ملخص العقد في المجموعة التحضيرية لأنشطة البحث التجريبي. الأنشطة البحثية التجريبية لأطفال المجموعة التحضيرية في عملية GCD (البيئة) أنشطة بحث GCD في المجموعة التحضيرية

Shcherbinina أولغا أناتوليفنا
مسمى وظيفي:الراعي
مؤسسة تعليمية: MBOU "مدرسة Podgorodnepokrovskaya الثانوية"
المنطقة:قرية بودغورودنيايا بوكروفكا ، منطقة أورينبورغ
اسم المادة:التطوير المنهجي
موضوع:"ملف بطاقة الأنشطة المعرفية والبحثية للأطفال"
تاريخ النشر: 13.02.2019
الفصل:الحضانة

ملف بطاقة

نشاط البحث المعرفي للأطفال

(المجموعة التحضيرية)

من إعداد مدرس MBOU

"مدرسة Podgorodnepokrovskaya الثانوية"

Shcherbinina أولغا أناتوليفنا

"البذور الطائرة"

هدف: لتعريف الأطفال بدور الرياح في الحياة النباتية.

الحركة: أعطِ الأطفال بذرة واحدة "طيارة" وبذرة واحدة "لا تطير".

اعرض رفع يديك إلى أعلى مستوى ممكن وحرر كليهما في نفس الوقت

بذور من اليدين (على سبيل المثال: الفاصوليا وبذور القيقب).

الخلاصة: البذور لها تكيفات مختلفة للطيران ، الريح تساعد

البذور للتحرك.

حاجة النباتات للمياه

هدف:توعية الأطفال بأهمية الماء للحياة والنمو

النباتات. علم الأطفال لاستخلاص النتائج في سياق التجريب ، لجعل

الاستدلالات المنطقية.

تحرك: اختر زهرة واحدة من الباقة ، عليك تركها بدون ماء. خلال

لبعض الوقت لمقارنة زهرة متبقية بدون ماء ، وزهور في إناء مع

الماء: كيف يختلفون؟ لماذا حدث هذا؟

الخلاصة: تحتاج النباتات إلى الماء ، بدونها تموت.

"كيف يتدفق الماء"

هدف: لإظهار كيف يتحرك الماء عبر النبات بالتجربة.

التقدم: يوضع قطع البابونج في ماء ملون بالحبر أو

طلاء. بعد بضعة أيام ، قم بقطع الساق وتأكد من أنها ملطخة.

اقسم الجذع بالطول وتحقق من ارتفاعه

الماء الملون أثناء التجربة. كلما طالت مدة بقاء النبات

صبغ ، كلما ارتفع الماء الملون.

الخلاصة: الماء يرتفع فوق النبات.

"الشمس تجفف الأشياء"

هدف: لاحظ قدرة الشمس على تسخين الأجسام. يطور

الفضول ، وتوسيع آفاق المرء. علم الأطفال لاستخلاص النتائج.

نقل: شنق دمية من الكتان المغسول في منطقة مشمسة ،

شاهد كيف يجف أثناء المشي. المس الطوب

التي شيدت فيها الحضانة على الجانب المشمس والمظلل

الخلاصة: الشمس تسخن الأشياء.

"Sunny Bunny Transfer"

هدف: اعرض بمثال كيف يمكنك عكس الضوء بشكل متكرر و

صورة العنصر. لتطوير النشاط المعرفي للأطفال في

عملية إجراء التجارب.

المواد: مرآة.

السكتة الدماغية: في يوم مشمس ، ينظر الأطفال إلى "الأرنب المشمس". كيف حاله

اتضح؟ (ينعكس الضوء من المرآة). ماذا يحدث إذا كان في ذلك المكان

على الحائط حيث ضرب "الأرنب المشمس" ، ضع مرآة أخرى؟ (هو

الظهور مرة أخرى)

"قوس المطر"

هدف: تقديم قوس قزح كظاهرة طبيعية. ارفع

المادة: حوض مع ماء ، مرآة.

Hod: هل رأيت قوس قزح بعد المطر؟ هل تريد أن تنظر إلى

قوس قزح الآن؟

يضع المعلم المرآة في الماء بزاوية طفيفة. إمساك المرآة

أشعة الشمس وتوجههم إلى الحائط. يقلب المرآة حتى

حتى يظهر قوس قزح على الحائط. يعمل الماء كمنشور يتحلل

اللون الأبيض لمكوناته. كيف تبدو كلمة "قوس قزح"؟ ما هي؟

أظهر قوسًا بيديك. من الأرض ، قوس قزح يشبه القوس ، ولكن من الطائرة

يبدو أنه موجود.

"الهواء غير مرئي"

هدف: للتعرف على خصائص الهواء - ليس له شكل محدد ،

ينتشر في جميع الاتجاهات ، ليس له رائحة خاصة به.

تنمية اهتمام الأطفال المعرفي بعملية التجريب ،

لتأسيس علاقة السبب والنتيجة ، لاستخلاص النتائج.

الخطوة: يقترح المربي تناول النكهات (تباعا)

المناديل وقشور البرتقال والثوم وتحسس الروائح ،

تنتشر في الغرفة.

الخلاصة: الهواء غير مرئي ولكنه ينقل الروائح من مسافة بعيدة.

"حركة الهواء"

هدف: تبين أنك تستطيع أن تشعر بحركة الهواء. ارفع

الاهتمام بالأنشطة التجريبية ، حب الطبيعة. يكمل

تطوير التفكير المنطقي والخيال.

الإجراء: ادعُ الأطفال إلى التلويح بأيديهم أمام وجوههم. ما هو الشعور؟ انفخ على

اليدين. ماذا شعرت؟

الخلاصة: الهواء ليس غير مرئي ، يمكن الشعور بحركته عن طريق التهوية

"عاصفة"

هدف: إثبات أن الرياح هي حركة الهواء. تطوير الإدراك

النشاط في عملية التجريب ، لتوسيع المعرفة عن الهواء ،

تفعيل الكلام وإثراء مفردات الأطفال (مخبري ، شفاف ،

غير مرئى).

التقدم: الأطفال يصنعون المراكب الشراعية. اغمسها في وعاء من الماء. أطفال

تنفخ على الأشرعة ، تبحر القوارب. تتحرك السفن الكبيرة أيضًا

بفضل الريح.

الأسئلة: ماذا يحدث للقارب إذا لم يكن هناك رياح؟ واذا كانت الريح شديدة

الخلاصة: الرياح هي حركة الهواء.

"النظر إلى الرمال من خلال عدسة مكبرة"

هدف: تحديد شكل حبيبات الرمل. المساهمة في تنشئة الأطفال

الاهتمام المعرفي وتطوير الملاحظة والعقلية

نشاط.

المادة: الرمل ، الورق الأسود ، العدسة المكبرة.

تحريك: مما يتكون الرمل؟

من الحبوب الصغيرة جدًا - حبيبات الرمل. إنها مستديرة وشفافة. في

الرمل ، كل حبة رمل تقع على حدة ، لا تلتصق بحبوب الرمل الأخرى.

"المخروط الرملي"

هدف: إدخال خاصية الرمل - القابلية للتدفق. يساهم

التحرّك: خذ حفنة من الرمل الجاف واتركه يسقط

لمكان واحد.

تدريجيًا ، في المكان الذي تسقط فيه الرمال ، يتشكل مخروط ، ينمو في الارتفاع و

تحتل مساحة متزايدة في القاعدة. إذا سكبت الرمل لفترة طويلة

في مكان ثم في مكان آخر. حركة الرمل مثل

الخلاصة: الرمل مادة سائبة.

"خصائص الرمل الرطب"

هدف: التعريف بخصائص الرمل. المساهمة في تشكيل

الأطفال ذوي الاهتمام المعرفي وتطوير الملاحظة والعقلية

نشاط.

المواد: الرمل والقوالب.

تحريك: صب الرمل الجاف في القالب وقلبه ، ماذا يحدث؟

رش الرمل في تيار على راحة يدك. ثم بلل الرمل وافعل ذلك

نفس العملية.

الخلاصة: يمكن للرمل الرطب أن يتخذ أي شكل حتى يجف.

عندما تبتل الرمال ، يختفي الهواء بين حبيبات الرمل وتلتصق ببعضها البعض.

"حالة التربة حسب درجة الحرارة"

هدف: التعرف على مدى اعتماد حالة التربة على الأحوال الجوية.

تعزيز تكوين الاهتمام المعرفي لدى الأطفال وتنميته

الملاحظة والنشاط العقلي.

السكتة الدماغية: في يوم مشمس ، ادعُ الأطفال لفحص الأرض ، ولمسها

اليدين: دافئة (الشمس دفئتها) ، جافة (تتفتت في اليدين) ، خفيفة

بني. المعلم يسقي الأرض من علبة سقي ، يقدم مرة أخرى

المسها ، افحصها (أظلمت الأرض ، أصبحت رطبة ، لزجة ،

تلتصق ببعضها البعض في كتل ، أصبحت التربة أكثر برودة من الماء البارد)

الخلاصة: التغيرات في الأحوال الجوية تؤدي إلى تغيير في الحالة

"الماء والثلج"

هدف: توحيد المعرفة حول حالات المياه المختلفة. يساهم

تكوين الاهتمام المعرفي عند الأطفال ، من أجل التنمية

الملاحظة والنشاط العقلي.

تحرك: أحضر الثلج والجليد إلى المجموعة - أيهما سيذوب بشكل أسرع؟

ضع ثلجًا سائبًا في دلو واحد ، وثلجًا مضغوطًا في الدلو الثاني ، وثلجًا مضغوطًا في الدلو الثالث

الخلاصة: سوف يذوب الثلج السائب أولاً ، ثم يضغط ، سوف يذوب الجليد

آخر.

"ذوبان الجليد"

هدف: تعريف الأطفال بخصائص الثلج. تنمية الاهتمام

الأنشطة التجريبية ، حب الطبيعة. استمر في التطور

التفكير المنطقي والخيال.

التقدم: التقط الثلج في وعاء زجاجي في نزهة مع الأطفال.

قم بإحضار المجموعة ووضعها في مكان دافئ. يذوب الثلج ويتشكل الماء.

لفت انتباه الأطفال إلى حقيقة أن الماء متسخ.

الخلاصة: يذوب الثلج تحت تأثير درجة الحرارة ويتحول إلى ماء.

"الخصائص الوقائية للثلج"

هدف: للتعريف بخصائص الثلج. تطوير مهارات الملاحظة

المقارنة والتحليل والتعميم وتطوير الاهتمام المعرفي

الأطفال في عملية التجريب ، وتحديد السببية

الاعتماد على التحقيق ، لاستخلاص النتائج.

الإجراء: ضع برطمانات بنفس كمية الماء على السطح

جرف ثلجي مدفون ضحل في الثلج. ادفن في عمق الثلج. احترس من

حالة الماء في البرطمانات.

الخلاصة: كلما كان الجرة أعمق في الثلج ، كلما كان الماء أكثر دفئًا.

الجذور تحت الثلج والتربة دافئة. كلما زاد تساقط الثلوج ، زاد دفء النبات.

"تجميد الماء"

هدف: لترسيخ معرفة الأطفال بخصائص المياه. ارفع

الاهتمام المعرفي بالعالم الطبيعي.

الإجراء: صب الماء في الدلو وعلى الدرج. أخرجه ليبرد. أين الماء أسرع

تجمد؟ اشرح سبب تجمد الماء الموجود على الدرج بشكل أسرع.

"شفافية الجليد"

هدف: للتعريف بخواص الجليد. طوّر فضولك

توسيع الآفاق. تعليم الأطفال لاستخلاص النتائج

التجريب ، وتقديم استنتاجات منطقية.

التقدم: ضع الأشياء الصغيرة في وعاء شفاف واملأه بالماء و

ضعه في البرد. ضع في اعتبارك مع الأطفال كيف يمكن رؤية الأشخاص المتجمدين من خلال الجليد

أغراض.

الخلاصة: يمكن رؤية الأشياء من خلال الجليد لأنها شفافة.

"ظلال الشوارع"

هدف: أظهر للأطفال كيف يتشكل الظل ، واعتماده على مصدر الضوء

والموضوع ترتيبهما المتبادل. تنمية الاهتمام المعرفي

الأطفال في عملية التجريب ، وتحديد السببية

الروابط الاستقصائية ، القدرة على استخلاص النتائج.

