Конспект на възлите в подготвителната група за експериментални изследователски дейности. Експериментални изследователски дейности на деца от подготвителната група в процеса на GCD (екология) GCD изследователски дейности в подготвителната група

Щербинина Олга Анатолиевна
Длъжност:болногледач
Образователна институция: MBOU "Подгороднепокровская гимназия"
Населено място:Село Подгородная Покровка, Оренбургска област
Име на материала:Методическа разработка
Предмет:„Картотека на когнитивните и изследователски дейности на децата“
Дата на публикуване: 13.02.2019
Глава:Предучилищно образование

Картотека

познавателна изследователска дейност на децата

(подготвителна група)

Подготвен от учителя на MBOU

"Подгороднепокровская гимназия"

Щербинина Олга Анатолиевна

"Летящи семена"

Мишена: да запознае децата с ролята на вятъра в живота на растенията.

Ход: Дайте на децата едно „летящо“ семе и едно „нелетящо“ семе.

Предложете да вдигнете ръцете си възможно най-високо и едновременно да освободите и двете

семена от ръцете (например: бобови и кленови семена).

Заключение: семената имат различни адаптации за полет, вятърът помага

семена за преместване.

Нуждата на растенията от вода

Мишена:образовайте децата за значението на водата за живота и растежа

растения. Учете децата да правят изводи в хода на експериментиране, да правят

логически изводи.

Ход: Изберете едно цвете от букета, трябва да го оставите без вода. През

известно време да сравнявам цвете, оставено без вода, и цветя във ваза

вода: как се различават? Защо се случи това?

Заключение: растенията се нуждаят от вода, без нея те умират.

„Как водата стига до листата“

Мишена: да покаже чрез опит как водата се движи през растението.

Напредък: Нарязана лайка се поставя във вода, оцветена с мастило или

боя. След няколко дни отрежете стъблото и вижте, че е на петна.

Разцепете стъблото по дължина и проверете на каква височина се е издигнало

оцветена вода по време на експеримента. Колкото по-дълго растението остане в

багрило, толкова по-високо ще се издигне оцветената вода.

Заключение: водата се издига нагоре по растението.

"Слънцето изсушава нещата"

Мишена: Наблюдавайте способността на слънцето да нагрява предмети. Развивайте се

любопитство, разширяване на кръгозора. Учете децата да правят изводи.

Ход: Закачете изпрано бельо за кукли на слънчево място,

наблюдавайте как изсъхва по време на разходката. Докоснете тухлите

която сградата на детската градина е построена от слънчевата страна и сенчестата

Извод: слънцето нагрява нещата.

Трансфер "Слънчево зайче"

Мишена: Покажете с пример как можете да отразявате светлината многократно и

изображение на артикул. Развиване на познавателната активност на децата в

процесът на провеждане на експерименти.

Материал: огледало.

Ход: В слънчев ден децата гледат „слънчевото зайче“. Как е той

Оказва се? (Светлината се отразява от огледалото). Какво се случва, ако на това място

на стената, където се удари „слънчевото зайче“, сложи друго огледало? (Той

появявам се отново)

"Дъга"

Мишена: представя дъгата като природен феномен. възпитавам

Материал: леген с вода, огледало.

Ход: Виждали ли сте някога дъга след дъжд? Искате ли да разгледате

дъга точно сега?

Учителят поставя огледалото във водата под лек ъгъл. Хващане на огледало

слънчеви лъчи и ги насочва към стената. Върти огледалото, докато

докато на стената не се появи дъга. Водата действа като призма, която се разлага

бял цвят на неговите съставки. Как изглежда думата "дъга"? Какво е тя?

Покажете дъга с ръцете си. От земята дъгата прилича на дъга, но от самолета

изглежда е наоколо.

"Въздухът е невидим"

Мишена: да се запознаят със свойствата на въздуха - той няма определена форма,

разпространява се във всички посоки, няма собствена миризма.

Развийте познавателния интерес на децата в процеса на експериментиране,

да се установи причинно-следствена връзка, да се направят изводи.

Ход: възпитателят предлага да вземете (последователно) ароматизирани

салфетки, портокалови кори, чесън и усетете миризмите,

разпространявайки се в стаята.

Извод: въздухът е невидим, но може да предава миризми от разстояние.

"Движение на въздуха"

Мишена: покажете, че можете да усетите движението на въздуха. възпитавам

интерес към експериментални дейности, любов към природата. продължи

развиват логическо мислене, въображение.

Действие: Поканете децата да размахат ръце пред лицата си. какво е чувството Духайте

ръце. Какво усети?

Извод: въздухът не е невидим, движението му може да се усети чрез раздухване

"Буря"

Мишена: Докажете, че вятърът е движението на въздуха. Развивайте познавателни способности

дейност в процеса на експериментиране, за разширяване на знанията за въздуха,

активират речта и обогатяват речника на децата (лабораторен, прозрачен,

невидим).

Напредък: Децата правят платноходки. Потопете ги в съд с вода. деца

надуйте платната, лодките плават. Големите кораби също се движат

благодарение на вятъра.

Въпроси: Какво се случва с лодката, ако няма вятър? И ако вятърът е много

Извод: Вятърът е движението на въздуха.

„Гледайки пясъка през лупа“

Мишена: определяне на формата на песъчинките. Допринасят за формирането при децата

познавателен интерес, развиват наблюдателност, умствено

дейност.

Материал: пясък, черна хартия, лупа.

Ход: От какво е направен пясъкът?

От много малки зърна - песъчинки. Те са кръгли и полупрозрачни. IN

пясък, всяка песъчинка лежи отделно, не залепва за други песъчинки.

"Пясъчен конус"

Мишена: въведе свойството на пясъка - течливост. Допринесете

Ход: Вземете шепа сух пясък и го пуснете на струйка, така че да падне

на едно място.

Постепенно на мястото на падане на пясъка се образува конус, нарастващ на височина и

заемащи все по-голяма площ в основата. Ако насипвате пясък за дълго време

ту на едно място, ту на друго, има пукнатини; движението на пясъка е като

Заключение: пясъкът е насипен материал.

"Свойства на мокър пясък"

Мишена: запознаване със свойствата на пясъка. Допринасят за образуването на

деца с познавателен интерес, развиват наблюдателност, умствено

дейност.

Материал: пясък, формички.

Ход: Изсипете сух пясък във формата и я обърнете, какво се случва?

Поръсете пясък на струя върху дланта на ръката си. След това намокрете пясъка и го направете

същата операция.

Заключение: мокрият пясък може да приеме всякаква форма, докато не изсъхне.

Когато пясъкът се намокри, въздухът между песъчинките изчезва и те се слепват.

„Състоянието на почвата в зависимост от температурата“

Мишена: за идентифициране на зависимостта на състоянието на почвата от метеорологичните условия.

Насърчаване на формирането на познавателен интерес у децата, развитие

наблюдение, умствена дейност.

Ход: В слънчев ден поканете децата да разгледат земята, да я докоснат

ръце: топло (слънцето го затопли), сухо (разпада се в ръцете), светлина

кафяво. Учителят полива земята от лейка, предлага отново

докоснете го, разгледайте го (земята потъмня, стана мокра, лепкава,

слепва на бучки, почвата е станала по-студена от студена вода)

Заключение: промените в метеорологичните условия водят до промяна в състоянието

"Вода и сняг"

Мишена: затвърдете знанията за различните състояния на водата. Допринесете

формирането на познавателен интерес у децата, да се развива

наблюдение, умствена дейност.

Ход: Донесете сняг и лед в групата - кое ще се стопи по-бързо?

Поставете рохкав сняг в една кофа, уплътнен сняг във втората и уплътнен сняг в третата

Заключение: рохкавият сняг първо ще се стопи, след това уплътнен, ледът ще се стопи

последно.

"Топене на сняг"

Мишена: запознайте децата със свойствата на снега. Култивирайте интерес към

експериментална дейност, любов към природата. Продължавайте да се развивате

логическо мислене, въображение.

Напредък: Съберете сняг в стъклен буркан на разходка с децата.

Донесете до групата и поставете на топло място. Снегът се топи и се образува вода.

Обърнете внимание на децата, че водата е мръсна.

Заключение: снегът се топи под въздействието на температурата, превръщайки се във вода.

"Защитни свойства на снега"

Мишена: запознаване със свойствата на снега. Развивайте умения за наблюдение

сравнявайте, анализирайте, обобщавайте, развивайте познавателен интерес

деца в процеса на експериментиране, установяват причинно-следствената връзка

разследваща зависимост, да се правят изводи.

Действие: Поставете буркани с еднакво количество вода на повърхността

снежна преспа, заровена плитко в снега. Заровете дълбоко в снега. Внимавай за

състоянието на водата в бурканите.

Извод: Колкото по-дълбоко е бурканът в снега, толкова по-топла ще бъде водата.

Корените под снега и почвата са топли. Колкото повече сняг, толкова по-топло е растението.

"Замразяване на вода"

Мишена: да консолидира знанията на децата за свойствата на водата. възпитавам

познавателен интерес към света на природата.

Действие: Налейте вода в кофата и върху подноса. Извадете на студено. Къде е водата по-бързо

замръзвам? Обяснете защо водата в тава замръзва по-бързо.

"Прозрачност на леда"

Мишена: запознаване със свойствата на леда. Развивайте любопитство

разширяване на хоризонтите. Учете децата да правят изводи

експериментирайте, направете логични заключения.

Напредък: Поставете малки предмети в прозрачен съд, напълнете с вода и

сложете на студено. Помислете с децата как замръзналите хора могат да се видят през леда

елементи.

Заключение: обектите се виждат през леда, защото е прозрачен.

