Перспективное планирование в старшей группе. Региональный компонент "Наш дом - Южный Урал"

Татьяна Неверовская

Занятие № 1

Рассказ об Уральском крае

Программное содержание

Активизировать представления детей о городе Магнитогорске, Челябинской области, как составной части нашей страны России. Познакомить с территорией Урала на карте России . Закрепить умение строить простейшие модели между понятиями (мир, страна, область, город) . Познакомить с гербом области, города. Вспомнить, чем знаменит наш край Урал . Познакомить с гимном Челябинской области.

Материал для показа : глобус, карта России, карта Челябинской области, карта города, коллекция камней, картины о природе Урала , иллюстрации гербов, логическая схема, журнал – панорама о ММК

Раздаточный материал : круги Эйлера, круги-значки, отображающие Россию, США, Англию, Германию, Челябинскую область, г. Магнитогорск.

Ход занятия

Посмотрите, что это перед вами? (Глобус, карты.)

Это копии нашей планеты Земля, нашей страны России, нашей Челябинской области и нашего города. Они помогают нам изучать нашу страну, нашу область и наш город.

Покажите на глобусе нашу страну.

Посмотрите на рисунок, и ответьте, о чем он нам может рассказать? (логическая схема по кругам Эйлера) .

Обобщить ответы детей : г. Магнитогорск находится в Челябинской области, Челябинская область входит в состав нашей страны России. Россия – это одна из стран мира.

Что больше мир или страна Россия? Что больше Челябинская область или город Магнитогорск?

Задание для детей. У вас лежат знаки, обозначающие разные страны, нашу Челябинскую область и наш город Магнитогорск. Разложите их на круге так, чтобы было видно, где находится наш город. Дети выполняют задание.

Посмотрите вот герб нашей области и герб нашего города (показ) .

То место, где мы живем (наша область, наш город) входит в Уральский край (показ на карте России) . Он очень большой.

Послушайте стихотворения Людмилы Татьяничевой «Живу я в глубине Рос-сии» и стихотворение С. Васильева «На Урале » .

Будьте внимательны. Потом постарайтесь ответить на вопрос «Чем знаменит наш Уральский край ?» .

Дети отвечают. Воспитатель делает обобщение.

Наш уральский край знаменит камнями самоцветными, железной рудой, золотом. Посмотрите сколько разных камней можно найти в Уральских горах (рассматривание коллекции камней) .

Наш край славиться богатой природой : горами, реками, озерами, лесами и животными (рассматривание выставки картин о природе) .

А чем славиться наш город?

Конечно, в нашем городе плавиться металл в печах нашего металлургического комбината. И живут очень выносливые, трудолюбивые и работящие люди (рассматривание журнала о ММК) .

Викторина или кроссворд по названиям городов Челябинской области.

Как называются наши горы?

Какие реки протекают в нашем крае?

Какие озера вы знаете?

Какие города нашей области вам знакомы?

Послушайте гимн нашей области

Наш край величавый, с петровских времен

Ты светом великих побед озарен.

Священным металлом, рукой трудовой

Веками ты служишь России родной.

Наш Южный Урал – честь и слава страны.

Озер твоих синих, лесов и полей

Нет в мире прекрасней, нет сердцу милей.

Надежда России, ее часовой,

Хранишь ты любимой отчизны покой.

Тобой мы гордимся, тебе мы верны,

Наш Южный Урал – честь и слава страны.

(стихи В. С. Алюшкина)

Вот как много хороших слов о нашем крае говорят поэты? Хотите узнать больше о нашем крае?

На следующем занятии мы узнаем, как появился наш край и что это за петровские времена, о которых говориться в гимне.

Публикации по теме:

Во время Великой Отечественной войны Русский музей передал на хранение Челябинской картинной галерее более ста произведений живописи. Мои.

Цель: продолжать расширять знания детей об Урале, как о родном крае. Задачи: Образовательная область "Познание" 1. Ознакомить детей с природой.

Конспект НОД в подготовительной группе «Есть в мире город, южный город - частица Родины моей». Конспект непосредственно-образовательной деятельности в подготовительной группе «Есть в мире город, южный город – частица Родины моей».

Конспект познавательного занятия в подготовительной группе «Урал - наш край родной» Задачи. 1) Образовательные: Систематизировать и обобщать знания детей о Южном Урале, как о родном крае (природные богатства, населённые.

КВН для детей средней группы с участием родителей «Мой дом - Южный Урал» Муниципальное бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждение детский сад № 10 Конспект КВНа с участием родителей «Мой дом - Южный.

ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РАМКАХ РЕГИОНАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ «НАШ ДОМ - ЮЖНЫЙ УРАЛ»

Н.В. Сутковая

Частное образовательноеучреждение высшего образования «Русско - Британский Институт Управления», г. Челябинск.

М. Н. Бунькова

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательноеучреждение детский сад № 108, г. Челябинск.

В статье рассматриваются: а) индивидуальный подход как необходимое условие подготовки ребенка к учебной деятельности; б) проектная деятельность в рамках программы «Наш дом - Южный Урал», в) современные формы взаимодействия с семьей по планированию иреализации принципа индивидуализации в дошкольном образовании.

Ключевые слова: индивидуальный подход, принцип взаимодействия, принцип индивидуализации, проектная деятельность, средства народной культуры, патриотическое воспитание.

ФГОСДО об индивидуализации

ФЗ «Об образовании...» фиксирует, что дошкольное образование «...направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста; на разностороннее развитие детей дошкольного возраста» [статья 64 ФЗ «Об образовании...»] с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. В другом документе о стандартизации профессионально-педагогической деятельности подчеркивается, что дошкольное образование ориентировано на индивидуализацию в процессе освоения содержания образовательных программ детьми дошкольного возраста .

Дошкольное образование, в рамках пяти образовательных областей, позволяет обеспечить социально-личностное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие ребенка, приобщить детей к общечеловеческим ценностям, организовать взаимодействие с семьей и, таким образом, его полноценную социализацию . Достижение этих задач обеспечивается и реализацией принципа индивидуализации, как приоритета Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО).

В условиях реализации ФГОС ДО, средства и методы структурируются так, что позволяют ребенку проявлять самостоятельность в выборе материала, для этих целей разрабатываются проекты, которые моделирует исследовательское мышление. Индивидуализация направлена на преодоление несоответствия между уровнем, который задает образовательная программа, и реальными возможностями и особенностями конкретного ребенка .

Генезис феномена «индивидуализация»

В 90-е гг. прошлого века индивидуальный подход в образовании приобрёл неизменный до настоящего времени вектор коррекционно-развивающей и (или) просто коррекционной

работы, усилив значимость приведения состояния конкретного ребенка в соответствие заданной извне норме. Такому положению дел, и ныне, способствует необоснованный, но ярко проявляемый эгоцентризм взрослых, обнаруживающий себя в стремлении мерить ребёнка «...относительно взрослых норм, приводящий к утрате понимания САМО-ценно-сти детства, механистическому отношению к ребёнку как ко «взрослому в миниатюре», и, даже более того, - как к «недоразвитому взрослому», у которого нет ещё, например, абстрактно-логического мышления, недостаточно развита речь или несовершенны некоторые движения. В такой логике процесс развития ребёнка представляется как простое количественное развёртывание во времени изначально заложенных свойств, что в целом и вызывает отношение к дошкольному детству, как периоду подготовки к жизни, периоду дефицитарных состояний, восполняемы с течением времени при условии непосредственного обучающего воздействия на него взрослых. За подобным отношением теряется понимание и признание ценности качественного своеобразия ребёнка как растущего, но настоящего, а не будущего человека» .

Не следует понимать индивидуальный подход как некое разовое событие. Это принцип, фундаментальное основание, которое должно пронизывать собой и определять всю совокупность способов специально организованного воздействия на ребенка. Вместе с тем, на различных уровнях образования и социализации, в различных образовательных системах этот принцип проявляется по-разному с учетом особенностей обучающихся, дидактических задач, материально-технических и кадровых условий.

Принцип индивидуализации обеспечивает, прежде всего, воздействие на индивидуальные качества в направлении их позитивного развития, на элиминацию качеств негативных. Своевременное, позитивное социальное вмешательство педагогического работника позволяет избежать нежелательного, мучительного процесса перевоспитания.

Конечно, реализация принципа индивидуализации предполагает большие временные затрат, проявления толерантности, эмпатии со стороны взрослого: его нужно оснастить компетенциями разбираться в сложных поведенческих реакциях ребенка на внешние воздействия. Индивидуализация является сегодня приоритетом дошкольного образования и должна органично вписываться в образовательный процесс современного ДОУ Индивидуальное воздействие на каждого должно обеспечить вовлечение всех детей в активную детскую деятельность, ориентированную на освоение содержания образования и социализации .

Феномены «индивидуализация», «индивидуальный подход» многие века уже являются предметом внимания и ученых, и практиков российского и зарубежного образования и педагогики. Уже в трудах великого педагога Я.А. Коменского ясно намечены положения, которые ориентируют практику на то, что весь образовательный и социализационный процессы (обучение и воспитание) должно выстраивать, учитывая возрастные и индивидуальные особенности детей. Способом же их выявления и фиксации является «стандартизированное наблюдение» (статья 97 ФЗ «Об образовании...»), лежащее в основании мониторинга.

Достаточно широкий спектр приемов индивидуального воздействия разработал и предложил не менее великий русский педагог К.Д. Ушинский. При этом особое внимание он уделял профилактике дурных и формированию полезных привычек (способов поведения). Однако историческая ограниченность его разработок состоит в том, что он так и не предложил стандартных технологических решений, каких-то определенных рецептов, отдавая выбор вариантов воздействия профессиональной компетентности педагога, подчеркивая необходимость и возможность проявления педагогического творчества. Он так и не ответил на вопрос: педагогика? Наука? Или искусство?

Уже в советский период становления отечественной педагогики Н. К. Крупская также обсуждала в своих трудах принцип индивидуализации в образовании, социализации и

развитии детей. При этом, акцент она делала на необходимости развития, прежде всего, таких способностей, которые обеспечат подготовку детей к жизни, к практической деятельности, и которые необходимы для эффективной профессиональной деятельности. «.. .Есть целый ряд способностей, - писала она, - которые нужны для громадного числа профессий: например, зрительная память, глазомер, развитие чувства осязания, умение координировать своидвижения... » .

Справедливым мы считаем и то, что эти способности надо начинать формировать не в школьном, а главным образом, в дошкольном возрасте.

Феномен «индивидуальный подход» не обошел своим вниманием и A.C. Макаренко. Однако он не ставил задачу рекомендовать какие-то специальные методы, но утверждал, что один и тот же метод (прием) можно диверсифицировать, исходя из определенных условий, в которых реализуется воздействие, и выраженности индивидуальных проявлений воспитанника в рамках конкретного временного отрезка. Только компетентность педагога позволяет ему избирать, из имеющегося в его распоряжении арсенала компетенций, адекватные формы, методы, приемы и средства воздействия в рамках конкретной, сиюминутной ситуации, при этом вся совокупность инструментов социального вмешательства обретет эффективность, если они будут находиться в гармоническом единстве и адекватны объекту воздействия.

Доверие к теоретическим разработкам A.C. Макаренко основывается на том, что все они подкреплены практикой, что все они фактически реализованы в его практической деятельности и в судьбах многих его воспитанников.

