الأنشطة التجريبية في المجموعة التحضيرية. مشروع "اعرف كل شيء"

تعتبر السنة الأخيرة في رياض الأطفال مرحلة انتقالية بين نظام التعليم ما قبل المدرسة والمدرسة الابتدائية. يتم إعداد التلاميذ لتعلم القراءة والكتابة والكتابة، وتكوين أفكار رياضية أولية حول تكوين الأرقام، والعمليات الحسابية، وتنمية الاهتمام بمجالات الإدراك المعقدة: القوانين الفيزيائية الكامنة وراء الظواهر الطبيعية، وخصائص الأجرام السماوية، وعمل الأجسام السماوية. جسم الإنسان. يتعلم طلاب الصف الأول في المستقبل اكتساب معرفة جديدة من خلال الأنشطة التجريبية - من خلال التجريب والنمذجة.

تنظيم الأنشطة التجريبية في المجموعة الإعدادية

عندما نذكر الأنشطة التجريبية، نرى صورة عالم مسن يرتدي معطفًا أبيض وقفازات مطاطية، ينحني فوق معوجات بها سائل مغلي في مختبره. ننسى أنه يمكن إجراء التجربة باستخدام كائنات موجودة في البيئة المباشرة دون الحاجة إلى أدوات خاصة. يكفي أن نتذكر كيف يتصرف الطفل بالقرب من النافذة الجليدية في وسائل النقل العام - فهو يؤثر على القشرة الجليدية بطرق مختلفة. يحاول إذابته بأنفاسه، ويلمسه بيده المرتدية وكفه العاري، ويرسم أنماطًا بإصبعه ويقارن عملية الذوبان. تكمن هذه الإجراءات البسيطة في العقل الفكرة الأولية لانتقال الحرارة وشروط انتقال الأشكال الإجمالية للمياه.

الاهتمام بالأنشطة التجريبية يمكن أن ينشأ بشكل عفوي عند الطفل ويؤدي إلى اكتشاف خصائص الأشياء الموجودة في الفضاء المحيط به

يتم تنفيذ الأنشطة التجريبية في رياض الأطفال بالتعاون مع المعلم أو في شكل دراسات مستقلة. على مدار خمس سنوات من الدراسة في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة، تم وضع وتطوير سمات نوع التفكير البحثي لدى الأطفال: في المجموعات الأصغر سنا - أثناء تجارب اللعب، في المجموعات المتوسطة والعليا - في التجريب و ملاحظات الأشياء المحاكاة، وفي المجموعة التحضيرية، يقترب هيكل تجربة الأطفال من خوارزمية البحث العلمي. عند تنظيم التجريب في المجموعة التحضيرية، يأخذ المعلم في الاعتبار الخصائص العمرية للأطفال:

• القدرة على التنظيم الذاتي. الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 7 سنوات مجتهدون وقادرون على التخطيط بشكل مستقل لوتيرة وأشكال النشاط العملي لتجنب الإرهاق. في المجموعة التحضيرية، يتم إجراء بحث طويل الأمد خلال الفصول التعليمية والمشي: من خلال المحادثات التعليمية، والمونولوجات التي تعبر عن افتراضات وتوقعات الطلاب، وإجراء التجارب الأدلةية والتوضيحية.
• مستوى عالٍ من القدرات التفكيرية. يتوجه تلاميذ المجموعة التحضيرية نحو المؤشرات المكانية والزمانية، ويقارنون صفات وخصائص الأشياء، ويكونون قادرين على تعميم وتصنيف المعلومات الواردة. تم تحسين القدرة على إنشاء علاقات السبب والنتيجة، ويقوم الأطفال ببناء سلاسل منطقية للعديد من الروابط، واستخلاص النتائج بشكل مستقل.
• تنمية الكلام الحواري وتكوين مهارات الكلام المونولوج. في المحادثات مع المعلم وزملاء الدراسة، يتبادل الأطفال البيانات بنشاط، وصياغة الأسئلة بوضوح وإعطاء الإجابات. بحلول نهاية التدريب في رياض الأطفال، يكون الطفل قادرًا على تأليف مونولوجات قصيرة شفهيًا (تقرير عن التجربة المثبتة: إشارة إلى الأهداف والغايات، وأشكال النشاط العملي، وقصة عن تقدم البحث والنتائج؛ عرض تقديمي) لمشروع تجريبي لجمهور المستمعين).
• تكوين مهارات تقدير الذات. في سن 6-7 سنوات، يبدأ الطفل في تقييم مستوى قدراته وقدراته ومعارفه المتراكمة. إنه يفهم أهمية أنشطته، ولكن الآن هناك ميل نحو تضخم احترام الذات.
• الحل غير القياسي للمهام المعينة. غالبًا ما يتصرف الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة بشكل عفوي وإبداعي، ويكملون المهام بطرق غير متوقعة. ويلاحظ النهج الإبداعي في أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال: في القصص الشفهية، وتأليف القصص على أساس المواد المرئية، أثناء الألعاب، في الرسم، وإجراء التجارب والتجارب.

إن البحث الذي يتم إجراؤه ذاتيًا يجلب الرضا عن قدرات الفرد ويسعده بالاكتشاف.

إن معلمة روضة الأطفال الحديثة ليست محاضرة للأطفال، حيث تنقل المعرفة القديمة من مختلف مجالات العلوم. يهدف المعلم إلى تحفيز الأطفال على البحث عن المعلومات من خلال الدراسة المستقلة للأشياء والظواهر في العالم المحيط. تشير القدرة على طرح سؤال فيما يتعلق بظهور شيء غير معروف أو غير مدروس جيدًا والعثور على إجابة إلى مستوى عالٍ من التطور العقلي والعقلي لطلاب الصف الأول في المستقبل. يتم تشجيع الأطفال على فضولهم، ومثابرتهم في البحث عن إجابات للأسئلة المثيرة، وعلى نشاطهم في الفصول الدراسية وفي الأنشطة المستقلة.

تصبح حقيقة المعلومات الموضحة في دراسة عملية صورة للذاكرة طويلة المدى لدى أطفال ما قبل المدرسة

أهداف التجريب مع الأطفال من عمر 6-7 سنوات

1. الأهداف التعليمية:

• توسيع الأفكار حول كائنات العالم المحيط؛
• التدريب على التخطيط المستقل للأنشطة البحثية: تحديد الأهداف، وبناء خوارزمية الإجراءات، والتنبؤ بالنتائج.

2. المهام التنموية:

• تطوير نوع التفكير التحليلي: تحسين مهارات التحليل المقارن والتعميم والتصنيف وتلخيص الأنشطة العملية؛
• تطوير القدرة على إقامة علاقات السبب والنتيجة وبناء سلاسل منطقية؛
• تحسين مهارات الكلام وإثراء المفردات النشطة بمصطلحات خاصة.

3. المهام التعليمية:

• تشجيع المبادرة والاستقلالية في العمل، وخلق الدافع الإيجابي للتجريب؛
• خلق جو عاطفي إيجابي في المجموعة وتماسك فريق الأطفال، وتطوير القدرة على العمل ضمن فريق؛
• غرس الدقة والمسؤولية في العمل من خلال إنجاز مهام العمل.

يتم تطوير القدرة على العمل ضمن فريق أثناء التجارب.

أنواع الأنشطة في إطار الأنشطة التجريبية

الأنشطة التجريبية مع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6-7 سنوات هي ذات طبيعة بحثية. يتم تنفيذ الألعاب التجريبية في كثير من الأحيان أثناء المشي والأنشطة الترفيهية المواضيعية، في حين يتم تخصيص الفصول الدراسية لتطوير القدرة على تخطيط تسلسل وأشكال إجراء التجارب. يقوم المعلم بتهيئة الظروف التي تتم فيها تجارب الأطفال.

ناديجدا أوسولينكو

هدف: أعرض مختلف السوائل(ماء، زيت دوار الشمس، حليب، سائل غسيل الصحون). حدد كثافتها وماذا يحدث لها عند مزجها.

مهام:

تطوير البحث والنشاط المعرفي، والتشجيع على البحث بشكل مستقل عن الأسباب، والتفاعل الموجه بين شخص بالغ وطفل؛

التكوين عند الاطفال المجموعة التحضيريةالقدرة على رؤية تنوع العالم في نظام من العلاقات والترابط؛

تطوير الخبرة المعرفية للفرد بشكل معمم باستخدام الوسائل البصرية؛

توسيع آفاق تنمية بحث الأطفال ونشاطهم المعرفي من خلال تضمينهم في التفكير والنمذجة والإجراءات التحويلية؛

المحافظة على روح المبادرة لدى الأطفال، وذكائهم، وفضولهم، وانتقادهم، واستقلاليتهم.

تقدم الدرس:

التشغيل: يا شباب، ادخلوا مجموعة، اجلس على الكراسي. اليوم هو لدينا مجموعةيتحول إلى مختبر حقيقي. سوف نقضي معك تجارب. وبالتالي، سأرتدي الآن رداءًا سحريًا وأتحول من مدرس إلى أستاذ ناديجدا فلاديميروفنا. وسوف تصبح مساعدي. هل توافق؟

في الحياة نحن محاطون بالعديد من الأشياء المختلفة السوائل. من يعرف أي واحد سائلالأهم على وجه الأرض؟ (إجابات الأطفال)

هذا صحيح، إنه الماء. ماذا يحدث إذا وضعت السكر في الماء وحركته؟ (إجابات الأطفال)

نعم سوف يذوب. إذا وضعت الملح في الماء، فسوف يذوب أيضًا. ولكن هناك بعض المنتجات التي لا تذوب في الماء. هذا زيت نباتي. تريد التحقق من ذلك؟

تجربة تسمى"وهج الحمم"يبدأ!

سنحتاج إلى ملح وماء وكوب من الزيت النباتي وعدة ألوان غذائية وكوب شفاف كبير.

املأ الكوب إلى منتصفه بالماء. أضف الزيت النباتي إلى الماء. انظر، الزيت يطفو على السطح ولا يختلط بالماء. ثم أضف ألوان الطعام إلى الماء والزيت. ثم أضف الملح. لاحظ أن الفقاعات الملونة ترتفع إلى طبقة الزيت. دعونا نشاهد التأثير الجميل لقطرات الماء الملونة وهي ترتفع وتنخفض إلى الطبقة السفلية.

