Регулаторни правни документи на семейното образование. Правно основание на съвременното семейно образование

Консултации за родители
Социален учител MDOU "детска градина комбиниран тип номер 227" \\ tЕфимова Z.A.
05/29/2015.

Правни основания на семейното образование.

Семейството на хиляди нишки е свързано с обществото, държавните и обществените организации и институции. Тя разумно реагира на всички промени, които се случват в държавата и обществения живот на страната. Процесите в семейството, от своя страна, оказват влияние върху обществото. Следователно е необходима непрекъсната грижа за държавата и обществото за семейството. В същото време семейството трябва да се ръководи не само от тясно, но и обществени интереси.
Семейното образование се основава на семейното право, което е залегнало от конституцията на държавата, законодателните и регулаторните документи за брака, семейството, правата на детето и закрилата на детето. Важно място сред документи, гарантиращи живота и здравето на децата заемат Международна конвенция на ООН. относно правата на детето, прието през 1989 г. Това е глобален документ с висок клас. В съответствие с него родителите гарантират свободата и достойнството на децата си, създавайки условия в семейството, под които те могат да се осъществят като физически лица и граждани, като осигуряват предпоставки за свободния си творчески живот.
Конвенция- Това е документ, изправен пред не само в бъдеще, но и настоящето, преди всичко, са нашият днешен свят, а след това има бъдеще. Този документ за нашата страна е много навременен. В ерата на унищожаването на политизирани стереотипи, преразглеждането на много живот се повтаря: "всички най-добри - деца", децата са единствената привилегия класа. " На практика тези принципи са широко унищожени и съвсем активно. Ето защо децата особено се нуждаят от социална и родителска грижа и грижа. Конвенцията предоставя нова възможност за показване на конкретна любов към децата. Съвременната цивилизация, нейните хуманистични предпоставки са закупени в нашия ден универсален характер. В същото време доста значителен брой фактори и злоупотреби с лишения, чиито жертви стават деца. Ето защо родителите във всяко семейство трябва да научат разпоредбите на Конвенцията като правото на детето на живота и правото на дете на техните родители. Те също така трябва да научат три принципа на прилагането на Конвенцията, първата от които е познаването на основните му разпоредби; Второто е разбирането на правата, провъзгласени в нея; Третата е подкрепа и конкретни мерки и дела за превръщането им в реалността.
Още два документа, подписани в интерес на децата през 1990 г., са посветени на реалната програма за действие в полза на децата в ООН на Световната среща на върха:
Световната декларация за осигуряване на оцеляване, защита и развитие на децата и плана за действие за прилагане на тази декларация през 90-те години. Тези два документа са разработили мерки на Общността за защита на правата на детето, защитата на нейното здраве, храна и хранене, за защита на гаранциите за семейни възможности. Тези международни документи трябва да бъдат основни за родителите към ежедневието, когато живият живот е претоварен, да не загуби височината на родителските чувства и отговорност, така че в днешните родители могат да се движат не само на сегашното дете, но и на бъдещето му .
В Конвенцията за правата на детето се подчертава това децата имат право на специални грижи и помощ, За какво в семейството като основната клетка на обществото и естествената среда за растежа и благосъстоянието на всички негови членове и особено деца, трябва да се осигури необходимата защита. Признава се, че за пълното и хармонично развитие на човека, детето трябва да расте в брачна среда, в атмосферата на щастието, любовта и разбирането. Само такива условия могат да подготвят децата за независимо живота в обществото и да ги повишат в духа на универсални идеали, в духа на мира и собственото си достойнство.
Ако родителите жестоко се обръщат към детето или не се интересуват от това, ако те са доброволно или неволно, те увреждат физическото или моралното здраве на децата, съответните компетентни органи въз основа на съдебно решение лишават техните родителски права и децата определят Образование в правителствените агенции. Подчертава се ролята на семейството по отношение на прилагането на декларацията за оцеляване, опазване и развитие на деца през 90-те години: "Детската привързаност започва в семейството
култура, ценности и норми на обществото. Семейството е основната отговорност за осигуряване на хранене и защита на децата с кърмаче в юношеството "(раздел" Семейна роля ").
Конвенцията предупреждава родителите от авторитаризма в семейното образование. Тя ги призовава да изграждат взаимоотношения с деца на висока морална и правна основа. Спазването на становището, възгледите, личността на детето като цяло трябва да бъде в семейството не само проявлението на нормата на универсалната култура, но и нормата на закона. Семейната педагогика трябва да бъде построена от родители въз основа на отношения на равни личности, равни субекти на закона, и не се основават на изискванията на старейшините, а не на сляпа подчинение на един. Родителите трябва да се стремят да гарантират, че пръчката при формирането на по-младата личност възпитава уважение към закона за правата на други хора, всеки човек.
Така Конвенцията за правата от 1989 г., декларацията за предоставяне на оцеляване, опазване и развитие на деца от 1990 г., е усвоила основните разпоредби относно защитата на децата и здравето на децата, за ролята, правата и задълженията на родителите за създаване на условия За такава защита, отглеждане на деца в семейството. При пълно съгласие с тези световни документи съществуват регулаторни и законодателни актове, регулиращи положението на децата в Русия, образователни функции на родителите, ролята на семейството при формирането на личността на детето.
Правни отношения на семейството и държавата се управляват от нормативни документи, постановления и регламенти. Семейството е под закрилата на държавата, която се грижи за нея чрез създаване и разработване на мрежа от образователни институции, плащания по повод раждането на дете, да се грижи за тях, предоставяне на обезщетения и ползи за големи семейства, подпомагане повишаване и медицинска помощ, както и чрез предоставяне на други видове ползи и семейна помощ.
Правните основи на семейното образование се основават на съответните изделия от Конституцията на Руската федерация, приета през 1993 г., и правото на Руската федерация "Образование".Системата за обществено образование предоставя общо образователно и професионално обучение на гражданите, тяхното духовно и физическо развитие. Конституцията задължава родителите да се грижат за отглеждането на деца, да ги придобият да работят и да образоват упорита работа (член 38). Фондовете за обществено потребление гарантират всяко дете общо свободно образование. Значителна помощ за семейството се предоставя от държавните мерки за защита на правата на майчинството и детството. Един от основните принципи на образованието на децата в семейството, залегнал от закона е осигуряване на баща и майка на равни права и отговорности за децата си. Тя обхваща всички страни в живота на децата в семейството и означава, че всички въпроси, свързани с децата, родителите решават заедноНикой от тях няма предимствата един на друг. Този принцип осигурява най-добрите условия за съответствие с интересите на децата, гарантира закрила срещу проявлението на родителския егоизма, служи като основа за обективни, разумни решения.
От родителите трябва да съдържат малките си деца, както и децата с увреждания и нуждаещи се от помощ. Материалното съдържание на децата е необходима предпоставка за гарантиране на всички други родителски права и отговорности. Материалното съдържание на децата е морален дълг на родителите. За майките и бащите, които не изпълняват задължението си за децата в своето съдържание и образование, може да се приложи строга морална мярка - лишаване от родителски права. Основата за такова решение може да бъде жестоко лечение на деца, осигуряване на вредно, неморално влияние, антисоциално поведение на родителите: алкохолизъм, наркомания, проституция, хулиганство, тежки психични разстройства. Безскрупулното прилагане на родителските мита за образованието на децата не е без следа, това определено ще повлияе на самоличността на детето. В тези случаи властите за настойничество и настойничество извършват надзор, регулират отношенията на родителите, бабите и дядовците, братята, сестрите и други роднини, ако има сложна, трудна ситуация за отглеждане на деца. За правно решение на такива ситуации, възникнали в новите условия на Дружеството, Държавната Дума през 1995 г. е приета Семеен код на Руската федерациякоето е планирало мерки за укрепване на семейството, определени правата и задълженията на родителите да отглеждат децата, рационализираха размера на изплащането на издръжка за поддържане на деца и др.

Важно място сред документи, гарантиращи живота и здравето на децата заемат Международна конвенция за правата на детето. В съответствие с него родителите гарантират свободата и достойнството на децата си, създавайки условия в семейството, под които те могат да се осъществят като лица и граждани, като осигуряват предпоставки за техния свободен творчески живот.

В Конвенцията за правата на детето е подчертано, че децата имат право на специални грижи и помощ, за които в семейството като естествена среда за местообитание и благосъстояние на всички негови членове и особено на децата трябва да бъдат осигурени необходимата защита. Признава се, че за пълното и хармонично развитие на личността на човека е необходимо да се повиши в семейната среда, в атмосферата на щастието, любовта и разбирането. Само такива условия могат да подготвят децата самостоятелно в обществото и да ги повишат в духа на универсални идеали.

Конвенцията предупреждава родителите за авторитаризма в семейното образование. Тя ги призовава да изграждат взаимоотношения с деца на висока морална и правна основа. Спазването на становището, възгледите, личността на детето като цяло трябва да бъде в семейството не само проявлението на нормата на универсалната култура, но и нормата на закона.

В Руската федерация правните основи на семейното образование се основават на съответните членове Конституция на Руската федерация и Закон на Руската федерация "Образование". Системата за обществено образование предоставя общо образователно и професионално обучение на гражданите, тяхното духовно и физическо развитие. Конституцията задължава родителите да се грижат за отглеждането на деца, да ги запознаят да работят и да образоват упорита работа (чл. 38). Един от основните принципи на образованието на децата в семейството, залегнал от закона, е предоставянето на баща и майка равни права и задължения срещу техните деца. Този принцип осигурява най-добрите условия за съответствие с интересите на децата, гарантира закрила срещу проявлението на родителския егоизма, служи като основа за обективни, разумни решения.