Процесс индивидуализации A.C. Макаренко связывал не только с врожденными особенностями человека, темпераментом, чертами характера и т.д., он также считал, что учет проявлений характера и темперамента сложен и должен быть очень тонок по своей воспитательной инструментовки: «Цели индивидуального воспитания заключаются в определении и развитии личных способностей и направленностей в области не только знания, но ихарактера...» .

Осуществляя индивидуальный подход к детям, педагог должен помнить, что его задача не только развивать те положительные качества, которые уже есть у ребенка, но и формировать и другие, пока не слишком ярко выраженные, но социально-одобряемые качества личности.

Сегодня ни у кого не вызывает сомнений то положение, что в основание индивидуализации должно быть заложено пристальное изучение и фиксация особенностей каждого ребенка. Так, в труде «Человек как предмет воспитания» К. Д. Ушинский сформулировал безусловную истину: «Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях» .

Индивидуализация обеспечивает благоприятные условия для формирования познавательных сил, активности, склонности и дарований каждого обучающегося (воспитанника). В ней, как никто, особенно нуждаются, так называемые, трудные воспитанники: это, как правило, дети, не обладающие достаточным и необходимом арсеналом способов деятельности, а также дети с ограниченными возможностями здоровья. Дети, получающие задания от педагога, ненавязчиво учатся организованности, что ведет к отсутствию комплексов, к преодолению излишней застенчивости. Целесообразно построенная со-циализационно-образовательная программа обеспечивает формирование автономии и самостоятельности, позитивных привычек и способов поведения в организации своей деятельности, учебы, работы. «Параллельно с получением дошкольного образования и воспитания дети учатся работать в коллективе» .

Некоторые исследователи (А. В. Петровский) определяют индивидуализацию как открытие и утверждение своего «Я», как выявление своих склонностей и возможностей, особенностей характера, т. е. становление и осмысление индивидуальности. Мы же бу-

дем использовать определение, сформулированное С. М. Юсфиным и Н. Н. Михайловой: «Индивидуализация - процесс порождения и рефлексии человеком собственного опыта, в котором он признаёт себя в качестве субъекта, свободно определяющего и реализующего собственные цели, добровольно возлагающего на себя ответственность за результаты как следствие своей целенаправленной деятельности» .

Актуализация феномена «индивидуализация»

Таким образом, индивидуализация - это самореализация и развитие человека в качестве субъекта собственной жизнедеятельности, процесс, в котором содержатся все условия для развития воли и ответственности. Самореализация - не потакание собственным капризам, это умение анализировать, размышлять над своими многочисленными желаниями, интересами, соотнесение их со своими «могу - не могу», «можно - нельзя», умение выбирать направление действия, поступать вопреки другим мнениям .

В целом индивидуализация связана не столько с усвоением, сколько с познанием, исследованием, пробой, проверкой и выбором, что создаёт особую психологическую ситуацию между выбирающим (ребёнком) и тем, кто стремится повлиять на его выбор. Ребёнку важно иметь реальную возможность свободного выбора, чувствовать уверенность в своих силах. Тот, кто пытается помешать этому, доказывая обратное, вольно или невольно закрывает путь к развитию ребёнка. Тот, кто целенаправленно сохраняет эту возможность, помогая сделать выбор, принять решение, проявить себя в действии, пусть даже ошибочном, оказывает поддержку его развитию .

Индивидуальности невозможно обучить, и её невозможно воспитать - она рождается и развивается вместе со способностью человека учить и воспитывать самого себя. Но для того чтобы данная способность развивалась, необходимо создавать ребёнку такие условия, при которых он сталкивался бы не только с желаниями и требованиями другого человека (родителя, педагога, сверстников), но и со своими собственными, преодолеть притягательность которых намного сложнее.

Мы столкнулись с тем, что наполнение самого содержания термина «индивидуализация» многозначно и, несмотря на его частое использование, достаточно расплывчато. Как правило, при изучении процесса индивидуализации развития личности на первый план выходит обсуждение феномена индивидуальности. Достаточно часто это понятие используется как синоним понятия «индивидуальный подход» .

Соотношение проектирования и индивидуализации

Сущность образования детей дошкольного возраста определяет необходимость новых педагогических технологий, среди которых одним из ведущих является метод проектов. Нам представляется, что метод проектов, может стать одним из инструментов, обеспечивающих индивидуализацию.

Под проектом (в переводе с лытыни - брошенный вперед) мы понимаем отрезок жизни социальной группы или индивида, в рамках ко-торого дети (ребенок) вместе со взрослыми (педагогами и (или) родителями) реализуют некую и интересную, и поисковую, и развивающе-познавательную деятельность, а не просто выступают в качестве только ведомых, действующих по указанию в серии связанных одной темой занятий и игр.

Принципиально-своеобразными признаками проекта является временной интервал его реализации (пролонгированность) и открывающиеся при этом дидактические перспективы. Феномен «проект», в отличие от феномена «занятие» в традиционной практике, может длиться, при следующих условиях: «... у детей сохраняется интерес к выбранной тематике; взрослым удаётся поддерживать интерес детей и пополнять развивающую среду материалами, которые помогают разрабатывать тему, поддерживать её новыми идеями и ресурсами» .

Если рассматривать проект, как информационно-образовательное пространство, то он предъявляется социуму как унифицированная, потенциальная возможность, а, при его реализации конкретной группой или индивидом, это информационно-образовательное пространство индивидуализируется, поскольку оно личностно окрашивается.

Мы придерживаемся той точки зрения, что образование - это некий контент, обеспечивающий наполнение конкретного индивида содержанием образования и может быть определено как индивидуально-структурированное информационно-образовательное пространство.

Такое понимание образования задает технологию обучения (воспитания), учитывающую:

Индивидуальность содержания обучения (форм, методов, приемов и средств);

Самостоятельность и избирательность обращения к источникам информации, конвертируемость (интерпретируемость) информации в личностные смыслы, освоенность способов хранения информации;

Возможности самоорганизации и саморегуляции учения, в ходе которого информация приобретает статус субъектного (личностного) знания;

Квалитативность (диагностируемое^) образованности и социализованности («учебных и внеучебных достижений») наиболее ярко проявляющихся в виде социальных и образовательных компетенциях .

Эти основания делают необходимым введение новых технологий, среди которых ведущим и становится обсуждаемый метод проектов.

Мы уже указывали, что проект может длиться, пока (а) у детей сохраняется к нему интерес, а (б) взрослые поддерживают его новыми идеями и ресурсами.

Такая организация проектной деятельности даёт каждому ребёнку возможность реа-лизовывать свои идеи и получать удовлетворение от действий в течение всего времени работы над проектом. Даже если ребёнок отсутствует по какой-то причине (например, болеет), не успевает за-вершить запланированное за один день (в ситуациях, когда деятельность увлекает и побуждает вносить новые дополнения, либо, когда ребёнка отвлекли от запланированного дела обязательные занятия со специалистом), у него есть возможность продолжить работу над проектом в последующие дни .

Метод проектов увеличивает свою эффективность, если выстраивается на основе социального партнерства. И в этом направлении педагоги повышают свою компетентность: включение родителей в проектную деятельность становится одним из важнейших индикаторов профессиональной компетентности педагога.

Партнерство должно выстраиваться на основе проектов. Педагог должен овладеть компетенциями проектирования и научить этому родителей. Это высокий уровень сложности педагогической деятельности и компетентности. При этом, технология проектирования является уникальным средством обеспечения сотворчества детей и взрослых, способом реализации личностно-ориентированного подхода к образованию. Педагог должен овладеть следующими компетенциями:

Готовность применять современные методики и технологии;

Включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнёрами, заинтересованными в качестве образования;

Способность организовывать сотрудничество воспитанников.

Проектная деятельность стала частью социализационно-образовательного процесса: педагоги не только проектируют свою деятельность, но и разрабатывают проекты с родителями, другими взрослыми, социальными партнерами . Особенно широко представлена детская музейная проектная деятельность.

Об эффективном проекте «Наш дом - Южный Урал»

Программа «Наш дом - Южный Урал» раскрывает содержание, логику, объем работы с детьми дошкольного возраста, направленной на обеспечение воспитания и развития на

идеях народной педагогики. Информационная часть программного материала отражает познавательные сведения об истории, жизни, быте народов Южного Урала, их взаимоотношениях в быту, семье, труде, особенностях отношения к природе, специфике игрового и речевого фольклора, особенностях изобразительного искусства.

Методическое сопровождение образовательного процесса в условиях реализации программы «Наш дом - Южный Урал» представляет собой взаимодействие сопровождаемого и сопровождающего, направленное на решение актуальных проблем через реализацию проекта: мини-музей «Наш дом Южный Урал».

Проект «Наш дом - Южный Урал»: содержание и структура

В рамках проекта педагог решает вместе с родителями следующие проблемы вопросы.

Проблемные вопросы:

Как воспитывать у детей уважение к культурному и историческому прошлому Урала, к традициям?

Как помочь детям во владении практическими навыками художественно-продуктивной и игровой деятельности средствами национальной культуры?

Как донести до детей знания о прошлом и настоящем нашего края, почему Южный Урал называют «краем голубых озер»?

Какой Южный Урал сегодня?

Создание педагогических условий для формирования у дошкольников чувства любви к своему родному краю, своей малой родине. Приобщение к родной природе, культуре, традициям.

Создание предметно-развивающей среды в группе;

Формирование чувства привязанности к своей семье, дому, детскому саду, городу; бережного отношения к природе;

Прививать интерес и любовь к богатой природе Урала, ее культуре и традициям;

Продолжать знакомить детей с Великим сказочником П.П. Бажовым;

Воспитывать уважение к людям труда;

Познакомить с историей возникновения города Челябинска;

Закреплять знания детей о достопримечательностях родного города;

Объединение усилий семьи по вопросам формирования у детей нравственно-патриотических чувств;

Воспитание патриотизма, уважение к культурному наследию своего края средствами эстетического воспитания: музыка, изодеятельность, художественное слово;

Упорядочить и закрепить информацию о символике городов Южного Урала.

Вид проекта:

Познавательный, творческий, открытый, групповой.

Продолжительность проекта:

долгосрочный (2 года).

Этапы проекта:

1. Этап реализации долгосрочного проекта в подготовительной группе.

Реализация проекта в подготовительной группе через региональный компонент:

Оформление фотоальбома "Челябинск-прежде и теперь»;

Оформление альбома "Будущее нашего города»;

Оформление альбома «Военная техника»;

Оформление фотоальбома "Наш дом- Южный Урал»;

Выставка рисунков "Мой родной город», «Моя семья», «Дом где я живу»;

Создание папки " Наши земляки-ветераны Великой Отечественной Войне;

Экскурсия в библиотеку. Рассказ библиотекаря об образовании нашего города;

Экскурсия в музей г.Челябинска;

Экскурсия в Челябинский государственный краеведческий музей.

2. Этап - организация работы над проектом.

Планирование совместной деятельности;

Сбор и систематизация информации;

Распределение материала по видам деятельности.

3. Этап - практическая деятельность по решению проблемы. Поисковая деятельность детей и взрослых:

Знакомство со сказами уральского писателя П.П.Бажова;

Совместное изготовление макета «Пещера хозяйки медной горы»;

Сбор коллекции «Камни Урала»;

Изготовление макета «жилище народов Южного Урала»;

Пошив костюмов для кукол (башкиры, русские).

4. Этап - презентация проекта «Наш дом - Южный Урал».

