни приложения „Животът и работата на хората в Южен Урал“ и „Природата на Южен Урал“; включва описание на средствата на народната педагогика, техните образователни възможности и методически препоръки за използването на тези средства в образователните организации на Челябинска област като компонент на основната образователна програма за предучилищно образование, формирана от участниците в образователните отношения. Програмният материал отразява образователна информация за историята, живота, работата, бита на народите от Южен Урал, спецификата на игровия и речеви фолклор, особеностите на декоративно-приложното изкуство. Работата по тази програма обхваща предучилищните деца във всички видове детски дейности, засягащи всички образователни области: когнитивно развитие, социално и комуникативно, развитие на речта. Основната форма на работа с деца са класове в блокове, използващи продуктивни технологии, методи за проектиране и изследване и др.

2.3 Атестационни формуляри

За проверка на състоянието и резултатите от учебния процес и своевременното му коригиране програмата използва различни форми на контрол и сертифициране:

• Контролни въпроси.
• Диагностични задачи.
• Наблюдение.
• Разговори, викторини.
• Устна анкета.
• Дидактически игри и упражнения.
• Самостоятелна работа за определяне на ефективността от усвояването на програмата.
• Домашни задачи.

Целта на входната диагностика е да се определи нивото на развитие на речеви знания, умения, универсални образователни действия и добри обноски.

Целта на окончателната диагностика е да се установи нивото на обучение, усвояване по време на курса на програмата и да се направи анализ.

Диагностика на обучението (знания, способности и умения) по тази програма се извършва два пъти годишно:

1 – входна диагностика (октомври);

Диагностиката на формирането на универсални образователни действия и добри маниери по тази програма се извършва два пъти годишно:

1 – входна диагностика (септември);

2 – окончателна диагноза (май).

2.4 Материали за оценка

Диагностика на резултатите от предмета

Диагностична техника за деца, фокусирана върху показателите за усвояване на съдържанието на регионалния компонент за изпълнение на програмата „Нашият дом е Южен Урал“.

Критерии за нивото на овладяване на програмата „Нашият дом е Южен Урал“ :

1. Има представа за основните забележителности на град Челябинск, Челябинска област и Уралска област;
2. Има представа за регионалните художествени занаяти, прави разлика между видовете регионални изобразителни изкуства;
3. Има представа за професии, свързани със спецификата на родния му град и регион: машинни инженери, металурзи, енергетици, миньори, животновъди;
4. Назовава произведенията на писателите от Южен Урал, назовава авторите, реагира емоционално на поетични и прозаични произведения на изкуството;
5. Проявява интерес към особеностите на историческото минало на града и региона;
6. Проявява интерес към постиженията на градските спортисти в областта на спорта;
7. Проявява интерес към народните игри на открито.

Резултатите от диагностиката се въвеждат в таблица и се оценяват.

Материалът е усвоен напълно – 21 точки. (3 точки на отговор), материалът не е усвоен частично – 14 – 21 точки. (2 точки на отговор), неусвоен материал – 7 - 14 точки. (1 точка на отговор).

	входна диагностика	междинна диагностика	окончателна диагностика

Таблицата се попълва след входната, текущата и крайната диагностика. След това учителят анализира нивото на овладяване на програмата от учениците.

2.5 .Методически материали.

Допълнителна регионална програма „Нашият дом е Южен Урал“изграден върху осн методи и техникиработа с деца в предучилищна възраст:

• визуален метод (наблюдение, демонстрация, ОПС);

• словесен метод (образец на речта, обяснение, повторение, разяснение, инструкция, въпрос, разказ, разговор);
• практически метод - дидактически игри, игрови упражнения, образователни игри;
• сложна игра (характер на играта, игра на пътуване, изненадващ момент, игрови форми на оценка, гласова интонация, емоционалност).
• метод на визуално търсене (моделиране).

Тази програма използва съвременни образователни технологии:

• ориентирани към личността: осигуряват комфортни условия по време на занятията, реализиране на съществуващите природни възможности на децата;
• игра: цялостно обучение, обхващащо определена част от урока и обединено от общо съдържание, сюжет, характер;

• здравеопазване: зрителна гимнастика, промяна на статични и динамични пози, динамични загрявания (включително музикални), гласови и дихателни упражнения, заседнали речеви игри, упражнения за корекция на фини и груби двигателни умения.

Специално организираната среда за развитие на местната история в група трябва да отговаря на определени изисквания: добро осветление в местните исторически кътове през деня и вечерта; възможност за поставяне на експонати, достъпност, естетика, научен характер, надеждност на представения материал. Работата в такива кътове развива речта, въображението и мисленето на децата в предучилищна възраст, разширява техния кръгозор, насърчава моралното развитие на личността, разширява областта на социалните и морални ориентации и чувства на децата, събуждайки любовта към родната земя.

• Работейки в местния исторически кът, децата от предучилищна възраст прилагат на практика знанията, които са придобили, докато посещават музея по време на екскурзии из града.
• Групата създава условия за проява на детското въображение и инициативност. Децата могат да отразяват своите впечатления от родния край в рисунки и в съвместна работа с родители и учители (изработване на оформления, модели, занаяти от глина, пластилин, природни и отпадъчни материали).

2.6 Препратки.

1. Актуални проблеми на патриотичното възпитание на младежта: Сборник / Съставител: Т.В. Самсонова, А.В. Карташов, Н.А. Ануфриева; MO RM, MRIO. - Саранск, 2005. - 99 с.

2. Алешкина. Запознаваме децата в предучилищна възраст с техния роден град. М., 1999

3. Антонов Ю.Е. Как да научим децата да обичат родината си: методически препоръки / Ю.Е. Антонов, Л.В. Левина, О.В. Розова, И.А. Щербакова. - М.: АРКТИ, 2003. - 166 с.

4. Бабунова, Багаутдинова С., Програмно-методически комплекс „Нашият дом е Южен Урал” / Е. Бабунова.-Ч.: АБРИС, 2014.-255 с.

5. Ковалева, Г.А. Отглеждане на малък гражданин: практическо ръководство за служители в предучилищна възраст / G.A. Ковалева. - М.: АРКТИ, 2003. - 80 с.

6. Комратова, Н.Г. Патриотично възпитание на деца на възраст 4-6 години: практическо ръководство за възпитатели и методисти на предучилищни образователни институции / Н.Г. Комратова. - Търговски център Сфера, 2007. - 76 с.