Позволяват на сложни ситуации за родителство Семеен код на Руската федерация, което определя правата и задълженията на родителите да отглеждат децата, рационализираха размера на изплащането на издръжка за поддържане на деца и др.

80. Семейно образование: принципи и съдържание

Семейство - Това е социално-педагогическа група от хора, предназначени за оптимално да посрещнат нуждите от самосъхранение (продължение на рода) и самоутвърждаване (самочувствие) на всеки от неговия член. Всички лични качества могат да бъдат оформени в семейството.

Семейно образование - Това е система за възпитание и образование, развиваща се в определено семейство от силите на родителите и роднините. Тя е повлияна от наследствеността и биологичното (естествено) здраве на децата и родителите, материалната и икономическата сигурност, социалния статус, начина на живот, броя на членовете на семейството, мястото на пребиваване (място у дома), отношение към детето. Всичко това е органично преплетено и във всеки конкретен случай се проявява по различни начини.

Задачи Семействата са:

- създаване на максимални условия за растеж и развитие на детето;

- да се превърне в социално-икономическа и психологическа защита на детето;

- прехвърляне на опита от създаване и съхраняване на семейства, обучение на деца и нагласи към старейшина;

- да преподават деца с полезни приложни умения и умения, насочени към самообслужване и да помогнат за тях.

- издигнете чувство за самочувствие, ценностите на собствените ви "аз".

Семейното образование има свои собствени принципи. Най-често срещаните от тях:

- човечеството и милост към растежа;

- участие на деца в живота на семейството като равни участници;

- откритост и доверие на взаимоотношенията с деца;

- оптимизъм на семейните отношения;

- последователност в техните изисквания (да не изисква невъзможно);

- предоставяне на удовлетвореност от вашето дете, желание да отговарят на въпроси.

В допълнение към тези принципи, има редица частни, но не по-малко значими за семейното образование: забрана на физически наказания, забрана на писмата и дневниците на други хора, да не се молеализира, да не говори твърде много, да не изисква незабавно послушание, а не да изисква незабавно послушание, не За да се отдадете и т.н. Всички принципи, но те са сведени до една мисъл: децата се радват в семейството, не защото децата са добри, с тях са лесни, а децата са добри и с тях лесно, защото се радват.

Съдържанието на семейното образование обхваща всички посоки. Семейството осигурява физическо, естетическо, трудово, психическо и морално образование на деца, променящи се от възрастта на възрастта. Тъй като родителите и роднините в семейството дават на момчетата познания за природата, обществото, производството, професиите, техниката; формират опита на творческите дейности; произвеждат някои интелигентни умения; Рискови нагласи към мир, хора, професия, живот.

Специално място в семейното образование отнема морално образование. И на първо място, образованието на такива качества като добра воля, доброта, внимание и милост към хората, честност, откритост, упорита работа. Понякога има послушание.

Целта на семейното образование е формирането на качества на личността, които ще помогнат за достоен за преодоляване на трудностите и пречките, намерени в жизнеността.

Семейното образование има свои собствени методи и по-скоро приоритетното използване на някои от тях. Това е личен пример, дискусия, доверие, показване, любов, съпричастност, надморска височина, контрол, хумор, обучение, традиция, похвала, съчувствие и т.н. Изборът е чисто индивидуално, като се вземат предвид специфични ситуационни условия.

1.Регулаторни и правни документи в областта на семейното образование .

Семейството е тясно свързано с държавата и остро реагира на всички промени в нея. От своя страна, интрамеалните отношения засягат обществото. Има постоянна грижа за състоянието на семейството.

Семейното образование се основава на семейно право, което е залегнало от Конституцията на Република Беларус, законодателни и регулаторни документи за брака, семейството, правата на детето и защитата на майчинството и детството. Важно място сред документи, гарантиращи живота и здравето на децата, е заета от Международната конвенция на ООН "относно правата на детето".

В съответствие с Конвенцията родителите гарантират свободата и достойнството на децата си, създавайки условия в семейството, под което могат да се проведат като лица и граждани, като осигуряват предпоставки за свободния си творчески живот.

Родителите трябва да научат три принципа на Конвенцията:

Познаване на основните й разпоредби;

Разбиране на правата, провъзгласени в нея;

Подкрепа и специфични мерки и случаи на въплъщение в действителност.

Конвенцията признава, че за пълното и хармонично развитие на човека, детето трябва да расте в брачна среда, в атмосферата на щастието, любовта и разбирането. Конвенцията предупреждава родителите от авторитаризма в семейното образование и ги насърчава да уважават самоличността на детето, неговите възгледи и мнения, да изграждат отношения като равни юридически лица.

Изпълнението на основните разпоредби на Конвенцията стана възможно с приемането на закона "относно правата на детето". Този закон е консолидирал правния статут на дете като независим предмет на правни отношения, както и създаде отговорностите на държавните органи, институции, предприятия и организации, обществени сдружения и граждани в областта на защитата на правата и законните интереси на. \\ T детето.

За защита на правата на децата и осигуряване на тяхната социална закрила, президентската програма "Деца на Русия", която има 5 подпрограми: "Детето на Чернобил", "Детски детски", "Детски деца", "Развитие на социалните услуги на семейството" Деца "," Развитие на детската промишленост ".

Сред документите, определящи правителствените политики в областта на защитата на правата и интересите на децата в семейството, законът "Основните насоки на държавната семейна политика на Република Беларус" следва също да бъде призован на 21 януари 1998 г. Държавата поема задължението да осигури оцеляването и защитата на всяко дете, да създаде условия за пълното си физическо, умствено, морално, интелектуално и социално развитие, независимо от социалния статус на родителите.

Правните основи на семейното образование се основават на съответните членове на Конституцията на Република Беларус и Кодекса на образованието. Образователната система осигурява общо образование и професионално обучение на гражданите, тяхното духовно и физическо развитие.

Значителна помощ за семейството се предоставя от държавните мерки за защита на правата на майчинството и детството. Най-важният принцип е да се осигури баща и майка на равни права и задължения срещу техните деца.

Кодът "на брака и семейството", приет през 1999 г., провъзгласява, че държавата трябва да защитава семейството, да създаде условия за икономическа независимост и растеж, да създаде преференциално данъчно облагане и различни плащания на обществени ползи от семейства, които имат деца, които имат деца, които имат деца и др.

2. Начало посоки и етапи за изучаване на правата на детето.

Детето идва на този свят безпомощен и беззащитен. Неговият живот, здравето, бъдещето е изцяло зависимо от света на земята, от родители, от действията на други възрастни. Детето вярва в тяхната любов и добро отношение и се надява на тяхната защита.

Когато детето започне да живее активно в човешкото общество, то е изправено пред много проблеми и трудности. В края на краищата, детето трябва да се научи не само да живее физически, но и добро, удобно чувство сред хората, развиват, подобряват.

За това е важно детето да разбере как хората взаимодействат помежду си, те оценяват това, което вярват, за които те наказват. В хода на това сложно знание, самото дете постепенно става човек с неговия светоглед, разбиране за доброто и злото, законите на човешкото общество: права и свободи, дълг и отговорности. Възрастните (родители, учители) трябва да помогнат при това дете, което извършва работата си в тази област, да го координира за целите, целите, съдържанието, методите.

Новото време изисква съдържание, форми и методи за правно образование, адекватни на съвременните социално-педагогически реалности.

Творческият елемент на системен характер е опит да се обединят усилията на семейството, педагогическия екип, обществеността при решаването на проблемите на юридическото образование, въз основа на възрастта, когнитивните възможности на предучилищна възраст и условно три етапа.

Първият, основната фаза се запознава с моралните стандарти и правила, в хода на които децата започват да разбират предимството на тяхното прилагане, да се научат да свързват правата и задълженията.

Целева инсталация - мотивационни ориентирани деца, формирането на техните идеи за правата на детето. Това се постига чрез свързване с проучването на правата, опита на самите деца, техните знания за родината, истории за Конвенцията за правата на детето.

Не по-малко важно е работата за насърчаване на идеите на Конвенцията за правата на детето сред родителите, тъй като тези документи са насочени предимно към възрастни.

Следващият етап е разширяването на знанията, дължащи се на информация за принципите и специфичните стандарти, гарантиращи правата на детето, запознаване със собствените си права: за почивка, за образование, на името, за любовта - в процеса на четене на художествени произведения , етични разговори, формиране на поведенчески умения. Тази работа се извършва в класове и в съвместни дейности с деца.

Целта на последния етап е да се засили дейността на децата, да стимулира тяхната готовност да защитава, защитава правата си и правата на другите деца, като се прилагат в практиката както знанията, така и самите свободи, така и способността им да ги прилагат. Като средство за формиране на правни концепции, се използват игрални форми, страхотни герои, четене на артистични произведения с последващата им дискусия; създаване на проблемни ситуации и откриване на тях; гледане на картини за живота на децата в различни страни; Разговори, в които децата придобиват преживяване на конкретни морални отношения, навици и допринасят за развитието на усещането за единство на правата и задълженията, думите и случаите, действията и отговорността.

Всичко това помага за решаването на общата задача за възпитание на правната култура, педагогически и психологически проблеми на гражданското образование, осигуряване на отношения на моралното и гражданското образование с психологическите и педагогическите характеристики на развитието на самоличността на детето.

3. Аксесоари Планиране на работата с родители.