تحريك: فحص الظلال من كائنات مختلفة. متى يظهر الظل؟

(عندما يكون هناك مصدر ضوء). ما هو الظل؟ لماذا تشكلت؟ (هذا

بقعة مظلمة ، تتشكل عندما لا يمكن لأشعة الضوء المرور

من خلال كائن ، هناك عدد أقل من أشعة الضوء خلف هذا الكائن ، وبالتالي فهو أغمق)

الخلاصة: يظهر الظل في وجود الضوء والشيء ؛ الخطوط العريضة للموضوع و

الظلال متشابهة. كلما زاد مصدر الضوء ، كلما كان الظل أقصر ، زادت شفافيته

الكائن ، أخف الظل.

"قياس أبعاد الصورة بعدسات مختلفة"

هدف: إدخال جهاز بصري - عدسة ؛ استمارة

أفكار حول خاصية العدسة لتكبير الصور. تعليم الأطفال

استخلاص النتائج أثناء التجريب ، اجعلها منطقية

الاستدلالات.

المواد: مكبرات ، نظارات ، أشياء مختلفة: ريش ، ريش عشب ، أغصان.

الحركة: النظر إلى عدسة مكبرة ، ومراقبة التغيرات في حجم الأشياء

والصور من خلال عدسة مكبرة.

الخلاصة: عند النظر في الأشياء ، فإن أحجامها تزيد أو

تنخفض اعتمادًا على العدسة المستخدمة.

"قوارب مضحكة" (طفو الأشياء)

هدف: تعلم كيفية تمييز الخصائص المختلفة للأشياء. يطور

النشاط المعرفي للأطفال في عملية إجراء التجارب.

السكتة الدماغية: يقوم المعلم ، مع الأطفال ، بتخفيض الأشياء المصنوعة من

خامات مختلفة (كتل خشبية ، عصي ، معدن

لوحات ، قوارب ورقية). مراقبة الأشياء التي تغرق ، و

أي منها تبقى طافية.

الخلاصة: لا تطفو كل الأشياء ، كل هذا يتوقف على المادة التي هي منها

ملخص GCD على أنشطة البحث التجريبية لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا. موضوع “السوائل. حلول.

وصف:سيكون هذا الملخص لـ GCD حول أنشطة البحث التجريبية مفيدًا لمعلمي مرحلة ما قبل المدرسة والتعليم الإضافي.
مهام:
المجال التعليمي "التطور المعرفي"
تنمية الاهتمام بتجربة مواد مختلفة.
توضيح وتوحيد الأفكار حول خصائص المواد السائلة والسائبة (الماء ، الزيت النباتي ، الحليب ، ملونات الطعام ، الملح ، السكر ، الدقيق).
لتوحيد طرق التعرف على الملاحظة: القدرة على التعرف على خصائص وصفات المواد المقترحة من خلال التجارب.
ممارسة القدرة على تحليل نتائج تجاربهم الخاصة.
توسيع آفاق الأطفال من حيث الأفكار الأولية عن العالم من حولهم.
المجال التعليمي "التنمية الاجتماعية والتواصلية":
لتهيئة الظروف لبحث مستقل عن معلومات حول العالم.
تنمية النشاط العقلي والقدرة على الملاحظة والتحليل واستخلاص النتائج.
تسبب الفرح من الاكتشافات التي تم الحصول عليها أثناء التجارب.
لتنمية الرغبة في التعاون والاتفاق في سياق الأنشطة المشتركة.
تنمية حرية التواصل مع الكبار والأطفال.
تنمية الصداقة والمساعدة المتبادلة والدقة.
اخلق مزاجًا بهيجًا عند الأطفال.
تثير الرغبة في المساعدة ، وتفعيل الأطفال لحل مشكلة الموقف.
استمر في تعليم الأطفال مراعاة قواعد السلامة أثناء التجارب.

المجال التعليمي "تطوير الكلام":
جدد مفردات الأطفال بالكلمات: مستحلب ، محلول ، جزيء ، جزيء ، بلورات ، سكر مكرر.
قم بمطابقة الصفات بالأسماء ، واستخدم المنعطفات المقارنة للكلام.

مواد ومعدات للتجارب:
للتوضيح: زجاجة ، قمع ، بالون ، صودا ، خل ؛ طبق ، حليب ، ملون طعام ، 3 ماصات ، أعواد قطنية ، سائل جلي الصحون.
لكل طفل: صينية ، 5 أوعية ، 5 ملاعق ، زيت نباتي ، ماء ، ملح طعام ، دقيق ، سكر.

تقدم التجربة.

المربي:
شباب! أدعوكم إلى المختبر التجريبي.
اجتمعنا مرة أخرى
لجعلها أكثر إثارة للاهتمام!
نتعلم الكثير من الجديد
حسنًا يا رفاق ، لنبدأ!

يا رفاق ، يتم تصنيع العديد من المواد عن طريق خلط مكونات مختلفة. خلال التجربة ، ستكون قادرًا على تحديد السوائل التي تمتزج جيدًا والتي لا تمتزج على الإطلاق. قل لي ، هل الزيت النباتي سائل أم مادة سائبة؟

أطفال:سائل.
المربي:
نحتاج ماء وزيت نباتي. صب بعض الماء والزيت في وعاء وقلبهم بملعقة. ماذا تراقب؟ هل اختلط الماء والزيت؟
أطفال:إجابات الأطفال ، يتوصلون إلى الاستنتاج بأنفسهم: بغض النظر عن كيفية مزجهم للزيت بالماء ، حتى بعد الخلط ، فإنهم ينفصلون مرة أخرى.
المربي:(يكمل إخراج الأطفال)
طبقة من الزيت على سطح الماء. وذلك لأن جزيئات الزيت وجزيئات الماء تتنافر. يسمى خليط السوائل التي لا تمتزج بالمستحلب.

المربي:
خذ وعاء من السكر. هل تعرف ما يسمى هذا السكر؟

أطفال:إجابات الأطفال.
المربي:
هذا صحيح - مكرر. للتجربة نحتاج الماء والسكر المكرر. الآن ضع قطعة واحدة في جرة ماء. ترى ماذا يحدث له؟
أطفال:(الإجابات).
المربي:
نضع كل السكر ويقلب بملعقة. هل يختلط السكر بالماء؟
أطفال:(الإجابات) السكر يختفي ويذوب في الماء.
يضيف المعلم:يتم تكسير السكر إلى جزيئات صغيرة تختلط بالماء. مثل هذا الخليط يسمى الحل.

لهذه التجربة نحتاج الماء والدقيق. أخبر الدقيق - هل هو مادة سائلة أم سائبة؟
أطفال:مرتخي.

المربي:خذ وعاء من الماء وأضف إليه ملعقة كاملة من الدقيق.
قلبي بملعقة وأخبرني ماذا حصلت؟ هل اختلط الماء بالدقيق؟
أطفال.إجابات الأطفال. الخلاصة: كل شيء كان مختلطًا ، تحول سائل غير شفاف ولزج.
المربي:
نعم ، يتم خلط الدقيق والماء. على عكس الزبدة ، يختلط الطحين بالماء ويشكل كتلة سميكة.

قل الملح: هل هو سائل أم مادة سائبة؟

أطفال:مرتخي.
المربي:
نحن بحاجة إلى الملح والماء. املئي نصف وعاء نظيف بالماء ثم أضيفي خمس ملاعق كبيرة من الملح وقلبي. ماذا يحدث؟
أطفال:الملح قد ذاب.
المربي:
أضف خمس ملاعق كاملة أخرى واستمر في التقليب. أضف الملح حتى يختفي الذوبان. ما مقدار الملح المذاب في الماء؟
أطفال:الكثير من الماء لا يكفي لإذابة كل الملح
المربي (يكمل استنتاجات الأطفال): بغض النظر عن مقدار التحريك ، لا يمكنك جعل الملح يذوب في الماء تمامًا. ببساطة لم يكن هناك أي جزيئات ماء حرة متبقية في الجرة لفصل بلورات الملح.

ما رأيك ، هل من الممكن الاعتماد على المواد السائلة: على سبيل المثال ، على الماء والحليب؟
الأطفال: (الإجابات)
المعلم: دعنا نتحقق من افتراضاتك.
سنحتاج إلى: حليب ، مُلوِّن طعام ، أعواد قطنية ، منظف لغسيل الأطباق.

تقدم الخبرة:

ضعي بعض ألوان الطعام في الحليب. ماذا تعتقد سوف يحصل؟ (يستمع إلى اقتراحات الأطفال ، جنبًا إلى جنب مع الأطفال الذين يلاحظون التغييرات التي تحدث مع الحليب: يبدأ الحليب في الحركة ، ويتم الحصول على الأنماط ، والخطوط ، والخطوط الدائرية). حاول إضافة لون مختلف والنفخ على الحليب (يعلق الأطفال على ملاحظاتهم ويستخلصون النتائج). جرب الآن غمس Q-tip في منظف غسيل الأطباق وإسقاطها في منتصف اللوحة. ماذا نرى؟ (شروحات للأطفال: الأصباغ تبدأ في التحرك بسرعة ، وتختلط ، وتشكل دوائر. تتشكل أنماط مختلفة ، حلزونات ، دوائر ، بقع في اللوحة).

المربي:
حسب اعتقادك لماذا حدث هذا؟
أطفال:(إجابات ، تخمينات الأطفال)
المربي:(مكمل)
يتكون الحليب من جزيئات الدهون. عندما يظهر المنظف ، تتكسر الجزيئات ، مما يؤدي إلى حركتها السريعة. لذلك ، يتم خلط الأصباغ.
يا رفاق ، لقد أجريت اليوم تجارب وتجارب ، وتعلمت الكثير من الأشياء الجديدة والمثيرة للاهتمام. لقد أعددت لك تجربة - خدعة بالون وزجاجة.
تظهر التجربة للأطفال دون تفسير.
أقوم بإدخال القمع في عنق البالون. صب ملعقتين كبيرتين من صودا الخبز في القمع برفق ورجها في شكل كرة. أسكب الخل في الزجاجة حوالي 2 سم ، ثم ثبت الكرة بعناية على عنق الزجاجة. ألتقط الكرة وهزها حتى تدخل الصودا في الزجاجة. ماذا سيحدث للكرة؟
أطفال:(الإجابات)
المربي:
كان هناك العديد من الإجابات ، سواء كانت صحيحة أو خاطئة. دعنا نقوم به. ستعود إلى المنزل اليوم وتخبر والديك عن تجربة التركيز لدينا وتحاول إيجاد إجابة للسؤال معهم ، كيف حدث أن تم نفخ البالون؟ اخبرنا غدا. أتساءل من سيجد الجواب أولاً.

ملخص GCD في المجموعة التحضيرية لأنشطة البحث المعرفي "اعتن بصحتك!"

أنجزه: المربي مادو "D / S No. 18" Pogrebnaya E.Yu.

هدف: لتنمية اهتمام الطفل المعرفي بصحته.

مهام: تطوير الملاحظة والقدرة على المقارنة والتحليل والتعميم ؛ لتنمية الاهتمام المعرفي للأطفال في عملية التجريب. تعلم كيفية إنشاء علاقات السبب والنتيجة ، والقدرة على استخلاص النتائج. ازرع موقفًا قيمًا عاطفياً تجاه العالم من حولك.

مادة: الرسوم التوضيحية الملونة ، بالون ، السبورة المغناطيسية.

الراعي: يا رفاق ، هل أنتم في مزاج جيد اليوم؟ (إجابات الأطفال) هل أنا في مزاج جيد أيضًا؟ هل خمنت لماذا؟ (إجابات الأطفال) أهم ما ذكرته هو الصحة! هل تعرف أين تختبئ الصحة؟

الراعي: اليوم سنجد إجابة السؤال: أين تختفي الصحة؟ اجلس واستمع إلى الأسطورة:

"ذات مرة ، على جبل أوليمبوس ، عاشت الآلهة. لقد خلقوا البحار والجبال والغابات والمحيطات ... شعرت الآلهة بالملل ، وقرروا إنشاء رجل وتعبئة كوكبنا الأرض. بدأوا يقررون: كيف يجب أن يكون الإنسان؟

وقررت الآلهة إخفاء أهم شيء يمتلكه الإنسان - الصحة. بدأوا يفكرون ويقررون: أين يخفون الصحة؟ عرضوا إخفاء الصحة خلف الجبال العالية ، في البحر الأزرق. واقترح أحد الآلهة: ينبغي إخفاء الصحة في الإنسان نفسه.

هذه هي الطريقة التي يعيش بها الناس منذ العصور القديمة ، في محاولة للعثور على صحتهم. نعم ، لا يمكن لأي شخص أن يجد ويحفظ هدية الآلهة التي لا تقدر بثمن - الصحة.