الزيت أخف من الماء، لذلك يطفو على السطح، أما الملح فهو أثقل من الزيت، لذلك عندما أضفنا الملح إلى الكوب، بدأ الزيت والملح بالهبوط إلى القاع. عندما يتحلل الملح، فإنه يطلق جزيئات الزيت وترتفع إلى السطح. وقد ساعدنا تلوين الطعام في جعل التجربة أكثر وضوحًا وإبهارًا.

هل باستطاعتنا المتابعة؟ (إجابات الأطفال).

لكن أود أن أقترح عليك الإحماء قليلاً.

فيزمينوتكا "وقف جميع الرجال معًا"

وقف جميع الرجال معًا واستقاموا.

وساروا على الفور. المشي في المكان.

تمدد على أصابع قدميك، وارفع ذراعيك للأعلى.

والآن انحنوا إلى الوراء. انحنى للخلف، ضع يديك خلف رأسك.

مثل الينابيع جلسنا القرفصاء.

وجلسوا بهدوء في الحال. تصويب والجلوس.

التالي التجربة تسمى"الحليب الملون"

سوف نحتاج: حليب كامل الدسم، ملون طعام، منظف ​​سائل(على سبيل المثال، سائل غسل الصحون، مسحات القطن ولوحة عادية.

صب الحليب في طبق، أضف بضع قطرات من الطلاء. انتباه! يجب أن تأخذ قطعة قطن وتغمسها في المنظف وتلمس المسحة في منتصف الطبق بالحليب. الآن تبدأ المتعة! انظر، يبدأ الحليب في التحرك وتبدأ الألوان في الاختلاط. إذا قمت بإزالة العصا، فإن الألوان تستمر "الرقص"، يتحرك. يا له من نمط جميل لدينا! يقوم منظف غسل الأطباق بتكسير الدهون الموجودة في الحليب وبالتالي يؤدي إلى تغير لون الطعام "الرقص"في الحليب. ارتدي ثيابك وتعال إلى الطاولة. دعونا نفعل ذلك معا "الحليب الملون".

هل أعجبك درسنا؟ ما الذي اعجبك اكثر؟ ما الجديد الذي تعلمته اليوم؟

منشورات حول هذا الموضوع:

تقول الحكمة الشعبية الصينية: "قل لي وسوف أنسى، أرني وسوف أتذكر، دعني أحاول وسوف أفهم". يكشف هذا البيان.

الألعاب التجريبية بالماء للمجموعة الثانية للناشئينالماء هو أحد مكونات الطبيعة غير الحية، وهو إلى جانب الطين والرمل والحصى يثير اهتمام الأطفال. الألعاب المائية ممتعة للأطفال.

ملخص GCD عن الأنشطة التجريبية "الوكلاء الفائقون. تجارب وتجارب"ملخص الأنشطة المشتركة بين المعلم والأطفال حول موضوع "الوكلاء الخارقون". التجارب والتجارب". المطور T. E. Yelyasina، المعلم.

ملخص الأنشطة التعليمية في المجموعة العليا "تجارب الشوكولاتة"ملخص الأنشطة التعليمية في المجموعة العليا "تجارب الشوكولاتة" الهدف: تنمية النشاط المعرفي لدى الأطفال الأكبر سناً.

ملخص الدرس "قطراتنا صديقة، وكل شخص على هذا الكوكب يحتاج إليها." التجارب البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سناملخص الدرس حول الموضوع: قطراتنا صديقة، وكل شخص على هذا الكوكب يحتاج إليها. (تجارب بيئية للأطفال الأكبر سنا في مرحلة ما قبل المدرسة) توضيح المهام.

ملخص الأنشطة التربوية للتجريب في المجموعة الإعدادية العليا بالمؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة

أهداف و غايات:
لجذب انتباه الأطفال إلى أنشطة مثل التجريب؛ تعريف الأطفال ببعض خواص الماء، وتعليمهم إجراء تجارب بسيطة باستخدام وسائل وأشياء بسيطة؛
تعلم التفكير والتحليل واستخلاص النتائج وشرح "المعجزات" من وجهة نظر علمية؛ تعلم كيفية التفاوض مع بعضها البعض؛ دع الأطفال يشعرون بفرحة الاكتشاف، ويطورون الفضول والتفكير والاهتمام المعرفي.
المعدات والمواد:
طاولات مغطاة بقطعة قماش زيتية وملح وصودا وبرمنجنات البوتاسيوم وأكواب شفافة يمكن التخلص منها وجرتان من الألوان المائية الصفراء والزرقاء وبيضتان نيئتان وملاعق قياس وماصات ومكبر صوت مع موسيقى هادئة.
توصيات للتنفيذ:قبل البدء بالتجريب، من الضروري إجراء تعليمات السلامة؛ من الضروري إشراك أكبر عدد ممكن من الأطفال في إجراء التجارب والتجارب، لذلك في كل مرحلة من التجربة يتم استدعاء مساعد لم يشارك من قبل من بين الراغبين؛ من الضروري محاولة جعل الأطفال يجيبون بشكل مستقل عن طريق إعطاء التلميحات وطرح الأسئلة التوجيهية، ومن المهم تجنب التردد لفترات طويلة. المربي:مرحبا يا شباب. اليوم سنعمل معكم في المختبر ونجري التجارب. وماذا سنكتشف الآن. أغمض عينيك واستمع...ما هذا الضجيج؟ (يسمع صوت الدفق، عندما يخمن الأطفال، تظهر الصورة على السبورة). يمين. سنتحدث إليكم اليوم عن الماء.
المربي:الماء هو واحد من أكثر المواد المدهشة على هذا الكوكب.
قل لي لماذا يحتاج الإنسان إلى الماء؟ (إجابات الأطفال.) هل تعتقد أن الحيوانات تحتاج إلى الماء؟ (إجابات الأطفال). بدون الماء، لا يمكن للكائن الحي أن يعيش لفترة طويلة، لأن أكثر من نصفنا يتكون من الماء. يمكنك فقط شرب الماء النظيف، وغسل الخضار والفواكه دائمًا قبل تناول الطعام. الماء يحتاج إلى الحفاظ عليه، ولكن كيف يمكننا توفير الماء؟ (إجابات الأطفال) يمكن أن يجلب لنا الماء المنفعة والضرر. لا يمكنك شرب الماء البارد، ففي المطر يمكن أن تتبلل وتمرض. عند السباحة في الماء، يجب ألا ننسى السلامة. يا رفاق، أنتم تعرفون الكثير عن الماء، واليوم سنتعرف على حالاته وبعض خصائصه. اذهب إلى المختبر.
المختبر هو المكان الذي يقوم فيه العلماء بإجراء التجارب وإجراء التجارب. اسمحوا لي أن أكون عالماً اليوم، وأنتم مساعدي المختبر، وسنقوم بإجراء تجارب على أبحاث المياه.
(المعلم يلبس الرداء)
لكن قبل أن نبدأ التجارب، سأخبركم بقواعد السلامة في المختبر:
عليك أن تتبع تعليماتي بدقة، وتستمع بعناية وتتذكر. نحن نأخذ فقط تلك العناصر التي أسميها.
التجربة رقم 1 "الماء سائل ليس له طعم ولا لون ولا رائحة"
المربي:الماء سائل. السائل هو مادة لها قابلية الحركة والسيولة. كيف تثبت أن الماء سائل؟ (إجابات الأطفال) خذ كوبًا فارغًا وكوبًا من الماء. حاول الآن أن تصب من كوب إلى كوب آخر. أي نوع من الماء؟ (سائل). الآن خذ رشفة. هل الماء حلو؟ هل الماء مرير؟ هل الماء حمضي؟ هل الماء مالح؟ (لا) هل للماء طعم؟ (أي أن الماء لا طعم له). الآن شمها. هل للماء رائحة؟ هذا يعني أن الماء ليس له رائحة. دعونا الآن نسقط الحبة في كوب الماء الخاص بنا. هل نرى هذه الخرزة؟ (نعم) إذن ما هو نوع الماء؟ (شفاف، عديم اللون) حسنًا، الآن أعد الزجاج إلى مكانه.
استنتاج الأطفال: الماء سائل وشفاف وعديم الرائحة والمذاق.
التجربة رقم 2 "للماء خاصية صلبة"
المربي:يا رفاق، الآن خذوا كوبًا صغيرًا. ما في هناك؟ (الثلج) خذه بيدك، كيف هو؟ (إجابات الأطفال) انظر، إنه يذوب. إلى ماذا يتحول الجليد؟ (في الماء) فالثلج ماء. يمكن أن يكون الماء في حالة صلبة. ضع الثلج في كوب وامسح يديك بمنديل.
استنتاج الأطفال: الماء له خاصية صلبة.
المربي:إن تحقيق الاكتشافات العلمية ليس بالمهمة السهلة، لذلك توجد فترات راحة في المختبرات. سيكون من الجميل لنا أن نستريح قليلاً. دعونا نترك المختبر للحظة ونقف في دائرة.
دقيقة التربية البدنية:يطرح المعلم أسئلة، ويجيب الأطفال - إذا كانت الإجابة "نعم" يصفقون بأيديهم، وإذا كانت الإجابة "لا" يهزون رؤوسهم.
لعبة "يحدث - لا يحدث".
هل الهواء دافئ؟ (يحدث).
هل الهواء نظيف؟ (يحدث).
هل الهواء رقيق؟ (لا يمكن).
هل الهواء خفيف؟ (يحدث).
هل الهواء متسخ؟ (يحدث).
هل الهواء غاضب؟ (لا يمكن).
هل الهواء بارد؟ (يحدث).
هل الهواء معرق؟ (لا يمكن).
التجربة رقم 3 "الماء يطفو"
- أعرف تجربة أخرى مثيرة للاهتمام حول الطفو. ارفعوا أيديكم كم منكم يحب السباحة؟ (يرفع الأطفال أيديهم). قل لي أين تسبح؟ (الأطفال: في المسبح، على النهر، في البحر، في البحيرة، على البركة). أين هو أسهل للسباحة؟ (الأطفال: في البحر). و لماذا؟ (أيها الأطفال: الماء في البحر مالح، فهو أفضل)، صحيح تماماً يا أصدقائي، وسنؤكد معكم ذلك في التجربة القادمة.
تحتوي إحدى الجرتين على ماء عادي، بينما تحتوي الأخرى على ملح. في الماء العذب، تغوص البيضة، وفي الماء المالح، تطفو. عن طريق إضافة الماء المملح أو العذب إلى الجرة، فإنه يجبر البيضة على الطفو ثم تغوص في قاع الجرة، ويضمن تعليق البيضة في المنتصف.
الاستنتاج: الطفو أسهل في الماء المالح.
التجربة رقم 4 "لوحة الألوان"
- والآن نبدأ تجارب تلوين الماء. تعلمت في دروس الفن كيفية مزج الدهانات وإنشاء ألوان جديدة. ما هو الطلاء الذي يحب الماء ويذوب فيه جيداً؟ (الأطفال: ألوان مائية). لدي زجاجتين من الطلاء الأصفر والأزرق هنا. ما هو اللون الذي ستحصل عليه إذا قمت بخلطهم؟ (الأطفال: أزرق). دعونا تحقق! (يصعد طفلان إلى خشبة المسرح، ويستخدمان ماصة في أكواب شفافة، ويصنعان محلولًا أصفر وأزرق؛ وفي نفس الوقت يسكبان محاليلهما في الزجاج الثالث، ويتحول على الفور إلى اللون الأخضر).
التجربة رقم 5 "التلوين المائي"
- لكن اللون في الماء ليس دائمًا هو اللون الذي نتوقع رؤيته. تتفاعل بعض المواد بطريقة خاصة عند دمجها في الماء.
(أذيب بلورات برمنجنات البوتاسيوم في الماء، الأطفال معجبون بهذا المشهد).
ما هو لون الحل؟ (الأطفال: التوت). ماذا يحدث إذا قمت بإضافة سائل واضح هناك؟ (الأطفال: لا شيء، سوف يتلاشى اللون قليلاً. أقوم بإضافة القليل من بيروكسيد الهيدروجين إلى المحلول باستخدام ماصة ويصبح السائل شفافًا).
والآن نحتاج إلى الراحة مرة أخرى (قف في دائرة)
درس التربية البدنية "تيار".
ذات مرة كان هناك تيار،
(حركات اليدين تشبه الموجة.)
قرقرت وتدفقت.
(المشي في دوائر)
تحولت إلى سحابة
(ارسم دائرة في الهواء)
سقط
(اجلس.)
ها هي الدائرة
(دور حول نفسك)
سوف يفهم المراقب
(الأيدي إلى الجانب).
المربي:أحسنت! هل استراحت؟ نعود إلى مختبرنا مرة أخرى.
تجربة رقم 6 "بخار الماء - البخار"
المربي:والآن سأريكم الحيلة الأكثر روعة! (يُسكب الماء في الدورق، ثم تُضاف كمية قليلة من المنغنيز والصودا، ويتم الحصول على البخار). يا رفاق، ما هذا؟ (الأزواج) أين قابلت الأزواج في حياتك؟ (إجابات الأطفال)
الخلاصة: يمكن أن يكون الماء في حالة بخار.
المربي:وأيضًا يا شباب، أود أن أخبركم بقصة مثيرة جدًا للاهتمام حول "دورة المياه في الطبيعة". خذ وعاءًا به ماء ساخن وقم بتغطيته بغطاء. عند فتحه، تظهر قطرات ويشرح للأطفال دورة المياه في الطبيعة.
نتيجة GCD.
المربي:لقد تعلمنا أنا وأنت أن الماء من أروع المواد. يمكن أن يكون الماء في ثلاث حالات: سائل، صلب، بخار. وله العديد من الخصائص: شفاف، عديم الرائحة، لا طعم له. الماء في حركة مستمرة.
الماء مهم جدا لحياة الإنسان. الماء يمنحنا الحياة. يا رفاق، هل استمتعتم بالعمل في المختبر؟ دعونا نتحدث عن الخصائص المذهلة للمياه.
المربي:الماء صديق جيد ومساعد للإنسان. أقترح الاستماع إلى قصيدة ناتاليا ريزوفا "المياه السحرية".
هل سمعت عن الماء؟ يقولون أنها في كل مكان! ستجده في بركة وفي مستنقع غابات رطب. في بركة، في البحر، في المحيط، وفي صنبور الماء. مثل جليد جليد يتجمد، يتسلل إلى الغابة مثل الضباب، إنه يغلي على موقدك، بخار الغلاية يصدر هسهسة، بدونه لا يمكننا أن نغتسل، لا يمكننا أن نأكل، لا يمكننا أن نسكير! أجرؤ على إخبارك: لا يمكننا العيش بدونها!
المربي:في الواقع، بدون ماء، من المستحيل العيش على الأرض، لذلك يجب الحفاظ على الماء وحمايته. أغلق الصنبور في الوقت المناسب، ولا تهدر الكثير، ولا ترمي القمامة في النهر بنفسك، ولا تمنع الآخرين.
المربي:احسنتم يا أولاد! لقد انتهت تجاربنا. شكرًا لك على عملك، لقد كنت مساعدًا مختبريًا حقيقيًا.