7. Кондрикинская, Л.А. Откъде започва Родината? [Текст]: опит в патриотичното възпитание в предучилищните образователни институции / L.A. Кондрикинская. - М .: TC Sfera, 2003. - 192 с.

8. Концепция на националната образователна политика на Руската федерация. Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 3 август 2006 г. № 201. - URL: http://mon.gov.ru/

9. Лаврова С. „Удивителен Урал” / С.А. Лаврова, Е.А. Яникин -Е.: Издателство Сократ 2015 г.71 с.

10. Лихачов Д.С. руската култура. - М .: Изкуство, 2000.440 с.

11. Музеезнание. Дете в музей. М., 1993

12. Нестеров В. Познаваш ли своя град. Л., 1968

13. Никитин А.М. Направете музей със собствените си ръце. Л., 1990

14. Николаев Н.Г., Имкова Е.В. Местна история. М., 1961.

15. Никонова П.Ф. Местна история. М., 1984

16. Психологически характеристики на децата от старша предучилищна възраст 17. Матова В.Н. „Местна история в детската градина“ Санкт Петербург: ООО „Издателска къща „Детство-Прес“, 2014. - 176 с.

18. Худеева В.Н. „Пея ти, моя родна земя“ методически препоръки за учители в предучилищни образователни институции / V.N. Худякова; редактиран от Г.В. Яковлева. - Гл.: Циферо, 2015.- 116 с.

19. Шестакова А. В. „Росток” Учебник по художествено-творческо развитие на деца в предучилищна възраст / Шестакова А. В.-Ч .: Издателство „Междурайонна печатница” 1996 г.-192 с., 16 цвята. аз ще.

Според Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование, един от принципите на предучилищното образование е да се вземе предвид етнокултурната ситуация на развитието на децата. Изтъкването на този принцип се дължи на достъпността на характеристиките на регионалната култура за усвояване от дете в предучилищна възраст. Местната история днес се превръща в много важна връзка в развитието на дете в предучилищна възраст. Местната история ви помага да видите красотата в природата, да намерите красотата в народното изкуство, с което завинаги ще бъдат свързани незабравими образи на родния ви край. Изучаването на вашия регион е изключително, както в образователна, така и в познавателна гледна точка. Опознаването на миналото, настоящето и очакваното бъдеще на своята малка родина, характеристиките на природата, икономическите, политическите, културните и други условия допринася за формирането на граждански мироглед у децата.

Прилагането на образователна система е невъзможно без познаване на историята, традициите и културата на родния край. Съвременните изследвания, посветени на проблемите на патриотичното възпитание на децата в предучилищна възраст (О. А. Князева, Н. В. Виноградова, М. Д. Маханева), разглеждат национално-регионалния компонент като основен фактор в интеграцията на социалните и педагогически условия. В същото време акцентът е върху възпитанието на любов към дома, родната земя, националната култура на своя народ и родната природа. В тази връзка специална роля се отделя на работата по местна история с деца в предучилищна възраст.

В Русия има осем федерални окръга, всеки от които е специфично многонационално и мултикултурно образувание, един от тях е Уралският федерален окръг. Ние живеем в най-богатия регион на Южен Урал.

Изпълнението на програмата „Нашият дом - Южен Урал” под редакцията на Е. С. Бабунова, Л. В. Градусова, Е. Г. Лопатина и други разкрива съдържанието, логиката, обхвата на работа с деца в предучилищна възраст, насочени към осигуряване на образование и развитие на идеите на народната педагогика.

Целта на програмата е насърчаване на образованието и възпитанието на децата по идеите на педагогиката на народите от Южен Урал.

Задачипрограми:

1. Допринасят за обогатяването на първичните представи за природата, културата, историята на народите от района на Южен Урал;
2. да формират емоционално положително отношение към представителите на културите на Южен Урал
3. развиват способността за творческо и самостоятелно прилагане на мултикултурни знания в различни видове жизнени дейности на децата.

• Дългосрочен план за 2-ра младша група по програмата "Нашият дом - Южен Урал"
• Дългосрочен план за средна група по програмата "Нашият дом - Южен Урал"
• Дългосрочен план за старша група по програмата "Нашият дом - Южен Урал"
• Дългосрочен план за подготвителната група за програмата "Нашият дом - Южен Урал"

Дългосрочен план за регионалния компонент

В логопедичната група

Според програмата на Е. С. Бабунова „Нашият дом е Южен Урал“.

Мишена:Да насърчава възпитанието и развитието на децата въз основа на идеите на народната педагогика, да помага за навлизането в света на народната култура, да я превърне в тяхна собственост.

Задачи:Допринесе за разширяването и задълбочаването на компетентността на децата за културата и историята на народите от Южен Урал;

Да се ​​формира емоционално положително отношение към етнокултурното наследство на региона;

Развийте способността за творческо и самостоятелно отразяване на етнокултурните традиции в различни видове детски дейности.