هذا يعني أن الصحة مختبئة في داخلي وفيك وفيك وفي كل واحد منا. يا رفاق ، هل تشعرون بصحة جيدة؟ استمع الى نفسك. ماذا يعني أن تكون بصحة جيدة؟ وما رأيك؟ هل أنت بصحة جيدة؟ لماذا؟ (إجابات الأطفال)

سأخبرك سرا! صحتنا يمكن مقارنتها بالشمس التي تحتوي على العديد من الأشعة ، هذه الأشعة تعيش في كل خلية من خلايا جسمك.

أول شعاع لصحتك هو القوة!أي نوع من الناس تعتبرهم أقوياء؟ (إجابات الأطفال). أين تختبئ القوة؟ (إجابات الأطفال). القوة مخفية في العضلات. افحص عضلاتك. هل هم أقوياء؟ ما الذي يجب القيام به للحفاظ على قوة العضلات؟ (إجابات الأطفال). تحتاج إلى القيام بتمارين ورفع الأثقال ورفع من الأرض. المثل: يقوي صحة الإنسان.

ها هو أول شعاع! (أفضح رسما إيضاحيا - الرياضيون)

لمعرفة الشعاع الثاني ، سأريك خدعة. (دع الهواء يخرج من البالون). ماذا حدث في الكرة؟ (إجابات الأطفال). أي نوع من الأشخاص غير المرئي كان جالسًا في البالون؟ (إجابات الأطفال). هذا صحيح - الهواء!

لا حياة بدون تنفس ، بدون تنفس ، النور يتلاشى ، الطيور والزهور تتنفس ، هو يتنفس ، وأنا وأنت!

دعونا التحقق من ذلك!

خبرة:

حاول أن تأخذ نفسًا عميقًا من الهواء.

غطي فمك وأنفك براحة يدك.

ما هو شعورك؟ (إجابات الأطفال). لماذا لا يمكن أن يظلوا بدون هواء لفترة طويلة؟ (إجابات الأطفال).

يمين! كانت كل خلية في أجسادنا هي التي تمردت وطالبت بالهواء. بدون هواء سنموت. أين الهواء النظيف؟ (إجابات الأطفال). لكي نذهب إلى "الشارع" ، نحتاج إلى ارتداء ملابسنا. دعنا نرتدي ملابسي!

فيزمينوتكا

اشترينا قفازات ، وبالطبع شعرنا بأحذية. نلبس معطفًا دافئًا وقبعة أكثر دفئًا. ودعنا نذهب في نزهة قريبًا ... نسير عبر الانجرافات الثلجية ، فوق المنحدرات الثلجية شديدة الانحدار. ارفع ساقك ، ومهد الطريق للآخرين. مشينا ، مشينا ، أرجلنا الصغيرة كانت متعبة. سنرتاح قليلاً ثم نذهب للعب!

الراعي: تنفس عن طريق الأنف ، تنفس بشكل صحيح. يا رفاق ، ما هو في الهواء؟ (إجابات الأطفال).

يتضمن تكوين الهواء الأكسجين الذي تطلقه النباتات. الهواء الغني بالأكسجين هو هواء نقي ، ومن الأسهل دائمًا تنفسه في الغابة ، وخاصة في الصنوبريات. ومن يقول لماذا؟ (إجابات الأطفال). تحتوي الغابات الصنوبرية على العديد من المواد المتطايرة - المبيدات النباتية ، هذه المواد تقتل الميكروبات الضارة.

ثاني شعاع للصحة هو الهواء! (رسم توضيحي للأشجار)

لنتحدث عن الشعاع الثالث للصحة - الغذاء الصحي. لماذا يحتاج الإنسان إلى طعام؟ الغذاء هو وقود الجسم ، والغذاء يحتوي على الفيتامينات. بدون طعام ، يضعف الشخص ، لديه مزاج سيئ ، بشرة شاحبة. يا رفاق ، هل تعرفون كيفية اختيار المنتجات الصحية؟ الآن دعنا نتحقق!

لعبة تعليمية "إلى متجر البقالة"

أحسنت! أنت تعرف كيف تختار المنتجات الصحية!

محادثة حول الفيتامينات الموجودة في الخضار والفواكه والمنتجات المفيدة لجسم الإنسان.

الشعاع القادم هو الماء!

لماذا الماء صحة؟ (إجابات الأطفال)

المثل: النظافة هي مفتاح الصحة.

لكي تكون بصحة جيدة ، عليك أن تتبع الروتين اليومي ، وأن تغسل يديك قبل الأكل ، وأن تكون في مزاج جيد.

عسى أن تنحسر كل الأمراض وتكون الصحة قوية!

ملخص GCD على أنشطة البحث التجريبية لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا. موضوع “السوائل. حلول.

تقدم التجربة.

أطفال:سائل.
المربي:
نحتاج ماء وزيت نباتي. صب بعض الماء والزيت في وعاء وقلبهم بملعقة. ماذا تراقب؟ هل اختلط الماء والزيت؟
أطفال:إجابات الأطفال ، يتوصلون إلى الاستنتاج بأنفسهم: بغض النظر عن كيفية مزجهم للزيت بالماء ، حتى بعد الخلط ، فإنهم ينفصلون مرة أخرى.
المربي:(يكمل إخراج الأطفال)
طبقة من الزيت على سطح الماء. وذلك لأن جزيئات الزيت وجزيئات الماء تتنافر. يسمى خليط السوائل التي لا تمتزج بالمستحلب.

المربي:
خذ وعاء من السكر. هل تعرف ما يسمى هذا السكر؟

لهذه التجربة نحتاج الماء والدقيق. أخبر الدقيق - هل هو مادة سائلة أم سائبة؟
أطفال:مرتخي.

قل الملح: هل هو سائل أم مادة سائبة؟

تقدم الخبرة:

أهداف و غايات:

توسيع أفكار الأطفال حول النباتات وأهمية النباتات في حياة الإنسان ؛ حول الأصباغ الطبيعية.
توسيع مفردات الأطفال: "القطن" ، "الأصباغ".
لتعليم الأطفال بالتجربة كيفية الحصول على الدهانات وصبغ الأقمشة البيضاء.
لتعليم الأطفال موقفًا دقيقًا تجاه كل ما يحيط بهم ، وموقف جمالي تجاه الطبيعة وأنشطتهم.

مواد الدرس:زجاجة بها حرف ، تسجيل صوتي "صوت البحر" ، شاشة ، قفاز دمية "ولد في ملابس مصنوعة من أوراق الشجر" ، غصن من القطن ، صوف قطني ، صندوق: قطع قماش بيضاء قطنية ، مكبرات ، حاويات بها أصباغ طبيعية ، مبشرة ، شاش ، مشابك غسيل ، مآزر ، مناديل مبللة ، قفازات ، ألواح (للبلاستيك) ، صحون ؛ الخضار: البنجر والجزر والبصل.

تقدم الدورة.

المربي:تخيل أنك على شاطئ البحر. اجعل نفسك مرتاحًا ، وأغمض عينيك ، واستمع إلى ضجيج البحر ، والأمواج المتساقطة ، والرياح الدافئة التي تهب: (الاستماع إلى تسجيل صوتي).

الآن افتح عينيك وانظر حولك (ابحث عن زجاجة).

بعض الزجاجة. من أين أتت برأيك؟ (إجابات الأطفال).

هذا صحيح ، البحر جرفته المياه إلى الشاطئ ، وهناك شيء بداخله (يخرجون حرفًا).

"مساعدة S.O.S. ، أنا في جزيرة صحراوية ، متجمدة.

ها هي إحداثياتي: 80 درجة جنوبا. و 20 درجة شرقا فلينت ".

تقول الرسالة إن S.O.S. - ماذا يعني ذلك؟ (إجابات الأطفال).

هذا صحيح ، شخص ما يحتاج إلى المساعدة.

ماذا نفعل؟ (تحتاج مساعدة)

حسنًا ، دعنا نذهب للإنقاذ ، في جزيرة صحراوية.

على ماذا نبحر؟ دعونا نجلس في "القارب" ونسبح (تقليد التجديف).

ها نحن هنا على الجزيرة ، وربما هنا رجلنا الصغير فلينت.

الصوان(بسبب الشاشة): - مرحباً ، كم أنا سعيد برؤيتك!

المربي:- هل لديك مشكلة؟

فلينت:- أعيش في هذه الجزيرة منذ فترة طويلة. إنه لأمر مدهش للغاية هذه الجزيرة ، حيث تنمو الخضار والفاكهة هنا ، لكنني لم أعرف ما الذي أصنع منه الملابس. ملابسي المصنوعة من أوراق الشجر لا تدفئ جيدًا وهي ليست مشرقة مثل ملابسك.

المربي:- سنفكر كيف يمكننا مساعدتك وأنت تستلقي تحت أشعة الشمس.

المربي:بعد أن أبحرت إلى الجزيرة ، من أجل إنقاذ حياتك وصحتك ، لا تبتعد عن بعضكما ، ولا تأخذ أي شيء في فمك. كيف يمكنك مساعدة فلينت؟

انظروا يا شباب ، لقد وجدت نباتًا مثيرًا للاهتمام. كم منكم يعرف ما يسمى؟ (إجابات الأطفال).

هذا قطن ، النبتة التي تلبسنا. كيف يمكن أن تلبسنا؟ ينمو هذا النبات في البلدان الدافئة. ينمو في شجيرة ، وتنمو الصناديق على الأغصان ، يوجد بداخلها بذور مغطاة بزغب أبيض صغير ، ينمو الزغب من الصندوق. يستخدم هذا الزغب لتصنيع المادة. عندما ينضج القطن ، يتم حصاده ونقله إلى مصانع المعالجة. ثم يتم صنع القماش منه.

الراعي: ما هذا؟ صندوق! دعنا نرى ماذا هناك؟ (نخرج قطع من المادة - قطع بيضاء من نسيج القطن). هذا القماش مصنوع من القطن ويسمى نسيج القطن.

يوجد المزيد من النظارات هنا. ما هي اسمائهم؟ (عدسة مكبرة أو العدسة المكبرة).

دعونا نفحص النسيج باستخدام العدسات المكبرة. ماذا ترى؟ (نسج الخيوط: طولية وعرضية).

قارن مع الصوف القطني: الصوف القطني ناعم ، والخيوط القطنية سميكة. هذا نسيج طبيعي ، مصنوع من النباتات. كل ما ترتديه مصنوع من القماش ، حاول العثور على ملابس مصنوعة من القطن (يفحص الأطفال الملابس التي يرتدونها ، مقارنة بالعينة).

المربي:هل أنت متعب؟ ودعنا نرتاح قليلاً ونرقص (يؤدي الأطفال حركات لأغنية "Chunga-changa").

يا رفاق ، لماذا ملابسك مشرقة جدا؟ ونسيجنا أبيض! (تخمينات الأطفال).

كيف يمكن صبغها؟

الدهانات الحديثة من البترول والمعادن (يظهر قوارير الدهان)

ومنذ زمن بعيد ، بدأ الناس في صبغ الأقمشة باستخدام أصباغ نباتية. في الطريق إلى المقاصة رأينا خضروات ، من فضلك عد وأخذها.

يا رفاق ، يمكنك عمل دهانات من هذه الخضار.

ما هي الخضروات التي جعلت الطلاء الأحمر الداكن؟ (من البنجر)

ولكن كما؟ بعد كل شيء ، البنجر صلب ، والطلاء سائل. بمساعدة المبشرة. ما الذي يمكن عمله مع البنجر باستخدام مبشرة؟ يمكنك بشر ، ثم أخذ شاش وعصر العصير (أظهر طفلين).

الآن خمن كيف تحول الطلاء البرتقالي؟ (إجابات الأطفال). من الجزر. ولكن كما؟ (إجابات الأطفال).

ماذا عن براون؟ (إجابات الأطفال). من أجل صنع طلاء من البصل ، يزيلون قشر البصل ويغليونه ويصفونه.

والآن يمكنك ، مثل الناس في العصور القديمة ، صبغ القماش بألوان مختلفة. سويًا ، نأخذ قطعة من القماش الأبيض مع مشابك الغسيل وننزلها في شظية مع طلاء نباتي ، ونتركها تستنزف ، ونضعها على لوح ليجف (يصبغ الأطفال القماش).

لذلك ساعدنا صديقنا (يظهر فلينت).

المربي:- نترك لك قطع قماش متعددة الألوان ، والآن يمكنك خياطة ملابسك الخاصة.

فلينت:- انا ممتن لك. شكرًا لك. مع السلامة!

المربي:حسنًا ، لقد حان الوقت لنعود يا رفاق إلى المنزل ، لقد سبحنا مرة أخرى

يا رفاق ، هل استمتعت برحلتنا؟ ما هي الأشياء الجديدة المثيرة للاهتمام التي تعلمتها؟ (إجابات الأطفال).

