Недисциплиниран ученик, недисциплиниран пациент. недисциплиниран работник. недисциплиниран спортист. Колко е трудно един учител, лекар, мениджър, треньор да се справи с тях.

Нека погледнем проблема от другата страна. До каква степен недисциплината засяга самия човек? Това улеснява ли го или го затруднява?

Нека го разберем.

Псевдоулесняване на живота

Мотивът за нарушенията на дисциплината е желанието да се избегнат трудностите, да се заобиколят и да се избегне напрежението.

• Трудно е, да речем, човек да стане рано – позволил си е да попие още малко в леглото.
• Изглеждаше, че е уморен - напусна работа, отиде да си почине.
• Уморих се да спазвам режима - започнах да правя каквото и когато искам ...

Да, това не са случаите, когато нарушаването на дисциплината, пренебрегването на правилата и инструкциите се превръщат в производствена травма, злополука, автомобилна катастрофа, причинявайки пряко увреждане на здравето. Ситуациите изглеждат безобидни. Но те, ако проследим цялата верига от събития, имат пагубен ефект върху качеството на живот.

Закъснявайки някъде, неизпълнение на бизнес и задължения в срок, нарушаване на установените правила и инструкции, човек неизбежно създава неудобство за другите и затруднения за производството като цяло.

Поведението по принципа „както си искам” не може да бъде безконфликтно, не може да не създава зона на известно отчуждение около личността.

Дори и да изглежда, че мненията на другите са му безразлични, това не е така. Колкото и да се опитва да изглежда безразличен към критиките и забележки, към недоволството на колегите му, всичко това ужилва, лишава го от вътрешен мир и му създава усещане за несигурност.

Значението на дисциплината

Дисциплината като определен ред на поведение, съответстващ на нормите на правото и морала, които са се развили в обществото, е необходима не само в интересите на обществото. Тя се превръща във важно условие за човешкото благополучие. Последователността на действията, тяхната подреденост позволяват да се постигнат най-високи резултати от труда, да се получат онези материални ценности, които всеки член на екипа използва. Следвайки общоприетата рутина, човек се чувства по-комфортно.

Дисциплината е законът на живота, съществуващ на всичките му нива. Самата природа ни дава урок по подреденост:

• ден и нощ;
• изгрев и залез;
• прилив и отлив;
• смяната на фазите на луната и смяната на сезоните са строго циклични.

И каква е жизнената дейност на един организъм, ако не постоянното привеждане на безпорядък в ред?

Организмът неотклонно пази постоянството на вътрешната си среда, всеки час и всяка минута привежда в действие десетки свои регулаторни механизми, настройвайки отделните процеси към нуждите на една система.

Вътрешните ритми на тялото, разбира се, не винаги отговарят на ритмите, които животът изисква от нас. Но човекът има уникална способност да се саморегулира. Той може да развие необходимия стереотип на поведение, като адаптира естествените, неволни ритми към необходимите, произволни.

Това се отнася например за ритъма на сън и будност, скоростта на реакциите, способността за концентриране на вниманието.

Самодисциплината позволява на човек да постигне оптимални способности, да компенсира естествените си недостатъци.

Тя е страхотен учител и възпитател.

Какво е съзнателна дисциплина

Колкото по-значима за човека е неговата дейност, толкова по-добре осъзнава необходимостта от решаване на даден проблем, толкова по-лесно му е да се дисциплинира. Тук се крие голямата творческа сила на съзнателната дисциплина. Тогава от необходимост тя се превръща в потребност, в онзи лост, чрез който човек се усъвършенства.

Психологическият ефект на съзнателната дисциплина е, че премахва противоречието между „искам“ и „трябва“. Човекът иска да направи това, което трябва.

Това, което трябва да се превърне в желаното за него. Това е най-важното условие за вътрешно равновесие, психическо благополучие.

Дисциплината като морален фактор

Талантливият учител А. С. Макаренко, организатор и ръководител на колонията за бездомни деца, проведе психологически експеримент. От тийнейджъри, осакатени от години на бездомен живот, той създаде комуна - приятелски, сплотен екип, чийто отличителен белег беше най-висшата организация. Въздействието на екипа, отговорността един към друг, съзнателното желание за успех на комуната създадоха чудо: момчетата, изглежда, въплъщаващи анархия, започнаха да смятат петминутното забавяне на линията за сериозно нарушение.

Преките наблюдения на живота на комуната, на всеки от нейните членове, убедиха Макаренко, че дисциплината е необходима не само за екипа, за да постигне целите си по-добре и по-бързо, но и за всеки човек да развива и развива способността да преодолява всякакви препятствия.

Дисциплината има защитен ефект. Човек чувства единство с екипа си. Ако не нарушава приетите правила, ако е с всички и за всички, тогава – и всичко е за него, тогава – може да разчита на подкрепа.

Многобройни социално-психологически проучвания, проведени в големи предприятия, показват, че мнението на колегите може да повлияе значително на благосъстоянието и поведението на човек.

На въпроса: „Колко е важна за вас оценката на вашата работа от другарите ви?“ мнозинството от работниците отговарят: „голямо“, „важно“, „най-важно“.

Желанието да не ви подведе е един от най-силните стимули за култивиране на самодисциплина. Веднъж в атмосферата на приятелски, сплотен екип, човек възприема ценностите, които съществуват тук, се стреми да не нарушава приетите правила. Това важи особено за младите работници.