بطاقة فهرس التجارب والتجارب

(المجموعة التحضيرية للمدرسة)

سبتمبر

الخبرة رقم 1

"روستوك"

هدف.توحيد وتعميم المعرفة حول الماء والهواء، وفهم أهميتهما لجميع الكائنات الحية.

مواد.صينية من أي شكل، رمل، طين، أوراق متعفنة.

عملية.تحضير التربة من الرمل والطين والأوراق المتعفنة. املأ الدرج. ثم قم بزراعة بذرة نبات سريع الإنبات (نبات أو زهرة) هناك. صب الماء ووضعه في مكان دافئ.

نتائج.اعتني بالبذر مع أطفالك، وبعد فترة سيكون لديك برعم.

الخبرة رقم 2

"رمل"

هدف.النظر في شكل حبات الرمل.

مواد.رمل نظيف، صينية، عدسة مكبرة.

عملية.خذ رملًا نظيفًا واسكبه في الدرج. انظر مع الأطفال إلى شكل حبيبات الرمل من خلال عدسة مكبرة. يمكن أن يكون مختلفا. أخبر الأطفال أنه في الصحراء يشبه الماس. دع كل طفل يأخذ الرمل بين يديه ويشعر بمدى تدفقه بحرية.

الحد الأدنى.الرمال تتدفق بحرية وحبيباتها تأتي في أشكال مختلفة.

الخبرة رقم 3

"مخروط الرمال"

هدف.تعيين خصائص الرمال.

مواد.الرمال الجافة.

عملية.خذ حفنة من الرمل الجاف وأطلقها في مجرى مائي حتى تسقط في مكان واحد. تدريجيًا، يتشكل مخروط في موقع السقوط، وينمو في الارتفاع ويحتل مساحة أكبر بشكل متزايد عند القاعدة. إذا صببت الرمال لفترة طويلة، تظهر الانجرافات في مكان واحد، ثم في مكان آخر؛ حركة الرمال تشبه التيار.

الحد الأدنى.الرمال يمكن أن تتحرك.

الخبرة رقم 4

"الرمال المتناثرة"

هدف.تعيين خاصية الرمال المتناثرة.

مواد.غربال، قلم رصاص، مفتاح، رمل، صينية.

عملية.تسوية المنطقة بالرمل الجاف. رش الرمل بالتساوي على كامل السطح من خلال منخل. اغمر القلم الرصاص في الرمل دون الضغط عليه. ضع جسمًا ثقيلًا (مفتاح مثلًا) على سطح الرمال. انتبه إلى عمق العلامة التي تركها الجسم في الرمال. الآن هز الدرج. افعل نفس الشيء مع المفتاح والقلم الرصاص. سوف يغوص قلم الرصاص في الرمال المتناثرة ضعف عمقه في الرمال المتناثرة. ستكون بصمة الجسم الثقيل أكثر وضوحًا بشكل ملحوظ على الرمال المتناثرة مقارنة بالرمال المتناثرة.

الحد الأدنى.الرمال المتناثرة أكثر كثافة بشكل ملحوظ. هذه الخاصية معروفة جيدًا للبناة.

الخبرة رقم 5

""الأقبية والأنفاق""

هدف.اكتشف لماذا لا تسحق الحشرات التي تلتصق بالرمال، بل تخرج منها دون أن تصاب بأذى.

مواد.أنبوب بقطر أكبر قليلاً من قلم الرصاص، ملتصق ببعضه البعض من ورق رفيع وقلم رصاص ورمل.

عملية.أدخل قلم رصاص في الأنبوب. ثم املأ الأنبوب بقلم رصاص بالرمل بحيث تبرز أطراف الأنبوب للخارج. نخرج قلم الرصاص ونرى أن الأنبوب يظل سليما.

الحد الأدنى.تشكل حبيبات الرمل أقواسًا واقية، بحيث تبقى الحشرات التي تلتصق بالرمال دون أن تصاب بأذى.

الخبرة رقم 6

"الرمال الرطبة"

هدف.تعريف الأطفال بخصائص الرمل الرطب.

مواد.الرمال الرطبة، قوالب الرمل.

عملية.خذ رملًا مبللاً في راحة يدك وحاول رشه في مجرى مائي، لكنه سوف يسقط من راحة يدك إلى قطع. املأ قالب الرمل بالرمل الرطب واقلبه. سيحتفظ الرمل بشكل القالب.

الحد الأدنى.لا يمكن سكب الرمل الرطب من كف يدك، ويمكن للمياه الراكدة أن تأخذ أي شكل مرغوب حتى تجف. عندما يبلل الرمل، يختفي الهواء الموجود بين حواف حبات الرمل، وتلتصق الحواف الرطبة ببعضها البعض.

الخبرة رقم 7

"خصائص الماء"

هدف.تعريف الأطفال بخصائص الماء (يأخذ شكلاً وليس له رائحة ولا طعم ولا لون).

مواد.عدة أوعية شفافة مختلفة الأشكال وماء.