المربي:نحن نعلم الآن أن النباتات لا تقدم لنا الطعام فحسب ، بل ترسم أيضًا. يا رفاق ، لدي واجب منزلي لكم: ما هي النباتات الأخرى (الخضار أو الفاكهة) التي يمكن استخدامها لصبغ القماش.

اسم:ملخص الأنشطة التجريبية "رحلة إلى العالم السفلي".
ترشيح:روضة أطفال، ملاحظات الدرس، GCD، أنشطة تجريبية، مجموعة تحضيرية

المنصب: مدرس فئة المؤهل الأول
مكان العمل: روضة MDOU المجمعة نوع رقم 46
الموقع: إقليم خاباروفسك ، كومسومولسك أون أمور

أنشطة بحثية معرفية مع أطفال المجموعة التحضيرية حول موضوع "رحلة إلى العالم السفلي".

هدف:

سيتعلم الأطفال في عملية الأنشطة التجريبية تسمية ميزات التربة ؛ شرح أهمية التربة.

مهام:

1. تعريف الأطفال بالتربة وخصائصها.

2. توسيع فهم الأطفال لأهمية التربة للنباتات والحيوانات والبشر.

3. تنمية القدرة على وضع الافتراضات ، وإثبات وجهة نظرك من خلال تنظيم الأنشطة التجريبية.

4. نشر ثقافة بيئية أولية.

تضم المجموعة Sineglazka.

Sineglazka:"يا رفاق ، ساعدوني ، أخبروني ماذا أفعل! أنزلت أزهار الثقوب في الماء ، وقررت أن أزرع أزهارًا جميلة ، ها هي الثقوب في إناء بجذور ، وماذا أفعل بها ، لا أعرف على الإطلاق؟

أطفال:يجب أن يتم زرعها في الأرض.

Sineglazka:وأين يمكنني الحصول عليها؟

المربي:يا رفاق ، Sineglazka ، أعلم أنه يمكنك طلب الأرض من ملك العالم السفلي ، لكن لهذا علينا الذهاب في رحلة. أنت جاهز؟

أطفال:نعم

Sineglazka:وكيف نصل إلى هناك؟

المربي:دعنا نلقي نظرة فاحصة حولنا ، ربما سنجد دليلًا.

تفرق الرجال في مجموعة ، ووجدوا البوابة ، لكنهم لا يستطيعون فتحها ، هناك ملاحظة بالقرب من البوابة: "من يخمن الكلمة العزيزة ، يسقط في العالم السفلي".

ص	ح	عن	أ	في
1	3	2	5	4

نؤلف كلمة (تربة) ونمر عبر البوابة ، يظهر الملك على الشاشة.

القيصر:أنا ملك العالم السفلي ، بأي عمل أتوا إلي؟

أطفال:نحتاج حقًا إلى الأرض لمساعدة Blue Eyes على زراعة الزهور.

القيصر:الأرض هي الثروة الرئيسية لمملكتي ، لن أتخلى عنها بهذه السهولة ، أكمل مهامي ، ثم سأمنحك الأرض.

مهام الملك:

1. قل لي ماذا سنجد في الارض؟

يقوم الأطفال بتخميناتهم. ثم "يجلسون في فسحة" (على سجادة) ، ويأخذون مغرفة من "مخزن" (حوض به تراب) ، وينثرون الأرض على ورقة ويفحصونها من خلال عدسة مكبرة. بعد التحقق ، استنتجوا استنتاجًا ورسموا مخططًا على فلانيلوجراف "أرضيات العالم السفلي. يشرح الملك أن الطبقة العليا هي الأكثر خصوبة (أعط تفسيرًا للكلمة)" ، وتسمى التربة.

خاتمة:تتكون الأرض من الجذور والحصى والعصي والحشرات والرمل.

2. ما هي طبقات التربة؟

يقوم الأطفال بتخميناتهم. يعرض الملك خلط التراب والرمل والطين والحصى في جرة ، ثم يملأ كل شيء بالماء ويتركه.

القيصر:دعها تقف لبعض الوقت ، ثم تخبرني بما رأيت في البنك. في غضون ذلك ، أقترح المضي قدمًا في رحلة عبر مملكتي.

أيضًا ملخص مثير للاهتمام للأنشطة التجريبية:

3. خمنوا يا شباب هل يوجد هواء في التربة؟

يعبر الأطفال عن افتراضاتهم ، ويؤكدونها بالخبرة. يقتربون من "النهر الجوفي" (جرة ماء) ويرمون قطعًا من التربة في الماء. تظهر الفقاعات في الماء.

خاتمة:يوجد هواء في التربة ويمكن رؤيته على شكل فقاعات.

4. هل التربة قابلة للتنفس؟

يسكب الأطفال الماء على الأرض في إناء ، ويظهر الماء في الإناء.

خاتمة:التربة منفذة للماء.

القيصر:وأين تصب المياه القذرة في البلاد؟

أطفال:على الأرض.

القيصر:ما رأيك يحدث للتربة؟

يقوم الأطفال بالتجربة كيف يحدث تلوث التربة؟ (صب التربة في إناء بالماء والصابون). إبداء الرأي في تلوث التربة.

المربي:الآن دعنا نعود ونرى ما حدث في البنك ، أليس كذلك؟

يفحص الأطفال ويرون أن أكبر الجسيمات كانت في الأسفل ، والأصغر في الأعلى ، يسردون طبقات التربة: التربة. الرمل والطين والحجارة.

القيصر:

أرى أنك تحب الطبيعة ، لذلك سأقدم لك هدية ملكية! (يعطي الأطفال سلة من الأرض).

يشكر الأطفال الملك ويعودون إلى المجموعة. تزرع الزهور مع Sineglazka. يختار الجميع قدرًا لنفسه ، ويصب الأرض فيه ، ويقوم بعمل استراحة ، ثم يزرع زهرة ، ويسقيها ، ويغطيها بالأرض ويسقيها مرة أخرى.

Sineglazka:شكرا يا رفاق ، لقد ساعدتني كثيرا. الآن اعتني جيدًا بالزهور. (الأوراق)

الترشيح: رياض الأطفال ، ملخص الفصول ، GCD ، الأنشطة التجريبية ، كبار السن

ملخص الدرس الخاص بالأنشطة البحثية التجريبية في المجموعة العليا للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة "الماء والنفط"

موضوع:الماء وزيت عباد الشمس.

هدف:تحسين أفكار الأطفال ، التعريف بخصائص الزيت

مهام:

تنمية اهتمامات الأطفال وفضولهم وتحفيزهم المعرفي ؛

تشكيل الإجراءات المعرفية ، وتشكيل الوعي ؛

تطوير الملاحظة والقدرة على المقارنة والتباين واستخلاص النتائج ؛

المواد التجريبية:

رسوم توضيحية للنباتات ، دوائر أويلر ، رسم تخطيطي لخصائص الماء ، زجاجتان داكنتان بزيت دوار الشمس وماء.

مذكرة:بطاقات عمل للبحث ، ورقائق حمراء وخضراء ، أكواب يمكن التخلص منها ، ملاعق ، ملح ، فرش ، مجموعة صور لدوار الشمس وقطرات ماء ، صمغ ، مناديل ، ألواح خشبية.

عمل تمهيدي:

حديث عن الماء.

فحص الرسوم التوضيحية واللوحات التي تصور عباد الشمس.

نشاط تجريبي مع الماء ، مقارنة الحجر بالخشب باستخدام أوراق الدراسة.

جولة في المطبخ.

تقدم GCD:

1. محادثة المعلم مع الأطفال حول الوقت من العام.

ما الموسم؟

كيف تغيرت البيئة؟

2- التحفيز.

الهاتف يرن.

المعلم: آسف يا رفاق ، هل يمكنني الإجابة. ربما شيء مهم.

(مكالمة هاتفية تطلب مساعدة الطاهي في تحديد زجاجة الزيت الموجودة فيها.)

يا رفاق ، اتصل بي طباخنا ، وطلبت مساعدتها. من الضروري تحديد الزجاجة التي تحتوي على الزيت وأيها يحتوي على الماء. وبالصدفة ، قامت بصب الماء والزيت في زجاجتين متطابقتين معتمتين. حان الوقت لطهي العشاء ، وهي تخشى أن تخطئ وتفسد الطعام. يمكننا أن نساعد؟ سوف ندير

3. المحادثة.

المعلم: ما هو الزيت؟ لماذا يحتاج الطباخ إلى زيت؟ ما هي الزبدة المصنوعة وما يسمى؟

العنوان: ملخص GCD حول الأنشطة المعرفية والبحثية في المجموعة العليا للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة "الماء والنفط"

4. لعبة تعليمية "اسم النبات".

يقف الأطفال في دائرة ، ويتم إعطاء كل منهم صورة مع نبات. يعرض المعلم أولاً ، ويسمي النبات والزيت المتكون. (قرع ، جوز ، زيتون ، طماطم ، ذرة ، دوار الشمس ، خردل ، كتان ،

الأرقطيون والقطن والعنب والخيار.)

يرجى وضع النباتات التي يصنع منها الزيت على السبورة المغناطيسية.

5- نشاط البحث.

سوف نجري بحث ، من الضروري أن نرتدي مآزر ، نأخذ أماكن على الطاولة. لديك أوراق للبحث ، سنلصق دوائر حمراء إذا لم تكن هناك خاصية معينة ، دوائر خضراء إذا كانت المادة لها هذه الخاصية.

دعونا نتذكر خصائص الماء: الشفافية ، عديم اللون ، لا رائحة ، لا طعم ، لا شكل ، مذيب (يضع المعلم صوراً لخصائص الماء على لوح مغناطيسي)

دعنا ننتقل إلى البحث.

6- نشاط عملي.

يأتي الأطفال إلى الطاولة. حيث تجري التجربة.

يتم سكب محتويات زجاجة واحدة في أكواب ويتم تنفيذ الأنشطة التجريبية.

1. الأطفال يشمّون الماء.

2. يتذوقونه.

3. نضع السكر ونحرك.

4. صب بعض الماء في طبق.

بعد التجارب. يملأ الأطفال أوراق البحث والإجابة على الأسئلة:

هل الماء ليس له لون؟ (نعم - دائرة خضراء)

هل الماء صافٍ؟ (نعم - دائرة خضراء)

الماء ليس له شكل؟ (نعم - دائرة خضراء)

ليس له رائحة؟ (نعم - دائرة خضراء)

ليس له طعم؟ (نعم - دائرة خضراء)

مذيب؟ (نعم - دائرة خضراء)

هل يمكنك غسل يديك؟ (نعم - دائرة خضراء)

7. Fizminutka.

شقيقتان - يدان

القطع والبناء والحفر

مزق الحشائش في الحديقة

ويغسل كل منهما الآخر.

يعجن العجين بكلتا يديه -

يسار و يمين

مياه البحر والأنهار

هم أشعل النار أثناء السباحة.

8. استمر في تجربة زجاجتين.

حدد الشفافية.

هل المادة لها لون؟

هل هناك رائحة

هل يذوب السكر في حالتنا؟

ما إذا كان هناك أثر على اليدين.

9. الخلاصة.

قرأنا ، يا أطفال ، ما حصلنا عليه على الملاءات.

أي زجاجة ماء؟ لماذا؟

نلصق عباد الشمس على الخط ، ونلصق قطرة ماء على الماء وفقًا للإشارات.

نتحقق من قائمة المعلم.

10. العمل مع دوائر أويلر.

في الدائرة الحمراء نضع علامات الماء باللون الأزرق - الزيوت.

ما الشائع؟ ما هي الميزة التي سنضعها عند التقاطع؟

(انظر الورقة)

11. العمل بالمجهر.

كل ما يحيط بنا لا يزال له هيكل داخلي لا يمكن فحصه ورؤيته إلا من خلال المجهر.

(المجهر متصل بجهاز كمبيوتر محمول).

كأس به قطرة ماء ، ثم كوب بقطرة زيت.

كيف تختلف الصور؟

(قطرة زيت أصفر)

ملخص الدرس.

ماذا تعلمت الجديد؟ ماذا تود أن تعرف أيضا؟

هل قمنا بعمل جيد؟

في الدرس التالي ، سنتحدث عن كيفية صنع الزبدة.

والآن نحتاج إلى إعطاء الزبدة للمطبخ حتى يطبخوا العشاء لنا.

من إعداد المعلمة كليشينا ف.