"улични сенки"

Мишена: покажете на децата как се образува сянка, нейната зависимост от източник на светлина

и субектът, тяхното взаимно разположение. Развитие на познавателния интерес

деца в процес на експериментиране, установяване на причинно-следствени връзки

разследващи връзки, способност да се направи заключение.

Ход: Разглеждане на сенките от различни обекти. Кога се появява сянката?

(когато има източник на светлина). Какво е сянка? Защо се образува? (Това

тъмно петно, то се образува, когато светлинните лъчи не могат да преминат през него

през обект, има по-малко лъчи светлина зад този обект, следователно той е по-тъмен)

Извод: сянката се появява при наличие на светлина и предмет; очертание на предмета и

сенките са подобни; колкото по-висок е източникът на светлина, толкова по-къса е сянката, толкова по-прозрачна е

обект, толкова по-светла е сянката.

„Измерване на размерите на изображението с различни лещи“

Мишена: запознайте се с оптично устройство - леща; форма

идеи за свойството на лещата да увеличава изображенията. Учете децата

правете заключения в хода на експериментирането, правете логично

изводи.

Материал: лупи, очила, различни предмети: пера, стръкчета трева, клонки.

Движение: гледане на лупа, наблюдение на промените в размера на обектите

и изображения през лупа.

Заключение: при разглеждане на обекти техните размери се увеличават или

намалява в зависимост от това кой обектив се използва.

"Смешни лодки" (плаваемост на предмети)

Мишена: научете се да отбелязвате различните свойства на обектите. Развивайте се

познавателна дейност на децата в процеса на провеждане на експерименти.

Ход: Учителят, заедно с децата, спуска предмети, направени от

различни материали (дървени блокове, пръчки, метал

чинии, хартиени лодки). Наблюдавайте какви предмети потъват и

кои остават на повърхността.

Извод: не всички предмети плават, всичко зависи от материала, от който са

Резюме на GCD за експериментални изследователски дейности на по-големи деца в предучилищна възраст. Тема „Течности. Решения.

Описание:Това резюме на GCD за експериментални изследователски дейности ще бъде полезно за учителите в предучилищното и допълнителното образование.
Задачи:
Образователна област "Когнитивно развитие"
Развийте интерес към експериментиране с различни материали.
Изясняване и консолидиране на идеи за свойствата на течни и насипни вещества (вода, растително масло, мляко, хранителни оцветители, сол, захар, брашно).
За консолидиране на методите за разпознаване на наблюдението: способността да се идентифицират свойствата и качествата на предложените материали чрез експерименти.
Упражнение в способността да анализират резултатите от собствените си експерименти.
Разширяване на кръгозора на децата по отношение на елементарни представи за света около тях.
Образователна област "Социално и комуникативно развитие":
Създаване на условия за самостоятелно търсене на информация за заобикалящия свят.
Развийте умствената активност, способността да наблюдавате, анализирате, правите изводи.
Причинете радост от откритията, получени по време на експериментите.
Да култивирате желание за сътрудничество, да се съгласявате в хода на съвместната дейност.
Развитие на свободна комуникация с възрастни и деца.
Култивирайте приятелство, взаимопомощ и точност.
Създайте радостно настроение у децата.
Събудете желание за помощ, активирайте децата за разрешаване на проблемна ситуация.
Продължете да учите децата да спазват правилата за безопасност по време на експерименти.

Образователна област "Развитие на речта":
Попълнете речника на децата с думите: емулсия, разтвор, молекула, частица, кристали, рафинирана захар.
Свържете прилагателни със съществителни, използвайте сравнителни обрати на речта.

Материали и оборудване за експерименти:
За демонстрация: бутилка, фуния, балон, сода, оцет; чиния, мляко, хранителни оцветители, 3 пипети, памучни тампони, течност за миене на съдове.
За всяко дете: табла, 5 съда, 5 лъжици, олио, вода, готварска сол, брашно, захар.

Напредъкът на експеримента.

Педагог:
Момчета! Каня ви в експерименталната лаборатория.
Пак се събрахме
За да стане по-интересно!
Научаваме много нови неща
И така, момчета, да започваме!

Момчета, много материали се получават чрез смесване на различни компоненти. В хода на опита ще можете да определите кои течности се смесват добре и кои изобщо не се смесват. Кажете ми, растителното масло течност ли е или насипен материал?

деца:Течност.
Педагог:
Имаме нужда от вода и растително масло. Налейте малко вода и олио в съд и ги разбъркайте с лъжица. какво наблюдаваш Смесиха ли се вода и масло?
деца:отговорите на децата, те сами си правят извода: както и да смесват маслото с вода, дори след смесване те отново се разделят.
Педагог:(допълва продукцията на децата)
На повърхността на водата има слой масло. Това е така, защото частиците масло и частиците вода се отблъскват взаимно. Смес от течности, които не се смесват, се нарича емулсия.

Педагог:
Вземете купа със захар. Знаете ли как се казва тази захар?

деца:отговорите на децата.
Педагог:
Точно така - изискано. За експеримента се нуждаем от вода и рафинирана захар. Сега поставете едно парче в буркан с вода. Вижте какво става с него?
деца:(отговори).
Педагог:
Сложете цялата захар и разбъркайте с лъжица. Смесва ли се захарта с вода?
деца:(отговори) Захарта изчезва, разтваря се във вода.
Учителят добавя:захар се разбива на малки частици, които се смесват с вода. Такава смес се нарича разтвор.

За този експеримент се нуждаем от вода и брашно. Кажете брашното - течно или насипно вещество е?
деца:Разхлабен.

Педагог:Вземете съд с вода и добавете пълна лъжица брашно.
Разбъркайте с лъжица и ми кажете какво сте получили? Водата смеси ли се с брашното?
деца.Детски отговори. Заключение: всичко се смеси, получи се непрозрачна, лепкава течност.
Педагог:
Да, смесват се брашно и вода. За разлика от маслото, брашното се смесва с вода и образува гъста маса.

Кажете сол: течност ли е или насипен материал?

деца:Разхлабен.
Педагог:
Имаме нужда от сол и вода. Напълнете чист съд до половината с вода, след това добавете пет пълни супени лъжици сол и разбъркайте. Какво се случва?
деца:Солта се е разтворила.
Педагог:
Добавете още пет пълни лъжици и продължете да бъркате. Добавете сол, докато престане да се разтваря. Колко сол се разтваря във водата?
деца:Много, недостатъчно вода, за да се разтвори цялата сол
Възпитател (допълва заключенията на децата): Колкото и да разбърквате, не можете да накарате солта да се разтвори напълно във водата. В буркана просто не останаха свободни водни частици, които да отделят солните кристали.

Какво мислите, възможно ли е да рисувате върху течни материали: например върху вода, мляко?
Деца: (отговори)
Учителят: Нека проверим вашите предположения.
Ще ни трябват: мляко, хранителни оцветители, памучен тампон, препарат за миене на съдове.

Изживейте напредък:

Поставете малко оцветител за храна в млякото. Какво мислите, че ще се случи? (слуша предложенията на децата, заедно с децата наблюдават промените, които се случват с млякото: млякото започва да се движи, получават се шарки, ивици, въртящи се линии). Опитайте да добавите различен цвят и да издухате млякото (децата коментират наблюденията си, правят изводи). Сега опитайте да потопите Q-накрайник в препарат за миене на съдове и го пуснете в центъра на чинията. какво виждаме (Обяснения на децата: багрилата започват да се движат бързо, смесват се, образуват кръгове. В чинията се образуват различни модели, спирали, кръгове, петна).

Педагог:
Защо мислите, че това се случва?
деца:(отговори, предположения на деца)
Педагог:(допълва)
Млякото се състои от мастни молекули. Когато препаратът се появи, молекулите се разбиват, което води до бързото им движение. Следователно багрилата се смесват.
Момчета, днес проведохте експерименти и експерименти, научихте много нови и интересни неща. Подготвила съм ви преживяване - фокус с балон и бутилка.
Опитът се демонстрира без обяснение на децата.
Вкарвам фунията в гърлото на балона. Внимателно изсипете две супени лъжици сода за хляб във фунията и я разклатете на топка. Наливам оцет в бутилката около 2 см, след което внимателно фиксирам топката върху гърлото на бутилката. Вдигам топката и я разклащам, така че содата да влезе в бутилката. Какво ще стане с топката?
деца:(отговори)
Педагог:
Имаше много отговори, правилни и грешни. Хайде да го направим. Днес ще се прибереш у дома и ще разкажеш на родителите си за нашия фокус опит и ще се опиташ да намериш отговора на въпроса заедно с тях, как стана така, че балонът се наду? Разкажи ни утре. Чудя се кой пръв ще намери отговора.

Конспект на GCD в подготвителната група за когнитивни изследователски дейности "Погрижете се за вашето здраве!"

Изпълнено от: възпитател MADOU "D / S № 18" Pogrebnaya E.Yu.

Мишена: развиване на познавателния интерес на детето към тяхното здраве.

Задачи: развиват наблюдателността, способността за сравняване, анализиране, обобщаване; да развиват познавателния интерес на децата в процеса на експериментиране. Научете се да установявате причинно-следствени връзки, способността да правите изводи. Култивирайте емоционално ценностно отношение към заобикалящия свят.

Материал: цветни илюстрации, балон, магнитна дъска.

болногледач: Момчета, в добро настроение ли сте днес? (отговори на децата) И аз ли съм в добро настроение? Познахте ли защо? (отговори на децата) Най-важното от всичко, което изброихте, е здравето! Знаете ли къде се крие здравето?

болногледач: Днес ще намерим отговора на въпроса: "Къде се крие здравето?" Седнете и чуйте легендата:

„Имало едно време, на планината Олимп, живеели боговете. Създали морета и планини, гори и океани... На боговете им омръзнало и те решили да създадат човек и да населят нашата планета Земя. Те започнаха да решават: какъв трябва да бъде човек?