عملية.صب الماء في أوعية شفافة ذات أشكال مختلفة وأظهر للأطفال أن الماء يأخذ شكل الأوعية.

الحد الأدنى.الماء ليس له شكل، فهو يأخذ شكل الإناء الذي يصب فيه.

طعم الماء.

هدف.معرفة ما إذا كان الماء له طعم.

مواد.ماء، ثلاثة أكواب، ملح، سكر، ملعقة.

عملية.قبل التجربة، اسأل عن مذاق الماء. بعد ذلك، دع الأطفال يجربون الماء المغلي العادي. ثم ضع الملح في كوب واحد. في سكر آخر، حرك ودع الأطفال يجربون. ما هو طعم الماء الآن؟

الحد الأدنى. الماء ليس له طعم، بل يأخذ طعم المادة التي تضاف إليه.

رائحة الماء.

هدف.معرفة ما إذا كان الماء له رائحة.

مواد.كوب ماء مع سكر، كوب ماء مع ملح، محلول معطر.

عملية.اسأل الأطفال كيف تبدو رائحة الماء؟ بعد الإجابة، اطلب منهم شم رائحة الماء الموجود في الكؤوس مع المحاليل (السكر والملح). ثم قم بإسقاط المحلول العطري في إحدى الكؤوس (ولكن حتى لا يتمكن الأطفال من الرؤية). الآن كيف تبدو رائحة الماء؟

الحد الأدنى.الماء ليس له رائحة، بل تفوح منه رائحة المادة التي تضاف إليه.

لون الماء.

هدف.معرفة ما إذا كان الماء له لون.

مواد.عدة أكواب من الماء، بلورات بألوان مختلفة.

عملية.اطلب من الأطفال وضع بلورات مختلفة الألوان في أكواب من الماء وتقليبها حتى تذوب. ما هو لون الماء الآن؟

الحد الأدنى.والماء عديم اللون ويأخذ لون المادة التي تضاف إليه.

الخبرة رقم 8

"الماء الحي"

هدف.تعريف الأطفال بخصائص الماء الواهبة للحياة.

مواد.أغصان مقطوعة حديثًا لأشجار تزدهر بسرعة، وإناء به ماء، ملصق "ماء الحياة".

عملية.خذ إناءً واسميه "ماء الحياة". انظر إلى الفروع مع أطفالك. بعد ذلك، ضع الفروع في الماء وأزل الوعاء في مكان ظاهر. سوف يمر الوقت وسوف يعودون إلى الحياة. إذا كانت هذه فروع الحور، فسوف تتجذر.

الحد الأدنى.من الخصائص المهمة للمياه أنها تمنح الحياة لجميع الكائنات الحية.

الخبرة رقم 9

"تبخر"

هدف.تعريف الأطفال بتحول الماء من الحالة السائلة إلى الحالة الغازية والعودة إلى الحالة السائلة.

مواد.الموقد، وعاء بالماء، غطاء الوعاء.

عملية.قم بغلي الماء، وقم بتغطية الوعاء بغطاء وأظهر كيف يتحول البخار المتكثف إلى قطرات ويسقط.

الحد الأدنى.عندما يسخن الماء يتحول من الحالة السائلة إلى الحالة الغازية، وعندما يبرد يتحول من الحالة الغازية إلى الحالة السائلة.

الخبرة رقم 10

"حالات المياه المجمعة"

هدف:أثبت أن حالة الماء تعتمد على درجة حرارة الهواء وهي في ثلاث حالات: سائل - ماء؛ من الصعب – الثلج والجليد. غازية - بخارية.

تقدم: 1) إذا كان الجو دافئا في الخارج، فإن الماء في حالة سائلة. إذا كانت درجة الحرارة في الخارج أقل من الصفر، فإن الماء يتحول من السائل إلى الصلب (الجليد في البرك، بدلا من المطر يتساقط).

2) إذا صببت الماء على صحن فبعد أيام قليلة يتبخر الماء ويتحول إلى حالة غازية.

التجربة رقم 11

"خصائص الهواء"

هدف.تعريف الأطفال بخصائص الهواء.

مادة.مناديل معطرة، قشور البرتقال، الخ.

عملية.خذ المناديل المعطرة وقشور البرتقال وما إلى ذلك وادع الأطفال إلى شم الروائح الموجودة في الغرفة واحدة تلو الأخرى.

الحد الأدنى.الهواء غير مرئي، وليس له شكل محدد، وينتشر في كل الاتجاهات، وليس له رائحة خاصة به.

التجربة رقم 12

"الهواء مضغوط"

هدف.استمر في تعريف الأطفال بخصائص الهواء.

مواد.زجاجة بلاستيكية، بالون غير منفوخ، ثلاجة، وعاء من الماء الساخن.

عملية.ضع الزجاجة البلاستيكية المفتوحة في الثلاجة. عندما يبرد بدرجة كافية، ضع بالونًا غير منفوخ على رقبته. ثم ضع الزجاجة في وعاء من الماء الساخن. شاهد البالون وهو يبدأ في النفخ من تلقاء نفسه. يحدث هذا لأن الهواء يتمدد عند تسخينه. الآن ضع الزجاجة في الثلاجة مرة أخرى. سوف تنكمش الكرة عندما ينضغط الهواء أثناء تبريدها.

الحد الأدنى.عندما يسخن الهواء يتمدد، وعندما يبرد ينكمش.

التجربة رقم 13

"الهواء يتوسع"

هدف:وضح كيف يتمدد الهواء عند تسخينه ويدفع الماء خارج الوعاء (مقياس حرارة محلي الصنع).

تقدم:فكر في "مقياس الحرارة"، وكيف يعمل، وبنيته (الزجاجة، والأنبوب، والسدادة). اصنع نموذجًا لميزان الحرارة بمساعدة شخص بالغ. اصنع ثقبًا في الفلين باستخدام المخرز وأدخله في الزجاجة. ثم خذ قطرة من الماء الملون في أنبوب وأدخل الأنبوب في الفلين حتى لا تقفز قطرة ماء. ثم قم بتسخين الزجاجة بين يديك، وسوف ترتفع قطرة ماء.

التجربة رقم 14

"الماء يتمدد عندما يتجمد"

هدف:اكتشف كيف يحتفظ الثلج بالحرارة. الخصائص الوقائية للثلج. أثبت أن الماء يتمدد عندما يتجمد.

تقدم:خذ زجاجتين (علبتين) من الماء بنفس درجة الحرارة للتنزه. ادفن واحدة في الثلج، واترك الأخرى على السطح. ماذا حدث للمياه؟ لماذا لم يتجمد الماء في الثلج؟

خاتمة:لا يتجمد الماء في الثلج لأن الثلج يحتفظ بالحرارة ويتحول إلى جليد على السطح. إذا انفجرت جرة أو زجاجة تحول فيها الماء إلى ثلج، فيمكننا أن نستنتج أن الماء يتوسع عندما يتجمد.

الخبرة رقم 15

"دورة حياة الذباب"

هدف.مراقبة دورة حياة الذباب.

مواد.موز، جرة لتر، جورب نايلون، شريط مطاطي دوائي (حلقة).

عملية.قشر الموز وضعه في وعاء. اترك الجرة مفتوحة لعدة أيام. افحص الجرة يوميًا. عندما تظهر ذباب الفاكهة، قم بتغطية الجرة بجورب من النايلون واربطها بشريط مطاطي. اترك الذباب في الجرة لمدة ثلاثة أيام، وبعد هذه المدة أطلقهم جميعًا. أغلق الجرة مرة أخرى بالجورب. مراقبة الجرة لمدة أسبوعين.

نتائج.بعد بضعة أيام سترى اليرقات تزحف على طول القاع. وفي وقت لاحق، سوف تتطور اليرقات إلى شرانق، وفي النهاية سوف يظهر الذباب. تنجذب ذبابة الفاكهة إلى رائحة الفاكهة الناضجة. تضع بيضها على الثمار، والتي تتطور منها اليرقات ثم تتشكل الشرانق. تشبه الشرانق الشرانق التي تتحول إليها اليرقات. وفي المرحلة الأخيرة، تخرج ذبابة بالغة من الشرنقة، وتتكرر الدورة مرة أخرى.

التجربة رقم 16

"لماذا تبدو النجوم وكأنها تتحرك في دوائر؟"

هدف.قم بإعداد سبب تحرك النجوم في دوائر.

مواد.مقص، مسطرة، طباشير أبيض، قلم رصاص، شريط لاصق، ورق أسود.

عملية.اقطع دائرة قطرها 15 سم من الورق، ثم ارسم 10 نقاط صغيرة بشكل عشوائي على الدائرة السوداء بالطباشير. أدخل قلم رصاص في منتصف الدائرة واتركه هناك، ثم ثبته في الأسفل بشريط لاصق. أمسك القلم بين راحتي يديك، ولفه بسرعة.

نتائج.تظهر حلقات ضوئية على دائرة الورق الدوارة. تحتفظ رؤيتنا بصورة النقاط البيضاء لبعض الوقت. بسبب دوران الدائرة، تندمج صورهم الفردية في حلقات من الضوء. يحدث هذا عندما يقوم علماء الفلك بتصوير النجوم باستخدام التعريضات الضوئية الطويلة. يترك ضوء النجوم أثرًا دائريًا طويلًا على لوحة التصوير الفوتوغرافي، كما لو كانت النجوم تتحرك في دائرة. في الواقع، الأرض نفسها تتحرك، والنجوم ثابتة بالنسبة لها. ورغم أنه يبدو لنا أن النجوم تتحرك، إلا أن اللوحة الفوتوغرافية تتحرك مع دوران الأرض حول محورها.

التجربة رقم 17

"اعتماد ذوبان الثلوج على درجة الحرارة"

هدف.اجعل الأطفال يفهمون اعتماد حالة الثلج (الجليد) على درجة حرارة الهواء. كلما ارتفعت درجة الحرارة، كلما كان ذوبان الثلوج أسرع.