Периодът на адаптация към новите условия и новите изисквания е по-бърз, ако попаднат в дисциплиниран екип.

Защо да търсим авторитет

Често се казва за млад мъж, тийнейджър: „Той не слуша никого! За него изобщо няма авторитети!“... Не може да няма авторитети за човек. Ако тийнейджърът не взема предвид своите родители и учители, своя наставник или господар, тогава той взема предвид някой друг. Опитайте се да разберете кой представлява "авторитетната група" за него. След това, фокусирайки се върху обстоятелствата, или го вземете под контрол, опитвайки се да промените нежеланите тенденции, или го развенчайте в очите на тийнейджър, намерете други насоки за него.

Възпитанието на дисциплина у човека е важна задача на семейството. Но нейното решение не трябва да се свежда до тренировка, до желание да направи детето пасивно послушно. В резултат на това се ражда съзнателна дисциплина, насочена преди всичко към формиране на чувство за дълг и отговорност, воля и сдържаност, целеустременост и трудолюбие, взискателност към себе си и добронамереност към хората.

Връзка между дисциплина и режим

Всеки знае хигиенното значение на режима. Неговото стриктно спазване се превръща както в универсален метод за превенция, така и в най-важното условие за успешното лечение на почти всички заболявания и ефективен метод за подобряване на здравето.

Ако човек, да речем, винаги се храни по едно и също време, храносмилателните органи се активират рефлекторно към обичайния режим и това регулира апетита и допринася за по-доброто усвояване на храната.

Като си лягате и ставате по график, можете да настроите съответно нервната си система и тогава ще можете бързо да заспите без сънотворни и да се събудите без будилник.

Когато човек започне да работи точно в определено време, тогава не е необходимо „натрупване“, нещата вървят добре от първите минути.

Режимът има и важен психологически, възпитателен аспект. Неговата точност, сигурност и избягване на отклонения без сериозни причини вече организират поведението не само на децата, но и на всички членове на семейството.

Също така е важно какви инструкции давате на другите, как ги давате и как следвате изпълнението. Заповедите не трябва да се дават с гняв и раздразнение, но не по такъв начин, че да изглежда като просия. Изискванията трябва да са разумни, изпълними за детето. Не трябва да противоречи на другите ви инструкции. След като поверите нещо, трябва да проверите дали е направено и как е направено: навреме или късно, спретнато или по някакъв начин.

Заключение

Заключение

Ако работата е интересна, няма нужда от самопринуда. Все пак човек трябва да се свикне да прави това, което е безинтересно, но необходимо. Радостта от преодоляването, съзнанието за изпълнен дълг, ефектът от постигането на целта, всичко, което създава приятно чувство на морално удовлетворение, ще се превърне в компенсация за напрежението и волеви усилия.

Собствената неизпълнение депресира човека. От най-ранна възраст е необходимо да се възпитава нетърпимост към неизпълнението на други хора, към проявите на неточност, небрежност и нарушаване на социалните норми.

Другарската дисциплина принадлежи към категорията на моралната дисциплина. Без дисциплина няма творческо разкриване на личността, няма хармония, няма пълно съгласие нито с другите, нито със себе си.

Видео към материала

Ако видите грешка, моля, маркирайте част от текст и щракнете Ctrl+Enter.

средно общообразователно училище

Резюме на тема: "Училищна дисциплина"

10-А ученик

Аблякимова Елмара

ръководител: учител

в юриспруденцията

Губин. G.A.

Ромашкино - 2012г

Малко за дисциплината

ДИСЦИПЛИНА (лат. disciplina) - определен ред на поведение на хората, който отговаря на нормите на правото и морала, които са се развили в обществото, както и на изискванията на една организация.

Мисля, че темата за дисциплината е много близка до темата за властта. Окончателното решение и на двата въпроса зависи от решаването на темата за свободата в образованието. Свободата е фактор, който свързва и задълбочава тези две теми. Темата за дисциплината, разбира се, е много по-лека от темата за властта. Това мнение обаче е правилно само при тясно разбиране на термина. дисциплина . Ако темата за дисциплината се разшири до въпроса за принудата в образованието като цяло, тогава темата, разбира се, се задълбочава значително.

Дисциплината е по същество организирана принуда. Организирано в смисъл, че не всяка принуда (например случайна) е дисциплина. Дисциплината, организирана чрез принуда, е същевременно и организиращ принцип, принцип, който организира предварително определен ред. Разбира се, всяка дисциплина сама по себе си не е цел, а има само средство за постигане на определена цел.

УЧИЛИЩНА ДИСЦИПЛИНА

Колкото до училищната дисциплина, която служи за решаване на вътрешните проблеми на училището. В училище обаче има външна и вътрешна принуда; наличието на външна принуда на децата в училище поражда въпроса за училищната дисциплина, т.к. дисциплината винаги се е считала за основно правило на вътрешната структура на училището.

Училищната дисциплина е определен ред на поведение на учениците, поради необходимостта от успешна организация на учебния процес. Обикновено има разлика между външна и вътрешна дисциплина.

Външна дисциплина Аз наричам подчинение, подчинение и подчинение, които се основават на външни положителни и отрицателни санкции – поощрение и наказание.

Вътрешната дисциплина е способността на ученика да потиска нежеланите импулси, да контролира самостоятелно поведението си. Тя се основава на усвояването на правила и норми, което действа като вътрешна потребност.