				Септември
				Цели, задачи на възлите				източник
			"Нашият град Пласт"		Формиране на знания на децата за родния им край, за забележителностите на нашия град, запознаване с традициите, празниците и начина на живот на народите от Южен Урал.		абстрактно
			Четене на „Приказката за уралския баща“.		Научете децата да разбират фигуративното съдържание и идеята на легендата; предават, забелязват и разбират образни думи и изрази в текста; да изясни знанията на децата за уникалността на живота на народите от Южен Урал.		Страница 155 „Нашият дом е Южен Урал.“ абстрактно
			„Уралски градове“ (рисунка)		Научете се да рисувате къщи с различни размери с молив. Продължете да преподавате чертеж на сюжет: поставете изображението върху листа в съответствие с реалното местоположение. Развийте способността за изграждане на композиция на рисунка (по-близо, по-нататък, върху целия лист).		"Росток" стр.124 абстрактно
			Запознаване с игрите на открито на народите от Южен Урал. Татарска народна игра „Земя, вода, огън, въздух“; Руска народна игра "Чурилки"; Башкирска народна игра "Лястовица и ястреби"		цел: играта развива сръчност, бързина, координация, сила. цел: развива находчивост, бързина, сръчност, координация на движенията. цел: да се развие силата на ръцете, краката, координацията на движенията, сръчността, сръчността. Помага за развитието на воля и постоянство. цел: Продължете да развивате интерес към родната природа, татарски, руски, башкирски народни игри Развийте способността за разбиране на природата. Изпитайте положителни емоции от общуването с природата.		„Нашият дом е Южен Урал“ Страници 106;107;109.
октомври
	Екология		"Дърветата от нашия регион"			Представете дърветата и храстите в нашия град и ползите от тях. Да култивирате любов към родния край и уважение към зелените площи.		абстрактно
	Образователно направление "Развитие на речта"		„Притчи и поговорки на Южен Урал“			Запознайте децата с фолклора на Южен Урал (поговорки, поговорки) Обогатете разбирането на децата за пословици и поговорки (смисъл, съдържание, форма) Научете се да идентифицирате общото значение в поговорките на различни нации. Култивирайте интерес към езика, желание да направите речта си изразителна. Интензифициране на самостоятелното използване на поговорки от децата.		„Нашият дом е Южен Урал“ Страница 71; 136-139.
	Образователно направление „Художествено-естетическо развитие”.		"Какви са те, вечерните залези на Урал." (чертеж)			Научете се да предавате цвета на природата на нашия регион в пейзажа. Научете способността да рисувате различни дървета с акварели по мокър метод.		"Росток" стр.134 (абстракт)
	Образователно направление "Физическо развитие"		Руска народна игра „Пчели“; „Бягане по багажника“; Татарска народна игра „Татарска ограда“;			В състезания развивайте сила, ловкост, координация на движенията, внимание и волеви качества. насърчават развитието на мобилността и силата на раменния пояс, укрепват мускулите на торса, развиват силата на ръцете и краката и увеличават разстоянието за бягане срещу часовника. Да се ​​възпитава грижовно отношение към родната природа и народните игри.		„Нашият дом е Южен Урал“
ноември
	Образователно направление „Социално и комуникативно развитие.		Разговор „Моят район Пластовски“			Формиране на знания на децата за родния край, за забележителностите на нашия край, запознаване с традициите, празниците, запознаване с историята на района.		(Резюме)
	Образователно направление "Развитие на речта"		Четене на башкирската приказка „Мързеливият син“.			Запознайте децата с характеристиките на башкирската приказка; да формират у децата елементарни идеи за връзките и взаимодействията на живите организми с околната среда; продължете да учите децата да възприемат емоционално образното съдържание на приказка, да разбират героите и действията на героите; развиват у децата способността да наблюдават, описват и конструират изречения.		„Нашият дом е Южен Урал“
	Образователно направление „Художествено-естетическо развитие”.		„Лятно башкирско село“ „Юрта“ (ръчен труд) Работа в екип Уралско народно жилище "Руска селска колиба"			Запознайте децата с башкирските жилища. руските народи. Научете се да създавате структури според готови шаблони, като използвате различни материали (плат, картон, кожа и др.), Като завъртите полукръг в конус.		“Росток” Шестакова А.В. „Нашият дом е Южен Урал“ Страница 178;183;189;193.
	Образователно направление "Физическо развитие"		Руска народна игра "Чурилки"; Татарска народна игра „Заплетени коне”; Башкирска народна игра "Кост беглец"			Състезанието насърчава развитието на сръчност, сила, възпитава воля, постоянство, развива ловкост, бързина и координация на движенията. насърчава развитието на скоростта и силовите качества, координацията на движенията. Състезанието развива бързина, ловкост, сила на ръцете и краката. Развийте активен интерес към народните игри.		„Нашият дом е Южен Урал“ Страница 109; 110.
декември
			Разговор „Природата на Южен Урал“.			Запознайте децата с природата на Южен Урал, дайте информация за имената на някои природни обекти (реки, езера, планини и др.), отразяващи историята на родната им земя. Запознайте децата с животни, птици, растения, живеещи в региона. Култивирайте любов към родния край.		резюме; презентации
	Образователно направление "Развитие на речта"		Запознаване с творчеството на П.П. Бажова			За да представите работата на П. П. Бажов, научете да разбирате съдържанието на приказките, отговорете на въпроси относно съдържанието на текста.		Читанка за предучилищна възраст
	Образователно направление „Художествено-естетическо развитие”.		"Кукли в национални носии" (чертеж)			Упражнете децата да рисуват фигурата на човек в рокля, предавайки пропорциите на частите на тялото. Практикувайте рисуване на национални орнаменти. Укрепете способността да скицирате с обикновен молив и да рисувате с акварели.		"Росток" A.S. Шестакова Страница 107; 108; 149.
	Образователно направление "Физическо развитие"		Руска народна игра на открито "Дядо Коледа"; Руска словесна народна игра „Глупости“; Руска народна игра на открито „Щурм на снежната крепост“.			развива скорост, ловкост, координация на движенията, скорост и силови качества, внимание, състезанието допринася за развитието на сила, силова издръжливост, ловкост и култивира волеви качества.		„Нашият дом е Южен Урал“ Страница 109; 111.
януари
	Образователно направление „Социално и комуникативно развитие.		Запознаване с живота на народите на Южен Урал			Затвърдяване на знанията на децата за тяхната страна - Русия. Да предостави знания за уникалността на живота на народите от Южен Урал: природа, жилище, облекло, работа. Обогатете речника, развийте мисленето, паметта, речта, вниманието. Възпитавайте чувство на уважение към живота, традициите и обичаите на другите народи.		„Нашият дом е Южен Урал“ абстрактно
	Образователно направление "Развитие на речта"		„Запознаване на децата с прякорите и изреченията на Южен Урал.			Изяснете идеите за жанровите характеристики на прякорите и изреченията Развийте способността за изразително произнасяне на повиквания (интонация на искане). Развийте творчески способности. Научете се да измисляте свои собствени варианти на прякори и изречения.		„Нашият дом е Южен Урал“