Презентации:

Интегрированное занятие. Познавательное развитие и рисование. Тема: "Я здесь родился»;

Презентация мини-музея «Наш дом-Южный Урал»; -Итоговый фотоальбом «80 лет Челябинской области».

И на пятом этапе предполагается проведение открытого мероприятия «В гостях у хозяйки медной горы» для детей подготовительной группы с задержкой психического развития. Цель: приобщать детей к истокам культуры родного края. Задачи:

Закреплять у детей знания сказов П.П. Бажова;

Прививать любовь и интерес к богатой природе Урала, гордость за свою малую Родину; -Развивать умения детей отвечать на вопросы, применять знания, полученные при

чтении художественной литературы;

Формировать творческие способности детей;

Развивать зрительно-двигательную и мелкую моторику рук. Организация развивающей среды:

Макет пещеры «Хозяйки медной горы»; -Выставка книг П.П. Бажова и его портрет; -Выставка иллюстраций к сказам П.П. Бажова;

Мини-музей «Наш дом - Южный Урал»; -Выставка камней и изделий из самоцветов; Предварительная работа:

Чтение сказов П.П. Бажова, рассказывание детьми отрывков;

Знакомство с биографией П.П. Бажова;

Просмотр мультфильмов: «Серебряное копытце», «Огневушка-поскакушка», «Каменный цветок»;

Знакомство с природой Урала через мини-музей «Наш дом Южный Урал» организованный в группе;

Рассматривание иллюстраций, коллекций уральских камней и изделий из них; -Работа с родителями: поездка на экскурсию в краеведческий музей г. Челябинска;

Подготовка детьми силуэтов из картона и пластилина (хозяйка медной горы, каменный цветок, малахитовая шкатулка) для украшения их бисером.

Материал для продуктивной деятельности:

Бисер (крупный, мелкий разного цвета), бусинки, стразы;

Пластиковые дощечки, силуэты изделий намазанные пластилином, салфетки.

1. Природа Урала

Знакомство детей с растительным и животным миром края;

Прививать экологически целесообразные нормы поведения.

2. Материальная культура.

Знакомство с родным городом, его улицами, зданиями, культурной жизнью;

Транспортные средства;

Труд шахтёров.

3. Духовная культура.

Народные обычаи, обряды, праздники;

Народное творчество (сказки, детские игры, музыка, загадки, пословицы);

Искусство (песни, танцы, литература, предметы декоративно-прикладного творчества).

Формы работы: занятия, интегрированные занятия; экскурсии; целевые прогулки; изобразительная деятельность; игры; чтение художественной литературы; рассматривание картин; слушание музыки; ручной труд; разгадывание загадок; разучивание стихов; наблюдения.

Мини-музей мы разместили в музыкальном зале, доступном месте для детей. Это значит, что в течение дня дети имеют возможность знакомиться с экспонатами музея, задавать вопросы воспитателям, развивать свои познавательные интересы, потребности и способности. Материал в мини-музее используется на занятиях и в повседневной жизни. В музее размещены фотоальбомы, папки, выставка изделий из дерева, макет хозяйки медной горы, символы района - герб и флаг, флаг России, карта региона (таблица 1).

Поэтапное погружение в проектную деятельность позволяет формировать личностные качества ребенка; умение работать в коллективе, умение обсуждать результаты деятельности, оказывать помощь друг другу. Дети получают новые знания в разных сферах окружающей действительности. Сотворчество пробуждает интерес к разным видам деятельности и формирует главную потребность - потребность в саморазвитии (таблица 2).

Таблица 1

Перспективное планированиеработы по патриотическому воспитанию в группе ЗПР

через следующие виды деятельности

Сентябрь -Беседа о городе Челябин-ске-рассматривание альбома «Мой родной город» Тематическая выставка детских рисунков «Родной край» Чтение сказки A.C. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях».

Октябрь -Рассказ о русских богатырях Алёше Поповиче, Добрыне Никитиче, Илье Муромце. -Беседа по картине В. Васнецова «богатыри» Изготовление богатырского шлема на занятиях по ручному труду, (оригами) Беседа по сказкам «В каких сказках упоминается о богатырях.

Ноябрь -Экскурсии в областной краеведческий музей г. Челябинска Рисование на тему «Я здесь родился» Рассматривание фотоальбома «Я живу на Урале» Изготовление с детьми русской избы и башкирской юрты.

Декабрь -Экскурсии в музей Лепка военной техники. Рассматривание альбома «Они защищали Родину»

Январь -Оформление с детьми газеты «Мой папа - защитник Отечества» -Разучивание стихотворений о Российской армии. Закрашивание шаблонов по военной технике (танки, самолёты, корабли) Конструирование военной техники из конструкторского набора «ЛЕГО»

Февраль -Участие в тематическом развлечении посвященном Дню защитника Отечества. -Беседа о защитниках Отечества с просмотром альбомов и слайдов. Комплексное занятие, по-свящённое Дня защитника Отечества (ознакомление с окружающим и конструирование (оригами)) Концерт, посвящённый Дню защитника Отечества. Оформление выставки рисунков «Наша Армия родная» Постройка снежной крепости на участке. Изготовление подарков мужчинам. Настольно-печатная игра «Танкисты»

Март -Разучивание пословиц, поговорок о доблести и любви к Родине Слушание военных маршей. Сюжетно-ролевая игра «Моряки» Чтение рассказа «Честное слово»

Апрель -Участие в тематическом развлечении, посвященном Дню Победы в городской детской библиотеке. Разучивание стихов и песен на военную тематику. Изготовление сувениров для ветеранов Великой Отечественной Войны.

Май -Беседа о ветеранах Великой Отечественной Войны -Рассматривание альбомов «Они сражались за Родину» «Великая Отечественная Война» Рисование на тему «Праздничный Салют над городом» Концерт для ветеранов Великой отечественной Войны. Тематическая выставка «Они сражались за Родину» Изготовление пригласительных открыток для ветеранов войны

Таблица 2

Перспективное планированиеработы порасширению представлении детей о традициях и обрядах народов Южного Урала, связанные с жилищем

Ознакомление с окружающим Творческая деятельность Работа вне занятий

Сентябрь Занятие в русской избе «Вечерки» Рисование на тему «Три девицы под окном» Чтение сказки A.C. Пушкина «Сказка о царе Салтане о сыне его Гвидоне и о прекрасной царевне- лебеди»

Октябрь Беседа «Мебель и утварь в старинной русской избе» Изготовление с детьми утвари и посуды для русской избы /на занятиях по ручному труду/ Развлечение «Капустник»

Ноябрь Беседа «Без чего дом не бывает?» Занятие ручной труд: изготовление старинной мебели в горницу Рассматривание альбома «Жилище народов Южного Урала»

Декабрь Экскурсия в областной краеведческий музей г.Челябинска (изготовление оберега «кувотка») Изготовление «доможила» - духа дома на занятии по ручному труду Новогодний праздник, украшение группы. Посиделки в русской избе, чтение стихотворений, загадок, пение русских народных песен

Январь Беседа «Старинные жилища народов Южного Урала» (изба, юрта) Комплексное занятие: изготовление скамьи из спичечных коробков для русской избы Развлечение «Святочное веселье» (колядки матушки зимы)

Февраль «Дом без посиделок, что церковь без народа» (рассказать детям о празднике «Масленица»), разучивание пословиц, поговорок Развлечение «В горнице». Русские народные хороводные игры «У дедушки Трифона», «Дед Сысой» Викторина для детей «Твои новые слова» (связанные с жильем)

Март Посещение детской библиотеки, участие в тематической беседе «Краеведение» Рисование «Укрась рушник» (в народном стиле) Развлечение «Здравствуй, масленица»

Апрель Беседа «Праздник Пасхи и весны» (разучивание стихов, песен) Рисование «Укрась пасхальное яйцо» Театрализованное представление «Пасха»

Май Тематическое занятие «Традиции моей семьи» (с привлечением татарских семей) Лепка «Юрта» Разучивание татарской народной хороводной игры «Темербай», башкирской народной хороводной игры «Юрта», фольклорный праздник «Ночные гулянья»

Предварительные выводы

Таким образом, наше исследование показывает, что в рамках объемлющего проекта, как например «Над дом - Южный Урал», возможно появление и создание минипроектов, на базе которых могут быть сформированы индивидуальные образовательные программы. Использование метода проектов позволяет индивидуализировать и содержание образования (социализации), и содержание обучения (воспитания), и материально-техническое оснащение с учетом возможностей ДОУ и семьи ребенка.

Эффективность социализационно-образовательного воздействия возрастает при включении в содержание индивидуальной программы регионального, краеведческого содержания.

Список литературы

1. Болотина, Л. Р. Дошкольная педагогика: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений [Текст] / Л. Р. Болотина, Т. С. Комарова, С. П. Баранов. - 2-е изд. - М.: Издательский центр «Академия», 1997. - 240 с.

2. Михайлова-Свирская, Л. В. Индивидуализация образования детей дошкольного возраста: по^собие для педагогов ДОО [Текст] / Л. В. Михайлова-Свирская. - М.: Просвещение, 2015. - 128 с. : ил. - (Работаем по ФГОС дошкольного образования).

3. Ковальчук, Л. И. Индивидуальный подход в воспитании ребенка: Пособие для воспитателя дет.сада [Текст] / Л. И. Ковальчук. - 2-е изд., доп. - М.: Просвещение, 1985. - 112 с.

4. Михайлова-Свирская, Л. В. Метод проектов в образовательной работе детского сада: пособие для педагогов ДОО [Текст] / Л.В. Михайлова-Свирская. - М.: Просвещение, 2015.-95 с.: ил. - (Работаем по ФГОС дошкольного образования).

5. Приказ Минтруда России от 18.10.2013 N 544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 N 30550 [Текст].

6. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» [Текст]. -М.: Издательство «Омега-Л», 2013.- 134с. (Законы Российской Федерации).

7. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Текст]. - М.: Центр педагогического образования, 2014. - 32 с.

8. Шулаев, И. К. От образовательных сред к образовательному пространству: понятие, формирование, свойства [Электронный ресурс] / И. К. Шулаев, А. А. Веряев. - URL: http://www.informatika.ru.

9. Юркевич, В. С. Об индивидуальном подходе в воспитании волевых привычек [Текст] / В. С. Юркевич. - М.: Знание, 1986. - 80 с. - (Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Педагогика и психология» №11).

10. Молчанов, С. Г. Как исполнить IV раздел нового ФГОС ДО [Текст] / С. Г. Молчанов II Детский сад от АдоЯ,- 2014. -№5,- С. 4-22.

11. Молчанов, С. Г. Как подготовить программу развития дошкольной образовательной организации [Текст] / С. Г. Молчанов II Детский сад от А до Я. - 2015. - № 5. - С. 26-39.

INDIVIDUALIZATION PROJECT ACTIVITIES UNDER THE REGIONAL PROGRAM "SOUTH URAL IS OUR HOME»

Private educational institution of higher education «Russian - British Institute of Management», Chelyabinsk, [email protected]

Municipal budgetpreschool educational institution Kindergarten number 108, Chelyabinsk, [email protected]

The article deals with: a) an individual approach as a necessary conditionfor the preparation of the childfor learning activities; b) project activities under the program «Our Home - South Ural», c) modernforms of interaction withfamily planning and implementation of the principle of individualization inpreschool education.

Keywords: individual approach, the interaction principle, the principle of individuation, the project activity, a means of popular culture, patriotic education.