Основното условие, което осигурява дисциплинарното поведение на учениците в класната стая, е внимателно проектиран урок. Когато урокът е добре изграден, всичките му моменти са ясно планирани, ако всички деца са заети с работата си, те няма да нарушават дисциплината. Детето регулира поведението си несъзнателно: то е привлечено от ситуация на интерес. Следователно, веднага щом урокът стане безинтересен, дисциплинираното поведение изчезва.

Но не всеки урок може да бъде направен интересен от учител, а тайните на педагогическото умение не се научават веднага. Дисциплината е необходима на всеки урок, още от първия ден, когато детето е в училище. Има ли изход?

Важен фактор, влияещ върху дисциплинираното поведение на учениците в класната стая, е видът на взаимоотношенията между учителя и децата.

Основен критерий за типа е позицията, която учителят заема по отношение на класа, като организира и регулира дисциплинираното поведение на учениците в класната стая.

В демократичен стил учителят организира съвместни дейности с децата, за да управлява поведението им, той е „вътре в класа“

При либерално-разрешителен стил на взаимоотношения учителят не контролира поведението на децата, далеч е от тях. Не си поставя цели за децата.

Позицията на учителя се изразява преди всичко в това какви методи за контрол на поведението използва учителят. В практиката си използвам 3 метода: убеждаване, изискване, внушение.

Методът на убеждаване въвежда нормите и правилата на поведение в съзнанието на учениците. Детето трябва да почувства и осъзнае стойността и значението на дисциплината за себе си и за другите.

-Вижте, когато не се разсейвате и буквите се получават красиви, а когато се обърнете и буквите скачат.

-Ако някой иска да попита нещо, моля да вдигне ръка. Не можеш да крещиш от място и да пречиш на другарите. Те са заети с работа, смятат те.

Изискването за спазване на правилата за поведение в класната стая обикновено се изразява в категорични форми:

нарежда: “Всички седнаха!”, “Ръцете върху бюрата!”;

забрани: „Не прелиствайте учебниците“, „Не увисвайте краката си“;

нарежда: „Докосна гърбовете на бюрата“, „Работим тихо!“ "Абсолютна тишина в класната стая."

Доброжелателно предложение може да приеме поверителна инструкция „Саша, ти говориш и ни безпокоиш“, „Серьожа, страх ме е, че заради теб няма да можем да решим проблема“, „Коля, ще се въртиш, няма да разбереш каквото и да е”.

Харесвам учители, които използват смесен авторитарно-демократичен стил на лидерство, за да внушат дисциплина. При този стил всичко е подчинено на работа, учителят убеждава учениците, че дисциплината е ключът към успешното обучение. Дисциплинираното поведение на децата е стабилно. Развиват се умението за саморегулиране на поведението и умението за подчинение на учителя.

Възпитаване на съзнателна дисциплина, чувство за дълг и отговорност. Животът изисква висока дисциплина и яснота на изпълнението от човек - по дяволите, нашият характер е представен твърде слабо. В тяхното формиране значителна роля играе образователният процес на училището, в частност училищната дисциплина. Училищна дисциплина - спазване от учениците на правилата за поведение в училище и извън него, ясно и организирано изпълнение на задълженията им, подчинение на обществен дълг. Показатели за високо ниво на дисциплина са разбирането на учениците за необходимостта от съобразяване с нея в училище, на обществени места, в личното поведение; желание и необходимост от спазване на общоприетите норми и правила за трудова дисциплина, обучение, свободно време; самоконтрол в поведението; борбата с нарушителите на дисциплината в училището и извън него. Съзнателната дисциплина се проявява в съзнателното стриктно, устойчиво прилагане на социални принципи и норми на поведение и се основава на формирането на такива черти у учениците като дисциплина и чувство за дълг и отговорност. Дисциплината се основава на желанието и способността на индивида да управлява поведението си в съответствие със социалните норми и изискванията на правилата за поведение. Дългът е система от социални и морални изисквания, реализирани от индивида, продиктувани от обществените потребности и конкретни цели и задачи на определен исторически етап от развитието. Отговорността е качество на личността, характеризиращо се с желание и способност да оценява своето поведение от гледна точка на неговата целесъобразност или вреда за обществото, да измерва действията си с изискванията, нормите, законите, които преобладават в обществото, и да се ръководи от интересите на социалния прогрес. Училищната дисциплина е условие за нормалната учебна и възпитателна дейност на училището. Съвсем очевидно е, че при липса на дисциплина е невъзможно да се проведе на подходящо ниво нито урок, нито образователно събитие, нито какъвто и да е друг бизнес. Това е и средство за обучение на учениците. Дисциплината помага за повишаване на образователната ефективност на дейностите на учениците, ви позволява да ограничавате, забавяте безразсъдните действия и постъпки на отделните ученици. Важна роля за внушаването на чувство за дълг и отговорност играе работата на учителите по отношение на усвояването от учениците на правилата за поведение в училище. Необходимо е да ги приучите към изпълнението на тези правила, да формирате у тях потребност от постоянното им спазване, да им напомняте тяхното съдържание и изисквания. Неуместно е правилата за поведение да се разделят на основни и второстепенни, когато един е отговорен за нарушаването на едни учения, а неспазването на други остава незабелязано. Трябва да се извършва и подходяща работа с родителите на учениците. В крайна сметка правилата обхващат основните задължения на учениците, чието добросъвестно изпълнение свидетелства за общото им възпитание. За да помогне на училището да развие у учениците качествата, предвидени в тези правила, родителите трябва да ги познават, да владеят елементарни педагогически техники за формиране на тези качества. Възпитаването на навика за спазване на правилата на поведение, дисциплина започва от първите дни на престоя на ученика в училище.