	Образователно направление „Художествено-естетическо развитие”.		„Декоративно-приложно изкуство на народите от Южен Урал“. (Уралска живопис; Татарски орнамент „Татарски ботуши-ичиги“; Башкирски орнамент „Украсете тюбетейката.“			Да се ​​консолидират знанията на децата за културата и бита на народите от Южен Урал. Научете се да изрязвате шаблон от хартия, сгъната няколко пъти, направете шаблон. Затвърдяване на знанията на децата за цветовите комбинации в националните модели. Да култивирате любовта към родния край, природата и способността да оценявате собствената си работа и работата на своите другари.		„Нашият дом е Южен Урал“ Страница 145;158;162;165;168;170;173. Бележки "Росток" стр. 108
	Образователно направление "Физическо развитие"		"Въздух, вода, земя, огън"; Башкирска народна игра „Кой кого ще дръпне”; Руска народна игра на открито "Две слани"			Играта развива издръжливостта и координацията на движенията. Състезанието насърчава развитието на сила, силова издръжливост, координация на движенията и ловкост. Играта развива вашия кръгозор, памет, внимание, интелигентност, чувство за хумор и положителни емоции.		„Нашият дом е Южен Урал“
февруари
	Образователно направление "Когнитивно развитие"		„Героите на нашия град“.			Запознайте децата с паметниците на героите - воини на нашия град.		Виртуална обиколка на града. Презентация.
	Образователно направление "Развитие на речта"		„Запознаване с малки фолклорни форми на народите от Южен Урал“			Да се ​​изяснят идеите на децата за жанровите характеристики на народите от Южен Урал. Научете се да разбирате общото значение на поговорките и поговорките, да можете да съставяте кратки истории въз основа на тях, като съпоставяте съдържанието със заглавието на текста. Практикувайте да избирате думи, които са близки по значение. Развивайте логическото мислене, въображението, творческите способности на децата. Активирайте речника си (поговорки, поговорки, знаци)		„Нашият дом е Южен Урал“ абстрактно
	Образователно направление „Художествено-естетическо развитие”.		"Чугунена дантела"			Запознаване на децата с Касли кастинг. Формиране на способността да се променят средствата за представяне.		"Росток" А.В. Шестакова абстрактно
	Образователно направление "Физическо развитие"		Татарска народна игра на открито "куцо пиле" Руска народна игра на открито „Два слана“ Руска народна игра на открито „Щурм на снежната крепост“			Състезанието развива скоростта, издръжливостта, силата на ръцете, краката и мускулите на гърба. развива бързина, ловкост, координация на движенията, внимание. развива смелост, решителност, ловкост, реакция и сила на краката. Състезанието насърчава развитието на скоростта, издръжливостта при скачане, координацията на движенията, точността и зрението.		„Нашият дом е Южен Урал“
Март
	Образователно направление „Социално и комуникативно развитие.		Култура и традиции на народите от Южен Урал (разказ на учителя) Национални празници: Уралска Масленица; Уралски събирания; Сабантуй.			Продължете да въвеждате традициите на коренното население на Южен Урал и да култивирате уважение към тяхната култура.		Презентация; празнуване на Масленица "Росток" стр.127;175
	Образователно направление "Развитие на речта"		"закачки"			Запознайте децата със закачки, тяхната цел (да осмиват отрицателните черти на характера), формата (наличието на римувани думи) и произхода. Научете се да оценявате правилно типичните житейски ситуации. Развийте способността да реагирате правилно на закачка (ако закачката е справедлива, опитайте се да се коригирате: „Маша е объркана“), да не се обиждате и да можете да отговорите на закачка.		„Нашият дом е Южен Урал“
	Образователно направление „Художествено-естетическо развитие”.		„Уралски разкази на П. Бажов“			Запознаване с историята на Урал чрез местна историческа литература Овладяване на смесени техники. (апликация, овладяване на рисуване с цветен пластилин; работа с мозаечна техника). Да се ​​развие способността за илюстриране на литературно произведение.		"Росток" стр.146; 147;148 абстрактно
	Образователно направление "Физическо развитие"		Руска народна игра-забавление „На цапки”; Руска народна танцова игра „Летят топове“; Руска народна игра "Златна врата"			Развийте бързина на реакция, култивирайте оптимизъм. Затвърдете знанията за фауната на родния край, народните традиции; Култивирайте приятелско отношение към другите, насърчавайте социализацията.		„Нашият дом е Южен Урал“
април
	Образователно направление "Когнитивно развитие"		Разговор "Резервите на Южен Урал."			Запознайте децата с природни резервати и природни паметници във вашия район. Покажете какви ценни, защитени видове растения и животни растат и живеят в нашия регион. Да култивира чувство на гордост и принадлежност към природните забележителности на Южен Урал, да събуди желание да посети тези места.		резюме; презентации.
	Образователно направление "Развитие на речта"		"Легендата за изумрудите"			Запознайте децата с легендата. Научете се да разбирате съдържанието, отговаряйте на въпроси с думи от текста.		„Нашият дом е Южен Урал“
	Образователно направление „Художествено-естетическо развитие”.		"Уралски скъпоценни камъни" ("Каменно цвете")			Запознаване с природните богатства на Урал. Овладяване на техниката мозайка. Избор на допълнителни цветове и нюанси към основните цветове.		"Росток" стр. 186 абстрактно
	Образователно направление "Физическо развитие"		Руска народна игра "Зеле"; Руска народна игра „Дядо Мазай”; Татарска народна игра „Продажба на саксии“			Развийте гъвкавостта на тялото и чувството за хумор; да попълни знанията на децата за професиите от миналото, да култивира уважително отношение към работещите хора.		„Нашият дом е Южен Урал“
	Образователно направление „Социално и комуникативно развитие.		"Русия ги помни"			Задълбочете разбирането на децата за войниците герои; дават на децата разбиране за паметта, паметниците и ритуала за почитане на паметта в нашия град; ви запознае с героите от фронтовите години; формират основите на патриотизма; култивирайте уважение към воините-защитници.		представяне
	Образователно направление "Развитие на речта"		Приказките на П.П. Бажова „Скачащ огън“; "Сребърно копитце"; "Синята змия"			Продължете да запознавате децата с приказките на уралския писател П.П.		Читанка за по-големи предучилищни деца.
	Образователно направление „Художествено-естетическо развитие”.		„Кръгов танц на приятелството“			Укрепете способността да изрязвате фигури от хартия, сгъната наполовина, да ги украсявате с шарки и орнаменти от различни нации. Възпитавайте уважение към хората от други националности, тяхната култура и обичаи		Комарова абстрактно
	Образователно направление "Физическо развитие"		Руски народни игри: "Въдица". "Трето колело". "Горелки" „Играта „Заря Заряница“ Татарска народна игра "Юрта"			Представяне на руски и татарски народни игри, развиване на бързина, сръчност, координация на движенията и внимание. Да се ​​затвърдят знанията, че домът на много номадски народи са били юртите, да се култивира интерес към народната история.		„Нашият дом е Южен Урал“