И боговете решили да скрият най-важното, което има човек - здравето. Започнаха да мислят и решават: къде да скрият здравето? Те предложиха да скрият здравето зад високите планини, в синьото море. И един от боговете предложи: здравето трябва да се крие в самия човек.

Така живеят хората от древни времена, опитвайки се да намерят здравето си. Да, не всеки може да намери и спаси безценния дар на боговете – ЗДРАВЕТО.

Това означава, че здравето се оказва скрито и в мен, и в теб, и в теб, и във всеки един от нас. Момчета, чувствате ли се здрави? Слушайте себе си. Какво означава да си здрав? И какво мислите? Здрав ли си? Защо? (отговорите на децата)

Ще ти кажа една тайна! Нашето здраве може да се сравни със слънцето, което има много лъчи, тези лъчи живеят във всяка клетка на тялото ви.

Първият лъч на вашето здраве е сила!Какви хора смятате за силни? (отговори на децата). Къде се крие силата? (отговори на децата). Силата се крие в мускулите. Проверете мускулите си. Силни ли са? Какво трябва да се направи, за да поддържате мускулите силни? (отговори на децата). Трябва да правите упражнения, да вдигате тежести, да се натискате от пода. Поговорка: Силата крепи човешкото здраве.

Ето го първият лъч! (Излагам илюстрация - спортисти)

За да откриете втория лъч, ще ви покажа един трик. (освободете въздуха от балона). Какво се случи в топката? (отговори на децата). Какъв невидим човек седеше в балона? (отговори на децата). Точно така – въздух!

Няма живот без дишане, Без дишане, светлината бледнее, Птици и цветя дишат, Той диша, и аз, и ти!

Нека да го проверим!

Опит:

Опитайте се да поемете дълбоко въздух.

Покрийте устата и носа си с длан.

Какво чувстваш? (отговори на децата). Защо не можаха да останат без въздух дълго време? (отговори на децата).

вярно! Всяка клетка в нашето тяло се бунтува и изисква въздух. Без въздух ще умрем. Къде е по-чистият въздух? (отговори на децата). За да излезем на „улицата“, трябва да се облечем. Хайде да се обличаме!

ФИЗМИНУТКА

Купихме ръкавици и, разбира се, филцови ботуши. Обличаме топло палто, по-топла шапка. И да отидем на разходка скоро ... Вървим през снежни преспи, през снежни преспи със стръмни вежди. Вдигни крака си, проправи път за другите. Вървяхме, вървяхме, краката ни бяха уморени. Ще си починем малко и после ще играем!

болногледач: Дишайте през носа, дишайте правилно. Момчета, какво има във въздуха? (отговори на децата).

Съставът на въздуха включва кислород, който се отделя от растенията. Въздухът, който е богат на кислород, е чист въздух, винаги е по-лесно да се диша в гората, особено в иглолистната. И кой ще каже защо? (отговори на децата). Иглолистните гори съдържат много летливи вещества - фитоциди, тези вещества убиват вредните микроби.

Вторият лъч на здравето е въздухът! (илюстрация на дървета)

Да поговорим за третия лъч на здравето – здравословната храна. Защо човек се нуждае от храна? Храната е горивото на тялото, храната съдържа витамини. Без храна човек отслабва, има лошо настроение, бледа кожа. Момчета, знаете ли как да избирате здравословни продукти? Сега да проверим!

Дидактическа игра "До магазина за хранителни стоки"

Много добре! Знаете как да избирате здравословни продукти!

Разговор за витамините, съдържащи се в зеленчуците, плодовете, продуктите, които са полезни за човешкото тяло.

Следващият лъч е вода!

Защо водата е здраве? (отговорите на децата)

Поговорка: Чистотата е ключът към здравето.

За да сте здрави, трябва да спазвате дневния режим, да миете ръцете си преди хранене, да се темперирате и да сте в добро настроение.

Нека всички болести отстъпят и здравето е силно!

Напредъкът на експеримента.

деца:Течност.
Педагог:
Имаме нужда от вода и растително масло. Налейте малко вода и олио в съд и ги разбъркайте с лъжица. какво наблюдаваш Смесиха ли се вода и масло?
деца:отговорите на децата, те сами си правят извода: както и да смесват маслото с вода, дори след смесване те отново се разделят.
Педагог:(допълва продукцията на децата)
На повърхността на водата има слой масло. Това е така, защото частиците масло и частиците вода се отблъскват взаимно. Смес от течности, които не се смесват, се нарича емулсия.

Педагог:
Вземете купа със захар. Знаете ли как се казва тази захар?

Кажете сол: течност ли е или насипен материал?

Изживейте напредък:

Цели и задачи:

Разширете представите на децата за растенията и значението на растенията в човешкия живот; относно естествените багрила.
Разширете речника на децата: „памук“, „бои“.
Да научи децата чрез опит да получават бои и да боядисват бяла тъкан.
Да възпитава у децата внимателно отношение към всичко, което ги заобикаля, естетическо отношение към природата и към техните дейности.

Материали за урока:Бутилка с писмо, аудиозапис "шумът на морето", параван, кукла-ръкавица "момче в дрехи от листа", клон от памук, вата, сандък: памучни бели парчета плат , лупи, съдове с естествени багрила, ренде, марли, щипки, престилки, мокри кърпички, ръкавици, дъски (за пластелин), чинийки; зеленчуци: цвекло, моркови, лук.

Напредък на курса.

Педагог:Представете си, че сте на морето. Настанете се удобно, затворете очи, слушайте шума на морето, плискането на вълните, духането на топлия вятър: (слушане на аудиозапис).

Сега отворете очи и се огледайте (намерете бутилка).

Някаква бутилка. Откъде мислите, че е дошла? (отговори на децата).

Вярно е, морето се изми на брега и има нещо в него (изваждат писмо).

„S.O.S. Помощ, аз съм на пустинен остров, замръзвам.

Ето моите координати: 80°S. и 20° и.д Флинт."

В писмото се казва S.O.S. - какво означава? (отговори на децата).

Точно така, някой има нужда от помощ.

И какво ще правим? (нужда от помощ)

Е, да отидем на помощ, на пустинен остров.

На какво плаваме? Да седнем в „лодката“ и да плуваме (имитация на гребане).

Ето ни на острова и тук вероятно е нашият малък човек Флинт.

кремък(заради екрана): - Здравей, колко се радвам да те видя!

Педагог:- Имахте ли проблем?

Флинт:- Отдавна живея на този остров. Толкова е невероятен този остров, тук растат и зеленчуци, и плодове, но не разбрах от какво да правя дрехи. Моите дрехи от листа не топлят добре и не са толкова ярки като вашите.

Педагог:- Ще помислим как да ти помогнем, докато се припичаш на слънце.

Педагог:След като отплавате до острова, за да спасите живота и здравето си, не се отдалечавайте един от друг и не вземайте нищо в устата си. Как можете да помогнете на Флинт?

Вижте момчета, намерих интересно растение. Колко от вас знаят как се казва? (отговори на децата).

Това е памукът, растението, което ни облича. Как може да ни облече? Това растение расте в топлите страни. Расте в храст, на клоните растат кутии, вътре в които има семена, покрити с малък бял пух, пухът расте от кутията. Този пух се използва за производството на материя. Когато памукът узрее, той се прибира и транспортира до преработвателните предприятия. След това от него се прави плат.

болногледач: Какво е това? Кутия! Да видим какво има? (изваждаме парчета материя - бели парчета памучен плат). Тази тъкан е изработена от памук, нарича се памучна тъкан.

Тук има още чаши. Как се казват? (лупа или лупа).

Нека разгледаме тъканта с лупи. Какво виждаш? (тъкане на нишки: надлъжно и напречно).

Сравнете с памучната вата: памучната вата е мека, а памучните нишки са дебели. Това е естествен плат, направен е от растения. Това, което носите, е изцяло от плат, опитайте се да намерите дрехи от памук (децата разглеждат дрехите, които носят, сравнявайки с мострата).

Педагог:Изморен ли си? И нека да си починем малко и да потанцуваме (децата изпълняват движения към песента „Чунга-чанга“).

Момчета, защо дрехите ви са толкова ярки? И нашият плат е бял! (догадки на деца).

Как може да се боядисва?

Съвременните бои се правят от петрол и минерали (показва бутилки с боя)

И преди много време хората започнаха да боядисват тъкани с растителни бои. По пътя към поляната видяхме зеленчуци, моля, върнете се и ги съберете.

Момчета, можете да направите бои от тези зеленчуци.

Какъв зеленчук направи тъмночервена боя? (от цвекло)

Но като? В крайна сметка цвеклото е твърдо, а боята е течна. С помощта на ренде. Какво може да се направи с цвекло с помощта на ренде? Можете да настържете и след това да вземете марля и да изстискате сока (демонстрирайте 2 деца).

Сега познайте как стана оранжевата боя? (отговори на децата). От моркови. Но като? (отговори на децата).

Какво ще кажете за кафявото? (отговори на децата). За да направят боя от лук, те отстраняват люспите от лука, варят го и го филтрират.

И сега можете, като хората в древността, да боядисвате тъканта в различни цветове. Заедно с мен вземаме парче бял плат с щипки и го спускаме в парче с растителна боя, оставяме да се отцеди и го поставяме на дъска да изсъхне (децата боядисват тъканта).

Така помогнахме на нашия приятел (появява се Флинт).

Педагог:- Оставяме ви многоцветни парчета плат, сега можете да ушиете свои собствени дрехи.

Флинт:– Благодарен съм ви. Благодаря ти. Довиждане!

Педагог:Е, време е момчетата да се прибираме, плувахме обратно

Момчета, харесахте ли нашето пътуване? Какво интересно, ново научихте? (отговори на децата).