Учителят в началното училище трябва ясно да знае какви методи да го постигне, като помни, че дори най-малкият първокласник вече е гражданин, надарен с определени права и задължения. За съжаление началните учители много често виждат в него само дете. Някои от тях влияят на учениците само по строгост, стремят се да постигнат подчинение, нарушавайки волята на детето. В този случай учениците се възпитават в необмислено подчинение или дръзко неподчинение. В средните и старшите класове отделните учители често потискат интересите на учениците чрез прекомерна грубост и прямота на преценката и пораждат нежелание да ходят на училище. Бдителният контрол, постоянните ограничения водят до противоположни резултати, коментарите предизвикват раздразнение, грубост, неподчинение. Взискателността и строгостта на учителя трябва да бъдат доброжелателни. Той трябва да разбере, че ученикът може да прави грешки не само в урока, когато отговаря на въпроси, но и да прави грешки в поведението поради липса на житейски опит. Строг и мил учител знае как да прощава такива грешки и учи непълнолетните как да се държат в трудна житейска ситуация. А. Макаренко отрежда голяма роля в дисциплинирането на учениците на училищния режим, като смята, че той изпълнява възпитателната си роля само когато е целесъобразен, точен, общ и специфичен. Целесъобразността на режима се състои във факта, че всички елементи от живота на учениците в училище и у дома са обмислени и педагогически обосновани. Точността на режима се проявява в това, че не допуска никакви отклонения във времето и мястото на планираните събития. Точността, на първо място, трябва да е присъща на учителите, след това се предава на децата. Универсалността на режима е негово задължение за всички членове на училищния екип. По отношение на преподавателския състав тази особеност се проявява в единството на изискванията, които учителите налагат към учениците. Всеки ученик трябва ясно да разбере как трябва да действа, изпълнявайки определени задължения. Такъв режим допринася за развитието на способността на учениците да се самоуправляват, полезни умения и навици, положителни морални и правни качества. Важно място в привикването на учениците към правилно поведение в училище и извън него заема ясният контрол върху тяхното поведение, който включва отчитане на тяхното присъствие на уроци, вземане на подходящи мерки към тези, които системно закъсняват или не се явяват на час без основателна причина . Някои училища водят специални дневници за поведението на учениците, в които директорът или неговият заместник по учебната работа редовно записват всички случаи на груби нарушения на реда от ученици в училище, на улицата, на обществени места, както и възпитателни въздействия, приложени към тях, и резултатите от тези влияния. Това помага на учителите своевременно да анализират състоянието на дисциплината в ученическия екип, да планират и предприемат мерки за подобряването му, да проучат по-подробно и по-пълно условията на живот на учениците, да опознаят по-добре семействата си, да се вникнат по-дълбоко във вътрешния свят на индивида. ученици и по този начин установяват недостатъците на учебно-възпитателната работа на училището и я подобряват. Такъв дневник на поведението дава възможност за определяне на индивидуална образователна работа с ученици, склонни към нарушения на моралните и правни норми, и допринася за тяхното предотвратяване. В някои училища вместо регистър на поведението се води специално досие за учениците с просрочие. Опитите на отделни учители и родители да скрият случаите на нарушаване на дисциплината, за да не компрометират класа, пречат на възпитанието на дисциплина у учениците. Като не реагират на подобни действия, те възпитават у непълнолетните чувство за безотговорност. Ако на определен етап от възпитанието ученикът започне да бъде упрекван за лошо поведение, той не може да разбере защо последното му деяние е по-лошо от предишните, които никой не си спомняше, че чувството му за отговорност е притъпяло, развила се наглост. Предвид това всеки случай на нарушаване на правилата за поведение следва да бъде подробно анализиран и да се даде подходяща оценка.

Дневникът играе важна роля в дисциплинирането на учениците. Учителят трябва да изисква от тях да водят точно дневник. Оценявайки поведението на ученик за една седмица, трябва да вземете предвид и неговия външен вид и участие в почистването на класа, дежурството в трапезарията, отношението към другарите и възрастните. Системният контрол върху поведението на учениците в и извън училище ги привиква към ежедневна дисциплина. Такъв контрол е особено необходим за деца, които са формирали негативни навици. Създава условия за развитие на положителни навици у тях, блокира появата и затвърждаването на отрицателни. Това обаче не означава, че е необходимо да се контролират учениците през цялото време, те случайно са нарушили правилата за поведение. Когато в много случаи са „образовани“, често напомняни за най-малкото неправомерно поведение, това не допринася за спазването им на правилата за поведение, а ги насърчава да мислят, че са „Непоправими“. Контролът трябва да бъде тактичен, така че ученикът да изпитва уважение към себе си като личност. Външният контрол до известна степен е принуда към положително поведение. Заедно вътрешният контрол действа, когато определени норми на поведение се усвояват до такава степен, че се превръщат във вътрешни убеждения на човек и тя ги изпълнява, често без дори да се замисля защо го прави така, а не иначе. Ако може да се избегне изпълнението на изискванията на училищния режим, да се избегне контрол от учители или екип от ученици, тогава е трудно да се скрие от собствената си съвест. Следователно в образованието трябва да се постигне разумна комбинация от външен и вътрешен контрол върху поведението на учениците, да се учат „Да правят правилното нещо, когато никой не чува, не вижда и никой не разпознава“.