Дългосрочното планиране е съставено въз основа на програмата „НАШИЯТ ДОМ Е ЮЖНИЯТ УРАЛ“ на E.S. Бабунова; учебник от А.В. Шестакова "Росток".

Идеите на народната педагогика в програмата „Нашият дом е Южен Урал“ се реализират чрез средствата на народната педагогика. В тази връзка показателите за усвояване на съдържанието на програмата се разглеждат чрез средствата за запознаване на децата с народната култура.

Е. С. Бабунова

въз основа на използването на културни и исторически традиции

Осъзнатост

1. Запознат с историята на заселването на територията на Южен Урал, местата на пребиваване на първобитните хора.

2. Наясно с появата на първата металургия, добива на желязна и медна руда и появата на укрепени градове през бронзовата епоха.

3. Познава живота на различни народи в Южен Урал.

4. Запознат с различните видове труд на народите в различните региони на Южен Урал.

5. Има информация за народното разбиране за света, природата и космоса.

6. Запознат с образните изрази на народите за родната природа.

7. Има идеи за номадските и уседнали народи на Южен Урал.

8. Познаване на занаятчиите и работниците от металургични и медни заводи и мини на Южен Урал.

9. Знае за службата на казаците, охраняващи границите на Родината, имащи специфичен начин на живот, традиции и кодекс на честта.

10. Осъзнава определен начин на живот - "мода" на народите, техните традиции и обичаи.

11. Има представа за народните календари, които съществуват в Южен Урал (земеделие, скотовъдство).

12. Запознат с природните географски зони на Южен Урал: гора, планина, лесостеп, степ.

13. Запознати с имената на някои природни обекти (езера, планини, реки и др.), Които отразяват историята на родната им земя.

14. Има представа за животни, птици, растения, живеещи в региона.

15. Познава някои календарни обреди и традиции на народите от Южен Урал.

16. Познава фолклора на народите от Южен Урал, отразяващ сравнението на човек, неговия характер, отношенията в семейството, с хората и с природата.

17. Има представа за уважителното отношение на народите от Южен Урал към природата.

18. Запознат със семантичното значение на думата „семейство“, с неговия състав, характеристиките на взаимоотношенията между членовете на семейството, наличието на традиции в семейството.

19. Познава традициите и ритуалите на народите от Южен Урал, свързани с жилищата.

20. Запознаване с имената на народните жилища, оформлението и предметите от бита.

21. Запознава се с различните видове съдове в бита и тяхното предназначение.

22. Познава народните особености на семейния режим (семейно-битови обичаи).

23. Осъзнава функциите на членовете на семейството при различните народи.

24. Запознат с моралните основи на семейния живот сред народите на Южен Урал. Назовава основните традиции на взаимоотношенията в семейството.

25. Има представа за разпределението на отговорностите за домакинството в семейството между различните нации.

26. Назовава някои от дейностите на домакинството и занаятите на народите от Южен Урал.

27. Запознат с народните празнични традиции и ритуали.

28. Познава основните празници на народите от Южен Урал.

29. Има разбиране за семейни връзки, родословие, традиции и обичаи, свързани с поддържането на семейни и добросъседски отношения.

30. Запознат с народни игри, забавления и забавления на различни народи от Южен Урал.

31. Запознат с народните домашни методи за лечение на болни хора в семейството, с народни видове закаляване.

Съзнание

1. Логично обяснява името „първобитни хора“.

2. Разбира необходимостта първите хора в Южен Урал да живеят в пещери, близо до водоеми.

3. Смислово установява връзката между наименованието „Каменна епоха” и наличието на каменни сечива, лов и бит.

4. Убеден съм в решаващата роля на скотовъдството, земеделието и обработката на камъни в живота на първобитните хора.

5. Интелигентно обяснява значението на огъня и водата в живота на хората.

6. Разбира наименованията „бронзова” и „медна ера” от човешкия живот, свързва ги с възникването на първата металургия в Южен Урал.

7. Обяснява сюжетите на първите рисунки на хора.

8. Признава многообразието на народите в Южен Урал.

9. Обяснява връзката между наименованията „номадски“ и „заседнал“ с начина на живот и основните видове труд на народите от Южен Урал.

10. Последователно обяснява различните видове труд на народите в различните региони на Южен Урал.

11. Обяснява популярната идея за природата, света като единична къща, имение, палатка, дърво.

12. Обяснява образните изрази на хората за природата.

13. Съзнателно свързва понятията „номадски” и „уседнал” с начина на живот на хората, техния бит и основния вид работа.

14. Съпоставя понятията „занаятчия“, „фабричен човек“ с възможността за работа във фабрика, калайджия, производство, извличане.

15. Убеден съм в необходимостта казаците да служат на родината си и да защитават държавните граници.

16. Разбира специфичния начин на живот, традициите и кодекса на честта на казаците от Южен Урал.

17. Обяснява взаимозависимостта на човека с природата (жива, нежива), световния ред, хармонията, реда в живота на различните народи.

18. Убеден съм в необходимостта народите да живеят по определен календар.

19. Обяснява връзката между народния календар и основните видове труд на народите.

20. Обяснява смисловото значение на израза „целогодишно”.

21. Признава, че местообитанието на растенията, животните и птиците зависи от природните и географски особености на региона на Южен Урал.

22. Разбира причините за уважението и любовта на народите от Южен Урал към заобикалящата природа, хуманизирането на живата и неживата природа.

23. Убеден съм в тясната връзка между човека, неговото семейство и клан с природата. 24. Разбира необходимостта от календарни традиции на народите в техния живот, във връзка с работата, икономиката и ежедневието.

25. Осъзнаване на образността на традициите (външен израз).

26. Разбира значението на думата “природа” (това, което се дава по рождение, “по рождение”, “по рождение”).

27. Разбира значението на думите “род”, “роднини”, “родословие”, “роднини”.

28. Разбира семейните отношения.

29. Убеден съм в решаващата роля на майката в семейните отношения.

30. Убеден съм в необходимостта от здраве като най-важната ценност на народите от Южен Урал.

31. Обяснява значението на думата „семейство“, характерните черти на семейството.

32. Осъзнава необходимостта от традиции и обичаи в семейството.