السنة الأخيرة في رياض الأطفال هي مرحلة انتقالية للتعليم. في الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 7 سنوات ، هناك انتقال من التفكير البصري المجازي إلى التفكير المنطقي اللفظي ، فهناك اهتمام بالألعاب المعقدة مع توزيع الأدوار وتنفيذ القواعد. الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة فضوليون ومتقبلون عاطفيًا ويميلون إلى أخذ زمام المبادرة في التجارب العقلية والعملية.

تنظيم أنشطة البحث المعرفي للأطفال من سن 6-7 سنوات

إن نظام التعليم الحديث يبتعد عن تعليم الأطفال من خلال النقل المباشر للمعرفة ، ولكنه ينمي لديهم الرغبة في البحث عن معلومات جديدة بطرق متنوعة. إن تكوين مهارات البحث لدى الطفل والقدرة على البحث بشكل مستقل عن المعلومات هو الهدف من تنظيم أنشطة البحث المعرفي في رياض الأطفال وفقًا لمعايير الولاية التعليمية الفيدرالية. يغرس المعلم في الطفل الدافع للعثور على إجابات للأسئلة الناشئة ، ويشجع الفضول. يتجلى نشاط البحث المعرفي أيضًا في الدراسات المستقلة التي تصاحب نشاط الألعاب. تشير القدرة على طرح سؤال فيما يتعلق بظهور كائن غير معروف أو ما زال قليل الدراسة والعثور على إجابة إلى مستوى عالٍ من التطور العقلي والعقلي لطلاب الصف الأول في المستقبل.

يصبح نشاط البحث المعرفي لتلاميذ المجموعة التحضيرية أكثر استقلالية

كلما رأى الطفل وسمعه واختبره ، كلما زاد معرفته وتعلمه ، زادت عناصر الواقع لديه في تجربته ، وكلما زادت أهمية وإنتاجية الأشياء الأخرى ، سيكون نشاط خياله.

إل إس فيجوتسكي

"الخيال والإبداع في الطفولة"

ميزات العمر لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا

عند تطوير نظام الفصول حول الأنشطة البحثية في المجموعة الإعدادية ، يأخذ المعلم في الاعتبار الخصائص العمرية للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6-7 سنوات:

القدرة على التنظيم الذاتي للسلوك. يتمتع الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة بمزيد من المثابرة ، فهم قادرون على التخطيط بشكل مستقل لسرعة ونوعية الأنشطة العملية لتجنب الإرهاق. في المجموعة التحضيرية ، يمكنك إجراء بحث طويل المدى أثناء الأنشطة المعرفية والمشي.
مستوى عالٍ من تطوير الخطاب الحواري ، وتشكيل مهارات خطاب مونولوج. في المحادثات مع المعلم وفي المجموعة ، يتبادل الأطفال بنشاط العبارات ويصوغون الأسئلة بوضوح ويعطون الإجابات. بحلول نهاية رياض الأطفال ، يكون الطفل قادرًا على تأليف مونولوجات شفوية صغيرة (تهانينا للجمهور على حدث ، عرض مشروع ، تقرير بحثي).
تنمية القدرات العقلية. يتم توجيه الأطفال في هذا العصر في المؤشرات المكانية والزمانية ، ومقارنة صفات وخصائص الأشياء ، وهم قادرون على تعميم وتصنيف المعلومات الواردة. تتحسن القدرة على إقامة علاقات سببية ، ويبني الأطفال سلاسل منطقية من العديد من الروابط.
إِبداع. غالبًا ما يتخذ الأطفال الأكبر سنًا قرارات عفوية ، ويؤدون المهام بطريقة غير متوقعة. يتم ملاحظة نهج إبداعي في أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال: في القصص الشفوية ، ورسم القصص بناءً على المواد المرئية ، والرسومات ، وأثناء الألعاب ، والتجارب والتجارب.
تكوين مهارات تقدير الذات. في سن السابعة ، يبدأ الطفل في إدراك مستوى قدراته وقدراته ومعرفته. يقوم بتقييم نتائج أنشطته ، ولكن بالنسبة لمعظم الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة ، هناك ميل إلى المبالغة في تقدير تقدير الذات.

يتمتع الأطفال الأكبر سنًا بالفعل بتجربة ناجحة في التحدث أمام الجمهور

مهام نشاط البحث المعرفي

تهدف الأنشطة المعرفية والبحثية لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا في رياض الأطفال إلى حل عدد من المشكلات:

توسيع الأفكار حول أشياء العالم المحيط.
تعلم التخطيط المستقل لمراحل أنشطة البحث.
تحسين مهارات الكلام وإثراء المفردات النشطة بمصطلحات خاصة.
تنمية النوع التحليلي من التفكير: تحسين مهارات التحليل المقارن ، التعميم ، التصنيف ، تلخيص الأنشطة الإنتاجية.
تشجيع المبادرة والاستقلالية في العمل وخلق دافع إيجابي للتجريب.
خلق جو ودي وتماسك فريق الأطفال وتنمية القدرة على العمل الجماعي.

عند تنفيذ مجموعة المهام ، يعمل المربي مع الأطفال في فصول مختلفة: دراسة العالم من حولنا (GCD) ، تشكيل تمثيلات رياضية أولية (FEMP) ، التحضير لفصول محو الأمية والكلام والإبداع والرياضة والموسيقى .

على سبيل المثال ، عند دراسة الاختلافات بين أحرف العلة والحروف الساكنة ، يمكنك البدء بإجراء دراسة: "انطق الأصوات [أ] و [س] و [ص] و [و]. هل الفم مفتوح؟ اين اللغة كيف يذهب الصوت؟ (حر). "الآن قل الصوت [ب]. هل كان الفم مفتوحا؟ دعونا نلفظ الصوت [r]. اين اللغة كيف يذهب الصوت؟ (هناك عائق - الشفاه والأسنان). تمت صياغة خاتمة الدراسة: عند نطق الأصوات الساكنة ، يواجه الصوت بعض العوائق في الطريق ، أثناء نطق أحرف العلة ، يمر بحرية.

يكتسب الأطفال أيضًا معرفة جديدة أثناء المشي ، وملاحظة الأشياء ذات الطبيعة الحية وغير الحية. يشارك الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في دراسات طويلة الأجل ، مع ملاحظة التغيرات في الكائن: نمو النبات ، والتغيرات في هطول الأمطار حسب ظروف درجة الحرارة ، وحركة النجوم خلال العام ، ومراحل القمر.

تفاجئ نتائج التجارب الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، لذا فهم يميلون إلى التجربة مرارًا وتكرارًا.

منهجية تنظيم الأنشطة البحثية

يحتاج المعلم إلى تهيئة الظروف التي يمكن للأطفال من خلالها إظهار قدراتهم البحثية:

وجود موقف أو سؤال ينشط الرغبة في حل المشكلة ، للإجابة على السؤال. لم يتم إجراء التجربة من أجل الترفيه أو الترفيه ، ولكنها طريقة لفهم النظام العالمي.
إجراء تحليل شفهي لحالة المشكلة. في المجموعة التحضيرية ، يقوم الأطفال بالتحليل بأنفسهم ، ويتحكم المعلم في درجة الانغماس في المشكلة وصحة عرض الأفكار ، ويوجه ، إذا لزم الأمر ، أسئلة توضيحية.
تعريف فرضية للتأكيد العملي / التفنيد (تجربة ، تجربة ، ملاحظة ، دراسة تخطيط أو نموذج).
تثبيت نتائج الدراسة (في مجلات خاصة ، على بطاقات ، إلخ) وصياغة الاستنتاجات.
خلق حالة من النجاح. في الدرس الذي يركز على البحث ، يجب أن يُمنح كل طالب الفرصة لعمل افتراضات ، والتعبير عن النتائج التي تم الحصول عليها أثناء التجربة.
يتحكم المعلم في الأنشطة العملية للأطفال ويراقب تنفيذ احتياطات السلامة التي تتكرر أحكامها قبل كل تجربة.

الاهتمام يدعمه النجاح ، والاهتمام يؤدي إلى النجاح. وبدون نجاح ، وبدون تجربة الانتصار المبهجة على الصعوبات ، لا فائدة ، ولا تنمية للقدرات ، ولا تعلم ، ولا معرفة.

في A. Sukhomlinsky

يتم الحفاظ على اهتمام واهتمام الأطفال من خلال أشكال مختلفة من تنظيم الأنشطة البحثية. ينبهر تلاميذ المجموعة التحضيرية بأشكال العمل مثل:

الجدول: أنواع أنشطة البحث المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا

قد يحتاج الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة إلى مآزر وأقنعة لتجربة بعض المواد

أنواع الأنشطة البحثية

تتجسد أنشطة البحث المعرفي في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في الأنواع التالية من الأنشطة لمرحلة ما قبل المدرسة:

دروس GCD حول دراسة العالم. الشكل الكلاسيكي لتنظيم الأنشطة البحثية المعرفية في رياض الأطفال. يُظهر الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة درجة أكبر من الاستقلالية في المهام الشفوية والإجراءات العملية. من الممكن تنويع دروس GCD من خلال الجمع بين أشكال العمل المختلفة (المحادثات ، دراسة المواد المرئية ، الملاحظات ، التجارب ، الألعاب التعليمية والخارجية ، بما في ذلك المواد الصوتية). يتعرف الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 7 سنوات على الأوصاف اللفظية للصور الخارجة عن خبرتهم الحسية (أشياء كونية ، قصص عن قارات أخرى ، حيوانات قديمة) ، ولهذا يجب أن يثير موضوع الدرس اهتمام التلاميذ ، وهو البداية المحفزة لكل درس.
درس متكامل. إنه توليف من المجالات المعرفية والاجتماعية والتواصلية والفنية والجمالية والأنشطة البحثية ، والتي تتحقق في أشكال العمل: الاستماع إلى نص فني أو تكوين موسيقي ، محادثة معرفية ، محادثة ظرفية ، تجريب ، ملاحظة ، نشاط إنتاجي. الغرض من الدرس المتكامل هو دراسة متعددة الجوانب لموضوع أو موقف مشكلة.
على سبيل المثال ، في الدرس "ما هو الهواء؟" في المجموعة التحضيرية ، يتحقق الإفصاح عن المجالات التعليمية في إجراء محادثة تجريبية وتجارب ("الإدراك") ، ومحاضر التربية البدنية "الألعاب القابلة للنفخ" ("المادية") ، والنطق بخطة البحث ومناقشة النتائج ("الكلام" ) ، وإنشاء تطبيق "الريح تهز الأشجار" ("الفني والجمالي").
الأنشطة غير التقليدية: الأداء ، وعرض الدمى ، والسعي ، والحفل الموسيقي ، و KVN ، والألعاب الفكرية (الاختبارات القصيرة ، "لعبة خاصة" ، "أوه ، محظوظ!" ، "الخبراء يحققون") ، الاستشارة (يعمل الأطفال كمستشارين للرفاق الأصغر سنًا) . تحتوي هذه الأشكال من الفصول الدراسية على عنصر ترفيهي ، حيث يؤدي الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بنشاط المهام الإبداعية ويتبعون الكشف عن الموضوع.
الإجراءات البيئية. يتطلب تنفيذ الأنشطة الداعمة لاحترام الطبيعة عملاً تمهيديًا مكثفًا: دراسة أي مشكلة بيئية ، والتنبؤ في حالة حدوث تطور غير مواتٍ للأحداث (تلوث الهواء والماء والتربة وموت النباتات والحيوانات) ، والبحث عن معلومات عن طرق حل المشكلة ، مساهمة عملية.
خيارات للأنشطة البيئية في المجموعة التحضيرية لرياض الأطفال: "تلبيس الشجرة" (إجراءات لحماية الأشجار في أراضي رياض الأطفال من الصقيع - الالتفاف) ، "إطعام الطيور!" (إنشاء مغذيات وتوفير الطعام للطيور المتبقية حتى فصل الشتاء) ، "التخلص من البطارية" (إجراء لجمع ناقلات الطاقة المستخدمة ونقلها لإعادة التدوير) ، "قوة الهبوط الخضراء" (إجراء لزراعة المساحات الخضراء في أراضي مرحلة ما قبل المدرسة التعليمية المؤسسة أو لتنظيف المنطقة المحيطة من القمامة).

تُعلِّم المشاركة في الأحداث البيئية أطفال ما قبل المدرسة الاهتمام بطبيعتهم الأصلية

إجراء درس في أنشطة البحث المعرفي في المجموعة التحضيرية للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

وفقًا لمعايير SanPiN ، يُعقد فصل GCD في المجموعة التحضيرية في النصف الأول من اليوم (ويفضل أن يكون ذلك في منتصف الأسبوع ، عندما تكون القدرات العقلية في ذروة نشاطها) ولا تستغرق أكثر من نصف ساعة . يمكن إجراء الملاحظات الموجهة نحو البحث أثناء المشي في الصباح أو في المساء لمدة 7-15 دقيقة.