В обучението като цяло и в засилването на дисциплината в частност установяването на правилен тон и стил в дейността на ученическия екип е от особено значение. Ако преобладава весел тон, основан на съзнателна дисциплина, единство и приятелство, самочувствие на всеки член на екипа, е по-лесно да се решат въпросите за възпитанието на учениците. Ефективно е предотвратяването на конфликтни отношения и предотвратяването на негативни действия. Нарушенията на дисциплината и изискванията на училищния режим са по-склонни да възникнат там, където дейността на учениците не е достатъчно организирана. Ако домашният любимец няма какво да прави в урока или в работилницата, ако свободното му време не е организирано, тогава има желание да запълни свободното си време с нещо, да го организира по свой начин, което не винаги е разумно. Неспособността на някои учители да работят с педагогически пренебрегвани деца, грешки и грешки в работата с тях, причинени от факта, че учителите не разкриват мотивите на тяхното негативно поведение, познаването на които позволява ефективно изграждане на образователна работа с тях, води и до нарушения на училищния режим от отделни ученици. Така че, ако домашен любимец е малтретиран поради липса на перспектива, за безразличие към бъдещето му, тогава цялата работа на учителя е насочена към формиране на вярата му в това бъдеще, в способността да го постигне сам. Училището губи много във възпитанието на съзнателна дисциплина, защото не винаги се придържа към строга регламентация на живота и дейността на учениците. А. Макаренко пише по този повод, че „училището трябва още от първия ден да постави твърди, неоспорими изисквания на обществото към ученика, да оборудва детето с норми на поведение, така че то да знае какво е възможно и какво е възможно , кое е похвално и за което няма да бъде похвалено.” Този регламент се определя от правата и задълженията на учениците, предвидени в Закона на Украйна „За образованието“. Учениците имат всички условия за учене и работа в училище, така че всеки от тях трябва съвестно и съзнателно да изпълнява задълженията си. Зачитането на закона от учениците се състои в съзнателното спазване на правилата за поведение, дисциплината, борбата с нарушенията на изискванията на училищния режим, съдействието на преподавателския състав при организиране на учебния процес. С една дума, ученикът трябва дълбоко да осъзнае, че поведението и отношението към ученето не са само негова лична работа, че негово задължение като гражданин е да учи съвестно, да се държи образцово и да пази другите от недостойни постъпки.

обучение по поведение на ученик урок

Децата и проблемът с училищната дисциплина

За да се разбере спецификата на дисциплината в системата на морала, е необходимо да се има предвид, че едно и също правило за поведение в един случай действа като изискване за дисциплина, в друг - като обща норма на морала. Ако например ученик закъснява за час, това е нарушение на дисциплината, но ако закъснява за среща с приятел, това се квалифицира като отклонение от моралните правила, като проява на неуважение или липса на точност.

Фактът, че дисциплината като етична категория се свързва главно с прилагането на задължителни норми и правила за поведение, продиктувани от служебните задължения на индивида, се доказва и от особеностите, които тя има в различни социални сфери. Има например военна дисциплина, трудова дисциплина и т.н. Естествено има и училищна дисциплина. Включва цяла система от задължителни правила и изисквания към поведението и дейността на учениците. Тези правила се разработват от самите ученици и се наричат ​​„Правила за поведение в училище“. Освен това правилата са част от вътрешния трудов правилник. Те са включени и в Устава на училището.

В този смисъл същността на съзнателната дисциплина на учениците се състои в познаването им на правилата за поведение и установения в училището ред, разбирането им за тяхната необходимост и утвърдения, устойчив навик да ги спазват. Ако тези правила са фиксирани в поведението на учениците, те се превръщат в личностно качество, което обикновено се нарича дисциплина.

Дисциплината е най-важното морално качество. Необходимо е за всеки човек. Каквито и да станат учениците в бъдеще, където и да ги води житейският им път, навсякъде те ще трябва да отговарят на изискванията на дисциплината. Необходим е в образователна институция и в производството, във всяка институция и в ежедневието, у дома. В училище, както и във всички области на живота, е необходима организация, ясен ред, прецизно и съвестно изпълнение на изискванията на учителите. Училищната дисциплина трябва да бъде съзнателна, основана на разбиране на смисъла и значението на изискванията на възпитателите и органите на детския екип. Учениците трябва не само сами да се съобразяват с изискванията на училището, но и да помагат на учителите и училищните ръководители да се справят с нарушителите на дисциплината.

Училищната дисциплина е тежка дисциплина. То изисква задължително изпълнение на заповедите на старейшините, изискванията на органите на детския екип. Характеризира се с признаване от децата на авторитета на учители и родители, ясна организация на индивидуалната и колективна работа на учениците.

Нарушаването на дисциплината в училище затруднява обучението и пречи на подготовката на учениците за спазване на правилата на социалистическата общност. Недисциплинираните студенти често нарушават трудовата дисциплина дори след завършване, поемат по пътя на хулиганството, престъпления, които са вредни за обществото. Ето защо през учебните години се извършва много възпитателна работа, насочена към предотвратяване на нарушения на дисциплината и реда.