33. Признава условността на традициите и обичаите, свързани с жилищата, идеите, начина на живот, начина на живот, природните и географските условия на пребиваване на народите от Южен Урал.

34. Обяснява предназначението и името на предметите от бита, значението на думата „прибор“.

35. Установява модификации на имената и функционалните предназначения на атрибути от народния бит.

36. Обяснява необходимостта хората да се грижат за предметите от бита.

37. Осъзнава необходимостта от украса на домовете на хората.

38. Убеден съм в необходимостта от режим, структура и ред в семейството.

39. Разпознава взаимното влияние на инструменталните (действия) и емоционалните (взаимоотношения) функции на членовете на семейството в различните нации.

40. Признава необходимостта от положителни взаимоотношения между членовете на семейството: родители и деца, братя, сестри, баби и дядовци,

41. Разбира значението на моралните устои на семейството, социалните традиции (отношение към хора в беда, болни, сираци, малки деца, старци и др.).

42. Осъзнава важността на взетото от обществото решение.

43. Обяснява традиции и обичаи, свързани със семейния бит.

44. Обяснява логично отговорностите на членовете на семейството, момчета и момичета, за участие в домакинствата на различни нации.

45. Убеден съм в необходимостта от проява на гостоприемство като национален семеен обичай.

46. ​​​​Осъзнава решаващата роля в народните традиции на отношенията с роднини и съседи.

47. Обяснява значението на думите „племенник”, „племенница”, „внук”, „внучка” и др.

48. Убеден съм в необходимостта от радостен мироглед, забавление и оптимизъм.

49. Осъзнава необходимостта от подобряване на човешкото здраве с помощта на народни методи за лечение и закаляване.

50. Разбира народните обичаи, свързани с укрепване здравето на членовете на семейството.

Ефикасност

1. Проявява селективност по отношение на материала за историята, природата и културата на Южен Урал.

2. Стреми се да разбере термините, които характеризират характеристиките на живота, ежедневието, историята, културата („каменна епоха“, „първобитни хора“, „бронзова епоха“, „прибори“, „уседнали хора“, „номадски хора“, и т.н.).

3. Проявява самостоятелност при усвояване и изясняване на знания по интересуващия го предмет.

4. Изпитва необходимост от установяване на аналогия между масовите представи за света, природата, жилището, семейството и отношенията между хората със съвременните реалности.

5. Изразява емоции на изненада при запознаване с културата на народите от Южен Урал.

6. Изпитва потребност от внимателно, грижовно отношение към родната природа.

7. Стреми се към разбиране на народния етичен кодекс, народните традиции и особеностите на народния бит.

8. Задава въпроси за събития, факти, явления от историята и културата на народите от Южен Урал.

9. Стреми се да разширява познанията си за народната култура чрез различни източници на информация (разглеждане на предмети от народния бит, народни домове, илюстрации, четене на книга, слушане на фолклор: словесен, музикален, разговорен и др.).

10. Стреми се да установи закономерност в имената на месеците от народния календар.

11. Самостоятелно прави изводи за взаимозависимостта на календара на природата, труда, бита, фолклора и традициите на народите от Южен Урал.

12. Проявява особен интерес към народните знаци като прогноза за предстоящи дейности.

13. Стреми се да установи връзката между атрибутите на народния бит (мебели, облекло, съдове, украса и др.) и жилището.

14. Активно се стреми към образни сравнения на природата с качествата на човек, признаци на неговия живот („зимна дама“, „майка земя“ и др.).

15. Прилага усвоените знания за народните традиции (семейни, трудови, календарни и др.), народния етикет в поведенчески дейности (в игрите, общуването, труда и др.).

16. Оценява съдържанието на народните традиции, семейните отношения и битовите особености на народите от Южен Урал.

17. Проявява емоции на изненада, оценъчен компонент на умствената дейност при изясняване на противоречия в знанията.

18. Проявява емоции на емпатия (съчувствие, състрадание, радост) при запознаване с народната култура (традиции, семейни отношения, празници, бит и др.).

19. Активно участва в дискусии за културата и историята на района на Южен Урал.

20. Изпитва необходимост да разчита на личен опит в справянето със съвременните реалности при запознаване с историята и културата на народите.

21. При недостатъчна компетентност съм готов да отправя въпроси към възрастни (родители, учители, по-големи деца) относно историята и културата на народите от Южен Урал.

22. Стреми се към разбиране на народните традиции (семейни, трудови, празнични, социални и др.) чрез установяване на аналогии със съвременните традиции.

23. Стреми се да установи модификации и приемственост на традициите на народите от Южен Урал.

24. Проявява експресивност (влюбеност, изразителност на речта, мимики, пантомимика) при запознаване с народния етикет, семейните отношения, отношенията между децата.

25. Изпитва потребност да участва в работата в детската градина и в домакинството.

26. Ако отговорностите са разпределени, аз съм готов да изпълнявам полово-ролеви функции (задачи за момчета, задачи за момичета).

27. Стреми се към овладяване на умения за домакинство и различни народни занаяти.

28. Изпитва необходимост от изпълнение на традициите и ритуалите на гостоприемство и общуване, присъщи на народите от Южен Урал.

29. Проявява особен интерес към фолклорните фестивали на Южен Урал и активно участва в тях.

30. В случай на заболяване е готов да използва традиционните методи на лечение и познава традиционните методи на закаляване.

31. Отразява интереса към народната култура в производствени дейности (рисуване, декоративно-приложна живопис, моделиране, украса на помещения, ръчен труд и др.).

32. Разпространява информационни материали за народната култура сред възрастни и деца (детето е носител на информацията).

33. Проявява инициативност при използването на различни средства на народната култура (народни игри, фолклор, традиции, празници и др.).

34. Стреми се към самостоятелни заключения (изводи) за необходимостта от познаване на културата на народите от Южен Урал.

Умение

1. Усвоени исторически знания за човешкия живот в Южен Урал.

2. Умее да използва народните представи за света и природата за опознаване на заобикалящата действителност.

3. Има способността да използва образни изрази за природата.

4. Адекватно установява семантичната характеристика на термините със съдържанието на понятията („номадски“, „уседнал“, „занаятчийски“, „фабрика“, „каменна ера“ и др.).

5. Способен да идентифицира и прилага в своята дейност културно-историческите традиции на народите от Южен Урал.

6. Прилага знанията за народните традиции, народния кодекс на честта, правилата, взаимоотношенията в ежедневието (в различни форми).