يجب أن تتنوع أشكال أنشطة الأطفال. في المجموعة التحضيرية ، تكفي مهمة واحدة للنشاط البدني (التمرين ، الرقص الاحماء أو اللعب في الهواء الطلق). كتغيير في النشاط ، يتم إيقاف الموسيقى مؤقتًا ، ومشاهدة حلقة متحركة حول موضوع الدرس ، والحفظ الجماعي للأقوال ، والمقاطع الشعرية.

لا يمكن إعطاء الامتلاء الروحي والتشبع بالحياة إلا من خلال تعليم واسع ومتعدد الاستخدامات ومعرفة فضولية للعالم ورغبة نشطة في المعرفة وفرحة المعرفة.

في A. Sukhomlinsky

"حول التعليم"

يوضح إجراء تجارب على البالونات بوضوح لمرحلة ما قبل المدرسة أن الهواء له وزن.

في المجموعة التحضيرية ، يعطي المعلم تعليمات وأوصاف شفهية لإجراء التجارب ، ويتعلم الأطفال إجراء البحث وفقًا لمخطط رسومي. يتم استخدام العرض الحي لإثبات التجارب المعقدة وعلى أساس فردي للأطفال الذين يعانون من صعوبة. يُعرض على الأطفال في سن ما قبل المدرسة مهام للتنبؤ بنتائج الدراسة وإصلاح المعلومات الواردة. يعمل الرجال على إنشاء أعشاب ومجموعات ، والاحتفاظ بمذكرات الطقس والملاحظات التجريبية ، وملء بطاقة التجربة ، واستكمال النموذج الفارغ لمخطط التجربة بالرموز.

الجدول: مخطط بناء الخطة الدراسية

مرحلة البحث	مثال على مسار تجارب الأطفال
بيان سؤال	بداية تحفيزية. تلقى الأطفال رسالة فيديو من شخصية خيالية ، يقول فيها إنه رأى كيف أجرى الرجال تجارب على طفو المواد المختلفة. وجد الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة أن الحديد يغرق. تهتم الشخصية بما إذا كانت جميع الأشياء المعدنية تغرق ، على سبيل المثال ، السفن. يصوغ التلاميذ السؤال التالي: "لماذا لا تغرق كل الأجسام الحديدية في الماء؟".
تحديد الأهداف	يقدم التلاميذ حلولاً للمشكلة ، توصلوا إلى استنتاج مفاده أنه يجب ملاحظة طفو الأجسام المعدنية المختلفة في المختبر.
فرضية	يفكر الرجال في كيفية تحديد ظروف طفو الأجسام الحديدية (لإجراء تجربة لخفض أجسام مختلفة الحجم والشكل ، مصنوعة من نفس المادة ، على سطح الماء).
اختبار الفرضيات	التجربة في المختبر باستخدام صفيحة حديدية ، ومكعب ، وقضيب ، وكرات ، ووعاء ، وقارب.
تحليل النتائج	رأى الأطفال أن الأجسام المعدنية التي لها نفس الوزن تتصرف بشكل مختلف عند غمرها في الماء (تغرق الأجسام الأصغر حجمًا ، والأجسام الأكبر تطفو على السطح ، ولديها قابلية للطفو).
تلخيص نتائج الدراسة وصياغة الاستنتاجات	هذه الأجسام المعدنية لا تغرق في الماء ، حيث تكون كثافتها الكلية أقل من كثافة الماء.

يبحث الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة عمليًا عن إجابة للسؤال عن سبب غرق بعض الأجسام المعدنية في الماء ، بينما يطفو البعض الآخر

بداية محفزة للفصل

يعتمد مدى اهتمام الطفل بموضوع الدرس على مبادرته في العمل البحثي المباشر. يأسر المعلم الأطفال بأسئلة إرشادية ، ويفحص المواد المرئية غير العادية. مواقف المشاكل ، عناصر اللعبة ، لحظات المفاجأة تحفز الاهتمام. من خلال توقع تصور إيجابي للمرحلة الأولية ، يبني المعلم درسًا في اتجاه عام (مساعدة شخصية خرافية ، والسفر عبر عالم غير معروف ، والبحث عن إجابة لسؤال مهم).

يمكن استخدام المواد المرئية غير العادية في بداية الدرس ، مما ينشط النشاط المعرفي للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة

تعتمد النتيجة النهائية للنشاط البحثي إلى حد كبير على الحافز والمزاج العاطفي للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في بداية الدرس.

الجدول: أمثلة على بداية محفزة للجلسة

موضوع البحث المعرفي	خيار بدء محفز
تكوين أفكار حول ظاهرة طبيعية - ثوران بركاني (درس "جبل ينفث النار - بركان").	لحظة مفاجأة. تتلقى المجموعة رسالة فيديو من شخصية خرافية. أفاد أنه رأى نموذج الجبل الذي صنعه الرجال في الدرس الأخير. يروي البطل للأطفال أسطورة الجبل الذي ينفث النار ويطلب منهم أن يشرحوا له نوع الجبل. إجراء محادثة باستخدام المواد المرئية (مخططات هيكل البركان ، صور البراكين الخاملة ، الاستيقاظ والانفجار).
توسيع الأفكار حول خصائص المواد الصلبة: الخشب ، البلاستيك ، البوليسترين ، المعدن ، الورق ، القماش ، المطاط (درس "رحلة إلى الجزيرة").	خلق حالة اللعبة. يدعو المعلم الأطفال للذهاب في رحلة بحرية إلى جزيرة رائعة. تقام الألعاب الخارجية "نحن قنديل البحر" ، "Octopussy" ، "البحر قلق - مرة واحدة!" ويتم تشغيل تسجيل صوتي لضوضاء أمواج البحر. لحظة مفاجأة. وجد الرجال زجاجة ("الأطفال ، الأمواج جلبت لنا رسالة في زجاجة!") ، تحتوي على خوارزمية لإجراء التجارب لدراسة طفو المواد المختلفة.
التعرف على المشكلة البيئية لتلوث الهواء وعواقبها المحتملة على الطبيعة وجسم الإنسان (درس "نحن باحثون").	إجراء محادثة إرشادية: "ما هو الهواء؟" لماذا يحتاج الشخص الهواء؟ كيف يمكننا رؤية الهواء؟ "هل يمكن للهواء أن يضر بالنباتات والحيوانات والبشر؟".

الجدول: ملف بطاقة موضوعات أنشطة البحث المعرفي في المجموعة التحضيرية

موضوع الدرس	أهداف البحث
"الماء والجليد" "مملكة الثلج" "أين ذهبت البرك؟" "رحلة قطرة".	التوسع في الأفكار حول خواص الماء وأشكاله (سائلة ، صلبة ، غازية) وشروط الانتقال من شكل إلى آخر.
"في النور والظلام" "الترطيب والجفاف" ، "دافئ أو بارد".	تكوين أفكار حول ظروف نمو النبات.
"غير مرئي ومغلق"	التوسع في الأفكار حول خصائص الهواء وأهميته للحياة على الأرض.
"من أين يأتي الصوت؟"	تشكيل أفكار حول اهتزاز الأشياء.
"الظلال على الحائط" "الضوء في كل مكان."	التوسع في الأفكار حول مصادر الضوء (الطبيعية والاصطناعية). تكوين أفكار حول أهمية الضوء للحياة على الأرض.
"مرآتي مرآتي"	التوسع في الأفكار حول خصائص المرايا واستخدامها.
لماذا تتحرك الأشياء؟	الإلمام بمفاهيم "الجر" و "قوة الاحتكاك".
"لماذا لا تغرق السفينة؟"	التعرف على اعتماد طفو الأشياء على الشكل والحجم والوزن.
"سكر"	التوسع في الأفكار حول خصائص السكر وطرق إنتاجه واستخدامه.
"ملح"	التوسع في الأفكار حول خواص الملح وطرق استخراجه واستخدامه.
"صمغ"	التعرف على أنواع مختلفة من الغراء (PVA ، سيليكون ، فوري) وخصائصها.
"يبني"	الإلمام بخصائص الأسمنت وكيفية استخدامه.
"تنظيف الهواء" ، "كيف تنظف التربة؟" ، لماذا الماء متسخ؟	الإلمام بمفهوم "المشكلة البيئية".
"قياس طول الأشياء"	تعلم كيفية قياس الطول. تشكيل القدرة على العمل بمسطرة ، سم ، منحنية.
"جبل جليد"، "بركان"، "شعاب مرجانية" "فقط الجبال يمكن أن تكون أعلى من الجبال."	التعرف على الأشياء الطبيعية من خلال دراسة التخطيطات.
"نحن مستكشفون" "العلماء الشباب" "نتعلم ، نستكشف ، نصنع."	تحسين مهارات التجريب. إتقان أنشطة المشروع.

يمكن الوثوق بتلاميذ المجموعة التحضيرية للعمل بالمجهر

خطة الدرس المؤقتة في المجموعة التحضيرية

تم تطوير ملخص درس GCD والدرس المتكامل مع التوجه البحثي من قبل المعلم ، مع مراعاة الخصائص العمرية للتلاميذ والإدراج الإلزامي للعناصر المادية وعناصر اللعبة. تستغرق جلسة البحث الجماعي التحضيري 30 دقيقة وتتكون من المكونات التالية:

لحظة تنظيمية - 1 دقيقة.
بداية الدرس التحفيزية - 3-5 دقائق.
بناء خطة بحث - 2-3 دقائق.
النشاط البدني - 2-3 دقائق.
بحث عملي (ملاحظة ، تجريب ، تجريب) - 10-15 دقيقة.
تحديد نتائج الدراسة - 1-2 دقيقة.
تلخيص - 1 دقيقة.

الجدول: أمثلة لخطة درس مؤقتة حول مواضيع مختلفة

موضوع الدرس	تنظيم الوقت	بداية محفزة	التحدث عن مراحل الدراسة (التخطيط)	النشاط البدني	العمل التطبيقي	تحديد النتائج	تلخيص
"رحلة إلى عصر الديناصورات"	1 دقيقة.	خلق حالة اللعبة. بمساعدة آلة الزمن المرتجلة ، يتم نقل الرجال إلى عصور ما قبل التاريخ. مشاهدة فيديوهات.	2 دقيقة.	لعبة الجوال "الديناصورات". 3 دقائق.	دراسة أنواع الديناصورات المختلفة (حسب أشكال ومواد الموسوعة المصورة). 13-15 دقيقة.	توزيع (تصنيف) الصور مع الديناصورات على البطاقة حسب المجموعات الفرعية: العواشب والحيوانات آكلة اللحوم ؛ عائمة ، أرض ، طيران. 1-2 دقيقة.	1 دقيقة.
"الأوراق الصفراء تدور فوق المدينة"	1 دقيقة.	لحظة مفاجأة. يأتي سنجاب إلى المجموعة (يلعب الدور تلميذ من المجموعة الأكبر سناً) ويطلب المساعدة في الإجابة على السؤال: "لماذا بدأت أوراق الأشجار في الغابة تتحول إلى اللون الأصفر وتسقط؟". 3 دقائق.	2 دقيقة.	Fizkultminutka "الشجرة تزداد ارتفاعًا". 2 دقيقة.	فحص أوراق الشجر بالمجهر (وجود وغياب الكلوروفيل). 14 دقيقة.	تخطيط الصفحة المعشبة. 2 دقيقة.	1 دقيقة.
"احفظ الماء!"	1 دقيقة.	دراسة المواد المرئية (ملصقات ، صور ، فيديو) حول تلوث المياه. إجراء محادثة إعلامية حول هذه المشكلة البيئية.	3 دقائق.	جارٍ شحن "Droplets - boom! قطرات الرذاذ - اقفز! 2 دقيقة.	من ذوي الخبرة في معالجة المياه. 15 دقيقة.	تعبئة البطاقة الدراسية. 1 دقيقة.	1 دقيقة.