Целта на съвместните дейности е участието на родителите в педагогическия процес.

В основата на работата на учителя със семейството в Dow е взаимодействието:

Диалог с родителите (обмен на мнения, опит, опит)

Съвместна дейност (учител + деца + родители)

По време на съвместните дейности се формират практически умения на родителите:

способност за комуникация;

способността да се играе с детето.

Указания за работа със семейството:

Съвместни дейности с родители.

Обучение на родителите.

Консултантски родители

Образование на родителите

Информиране

Въз основа на това, учителят изследва всяко семейство и открива образователните си нужди.

Принципи на работа със семейството:

Дейност на учителя.

Диференциран подход към родителите.

Систематична работа.

Производителност на всяка среща с родителите.

Въпросите на образованието на здраво дете трябва да бъдат решени в близък контакт със семейството, защото В семейството са положени здравни основи. При планирането и провеждането на такава работа голяма помощ може да предостави проучване в началото на учебната година, която осигурява следващи въпроси:

Какво мислите, че детето ви е болно?

Какво мислите, че ще помогнат за укрепване на здравето му?

Какви видове втвърдяване използвате у дома?

Работите ли с детска сутрешна гимнастика, спортни игри?

Имате ли някакво спортно оборудване и инвентаризация на малкия спорт?

Какви въпроси на физическото възпитание и възстановяването на детското тяло се интересуват? Какви форми на събития за родителите предлагате според темите?

Вашето дете посещава ли някаква спортна секция?

Какво, според вас, неговите ползи?

Какви секции предлагате да организирате в детската градина?

Такова проучване ще помогне на грижещите да научат повече за детето, физическото му развитие в семейството, както и да очертаят най-важните и ефективни форми на педагогическа работа. Анализът на личните данни води до заключението, че за съжаление, нивото на знания и умения на повечето родители в областта на образованието на здраво дете е ниско, а интересът към този проблем възниква само когато децата им вече са длъжни да помагат на лекарите или психолози. Това се дължи на факта, че по-голямата част от родителите не разбират самата същност на "здравето", като се има предвид това само като липса на болест. Ето защо, средствата за укрепване на здравето на децата, които виждат само в лекарствени и хардуерни събития, рационално хранене. В същото време връзката между всички компонента на здравето не се взема предвид: физически, умствени и социални

4. индивидуален и декониращ подход в

Диференцираният подход при организирането на работа с родителите е необходимата връзка в системата на мерките, насочена към повишаване на техните педагогически знания и умения. За да се извърши диференциран подход на детските градини на родителите, е необходимо да се спазят както обикновените цели, така и конкретните условия. Това са:

Взаимно доверие в отношенията между учителя и родителите;

Спазване на такт, чувствителност, отзивчивост по отношение на родителите;

Отчитане на оригиналността на условията на живот на всяко семейство, възрастта на родителите, нивото на готовност в образователните въпроси;

Комбинация от индивидуален подход към всяко семейство с организирането на работа с всички родители на групата;

Връзката на различни форми на работа с родители;

Едновременно влияние върху родителите и децата;

Осигуряване на работа с родители на определена последователност, система.

Такова диференциация помага за намирането на правилния контакт, да се осигури индивидуален подход към всяко семейство.

Индивидуална работа с родители в Dow

Успешната работа със семействата на учениците задължително предполага лични контакти на родителите и възпитателя, голямата индивидуална работа на учителя със семейства. Не всичко може и трябва да бъдете широко обсъждани на срещата на родителите, но можете да говорите много в разговор от окото. Между педагога и родителите трябва да създадат добри, доверителни взаимоотношения.

Добре, когато всеки от тях родители Чувствам се в желания от мъжа, който точно като той се интересува от детето, което е израснало добро, умно, което знае, че всичките му способности разкриват.

Индивидуален Разговори на учителя S. родители , Консултации, препоръки помагат за установяване на пряк контакт с всеки член на семейството, за постигане на по-голямо разбиране при намирането на съвместно влияние върху детето.

Индивидуален Разговорите ви позволяват да премахнете негативните и да укрепите положителните фактори в семейното образование на предучилищна възраст. Добре, ако някой от членовете на семейството редовно подкрепя комуникацията с DW, а не само за проста информация, но и за развитие План за съвместни образователни действия. Това е особено необходимо, когато родители Поради причините, те не винаги са успешно да се справят с тях родителски отговорности . Случва се, че няма причина за специални аларми, но родители Все още идват в детска градина, за да говорят само за техните опасения. Тези срещи на учителя родители Поемат инициативата родители , защото родителите знаят че преподавателят ще ги посрещне с уважение, добра воля, ще се опита да помогне. Но в живота на детска градина няма случаи, когато педагогът е в инициатора на разговори. И че такива разговори са постигнали целта и думата му ще бъде възприемана като ръководство в образованието на децата, необходимо е не само да се даде правилният съвет навреме. родители и подкана Как да го изпълним, не само намират правилната форма на комуникация по време на разговора, но и да мислите за това предварително, за да осигурите време и място за разговор.

Практиката показва, че говорим родителите не трябва да бързат . Разговорът е по-добре да започнете (ако е и не съвсем приятно) От положителни моменти. Говорене родители за ситуацията обслужван за индивидуален разговор , питам родителите съветват че според тях трябва да направи педагог, как най-добре да се направи, а след това дайте съвети родители . В такъв разговор естествено ще възникне въпросът за препродажба, за да се разбере как мерките, предприети заедно, отново ще планират начини за по-нататъшно развитие работа . Така че, постепенно, действайки през цялото време родители Негативните моменти трябва да бъдат премахнати в поведението на детето.

Едно от необходимите условия за правилната връзка между педагога и родители е педагогически такт, т.е. способността да се намери правилният начин да се чувства и съзнателен родители , изберете най-ефективните методи за влияние върху личността, като се вземе предвид нея индивидуални функции . Учителят е длъжен да помогне родители разкриват способностите на детето си, положителните му черти, убеждават необходимостта да се разчита на тях. В същото време учителят се опитва да не злоупотребява многобройни инструкции и е просто, достъпна, убедително и разумна, винаги с чувство за грижа за детето. Коментари, скриване на гордост, постоянни оплаквания за детето, фокусирайки се върху неговите недостатъци, можете да се отдалечите само от нас родители Така че и премахнете изпълнението на желаната цел.

По този начин, индивидуална работа с родители има положителен ефект върху родители допринася за създаването на Франк, доверие в отношенията с тях. В крайна сметка, само помагайки се и се събраха един друг, педагогът и родители ще могат да изпълнят основната задача - да повдигнем изчерпателно развит човек, духовно богат, създател на нашето бъдеще

Теоретични и приложни аспекти на методическата работа на учителя на деца на възраст от предучилищна възраст.

1. Конституции, цел, задачи и същност на методическата работа в Ду.

Методическата работа е холистичен, въз основа на постиженията на науката, най-добрите практики и анализирането на трудностите на учителите, система от мерки, насочена към подобряване на уменията на всеки учител, за обобщаване и развитие на творческия потенциал на екипа, за постигане на оптимални резултати образование, образование и развитие на деца.

Целта на методическата работа в MDOU е да създаде оптимални условия за непрекъснато увеличаване на нивото на общата и педагогическа култура на участниците в образователния процес.

Създаване на ефективни условия за цялостното непрекъснато развитие на децата, качеството на професионалното развитие на учителите в предучилищна възраст, взаимодействието със семейството определя основните задачи на методика върши работа:

1. Обучение и развитие на педагогически персонал, управление на подобряването на техните квалификации.

2. Идентификация, проучване, обобщение и разпределение на напреднали педагогически опит педагози

3. Изготвяне на методологична подкрепа за изпълнението на учебния процес.

4. Координация на дейностите на Ду и семейството в осигуряването на цялостното непрекъснато развитие на учениците.

5. Координация на дейностите на Dow с институциите на околното общество за изпълнение на задачите за развитието на учениците и Dow като цяло.

6. Анализ на качеството на работа с цел създаване на условия за осигуряване на положителни промени в развитието на личността на учениците чрез увеличаване на професионалната компетентност на учителите.

Подходите към организацията на методологическата работа в Dow се основават на:

систементен подход: разбиране на целите и целите на дейностите на Ду, неговия статут и условия, както и осигуряване на целостта на образователния процес в контекста на използването на променливи програми и технологии, като се вземе предвид влиянието на външни и вътрешни връзки върху него;

личен подход: осигуряване на по-пълно разкриване на способностите и способностите на всеки учител и дете, екипът като цяло, развитието на развитието

професионални и лични качества на учителите при примера на заместник. глава на BMP и старши педагога;

диференциран подход: отчитане на нивото на професионална компетентност и индивидуални образователни запитвания в изграждането на система за методическа работа в Ду;

подходът на свободното самоопределение: свободният избор на всяка учебни програми за обучение и път за самореализация;

мотивационен и стимулиращ подход: използването на различни стимули, причиняващи интерес и мотиви на дейност;

поправителен подход: своевременно премахване на недостатъците, идентифицирани по време на педагогическия мониторинг и причините за тяхното причиняване.

Методически шкаф като метод на методическа работа.

Центърът на цялата методическа работа DW е методичен офис. Той притежава водеща роля в предоставянето на помощ на образователни учители в организирането на образователния процес, осигурявайки непрекъснатото им саморазвитие, обобщаването на напредналия педагогически опит, увеличаване на компетентността на родителите по въпросите на образованието и преподаването на деца. Методическият шкаф е Piggy Bank за най-добрите традиции на предучилищна институция, така че задачата е заместник. глава Според WMD - да се направи натрупаният опит жив, достъпни, да преподават учителите, за да го прехвърлят, за да работят с деца, така че да организират работата на този методологически център, така че грижите да се чувстват в него, както в техния офис.