1. Bolotina, L. R., Komarova, T. S. and Baranov, S. P. (1997) Doshkolnaya pedagogika [=Preschool Pedagogy], 2-е izd., Moscow, Izdatelskiy tsentr «Akademiya», 240 p. (In Russ.).

2. Mihaylova-Svirskaya, L. V. (2015) Individualizatsiya obrazovaniya detey doshkolnogo vozrasta [=Personalisation education of preschool age children], Moscow, Prosveschenie, 128 p. (In Russ.).

3. Kovalchuk, L. I. (1985)Individualnyiypodhodv vospitanii rebenka [^Individual approach to child rearing], 2-е izd., dop., Moscow, Prosveschenie, 112 p. (In Russ.).

4. Mihaylova-Svirskaya, L. V. (2015) Metod proektov v obrazovatelnoy rabote detskogo sada: posobie dlya pedagogov DOO [=Method of projects in the educational work of kindergarten], Moscow, Prosveschenie, 95 p. (In Russ.).

5. Prikaz Mintruda Rossii ot 18.10.2013 N 544n «Ob utverzhdenii professionalnogo standarta «Pedagog (pedagogicheskaya deyatelnost v sfere doshkolnogo, nachalnogo obschego, osnovnogo obschego, srednego obschego obrazovaniya) (vospitatel, uchitel)» (Zaregistrirovano v Minyuste Rossii 06.12.2013 N30550) (2013) [=Order of the Ministry of Labor of Russia from 18.10.2013 N 544n «On approval of the professional standard» The teacher (educational activities in the field of preschool, primary general, basic general, secondary education) (tutor, teacher)» (Registered in the Ministry ofJustice ofRussia 06.12.2013 N 30550)]. (In Russ.).

6. Federalnyiy zakon «Ob obrazovanii v Rossiyskoy Federatsii» (2013) [=Federal Law «On Education in the Russian Federation»], Moscow, Izdatelstvo «Omega-L», 134 p. (In Russ.).

7. Federalnyiy gosudarstvennyiy obrazovatelnyiy standart doshkolnogo obrazovaniya (2014) [=The federal state educational standards of preschool education], Moscow, Tsentr pedagogicheskogo obrazovaniya, 32 p. (In Russ.).

8. Shulaev, I. K. and Veryaev, A. A. (1997) Ot obrazovatelnyih sred к obrazovatelnomu prostranstvu: ponyatie, formirovanie, svoystva [=From educational environments to the educational space: the concept, formation, properties], available at: http://www.informatika.ru, accessed 23.05.2016. (In Russ.).

9. Yurkevich, V. S. (1986) Ob individualnompodhode v vospitanii volevyihprivyichek [=On an individual approach in education volitional habits], Moscow, Znanie, 80 p. (In Russ.).

10. Molchanov, S. G. (2014) Как ispolnit IV razdel novogo FGOS DO [=How to perform a new section IV of the GEF PE], in: Detskiy sad otAdoYa [=Kindergarten from A to Z], no. 5, pp. 4-22. (In Russ.).

11. Molchanov, S. G. (2015) Как podgotovit programmu razvitiya doshkolnoy obrazovatelnoy organizatsii [=How to prepare the program of development of preschool educational organizations], in: Detskiy sad ot A do Ya [=Kindergarten from A to Z], no. 5, pp. 26-39. (In Russ.).

Сутковая Надежда Валерьевна - частное образовательное учреждение высшего образования «Русско-Британский Институт Управления».

[email protected]

Бунькова Маргарита Николаевна - муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 108, г. Челябинска.

МБДОУ "ДС№" г Трехгорный Челябинская область

Дополнительная региональная образовательная программа "Наш дом - Южный Урал"

Семенова Ирина Александровна

воспитатель

Воспитателя ДО подготовительная к школе группа № 5

для детей с общим недоразвитием речи. Срок реализации программы 2016 – 2018 учебный год

«Духовно-нравственное и гражданское воспитание детей»

Срок реализации программы 2017 – 2018 учебный год

Я работаю в этом направлении 4 года. Начинала работу с детьми 3 лет. Считаю,что программный материал раскрывает познавательные сведения о природе Южного Урала, об истории, жизни, быте народов Южного Урала, специфике игрового и речевого фольклора, своеобразии изобразительного искусства. Как показала практика опыт использования этой программы показал ее педагогическую эффективность в сохранении и развитии у ребенка светлого и доброго взгляда на историю, культуру, в формировании умения жить дружно, принимать и уважать культуру народов Южного Урала.

Дети легко усваивают предложенный им материа.По результатам мониторинга уровень усвоения выше среднего. Из 15 человек 2 ребенка – высокий уровень,8 – выше среднего, 5- средний уровень.

Составитель программы Семенова Ирина Александровна – воспитатель первой квалификационной категории.Стаж педагогической деятельности- 25 лет

Раздел № 1. Комплекс основных характеристик программы
1. Пояснительная записка
1.1 Актуальность программы
1.2 Цель и задачи обучения
3. Планируемые результаты
Раздел № 2. Комплекс организационно – педагогических условий
2.1 Календарный учебный график
2.2. Условия реализации программы
2.3. Формы аттестации
2.4. Оценочные материалы
2.5. Методический материал
2.6. Список литературы

1. Комплекс основных характеристик дополнительной общеразвивающей программы.
2. Пояснительная записка.

Закон «Об образовании в РФ» от 27 декабря 2012 г. №273 выделяет основные ориентиры обновления содержания образования в рамках дошкольного учреждения и дает ориентировку на личностное своеобразие каждого ребенка, на развитие способностей, расширение кругозора, преобразование предметной среды, обеспечение самостоятельной и совместной деятельности детей в соответствии с их желаниями и склонностями.

Представленная рабочая программа для детей подготовительной группы обеспечивает преемственность спримерными основными образовательными программами дошкольного образования.Программный материал раскрывает познавательные сведения о природе Южного Урала, об истории, жизни, быте народов Южного Урала, специфике игрового и речевого фольклора, своеобразии изобразительного искусства.

1.2. Актуальность программы.

Образовательная программа воспитания и развития детей дошкольного возраста основанная на идеях народной педагогики «Наш дом – Южный Урал» содержательно раскрывает один из путей социально-личностного развития детей старшего дошкольного возраста, осуществляемых в процессе приобщения к культуре народов региона Южного Урала.

Я считаю что, использование этой программыпоможет эффективно сохранить и развить у ребенка светлого и доброго взгляда на историю, культуру, людей труда южноуральского региона, в формировании умения жить дружно, принимать и уважать культуру народов Южного Урала.

1.3. Цель программы.

Способствовать обучению и воспитанию детей на идеях педагогики народов Южного Урала. Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учётом их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей.

Задачи программы :

- Способствовать обогащению первичных представлений о природе, культуре, истории народов региона Южного Урала.

Формировать эмоционально- положительное отношение к представителям культур Южного Урала.

Развивать умение творчески и самостоятельно применять поликультурные знания в разных видах детской жизнедеятельности.

• Идеи и средства народной педагогики;
• Использование культурно – исторических событий;
• Использование фольклора;
• Использование декоративно – прикладного искусства;
• Использование народных игр;
• Изучение народных традиций в воспитании и развитии детей.

Научно-методическая разработка программы строится на ведущих идеях народной педагогики:

1. Идея космологического устройства мира;

2. Идея воспитания современного человека;

3. Идея воспитания у ребёнка оптимистического мироощущения;

4. Идея традиционного доброжелательного отношения к ребёнку;

5. Идея ценности человека;

6. Идея традиционного почитания родителей, близких, предков, родного дома и детей.

Принципы построения программы:

1. Принцип гуманитарного мышления (стержнем является человек и система его ценностных взаимоотношений с окружающим миром, это определяет отбор содержания, раскрывающего представления ребёнка о народной культуре, о мире семьи и семейных отношениях, о традициях и обычаях).

2. Принцип педоцентризма (определяет знания наиболее актуальные для данного возраста).

3. Культурологический принцип (помогает отобрать знания и средства их преподнесения).

4. Принцип деятельностного подхода к формированию интереса у детей к традиционной народной культуре (помогает отобрать в содержание программы знания и задания для детей, которые активизируют деятельность разного содержания и уровня интереса: комплексно-тематическое изложение материала, действенно-практическая и театрально-игровая деятельность и др.).

5. Принцип создания педагогической среды (обеспечивает предметно –средовое, опосредованное формирование интереса к народной культуре и создание личностно-ориентированного стиля общения с детьми).

Итак, региональная образовательная программа воспитания и развития детей дошкольного возраста на идеях народной педагогики «Наш дом – Южный Урал» содержательно раскрывает один из путей социально-личностного развития детей старшего дошкольного возраста, осуществляемых в процессе приобщения к культуре народов региона Южного Урала.

По форме проведения используются следующие типы занятий:

1. Ознакомление с новым материалом.

2. Комбинированные.

3. Закрепление.

4. Контроль знаний, умений, навыков.

Срок освоения программы определяется содержанием программы и составляет 29 недель. Занятия проводятся 1 раз в неделю, продолжительностью 25 - 30 минут.

1.5. Планируемые результаты.

· эмоционально откликается на красоту природы Южного Урала;

· занимается художественными видами декоративной деятельности по мотивам уральского искусства;

· в самостоятельной деятельности рисует, лепит, выполняет композицию, выбирая темы и сюжеты, отражающие особенности уральской природы;

· проявляет интерес к народным подвижным играм;

· имеет представления о живой и неживой природе, культуре быта, рукотворном мире Урала;

· имеет представление о профессиях, связанных со спецификой родного города, области: машиностроителей, металлургов, энергетиков, животноводов;

· имеет представление об основных достопримечательностях города, области, региона;

· называет любимые произведения писателей Южного Урала, называет авторов, эмоционально реагирует на поэтические и прозаические художественные произведении;

· проявляет интерес к особенностям исторического прошлого города, региона.

2.Комплекс организационно-педагогических условий.

Октябрь.

1. «История жизни человека на Южном Урале»

Задачи: Познакомить детей с историей заселения Южного Урала людьми; о расселении первобытных людей. Формировать представление детей о добыче полезных ископаемых.

1. «Человек и природа Южного Урала»

Задачи: Способствовать ознакомлению детей с природно-географическими зонами Южного Урала: лесная, горная, лесостепная, степная. Обеспечить знакомство детей с названиями некоторых природных объектов (озер, рек, гор,др.).Способствовать ознакомлению детей с животными, птицами, растениями, обитающими в регионе. Подвести к мысли, что каждый человек должен жить в согласии с природой, беречь, любить ее, не вредить ей.

1. «Что дает нам край родной»

Задачи: Способствовать обобщению и закреплению знаний детей по народным промыслам Южного Урала.

Ноябрь

1. «Мастера каменных дел»

Задачи: Обеспечить ознакомление детей с изделиями резчиков по камню, с уральскими промыслами – резьба по камню. Способствовать развитию художественного вкуса. Пробудить чувства гордости за умельцев родного края.

1. «Златоуст – город мастеров»

Задачи: Обеспечить ознакомление детей со старейшим городом металлургов – Златоустом – родиной булатной стали. Способствовать ознакомлению с понятием «Златоустовская гравюра».

1. «Мастера чугунного литья»

Задачи: Обеспечить ознакомление детей с городами Урала (Куса, Касли) .Способствовать знакомству с художественным литьем из чугуна.

1. «Город Трехгорный– частица Челябинской области»

Декабрь

1. «Человек и его семья»

Задачи: Обеспечить ознакомление детей со смысловым значением слова «семья», состав семьи. Способствовать знакомству с особенностями взаимоотношений между членами семьи; традициями в семье. Пробудить чувства уважения к своим родителям.