ستأخذ دراسة أنواع الديناصورات أطفال ما قبل المدرسة إلى عالم رائع لطبيعة ما قبل التاريخ

الجدول: مثال على ملخص لأنشطة البحث المعرفي في المجموعة التحضيرية

مؤلف	Kovalevskaya N. N. ، مدرس MBDOU D / s "قوس قزح" ، Isilkul ، منطقة أومسك.
اسم	"المعشبة. أشجار في منطقة رياض الأطفال
هدف	لتوسيع وإثراء معرفة الأطفال بخصائص طبيعة الخريف والأشجار في منطقة رياض الأطفال.
مهام	لتوطيد معرفة الأطفال بهيكل الورقة. لتنظيم المعرفة حول الأشجار في منطقة رياض الأطفال ، حول كيفية حدوث سقوط الأوراق. استمر في التعرف على التغيرات الموسمية في الحياة البرية. توسيع وتفعيل المفردات الخاصة بالموضوع. لتكوين القدرة على استخدام المعرفة المكتسبة من خلال الخبرة. لتهيئة الظروف للنشاط الإبداعي للأطفال.
عمل تمهيدي	ملاحظات محادثات قراءة الخيال، مع أولياء الأمور ، زرع الأشجار في موقع روضة الأطفال ، البحث في العمل على اختيار المواد التوضيحية حول موضوع "الأشجار" ، مشاهدة الأشجار في نزهة على الأقدام والرحلات في رياض الأطفال والمنزل.
أشكال تنظيم الأنشطة	حل مشكلة الوضع محادثة ظرفية العمل في المختبر الإبداعي ، محادثة، تخمين الألغاز.
مواد	أوراق الأشجار بأنواعها المختلفة عرض "ورقة" ، كرتون أبيض ، غراء PVA ، المناديل ، الرسوم التوضيحية للأشجار مع الأسماء ، عدسة مكبرة، أقلام رصاص بسيطة وملونة.
تقدم الدرس	المرحلة التحفيزية. الخامس: لقد عملنا بشكل جيد للغاية لمدة شهر. درسنا هيكل الورقة ، واكتشفنا سبب تساقط الأوراق في الخريف. ماذا فعلنا ايضا؟ (جمعنا أوراق المعشبة). لقد عملنا مثل العلماء الحقيقيين الباحثين. هل تعتقد أننا فعلنا كل شيء؟ (لا ، ليس كلهم ، يسجل العلماء أبحاثهم في كتب خاصة - موسوعات). وهل يمكننا إنشاء موسوعة صغيرة عن أشجار موقعنا؟ ماذا نحتاج لهذا؟ (أجوبة الأطفال). المسرح الرئيسي. خامساً: قبل بدء العمل ، دعنا نكرر ما نعرفه عن الأشجار وسقوط الأوراق. محادثة حول سقوط الأوراق. تنبعث منه رائحة المطر في الهواء إنها تزداد برودة كل يوم. الأشجار تغير ملابسها الأوراق تختفي ببطء. من الواضح للجميع كيف مرتين - جاء ... (الخريف الوقت). أصبحت الأيام أقصر أصبحت الليالي أطول يتم حصاد المحصول. عندما يحدث ذلك؟ (خريف). س: لماذا قررت أن هذه ألغاز عن الخريف؟ ما هي العلامات التي تحدد أن الخريف قد حان؟ (لقد أصبح باردًا ، وطارت الطيور بعيدًا ، والأوراق تتساقط ، وما إلى ذلك). ما هي أجمل علامة الخريف؟ ماذا يحدث للأوراق قبل أن تسقط؟ لماذا لا يترك تغير اللون؟ لماذا تتساقط الأوراق؟ ما الذي يتكون في قاعدة السويقة؟ أين تقع قاعدة السويقة؟ (استمع إلى إجابات الأطفال على كل سؤال). تكرار هيكل الورقة (عرض). الخامس: لقد قلت كل شيء بشكل صحيح. الآن ذكرني ببنية ورقة الشجر. (تتكون الورقة من نصل ورق وسويقة). وهل يمكننا النظر إلى منتصف الورقة؟ (انظر من خلال المجهر). هل نظرنا إلى الأوراق من خلال المجهر؟ ماذا رأيت هناك؟ (تظهر شبكة على نصل الورقة. الشبكة هي الأوعية التي يتحرك من خلالها الماء والمواد المغذية). لكن إذا نظرت إلى منتصف الورقة من خلال مجهر العالم ، والذي يكبرها آلاف المرات ، فسنرى أن كل ورقة مليئة بالحبوب الخضراء الرائعة. ماذا تسمى هذه الفاصوليا الخضراء؟ من يتذكر؟ (الكلوروفيل). بالإضافة إلى الحبوب الخضراء في الأوراق ، هناك أنواع أخرى - أصفر ، أحمر ، بورجوندي. بينما كانت البذور الخضراء تعمل ، لم تكن هناك بذور أخرى مرئية ، لكن البذور الخضراء ذابت - ولم يتبق سوى الأصفر والأحمر والبورجوندي. تغير لون الأوراق. محادثة "أشجار موقعنا". الخامس: تذكرنا هيكل الورقة وما هو سقوط الورقة ، لكننا لم نقل شيئًا عن الأشجار نفسها. ما الأشجار التي تنمو في روضة الأطفال؟ (الدردار ، البتولا ، الرماد الجبلي ، القيقب ، البلوط). هل كل الأشجار لها نفس الأوراق؟ كيف نعرف أي شجرة من الورقة؟ (على شكل ورقة). هل كل الأوراق بنفس اللون في الخريف؟ (في خشب البتولا يكون أصفر ، في خشب القيقب يكون أصفر وأحمر ، في رماد الجبل يكون بورجوندي ، في خشب البلوط يكون بني). البحث والنشاط الإنتاجي. الخامس: أحسنت! أنت الآن جاهز للقيام بعملك العلمي. سنحتاج إلى التقسيم إلى 5 مجموعات من شخصين. ستجمع كل مجموعة مادة عن شجرة واحدة. (رسم توضيحي لشجرة ، ورقة من نبات عشبي ، رسم ورقة - كيف تبدو عند رؤيتها من خلال المجهر). يمكنك فحص أوراقك مرة أخرى من خلال عدسة مكبرة. ضع في اعتبارك شكل الورقة. تعال إلى الطاولات. اذهب للعمل. تتحدث كل مجموعة فرعية عن شجرتهم. يكمل المعلم. المرحلة الأخيرة. أسئلة للتأمل: ماذا فعلنا اليوم؟ هل أحببتها؟ ما هو مزاجك؟

أمثلة على تنظيم أنشطة البحث المعرفي في المجموعة التحضيرية

نقترح أن تتعرف على تجربة إجراء الفصول في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة حول أنشطة البحث والتجريب مع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6-7 سنوات.

فيديو: درس مفتوح عن التجريب "الجزيئات والفقاعات"

https://youtube.com/watch؟v=dp3L_CKbIF4يتعذر تحميل الفيديو: تفتح الجزيئات والفقاعات جلسة تجريبية (https://youtube.com/watch؟v=dp3L_CKbIF4)

فيديو: أنشطة تجريبية في المجموعة التحضيرية (دراسة خواص الماء)

https://youtube.com/watch؟v=77C76Ug5KKoلا يمكن تحميل الفيديو: نشاط تجريبي في المجموعة التحضيرية (https://youtube.com/watch؟v=77C76Ug5KKo)

فيديو: نشاط تجريبي "ماء الشتاء"

فيديو: فتح درس "اسرار الليمون".

https://youtube.com/watch؟v=B2y-R5_TDZgيتعذر تحميل الفيديو: Lemon Secrets Open Lesson Preparatory Group (https://youtube.com/watch؟v=B2y-R5_TDZg)

فيديو: GCD حول الأنشطة المعرفية والبحثية "الساحر الأكثر أهمية"

https://youtube.com/watch؟v=joAxghHvdmwلا يمكن تحميل الفيديو: GCD مع أطفال المجموعة التحضيرية لعلاج النطق لأنشطة البحث المعرفي (https://youtube.com/watch؟v=joAxghHvdmw)

فيديو: NOD "رحلة إلى مختبر الأستاذ Pochemuchkin"

https://youtube.com/watch؟v=UN8yc3N8DfUلا يمكن تحميل الفيديو: NOD "رحلة إلى معمل الأستاذ بوكيموشكين" (https://youtube.com/watch؟v=UN8yc3N8DfU)

تحليل وتشخيص الأنشطة المعرفية والبحثية للتلاميذ

لتقييم نتائج وفعالية الأنشطة المعرفية والبحثية للتلاميذ ، يقوم المعلم بإجراء التشخيص وفقًا للمعايير التالية:

مهارات طرح المشكلة ؛
الصياغة الصحيحة للأسئلة ؛
بناء خوارزمية عمل لحل المشكلة ؛
الفرضيات.
اختيار طرق البحث
القدرة على وصف الملاحظات أثناء عملية البحث ؛
وجود المهارات العقلية (التحليل والمقارنة والتعميم والتنظيم) ؛
درجة الاستقلال في كل مرحلة من مراحل الدراسة ؛
القدرة على استخلاص النتائج والاستنتاجات والتلخيص.

يقوم المعلم بتقييم درجة استقلالية التلميذ أثناء التجارب ، والقدرة على صياغة الاستنتاجات

يتضح المستوى العالي من نشاط البحث المعرفي من خلال وجود دافع ثابت لحل مواقف المشكلات والبحث عن إجابات للأسئلة المطروحة ، والبناء المستقل لخوارزمية البحث والعمل العملي (التجارب) ، والصياغة المختصة للمعلومات التي تم الحصول عليها ، والصحيح رسم الاستنتاجات. الطفل ذو التفكير البحثي المتطور يأخذ زمام المبادرة في اختيار المواد والأدوات لإجراء الملاحظات ، ولا يخشى طرح الفرضيات واختبارها تجريبياً ، ويحقق ما بدأه حتى النهاية من أجل الحصول على الامتثال للفرضية المعلنة أو دحضه.

لتحديد موقف التلاميذ من الأنشطة التجريبية وتحديد مستوى إتقان مهارات البحث ، قد يعرض المربي للأطفال الاحتفاظ بمجلة خاصة يتم فيها تسجيل نتائج العمل المنجز. في الوقت نفسه ، يُنصح المعلم بالاحتفاظ ببطاقات تشخيص لكل تلميذ ، يقوم فيها بإدخال البيانات من ملاحظاته الخاصة للنشاط البحثي للأطفال.

يمكن أيضًا إجراء التشخيص في شكل محادثة فردية باستخدام مهام خاصة.

تطوير النشاط المعرفي كموضوع للتعليم الذاتي لمعلم ما قبل المدرسة

يعمل مدرس المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة على تحسين مهاراته المهنية باستمرار ، ويحسن مؤهلاته ويتطور. من خلال المشاركة في التعليم الذاتي حول موضوع تطوير النشاط المعرفي للأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة ، يدرس المربي الأساليب والنهج لتهيئة الظروف اللازمة لتشكيل أسس التطور المعرفي والفكري والشخصي والإبداعي لدى الأطفال.

فقط هذه المعرفة هي التي تدوم وقيمة ، والتي حصلت عليها بنفسك ، مدفوعة بشغفك الخاص. يجب أن تكون كل المعرفة اكتشافًا قمت به بنفسك.

K. Chukovsky

يجب أن يولي المعلم اهتمامًا كبيرًا لتهيئة الظروف لتجربة الأطفال. يتم تنظيم ركن أبحاث أو مركز علمي في مقر المجموعة. من الممكن تجهيز غرفة منفصلة لعمل دائرة لأنشطة البحث المعرفي. يجب تخصيص مساحة في ركن البحث أو المختبر لعرض مشاريع التلاميذ أو المعارض المواضيعية. لتخزين المؤلفات التعليمية والمواد اللازمة للتجارب والأدوات ، يتم تخصيص رفوف ، وسيكون الوصول إليها مفتوحًا لجميع الأطفال. للتجارب ، يتم التفكير في مكان: طاولة توضيحية ، ومكاتب للطلاب وكراسي. يجب تقديم قواعد السلامة للتجارب بوضوح (على سبيل المثال ، في شكل ملصق).

إذا واجه الأطفال صعوبات أثناء التجارب ، يأتي المعلم دائمًا لإنقاذهم.