Педагог:сега знаем, че растенията ни дават не само храна, но и боя. Момчета, имам домашна работа за вас: какви други растения (зеленчуци или плодове) могат да се използват за боядисване на тъканта.

Име:Обобщение на експерименталните дейности „Пътуване до подземния свят“.
Номинация:Детска градина, Бележки към урока, GCD, експериментални дейности, Подготвителна група

Длъжност: учител първа квалификационна категория
Място на работа: MDOU детска градина от комбиниран тип № 46
Местоположение: Хабаровска територия, Комсомолск на Амур

Когнитивни изследователски дейности с деца от подготвителната група по темата „Пътуване до подземния свят“.

Мишена:

Децата в процеса на експериментални дейности ще се научат да назовават характеристиките на почвата; обяснете значението на почвата.

Задачи:

1. Запознайте децата с почвата, нейните характеристики.

2. Разширете разбирането на децата за значението на почвата за растенията, животните, хората.

3. Развийте способността да правите предположения, да докажете своята гледна точка чрез организиране на експериментални дейности.

4. Възпитавайте елементарна екологична култура.

Групата включва Синеглазка.

Синеглазка:„О, момчета, помогнете ми, кажете ми какво да правя! Спуснах цветята на сондажите във водата, реших да отгледам красиви цветя, ето ги отворите във ваза с корени и какво да правя с тях, изобщо не знам?

деца:Те трябва да бъдат засадени в земята.

Синеглазка:И откъде мога да го взема?

Педагог:Момчета, Синеглазка, знам, че можеш да поискаш земя от Краля на подземния свят, но за това трябва да тръгнем на пътешествие. Ти си готов?

деца:да

Синеглазка:И как да стигна до там?

Педагог:Нека се огледаме по-отблизо, може би ще намерим следа.

Момчетата се разпръскват в група, намират портата, но не могат да я отворят, близо до портата има бележка: "Който познае заветната дума, той попада в подземния свят."

П	з	ОТНОСНО	А	IN
1	3	2	5	4

Съставяме думата (почва) и минаваме през портата, царят се появява на екрана.

цар:Аз съм царят на подземния свят, с каква работа са дошли при мен?

деца:Наистина се нуждаем от земя, за да помогнем на Сините очи да засадят цветя.

цар:Земята е основното богатство на моето кралство, няма да се откажа от нея толкова лесно, изпълнете задачите си и тогава ще ви дам земя.

Задачи на краля:

1. Кажете ми какво ще намерим в земята?

Децата правят своите догадки. След това „сядат на поляна“ (на килим), вземат лъжичка от „килера“ (леген с пръст), разпръскват земята върху лист хартия и я разглеждат през лупа. След проверка те правят заключение и съставят оформление на фланелографа "Етажите на подземния свят. Кралят обяснява, че горният слой е най-плодородният (дайте тълкуване на думата)", нарича се почва.

Заключение:Земята се състои от корени, камъчета, пръчици, насекоми, пясък.

2. Какви са слоевете почва?

Децата правят своите догадки. Кралят предлага да смесите пръст, пясък, глина и камъчета в буркан, след това напълнете всичко с вода и го оставете.

цар:Оставете го да престои известно време и след това ми кажете какво сте видели в банката. Междувременно предлагам да отидем по-нататък на пътешествие из моето кралство.

Също така интересен синопсис на експериментални дейности:

3. Познайте, момчета, има ли въздух в почвата?

Децата изразяват своите предположения, потвърждават с опит. Те се приближават до „подземната река“ (буркан с вода) и хвърлят парчета пръст във водата. Във водата се появяват мехурчета.

Заключение:в почвата има въздух и той се вижда под формата на мехурчета.

4. Дишаща ли е почвата?

Децата изливат вода на земята в саксия и водата се появява в тигана.

Заключение:Почвата е водопропусклива.

цар:А къде изливате мръсна вода в страната?

деца:На земята.

цар:Какво мислите, че се случва с почвата?

Децата правят експеримента Как става замърсяването на почвата? (Изливане на почва в саксия със сапунена вода). Изразяват мнението си за замърсяването на почвата.

Педагог:Сега да се върнем и да видим какво се е случило в банката, става ли?

Децата разглеждат и виждат, че най-големите частици са отдолу, а най-малките отгоре, изброяват слоевете почва: почва. пясък, глина, камъни.

цар:

Виждам, че обичаш природата, затова ще ти направя царски подарък! (дава на децата кошница с пръст).

Децата благодарят на краля и се връщат при групата. Заедно със Синеглазка се засаждат цветя. Всеки избира саксия за себе си, изсипва пръст в нея, прави вдлъбнатина и засажда цветна издънка, напоява я, покрива я с пръст и отново я напоява.

Синеглазка:Благодаря ви момчета, помогнахте ми много. Сега се погрижете добре за цветята (листа)

Номинация: Детска градина, Резюме на класове, GCD, експериментални дейности, Старша възраст

Обобщение на урока за експериментални изследователски дейности в старшата група на предучилищната образователна институция "Вода и масло"

Предмет:Вода и слънчогледово масло.

Мишена:Подобряване на идеите на децата за, запознаване със свойствата на маслото

Задачи:

Развитие на детските интереси, любопитство и познавателна мотивация;

формирането на когнитивни действия, формирането на съзнанието;

Развийте наблюдение, способност за сравняване, контрастиране, правене на заключения;

Демо материал:

Илюстрации на растения, кръгове на Ойлер, диаграма на свойствата на водата, две тъмни бутилки със слънчогледово масло и вода.

Раздаване:работни карти за изследване, червени и зелени чипове, чаши за еднократна употреба, лъжици, сол, четки, набор от снимки на слънчоглед и капки вода, лепило, салфетки, дъски.

Предварителна работа:

Разговор за водата.

Разглеждане на илюстрации и картини, изобразяващи слънчогледи.

Експериментална дейност с вода, сравняване на камък с дърво с помощта на учебни листове.

Обиколка на кухнята.

Напредък на GCD:

1. Разговор на учителя с децата за времето на годината.

Кой сезон?

Как се промени околната среда?

2.Мотивация.

Телефонът звъни.

Възпитател: Съжалявам, момчета, мога ли да отговоря. Може би нещо важно.

(Телефонно обаждане с молба да помогне на главния готвач да определи коя бутилка масло има.)

Момчета, нашата готвачка ми се обади, тя поиска да й помогна. Трябва да се определи в коя бутилка има масло и в коя вода Съвсем случайно тя наля вода и масло в 2 еднакви непрозрачни бутилки. Време е да се готви вечеря, а тя се страхува да не направи грешка и да развали храната. можем ли да помогнем Ще се справим ли

3. Разговор.

Учителят: Какво е масло? Защо готвачът се нуждае от масло? От какво се прави маслото и как се нарича?

Заглавие: Резюме на GCD за когнитивни и изследователски дейности в старшата група на предучилищната образователна институция "Вода и масло"

4. Дидактическа игра "Назовете растението."

Децата стоят в кръг, на всеки се дава снимка с растение. Учителят първо показва, назовава растението и маслото, което се образува. (тиква, орех, маслини, домат, царевица, слънчоглед, горчица, лен,

репей, памук, грозде, краставица.)

Моля, поставете върху магнитната дъска растенията, от които е направено маслото.

5.Научноизследователска дейност.

Ние ще проведем проучване Необходимо е да се сложат престилки, заемаме места на масата. Имате листове за изследване, ще залепим червени кръгове, ако няма дадено свойство, зелени кръгове, ако веществото има това свойство.

Да си припомним свойствата на водата: прозрачност, безцветност, без мирис, без вкус, без форма, разтворител.(Учителят поставя снимки на свойствата на водата на магнитна дъска)

Да преминем към изследването.

6.Практическа дейност.

Децата идват на масата. където се провежда експериментът.

Съдържанието на 1 бутилка се изсипва в чаши и се провеждат опитни дейности.

1. Децата смъркат вода.

2. Те го вкусват.

3. Сложете захарта и разбъркайте.

4. Налейте малко вода в чиния.

След експериментите. децата попълват изследователските листове, отговаряйки на въпросите:

Водата няма ли цвят? (Да - зелен кръг)

Бистра ли е водата? (Да - зелен кръг)

Водата няма форма? (Да - зелен кръг)

Няма миризма? (Да - зелен кръг)

Няма вкус? (Да - зелен кръг)

Разтворител? (Да - зелен кръг)

можеш ли да си измиеш ръцете (Да - зелен кръг)

7. Физминутка.

Две сестри - две ръце

Рязане, изграждане, копаене,

Разкъсайте плевелите в градината

И се измийте един друг.

Две ръце месят тестото -

Ляво и дясно

Морска и речна вода

Гребят докато плуват.

8. Продължете да експериментирате с 2 бутилки.

Определете прозрачност.

Веществото има ли цвят?

Има ли миризма;

Разтваря ли се захарта в нашия случай;

Дали има следа по ръцете.

9. Заключение.

Четем, деца, това, което имаме на листовете.

Коя бутилка вода? Защо?

Залепваме слънчогледа към линията, капка вода към водата според знаците.

Проверяваме контролния лист на учителя.

10. Работа с окръжности на Ойлер.

В червения кръг поставяме знаци на вода, в синьо - масла.

Какво общо? Какъв елемент ще поставим на кръстовището?

(виж листа)

11. Работа с микроскоп.

Всичко, което ни заобикаля, все още има вътрешна структура, която може да се изследва и види само през микроскоп.

(микроскопът е свързан към лаптоп).

Поставя се чаша с капка вода, след това чаша с капка масло.

Как се различават изображенията?

(капка жълто масло)

Обобщение на урока.

Какво ново научи? Какво още бихте искали да знаете?

Свършихме ли добра работа?

В следващия урок ще говорим за това как се прави маслото.