Все още няма правна норма във вътрешното законодателство относно дисциплината на студентския труд. При разглеждане на проблемите на спазването на дисциплината от учениците, те се основават на местните актове на образователната институция.

Отговорността на учениците за дисциплина възниква при извършване на дисциплинарни нарушения. Те включват: нарушаване на устава на учебно заведение, хулиганство, измама, неуважително отношение към възрастните, водещо до неизпълнение или неправилно изпълнение на изискванията към учениците.

Необходимо е да се разграничат недисциплинарните действия от дисциплинарните нарушения. Последните само се квалифицират като престъпления и са предмет на правна регулация. В съответствие със законодателството в областта на образованието, правната отговорност на учениците възниква в случай на незаконни действия, груби и многократни нарушения на устава на институцията.

Действията, които пораждат дисциплинарна отговорност на учениците, както и видовете дисциплинарни наказания, трябва да бъдат включени в устава на институцията.

Имайте предвид, че редица дисциплинарни действия се проявяват в недисциплинираност на учениците. Има два вида недисциплина: злонамерена (не е ситуативна и има стереотипен характер) и не злонамерена (проявява се в пакости, шеги). Недисциплината може да бъде представена под такива форми като грубост, наглост, невъздържаност.

Федералното законодателство предвижда само едно наказание за дисциплинарно нарушение на ученик: изключване от образователна институция за извършване на незаконни действия. За нарушителите в тази ситуация се прилага следната процедура за изключване: ако ученикът е навършил 14-годишна възраст, тогава изключването за извършване на дисциплинарно нарушение се извършва със съгласието на образователния орган, на който е подчинено това учебно заведение. Ако ученикът не е навършил 14 години, изключване е възможно само със съгласието на родителите му. Нивото на съзнателна дисциплина и обща възпитаност на личността се отразява в концепцията за култура на поведение. Като специфичен термин това понятие обозначава висока степен на усъвършенстване, излъскани действия и постъпки на човек, съвършенството на неговата дейност в различни сфери на живота. Съдържанието на училищната дисциплина и културата на поведение на учениците включва следните правила: не закъснявайте и не пропускайте часовете; съвестно да изпълнява обучителни задачи и усърдно да придобива знания; грижи се за учебниците, тетрадките и учебните пособия; спазват ред и тишина в класната стая; не допускайте намеци и измама; опазване на училищното имущество и лични вещи; проявете учтивост в отношенията с учители, възрастни и другари; участват в обществено полезен труд, труд и различни извънкласни дейности; избягвайте грубостта и обидните думи; бъдете взискателни към външния си вид; отстоява честта на своя клас и училище и т.н.

Спазването на нормите и правилата за дисциплинирано поведение трябва да стане навик на учениците, да се превърне в тяхна вътрешна потребност. Ето защо вече в началните класове голямо място заема практическото привикване на учениците към дисциплинирано поведение. Особено много усилия и енергия трябва да бъдат изразходвани за привикване на учениците към дисциплинирано поведение в началото на годината. По време на лятната ваканция някои ученици губят уменията си за организирано поведение. За да ги възстановите, ви трябва време в урока, по време на промените.

Широки възможности за привикване на учениците към дисциплинирано поведение дават съвместната им обществено полезна дейност, работа за общото благо. В такава работа учениците придобиват и затвърждават уменията за организирано поведение, научават се точно да следват заповедите на учителите и органите на ученическия състав, научават се на взаимна отговорност и усърдие. Следователно правилната организация на различните дейности на учениците е необходимо условие за тяхното възпитание в духа на съзнателна дисциплина. Учителят обикновено следи как се държат отделните ученици в процеса на работа, дава съвети, показва как да се действа в този или онзи случай. Постепенно активът на класа се включва в наблюдението на поведението на учениците. Това позволява на учениците да преодолеят неподчинението и да ги приучат към дисциплинирано поведение. Но съвременното образование отрича физическия труд на учениците. И някои родители предпазват децата си от работа по този начин, забравяйки, че именно работата е превърнала маймуната в човек.

Дизайнът на класа, училището, училищния сайт също помага за насърчаване на дисциплината. Външният ред дисциплинира учениците. Необходимо е още от първите дни на училище децата да се учат на ред и чистота в класната стая, на внимателно боравене с училищното имущество. За решаването на тези проблеми важна роля играят задълженията на студентите. Служителите следят за реда и чистотата в класната стая, следят за проветряването на класната стая по време на междучасието, така че всички остатъци от храна и книжа да се изхвърлят в специална кутия. Придружителите следят и дали децата се отнасят грижливо към училищното имущество, повреждат ли чинове, стени и училищно оборудване, грижат ли се за вещите си, дали книгите им са чисти. Така задължението се превръща във важно средство за привикване към спазването на дисциплината и реда в училище. Беше. Сега какво. Децата нямат право да метят, прашат, работят. Какви помощници искаме да отглеждаме. За каква трудова дисциплина можем да говорим.

Не трябва да забравяме, че спазването на нормите и правилата на дисциплината и културата, поведението гарантира успех във всички сфери на човешката дейност. Ако ясно спазва нормите, правилата и изискванията, необходими за изпълнение на възложените му задължения, ако проявява точност, точност и добросъвестно отношение към работата, това създава предпоставки за постигане на високи резултати в тази дейност и подобряване на нейното качество, което със сигурност е важно както за обществото, така и за самия индивид. В същото време дисциплината и културата на поведение имат голям възпитателен потенциал. Същото трябва да се каже и за училищната униформа. Те правят човек годен, сдържан, допринасят за формирането на способност да подчиняват своите действия и дела на постигането на целите, насърчават самоконтрола и самовъзпитанието и преодоляват съществуващите недостатъци. Всичко това прави възпитанието на съзнателна дисциплина много съществена задача на нравственото формиране на личността.