1. «Особенности взаимоотношений в семье»

Задачи: Обеспечить знаниями детей о народных особенностях режима семьи. Способствовать ознакомлению детей со взаимоотношениями супругов в семье: отец (муж) – хозяин дома, кормилец семьи, выполняет самую тяжелую работу, защита, опора всей семьи, заботиться о родителях, братьях и сестрах; мать (жена) – хозяйка дома, приучает детей к домашней работе, «ведет» дом, следит за взаимоотношениями в семье.

1. «Сила семьи в ее родне»

Задачи: Способствовать формированию представления о родственных связях в семье, об отношении к родне. Традиции и обычаи, связанные с поддержанием родственных, добрососедских отношений. Обеспечить знакомство детей со значением слов «родня», «родственник», «племянник», «племянница», «двоюродный». Способствовать формированию добросердечного, дружелюбного отношения к родственникам

Январь

1. «Человек и природа»

Задачи: Обеспечить сведениями о семантическом значении слова «природа» - то, что дано при рождении («при родах», «при роде»). «Род», «родня», «природа» - лова, обозначающие условия жизни любого народа.Помочь понять детей, что родственные отношения в семье сравнивались с природными явлениями.Обеспечить ознакомление детей с фольклором народов Южного Урала, отражающим сравнение человека, его характера, отношения в семье,с людьми, с природой.

1. «Нравственные основы семьи»

Задачи: Способствовать ознакомлению детей с традициями и обычаями, связанные с укреплением семьи, со знанием своей родословной. Обеспечить сведениями об отношениями в семье и к старым людям, больным и сиротам, к малым детям. Отношение семей к людям, попавшим в беду. Поощрение и наказание детей в семьях. Пробудить у детей чувство любви, заботу, милосердие.

Февраль

1. «Жилище семьи»

Задачи: Обеспечить ознакомление детей с традициями и обычаями, связанными со строительством и переселением в новый дом. Выбор материала для строительства нового дома. Способствовать ознакомлению с названиями и назначением частей народного жилища: окна, стены, двери, особенности планировки.

1. «Предметы народного домашнего быта»

Задачи: Обеспечить ознакомление детей с слова «утварь». Способствовать знакомству с различными видами утвари в доме.Пробудить чувства бережного отношения к домашней утвари.

Март

1. «Южный Урал – моя Родина»

Задачи: Способствовать расширению представления детей о месторасположении города и области.Обеспечить ознакомление детей с понятиями «область», «карта», «Южный Урал».Способствовать расширению представления о родине не как о городе и крае, а как о регионе.Пробудить чувство гордости за родной край.

2.«Город Трехгорный– частица Челябинской области»

Задачи: Способствовать расширению представления детей о месторасположении города и области. Способствовать активизации, понятия «Область», «карта». Пробудить чувства гордости за родной край. Обеспечить закрепление детей знаний – название города, свой домашний адрес. Способствовать расширению и обогащению знаний детей о родном городе. Обеспечить ознакомление детей с геральдикой города. Пробудить чувства гордости за «малую» Родину.

1. «Народы, населяющие Южный Урал»

Задачи: Способствовать ознакомлению детей с особенностями народностей, населяющих Южный Урал. Воспитание уважения к народам разных национальностей, доброжелательного отношения друг к другу.

1. «Традиции и быт народов Южного Урала»

Задачи: познакомить детей с избой-жилищем крестьянской семьи, с предметами русского быта (печь, прялка, люлька и т.д.);с юртой- жилищем башкир.Обогатить словарь детей народными пословицами, поговорками, загадками, новыми словами;

Апрель

1. «Небылицы»

Задачи: Добиться уточнения представления о жанровых особенностях небылиц.Способствовать развитию умения рассуждать, развивать логичность и доказательность высказываний. Обеспечить развитие умение придумывать небылицы по аналогии с готовыми текстами. Способствовать развитию чувства юмора.

2.«Пестушки, потешки, прибаутки».

Задачи: Систематизировать знания детей о поэзии пестования, ее роли в воспитании детей в семье. Рассматривание книг с потешками, прибаутками, пестушками с иллюстрациями.

3. «Дразнилки»

Задачи:Способствовать ознакомлению детей с дразнилками, их назначением (осмеять отрицательные черты характера), формой (наличие рифмующихся слов) и происхождением. Обеспечить развитие умения правильно оценивать типичные жизненные ситуации. Способствовать развитию умения правильно реагировать на дразнилку, не обижаться, уметь отвечать на дразнилку.

1. «Колыбельные Южного Урала»

Задачи: Добиться уточнения представления детей о колыбельных, их содержании, форме. Добиться понимания роли колыбельных песен в жизни семьи, во взаимоотношениях родителей, бабушек, дедушек, детей (взаимная любовь, забота) . Способствовать развитию творческих способностей детей (умение сочинять свои колыбельные песни).

1. «Калейдоскоп русских народных сказок»

Задачи: Способствовать приобщению детей к устному народному творчеству – сказкам. Обеспечить закреплению знаний детей о разнообразии фольклорного жанра. Пробудить эмоционально-положительные эмоции к этому виду народного искусства.

2.Итоговое занятие.

3.Диагностическое занятие.

2.2. Условия реализации программы.

В нашем дошкольном учреждении используется программно- методический комплекс «Наш дом - Южный Урал». Авторами составителями данной программы являются Е. Бабунова, С. Багаутдинова, Л. Галкина, И.Едакова, В.Садырин, В. Турченко и др. Программа издавалась при поддержке губернатора Челябинской области Бориса Александровича Дубровского. Программно-методический комплекс состоит и образовательной программы и двух иллюстративных приложений «Жизнь и труд людей на Южном Урале» и «Природа Южного Урала»; включает в себя описание средств народной педагогики, их воспитательных возможностей и методических рекомендаций по использованию этих средств в образовательных организациях Челябинской области в качестве компонента основной образовательной программы дошкольного образования, формируемого участниками образовательных отношений. Программный материал отражает познавательные сведения об истории, жизни, труде, быте народов Южного Урала, специфики игрового и речевого фольклора, особенностях декоративно-прикладного искусства. Работа данной программы охватывает дошкольников во всех видах детской деятельности, затрагивает все образовательные области: познавательное развитие, социально- коммуникативное, речевое развитие. Основной формой работы с детьми являются занятия по блокам, используются продуктивные технологии, проектно-исследовательские методы и т. д.

2.3 Формы аттестации

Для проверки состояния и результатов процесса обучения, его своевременной корректировки в программе используются различные формы контроля и аттестации:

• Контрольные вопросы.
• Диагностические задания.
• Наблюдение.
• Беседы, викторины.
• Устный опрос.
• Дидактические игры и упражнения.
• Самостоятельная работа для определения результативности усвоения программы.
• Домашние задания.

Цель входной диагностики – выявление уровня сформированности речевых знаний, умений и навыков, универсальных учебных действий, воспитанности.

Цель итоговой диагностики – выявление уровня обученности, усвоения при прохождении курса программы и проведение анализа.

Диагностика обученности (знаний, умений и навыков) по данной программе проводится два раза в год:

1 – входная диагностика (октябрь);

Диагностика сформированности универсальных учебных действий и воспитанности по данной программе проводится два раза в год:

1 – входная диагностика (сентябрь);

2 – итоговая диагностика (май).

2.4 Оценочные материалы

Диагностика предметных результатов

Методика диагностики детей ориентированная на показатели освоения содержания регионального компонента по реализации программы «Наш дом – Южный Урал».

Критерии уровня усвоения программы «Наш дом – Южный Урал»:

1. Имеет представление об основных достопримечательностях города Челябинска, Челябинской области, уральского региона;
2. Имеет представление о региональных художественных промыслах, различает виды регионального изобразительного искусства;
3. Имеет представление о профессиях, связанных со спецификой родного города, области: машиностроителей, металлургов, энергетиков, шахтеров, животноводов;
4. Называет произведения писателей Южного Урала, называет авторов, эмоционально реагирует на поэтические и прозаические художественные произведения;
5. Проявляет интерес к особенностям исторического прошлого города, региона;
6. Проявляет интерес к достижениям спортсменов города в области спорта;
7. Проявляет интерес к народным подвижным играм.

Результаты диагностики заносятся в таблицу и оцениваются.

Материал освоен полностью – 21 б. (3 балла за ответ), частично не усвоен материал – 14 – 21 б. (2 балла за ответ), не усвоен материал – 7 - 14 б. (1 балл за ответ).

	входная диагностика	промежуточная диагностика	итоговая диагностика

Таблица заполняется после входной, текущей и итоговой диагностики. Далее педагог проводит анализ уровня освоения программы воспитанниками.

2.5 .Методические материалы.

Дополнительная региональная программа «Наш дом- Южный Урал» построена на основных методах и приёмах работы с дошкольниками:

• наглядный метод (наблюдение, демонстрация, ТСО);

• словесный метод (речевой образец, пояснение, повторение, объяснение, указание, вопрос, рассказ, беседа);
• практический метод – дидактические игры, игровые упражнения, развивающие игры;
• комплексно-игровой (игровой персонаж, игра-путешествие, сюрпризный момент, игровые формы оценки, интонация голоса, эмоциональность).
• наглядно-поисковый метод (моделирование).

В данной программе используются современные образовательные технологии:

• личностно-ориентированные: обеспечивают комфортные условия во время занятий, реализация имеющихся природных потенциалов детей;
• игровые: целостное образование, охватывающее определенную часть занятия и объединенные общим содержанием, сюжетом, персонажем;

• здоровьесберегающие: зрительная гимнастика, смена статичных и динамичных поз, динамические разминки (в то числе и музыкальные), голосовые и дыхательные упражнения, малоподвижные игры речевого характера, упражнения для коррекции мелкой и общей моторики.

Специально организованная развивающая среда по краеведению в группе должна соответствовать определенным требованиям: хорошая освещенность в дневное и вечернее время уголков по краеведению; целесообразность размещения экспонатов, доступность, эстетичность, научность, достоверность представленного материала. Работа в таких уголках развивает у дошкольников речь, воображение, мышление, расширяет кругозор, способствует нравственному становлению личности, расширяет область социально-нравственных ориентаций и чувств детей, пробуждая любовь к родному краю.

• Работая в уголке краеведения, дошкольники применяют на практике знания, которые они получили при посещении музея, во время экскурсий по городу.
• В группе создаются условия для проявления детской фантазии и инициативы. Впечатления о родном крае дети могут отражать в рисунках, в совместных с родителями и воспитателями работах (изготовление макетов, моделей, поделок из глины, пластилина, природного и бросового материала).

2.6 Список литературы.

1. Актуальные проблемы патриотического воспитания молодежи: Сборник/ Сост.: Т.В. Самсонова, А.В. Карташов, Н.А. Ануфриева; МО РМ, МРИО. - Саранск, 2005. - 99 с.

2. Алешкина. Знакомим дошкольников с родным городом. М., 1999

3. Антонов Ю.Е. Как научить детей любить Родину: методические рекомендации / Ю.Е. Антонов, Л.В. Левина, О.В. Розова, И.А. Щербакова. - М.: АРКТИ, 2003. - 166 с.

4. Бабунова, Багаутдинова С, Программно-методический комплекс «Наш дом – Южный Урал» / Е. Бабунова.-Ч.:АБРИС,2014.-255с.