А сега трябва да дадем маслото в кухнята, за да ни сготвят вечеря.

Подготвен от учителя Клишина В.В.

Последната година в детската градина е преходен етап за обучение. При деца на 6-7 години се наблюдава преход от визуално-фигуративно мислене към вербално-логическо, има интерес към сложни игри с разпределение на ролите и прилагане на правила. По-големите деца в предучилищна възраст са любознателни, емоционално възприемчиви, склонни да поемат инициативата в умствените и практически експерименти.

Организация на когнитивни изследователски дейности с деца в предучилищна възраст 6–7 години

Съвременната образователна система се отдалечава от обучението на децата чрез директен трансфер на знания, а развива у тях желанието да търсят нова информация по различни начини. Формирането на изследователски умения в детето и способността за самостоятелно търсене на информация е целта на организирането на когнитивни изследователски дейности в детската градина в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт. Учителят внушава на детето мотивацията да намери отговори на възникващи въпроси, насърчава любопитството. Когнитивната изследователска дейност се проявява и в независими изследвания, които съпътстват игровата дейност. Способността да се повдигне въпрос във връзка с появата на неизвестен или все още малко изучен обект и да се намери отговор показва високо ниво на умствено и умствено развитие на бъдещите първокласници.

Когнитивно-изследователската дейност на учениците от подготвителната група става по-независима

Колкото повече детето е видяло, чуло и преживяло, колкото повече знае и научило, колкото повече елементи от реалността има в своя опит, толкова по-значима и продуктивна при равни други условия ще бъде активността на въображението му.

Л. С. Виготски

"Въображение и творчество в детството"

Възрастови особености на по-големите деца в предучилищна възраст

При разработването на система от часове по изследователски дейности в подготвителната група учителят взема предвид възрастовите характеристики на децата на 6–7 години:

Способността за саморегулиране на поведението. По-големите деца в предучилищна възраст имат по-голяма постоянство, те са в състояние самостоятелно да планират темпото и качеството на практическите дейности, за да избегнат преумора. В подготвителната група можете да провеждате дългосрочни изследвания по време на когнитивни дейности и разходки.
Високо ниво на развитие на диалогичната реч, формиране на умения за монологична реч. В разговорите с учителя и в групата децата активно обменят изказвания, ясно формулират въпроси и дават отговори. До края на детската градина детето е в състояние да съставя малки устни монолози (поздравления към публиката за събитие, презентация на проект, доклад за изследване).
Развитие на умствените способности. Децата на тази възраст се ориентират в пространствени и времеви показатели, сравняват качествата и свойствата на обектите, умеят да обобщават и класифицират получената информация. Способността за установяване на причинно-следствени връзки се подобрява, децата изграждат логически вериги от много връзки.
Творчество. По-големите деца в предучилищна възраст често вземат спонтанни решения, изпълняват задачи по неочакван начин. Творчески подход се наблюдава в различни видове детски дейности: в устни истории, съставяне на истории въз основа на визуален материал, в рисунки, по време на игри, експерименти и експерименти.
Формиране на умения за самочувствие. До седемгодишна възраст детето започва да осъзнава нивото на своите способности, способности и знания. Той оценява резултатите от своите дейности, но при повечето по-възрастни деца в предучилищна възраст има тенденция да се надценява самочувствието.

По-големите деца в предучилищна възраст вече имат успешен опит в говоренето пред публика

Задачи на познавателната изследователска дейност

Когнитивните и изследователски дейности на по-възрастните деца в предучилищна възраст в детската градина са насочени към решаване на редица проблеми:

Разширяване на представите за обектите от околния свят.
Научаване за самостоятелно планиране на етапите на изследователската дейност.
Усъвършенстване на речеви умения, обогатяване на активния речник със специални термини.
Развитие на аналитичния тип мислене: подобряване на уменията за сравнителен анализ, обобщение, класификация, обобщаване на продуктивни дейности.
Насърчаване на инициативността и самостоятелността в работата, създаване на положителна мотивация за експериментиране.
Създаване на приятелска атмосфера и сплотеност на детския екип, развиване на способността за работа в екип.

За изпълнението на поставените задачи учителят, заедно с децата, работи в различни класове: изучаване на света около нас (GCD), формиране на елементарни математически представи (FEMP), подготовка за грамотност, реч, творчески, спортни и музикални класове .

Например, изучавайки разликите между гласни и съгласни, можете да започнете, като проведете проучване: „Произнесете звуците [a], [o], [y], [и]. Устата отворена ли е? Къде е езикът? Как върви гласът? (Безплатно). „Сега кажете звука [b]. Устата отворена ли беше? Нека произнесем звука [r]. Къде е езикът? Как върви гласът? (Има пречка - устни, зъби). Изводът от изследването е формулиран: при произнасяне на съгласни звуци гласът среща някакво препятствие по пътя, докато произнася гласни, той преминава свободно.

Децата получават нови знания и по време на разходка, наблюдавайки обекти от живата и неживата природа. Старшите предучилищни деца участват в дългосрочни проучвания, наблюдавайки промени в обекта: растеж на растенията, промени във валежите в зависимост от температурните условия, движението на светилата през годината, фазите на луната.

Резултатите от експериментите изненадват децата в предучилищна възраст, така че те са склонни да експериментират отново и отново.

Методика за организиране на изследователската дейност

Учителят трябва да създаде условия, в които децата да покажат своите изследователски способности:

Наличието на ситуация или въпрос, който активира желанието да се реши проблемът, да се отговори на въпроса. Експериментът не се провежда в името на забавлението или забавлението, а е метод за разбиране на световния ред.
Провеждане на устен анализ на проблемната ситуация. В подготвителната група децата анализират сами, учителят контролира степента на потапяне в проблема и правилността на представянето на мислите, насочва, ако е необходимо, изясняващи въпроси.
Дефиниране на хипотеза за практическо потвърждение/опровержение (експеримент, опит, наблюдение, изследване на оформление или модел).
Фиксиране на резултатите от изследването (в специални дневници, на карти и др.) И формулиране на заключения.
Създаване на ситуация на успех. В урок с изследователска насоченост всеки ученик трябва да има възможност да направи предположения, да изрази резултатите, получени по време на експеримента.
Учителят контролира практическите дейности на децата и следи за прилагането на предпазните мерки, чиито разпоредби се повтарят преди всеки експеримент.

Интересът се подкрепя от успеха, интересът води до успех. А без успех, без радостното преживяване на победата над трудностите няма интерес, няма развитие на способностите, няма учене, няма знания.

В. А. Сухомлински

Вниманието и интересът на децата се поддържат чрез различни форми на организация на изследователската дейност. Учениците от подготвителната група са очаровани от такива форми на работа като:

Таблица: видове когнитивни изследователски дейности на по-възрастни деца в предучилищна възраст

Децата в предучилищна възраст може да се нуждаят от престилки и маски, за да експериментират с някои материали

Видове изследователска дейност

Когнитивните изследователски дейности в предучилищните образователни институции са въплътени в следните видове дейности за деца в предучилищна възраст:

Класове GCD по изучаване на света. Класическата форма на организиране на познавателни изследователски дейности в детската градина. По-големите предучилищни деца показват по-голяма степен на независимост в устните задачи и практическите действия. Възможно е да се разнообразят часовете по GCD чрез комбиниране на различни форми на работа (разговори, изучаване на визуален материал, наблюдения, експерименти, дидактически игри и игри на открито, включително аудио материали). Децата на 6-7 години възприемат словесни описания на образи, които са извън техния сензорен опит (космически обекти, истории за други континенти, древни животни), за това темата на урока трябва да заинтересува учениците, което е мотивиращото начало на всеки урок.
Интегриран урок. Това е синтез от познавателна, социално-комуникативна и художествено-естетическа сфера и изследователска дейност, която се реализира във формите на работа: слушане на художествен текст или музикална композиция, познавателна беседа, ситуативна беседа, експериментиране, наблюдение, продуктивна дейност. Целта на интегрирания урок е многостранно изучаване на тема или проблемна ситуация.
Например в урока „Какво е въздух?“ в подготвителната група разкриването на образователни области се осъществява чрез провеждане на евристичен разговор и експерименти („Познание“), минути за физическо възпитание „Надуваеми играчки“ („Физически“), произнасяне на изследователския план и обсъждане на резултатите („Реч“ ), създаване на приложение „Вятърът разклаща дърветата“ („Артистично и естетично“).
Нетрадиционни дейности: спектакъл, куклен театър, търсене, концерт, KVN, интелектуални игри (викторини, „Собствена игра“, „О, късмет!“, „Експертите разследват“), консултация (децата действат като консултанти на по-младите другари) . Тези форми на класове съдържат забавен компонент, децата в предучилищна възраст активно изпълняват творчески задачи и следват разкриването на темата.
Екологични действия. Провеждането на дейности в подкрепа на уважението към природата изисква обширна предварителна работа: проучване на всеки екологичен проблем, прогнозиране в случай на неблагоприятно развитие на събитията (замърсяване на въздуха, водата и почвата, смърт на растения и животни), търсене на информация за начини за решаване на проблема, практически принос.
Варианти на екологични действия в подготвителната група на детската градина: "Облечи дървото" (действия за защита на дърветата на територията на детската градина от замръзване - опаковане), "Нахранете птиците!" (създаване на хранилки и осигуряване на храна за птиците, които остават да зимуват), „Изхвърляне на батерии“ (акция за събиране на използвани енергийни носители и предаването им за рециклиране), „Зелен десант“ (акция за озеленяване на територията на предучилищна образователна институция или за почистване на околното пространство от боклук).