تقدم: 1) في يوم فاتر، قم بدعوة الأطفال إلى صنع كرات الثلج. لماذا لا تعمل كرات الثلج؟ الثلج مسحوق وجاف. ماذا يمكن ان يفعل؟ أحضر الثلج إلى المجموعة، وبعد بضع دقائق نحاول صنع كرة ثلجية. أصبح الثلج من البلاستيك. وكانت كرات الثلج المسببة للعمى. لماذا أصبح الثلج لزجًا؟

2) ضع صحون الثلج في مجموعة على النافذة وتحت المبرد. أين سيذوب الثلج بشكل أسرع؟ لماذا؟

خاتمة:حالة الثلج تعتمد على درجة حرارة الهواء. كلما ارتفعت درجة الحرارة، كلما كان ذوبان الثلوج بشكل أسرع وتغيير خصائصه.

التجربة رقم 18

"كيف يعمل ميزان الحرارة"

هدف.انظر كيف يعمل مقياس الحرارة.

مواد.ميزان حرارة خارجي أو حمام، مكعب ثلج، كوب.

عملية.اضغط على الكرة السائلة على مقياس الحرارة بأصابعك. صب الماء في كوب ووضع الثلج فيه. اثارة. ضع مقياس الحرارة في الماء مع الجزء الذي توجد به الكرة السائلة. انظر مرة أخرى إلى سلوك عمود السائل على مقياس الحرارة.

نتائج.عندما تمسك الكرة بأصابعك، يبدأ شريط مقياس الحرارة في الارتفاع؛ عندما خفضت مقياس الحرارة في الماء البارد، بدأ العمود في الانخفاض. تعمل الحرارة المنبعثة من أصابعك على تسخين السائل الموجود في مقياس الحرارة. عندما يتم تسخين السائل، فإنه يتوسع ويرتفع من الكرة إلى أعلى الأنبوب. يمتص الماء البارد الحرارة من مقياس الحرارة. يتناقص حجم سائل التبريد ويسقط في الأنبوب. عادةً ما تقيس موازين الحرارة الخارجية درجة حرارة الهواء. وأي تغيرات في درجة حرارته تؤدي إلى ارتفاع أو انخفاض عمود السائل، مما يظهر درجة حرارة الهواء.

الخبرة رقم 19

"هل يمكن للنبات أن يتنفس؟"

هدف.يكشف عن حاجة النبات للهواء والتنفس. فهم كيفية حدوث عملية التنفس في النباتات.

مواد.نباتات منزلية، قش كوكتيل، فازلين، عدسة مكبرة.

عملية.يسأل شخص بالغ ما إذا كانت النباتات تتنفس، وكيفية إثبات أنها تتنفس. يحدد الأطفال، بناءً على المعرفة المتعلقة بعملية التنفس عند البشر، أنه عند التنفس، يجب أن يتدفق الهواء إلى داخل النبات وخارجه. يستنشق والزفير من خلال الأنبوب. ثم يتم تغطية الثقب الموجود في الأنبوب بالفازلين. يحاول الأطفال التنفس من خلال القش ويستنتجون أن الفازلين لا يسمح للهواء بالمرور. من المفترض أن النباتات تحتوي على ثقوب صغيرة جدًا في أوراقها تتنفس من خلالها. للتحقق من ذلك، دهن أحد جانبي الورقة أو كليهما بالفازلين وراقب الأوراق يوميًا لمدة أسبوع.

نتائج.الأوراق "تتنفس" على جانبها السفلي، لأن تلك الأوراق التي تم تلطيخها بالفازلين على الجانب السفلي ماتت.

الخبرة رقم 20

"هل للنباتات أعضاء تنفسية؟"

هدف.تحديد أن جميع أجزاء النبات تشارك في عملية التنفس.

مواد.وعاء شفاف به ماء، ورقة على سويقات طويلة أو ساق، أنبوب كوكتيل، عدسة مكبرة.

عملية.يقترح شخص بالغ معرفة ما إذا كان الهواء يمر عبر الأوراق إلى النبات. يتم تقديم اقتراحات حول كيفية اكتشاف الهواء: يقوم الأطفال بفحص قطعة من الجذع من خلال عدسة مكبرة (توجد ثقوب)، ويغمرون الجذع في الماء (يلاحظون إطلاق الفقاعات من الجذع). يقوم شخص بالغ وأطفال بإجراء تجربة "من خلال ورقة الشجر" بالتسلسل التالي: أ) صب الماء في الزجاجة، واتركها فارغة بمقدار 2-3 سم؛

ب) أدخل الورقة في الزجاجة بحيث يتم غمر طرف الجذع في الماء؛ قم بتغطية فتحة الزجاجة بإحكام بالبلاستيك مثل الفلين. ج) هنا يقومون بعمل ثقوب للقش وإدخاله بحيث لا يصل طرفه إلى الماء، ويثبتون القش بالبلاستيك؛ د) الوقوف أمام المرآة، وسحب الهواء من الزجاجة. تبدأ فقاعات الهواء بالخروج من نهاية الساق المغمورة في الماء.

نتائج.يمر الهواء عبر الورقة إلى الجذع، حيث يمكن رؤية فقاعات الهواء تنطلق في الماء.

التجربة رقم 21

"هل تحتاج الجذور إلى الهواء؟"

هدف.يكشف عن سبب حاجة النبات إلى التخفيف؛ أثبت أن النبات يتنفس من جميع أجزائه.

مواد.حاوية بها ماء، وتربة مضغوطة وفضفاضة، وحاويتين شفافتين مع براعم الفاصوليا، وزجاجة رذاذ، وزيت نباتي، ونباتين متطابقين في أوعية.

عملية.يكتشف الأطفال لماذا ينمو نبات أفضل من الآخر. يقومون بفحص وتحديد أن التربة في وعاء واحد كثيفة، وفي الآخر فضفاضة. لماذا التربة الكثيفة أسوأ تم إثبات ذلك من خلال غمر كتل متطابقة في الماء (يتدفق الماء بشكل أسوأ، وهناك القليل من الهواء، حيث يتم إطلاق فقاعات هواء أقل من الأرض الكثيفة). يتم التحقق مما إذا كانت الجذور بحاجة إلى الهواء: للقيام بذلك، يتم وضع ثلاث براعم فاصوليا متطابقة في حاويات شفافة مع الماء. يتم ضخ الهواء في وعاء واحد باستخدام زجاجة رذاذ، ويترك الثاني دون تغيير، وفي الثالث، تسكب طبقة رقيقة من الزيت النباتي على سطح الماء، مما يمنع مرور الهواء إلى الجذور. راقب التغيرات في الشتلات (في الحاوية الأولى تنمو بشكل جيد، وفي الثانية أسوأ، في الثالثة - يموت النبات).

نتائج.الهواء ضروري للجذور، ارسم النتائج. تحتاج النباتات إلى تربة فضفاضة لتنمو حتى تتمكن الجذور من الوصول إلى الهواء.

التجربة رقم 22

"ماذا يفرز النبات؟"

هدف.يثبت أن النبات ينتج الأكسجين. فهم حاجة النباتات للتنفس.

مواد.وعاء زجاجي كبير بغطاء محكم، أو قطع نبات في الماء، أو وعاء صغير به نبات، أو شظية، أو كبريت.

عملية.يدعو الشخص البالغ الأطفال لمعرفة سبب متعة التنفس في الغابة. يفترض الأطفال أن النباتات تنتج الأكسجين اللازم للتنفس البشري. تم إثبات الافتراض بالتجربة: يتم وضع وعاء به نبات (أو قطع) داخل حاوية شفافة طويلة بغطاء محكم الغلق. ضعه في مكان دافئ ومشرق (إذا كان النبات يوفر الأكسجين، فيجب أن يكون هناك المزيد منه في الجرة). بعد يوم أو يومين، يسأل الشخص البالغ الأطفال عن كيفية معرفة ما إذا كان الأكسجين قد تراكم في الجرة (الأكسجين يحترق). لاحظ وميض اللهب الساطع الصادر عن الشظية التي تم إدخالها إلى الحاوية مباشرة بعد إزالة الغطاء.

نتائج.تطلق النباتات الأكسجين.

التجربة رقم 23

"هل تحتوي كل الأوراق على تغذية؟"

هدف.تحديد وجود تغذية النبات في الأوراق.

مواد. ماء مغلي، ورقة بيجونيا (الجانب الخلفي مطلي باللون العنابي)، حاوية بيضاء.

عملية.يقترح شخص بالغ معرفة ما إذا كانت هناك تغذية في الأوراق غير الملونة باللون الأخضر (في البغونية، يتم رسم الجانب الخلفي من الورقة بورجوندي). يفترض الأطفال أنه لا يوجد أي تغذية في هذه الورقة. يدعو أحد البالغين الأطفال إلى وضع الورقة في الماء المغلي وفحصها بعد 5 إلى 7 دقائق ورسم النتيجة.

نتائج.تصبح الورقة خضراء، ويتغير لون الماء، وبالتالي توجد تغذية في الورقة.

الخبرة رقم 24

"في النور وفي الظلام"

هدف.تحديد العوامل البيئية اللازمة لنمو وتطور النباتات.

مواد.بصل، صندوق مصنوع من الورق المقوى المتين، حاويتين بالتربة.

عملية.يقترح أحد البالغين معرفة ما إذا كان الضوء ضروريًا للحياة النباتية من خلال زراعة البصل. قم بتغطية جزء من البصل بغطاء مصنوع من الورق المقوى السميك الداكن. ارسم نتيجة التجربة بعد 7 - 10 أيام (أصبح البصل الموجود أسفل الغطاء خفيفًا). قم بإزالة الغطاء.

نتائج.بعد 7-10 أيام، ارسم النتيجة مرة أخرى (يتحول البصل إلى اللون الأخضر في الضوء، مما يعني أن التغذية قد تشكلت فيه).

الخبرة رقم 25

"من هو الأفضل؟"

هدف.تحديد الظروف المواتية لنمو وتطور النباتات، وتبرير اعتماد النباتات على التربة.

مواد.قطعتان متماثلتان، وعاء ماء، وعاء تربة، أدوات للعناية بالنباتات.