5. Ковалева, Г.А. Воспитывая маленького гражданина: практическое пособие для работников ДОУ / Г.А. Ковалева. - М.: АРКТИ, 2003. - 80 с.

6. Комратова, Н.Г. Патриотическое воспитание детей 4-6 лет: практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ / Н.Г. Комратова. - ТЦ Сфера, 2007. - 76 с.

7. Кондрыкинская, Л.А. С чего начинается Родина? [Текст]: опыт работы по патриотическому воспитанию в ДОУ / Л.А. Кондрыкинская. - М.: ТЦ Сфера, 2003. - 192 с

8. Концепция национальной образовательной политики Российской Федерации. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 03.08.2006. № 201. - URL: http://mon.gov.ru/

9. Лаврова С. «Удивительный Урал»/ С.А. Лаврова, Е.А. Яныкин -Е.: издательство «Сократ» 2015.71 с

10. Лихачев Д.С. Русская культура. - М.: Искусство, 2000.440 с

11. Музееведение. Ребенок в музее. М., 1993

12. Нестеров В. Знаешь ли ты свой город. Л., 1968

13. Никитин А.М. Сделай музей своими руками. Л., 1990

14. Николаев Н.Г., Имкова Е.В. Краеведение. М., 1961.

15. Никонова П.Ф. Краеведение. М., 1984

16. Психологические особенности детей старшего дошкольного возраста 17. Матова В.Н. «Краеведение в детском саду» СПб: ООО «Издательство» Детство-Пресс», 2014. - 176с.

18. Худеева В.Н. «Пою тебе, мой край родной» методические рекомендации педагогам ДОУ/ В.Н. Худякова; под ред. Г.В. Яковлевой. - Ч.:Циферо,2015.- 116с.

19. Шестакова А. В. «Росток» учебное пособие по художественно- творческому развитию детей дошкольного возраста/Шестакова А. В.-Ч.: Издательство «Межрайонная типография» 1996.-192с., 16цв. илл.

Согласно ФГОС ДО, одним из принципов дошкольного образования является учет этнокультурной ситуации развития детей. Выделение данного принципа обусловлено доступностью для освоения ребенком ‐ дошкольником особенностей региональной культуры. Краеведение на сегодняшний день становится очень важным звеном в развитии ребенка-дошкольника. Краеведение помогает видеть красоту в природе, находить прекрасное в народном творчестве, с чем навсегда свяжутся незабываемые образы родного края. Изучение своего края исключительно, как и в воспитательном, так и в познавательном отношении. Знакомство с прошлым, настоящим и предполагаемым будущим своей малой родины, особенностями природы, экономических, политических, культурных и других условий способствует формированию у детей гражданского мировоззрения.

Реализация системы образования невозможна без знаний истории, традиций и культуры своего родного края. Современные исследования, посвященные проблемам патриотического воспитания детей дошкольного возраста (О.А. Князева, Н.В. Виноградова, М.Д. Маханева), в качестве основополагающего фактора интеграции социальных и педагогических условий рассматривают национально-региональный компонент. При этом акцент делается на воспитание любви к родному дому, родному краю, национальной культуре своего народа, родной природе. В связи с этим особая роль отводится краеведческой работе с дошкольниками.

В России представлено восемь федеральных округов, каждый из которых является специфическим многонациональным и поликультурным образованием, один из них - Уральский федеральный округ. Мы живем в богатейшем крае на Южном Урале.

Реализация программы «Наш дом - Южный Урал» под редакцией Е. С. Бабуновой, Градусовой Л. В., Е. Г. Лопатиной, и др. раскрывает содержание, логику, объем работы с детьми дошкольного возраста, направленные на обеспечение воспитания и развития на идеях народной педагогики.

Цель Программы - способствовать обучению и воспитанию детей на идеях педагогики народов Южного Урала.

Задачи Программы:

1. Способствовать обогащению первичных представлений о природе, культуре, истории народов региона Южного Урала;
2. формировать эмоционально - положительное отношение к представителям культур Южного Урала
3. развивать умение творчески и самостоятельно применять поликультурные знания в разных видах детской жизнедеятельности.

• Перспективный план для 2 младшей группы по программе "Наш дом - Южный Урал"
• Перспективный план для средней группы по программе "Наш дом - Южный Урал"
• Перспективный план для старшей группы по программе "Наш дом - Южный Урал"
• Перспективный план для подготовительной группы по программе "Наш дом - Южный Урал"

Перспективный план по региональному компоненту

В логопедической группе

По программе Е.С.Бабуновой «Наш дом - Южный Урал».

Цель: Способствовать воспитанию и развитию детей на идеях народной педагогики, помочь войти в мир народной культуры, сделать её своим достоянием.

Задачи: Способствовать расширению и углублению детской компетентности о культуре, истории народов Южного Урала;

Формировать эмоционально-положительное отношение к этнокультурному наследию региона;

Развивать умение творчески и самостоятельно отражать этнокультурные традиции в разных видах детской деятельности.

				сентябрь
				Цели, задачи нод				источник
			«Наш город Пласт»		Формирование у детей знаний о родном крае, о достопримечательностях нашего города, знакомство с традициями, праздниками, бытом народов Южного Урала.		конспект
			Чтение «История-сказ об Урале-батюшке».		Учить детей понимать образное содержание и идею легенды; передавать, замечать и понимать образное слова и выражения в тексте; уточнить знания детей о своеобразии жизни народов Южного Урала.		Стр155 «Наш дом – Южный Урал». конспект
			«Уральские города» (рисование)		Учить рисовать карандашом дома разной величины. Продолжать учить сюжетному рисованию: размещать изображение на листе в соответствии с реальным расположением. Формировать умение строить композицию рисунка(ближе, дальше, на всем листе).		«Росток» стр.124 конспект
			Знакомство с подвижными играми народов Южного Урала. Татарская народная игра «Земля, вода, огонь,воздух»; Русская народная игра «Чурилки»; Башкирская народная игра «Ласточка и ястребы»		цель: игра развивает ловкость, быстроту, координацию движений, силу. цель: развивает находчивость, быстроту, ловкость, координацию движений. цель: развивать силу рук, ног, координацию движений, ловкость, сноровку. Способствует воспитанию воли, настойчивости. цель: Продолжать развивать интерес к родной природе, к татарским, русским, башкирским народным играм Развивать умение понимать природу. Переживать положительные эмоции от общения с природой.		«Наш дом –Южный Урал» Стр.106;107;109.
Октябрь
	Экология		«Деревья нашего края»			Познакомить с деревьями и кустарниками в нашем городе, о их пользе. Воспитывать любовь к родному краю, бережное отношение к зелёным насаждениям.		конспект
	Образовательная область «Речевое развитие»		«Пословицы и поговорки Южного Урала»			Познакомить детей с фольклором Южного Урала.(пословицами, поговорками) Обогащать представление детей о пословицах, поговорках (значение, содержание, форма) Учить выделять общий смысл в пословицах разных народов. Воспитывать интерес к языку, желание сделать свою речь выразительной. Активизировать самостоятельное использование детьми пословиц.		«Наш дом-Южный Урал» Стр. 71;136-139.
	Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».		«Какие они, вечерние закаты Урала.» (Рисование)			Учить передавать в пейзаже колорит природы нашего края. Учить умению рисовать разные деревья акварелью методом по-сырому.		«Росток» стр.134 (конспект)
	Образовательная область «Физическое развитие»		Русская народная игра «Пчелы»; «Бег по стволу»; Татарская народная игра «Татарский плетень»;			В состязаниях развивать силу, ловкость, координацию движений, внимание, волевые качества. способствовать развитию подвижности и силы плечевого пояса, укреплению мышц туловища, развивать силу рук, ног, увеличивается дистанция для бега на время. Воспитывать бережное отношение к родной природе, национальным играм.		«Наш дом-Южный Урал»
Ноябрь
	Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие.		Беседа «Мой Пластовский район»			Формирование у детей знаний о родном крае, о достопримечательностях нашего района, знакомство с традициями, праздниками, познакомить с историей района..		(Конспект)
	Образовательная область «Речевое развитие»		Чтение башкирской сказки «Ленивый сын».			Познакомить детей с особенностями башкирской сказки; формировать у детей элементарные представления о взаимосвязях и взаимодействии живых организмов со средой обитания; продолжать учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки, осмысливать характеры и поступки персонажей; развивать у детей способность наблюдать, описывать, строить предложения.		«Наш дом-Южный Урал»
	Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».		«Летняя башкирская деревня» «Юрта» (ручной труд) Коллективная работа Уральское народное жилище «Русская крестьянская изба»			Познакомить детей с жилищем башкирских. русских народов. Учить создавать сооружения по готовым схемам с помощью различных материалов (ткань, картон, мех и др.), путем закручивания полукруга в конус.		«Росток» Шестакова А.В. «Наш дом- Южный Урал» Стр. 178;183;189;193.
	Образовательная область «Физическое развитие»		Русская народная игра «Чурилки»; Татарская народная игра «Спутанные кони»; Башкирская народная игра «Беглая кость»			Состязание способствует развитию ловкости, силы, воспитывают волю, настойчивость, развивает ловкость, скоростные способности, координацию движений. способствует развитию скоростно-силовых качеств, координации движений. состязание развивает быстроту, ловкость, силу рук, ног. Развивать активный интерес к народным играм.		«Наш дом- Южный Урал» Стр. 109; 110.
Декабрь
			Беседа «Природа Южного Урала».			Познакомить детей с природой Южного Урала, дать сведения о названиях некоторых природных объектов (рек,озер, гор и др.)отражающих историю родного края. Познакомить детей с животными, птицами, растениями, обитающими в регионе. Воспитывать любовь к родному краю.		Конспект; презентации
	Образовательная область «Речевое развитие»		Знакомство с творчеством П.П. Бажова			Познакомить с творчеством П.П.Бажова, учить понимать содержание сказов, отвечать на вопросы по содержанию текста.		Хрестоматия для старшего дошкольного возраста
	Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».		«Куклы в национальных костюмах» (рисование)			Упражнять детей в рисовании фигуры человека в платье, передавать пропорции частей тела. Упражнять в рисовании национальных орнаментов. Закреплять умение делать набросок простым карандашом и закрашивать акварелью.		«Росток» А.С. Шестакова Стр. 107; 108; 149.
	Образовательная область «Физическое развитие»		Русская народная подвижная игра «Дед Мороз»; Русская словесная народная игра «Чепуха»; Русская народная подвижная игра «Штурм снежной крепости».			развивать быстроту, ловкость, координацию движений, скоростные и силовые качества, внимания, состязание способствует развитию силы, силовой выносливости, ловкости, воспитывает волевые качества.		«Наш дом- Южный Урал» Стр. 109; 111.
Январь
	Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие.		Знакомство с жизнью народов Южного Урала			Закрепить знание детей о своей стране – России. Дать знания о своеобразии жизни народов Южного Урала: природа, жилища, одежда, труд. Обогащать словарный запас, развивать мышление, память, речь, внимание. Воспитывать чувство уважения к жизни, традициям и обычаям других народов.		«Наш дом- Южный Урал» конспект
	Образовательная область «Речевое развитие»		«Знакомство детей с закличками и приговорками Южного Урала.			Уточнить представления о жанровых особенностях закличек, приговорок Развивать умение произносить заклички выразительно (интонация просьбы). Развивать творческие способности. Учить придумывать свои варианты закличек, приговорок.		«Наш дом-Южный Урал»
	Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».		«Декоративно-прикладное искусство народов Южного Урала». (уральская роспись; Татарским орнаментом «Татарские сапожки- ичиги»; Башкирским орнаментом «Укрась тюбетейку».			Закрепить знания детей о культуре и быте народов Южного Урала.. Учить вырезать узор из бумаги сложенной в несколько раз, составлять узор. Закрепить знания детей о цветосочетании в национальных узорах. Воспитывать любовь к родному краю, природе, умение оценивать свою работу и работу товарищей.		«Наш дом – Южный Урал» Стр. 145;158;162;165;168;170;173. Конспекты «Росток» стр. 108
	Образовательная область «Физическое развитие»		"Воздух, вода, земля, огонь" ; Башкирская народная игра "Кто кого перетянет"; Русская народная подвижная игра «Два Мороза».			игра развивает выносливость, координацию движений. состязание способствует развитию силы, силовой выносливости, координации движений, ловкости. игра развивает кругозор, память, внимание, сообразительность, чувство юмора, положительные эмоции.		«Наш дом – Южный Урал»
Февраль
	Образовательная область «Познавательное развитие»		«Герои нашего города».			Познакомить детей с памятниками героев – воинов нашего города.		Виртуальная экскурсия по городу. Презентация.
	Образовательная область «Речевое развитие»		«Ознакомление с малыми фольклорными формами народов Южного Урала»			Уточнить представления детей о жанровых особенностях народов Южного Урала. Учить понимать обобщенное значение пословиц и поговорок, уметь составлять по ним небольшие рассказы, соотнося содержание с названием текста. Упражнять в подборе слов, близких по смыслу. Развивать логическое мышление, воображение, творческие способности детей. Активизировать словарь (пословицы, поговорки, приметы)		«Наш дом – Южный Урал» конспект
	Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».		«Чугунное кружево»			Знакомство детей с Каслинским литьём. Формирование умения варьировать средства изображения.		«Росток» А.В. Шестакова конспект
	Образовательная область «Физическое развитие»		Татарская народная подвижная игра «Хромая курица» Русская народная подвижная игра «Два Мороза» Русская народная подвижная игра «Штурм снежной крепости»			состязание развивает скорость, выносливость, силу рук, ног, мышц спины. развивает быстроту, ловкость, координацию движений, внимание. развивает смелость, решительность, ловкость, реакцию, силу ног. состязание способствует развитию быстроты, прыжковой выносливости, координации движений, меткости, глазомера.		«Наш дом – Южный Урал»
Март
	Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие.		Культура и традиции народов Южного Урала(рассказ воспитателя) Народные праздники: Уральскаямасленица; Уральские посиделки; Сабантуй.			Продолжать знакомить с традициями коренных народов Южного Урала, воспитывать уважение к их культуре.		Презентация; проведение праздника «Масленица» «Росток» стр.127;175
	Образовательная область «Речевое развитие»		«Дразнилки»			Познакомить детей с дразнилками, их назначением (осмеять отрицательные черты характера), формой (наличие рифмующих слов) и происхождением. Учить правильно оценивать типичные жизненные ситуации. Воспитывать умение правильно реагировать на дразнилку (если дразнилка справедлива, стараться исправиться: «Маша- растеряша»), не обижаться, уметь отвечать на дразнилку.		«Наш дом – Южный Урал»
	Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».		«Уральские сказы П.Бажова»			Знакомство с историей Урала через краеведческую литературу.Освоение смешанных техник. (аппликация, освоение живописи цветным пластилином; работа в технике «мозаика»). Формировать умения иллюстрировать литературное произведение.		«Росток» стр.146; 147;148 конспект
	Образовательная область «Физическое развитие»		Русская народная игра-забава «В цапки»; Русская народная хороводная игра «Грачи летят»; Русская народная игра «Золотые ворота»			Развивать быстроту реакции, воспитывать оптимизм. Закреплять знания о фауне родного края, народных традициях; Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим, способствовать социализации.		«Наш дом – Южный Урал»
Апрель
	Образовательная область «Познавательное развитие»		Беседа « Заповедники Южного Урала».			Познакомить детей с заповедниками, памятниками природы своей местности. Показать, какие ценные, охраняемые виды растений и животных произрастают и живут в нашем крае. Воспитывать чувство гордости и сопричастности к природным достопримечательностям Южного Урала, пробуждать желание побывать в этих местах.		Конспект; презентации.
	Образовательная область «Речевое развитие»		«Легенда об изумрудах»			Познакомить детей с легендой. Учить понимать содержание, отвечать на вопросы словами из текста.		«Наш дом – Южный Урал»
	Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».		«Уральские самоцветы» («Каменный цветок»)			Знакомство с природным богатством Урала. Освоение техники «мозаики». Подбор дополнительных цветов и оттенков к основным цветам.		«Росток» стр. 186 конспект
	Образовательная область «Физическое развитие»		Русская народная игра «Капуста»; Русская народная игра «Дедушка Мазай»; Татарская народная игра «Продаем горшки»			Развивать пластику тела, чувство юмора; пополнять знания детей о профессиях прошлого, воспитывать уважительное отношение к человеку труда.		«Наш дом – Южный Урал»
	Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие.		«Их помнит Россия»			Углубить представление детей о солдатах-героях; дать детям понятие о памяти, памятниках, о ритуале почтения памяти в нашем городе; познакомить с героями фронтовых лет; формировать основы патриотизма; воспитывать уважение к воинам-защитникам.		презентация
	Образовательная область «Речевое развитие»		Сказы П.П. Бажова «Огневушка- поскакушка»; «Серебряное копытце»; «Голубая змейка»			Продолжать знакомить детей со сказами уральского писателя П.П.Бажова.		Хрестоматия для старших дошкольников.
	Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».		«Хоровод дружбы»			Закреплять умение вырезывать фигурки из бумаги, сложенной вдвое, украшать их узором, орнаментом разных народов. Воспитывать уважение к людям других национальностей, к их культуре и обычаям		Комарова конспект
	Образовательная область «Физическое развитие»		Русские народные игры: «Удочка». «Третий лишний». «Горелки». «Игра «Заря- заряница» Татарская народная игра «Юрта»			Познакомить с русскими и татарскими народными играми, развивать быстроту, ловкость, координацию движений, внимание. Закреплять знания, что жилищем многих кочевых народов были юрта, воспитывать интерес к народной истории.		«Наш дом – Южный Урал»