2. Принципи и участници в методологическата работа в Dow

Оптимизацията на всяка дейност се основава на три принципа:

1. Принцип на системно. Само използването на мерките система ще позволи да се постигне максимално използване на всички налични резерви.

2. принципа на конкретност. Всеки педагогически екип може да постигне оптимални резултати само със себе си, като се вземат предвид характеристиките на конкретни учители и мениджъри, т.е. различна от другата системна опция.

3. Принципът на мярката. Всеки елемент от съдържанието на методическата работа, всяка форма трябва да бъде представена в определена система по свой собствен начин, в "степен".

Мислейки оптималния вариант на методологичната операционна система на конкретен двор, е необходимо да започнем с изучаването на процеса и резултатите от дейностите на учителите и задачите. Трябва да се видят средни, средни и далечни перспективи за методическа дейност, да се поставят реални задачи, да ги формулират изчерпателно, така че решението на някои помогна на решението на другите. Задължителното изискване е способността да се разпредели задачата доминираща в определена точка.

Трябва да се обмисли изграждането на оптималната версия на методологичната работна система:

Цели, определени в държавните документи за изискванията на министерствата и местните образователни органи.

Количествен и качествен състав на педагогическия екип.

Резултатите от диагностичното изследване на идентичността и дейностите на учителите, крайните резултати от работата на Dow.

Характеристики на съдържанието на методическата работа.

Натрупани традиции.

Сравнителна ефективност на различни форми на методическа работа.

Мярка за използване на различни насоки на съдържание, форми и техники на методическа работа.

Характеристиките на специфичната ситуация в Dow.

Наличието на време за прилагане на методологическа работа.

Материал, морални и психологически и други условия.

Реални възможности за мениджъри, мениджъри на МО и други за участие в организацията на методическата работа.

При оценката на подготвения проект на оптималната версия на методологичната работна система е необходимо да се анализира не само от гледна точка на покритието на всички учители и да се гарантира качественото напреднало обучение на всеки учител, но и от точката на оглед на оптималното потребление на време и сили, така че увеличаването на майсторството на учителите се постига чрез минималния брой специално подбрани средства и за необходимото време. Оптималността на методическата работна система ще покаже резултатите от резултатите.

3. Подкрепа и изисквания за дейността на заместник-ръководителя на Dow върху образователната работа

Официални задължения

Заместник-ръководителят (образователна работа) изпълнява следните отговорности за работа:

1. Участва:

В процеса на разработване и прилагане на проект за модернизиране на образователната система на основната образователна програма в съответствие с FGT;

Участва в разработването и прилагането на организационния механизъм за управление на изпълнението на основната образователна програма;

2. Анализи:

Проблеми, курс и развитие на образователния процес;

Резултатите от образователната работа;

Присъствието и обещаването на възможности в областта на образователната работа;

3. Открива:

Тенденциите да променят ситуацията в обществото и в образованието да коригират стратегията за развитие на образователната и образователната работа на детската градина;

Последиците от планираната образователна и образователна работа;

4. Планове и организира:

Текущо и обещаващо планиране на дейностите на педагогическия състав на детската градина;

Процеса на разработване и прилагане на основната програма;

Разработване на необходимата методологическа документация за образователна и образователна работа;

Систематичен контрол върху качеството на образователния и образователния процес в детската градина;

Работа по подготовката и провеждането на празници и други културни и образователни събития;

Образователна работа за родители (правни представители) ученици за организацията на образователен процес;

Мониторинг на индивидуалната образователна работа с деца от педагогически семейства в неравностойно положение;

Правилно поддържане на пряко подчинен персонал на установената документация за докладване;

Работен педагогически екип;

Повишаване на квалификацията и професионалната власт на педагогическия екип;

Съвместна образователна работа на публични представители, правоприлагащи органи и Ду;

5. Координати:

Разработване на необходимата документация за организиране на образователна и образователна работа;

Работата на педагогическия екип за изпълнение на основната образователна програма на Ду;

6. Управлява:

Образователна и образователна работа в Dow;

Дейности за създаване и поддържане на благоприятен микроклимат в екипа на Ду;

Прилагане на системата за стимулиране на участниците в образователната и образователната работа;

· 7. Контроли:

Качеството на образователния процес, обективността на оценката на резултатите от учениците;

Да работят пряко подчинени служители;

Правилно и навременно управление на образователния и образователен процес на установена документация за докладване;

Безопасността на оборудването, използвано в учебния процес на оборудване, устройства, технически и визуални средства;

Съответствие със студентите от правилата на ТБ;

Качеството на образователния процес и обективността на оценката на нивото на културата и образователните деца;

Оптималност на разпределението във времето на образователните дейности;

8. Коригира:

Образователна и образователна програма Dou;

Напредъкът на плановете за учители Ту;

9. Разработва:

Методически документи, предоставящи образователен процес;

Регулаторни документи за участниците в учебния процес;

Основната програма на Ду и фрагменти от стратегически документи на образователна институция за образователна и образователна работа;

Правила за поддържане на необходимата документация за докладване от участниците в учебния процес;

Методология и процедура за образователни събития;

10. Поддръжка участници в образователния и образователен процес по различни въпроси;

11. оценява и извършва изпит:

Стратегически документи Dou;

Предложения за организиране на образователна и образователна работа и създаване на връзки с външни партньори;

12. Редактиране подготвени за методически материали за образователна и образователна работа;

13. Информира Педагогически съвет и управление на образователна институция за резултатите от въвеждането на FGT.

4. Организиране на работата на методикалния офис на Dow

Методическият офис организира постоянна методическа работа с DOW учители. Въз основа на многофункционалната цел на методичния офис, тя трябва да се разгледа преди всичко като творчески педагогически работилница, където педагогът може да получи практическа помощ при организирането на деца.

Основните функции на методичния офис са:

Организиране на методическа работа;

Подобряване на квалификацията на педагозите;

Проучване, обобщение и разпространение на педагогически опит;

Подбор и систематизиране на информация;

Организиране на бързо запознаване на учителите, родителите, обществеността с научна и методологическа информация, регулаторни и други документи;

Създаване на банка за данни;

Организация на своевременното получаване на необходимата информация, послание за нови пристигания на методическа литература, периодично преса, дидактически наръчници и др.;

Подобряване на професионалните умения и развитието на творчеството на учителите.

Основните функции на методичния офис

Изграждане на образователен процес въз основа на приоритета на човешките ценности, човешкия живот и човешкото здраве, свободното развитие на личността; Образование за гражданство, упорита работа по отношение на правата и свободите на човека, любовта към заобикалящата природа, родината, семейството;

Ефективни и бърза информиране на учителите за нови техники, технологии, организация и диагностика на образователния процес;

Взаимодействие със структурите на методологическата служба, родителите (законните представители на учениците), социокултурни и образователни институции на Sterlitamak.

Организация на работата

Методичният офис оперира под ръководството на висшия възпитател, който организира и координира работата си; И извършва професионалните си дейности.

Методическият офис има необходимата стая, оборудвана със съответните визуални наръчници за провеждане на класове, организиране на методически дейности, изложби и др.

Всички дизайн на шкафа се извършват в един стил, има разговор и творческа работа. Методически шкафове са внимателно обмислени систематизирана система.

5. Адреси и фактори за качеството, засягащи естеството на методологическата работа в Ду.

Качество на предучилищното образование- Това е такава организация на педагогическия процес в детската градина, в която нивото на образование и развитие на всяко дете се увеличава в съответствие с неговата лична възраст и физически характеристики в процеса на възпитание и учене.

От какво зависи качеството на Ду?

1. От качеството на педагога

2. от отношенията, разработени в екипа

3. От условията, които ръководителят за творческо търсене на нови методи и форми на работа с деца

4. от обективна оценка на резултатите от всеки служител.

Факторите, влияещи върху качеството на предучилищното образование, могат да бъдат разделени на две групи - вътрешни и външни.

1) Вътрешни фактори - тези, които са в самото качество на предучилищното образование. Това е как спазването на установените изисквания (какво трябва да бъде) е действителната образователна програма, условията за неговото прилагане и резултатите от неговото развитие.

Тези фактори са до голяма степен контролирани и регулаторни.

2) Външни фактори - тези, свързани с външни обстоятелства или външни по отношение на предучилищното образование. Те засягат до една или друга степен по качеството на предучилищното образование, но са лошо контролирани и регулируеми. Сред тях могат да бъдат разпределени:

Семейно влияние;

Социално-икономически фактори (например значителна диференциация на регионите на Руската федерация по социално-икономическите условия);

Конкурентни фактори (присъствие или липса на конкуренция);

Отделни особености на децата (физически, така и психологически);

Нивото на развитие на децата на "входа" за предучилищното образование (т.нар. Данни за източниците)

Необходимо е да се вземе предвид влиянието на тези фактори при анализиране на резултатите от оценката на качеството на предучилищното образование.

Качество- Това е всеобхватна концепция, характеризираща ефективността на всички страни за работа: разработване на стратегия, организиране на образователен и образователен процес, маркетинг и др.

Разграничаване на следните принципи за управление на качеството на образованието:

Способност;

Диагностичен фокус;

Структурна и функционална цялост;

Естественост;

Интензивност;

Завършване (v.i.bespalko).