عملية. يعرض شخص بالغ تحديد ما إذا كانت النباتات يمكن أن تعيش بدون تربة لفترة طويلة (لا يمكنها ذلك)؛ أين تنمو بشكل أفضل - في الماء أو في التربة. يضع الأطفال قصاصات إبرة الراعي في حاويات مختلفة - مع الماء والتربة. راقبهم حتى تظهر أول ورقة جديدة. تم توثيق نتائج التجربة في مذكرة ملاحظة وعلى شكل نموذج لاعتماد النباتات على التربة.

نتائج.تظهر الورقة الأولى للنبات في التربة بشكل أسرع، ويكتسب النبات قوة أفضل؛ النبات أضعف في الماء.

التجربة رقم 26

"أين هو أفضل مكان للنمو؟"

هدف. تحديد الحاجة إلى التربة للحياة النباتية، وتأثير نوعية التربة على نمو وتطور النباتات، وتحديد التربة التي تختلف في تكوينها.

مواد.قصاصات Tradescantia والتربة السوداء والطين والرمل.

عملية.شخص بالغ يختار التربة للزراعة (تشيرنوزيم، خليط من الطين والرمل). يزرع الأطفال قطعتين متطابقتين من Tradescantia في تربة مختلفة. راقب نمو القصاصات بنفس العناية لمدة 2-3 أسابيع (لا ينمو النبات في الطين، ولكنه ينمو جيدًا في التربة السوداء). زرع قصاصات من خليط الرمل والطين في التربة السوداء. وبعد أسبوعين تلاحظ نتيجة التجربة (يظهر النبات نمواً جيداً).

نتائج.تعتبر تربة تشيرنوزيم أكثر ملاءمة من التربة الأخرى.

التجربة رقم 27

"متاهة"

هدف.حدد كيف يبحث النبات عن الضوء.

مواد.صندوق من الورق المقوى بغطاء وأقسام بداخله على شكل متاهة: في إحدى الزوايا توجد درنة بطاطس، وفي الجهة المقابلة يوجد ثقب.

عملية.ضع درنة في صندوق وأغلقها وضعها في مكان دافئ ولكن ليس ساخنًا مع توجيه الفتحة نحوها. افتح الصندوق بعد خروج براعم البطاطس من الحفرة. يقومون بفحص، مع ملاحظة اتجاهاتهم، اللون (البراعم شاحبة، بيضاء، منحنية بحثا عن الضوء في اتجاه واحد). مع ترك الصندوق مفتوحًا، يستمرون في ملاحظة التغير في لون واتجاه البراعم لمدة أسبوع (تمتد البراعم الآن في اتجاهات مختلفة، وقد تحولت إلى اللون الأخضر).

نتائج.الكثير من الضوء - النبات جيد، إنه أخضر؛ القليل من الضوء - النبات سيء.

التجربة رقم 28

"كيف يتكون الظل"

هدف:فهم كيفية تشكل الظل، واعتماده على مصدر الضوء والجسم، وموضعهما المتبادل.

تقدم: 1) أظهر للأطفال مسرح الظل. معرفة ما إذا كانت جميع الكائنات توفر الظلال. الأجسام الشفافة لا تعطي ظلًا، لأنها تنقل الضوء من خلال نفسها، أما الأجسام المظلمة فتعطي ظلًا، لأن أشعة الضوء تنعكس بشكل أقل.

2) ظلال الشوارع. النظر في الظل في الشارع: خلال النهار من الشمس، في المساء من الفوانيس وفي الصباح من أشياء مختلفة؛ في الداخل من كائنات بدرجات متفاوتة من الشفافية.

خاتمة:يظهر الظل عندما يكون هناك مصدر للضوء. الظل هو بقعة مظلمة. لا يمكن لأشعة الضوء أن تمر عبر جسم ما. قد يكون هناك عدة ظلال منك إذا كان هناك العديد من مصادر الضوء القريبة. تلتقي أشعة الضوء بعائق - شجرة، لذلك يوجد ظل من الشجرة. كلما كان الجسم أكثر شفافية، كلما كان الظل أفتح. إنه أكثر برودة في الظل منه في الشمس.

الخبرة رقم 29

"ما الذي يحتاجه النبات لتغذية نفسه؟"

هدف. حدد كيف يبحث النبات عن الضوء.

مواد.نباتات داخلية ذات أوراق صلبة (لبخ، سانسفيريا)، جص لاصق.

عملية.يقدم شخص بالغ للأطفال رسالة لغز: ماذا سيحدث إذا لم يسقط الضوء على جزء من الورقة (سيكون جزء من الورقة أخف وزنا). يتم اختبار افتراضات الأطفال بالتجربة؛ يتم إغلاق جزء من الورقة بالجص، ويتم وضع النبات بالقرب من مصدر الضوء لمدة أسبوع. وبعد أسبوع تتم إزالة التصحيح.

نتائج.وبدون الضوء، لا يمكن إنتاج تغذية النبات.

الخبرة رقم 30

"ماذا بعد؟"

هدف.تنظيم المعرفة حول دورات التنمية لجميع النباتات.

مواد. بذور الأعشاب والخضروات والزهور وأدوات العناية بالنباتات.

عملية. يقدم شخص بالغ رسالة لغز تحتوي على البذور ويكتشف ما تتحول إليه البذور. تزرع النباتات خلال فصل الصيف، وتسجل جميع التغيرات أثناء تطورها. وبعد قطف الثمار، يقومون بمقارنة رسوماتهم ورسم مخطط عام لجميع النباتات باستخدام الرموز، مما يعكس المراحل الرئيسية لتطور النبات.

نتائج.البذرة – البرعم – النبات البالغ – الزهرة – الثمرة.

التجربة رقم 31

"كيفية الكشف عن الهواء"

هدف:تحديد ما إذا كان الهواء يحيط بنا وكيفية اكتشافه. تحديد تدفق الهواء في الغرفة.

تقدم: 1) عرض ملء الأكياس البلاستيكية: أحدهما بأشياء صغيرة والآخر بالهواء. قارن الحقائب. الحقيبة التي تحتوي على أشياء أثقل، ويمكن الشعور بالأشياء عند اللمس. الكيس الهوائي خفيف ومحدب وناعم.

2) أشعل شمعة وانفخ عليها. ينحرف اللهب ويتأثر بتدفق الهواء.

أمسك الثعبان (مقطوعًا من دائرة بشكل حلزوني) فوق الشمعة. الهواء فوق الشمعة دافئ، يذهب إلى الثعبان ويدور الثعبان، لكنه لا ينزل، حيث أن الهواء الدافئ يرفعه.

3) تحديد حركة الهواء من أعلى إلى أسفل من المدخل (العارضة). يرتفع الهواء الدافئ وينتقل من الأسفل إلى الأعلى (لأنه دافئ)، والهواء البارد أثقل - فهو يدخل الغرفة من الأسفل. ثم يسخن الهواء ويرتفع مرة أخرى، وهذه هي الطريقة التي نحصل بها على الرياح في الطبيعة.

التجربة رقم 32

"ما هي الجذور؟"

هدف.إثبات أن جذر النبات يمتص الماء؛ توضيح وظيفة جذور النباتات. تحديد العلاقة بين هيكل ووظائف النبات.

مواد.قطع إبرة الراعي أو البلسم مع الجذور، وعاء به ماء، مغلق بغطاء مع فتحة للقطع.

عملية.يقوم الأطفال بفحص قصاصات البلسم أو إبرة الراعي مع الجذور، ومعرفة سبب حاجة النبات إلى الجذور (الجذور تثبت النباتات في الأرض)، وما إذا كانت تستهلك الماء. قم بإجراء تجربة: ضع النبات في وعاء شفاف، وحدد مستوى الماء، وأغلق الوعاء بإحكام بغطاء به فتحة للتقطيع. يحددون ما حدث للمياه بعد بضعة أيام.

نتائج.يوجد ماء أقل لأن جذور العقل تمتص الماء.

التجربة رقم 33

"كيف ترى حركة الماء عبر الجذور؟"

هدف.إثبات أن جذر النبات يمتص الماء، ويوضح وظيفة جذور النبات، ويحدد العلاقة بين البنية والوظيفة.

مواد.قطع البلسم مع الجذور والماء مع ألوان الطعام.

عملية. يقوم الأطفال بفحص قصاصات إبرة الراعي أو البلسم بالجذور، وتوضيح وظائف الجذور (تقوي النبات في التربة، وتأخذ الرطوبة منه). ما الذي يمكن للجذور أن تأخذه من الأرض؟ وتناقش افتراضات الأطفال. فكر في تلوين الطعام الجاف - "الطعام"، أضفه إلى الماء، وحركه. اكتشف ما يجب أن يحدث إذا كانت الجذور قادرة على امتصاص أكثر من مجرد الماء (يجب أن يتحول لون الجذر إلى لون مختلف). وبعد بضعة أيام، يرسم الأطفال نتائج التجربة في شكل مذكرة ملاحظة. يوضحون ما سيحدث للنبات إذا كانت هناك مواد ضارة به في الأرض (سيموت النبات ويزيل المواد الضارة مع الماء).

نتائج.يمتص جذر النبات مع الماء المواد الأخرى الموجودة في التربة.

التجربة رقم 34

"كيف تؤثر الشمس على النبات"

هدف:تحديد الحاجة إلى ضوء الشمس لنمو النبات. كيف تؤثر الشمس على النبات؟

تقدم: 1) ازرع البصل في وعاء. ضعه في الشمس، تحت غطاء وفي الظل. ماذا سيحدث للنباتات؟

2) إزالة الغطاء من النباتات. ما القوس؟ لماذا الضوء؟ ضعه في الشمس وسيتحول البصل إلى اللون الأخضر في غضون أيام قليلة.

3) البصلة في الظل تمتد نحو الشمس، فهي تمتد في الاتجاه الذي تكون فيه الشمس. لماذا؟

خاتمة:تحتاج النباتات إلى ضوء الشمس لتنمو وتحافظ على لونها الأخضر، حيث يعمل ضوء الشمس على تراكم الكلوروفيتوم الذي يعطي النباتات اللون الأخضر وتكوين الغذاء.

تجربة رقم 35

"كيف يعمل ريش الطيور؟"

هدف:إنشاء علاقة بين بنية وأسلوب حياة الطيور في النظام البيئي.