От разговор между класния ръководител и майката на един ученик:

"Какво си, не можа. Синът ми е много спокойно момче. Никога не е груб с възрастните." Знаят ли родителите на какво са способни любимите им деца, лишени от родителски контрол? Защо действията на децата в училище толкова неочаквано за бащите и майките „Объркването, удивлението и недоверието към думите на учителите понякога се съчетават с агресивност и желание да защитят „невинно обвинения.” Забележки в дневника, обаждания в училище... Най-честата причина са нарушенията. на училищната дисциплина от децата.училище?

Както показа проучването на този въпрос, бяха идентифицирани основно следните форми на нарушение на училищната дисциплина.

1-во място по разпределение сред всички форми на нарушения на дисциплината заеха разговорите на ученици в класната стая;

2-ро място – закъснение за уроци;

3-то място - игри с телефона; Споменато също:

отсъствия от работа;

повреда на училищно имущество и оборудване;

Последният вид нарушение изглежда е дребна забавление в сравнение с форми като словесно насилие над учител; игнориране на въпросите му; "хвърляне" на различни предмети (хартии, копчета). Тези факти създават изключително неблагоприятно впечатление. Прави впечатление, че кръгът от нарушения на дисциплината от учениците е доста широк. Трябва да се отбележи, че най-трудната ситуация се наблюдава в класните стаи, в които учат деца подрастващи („те имат рязка промяна в настроението и поведението“). Анализът на отговорите показа, че по-възрастните учители работят много усилено в училище. Широко разпространена е практиката на “тестване на сила” на новите учители. Причините за нарушенията на училищната дисциплина включват също негативното въздействие на телевизионните програми, проповядването на насилие и темата за престъпността. Това често се случва при затворени врати на училището. Как така учтивите и спокойни деца у дома правят такива неща?

Несъмнено в много случаи има стаден ефект. Особено в юношеството има силно желание да станете „свои“ в определена група, да спечелите признанието на съучениците, което често тласка децата към най-екстравагантните дисциплинарни нарушения. Не всеки може да устои на натиска на група, която е приела определени норми на поведение.

Начини за решаване на проблема с дисциплината

Вярвам, че дисциплината не е средство за възпитание, а резултат от възпитанието. Да се ​​мисли, че дисциплината може да бъде постигната с помощта на някакви специални методи, насочени към създаване на дисциплина, е грешка. Дисциплината е продукт на цялостното възпитателно въздействие, включващо и образователния процес, и процеса на организация на характера, и процеса на сблъсък, конфликт и разрешаване на конфликти в екипа, в процеса на приятелство и доверие. Да очакваш, че дисциплината може да се създаде само с една проповед, с едно обяснение, означава да разчиташ на изключително слаб резултат.

Точно в областта на разсъжденията ми се е налагало да се справя с много упорити противници на дисциплината сред учениците и ако им докажете необходимостта от дисциплина устно, можете да срещнете същите ярки думи и възражения. Така култивирането на дисциплина чрез разсъждение и убеждаване може да се превърне само в безкрайни спорове. Как може да се постигне тази съзнателна дисциплина? В нашето училище няма морална теория, няма такъв предмет. А задачата за следващата година ще бъде разработването и търсенето на такава програма.

Основните условия за добър Д. на учениците са здравословният начин на живот в семейството и в училище. Правилното ежедневие, нормалните условия за учене, хранене и почивка, липсата на конфликти с родители и учители създават необходимата основа за здравословно настроение, балансирано психическо състояние на учениците и следователно дори поведение. Отправна точка за формиране на Д. е убедеността на учениците в нейната необходимост и за осигуряване на успеха на общия труд, за физическата и моралната сигурност на всеки. Поведенческите нагласи на учениците трябва да се основават на нормите на универсалния морал, основан на уважение към друг човек. Именно от тези принципи израстват чувствата на достойнство, съвест, чест и дълг, такива волеви качества като самоконтрол, сдържаност, организираност.

Обясняване на правилата за поведение като най-добрия начин за постигане на общи цели, използване на ярки примери от художествена литература, етични разговори и дебати, обсъждане с учениците на последствията от определени инциденти в живота на класа, разиграване и анализиране на ситуации, които представляват възможност за морален избор - всичко това помага на учениците да овладеят обществено одобрените норми на поведение, да се убедят в тяхната разумност, справедливост и необходимост. Важно средство за формиране на Д. е моралната и правна оценка на действията (от учител, родители, група връстници), която също стимулира самочувствието. Валидността на оценката зависи от достоверността на нейния източник. Учителят, възпитателят работят върху формирането на навици и поведенчески умения, като разчитат на семейството на ученика и на ученическия екип.