7. Способен да прилага знанията по естествена история при установяване на природни географски зони, животни, растения и природни обекти на Южен Урал.

8. Способен да подчини отношението към природата на популярните изисквания (внимателно, любящо отношение, практичност в използването на природата, хуманизация на въображението).

9. Прилага знанията за народния календар и календарните традиции в съвременната действителност.

10. Умее да преодолява трудностите при овладяването на всякакви познавателни материали и практически дейности.

11. Умее да се отнася с оптимизъм към явления и факти от социалната действителност.

12. Спазва общоприетите норми на човешките взаимоотношения.

13. Спазва нормите на взаимоотношения с членовете на семейството (родители, по-старо поколение, братя и сестри).

14. Усвоени народни социални традиции, които отразяват норми на поведение (добросъседство, гостоприемство, добронамереност, послушание, уважение и др.)

15. Умее активно да участва в работата в детската градина и у дома.

16. Способен да изпълнява отговорности, свързани с ролята на пола.

17. Прилага знанията по домашна икономика и занаяти в ежедневието.

18. Има умения да участва във фолклорни празници (пее, танцува, използва фолклор, игри, обреди и др.).

19. Прилага знанията за празничните традиции при подготовката на празници и забавления (почистване, приготвяне на храна, украса на дома и облеклото и др.).

20. Умее да изгражда отношения с роднини (разбира необходимостта от това, нормите на общуване и др.).

21. Познава термини, обозначаващи семейни отношения (“леля”, “чичо”, “братовчеди”, “племенник”, “роднина” и др.).

22. Умее самостоятелно да играе разнообразни народни игри, да организира забавления, забавления и забавления.

23. Установява адекватна връзка между характеристиките на народните игри и спецификата на бита, бита, езика, календара на народите.

24. Умее да предлага познати народни методи за лечение и закаляване, да използва достъпни природни материали (живовляк, чесън, мед, вода и др.).

25. Има представа за собствената стойност на човек и неговия живот.

26. Умее да прилага знания за грижата за хората (родители, деца, възрастни).

27. Знае как да говори за своето потекло.

28. Умее да вижда приликите и разликите в културата на народите от Южен Урал.

29. Способен да се идентифицира с всяка националност.

30. Проявява толерантност (толерантност) към представители на различни нации, независимо от тяхната личностна и поведенческа идентичност.

31. Проявява постоянен интерес към културата на народите от Южен Урал.

Забележка. Тези показатели съчетават заедно всички области на педагогическата работа за изпълнение на програмата.

Л. В. Градусова

Показатели за възпитание и развитие на детето

въз основа на използването на фолклора

Осъзнатост

1. Запознат с фолклорни произведения от различни жанрове.

2. Съзнава нравствената и естетическата стойност на фолклорните произведения.

3. Познава някои жанрови особености на фолклорните произведения (произход, предназначение, форма).

4. Съзнава наличието на изразителни средства във фолклорни произведения от различни жанрове (рима, епитети, метафори).

5. Запознат с фолклора на различни народи от Южен Урал (башкирски, татарски, руски).

Съзнание

1. Разпознава разликата между фолклорни произведения и оригинални произведения.

2. Разбира значението на фолклора в живота на човека (семеен живот, отглеждане на деца, работа).

3. Убеден съм в необходимостта от използване на фолклорни произведения в различни житейски ситуации (грижи за малки деца, отглеждане на деца, забавни игри, празници).

4. Разбира необходимостта от изразително изпълнение на фолклорни произведения.

5. Осъзнава възможността за собствено участие в композирането на фолклорни произведения (измисляне на отделни реплики, включване на различни имена в текста).

Ефикасност

1. Проявява устойчив интерес към фолклорни произведения от различни жанрове.

2. Проявява особен интерес към легенди, предания, разкази, които отразяват географските и историческите особености на родния край (произхода на имената на реки, езера, градове, села, исторически личности).

3. Стреми се да разбере моралния смисъл на фолклорните произведения, мотивите на действията на героите (приказки, епоси).

4. Изпитва необходимост да отразява съдържанието на фолклорните произведения, фолклорните образи в рисунки и занаяти.

5. Изпитва потребност да съчинява произведения от различни фолклорни жанрове (песнопения, закачки, басни).

6. Готовност за изпълнение на фолклорни произведения в ролеви игри, игри-драматизации, ако сюжетът го изисква (приспивни песнички, забавки, стихчета), народни празници и други видове детски занимания.

Умение

1. Способни да идентифицират жанровите особености на фолклорните произведения (произход, цел, форма, изразни средства).

2. Способен да идентифицира обща идея във фолклорни произведения на различни народи (приказки, поговорки).

3. Умее самостоятелно да прилага знания за отличителните черти на фолклорни произведения от различни жанрове при съставяне на собствени текстове (песнопения, басни, закачки, приспивни песни).

4. Умее да подчинява поведението си (действия, реч, емоции) на изискванията, присъщи на произведения от различни жанрове (скучни приказки, вицове, броене на рими).

5. Познава средствата за изразително изпълнение на фолклорни произведения в бита.

напр. Лопатина

Показатели за възпитание и развитие на детето

въз основа на използването на народни изкуства и занаяти

Осъзнатост

1. Има обобщени идеи за особеностите на жилищата на народите, обитаващи Южен Урал (руснаци, башкири и др.).

руски дом:

Зависимост на пространствената организация на жилищата от климатичните условия (колиби с открити и покрити дворове);

Името и предназначението на основните части на хижата: стени, покрив, прозорци, врати, веранда;

Наличието на две задължителни зони във вътрешната структура на хижата („зона на печката“ и „червен ъгъл“), тяхната цел.

Башкирско жилище:

Видови характеристики на основното башкирско жилище (юрта, хижа);

Името и предназначението на основните части на юрта (решетка, филц по стените, врати, купол), хижа (стени, покрив, врати, прозорци, веранда);

Характеристики на вътрешната структура на дома: женска и мъжка половина, тяхното предназначение.

2. Има представа за основните характеристики на външния (външния) и вътрешния (вътрешен) дизайн на жилищата на хората в Южен Урал.

Руска хижа:

Екстериор: било, кей, кърпа, корниз, щори, облицовка;

Интериор: боядисване на стени, врати, тавани, мебели, домакинска посуда с двуцветни маслени бои.