В това отношение подобряването на качеството на предучилищното образование е възможно поради интегрираното използване на основните методологически подходи към оценката на качеството на Ду (Т. И. Алиев, М. Крулехт, Л. А. Парамонов).

1. Аксиологични Подходът за оценка включва анализ на ценностите, които са основа за определяне на структурата и съдържанието на системата за оценка на качеството на предучилищното образование.

2. Социокултивиране Подходът при оценката на качеството на образованието в DW се определя от естеството на взаимодействието на деца с възрастни, с други деца, с тематичния пространствен свят. Оценява се нивото на независимо поведение и е способността му да решава ежедневието; Социална компетентност при общуването с други деца и възрастни.

В това отношение социокултурният подход включва организирането на такъв образователен процес в Ду и създаването на такава образователна среда там до:

Образуването на личността на детето премина в контекста на универсалната култура, като се вземат предвид специфичните културни условия на човешкия живот

Определението за предучилищно образование е извършено на нивото на поддържане на съвременната световна култура;

Организацията на взаимодействието на детето със света на културата е извършена на всички нива (Micro, Meso, Macro), както и в рамките на всички възрастови субкултури (връстници, старши, младши).

Тъй като елементите на натрупаната от човечеството, не могат да бъдат прехвърлени на детето в готовата форма чрез правилата и правилата и правилата, след това от гледна точка на този подход, когато се оценяват, качеството на специално организиран учител по дейности по развитието Култура като система от ценности, се разглежда организацията на живота на дете на нивото на културите. В това отношение специално внимание при оценката на такъв образователен процес в ДПА трябва да заплати степента на запознанства с традициите на националната култура (народен календар, обичаи, ритуали).

3. КОМПТЕНТ. \\ T Подходът действа обещаваща, тъй като в контекста на съвременните идеи за целта на образованието ключовите компетенции са от значение за деца в предучилищна възраст и да записват степента на готовност за включване в нов училищния живот.

При оценката на качеството на образованието, в рамките на този подход, степента на овладяване на компетенциите за пряко наблюдение на поведението на децата, което се допълва от съдебни решения за обстоятелствата, при които са извършени наблюдения. В същото време е необходимо да се вземат предвид структурните характеристики на личността на детето, включително различни видове компетенции (интелектуални, езикови, социални и физически), както и методи за поведение (произвол, независимост, инициатива, творчество, \\ t способността да избирате) и неговото отношение към себе си (образ на себе си, ниво на самочувствие, присъствие или липса на самочувствие).

юридическо семейство

Семейното законодателство е система от регулаторни актове. Наред с други неща, системният се осигурява от единството на принципите на правното регулиране на семейните отношения, които са залегнали в чл. 1 COBS PMR (код на брак и семейство). Основните принципи на семейното законодателство (принципите на семейното право) са определени принципи, насоки, в съответствие с които се извършва правното регулиране на семейните отношения.

Нормите, които определят принципите на правното регулиране на семейните отношения, се срещат във всички други семейни правни норми. Всички норми на семейното законодателство подлежат на основните принципи, изложени в чл. 1 COBS PMR. Те трябва да бъдат взети под внимание при определянето на съдържанието на всички правила, формулирани в този кодекс, с тълкуване на семейни правни норми, прилагане за семейните отношения на гражданското законодателство, прилагането на семейното законодателство и гражданското законодателство към семейните отношения по аналогия и др. и т.н.

Като общо правило, семейното образование осигурява здраве, физическо, психическо, духовно и морално развитие на децата. Ето защо е естествено, че един от принципите на семейното законодателство се нарича приоритет на семейното образование на децата. Необходимостта от приоритетна защита на правата и интересите на непълнолетните и членовете на семейството с увреждания се дължи на факта, че тези лица обикновено са най-слабите "участници в семейните отношения. Тези хора обикновено са по-трудни от другите членове на семейството, "стойте за себе си". Те са най-уязвими.

"Източниците" на определения принцип следва също така да включват всеобщата декларация за правата на човека, приета от ООН на 10 декември 1948 г. (тук за първи път децата са провъзгласени от обектите на специална защита и грижи), Декларация относно социалните и правните принципи, свързани със защитата и благосъстоянието на децата, особено при предаването на децата върху образованието и тяхното приемане на национално и международно равнище от 3 декември 1986 г. (ООН), Конвенцията за правата на детето датира. 20 ноември 1989 г. (ООН), Европейската конвенция за прилагане на правата на децата от 25 януари 1996 г. (Съвет на Европа).

За да се приложи този принцип, в семейното законодателство са установени редица правила. Така че, като се гарантира, че интересите на децата трябва да бъдат предмет на основната грижа за техните родители. Родителите нямат право да навредят на физическото и психическото здраве на децата. Методите на обучение на децата трябва да изключват внимателно, жестоко, грубо, унизително лечение на човешкото достойнство, обида или експлоатацията на децата. Родителите могат да бъдат лишени от родителски права. Но лишаването на родителски права не освобождава родителите от задължението да съдържат детето им и т.н. и т.н.

Семейното образование се основава на семейното право, което е залегнало от конституцията на държавата, законодателните и регулаторните документи за брака, семейството, правата на детето и закрилата на детето. Важно място сред документите, гарантиращи живота и здравето на децата, е заета от Международната конвенция за правата на детето, приета през 1989 г. Това е глобален документ на висок клас. В съответствие с него родителите гарантират свободата и достойнството на децата си, създавайки условия в семейството, под които те могат да се осъществят като физически лица и граждани, като осигуряват предпоставки за свободния си творчески живот. Конвенцията е документ, изправен пред бъдещето, но и настоящето, за деца, преди всичко, днешния свят, а след това - нашето бъдеще. Този документ за нашата страна е много навременен. В ерата на унищожаването на политизирани стереотипи, преразглеждането на много живот се повтаря: "всички най-добри - деца", децата са единствената привилегия класа. " На практика тези принципи са широко унищожени и съвсем активно. Ето защо децата особено се нуждаят от социална и родителска грижа и грижа. Конвенцията предоставя нова възможност за показване на конкретна любов към децата. Съвременната цивилизация, нейните хуманистични предпоставки са закупени в нашия ден универсален характер. В същото време доста значителен брой фактори и злоупотреби с лишения, чиито жертви стават деца. Ето защо родителите във всяко семейство трябва да научат разпоредбите на Конвенцията като правото на детето на живота и правото на дете на техните родители. Те също така трябва да научат три принципа на прилагането на Конвенцията, първата от които е познаването на основните му разпоредби; Второто е разбирането на правата, провъзгласени в нея; Третата е подкрепа и конкретни мерки и дела за превръщането им в реалността.

Още два документа, подписани в интерес на децата през 1990 г., са посветени на програмата за реални действия в полза на децата в ООН на Световната среща на върха: Световната декларация за осигуряване на оцеляване, развитие и развитие на деца и план за действие за прилагането на това \\ t Декларация през 90-те години. Тези два документа са разработили мерки на Общността за защита на правата на детето, защитата на нейното здраве, храна и хранене, за защита на гаранциите за семейни възможности. Тези международни документи трябва да бъдат от основно значение за родителите на родителите на ежедневието, когато животът на кърмата е претоварен, да не загуби височината на родителските чувства и отговорност, така че в днешните родители могат да се движат не само за сегашното дете, но и за неговата бъдеще.

В Конвенцията за правата на детето се подчертава, че децата имат право на специални грижи и помощ, за които в семейството като основна клетка на обществото и природната среда за растежа и благосъстоянието на всички негови членове И особено децата трябва да получат необходимата защита. Признава се, че за пълното и хармонично развитие на човека, детето трябва да расте в брачна среда, в атмосферата на щастието, любовта и разбирането. Само такива условия могат да подготвят децата за независимо живота в обществото и да ги повишат в духа на универсални идеали, в духа на мира и собственото си достойнство.

Ако родителите жестоко се обръщат към детето или не се интересуват от това, ако те са доброволно или неволно, те увреждат физическото или моралното здраве на децата, съответните компетентни органи въз основа на съдебно решение лишават техните родителски права и децата определят Образование в правителствените агенции. Особено подчертава ролята на семейството по отношение на прилагането на декларацията относно предоставянето на оцеляване, опазване и развитие на деца през 90-те години: "В семейството започва въвеждането на деца към културата, ценностите и нормите на обществото. Семейството носи основната отговорност за осигуряване на хранене и защита на децата от бебето преди юношеството "(раздел" Семейна роля ").

Конвенцията предупреждава родителите от авторитаризма в семейното образование. Тя ги призовава да изграждат взаимоотношения с деца на висока морална и правна основа. Спазването на становището, възгледите, личността на детето като цяло трябва да бъде в семейството не само проявлението на нормата на универсалната култура, но и нормата на закона. Семейната педагогика трябва да бъде построена от родители въз основа на отношенията на равни личности, равни субекти на закона, а не въз основа на изискванията на старейшините, а не върху сляпата подчиненост на един. Родителите трябва да се стремят да гарантират, че пръчката при формирането на по-младата личност възпитава уважение към закона за правата на други хора, всеки човек.