Участието в екологични събития учи децата в предучилищна възраст да се грижат за родната си природа

Провеждане на урок по когнитивни изследователски дейности в подготвителната група на предучилищната образователна институция

Съгласно нормите на SanPiN, класът GCD в подготвителната група се провежда през първата половина на деня (за предпочитане в средата на седмицата, когато умствените способности са на върха на активността си) и продължава не повече от половин час . Изследователски ориентирани наблюдения могат да се правят по време на сутрешна или вечерна разходка за 7–15 минути.

Формите на занимания на децата трябва да бъдат разнообразни. В подготвителната група е достатъчна една задача за физическа активност (упражнение, танцова загрявка или игра на открито). Като смяна на дейността се провеждат музикални паузи, гледане на анимационен епизод по темата на урока, колективно запаметяване на поговорки, поетични пасажи.

Духовна пълнота и наситеност на живота могат да бъдат дадени само от широко, многостранно образование, любознателно познаване на света, активно желание за знание, радост от знанието.

В. А. Сухомлински

"За образованието"

Провеждането на експерименти с балони ясно показва на децата в предучилищна възраст, че въздухът има тегло.

В подготвителната група учителят дава устни инструкции и описания за извършване на експерименти, децата се учат да извършват изследвания по графична схема. Шоуто на живо се използва за демонстриране на трудни преживявания и индивидуално за деца със затруднения. На възрастните деца в предучилищна възраст се предлагат задачи за прогнозиране на резултатите от изследването и фиксиране на получената информация. Момчетата работят върху създаването на хербариуми и колекции, водят дневници за времето и експериментални наблюдения, попълват експериментална карта, допълват празния шаблон на експерименталната схема със символи.

Таблица: схема за изграждане на учебен план

Фаза на изследване	Пример за хода на детското експериментиране
Постановка на въпрос	Мотивационно начало. Децата получиха видео писмо от приказен герой, в което той казва, че е видял как момчетата провеждат експерименти върху плаваемостта на различни материали. Децата в предучилищна възраст откриха, че желязото потъва. Героят се интересува дали всички метални предмети потъват, например кораби. Учениците формулират въпроса: „Защо не всички железни предмети потъват във вода?
поставяне на цели	Учениците предлагат решения на проблема, стигат до извода, че плаваемостта на различни метални предмети трябва да се наблюдава в лабораторията.
Хипотеза	Момчетата обмислят как да определят условията за плаваемост на железни предмети (да проведат експеримент със спускане на предмети с различен обем и форма, направени от един и същи материал, върху повърхността на водата).
Тестване на хипотези	Експериментиране в лаборатория с желязна плоча, куб, прът, топки, купа, лодка.
Анализ на резултатите	Децата видяха, че метални предмети с еднакво тегло се държат различно при потапяне във вода (по-малките потъват, по-големите плуват на повърхността, имат плаваемост).
Обобщаване на резултатите от изследването, формулиране на заключения	Тези метални предмети не потъват във вода, чиято обща плътност е по-малка от плътността на водата.

Децата в предучилищна възраст на практика търсят отговор на въпроса защо някои метални предмети потъват във вода, а други плуват

Мотивиращо начало на час

Степента, в която детето се интересува от темата на урока, зависи от неговата инициатива в пряката изследователска работа. Учителят увлича децата с насочващи въпроси, разглеждайки необичаен визуален материал. Проблемните ситуации, елементите на играта, изненадващи моменти стимулират интереса. Прогнозирайки положително възприемане на началния етап, учителят изгражда урок в обща посока (помощ на приказен герой, пътуване през непознат свят, търсене на отговор на важен въпрос).

В началото на урока може да се използва необичаен визуален материал, който активира познавателната дейност на децата в предучилищна възраст

Крайният резултат от изследователската дейност до голяма степен зависи от мотивацията и емоционалното настроение на децата в предучилищна възраст в началото на урока.

Таблица: примери за мотивиращо начало на сесия

Тема на когнитивното изследване	Опция за мотивиращ старт
Формиране на представи за природно явление - вулканично изригване (урок "Огнедишаща планина - вулкан").	Изненадващ момент. Групата получава видео писмо от приказен герой. Той съобщава, че е видял модела на планината, който момчетата са направили в последния урок. Героят разказва на децата легендата за огнедишащата планина и ги моли да му обяснят що за планина е това. Провеждане на разговор с помощта на визуален материал (схеми на структурата на вулкана, снимки на спящи вулкани, събуждане и изригване).
Разширяване на идеите за свойствата на твърдите материали: дърво, пластмаса, полистирол, метал, хартия, плат, гума (урок „Пътуване до острова“).	Създаване на игрова ситуация. Учителят кани децата да отидат на морско пътешествие до невероятен остров. Провеждат се игри на открито „Ние сме медузи“, „Октопуси“, „Морето се тревожи - веднъж!“, възпроизвежда се аудиозапис на шума на морските вълни. Изненадващ момент. Момчетата намират бутилка („Деца, вълните ни донесоха съобщение в бутилка!“), Тя съдържа алгоритъм за провеждане на експерименти за изследване на плаваемостта на различни материали.
Запознаване с екологичния проблем на замърсяването на въздуха и възможните последствия за природата и човешкия организъм (урок „Ние сме изследователи“).	Провеждане на евристичен разговор: "Какво е въздух?" Защо човек има нужда от въздух? Как можем да видим въздуха? „Може ли въздухът да стане вреден за растенията, животните и хората?“.

Таблица: картотека с теми за когнитивни изследователски дейности в подготвителната група

Тема на урока	Цели на изследването
"Вода и лед" "Снежно кралство" — Къде изчезнаха локвите? „Пътуване на една капка“.	Разширяване на представите за свойствата на водата, нейните форми (течни, твърди, газообразни) и условията за преминаване от една форма в друга.
"На светло и на тъмно" "Овлажняване и суша", "Топло или студено."	Формиране на идеи за условията на растеж на растенията.
"Невидими и близки"	Разширяване на идеите за свойствата на въздуха, значението му за живота на Земята.
„Откъде идва звукът?“	Формиране на идеи за вибрациите на обектите.
"Сенки на стената" — Светлината е навсякъде.	Разширяване на представите за източници на светлина (естествени и изкуствени). Формиране на представи за значението на светлината за живота на Земята.
"Огледало огледало"	Разширяване на представите за свойствата на огледалата и тяхното използване.
Защо предметите се движат?	Запознаване с понятията "сцепление" и "сила на триене".
— Защо корабът не потъва?	Запознаване със зависимостта на плаваемостта на обектите от формата, размера, теглото.
"захар"	Разширяване на идеите за свойствата на захарта, методите за нейното производство и употреба.
"Сол"	Разширяване на представите за свойствата на солта, методите за нейното извличане и използване.
"лепило"	Запознаване с различни видове лепила (PVA, силикон, моментално) и техните свойства.
"цимент"	Запознаване със свойствата на цимента и начина на неговото използване.
"Почистване на въздуха", "Как да изчистим почвата?", Защо водата е мръсна?	Запознаване с понятието "екологичен проблем".
"Измерване на дължината на предмети"	Научете как да измервате дължина. Формиране на способност за работа с линийка, сантиметър, кривометър.
"Айсберг", "Вулкан", "Коралов риф" "Само планините могат да бъдат по-високи от планините."	Запознаване с природни обекти чрез изучаване на оформления.
„Ние сме изследователи“ "Млади учени" „Учим, изследваме, създаваме.“	Подобряване на уменията за експериментиране. Усвояване на проектни дейности.

Учениците от подготвителната група могат да се доверят да работят с микроскоп

Временен план на урока в подготвителната група

Обобщението на урока GCD и интегрирания урок с изследователска ориентация се разработва от учителя, като се вземат предвид възрастовите характеристики на учениците и задължителното включване на физически и игрови елементи. Изследователската сесия за подготвителна група продължава 30 минути и се състои от следните компоненти:

Организационен момент – 1 минута.
Мотивиращо начало на урока – 3-5 минути.
Изграждане на план за изследване – 2-3 минути.
Физическа активност - 2-3 минути.
Практически изследвания (наблюдение, експериментиране, експериментиране) - 10–15 минути.
Фиксиране на резултатите от изследването - 1-2 минути.
Обобщаване - 1 минута.

Таблица: примери за временен план на уроци по различни теми

Тема на урока	Организиране на времето	Мотивиращо начало	Изговаряне на етапите на проучването (планиране)	Физическа дейност	Практическа работа	Фиксиране на резултатите	Обобщаване
„Пътуване до ерата на динозаврите“	1 минута.	Създаване на игрова ситуация. С помощта на импровизирана машина на времето момчетата се пренасят в праисторически времена. Гледане на видеоклипове.	2 минути.	Мобилна игра "Динозаври". 3 минути.	Проучване на различни видове динозаври (според фигурите и материалите на илюстрованата енциклопедия). 13-15 минути.	Разпределение (класифициране) на картинки с динозаври на картата по подгрупи: тревопасни и хищни; плаващ, земя, летене. 1–2 минути.	1 минута.
"Жълти листа се въртят над града"	1 минута.	Изненадващ момент. В групата идва катерица (ролята се играе от ученик от по-старата група) и моли за помощ при отговора на въпроса: „Защо листата на дърветата в гората започнаха да пожълтяват и падат? 3 минути.	2 минути.	Fizkultminutka "Дървото става все по-високо." 2 минути.	Изследване на дървесни листа с микроскоп (наличие и отсъствие на хлорофил). 14 минути.	Оформление на страницата на хербария. 2 минути.	1 минута.
"Пести вода!"	1 минута.	Изучаване на визуални материали (плакати, снимки, видео) за замърсяването на водата. Провеждане на информативен разговор за този екологичен проблем.	3 минути.	Зареждане „Капчици – бум! капчици - скочи! 2 минути.	Опит в обработката на вода. 15 минути.	Попълване на учебната карта. 1 минута.	1 минута.