Башкирска хижа:

Екстериор: корниз, стълбове, обшивки, щори;

Интериор: печка, койки, завеса (шаршау), разделяща хижата на мъжка и женска половина; декориране на стените с кърпи, красиви дрехи, тъкани.

Башкирска юрта:

Екстериор: орнаментиран филц (стени, врати), полусферичен или коничен купол;

Интериор: огнище, завеса (шаршау), сандъци, декорация на стени (кърпи, красиви дрехи, тъкани, оръжия, броня), под (мат, килими, килими за гости от страната на мъжете).

3. Познава имената:

Индивидуални елементи от екстериорния дизайн на дома (било, тераси, кърпи, капаци и др.); Уралска живопис (цветя, листа, пъпки, храст във ваза, бухал, лъв, петел, пиле и др.); Башкирски орнамент (кускар, ромб, стълба, рога и др.).

4. Знае за семантиката (същностното значение) на народните модели, отделни елементи, образни типове: „дървото на живота“, „майката земя“, соларни (слънчеви) знаци (кръг, венец, слънцестоене и др.), - за единството на утилитарните и художествените функции на народното изкуство.

5. Има обобщени представи за предназначението на народното изкуство, че то е резултат от човешкия труд, за основните му художествени характеристики (жизнерадост, декоративност, яркост) и връзките с природата.

6. Разбира художествения език на народното творчество, т. е. изразителните функции на цвета, формата, композицията.

Съзнание

1. Убеден съм в необходимостта да създавам красота в света около мен.

2. Разбира спецификата на отделни видове произведения на народното творчество и народната живопис.

3. Разбира ролята на амулетите за защита на човека и дома от зли сили.

4. Интелигентно обяснява семантиката (същностното значение) на отделни елементи от типове изображения („дървото на живота“, „майката земя“, соларни (слънчеви) знаци (кръг, венец, слънцестоене и др.).

Ефикасност

1. Изпитва потребност от общуване с произведения на народното творчество в художествено-творческата дейност.

2. Стреми се към оформяне на предметната среда на народния бит (скици, разработка на елементи от екстериора и интериора на дома, неговото оформление и др.).

3. Изпитва необходимост от внимателно отношение към природата, хората и резултатите от своя труд.

4. Изпитва потребност от създаване на изразителни образи, основани на повторение, вариация, импровизация, за изразяване на собствено емоционално и ценностно отношение към изкуството, реалността и живота.

5. Стреми се да използва в процеса на собствената си декоративна дейност добре познати елементи, мотиви от уралската живопис, башкирски орнамент, както и определени техники на рисуване („съживяване“, „подрисуване“, „разтягане“).

Умение

1. Умее да създава експресивни образи на базата на повторение-вариация-импровизация, да изразява собствено емоционално и ценностно отношение към реалността и изкуството.

2. Има емоционална, образна, обяснителна и експресивна реч, знае как да води диалог за изкуството, да говори свързано и образно за видяното и да изразява отношението си към него.

3. Умее самостоятелно целенасочено да възприема художествено-естетически обекти.

4. Може да изпълнява:

Някои техники на уралската живопис („съживяване“, „подрисуване“, „разтягане“); отделни елементи (пъпка, цвете, лист и др.);

Отделни елементи от башкирския орнамент (кускар, стълба, ромб, зигзагообразни линии, мотиви във формата на рог и сърце).

5. Умее да изпълнява определени видове композиция (в кръг, симетрично, в ъгли).

6. Знае как да използва цветовата схема на уралската живопис в собствените си декоративни дейности: на тъмен фон ръбовете на мотивите са светли, на светъл фон те са тъмни.

В. И. Турченко

Показатели за възпитание и развитие на детето

въз основа на използването на народни игри

Осъзнатост

1. Познава различни видове народни игри (хръгли, движещи се, словесни) на народите от Южен Урал (руски, татарски, башкирски и др.).

2. Запознат с правилата на тези игри.

3. Наясно е с историята и значението на игрите в живота на хората, които преди са обитавали Южен Урал.

4. Разбира хумора и възприема оптимизма, присъщ на игрите.

5. Познава народни стихотворения за избор на водач при игри на открито.

6. Има обобщени идеи за различни народни игри на националностите на Южен Урал.

7. Познава народните игри, които предците са използвали през определени периоди от годината във връзка с народните празници.

8. Разграничава игрите в зависимост от принадлежността към дадена нация.

10. Знае за играчките, които са използвали децата в далечното минало в Южен Урал.

Съзнание

1. Осъзнава, че познаването на народните игри и умението да ги играят прави живота на децата по-интересен.

2. Има идеята, че децата, които знаят и могат да играят много народни игри, стават лидери в детското общество и добри приятели.

3. Проявява емоционално активно отношение към игрите.

4. Убеден съм, че знанието и умението да се играят колкото се може повече народни игри позволява по-доброто разбиране на по-старото поколение (бащи, майки, дядовци, баби).

5. Съзнава, че народната игра развива много положителни черти на личността и помага да стане по-сръчен и съобразителен.

Ефикасност

1. Проявява устойчив и ефективен интерес към народните игри.

2. Изпитва потребност да играе народни игри.

3. Готов да поеме инициативата и да действа като лидер в игрите.

4. Проявява качества и личностни черти, свързани с народните игри (ловкост, дружелюбие, уважение към природата, изобретателност и др.).

5. Проявява емоционално отношение към игрите на различните народи, населяващи Южен Урал.

6. Стреми се към толерантност и уважение към хората от други култури.

Умение

1. Умее да подчинява поведението си в народните игри на правилата на игрите.

2. Може да научи връстниците си да играят играта.

3. Умее да говори за правилата на играта.

4. Има умения да изпълнява мелодии в хороводни игри.

5. Играе с желание народни игри по предложение на възрастен.

6. Умее да използва народните игри и народните играчки в самостоятелна игрова дейност.

7. Има умения да прави кукли от шалове.

8. Умее да играе народни игри по предложение на възрастни и самостоятелно, като се изявява като водач, водещ, шофьор, във връзка с различни видове занимания на децата.

9. Може самостоятелно и творчески да участва в състезание за най-добър майстор в броенето на рими.

10. Може да предложи усложняване на правилата на народните игри.

11. Използва езикови форми, включени в игри на различни народи (текстове на словесни и хороводни игри на езика на определен народ).