مواد:ريش الدجاج، ريش الإوز، العدسة المكبرة، قفل السوستة، الشمعة، الشعر، الملقط.

عملية. يقوم الأطفال بفحص ريشة طيران الطائر، مع الانتباه إلى العمود والمروحة المرتبطة به. اكتشفوا سبب سقوطها ببطء، وتدور بسلاسة (الريشة خفيفة، حيث يوجد فراغ داخل القضيب). يقترح أحد البالغين التلويح بالريشة، ومراقبة ما يحدث لها عندما يرفرف الطائر بجناحيه (تنبت الريشة بشكل مرن، دون تفكيك الشعر، والحفاظ على سطحها). افحص المروحة من خلال عدسة مكبرة قوية (توجد في أخاديد الريشة نتوءات وخطافات يمكن دمجها بقوة وسهولة مع بعضها البعض، كما لو كانت تثبت سطح الريشة). عند فحص الريشة السفلية للطائر، اكتشفوا كيف تختلف عن ريشة الطيران (الريشة السفلية ناعمة، والشعر غير متشابك، والعمود رقيق، والريشة أصغر بكثير في الحجم)؛ يناقش الأطفال سبب حاجة الطيور مثل هذا الريش (يعمل على الاحتفاظ بالحرارة).

التجريب في المجموعة التحضيرية

التجريب في المجموعة التحضيرية. العمر الأنسب لبدء هذا النوع من النشاط المعرفي هو فترة 6-7 سنوات. ولذلك فإن التجريب في المجموعة التحضيرية لرياض الأطفال هو الأكثر فعالية. في هذا العمر، يعتبر الاستكشاف عملية طبيعية للطفل. يدرس كل ما يحدث من حوله، ولكن في أغلب الأحيان يحدث بشكل عشوائي. ستكون التجارب المعدة خصيصًا للتجريب في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة قادرة على توسيع أفكار الطفل حول العالم من حوله وإثارة اهتمامه بشيء قد لا يواجهه في الحياة اليومية.

ولا يعمل المعلم في هذه الحالة كموضوع تأثير على الشيء (الطالب)، بل يصبح على قدم المساواة معه، ويستكشف ويتعلم معًا. الغرض من هذا الدرس في المجموعة التحضيرية هو مساعدة الطفل على:

حدد كائنًا؛

طريقة البحث؛

جمع المعلومات الأكثر اكتمالا.

تكمن هذه المهام بالنسبة للطفل في منطقة النمو القريبة، أي أنه لا يستطيع إنجازها بشكل مستقل بعد. يعد التجريب في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية للولاية مجالًا نشطًا في أصول التدريس لمرحلة ما قبل المدرسة، حيث يتم إنشاء واختبار طرق محددة في رياض الأطفال الحديثة. يقوم المعلمون ببناء برامج الدروس الخاصة بهم بناءً على الأهداف والغايات المشتركة.

أهداف و غايات

يعد التجريب في المجموعة التحضيرية جزءًا مهمًا من العمل المعرفي. وأهميتها كبيرة جدًا. المجموعة التحضيرية هي الأطفال في سن ما قبل المدرسة الذين كانوا في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة العام الماضي. وبالتالي، فإن المهارات والمعرفة المكتسبة هنا تصبح الأساس لمزيد من التدريب. إن تجربة الأطفال في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة لها الأهداف التالية:

تهيئة الظروف للطفل لتكوين صورة شاملة للعالم والأشياء والظواهر من حوله؛

تطوير مجال القيمة العاطفية للفرد؛

إثراء المفردات والمعرفة العامة.

تحسين مهارات التواصل، والقدرة على التعاون مع الزملاء والمعلم.

سيكون تنفيذ هذه النقاط أكثر نجاحًا كلما تم بناء عملية الإدراك بشكل أكثر منهجية وكان التفاعل بين الطفل والبالغ فعالاً.

نتائج متوقعة

يسعى كل نشاط إلى تحقيق هدف محدد، بما في ذلك إجراء التجارب للأطفال في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. ويجب أن تكون النتائج ملموسة. ما الذي يحققه المعلمون بالضبط من خلال إجراء مثل هذه الفصول غير العادية والمثيرة للاهتمام في المجموعة التحضيرية؟ يجب أن تكون نتيجة العملية التربوية ما يلي: يتحسن كلام الأطفال ويستخدمون المزيد من الكلمات في مفرداتهم النشطة. تصبح قيمة العالم المحيط والطبيعة أعلى، لأنه في التفاعل الوثيق مع كائنات الطبيعة المعيشية، يتعلم الطفل فهم احتياجات النباتات والحيوانات والتعاطف معهم. من خلال العمل ضمن فريق، وتحديد مجالات النشاط، وأداء كل منهم مهمته الخاصة وجمع كل البيانات معًا للحصول على نتيجة مشتركة، يبدأ الأطفال في التواصل بشكل أكثر فعالية. لم يعد العالم في أذهان المجربين الشباب يتكون من أشياء وظواهر فردية، بل يتحول إلى هيكل متكامل. بمعنى آخر، يبدأ طفل ما قبل المدرسة في تقييم كل ما يحيط به بشكل أكثر موضوعية، من الأشياء إلى الأشخاص، وسيساعده كثيرًا في حياته البالغة في المستقبل.

الرمل والطين

تجربة "مخروط الرمل".
الغرض: التعريف بخاصية الرمل - قابلية التدفق.
الإجراء: خذ حفنة من الرمل الجاف وأطلقها في مجرى مائي بحيث تسقط في مكان واحد. تدريجيا، في المكان الذي تسقط فيه الرمال، يتم تشكيل مخروط، ينمو في الارتفاع ويحتل مساحة أكبر بشكل متزايد في القاعدة. إذا صببت الرمل في مكان ما لفترة طويلة ، تحدث الانجرافات في مكان آخر ؛ حركة الرمال تشبه التيار. هل من الممكن بناء طريق دائم في الرمال؟
الخلاصة: الرمل مادة سائبة.

تجربة "مما يتكون الرمل والطين؟"

فحص حبيبات الرمل والطين باستخدام عدسة مكبرة.

مما يتكون الرمل؟ /يتكون الرمل من حبيبات صغيرة جداً - حبات الرمل.

كيف يبدون؟ /إنها صغيرة جدًا، مستديرة/.

مما يتكون الطين؟ هل نفس الجزيئات مرئية في الطين؟

في الرمل، تقع كل حبة رمل على حدة، ولا تلتصق بـ "جيرانها"، ويتكون الطين من جزيئات صغيرة جدًا ملتصقة ببعضها البعض. حبيبات غبار الطين أصغر بكثير من حبيبات الرمل.

خاتمة: يتكون الرمل من حبيبات الرمل التي لا تلتصق ببعضها البعض، ويتكون الطين من جزيئات صغيرة تبدو وكأنها تمسك الأيدي بإحكام وتضغط على بعضها البعض. ولهذا السبب تتفتت التماثيل الرملية بسهولة، أما التماثيل الطينية فلا تنهار.

تجربة "هل يمر الماء عبر الرمل والطين؟"

يتم وضع الرمل والطين في النظارات. صب الماء عليها وانظر أي منها يسمح بمرور الماء بشكل جيد. لماذا تعتقد أن الماء يمر عبر الرمل ولا يمر عبر الطين؟

الخلاصة: الرمل يسمح بمرور الماء بشكل جيد، لأن حبات الرمل غير ملتصقة ببعضها البعض، وتتناثر، ويوجد مساحة حرة بينها. الطين لا يسمح بمرور الماء.

تجربة "الرمل يمكن أن يتحرك".

خذ حفنة من الرمل الجاف وأطلقها في مجرى مائي حتى تسقط في مكان واحد. تدريجيًا، يتشكل مخروط في موقع السقوط، وينمو في الارتفاع ويحتل مساحة أكبر بشكل متزايد عند القاعدة. إذا صببت الرمل لفترة طويلة، فستظهر السبائك في مكان أو آخر. حركة الرمال تشبه التيار.

الحجارة

تجربة "ما هي أنواع الحجارة الموجودة؟"»
تحديد لون الحجر (رمادي، بني، أبيض، أحمر، أزرق، إلخ).
الخلاصة: الحجارة تختلف في اللون والشكل

تجربة "التحجيم"
هل أحجارك بنفس الحجم؟

خاتمة : الحجارة تأتي بأحجام مختلفة.

تجربة "تحديد طبيعة السطح"
سنقوم الآن بضرب كل حصاة على حدة. هل أسطح الحجارة متشابهة أم مختلفة؟ أيّ؟ (يشارك الأطفال اكتشافاتهم). يطلب المعلم من الأطفال إظهار الحجر الأكثر نعومة والأكثر خشونة.
الخلاصة: يمكن أن يكون الحجر أملسًا أو خشنًا.

تجربة "تحديد النموذج"
يدعو المعلم الجميع إلى أخذ حجر بيد واحدة والبلاستيك في اليد الأخرى. اضغط على كلتا راحتي اليدين معًا. ماذا حدث للحجر وماذا حدث للبلاستيسين؟ لماذا؟
الخلاصة: الصخور صلبة.

تجربة "النظر إلى الحجارة من خلال عدسة مكبرة"
المربي: ما هي الأشياء المثيرة للاهتمام التي رأيتموها يا رفاق؟ (البقع، المسارات، المنخفضات، الدمامل، الأنماط، الخ).

تجربة "تحديد الوزن"
يتناوب الأطفال في حمل الحجارة في أيديهم وتحديد الحجر الأثقل والأخف.
الخلاصة: الحجارة تختلف في الوزن: خفيفة، ثقيلة.

تجربة "تحديد درجة الحرارة"
من بين الحجارة الخاصة بك تحتاج إلى العثور على الحجر الأكثر دفئًا وبرودة. يا شباب كيف وماذا ستفعلون؟ (يطلب المعلم إظهار الحجر الدافئ، ثم الحجر البارد، ويعرض عليه تدفئة الحجر البارد.)
الخلاصة: الحجارة يمكن أن تكون دافئة أو باردة.