Необходимо условие за възникване на индивидуална и социална самодисциплина е съвместното колективно разработване на кодекс от правила, законите на живота на класа, училището и сключването на своеобразно общество, споразумение между ученици и учители за тяхното изпълнение. „Дисциплината не може да бъде предписана, тя може да се изработи само от цялото училищно общество, тоест учителят и учениците; в противен случай тя ще бъде неразбираема за учениците, доста евтина за тях и морално незадължителна. Рутината и нормите на живот на образователната институция се установяват не само от държавата, но и от обществени организации: училищни съвети и др., органи на ученическото самоуправление. Те поемат върху себе си разработването на правила за учениците и организацията на живота на училището в съответствие с тях. Колективна интроспекция на живота на екипа, действията на неговите членове, развитието на обществата, мнения за събития, които разрушават договорния ред, помагат за консолидиране на положителния опит от отношенията, за разбиране на причините за дисциплинарните нарушения.

Какво всъщност представлява училищната дисциплина? На първо място, той изисква от учениците да посещават часовете точно, да вършат съвестно домашните, да поддържат ред в уроците и по време на междучасията и ясно да изпълняват всички учебни задачи. Училищната дисциплина предвижда и добросъвестно изпълнение от ученика на изискванията и указанията на учителите, училищната администрация и ученическите организации. Той задължава всеки да спазва стриктно правилата относно отношението му към другите хора, както и да изразява изисквания към себе си.

Обучение

Имате нужда от помощ при изучаването на тема?

Нашите експерти ще съветват или предоставят уроци по теми, които ви интересуват.
Подайте заявлениекато посочите темата в момента, за да разберете за възможността за получаване на консултация.

В днешно време няма човек, който да не иска да има успех. Всеки се стреми към саморазвитие, високи цели. Но често резултатът е незадоволителен. Настъпва разочарование. Ключът към успеха е самодисциплината. Какво е значението на това качество и защо е толкова важно днес?

Успех и граници

Какво е дисциплина и защо е необходима в наше време? Днес човекът, който успява да направи всичко, се нарича успешен. Той знае как правилно да управлява собственото си време. Човек е способен на много, но само ако може да се придържа към избрания път. Самодисциплината ви позволява да се организирате, да зададете определен курс за вашите дейности. Това обаче изисква ангажираност към себе си. Проблемът е, че мнозина не харесват рамката, поставена отвън. Но те са тези, които са в състояние да усъвършенстват характера на човек. За първи път човек се сблъсква с необходимостта от самодисциплина в детска градина, където е необходимо да се спазва режимът, в училище, където трябва да се правят домашни. От детството родителите го учат на отговорност, както и на ред. За тези, които са свикнали с отговорност от детството, няма въпрос защо е необходима.

Условие за всяко постижение

Дисциплината е движещата сила, която позволява на човек да се доближи до желания резултат. Изпълнените намерения са тези, които дават на човек това, от което се нуждае, а всичко останало са само празни обещания. Често на хората им липсва смелост да се придържат към целите си. Дисциплината обаче може да се тренира като други умения. Може да се подобрява и култивира.

Как да станете дисциплинирани

Как можете да култивирате самодисциплина? За да направите това, трябва да поемете ангажимент. Когато човек стане по-силен, той може да вдъхнови себе си и другите за нови постижения. Също така, за развитието на дисциплината, се препоръчва да записвате плановете си, да определяте срокове за тях и да съхранявате записи за себе си.

Какво е дисциплина и защо възрастен има нужда от нея? Самодисциплината е навикът да контролираш собственото си поведение. Проявява се в способността да се отказвате от празно забавление, да се концентрирате върху избраната цел, осъзнаване на въпроса. Много самодисциплина и врагове. Най-важното от тях е разсейването и импулсивността. А също и самодисциплината пада с нарастването на умората. Също така пречка за развитието на това качество е телевизията, интернет, нездравословната храна – бързото хранене.

Два вида самодисциплина

И защо е необходимо психологически? Думата „дисциплина“ означава способността да се следват правилата. Какво е дисциплина и защо е необходима? Едно от най-важните качества на човек, който е успял да овладее умението за самодисциплина, е способността да изпълнява задачите си навреме. Това е цяло умение, но тук има два най-важни аспекта. Какво е дисциплина, защо е необходима? Какво е дисциплина като цяло? Имайки предвид следните точки, можете сами да изясните тези въпроси. Неспазването на сроковете често е свързано с подсъзнателно желание да се привлече вниманието на другите. Човек разиграва редица различни сценарии, които отново и отново го карат да се окаже в неудобна позиция. Това се прави само с цел да бъде забелязан, да се подчертае неговата значимост.

Вторият важен аспект е важността на времето. Например, човек може да напише по една глава от книга на ден. В случая това е просто вътрешното му желание. Ако обаче той трябва да предаде 10 глави от книгата на редактора за 10 дни, за да получи аванс, то това вече е сериозна цел, която допринася за развитието на самодисциплина. По същия начин служителят може да се стреми да спазва правилата, приети в компанията и внимателно да изпълнява задълженията си, за да изглежда като професионалист в очите на ръководството. От друга страна, който се занимава с бизнеса през целия си живот, няма да се принуди да го прави – самодисциплината за него е естествено състояние, той вече спазва тези правила.

Дисциплина - какво е това? Дали това е само способността да се следват правилата? Не, дисциплиниран човек е този, който умее да мисли, да отделя главното от второстепенното. Този, който познава добре себе си, своите приоритети и е свободен от онези убеждения, които му се налагат отвън, винаги ще бъде прибран, дисциплиниран, отговорен. Ето защо самодисциплината е два вида. В един случай е болезнено за човек и носи малко резултати. Във втория, когато човек е наясно с целите си, му е много по-лесно да управлява себе си и да вижда резултатите от дейността си.