Изучаването на видовете динозаври ще отведе децата в предучилищна възраст в прекрасния свят на праисторическата природа

Таблица: пример за обобщение на когнитивните изследователски дейности в подготвителната група

Автор	Ковалевская Н. Н., възпитател на MBDOU D / s "Rainbow", Isilkul, Омска област.
Име	„Хербарий. Дървета в района на детската градина
Мишена	Разширяване и обогатяване на знанията на децата за характеристиките на есенната природа и дърветата в района на детската градина.
Задачи	Затвърдяване на знанията на децата за структурата на листата. Да систематизира знанията за дърветата в района на детската градина, за това как се случва падането на листата. Продължете да се запознавате със сезонните промени в дивата природа. Разширете и активирайте речниковия запас по темата. Да се формира способността да се използват знанията, придобити чрез опит. Създаване на условия за творческа дейност на децата.
предварителна работа	наблюдения, разговори, четене на художествена литература, съвместно с родителите засаждане на дръвчета на територията на детската градина, търсеща работа по подбора на илюстративен материал по темата "Дървета", разглеждане на дървета на разходка, екскурзии в детската градина и у дома.
Форми на организация на дейностите	Разрешаване на проблемна ситуация ситуационен разговор, работа в творческата лаборатория, разговор, отгатване на гатанки.
материали	Листа от различни видове дървета презентация "Лист", бял картон, PVA лепило, салфетки, илюстрации на дървета с имена, лупа, прости и цветни моливи.
Напредък на урока	мотивационен етап. В .: Работихме много добре за един месец. Изучихме структурата на листата, разбрахме защо листата падат през есента. Какво още направихме? (Събрахме листа за хербариума). Работили сме като истински учени-изследователи. Мислите ли, че направихме всичко? (Не, не всички, учените записват своите изследвания в специални книги - енциклопедии). И можем ли да създадем малка енциклопедия за дърветата на нашия сайт? Какво ни трябва за това? (Отговори на деца). Главна сцена. V .: Преди да започнем работа, нека повторим това, което знаем за дърветата и падането на листата. Разговор за падането на листата. Във въздуха мирише на дъжд Всеки ден става все по-студено. Дърветата променят роклята си Листата бавно изчезват. На всички е ясно как два пъти две - Дойде ... (есенно време). Дните станаха по-къси Нощите станаха по-дълги Реколтата се прибира. Кога се случва? (есен). В: Защо решихте, че това са гатанки за есента? По какви признаци можете да определите, че есента е дошла? (Стана студено, птиците отлетяха, листата падат и т.н.). Кой е най-красивият знак на есента? Какво се случва с листата, преди да паднат? Защо листата променят цвета си? Защо листата падат? Какво се образува в основата на петурата? Къде се намира основата на петурата? (Слушайте отговорите на децата на всеки въпрос). Повторение на структурата на листа (презентация). В: Казахте всичко правилно. Сега ми напомнете за структурата на листа. (Листът се състои от листна петура и дръжка). А може ли да погледнем в средата на листа? (Погледнете през микроскопа). Гледали ли сме листа през микроскоп? Какво видя там? (Вижда се мрежа на листната петура. Мрежата е съдовете, през които се движат вода и хранителни вещества). Но ако погледнете в средата на листо през микроскопа на учените, който го увеличава хиляди пъти, ще видим, че всяко листо е пълно с чудесни зелени зърна. Как се казва този зелен фасул? Кой помни? (Хлорофил). В допълнение към зелените зърна в листата има и други - жълти, червени, бордо. Докато зелените семена работеха, други семена не се виждаха, но зелените се разтвориха - и останаха само жълти, червени, бордо. Листата са променили цвета си. Разговор "Дърветата на нашия сайт." V .: Спомнихме си структурата на листата и какво е падането на листата, но не казахме нищо за самите дървета. Какви дървета растат на територията на детската градина? (Бряст, бреза, планинска пепел, клен, дъб). Всички дървета имат ли еднакви листа? Как да разберем от кое дърво е листото? (Под формата на лист). Всички листа еднакво ли са на цвят през есента? (При бреза е жълто, при клен е жълто и червено, при планинска пепел е бордо, при дъб е кафяво). Изследователска и производствена дейност. В: Браво! Сега сте готови да вършите вашата научна работа. Ще трябва да бъдем разделени на 5 групи от по 2 души. Всяка група ще събере материал за едно дърво. (Илюстрация на дърво, лист от хербарий, рисунка на лист - как изглежда, когато се гледа през микроскоп). Можете отново да разгледате листата си през лупа. Помислете за формата на листата. Елате по масите. Захващай се за работа. Всяка подгрупа говори за своето дърво. Учителят допълва. Краен етап. Въпроси за размисъл: Какво правихме днес? Хареса ли ти? какво ти е настроението

Примери за организация на когнитивни изследователски дейности в подготвителната група

Предлагаме ви да се запознаете с опита от провеждането на класове в предучилищна образователна институция по изследователски дейности и експериментиране с деца на 6-7 години.

Видео: открит урок за експериментиране "Молекули и мехурчета"

https://youtube.com/watch?v=dp3L_CKbIF4Видеото не може да се зареди: Молекули и мехурчета отварят експериментална сесия (https://youtube.com/watch?v=dp3L_CKbIF4)

Видео: експериментални дейности в подготвителната група (изучаване на свойствата на водата)

https://youtube.com/watch?v=77C76Ug5KKoВидеото не може да се зареди: Опитна дейност в подготвителна група (https://youtube.com/watch?v=77C76Ug5KKo)

Видео: експериментална дейност "Зимна вода"

Видео: открит урок "Тайните на лимона"

https://youtube.com/watch?v=B2y-R5_TDZgВидеото не може да бъде заредено: Подготвителна група за открит урок Lemon Secrets (https://youtube.com/watch?v=B2y-R5_TDZg)

Видео: GCD за когнитивни и изследователски дейности "Най-важният магьосник"

https://youtube.com/watch?v=joAxghHvdmwВидеото не може да бъде заредено: GCD с деца от логопедична подготвителна група за когнитивни изследователски дейности (https://youtube.com/watch?v=joAxghHvdmw)

Видео: NOD "Пътуване до лабораторията на професор Почемучкин"

https://youtube.com/watch?v=UN8yc3N8DfUВидеото не може да бъде заредено: NOD „Пътуване до лабораторията на професор Почемушкин“ (https://youtube.com/watch?v=UN8yc3N8DfU)

Анализ и диагностика на познавателната и изследователската дейност на учениците

За да оцени резултатите и ефективността на когнитивната и изследователската дейност на учениците, учителят провежда диагностика по следните критерии:

умения за поставяне на проблеми;
правилно формулиране на въпросите;
изграждане на алгоритъм за действие за решаване на проблема;
хипотези;
избор на методи за изследване;
способността да се описват наблюденията по време на изследователския процес;
наличието на умствени умения (анализ, сравнение, обобщение, систематизиране);
степента на независимост на всеки етап от изследването;
умение да се правят изводи, заключения, обобщаване.

Учителят оценява степента на независимост на ученика по време на експериментите, способността да формулира заключения

Високото ниво на когнитивна изследователска активност се доказва от наличието на стабилна мотивация за решаване на проблемни ситуации и търсене на отговори на поставените въпроси, самостоятелно изграждане на изследователски алгоритъм и практическа работа (експерименти), компетентно формулиране на получената информация, правилно правене на заключения. Дете с развит изследователски тип мислене поема инициативата при избора на материали и инструменти за провеждане на наблюдения, не се страхува да излага хипотези и да ги тества емпирично, довежда това, което е започнало до края, за да постигне съответствие с изразената хипотеза. или неговото опровержение.

За да се определи отношението на учениците към експерименталните дейности и да се определи нивото на овладяване на изследователските умения, учителят може да предложи на децата да водят специален дневник, в който се записват резултатите от извършената работа. В същото време на учителя се препоръчва да води диагностични карти за всеки ученик, в които въвежда данни от собствените си наблюдения върху изследователската дейност на децата.

Диагностиката може да се извърши и под формата на индивидуален разговор с помощта на специални задачи.

Развитието на познавателната дейност като тема за самообразование на предучилищен учител

Учителят на предучилищната образователна институция непрекъснато подобрява професионалните си умения, повишава квалификацията си и се развива. Занимавайки се със самообучение по темата за развитието на когнитивната активност на по-възрастните деца в предучилищна възраст, възпитателят изучава методи и подходи за създаване на условия за формиране на основите на когнитивното, интелектуалното, личностното и творческото развитие на децата.

Само онова знание е трайно и ценно, което сте придобили сами, подтикнати от собствената си страст. Цялото знание трябва да е откритие, което сте направили сами.

К. Чуковски

Учителят трябва да обърне много внимание на създаването на условия за експериментиране на децата. В помещенията на групата се организира изследователски кът или научен център. Възможно е обособяване на отделна зала за функциониране на кръжок за познавателно-изследователска дейност. В изследователския кът или лабораторията трябва да се отдели място за демонстрация на проекти на ученици или за тематични изложби. За съхранение на учебна литература, материали за експерименти и инструменти са разпределени стелажи, достъпът до които ще бъде отворен за всички деца. За експериментите е обмислено място: демонстрационна маса, ученически бюра и столове. Правилата за безопасност при експерименти трябва да бъдат ясно представени (например под формата на плакат).

Ако децата имат затруднения по време на опитите, учителят винаги се притичва на помощ.