Перспективное планирование составлено на основе программы «НАШ ДОМ- ЮЖНЫЙ УРАЛ» Е.С. Бабунова; учебное пособие А.В. Шестаковой «Росток».

Идеи народной педагогики в программе «Наш дом - Южный Урал» реализуются через средства народной педагогики. В связи с этим показа¬тели усвоения содержания программы рассматриваются через средства приобщения детей к народной культуре.

Е. С. Бабунова

на основе использования культурно-исторических традиций

Осведомленность

1. Знаком с историей заселения людьми территории Южного Урала, местами проживания первобытных людей.

2. Осведомлен о появлении первой металлургии, добыче железной, медной руды, возникновении городов-крепостей в эпоху бронзы.

3. Знает о проживании разных народов на Южном Урале.

4. Знаком с разными видами труда народов в различных районах Южного Урала.

5. Имеет сведения о народном понимании мира, природы, космоса.

6. Знаком с образными выражениями народов о родной природе.

7. Имеет представления о кочевых и оседлых народах Южного Урала.

8. Осведомлен о мастеровых и рабочих железо- и медеплавильных заводов и шахт Южного Урала.

9. Знает о службе казаков, охраняющих границы Родины, имеющих специфический жизненный уклад, традиции, кодекс чести.

10. Осведомлен об определенном жизненном укладе - «ладе» народов, их традициях, обычаях.

11. Имеет представление о народных календарях, существующих на Южном Урале (земледельческом, скотоводческом).

12. Знаком с природно-географическими зонами Южного Урала: лесная, горная, лесостепная,степная.

13. Знаком с названиями некоторых природных объектов (озер, гор, рек и др.), отражающих историю родного края.

14. Имеет представление о животных, птицах, растениях, обитающих в регионе.

15. Знает некоторые календарные обряды и традиции народов Южного Урала.

16. Знает фольклор народов Южного Урала, отражающий сравнение человека, его характера, отношения в семье, с людьми с природой.

17. Имеет представление об уважительном отношении народов Южного Урала к природе.

18. Знаком со смысловым значением слова «семья», с ее составом, особенностями взаимоотношений членов семьи, наличием тради¬ций в семье.

19. Знает о традициях и обрядах народов Южного Урала, связанных с жилищем.

20. Знаком с названиями народных жилищ, планировкой, предметами народного быта.

21. Осведомлен о различных видах утвари в народном жилище, ее назначении.

22. Знает о народных особенностях режима семьи (семейно-бытовые обычаи).

23. Осведомлен о функциях членов семьи у разных народов.

24. Знаком с нравственными основами жизни семьи у народов Южного Урала. Называет основные традиции взаимоотношений в семье.

25. Имеет представление о распределении обязанностей по ведению хозяйства в семье у разных народов.

26. Называет некоторые действия домоводства и ремесел народов Южного Урала.

27. Знаком с народными праздничными традициями и обрядами.

28. Знает основные праздники народов Южного Урала.

29. Имеет представления о родственных связях, родословной, традициях и обычаях, связанных с поддержанием родственных, добрососедских отношений.

30. Знаком с народными играми, забавами, увеселениями у разных народов Южного Урала.

31. Знаком с народными домашними способами лечения больных в семье, с народными видами закаливания.

Сознательность

1. Логично объясняет название «первобытные люди».

2. Понимает необходимость проживания первых людей на Южном Урале в пещерах, около водоемов.

3. Осмысленно устанавливает взаимосвязь названия «каменный век» с наличием каменных орудий труда, охоты, быта.

4. Убежден в решающей роли скотоводства, земледелия, обработки камня в жизни первобытных людей.

5. Осмысленно объясняет значение огня, воды в жизни людей.

6. Понимает названия «бронзовая», «медная эпохи» жизни человека, связывает их с возникновением первой металлургии на территории Южного Урала.

7. Объясняет сюжеты первых рисунков людей.

8. Осознает разнообразие народов на Южном Урале.

9. Объясняет взаимосвязь названий «кочевой», «оседлый» с образом жизни и основными видами труда народов Южного Урала.

10. Последовательно объясняет различные виды труда народов в разных регионах Южного Урала.

11. Объясняет народное представление о природе, мире как о едином доме, тереме, шатре, дереве.

12. Объясняет образные выражения народа о природе.

13. Осознанно связывает понятия «кочевой» и «оседлый» с образом жизни народа, его укладом, основным видом труда.

14. Соотносит понятия «мастеровой», «заводской человек» с умением работать на заводе, мастерить, изготавливать, добывать.

15. Убежден в необходимости служения казаков Родине, охраны государственных границ.

16. Осознает специфический уклад жизни, традиции, кодекс чести казаков Южного Урала.

17. Объясняет взаимозависимость человека с природой (живой, неживой), мироустройство, лад, порядок в жизни разных народов.

18. Убежден в необходимости жизни народов по определенному календарю.

19. Объясняет взаимосвязь народного календаря с основными видами труда народов.

20. Объясняет смысловое значение выражения «круглый год».

21. Осознает обусловленность обитания растений, животных, птиц от природно-географических особенностей региона Южного Урала.

22. Осмысливает причины уважения и любви народов Южного Урала к окружающей природе, очеловечивание живой и неживой природы.