تجربة "هل تغوص الحجارة في الماء؟"
يأخذ الأطفال وعاءً من الماء ويضعون حجرًا واحدًا بعناية في الماء. انهم يشاهدون. شارك نتائج التجربة. يلفت المعلم الانتباه إلى ظواهر إضافية - ظهرت دوائر في الماء وتغير لون الحجر وأصبح أكثر إشراقًا.
الخلاصة: الحجارة تغوص في الماء لأنها ثقيلة وكثيفة.

تجربة "تمتص - لا تستوعب"

صب بعناية بعض الماء في كوب من الرمل. دعونا نلمس الرمال. ماذا أصبح؟ (رطب، رطب ). أين ذهبت المياه؟(مختبئًا في الرمال، فالرمل يمتص الماء بسرعة).الآن دعونا نسكب الماء في الكوب حيث توجد الحجارة. هل يمتص الحصى الماء؟(لا لماذا؟ (لأن الحجر صلب ولا يمتص الماء، فلا يسمح بمرور الماء من خلاله).

الخلاصة: الرمال ناعمة وخفيفة وتتكون من حبيبات الرمل الفردية وتمتص الرطوبة جيدًا. الحجر ثقيل وصلب ومقاوم للماء.

تجربة "هل يمكن للحجارة أن تغير لونها؟"

ضع حجرًا واحدًا في الماء وانتبه إليه. أخرج الحجر من الماء. ماذا يحب؟ (مبلل.) قارن بالحجر الذي يقع على منديل. ماهو الفرق؟ (لون.)

الخلاصة: الحجر الرطب أغمق.

تجربة "دوائر في الماء"

اغمر الحجر في الماء وانظر كم دائرة سيذهب. ثم أضف حجرًا ثانيًا وثالثًا ورابعًا ولاحظ عدد الدوائر التي يصنعها كل حجر واكتب النتائج. قارن النتائج. انظر كيف تتفاعل هذه الموجات.

الخلاصة: دوائر الحجر الكبير أوسع من دوائر الحجر الصغير.

الهواء وخصائصه

تجربة "التعرف على خصائص الهواء"

الهواء يا شباب هو غاز. الأطفال مدعوون لإلقاء نظرة على غرفة المجموعة. ماذا ترى؟ (الألعاب، الطاولات، إلخ.) يوجد أيضًا الكثير من الهواء في الغرفة، لا يمكنك رؤيته لأنه شفاف وعديم اللون. لكي ترى الهواء، عليك أن تلتقطه. يعرض المعلم النظر في الكيس البلاستيكي. ماذا يوجد هناك؟ (إنه فارغ). يمكن طيها عدة مرات. انظروا كم هو نحيف. الآن نملأ الكيس بالهواء ونربطه. عبوتنا مليئة بالهواء وتشبه الوسادة. الآن دعونا نفك الكيس ونخرج الهواء منه. أصبحت الحزمة رقيقة مرة أخرى. لماذا؟ (ليس هناك هواء فيه). مرة أخرى، املأ الكيس بالهواء ثم أطلقه مرة أخرى (2-3 مرات)

الهواء يا شباب هو غاز. إنه غير مرئي وشفاف وعديم اللون وعديم الرائحة.

لنأخذ لعبة مطاطية ونضغط عليها. ماذا ستسمع؟ (صفير). هذا هو الهواء الذي يخرج من اللعبة. أغلق الفتحة بإصبعك وحاول الضغط على اللعبة مرة أخرى. إنها لا تتقلص. ما الذي يمنعها؟ نستنتج: الهواء الموجود في اللعبة يمنعها من الضغط.

خذ قشًا وضعه في كوب من الماء. دعونا ننفخ فيها بهدوء. ماذا تلاحظ؟ (الفقاعات قادمة)، نعم هذا يثبت أنك تزفر الهواء.

نستنتج: عند الشهيق تتوسع الرئتان وتمتلئان بالهواء، وعند الزفير تنقبضان. هل يمكننا ألا نتنفس على الإطلاق؟ وبدون نفس لا توجد حياة.

تجربة "الهواء غير المرئي حولنا، نحن نستنشقه ونزفره".

الهدف: إثبات أن هناك هواء غير مرئي حولنا نستنشقه ونزفره.

معدات:

1. أكواب من الماء بكميات تتناسب مع عدد الأطفال.

3. شرائح من الورق الخفيف (1.0 × 10.0 سم) بكميات تتناسب مع عدد الأطفال.

الخبرة: خذ شريطًا من الورق بعناية من الحافة واجعل الجانب الحر أقرب إلى الفوهات. نبدأ في الشهيق والزفير. الشريط يتحرك. لماذا؟ هل نستنشق ونزفر الهواء الذي يحرك شريط الورق؟ دعونا نتحقق، نحاول أن نرى هذا الهواء. خذ كوبًا من الماء وقم بالزفير في الماء من خلال القش. ظهرت فقاعات في الزجاج. هذا هو الهواء الذي نزفره. يحتوي الهواء على العديد من المواد المفيدة للقلب والدماغ وأعضاء الإنسان الأخرى.

الخلاصة: نحن محاطون بهواء غير مرئي، نستنشقه ونزفره. الهواء ضروري لحياة الإنسان والكائنات الحية الأخرى. لا يسعنا إلا أن نتنفس.

تجربة "البرتقالة العائمة".

الهدف: إثبات وجود هواء في قشر البرتقال.

معدات:

1. 2 برتقالة.

2. وعاء كبير من الماء.

خبرة: ضع برتقالة واحدة في وعاء من الماء. سوف يطفو. وحتى لو حاولت جاهدًا، فلن تتمكن من إغراقه. قشري البرتقالة الثانية وضعيها في الماء. لقد غرقت البرتقالة! كيف ذلك؟ برتقالتان متماثلتان، لكن إحداهما غرقت والأخرى طفت! لماذا؟ هناك الكثير من فقاعات الهواء في قشر البرتقال. يدفعون البرتقالة إلى سطح الماء. وبدون القشرة، تغوص البرتقالة لأنها تكون أثقل من الماء الذي تزيحه.

خاتمة: البرتقالة لا تغوص في الماء لأن قشرتها تحتوي على هواء ويثبتها على سطح الماء.

الماء وخصائصه

تجربة "كيف تبدو رائحة الماء؟"

قدمي للأطفال كوبين من الماء – نقيًا مع قطرة من حشيشة الهر. تبدأ رائحة الماء مثل المادة التي توضع فيه.

تجربة "الخصائص الوقائية للثلج".

ضع الجرار بنفس الكمية من الماء: أ) على سطح جرف ثلجي، ب) ادفنها بشكل سطحي في الثلج، ج) ادفنها بعمق في الثلج. مراقبة حالة الماء في الجرار. استخلص استنتاجات حول سبب حماية الثلج لجذور النباتات من التجمد.

تجربة "الجليد أخف من الماء".

ضع قطعة من الثلج في كوب مملوء حتى الحافة بالماء. سوف يذوب الجليد، لكن الماء لن يفيض. الخلاصة: الماء الذي تحول إليه الجليد يشغل مساحة أقل من الجليد، أي أنه أثقل.

تجربة "خصائص الماء".

استمر في تعريف الأطفال بخصائص الماء: عندما يتجمد الماء، فإنه يتوسع. في نزهة مسائية في ظل الصقيع الشديد، يتم إخراج زجاجة زجاجية مملوءة بالماء وتركها على سطح الثلج. في صباح اليوم التالي، رأى الأطفال أن الزجاجة انفجرت. الخلاصة: تحول الماء إلى ثلج، وتمدد وانفجر الزجاجة.

مغناطيس

تجربة "يجذب - لا يجذب"

لديك أشياء مختلطة على طاولتك، قم بفرز الأشياء بهذه الطريقة: على صينية سوداء، ضع كل الأشياء التي يجذبها المغناطيس. ضعه على صينية خضراء لا تستجيب للمغناطيس.

س: كيف نتحقق من ذلك؟

د: استخدام المغناطيس.

س: للتحقق من ذلك، عليك أن تضع مغناطيسًا فوق الأشياء.

هيا بنا نبدأ! قل لي ماذا فعلت؟ و ماذا حدث؟

د: مررت المغناطيس فوق الأجسام، فانجذبت إليه جميع الأجسام الحديدية. وهذا يعني أن المغناطيس يجذب الأجسام الحديدية.

س: ما هي الأشياء التي لم يجذبها المغناطيس؟

د: المغناطيس لم يجذب: زر بلاستيكي، قطعة قماش، ورق، قلم رصاص خشبي، ممحاة.

تجربة "أي المغناطيس أقوى؟"

هدف: قارن بين قوة المغناطيسات المصنوعة بطرق مختلفة.

مادة: ثلاثة مغناطيسات بأشكال وأحجام مختلفة، ومشابك فولاذية ومعادن أخرى.

ادع الأطفال إلى مقارنة خصائص ثلاثة مغناطيسات (باستخدام مشابك الورق أو غيرها من الأجسام الفولاذية "كمقاييس" لقياس قوة المغناطيس):

المغناطيس الناتج عن هذه التجربة؛

ومغناطيس مصنوع عن طريق فرك شريط فولاذي؛

مغناطيس مصنوع في المصنع.

النباتات

تجربة "النباتات تشرب الماء"

الهدف: إثبات أن جذر النبات يمتص الماء وأن الجذع يوصله. شرح الخبرة باستخدام المعرفة المكتسبة.

المعدات: أنبوب زجاجي منحني يتم إدخاله في أنبوب مطاطي طوله 3 سم؛ نبات بالغ، حاوية شفافة، حامل ثلاثي القوائم لتأمين الأنبوب.

تقدم التجربة: يُطلب من الأطفال استخدام نبات البلسم البالغ لقطع العقل ووضعها في الماء. ضع نهاية الأنبوب المطاطي على الجذع المتبقي من الجذع. يتم تأمين الأنبوب ويتم إنزال الطرف الحر في حاوية شفافة. سقي التربة ولاحظ ما يحدث (بعد مرور بعض الوقت يظهر الماء في الأنبوب الزجاجي ويبدأ بالتدفق إلى الحاوية). اكتشف السبب (يصل الماء من التربة إلى الجذع عبر الجذور ويذهب أبعد من ذلك). يشرح الأطفال باستخدام المعرفة حول وظائف الجذور الجذعية. يتم رسم النتيجة.