Таблица: етапи на работа по самообразование на възпитателя в рамките на темата „Развитие на познавателната дейност на предучилищните деца“

Етап на работа по самообразование	Съдържание на дейността
Теоретичен етап	Проучване на нормативни документи и научна и методическа литература, които говорят за значението и методите за организиране на когнитивната и изследователската дейност на предучилищните деца (FSES и учебните програми, разработени в нейната рамка). Проучване на практическия опит на колеги по теми от интерес: в педагогически списания и информационни портали за предучилищна педагогика са широко представени материали за организацията на експерименталните дейности на децата (провеждане на проекти в предучилищна образователна институция, резюмета на индивидуални класове и изследователски разходки) . Разработване на тематично планиране: определяне на общи цели и задачи на предложения курс на обучение с таблица на конкретни класове за всяка възрастова група деца в предучилищна възраст.
Практически етап	Подготвената теоретична база се прилага на практика. Учителят организира изследователски дейности в съответствие с учебната програма през първата половина на деня или отваря кръг за допълнително обучение. През учебната година възпитателят провежда тематични срещи или консултации с родители, на които ги запознава със задачите на експерименталната дейност и показва резултатите, постигнати от децата. Учителят трябва да се стреми да включва децата в проектни дейности, участие в градски и регионални състезания. Учителят отчита ефективността на работата на учителски съвети, семинари и кръгли маси за колеги.

Фотогалерия: примери за създаване на условия за изследователска дейност на деца в предучилищна възраст

В изследователския кът се поставят различни материали за провеждане на експерименти. Материалите на изследователския кът трябва да бъдат свободно достъпни за децата. Когато работите в мини лаборатория, трябва да се спазват предпазните мерки. При организирането на изследователски кът е важно да се осигури пространство, където децата ще работи с материали Работата с микроскоп изисква точност, но оставя у децата незабравими впечатления Не всички деца могат да учат в експерименталната лаборатория, а само най-мотивираните Учителят задължително запознава учениците с оборудването на изследователския кръг

Компетентната организация на познавателни и изследователски дейности в подготвителната група, като се вземат предвид възрастовите характеристики и интересите на учениците, развива личните качества, необходими в съвременния свят на децата. Бъдещите първокласници са необичайно любознателни, инициативни и независими. Те опознават света отново, а задачата на учителя е да формира у тях изследователски качества и положителна мотивация за нови открития в историята на човечеството.

Образование - висше филологическо, магистър филология. Специалност - учител по руски език и литература, учител по история. Изучаването на съвременния литературен процес е част от моя живот. Като учител през последните години по-често общувам с деца в предучилищна възраст, така че активно изследвам опита на учителите в предучилищна възраст, изучавам най-новите разработки в обучението на деца в предучилищна възраст.

Резюме на урока за организацията на изследователската дейност "Негово величество - въздух"

Резюме на урок за организация на изследователски дейности за деца на 6 години

Мишена: Разширете разбирането на децата за света. Развийте умения за експериментални и изследователски дейности. Развивайте логическо мислене. Научете се да анализирате и да правите заключения. Развийте вниманието, зрителната и слуховата чувствителност, изследователските умения.

Задачи:

1. Учете децата да излагат хипотези, да провеждат експеримент, да анализират обект, да правят изводи.

2. Да се развие изследователски интерес, да се запознаят децата със свойствата на въздуха, с методите за изследване на обект.

3. Да се култивира постоянство, любопитство, добронамереност, желание да се помогне на връстниците.

4. Развийте разбиране за основните физически свойства на околния свят.

5. Активирайте речта и обогатете речника на децата

Методи и техники:

Игрова, нагледна, словесна, практическа, частично търсеща, изследователска.

Предварителна работа:

Провеждане на обучение за организиране на изследователски дейности, разговори с деца за свойствата на въздуха, четене и разглеждане на илюстрации в енциклопедия за деца.

Оборудване:

Еднократни чаши, хляб, портокал, парфюм, сапун, салфетка. прозрачна чаша, купа с вода, найлонови торбички за всяко дете.

Напредък на курса.

Незнайко се втурва в групата

Не знам: Всички мои приятели в Цветния град ми казват, че има нещо на нашата планета, което е навсякъде и без което не може да се живее, и бих искал да знам какво е то?

Мили деца, ще трябва да отидем в лабораторията на малките учени. В края на краищата трябва да отговорим на въпросите, които ни интересуват и Не знам

Възпитател: - Готови ли са младите академици?

Деца: - Да.

Въпрос: Първо познайте гатанката.

Винаги ни заобикаля

Дишаме го лесно.

Той е без мирис, без цвят.

Познайте какво е? (Въздух)

Деца: Въздух

V-l: Десен въздух.

Въпрос: Какво знаете за въздуха? (отговори на децата - въздухът е невидим, той е прозрачен, безцветен).

Защо имаме нужда от въздух? (отговори на децата). Знаете ли, че човек, както всички живи същества, не може да живее без въздух? Как да го проверя?

Възпитател: - И ние знаем как.

Учителят кани децата да затворят плътно устата си и да притиснат носа си с пръсти.

Е, никой от вас не може да живее дори минута без въздух! Кой друг се нуждае от въздух? (деца, животни, растения).

И кой (какво) не се нуждае от въздух? (отговори на децата) Точно така, браво.

Възпитател: Какво мислите, къде живее въздухът? (Той е навсякъде, той е около хората и вътре в нас).

Помислете как иначе можете да докажете, че въздухът е навсякъде (около нас) (отговори на децата).

Опит 1

Възпитател: - И сега ще проведем експеримент. Нека се опитаме да хванем въздух (длани)

Хванати?

Кой ще може да докаже, че е хванал въздуха?

Не работи. И да опитаме с целофанова торбичка. (Децата идват на масата, вземат торби и хващат въздух с тях. Учителят има торба с дупка - и въздухът не се улавя).

Възпитател: - Защо въздухът не се улавя от тази торба? (отговори на децата - в торбата има дупка, от торбата излиза въздух.) Точно така, въздухът може да се хване само в плътно затворена торба.

Защо опаковката е надута? (Защото има въздух).

браво момчета Какво заключение можете да направите от този опит?

Извод: около нас има въздух, той е невидим, прозрачен, безцветен, еластичен; въздухът приема формата на обекта, в който се намира.

Децата седят на столове.

Опит 2

Възпитател: - Вземете чаша. Мислите ли, че има въздух в него? Да проверим.

Поставете парче пластилин на дъното на чашата, прикрепете към нея салфетка и я притиснете към дъното на чашата. А сега ще обърна чашата и ще я потопя напълно във вода.

Мислите ли, че водата ще намокри салфетката?

Да проверим. Изваждаме чашата от водата и докосваме салфетката с ръце. Салфетката е суха. Защо? (Въздухът попречи на водата да навлезе в чашата)

Виждаме ли въздух в чаша? (Не) Значи той е невидим. И защо можем да го наречем невидим? (Защото е прозрачен и можете да видите всичко през него)

Какво друго може да бъде прозрачно? (стъкло, вода)

Извод: Въздухът е навсякъде, той е невидим.

Преживяване 3 „Буря в чаша чай“.

Учителят дава на всяко дете чаша вода и сламка, децата духат в сламката, получава се „буря“.

Възпитател: - Защо се получиха мехурчетата? Откъде идва въздухът в тръбите?

Извод: въздухът е вътре в нас.

Възпитател: - Браво, момчета, а сега ви предлагам да си починете.

Минута по физическо възпитание „Ако животът е забавен, направете го така ...“ (показва възпитателя)

Опит 4

Възпитател: - Мислите ли, че въздухът има миризма? (отговори на децата). И това може да се провери. Затворете очи и когато ви кажа, бавно ще вдишате и ще кажете на какво мирише.

(приближава се до всяко дете и му дава да подуши парфюм (портокал, хляб, сапун). Едното дете вдишва само въздух)

Кой какво е усетил? (отговори на децата). А ти, Саша? (детето отговаря, че няма миризма). И защо? (отговори на деца) Точно така, Саша не усети нищо, защото не му позволих да подуши нищо. Той вдиша само въздух. Какъв извод може да се направи от това?

Заключение: въздухът е без мирис, предметите миришат.

Учителят: Браво момчета. Днес работихте здраво. Отговори на всички въпроси

Възпитател: Деца. За какво говорихме днес? (отговорите на децата)

вярно Ние се уверихме, като направихме експерименти, че въздухът: невидим, прозрачен, без вкус и мирис. Въздухът е навсякъде. Без въздух нямаше да има живот на нашата Земя.

Педагог: Е, не знам, доказахме ли ви, че въздухът наистина съществува навсякъде на планетата Земя и че е невъзможно да се живее без него?

Непознат: Благодаря момчета.

Педагог: И не знам, нашите момчета знаят стихове за въздуха, така че ги слушайте.

1 дете: Той е прозрачен невидим,

Лек и безцветен газ

Безтегловен шал

Той ни обгръща.

2 дете: Той е в гората, гъст, ароматен

Като лечебна отвара

Мирише на смолиста свежест,

Мирише на дъб и бор.

3 дете: През лятото е топло,

Духа студено през зимата

Когато скрежът лежеше върху стъклото

Пищни бели ресни.

4 дете: Не го забелязваме

Не говорим за него

Просто го вдишваме

Все пак имаме нужда от него.

Не знам: Браво, благодаря, и моята приятелка Знайка ми даде писмо за вас, прочетете.

"Тайно писмо"

Ако правите рисунка или надпис с мляко, лимонов сок върху празен лист. След това загрейте лист хартия (за предпочитане върху уред без открит пламък) и ще видите какво ще се появи на лист хартия. Импровизираното мастило ще заври, буквите ще потъмнеят и тайното писмо ще може да се чете.

V-l: Момчета, вижте, появяват се букви. Сега ще прочетем това съобщение.

" Късмет! Нови открития. Знайка."

Благодаря на всички, с това нашата лаборатория от млади академици е затворена до нови експерименти.

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция "Детска градина № 2 на Лениногорск" МО "Лениногорски общински район" на Република Татарстан

Резюме на GCD за организиране на изследователски дейности в подготвителната училищна група "Негово Величество - Въздух"

Подготвен от учителя: Ревенко М.Ю.