Така Конвенцията за правата от 1989 г., декларацията за предоставяне на оцеляване, опазване и развитие на деца от 1990 г., е усвоила основните разпоредби относно защитата на децата и здравето на децата, за ролята, правата и задълженията на родителите за създаване на условия За такава защита, отглеждане на деца в семейството. При пълно съгласие с тези световни документи съществуват регулаторни и законодателни актове, регламентиращи положението на децата в PMR, образователните функции на родителите, ролята на семейството при формирането на личността на детето. Правни отношения на семейството и държавата се управляват от нормативни документи, постановления и регламенти. Семейството е под закрилата на държавата, която се грижи за това чрез създаване и разработване на мрежа от общи образователни институции, плащания за повод за раждането на дете, да се грижи за него, осигурявайки ползи и ползи за големи семейства, \\ t да подпомагат образованието и медицинската грижа, както и чрез предоставяне на други видове ползи и семейна помощ.

Правните основи на семейното образование се основават на съответните членове на Конституцията на PMR, приети на 2 септември 1991 г. (Последно преразглеждане август 2011 г.) и правото на PMR "за образование" (1994). Системата за обществено образование предоставя общо образователно и професионално обучение на гражданите, тяхното духовно и физическо развитие. Конституцията задължава родителите да се грижат за отглеждането на деца, да ги придобият и да образоват упорита работа. Фондовете за обществено потребление гарантират всяко дете общо свободно образование. Значителна помощ за семейството се предоставя от държавните мерки за защита на правата на майчинството и детството. Един от основните принципи на образованието на децата в семейството, залегнал от закона, е предоставянето на баща и майка равни права и задължения срещу техните деца. Тя обхваща всички страни на живота на децата в семейството и означава, че всички въпроси, свързани с децата, родителите решават заедно, нито един от тях няма предимствата един на друг. Този принцип осигурява най-добрите условия за съответствие с интересите на децата, гарантира закрила срещу проявлението на родителския егоизма, служи като основа за обективни, разумни решения.

От родителите трябва да съдържат малките си деца, както и децата с увреждания и нуждаещи се от помощ. Материалното съдържание на децата е необходима предпоставка за гарантиране на всички други родителски права и отговорности. Материалното съдържание на децата е морален дълг на родителите. Може да се приложи строга морална мярка за майките и бащите, може да се приложи строга морална мярка - лишаване от родителски права. Основата за такова решение може да бъде жестоко лечение на деца, осигуряване на вредно, неморално влияние, антисоциално поведение на родителите: алкохолизъм, наркомания, проституция, хулиганство, тежки психични разстройства. Безскрупулното прилагане на родителските мита за образованието на децата не е без следа, това определено ще повлияе на самоличността на детето. В тези случаи властите за настойничество и настойничество извършват надзор, регулират отношенията на родителите, бабите и дядовците, братята, сестрите и други роднини, ако има сложна, трудна ситуация за отглеждане на деца. За правно решение на такива ситуации, възникнали в новите условия на обществото, Върховният съвет през 2005 г. прие Семейния кодекс на PMR, който е предвиден за укрепване на семейството, определя правата и задълженията на родителите да отглеждат децата, рационализираха размера на децата изплащане на издръжка за поддържане на деца и др.

Заключение

Като се има предвид всичко по-горе, можете да нарисувате следните заключения. Семейството на хиляди нишки е свързано с обществото, държавните и обществените организации и институции. Тя разумно реагира на всички промени, които се случват в държавата и обществения живот на страната. Процесите в семейството, от своя страна, оказват влияние върху обществото. Следователно е необходима непрекъсната грижа за държавата и обществото за семейството.

Семейното образование се основава на семейното право, което е залегнало от конституцията, законодателни и регулаторни документи за брака, семейството, правата на детето и защитата на детството (Закон за образованието, Кодекса за брака и семейството).

Важно място сред документите, гарантиращи живота и здравето на децата, се провежда от Международната конвенция за правата на детето (1989). В съответствие с него родителите гарантират свободата и достойнството на децата си, създавайки условия в семейството, под които те могат да се осъществят като лица и граждани, като осигуряват предпоставки за техния свободен творчески живот.

Семейната педагогика трябва да бъде построена от родители въз основа на отношенията на равни личности, равни субекти на закона, а не въз основа на изискванията на старейшините, а не върху сляпата подчиненост на един. Родителите трябва да се стремят да гарантират, че пръчката при формирането на по-младата личност възпитава уважение към закона за правата на други хора, всеки човек. Освен това декларацията за права на правата на човека, приета през 1948 г., Декларация за социалните и правните принципи (1986 г.), Европейска конвенция за прилагане на правата на децата (1996 г.), Световната декларация за достъпност, предоставяне и развитие на деца (1990 г. \\ t ) Всеки един от тези документи е насочен към защита на живота и здравето на децата, тяхната защита и защита на достойнството.

Цялата мистерия на семейното образование е в това и се състои, за да даде дете

възможността да се разположи, да прави всичко сами; Възрастните не трябва да се приземат и да не правят нищо за тяхното лично удобство и удоволствие и винаги да се отнасят към детето, от първия ден от появата на него по света, като човек, с пълното признание на неговата личност и неприкосновеност на този човек .

Семейство и Доо - две образователни явления, всяка от които дава на детето социално преживяване, но само в комбинация помежду си, те създават най-добрите условия за влизането си в света на социалните отношения, общественото предучилищно образование е създадено като семейство Институция за подпомагане в образованието и образованието на детето.

Съответно позицията на предучилищна институция в работата с семейните промени. Всяка предучилищна образователна институция не само носи дете, но и съветва родителите за отглеждане на деца. Педагогът на предучилищна институция не е само учител на деца, но и партньор на родителите към тяхното възпитание.

Идеята за връзката между общественото и семейното образование е намерила отражението си в редица регулаторни правни документи.

Основните законодателни документи, в които се отбелязва единството на семейното и предучилищното образование: \\ t

) Декларация на детската декларация.

) Конвенцията на ООН за правата на детето (1989).

) Конституция на Руската федерация.

) Семеен код.

) FZ "на основните гаранции за правата на детето в Руската федерация."

) Федерален закон 273-FZ "за образование в Руската федерация"

) Ред на Министерството на образованието и науката на Руската федерация (Министерство на образованието и науката на Русия) от 23.11.2009 г. №655 "За одобрение и прилагане на федерални държавни изисквания за структурата на основната образователна програма на предучилищното образование".

) Концепция за предучилищното образование.

) Типична позиция на DOA и други.

). Харта Dow.

Анализът на регулаторните документи, регулиращи непрекъснатостта на семейното и общественото образование, разкри следното.

Декларация за десницата на детето е първият международен документ. В 10-те години, изложени в декларацията, правата на децата се провъзгласяват: в името, гражданството, любовта, разбирането, материална подкрепа, социалната защита и предоставянето на възможността за придобиване на образование, да се развиват физически, морално и духовно в рамките на свободата и достойнство.

Специално внимание в декларацията се дава на защитата на детето. Въз основа на декларацията за правата на детето беше разработена международен документ - Конвенция за правата на дететоГарантиране на живота и здравето на децата. В съответствие с него родителите гарантират свободата и достойнството на децата си, създавайки условия в семейството, под които те могат да се осъществят като лица и граждани, като осигуряват предпоставки за техния свободен творчески живот.

Конвенция за правата на детето свързва правата на детето с правата и задълженията на родителите и други лица, които са отговорни за живота на децата, тяхното развитие и защита и дава на детето право да участват в вземането на решения, засягащо настоящето и бъдещето си.

Конвенцията се подчертава, че децата имат право на специални грижи и помощ, за които в семейството като естествена среда за местообитание и благосъстояние на всички негови членове и особено на децата трябва да бъдат предоставени необходимата защита.. Признава се, че за пълното и хармонично развитие на личността на човека е необходимо да се повиши в семейната среда, в атмосферата на щастието, любовта и разбирането. Само такива условия могат да подготвят децата самостоятелно в обществото и да ги повишат в духа на универсални идеали.

Конвенция предупреждава родителите за авторитаризма в семейното образование. Тя ги призовава да изграждат взаимоотношения с деца на висока морална и правна основа. Спазването на становището, възгледите, личността на детето като цяло трябва да бъде в семейството не само проявлението на нормата на универсалната култура, но и нормата на закона. Семейната педагогика трябва да бъде построена от родители въз основа на отношенията на равни личности, равни субекти на закона, а не въз основа на изискванията на старейшините, а не върху сляпата подчиненост на един. Родителите трябва да се стремят да гарантират това родът при формирането на нарастващия човек е възпитание на уважение към закона, за правата на другите хора, всеки човек.

Въз основа на Конвенцията се разработват регулаторни документи на федералните и регионалните и регионалните нива на Руската федерация. Основните правни основания на семейното образование, реализирането на правата на детето по отбраната, декларирани в Конвенцията, се основават на съответните членове Конституция на Руската федерация. Конституция задължава родителите да се грижат за отглеждането на деца, да ги запознаят да работят и да образоват упорита работа (Чл. 38). Един от основните принципи на образованието на децата в семейството, залегнал от закона е осигуряване на баща и майка на равни права и отговорности за децата си. Този принцип осигурява най-добрите условия за съответствие с интересите на децата, гарантира закрила срещу проявлението на родителския егоизма, служи като основа за обективни, разумни решения.

От родителите трябва да съдържат своите младежки деца, както и децата на хората с увреждания и нуждата. Материалното съдържание на децата е необходима предпоставка за гарантиране на всички други родителски права и отговорности. Материалното съдържание на децата е морален дълг на родителите. За родителите, които не изпълняват дълга си чрез своето съдържание и възпитание, може да се прилага строга морална мярка - лишаване от родителски права.