جدول: مراحل العمل على التعليم الذاتي للمربي في اطار موضوع "تنمية النشاط المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسة"

مرحلة العمل على التعليم الذاتي	محتوى النشاط
المرحلة النظرية	دراسة الوثائق التنظيمية والأدبيات العلمية والمنهجية التي تتحدث عن أهمية وطرق تنظيم الأنشطة المعرفية والبحثية لمرحلة ما قبل المدرسة (FSES والمناهج المطورة في إطارها). دراسة الخبرة العملية للزملاء في الموضوعات ذات الأهمية: في المجلات التربوية وبوابات المعلومات حول أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة ، يتم تقديم المواد الخاصة بتنظيم الأنشطة التجريبية للأطفال على نطاق واسع (إجراء المشاريع في مؤسسة تعليمية في مرحلة ما قبل المدرسة ، وملخصات الفصول الفردية ومسارات البحث) . تطوير التخطيط الموضوعي: تحديد الأهداف والغايات العامة للدورة الدراسية المقترحة مع جدول للفصول المحددة لكل فئة عمرية لمرحلة ما قبل المدرسة.
المرحلة العملية	يتم وضع القاعدة النظرية المعدة موضع التنفيذ. ينظم المعلم أنشطة بحثية وفقًا للمنهج في النصف الأول من اليوم أو يفتح دائرة لمزيد من التعليم. خلال العام الدراسي ، يعقد المربي اجتماعات أو استشارات موضوعية لأولياء الأمور ، حيث يعرّفهم على مهام النشاط التجريبي ويعرض النتائج التي حققها الأطفال. يجب على المعلم أن يسعى لإشراك الأطفال في أنشطة المشروع ، والمشاركة في مسابقات المدينة والإقليمية. يقدم المعلم تقارير عن فاعلية العمل في مجالس المعلمين والندوات والموائد المستديرة للزملاء.

معرض الصور: أمثلة على تهيئة الظروف لأنشطة البحث لمرحلة ما قبل المدرسة

يتم وضع مواد مختلفة لإجراء التجارب في ركن البحث.يجب أن تكون مواد ركن البحث متاحة مجانًا للأطفال عند العمل في مختبر صغير ، يجب مراعاة احتياطات السلامة عند تنظيم ركن البحث ، من المهم توفير مساحة للأطفال سوف يعمل مع المواد يتطلب العمل بالمجهر الدقة ، ولكنه يترك للأطفال انطباعات لا تُنسى لا يمكن لجميع الأطفال الدراسة في المختبر التجريبي ، ولكن فقط الأكثر تحفيزًا يقوم المعلم بتعريف التلاميذ بالضرورة على معدات دائرة البحث

إن التنظيم المختص للأنشطة المعرفية والبحثية في المجموعة التحضيرية ، مع مراعاة الخصائص العمرية واهتمامات التلاميذ ، يطور الصفات الشخصية اللازمة في العالم الحديث للأطفال. طلاب الصف الأول في المستقبل فضوليون بشكل غير عادي ومبادرة ومستقلون. إنهم يعيدون تعلم العالم ، ومهمة المعلم هي تكوين صفات بحثية فيهم ودافع إيجابي لاكتشافات جديدة في تاريخ البشرية.

التعليم - فقه اللغة العليا ، درجة الماجستير في فقه اللغة. التخصص - مدرس اللغة الروسية وآدابها ، مدرس التاريخ. إن دراسة العملية الأدبية المعاصرة جزء من حياتي. بصفتي مدرسًا في السنوات الأخيرة ، فقد تفاعلت كثيرًا مع أطفال ما قبل المدرسة ، لذلك أستكشف بنشاط تجربة معلمي مرحلة ما قبل المدرسة ، وأدرس أحدث التطورات في تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة.

ملخص الدرس الخاص بتنظيم الأنشطة البحثية "جلالة الملك".

ملخص درس عن تنظيم الأنشطة البحثية للأطفال من سن 6 سنوات

هدف: توسيع فهم الأطفال للعالم. تنمية المهارات في الأنشطة التجريبية والبحثية. تطوير التفكير المنطقي. تعلم كيفية التحليل واستخلاص النتائج. تنمية الانتباه والحساسية البصرية والسمعية ومهارات البحث.

مهام:

1. علم الأطفال طرح الفرضيات وإجراء تجربة وتحليل كائن واستخلاص النتائج.

2. تنمية الاهتمام البحثي وتعريف الأطفال بخصائص الهواء وطرق فحص الأشياء.

3. لزراعة المثابرة والفضول وحسن النية والرغبة في مساعدة الأقران.

4. تطوير فهم الخصائص الفيزيائية الأساسية للعالم المحيط.

5. تنشيط الكلام وإثراء مفردات الأطفال

الأساليب والتقنيات:

لعبة ، بصرية ، لفظية ، عملية ، بحث جزئي ، بحث.

عمل تمهيدي:

عقد دورة تدريبية حول تنظيم الأنشطة البحثية والتحدث مع الأطفال عن خصائص الهواء والقراءة والنظر في الرسوم التوضيحية في موسوعة للأطفال.

معدات:

أكواب للاستعمال مرة واحدة ، خبز ، برتقال ، عطر ، صابون ، منديل. زجاج شفاف ، وعاء ماء ، أكياس بلاستيكية لكل طفل.

تقدم الدورة.

تدخل دونو في المجموعة

دونو: أخبرني جميع أصدقائي في مدينة الزهور أن هناك شيئًا ما على كوكبنا موجود في كل مكان ومن المستحيل العيش بدونه ، وأود أن أعرف ما هو؟

أولادي الأعزاء ، علينا الذهاب إلى مختبر الأكاديميين الصغار. بعد كل شيء ، نحن بحاجة للإجابة على الأسئلة التي تهمنا نحن ودونو

المربي: - هل الشباب الأكاديميون جاهزون؟

الأطفال: - نعم.

س: أولا ، خمن اللغز.

دائما يحيط بنا

نتنفسه بسهولة.

إنه عديم الرائحة وعديم اللون.

تخمين ما هو عليه؟ (هواء)

الأطفال: هواء

V-l: الحق في الهواء.

س: ماذا تعرف عن الهواء؟ (إجابات الأطفال - الهواء غير مرئي ، شفاف ، عديم اللون).

لماذا نحتاج الهواء؟ (إجابات الأطفال). هل تعلم أن الإنسان ، مثل كل الكائنات الحية ، لا يمكنه العيش بدون هواء؟ كيف تتحقق منه؟

المربي: - ونعرف كيف.

يدعو المعلم الأطفال إلى إغلاق أفواههم بإحكام وقرص أنوفهم بأصابعهم.

حسنًا ، لا أحد منكم يمكنه العيش بدون هواء ولو لدقيقة واحدة! من آخر يحتاج إلى الهواء؟ (أطفال ، حيوانات ، نباتات).

ومن (ماذا) لا يحتاج الى هواء؟ (إجابات الأطفال) هذا صحيح ، أحسنت.

المربي: ما رأيك وأين يعيش الهواء؟ (إنه في كل مكان ، حول الناس وفي داخلنا).

فكر في الطريقة الأخرى التي يمكنك من خلالها إثبات وجود الهواء في كل مكان (حولنا) (إجابات الأطفال).

تجربة 1

المربي: - والآن سنجري تجربة. دعونا نحاول التقاط الهواء (النخيل)

أمسك؟

من سيتمكن من إثبات أنه اشتعل في الهواء؟

لا يعمل. ودعونا نجرب كيس السيلوفان. (يأتي الأطفال إلى الطاولة ، ويأخذون الأكياس ويلتقطون الهواء معهم. المعلم لديه حقيبة بها ثقب - والهواء لا يعلق).

المربي: - لماذا لا تمسك هذه الحقيبة بالهواء؟ (إجابات الأطفال - يوجد ثقب في الكيس ، يخرج الهواء من الكيس.) هذا صحيح ، الهواء يمكن فقط أن يحبس في كيس مغلق بإحكام.

لماذا يتم نفخ العبوة؟ (لأن هناك هواء).

احسنتم يا أولاد. ما النتيجة التي يمكنك استخلاصها من هذه التجربة؟

الخلاصة: يوجد هواء من حولنا ، غير مرئي ، شفاف ، عديم اللون ، مرن ؛ يأخذ الهواء شكل الجسم الذي يقع فيه.

يجلس الأطفال على الكراسي.

تجربة 2

المربي: - خذ كوبًا. هل تعتقد أنه يحتوي على هواء بداخله؟ دعونا تحقق.

ضع قطعة من البلاستيسين في الجزء السفلي من الزجاج ، ثم قم بإرفاق منديل بها واضغط عليها في قاع الزجاج. والآن سأقلب الزجاج وأغمره بالكامل في الماء.

هل تعتقد أن الماء سيبلل المنديل؟

دعونا تحقق. نخرج الكوب من الماء ونلمس المنديل بأيدينا. المنديل جاف. لماذا؟ (منع الهواء الماء من دخول الزجاج)

هل نرى الهواء في كوب؟ (لا) إذن فهو غير مرئي. ولماذا ندعوه غير مرئي؟ (لأنها شفافة ويمكنك رؤية كل شيء من خلالها)

ما الذي يمكن أن يكون شفافًا أيضًا؟ (زجاج ، ماء)

الخلاصة: الهواء في كل مكان ، إنه غير مرئي.

تجربة 3 "عاصفة في فنجان".

يعطي المعلم لكل طفل كوبًا من الماء وقشة ، وينفخ الأطفال في القش ، فتتحول إلى "عاصفة".

المربي: - لماذا ظهرت الفقاعات؟ من أين أتى الهواء في الأنابيب؟

الخلاصة: الهواء بداخلنا.

المعلم: - أحسنت يا رفاق ، والآن أقترح أن تأخذ قسطًا من الراحة.

دقيقة التربية البدنية "إذا كانت الحياة ممتعة ، فافعلها على هذا النحو ..." (يظهرها المعلم)

تجربة 4

المربي: - هل تعتقد أن للهواء رائحة؟ (إجابات الأطفال). ويمكن التحقق من ذلك. أغمض عينيك ، وعندما أخبرك ، سوف تستنشق ببطء وتقول ما هي رائحته.

(يقترب من كل طفل ويعطيه رائحة عطر (برتقال ، خبز ، صابون) طفل واحد يستنشق الهواء فقط)

من شعر بماذا؟ (إجابات الأطفال). وأنت يا ساشا؟ (يجيب الطفل أنه لم تكن هناك رائحة). و لماذا؟ (إجابات الأطفال) هذا صحيح ، لم يشعر ساشا بأي شيء ، لأنني لم أتركه يشم أي شيء. تنفس في الهواء فقط. ما هو الاستنتاج الذي يمكن استخلاصه من هذا؟

الخلاصة: الهواء عديم الرائحة والأشياء تشم.

المعلم: أحسنت يا رفاق. لقد عملت بجد اليوم. أجاب على جميع الأسئلة

المربي: الأطفال. عن ماذا تحدثنا اليوم؟ (إجابات الأطفال)

يمين. لقد تأكدنا ، بعد إجراء التجارب ، من أن الهواء: غير مرئي وشفاف وعديم الطعم وعديم الرائحة. الهواء في كل مكان. بدون هواء ، لن تكون هناك حياة على أرضنا.

المعلم: حسنًا يا دونو ، هل أثبتنا لك أن الهواء موجود حقًا في كل مكان على كوكب الأرض وأنه من المستحيل العيش بدونه؟

غريب: شكرًا يا رفاق.

المربي: ودونو ، رجالنا يعرفون قصائد عن الهواء ، فاستمع إليهم.

الطفل الأول: هو غير مرئي شفاف ،

غاز خفيف وعديم اللون

وشاح خفيف الوزن

يغلفنا.

2 الطفل: في الغابة كثيف الرائحة

مثل جرعة الشفاء

تنبعث منه رائحة نضارة الراتنج ،

رائحته مثل البلوط والصنوبر.

3 طفل: في الصيف يكون الجو حارا ،

تهب البرد في الشتاء

عندما كان الصقيع على الزجاج

هامش أبيض مورق.

4 ـ الطفل: لا نلاحظه

نحن لا نتحدث عنه

نحن فقط نتنفسه

بعد كل شيء ، نحن بحاجة إليه.

دونو: أحسنت ، شكرًا لك ، وأعطتني صديقي زنايكا رسالة لك ، واصل القراءة.

"الخطاب السري"

إذا قمت بعمل رسم أو نقش بالحليب ، فقم بعصير الليمون على ورقة بيضاء. ثم قم بتسخين ورقة (ويفضل أن يكون ذلك فوق جهاز بدون لهب مفتوح) وسترى ما سيظهر على ورقة. سيغلي الحبر المرتجل وستصبح الحروف مظلمة وستصبح الرسالة السرية مقروءة.

V-l: الرجال ، انظروا ، تظهر الحروف. الآن سوف نقرأ هذه الرسالة.

" حظ سعيد! اكتشافات جديدة. زينيكا ".

شكرًا لكم جميعًا ، بهذا تم إغلاق مختبر الأكاديميين الشباب لدينا حتى إجراء تجارب جديدة.

المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التابعة للبلدية "روضة الأطفال رقم 2 في لينينوغورسك" مو "مقاطعة لينينوغورسك البلدية" بجمهورية تتارستان

نبذة عن GCD حول تنظيم الأنشطة البحثية في مجموعة المدرسة الإعدادية "صاحب الجلالة - الهواء"

من إعداد المعلم: Revenko M.Yu.