Позволяват на сложни ситуации за родителство Семеен код на Руската федерация, което определя правата и задълженията на родителите да отглеждат деца, нареждаха размера на изплащането на издръжка до поддръжката на децата и други.

Семейният код на Руската федерация е документ, регламентиращ правните въпроси на семейните отношения въз основа на настоящата конституция на Руската федерация и новото гражданско законодателство. В семейния кодекс на Руската федерация, общоприетите принципи и норми на международното право "Дете на живот и образование в семейството, за отбраната, за способността да изразяват свободно мнението си."

Раздел IV Семейният код на Руската федерация е изцяло посветен на правата и задълженията на родителите и децата. От особен интерес представляват глава 11 "Непълнолетни от ювенилни деца" и глава 12 "Права и задължения на родителите".

Семейният кодекс на Руската федерация е 3-ти документ, в който са съгласувани принципите на семейното законодателство с основните принципи и разпоредби на Конвенцията за правата на детето. Кодексът е резултат от мащабна работа по създаването на нови прогресивни правни норми за регулиране на вътрешномесечните отношения, което следва да бъде най-важната част от законодателството за семейството. Кодексът установява условията и процедурата за брака, прекратяването на брака и признаването му е невалидно, регулира личните си не имуществени отношения между членовете на семейството. Традиционните морални ценности се потвърждават от традиционните морални ценности: доброволното брака, основано на взаимно доверие, уважение, любов и взаимна подкрепа, Unitouch, равенство на съпрузите в семейството.

За първи път в текущия семеен код на детето той се признава като независим предмет на право, а не като зависим предмет на родителските органи. Основния принцип на вътрешното законодателство – Приоритет на семейното образование на децата, защита на техните права и интереси. Кодексът е изграден върху принципа на зачитане на правата на родителите, \\ t равенство на правата и задълженията на бащата и майката. Това означава, че всички въпроси, свързани с децата, родителите решават заедно, никой няма предимствата един на друг. За двамата се въвеждат принципа на общия и същата отговорност за възпитанието и развитието на детето. Когато се спазват родителски права и отговорности. Материално съдържание на децата до тяхното мнозинство (и инвалиди и допълнително) – Морален дълг на родителите, необходимата предпоставка за други родителски права и задължения.

Член 61 гласи за равенството на правата и задълженията на родителите. Родителите имат равни права и носят равни отговорности срещу техните деца (родителски права). Родните права, предвидени в тази глава, се прекратяват за постигане на деца на осемнадесет години (мнозинство), както и при присъединяването на леки деца в брака и в други случаи, установени от закона, придобиването на напълно капацитет за постигане на мнозинство.

Член 64 определя правата и задълженията на родителите за защита на правата и интересите на децата. Родителите са законни представители на децата си и защитават своите права и интереси в отношенията с лица и юридически лица, включително кораби, без специални правомощия. Родителите нямат право да представляват интересите на децата си, ако органът за настойничество и настойничество установи, че има противоречия между интересите на родителите и децата.

Осигуряването на интересите на децата е предмет на специални грижи за родителите. Родителските права не могат да бъдат в противоречие с интересите на децата. Осигуряването на интересите на децата трябва да бъде предмет на основната грижа за техните родители. При прилагането на родителски права родителите нямат право да навредят на физическото и психическото здраве на децата, тяхното морално развитие. Методите за образование на децата трябва да изключват внимателни, жестоки, груби, унизителни човешки достойнство, обида или експлоатация на деца.

Родителите, които правят родителски права в ущърб на правата и интересите на децата, са отговорни по начина, предписан от закона. Всички въпроси относно възпитанието и образованието на децата се решават от родителите по взаимно съгласие въз основа на интересите на децата и отчитане на мнението на децата. Родителите в присъствието на разногласия имат право да търсят решаването на тези разногласия на настойничеството и настойничеството или съда.

Член 67 определя правото на комуникация с дете на баби и дядовци, баби, братя, сестрите и други роднини. Според нея, дядо, баба, братята, сестрите и другите роднини имат право да общуват с детето. В случай на отказ на родителите (един от тях) от предоставянето на близки роднини на детето възможността да общуват с него, настойничеството и настойничеството може да задължи родителите (един от тях) да не възпрепятстват тази комуникация. Ако родителите (един от тях) не се подчиняват на решението на органа за настойничество и настойничество, близки роднини на детето или настойничеството и настойничеството, имат право да кандидатстват пред Съда, за да се премахнат пречките пред комуникацията с детето. Съдът позволява спорът въз основа на интересите на детето и като се взема предвид становището на детето.

Правата на детето в отбраната, изразяването на тяхното мнение, защитата на правата на собственост, за защита на неговите интереси в случай на неадекватна жалба с нея. Разпадането на родителите, признаването на неговата недействителност или отделно призование на родителите не засяга правата на детето.

Член 66 определя прилагането на родителски права от страна на родител, пребиваващи отделно от детето. И така, родителят, който живее отделно от детето, има право да общува с детето, участието си в своето възпитание и справяне с въпросите на образованието на детето. Родителят, с когото детето живее, не трябва да пречи на комуникацията на детето с друг родител, ако такова съобщение не навреди на физическото и психическото здраве на детето, неговото морално развитие. Родителят, който живее отделно от детето, има право да получава информация за детето си от образователни институции, медицински институции, институции за социална защита на населението и други подобни институции.

Кодексът съдържа основания за лишаване и ограничаване на родителските права на бащите и майките (укриване на материално съдържание и образование на деца, малтретиране на тях, антисоциално поведение, тежки психични заболявания на родителите, тяхното неморално влияние върху децата).

Член 69 определя процедурата за лишаване на родителски права. Родителите (един от тях) могат да бъдат лишени от родителски права, ако са:

- избягване на изпълнението на родителските мита, включително с злонамерено укриване от изплащането на издръжка;

- отказ без основателни причини да заеме детето си от майчинската болница (разделяне) или от определена медицинска институция, образователна институция, институции за социална защита на населението или от други подобни институции;

- злоупотреба с техните родителски права;

- жестоко лекувани с деца, включително физическо или психическо насилие над тях, молеха се на тяхната сексуална цялост;

- са пациенти с хроничен алкохолизъм или наркомания;

- извърши умишлено престъпление срещу живота или здравето на техните деца или против живота или здравето на съпруга.

Родителите, лишени от родителски права губят всички права въз основа на родството с дете, по отношение на които са били лишени от родителски права, включително правото на получаване на съдържание (член 87 от настоящия кодекс), както и правото на установени ползи и обезщетения от гражданите, които имат деца. В същото време лишаването на родителски права не освобождава родителите от задължението да съдържат детето си.

Дете, по отношение на което родителите (една от тях) са лишени от родителски права, запазва собствеността върху жилищните помещения или правото да използва жилищните помещения, а също така запазва правата на собственост въз основа на факта на родство, включително правото на получават наследство.

Родителите могат да бъдат възстановени в родителски права в случаите, ако промениха поведението, начина на живот и (или) отношението към повишаване на дете (член 72). Възстановяването на родителски права се извършва в съда по искане на родител, лишен от родителски права. Родителски права не са разрешени, ако детето е прието и приемането не е отменено (член 140 от настоящия кодекс).

Член 73 определя ограничаването на родителски права. Ограничаването на родителски права е позволено, ако напускането на детето с родителите (един от тях) е опасно за детето при обстоятелства, от родителите (едно от тях) независимо (психично разстройство или друго хронично заболяване, множество трудни обстоятелства и други) . Ограничаването на родителски права също е разрешено в случаите, ако напускането на детето с родителите (една от тях) поради тяхното поведение е опасно за детето, но не са установени достатъчно основания за лишаване от родителски права.

В семейния кодекс правата на сираци и деца, останали без родителска грижа, са особено записани. Кодексът определя формата на образование на децата, оставени без родителска грижа, създава процедурната идентификация и устройството на такива деца, въвежда нова институция на семейното образование на тази категория деца - приемно семейство. Запазват се и други форми на устройството без родителска грижа: осиновяване, надзор на настойничеството и настойничеството, образованието в интернат.

За да се "създадат правни, социално-икономически условия за реализиране на правата и законните интереси на детето", предвидени от Конституцията на Руската федерация, приета от Федералния закон "На основните гаранции за правата на детето в Руската федерация." Този закон маркирайте специална категория деца, нуждаещи се от защита от държавата (Деца с увреждания, жертви на въоръжени и междуетнически конфликти, деца с поведенчески отклонения, деца, чиито препитаници са нарушени в резултат на установени обстоятелства и които не могат да преодолеят самите обстоятелства или с помощта на семейството).

В Федерален закон 273 -fz "за образование в Руската федерация" Чл.44 Дефинирани права, задължения и отговорности в областта на родителските образование (законни представители) Студентите за непълнолетни:

1. Родителите на малолетни студенти имат преждевременно право да преподават и отглеждат деца на всички други лица. Те са длъжни да поставят основите на физическото, моралното и интелектуалното развитие на личността на детето ...

2. ... имат право:

2) Дайте на детето предучилищна възраст, първоначалната обща обща обща, средното общо образование в семейството. Дете, което получава образование в семейството, с решение на родителите си, като взема предвид становището си на всеки етап от обучението, има право да продължи образованието в образователна организация ...

6) получава информация за всички видове планирани проучвания (психологически, психологически и педагогически) студенти, се съгласяват да извършват такива проучвания или да участват в такива проучвания, да се откажат от тях или да участват в тях, да получат информация за резултатите от проучванията на студентските проучвания ...

Чл.45 Идентифицира мерки за защита на правата на родителите на малки студенти ...

Да изпрати на управляващите органи организация, ангажирана с образователни дейности, обжалваща служителите на тези организации, които нарушават и (или) нарушение на правата на студентите ... \\ t

Член 17 Идентифицирани форми на образование и форма на обучение

В Руската федерация може да се получи образование:

1) в организации, занимаващи се с образователни дейности;

2) отвъд организациите, които упражняват една

Образованието под формата на семейно образование и самообучение се извършва с право на последващо преминаване на междинно и окончателно сертифициране в организации, упражняващи OD.

"Концепция за предучилищното образование"новите подходи за сътрудничество с родителите, които се основават на връзката между две системи - и семейство, семейна общност и детска градина. Същността на този подход е да се съчетаят усилията на предучилищните институции и семействата да развият личността на децата и възрастните, като се вземат предвид интересите и характеристиките на всяка част от членовете на Общността, неговите права и отговорности.

Концепцията е насочена към следващата позиция: " Семейство и детска градина имат свои собствени специални функции, не могат да заменят взаимно. Важно условие за приемственост е да се установи доверие, бизнес контакт между семейството и градината на детската градина, по време на който се коригира образователната позиция на родителите и учителят, което е особено необходимо при подготовката на децата за училище».

В съответствие със "Концепцията за предучилищното образование" Всяко дете има право на щастие. Семейството и детската градина са свързани с формата на приемственост, която осигурява непрекъснатост на образованието и детското обучение. но десюдратът не е реле, което семейството предава в ръцете на учителите на детската институция. Това не е важно за принципа на паралелизма, а принципът на взаимночене на две социални институции. Детска градина трябва да бъде център на преструктуриране на цялата педагогическа политика в страната, спонтанните преобладаващи системи за възпитание.

Семейството и детската градина имат свои специални функции и не могат да заменят взаимно. Важно условие за приемственост е да се създаде доверителен бизнес контакт между семейството и градината на детската градина, по време на която е поправена образователната позиция на родителите, която е поправена, което е особено необходимо при подготовката на децата в училище.

В съответствие със закона "за образование" и типичните разпоредби за Ду, в Харта на детската градина Представени са правата и задълженията на всички участници в учебния процес: деца, учители, родители.

В трудовото споразумениеА също и в договора с родителите отричат \u200b\u200bусловията за запазване на защитата на правата и достойнството на детето.

В постановлението на председателя на Руската федерация от 01 юни 2012 г. № 761 "Относно Националната стратегия за действие за деца за 2012-2017 г." Казва се, че "в уязвимата ситуация има деца от 1,5 до 3 години, деца от големи семейства и непълни семейства и деца на безработни родители." Специално внимание се отделя на уязвимите категории деца. Показва се, че "е необходимо да се разработят и прилагат форми на работа с такива деца, което позволява да се преодолее тяхното социално изключване и насърчаване на рехабилитацията и пълната интеграция в обществото"

В гос Показано е, че едно от условията, необходими за създаване на социално положение на развитието на деца, свързани със спецификата на предучилищна възраст, е "взаимодействие с родителите върху образованието на дете, което ги включва директно в OD, вкл. Чрез създаване на образователни проекти във връзка със семейството въз основа на идентифицирането на нуждите и подкрепата на образователните инициативи на семейството. " Документът идентифицира основните принципи на предучилищното образование, сред които:

· Сътрудничество на организацията със семейството;

· Насърчаване на децата в социокултурни стандарти, традиции на семейството, обществото и държавата;

Стандартът е насочен към решаване на определени задачи, включително:

· Осигуряване на психологическа и педагогическа подкрепа на семейството

· Повишаване на компетентността на родителите (правни представители) по въпросите на развитието и образованието, защитата и промоцията на здравето

· Създаване на условия за участие на родителите (правни представители) в образователни дейности.

Закрепване на изследвания материал (устно отговарят на тестовите задачи):

Изпълнете тестовите задачи:

1) наименование на законодателния документ, регламентиращ условията и реда за брак и неговото прекратяване; лична собственост и неимуществени отношения между членовете на семейството; приоритет на семейното образование; Правото на детето да живее и възпитано в семейството:

2) наименование на законодателен документ, посочващ, че един от основните принципи на образованието на децата в семейството е да предостави на бащата и мащаба на равни права и задължения срещу децата си, като осигуряват най-добрите условия за спазване на интересите на децата и защита срещу проявлението на родителски егоизма.

а) Конституция на Руската федерация, в) Семеен кодекс на Руската федерация, г) Федерален закон 273-FZ "относно образованието в Руската федерация", д) концепция за предучилищното образование.
3) Какъв е законодателният документ, съдържащ тези разпоредби: родителите (законните представители) на малолетни студенти имат преобладаващо право да преподават и отглеждат деца на всички други лица. Те са длъжни да поставят основите на физическото, моралното и интелектуалното развитие на личността на детето:

4) Какъв документ свързва правата на детето с правата и задълженията на родителите и други лица, които са отговорни за живота на децата, тяхното развитие и защита и предоставя на детето да участва в процеса на вземане на решения, засягащо настоящето и бъдещето му?

а) Конституция на Руската федерация, б) Конвенция за правата на детето, в) Семеен Кодекс на Руската федерация, г) Федерален закон 273-FZ "за образование в Руската федерация", д) концепция за предучилищна възраст образование.

5) В кой документ е посочено, че "семейството и детската градина в хронологичния ред са свързани с формата на приемственост, което осигурява непрекъснатостта на образованието и комуникацията на децата, но предучилищна възраст не е реле, което семейството докладва за семейството в ръцете на педагозите на детската институция. Не е важно принципът на паралелизма, а принципът на взаимночене на две социални институции. "

а) Конституцията на Руската федерация,

б) Конвенцията за правата на детето, \\ t

в) Семеен код на Руската федерация,

г) правото на Руската федерация "Образование", \\ t

д) концепция за предучилищното образование.

6) Назовете законодателния документ, съдържащ тези разпоредби: \\ t правото на децата за специални грижи и помощ; Детето за пълно и хармонично развитие на неговата личност трябва да расте в женечна среда; Семейството трябва да има необходимата защита и помощ, за да наложи напълно отговорност в компанията:
а) Конституция на Руската федерация, б) Конвенция за правата на детето, б) Семеен кодекс на Руската федерация, г) Закон за научноизследователска и развойна дейност "Образование".
7) Изберете правилния отговор: документ, при който са маркирани следните условия:взаимодействие с родителите (правни представители) относно образованието на дете, пряко участие в образователни дейности, включително чрез създаване на образователни проекти във връзка със семейството, основано на идентифициране на нуждите и подкрепата на образователните инициативи на семейството
а) Конституция на Руската федерация, б) относно основните гаранции за правата на детето в Руската федерация. в) ГЕФ към г) правото на Руската федерация "Образование".

8) В този закон беше повдигнат въпроса, че защитата на правата на детето за образование и развитие се осигурява от взаимодействието на различни организации и институции; Разграничава се специална категория деца, нуждаещи се от защита от държавата

а) Конституцията на Руската федерация,

б) Конвенцията за правата на детето, \\ t

в) Семеен код на Руската федерация,

г) правото на Руската федерация "Образование", \\ t

д) за основните гаранции за правата на детето в Руската федерация.

9) Този документ предотвратява авторитаризма в семейното образование. Това показва, че "зачитане на мнението, възгледите, личността на детето като цяло трябва да бъде в семейството не само проявлението на нормата на универсалната култура, но и нормата".

10) Какъв документ съдържа следните разпоредби: "Родителите трябва да съдържат малките си деца, както и децата с увреждания и нуждаещи се от помощ. Материалното съдържание на децата е необходима предпоставка за гарантиране на всички други родителски права и отговорности. Материалното съдържание на децата е морален дълг на родителите "?

11) в който документ, общоприет принципи и норми на международното право "дете на живот и образование в семейството, за отбраната; правото да живеят и повишават във вашето семейство; познават родителите си на грижата си; Правото на съвместно настаняване с родители, за комуникация с двамата родители ... правото да изрази мнението си при решаването в семейството на всеки въпрос, засягащ неговите интереси ... Родителите имат равни права и носят равни отговорности срещу децата си "

12) Този документ се фокусира върху следващата позиция: "Семейство и детска градина, които имат специални функции, не могат да заменят взаимно. Важно условие за приемственост е да се установи доверие, бизнес контакт между семейството и детска градина, по време на която се коригира образователната позиция на родителите и учителят, което е особено необходимо при подготовката на децата в училище. " Детска градина трябва да бъде център на преструктуриране на цялата педагогическа политика в страната, спонтанните преобладаващи системи за възпитание.

13) В този документ е посочено, че "в уязвимата ситуация има деца от 1,5 до 3 години, деца от големи семейства и непълни семейства и деца на безработни родители." Специално внимание се отделя на уязвимите категории деца. Показва се, че "е необходимо да се разработят и прилагат форми на работа с такива деца, което позволява да се преодолее тяхното социално изключване и насърчаване на рехабилитацията и пълната интеграция в обществото"

а) указ "относно Националната стратегия за действие за деца за 2012-2017 г."

Б) Конвенция за правата на детето, б) Семеен кодекс на Руската федерация, г) Федерален закон 273-FZ "за образование в Руската федерация".

14) в кой документ Форми на получаване на образование и форма на обучение , показано е, че обучението под формата на семейно образование и самообикване се извършва с право на последващо преминаване на междинното и държавно сертифициране в организации, занимаващи се с образователни дейности.