23. Убежден в тесной взаимосвязи человека, его семьи, рода с природой. 24. Понимает необходимость календарных традиций народов в их жизни, в связи с трудом, хозяйством, бытом.

25. Осознает образность традиций (внешнюю выраженность).

26. Осмысливает значение слова «природа» (то, что дано при рождении, «при родах», «при роде»).

27. Понимает значение слов «род», «родня», «родословная», «родственники».

28. Понимает родственные отношения в семье.

29. Убежден в решающей роли матери в семейных отношениях.

30. Убежден в необходимости здоровья как важнейшей ценности народов Южного Урала.

31. Объясняет значение слова «семья», характерные признаки семьи.

32. Осознает необходимость традиций, обычаев в семье.

33. Осознает обусловленность традиций и обычаев, связанных с жилищем, представлениями, бытом, укладом, природно-географическими условиями проживания народов Южного Урала.

34. Объясняет назначение и название предметов народного быта, значение слова «утварь».

35. Устанавливает видоизменения названий и функциональных назначений атрибутов народного быта.

36. Объясняет необходимость бережного отношения народа к предметам домашнего быта.

37. Осознает необходимость украшений народных жилищ.

38. Убежден в необходимости режима, уклада, порядка в семье.

39. Осознает взаимовлияние инструментальных (действия) и эмоциональных (отношения) функций членов семьи у разных народов.

40. Осознает необходимость положительных взаимоотношений между членами семьи: родителями и детьми, братьями, сестрами, бабушками, дедушками,

41. Понимает значение нравственных основ семьи, социальных традиций (отношение к людям, попавшим в беду, к больным, сиротам, к малым детям, старикам и др.).

42. Осознает важность принятого обществом решения.

43. Объясняет традиции и обычаи, связанные с укладом семьи.

44. Логично поясняет полоролевые обязанности членов семьи, мальчиков и девочек по участию в домашнем хозяйстве разных народов.

45. Убежден в необходимости проявления гостеприимства как народного семейного обычая.

46. Осознает решающую роль в народных традициях взаимоотношений с родственниками, соседями.

47. Объясняет значение слов «племянник», «племянница», «внук», «внучка» и др.

48. Убежден в необходимости радостного мировосприятия, веселья, оптимизма.

49. Осознает необходимость оздоровления человека народными способами лечения, закаливания.

50. Понимает народные обычаи, связанные с укреплением здоровья членов семьи.

Действенность

1. Проявляет избирательность в отношении материала об истории, природе и культуре Южного Урала.

2. Стремится к пониманию терминов, характеризующих особенности жизни, быта, истории, культуры («каменный век», «первобытные люди», «бронзовая эпоха», «утварь», «оседлый народ», «кочевой народ» и т. д.).

3. Проявляет самостоятельность в добывании и уточнении знаний об интересующем предмете.

4. Испытывает потребность в установлении аналогии народных представлений о мире, природе, жилище, семье, отношениях между людьми с современными реалиями.

5. Выражает эмоции удивления при ознакомлении с культурой народов Южного Урала.

6. Испытывает потребность в бережном, заботливом отношении к родной природе.

7. Стремится к пониманию народного этического кодекса, народных традиций, особенностей народного быта.

8. Задает вопросы о событиях, фактах, явлениях истории и культуры народов Южного Урала.

9. Стремится пополнить свои знания о народной культуре через различные источники информации (рассматривание предметов народного быта, народного жилища, иллюстраций, чтение книги, слушание фольклора: словесного, музыкального, беседы и т. д.).

10. Стремится устанавливать закономерность в названиях месяцев народного календаря.

11. Самостоятельно делает выводы о взамозависимости календаря природы, труда, образа жизни, фольклора, традиций у народов Южного Урала.

12. Проявляет особый интерес к народным приметам как прогнозу предстоящей деятельности.

13. Стремится к установлению взаимосвязи атрибутов народного быта (мебель, одежда, посуда, украшения и т. д.) и жилища.

14. Активно стремится к образным сравнениям природы с качествами человека, признаками его жизни («зимушка-сударушка», «мать-земля» и др.).

15. Применяет полученные знания о народных традициях (семейных, трудовых, календарных и др.), народном этикете в поведенческой деятельности (в играх, общении, труде и т. д.).

16. Оценивает содержание народных традиций, взаимоотношения в семье, бытовые особенности народов Южного Урала.

17. Проявляет эмоции удивления, оценочный компонент мыслительной деятельности при выяснении противоречий в знаниях.

18. Проявляет эмоции эмпатии (сочувствия, сопереживания, сорадости) при ознакомлении с народной культурой (традициями, семейными взаимоотношениями, праздниками, бытом и т. д.).

19. Активно участвует в обсуждении, беседе о культуре, истории региона Южного Урала.

20. Испытывает потребность опоры на личный опыт в обращении к современным реалиям при знакомстве с историей и культурой народов.

21. Готов в случае недостаточной компетентности обращаться с вопросами к взрослым (родителям, педагогам, старшим детям) об истории, культуре народов Южного Урала.

22. Стремится к пониманию народных традиций (семейных, трудовых, праздничных, социальных и т. д.) через установление аналогии с современными традициями.

23. Стремится к установлению видоизменений и преемственности традиций народов Южного Урала.

24. Выражает экспрессивность (оживленность, выразительность речи, мимики, пантомимики) при знакомстве с народным эти¬кетом, семейными взаимоотношениями, взаимоотношениями между детьми.

25. Испытывает потребность участвовать в труде в детском саду и в домашнем хозяйстве.

26. Готов в случае распределения обязанностей выполнять полоролевые функции (задания для мальчиков, задания для девочек).

27. Стремится к овладению навыками домоводства и различных народных ремесел.

28. Испытывает потребность в выполнении традиций и обрядов гостеприимства, общения, присущих народам Южного Урала.

29. Проявляет особый интерес к народным праздникам Южного Урала, активно в них участвует.

30. Готов в случае заболевания использовать народные способы лечения и знает народные способы закаливания.

31. Отражает интерес к народной культуре в продуктивной деятельности (рисовании, декоративно-прикладной росписи, лепке, оформлении помещения, ручном труде и др.).

32. Распространяет информационный материал о народной культуре среди взрослых и детей (ребенок - носитель информации).

33. Проявляет инициативу в использовании разнообразных средств народной культуры (народные игры, фольклор, традиции, праздники и т. д.).

34. Стремится к самостоятельным выводам (умозаключениям) о необходимости знания культуры народов Южного Урала.

Умелость

1. Освоил исторические знания о жизни человека на Южном Урале.

2. Способен использовать народные представления о мире, природе в ознакомлении с окружающей действительностью.

3. Владеет умением использовать образные выражения о природе.

4. Адекватно устанавливает смысловую характеристику терминов с содержанием понятий («кочевой», «оседлый», «мастеровой», «заводской», «каменный век» и т. д.).

5. Способен выделять и применять в своей деятельности культурно-исторические традиции народов Южного Урала.

6. Применяет знания о народных традициях, народном кодексе чести, правилах, взаимоотношениях в повседневной деятельности (в разных видах).

7. Умеет применять природоведческие знания в установлении природно-географических зон, животных, растений, природных объектов Южного Урала.

8. Умеет подчинять отношение к природе народным требованиям (бережное, любовное отношение, практичность в использовании природы, образное очеловечивание).

9. Применяет знания о народных календарях и календарных традициях в современной действительности.

10. Умеет преодолеть трудности в освоении какого-либо познавательного материала и практической деятельности.

11. Способен с оптимизмом относиться к явлениям, фактам социальной действительности.

12. Соблюдает общепринятые нормы взаимоотношений людей.

13. Соблюдает нормы взаимоотношений с членами семьи (родителями, старшим поколением, братьями и сестрами).

14. Освоил народные социальные традиции, отражающие нормы поведения (добрососедство, гостеприимство, доброжелательность, послушание, уважение и т.д.)

15. Способен посильно участвовать в труде в детском саду и дома.

16. Умеет выполнять полоролевые обязанности.

17. Применяет знания о домоводстве и ремеслах в повседневной жизни.

18. Владеет умением участвовать в народных праздниках (петь, плясать, использовать фольклор, игры, обряды и др.).

19. Применяет знания о праздничных традициях в подготовке праздников и развлечений (уборка, приготовление угощения, украшение жилища и одежды и т. д.).

20. Умеет строить отношения с родственниками (понимает необходимость этого, нормы общения и др.).

21. Владеет терминами, обозначающими родственные отношения («тетя», «дядя», «двоюродные», «племянник», «родственник» и т. д.).

22. Умеет самостоятельно играть в разнообразные народные игры, организовывать увеселения, забавы, развлечения.

23. Устанавливает адекватную связь особенностей народных игр со спецификой жизни, быта, языка, календаря народов.

24. Способен предложить знакомые народные способы лечения и закаливания, использовать доступный природный материал (подорожник, чеснок, мед, воду и т. д.).

25. Владеет представлением о самоценности человека и его жизни.

26. Умеет применять знания о заботе и уходе за людьми (родителями, детьми, взрослыми).

27. Умеет рассказать о своей родословной.

28. Умеет видеть сходства и различия в культуре народов Южного Урала.

29. Способен отнести себя к какой-либо национальности.

30. Обладает терпимостью (толерантностью) к представителям разных народов, независимо от их личностного и поведенческого своеобразия.

31. Проявляет устойчивый интерес к культуре народов Южного Урала.

Примечание. Данные показатели суммарно объединяют все направления педагогической работы по реализации программы.

Л. В. Градусова

Показатели воспитания и развития детей

на основе использования фольклора

Осведомленность

1. Знаком с фольклорными произведениями разных жанров.

2. Осведомлен о нравственной и эстетической ценности фольклорных произведений.

3. Знает о некоторых жанровых особенностях произведений фольклора (происхождение, назначение, форма).

4. Осведомлен о наличии выразительных средств в фольклорных произведениях разных жанров (рифма, эпитеты, метафоры).

5. Знаком с фольклором разных народов Южного Урала (башкирский, татарский, русский).

Сознательность

1. Осознает отличие фольклорных произведений от авторских произведений.

2. Осознает значение фольклора в жизни человека (семейная жизнь, воспитание детей, трудовая деятельность).

3. Убежден в необходимости использования фольклорных произведений в различных жизненных ситуациях (уход за маленькими детьми, воспитание детей, игры-развлечения, праздники).

4. Понимает необходимость выразительного исполнения фольклорных произведений.

5. Осознает возможность собственного участия в сочинении фольклорных произведений (придумывание отдельных строк, включение в текст различных имен).

Действенность

1. Проявляет устойчивый интерес к фольклорным произведениям разных жанров.

2. Проявляет особый интерес к легендам, былям, преданиям, отражающим географические, исторические особенности родного края (происхождение названий рек, озер, городов, сел, исторические личности).

3. Стремится к пониманию нравственного смысла фольклорных произведений, мотивов поступков персонажей (сказки, былины).

4. Испытывает потребность в отражении содержания фольклорных произведений, фольклорных образов в рисунках, поделках.

5. Испытывает потребность в сочинении произведений разных жанров фольклора (заклички, дразнилки, небылицы).

6. Готов к исполнению фольклорных произведений в сюжетно-ролевых играх, играх-драматизациях, если этого требует сюжет (колыбельные, пестушки, потешки), народных праздниках и в других видах детской жизнедеятельности.

Умелость

1. Способен к выделению жанровых особенностей фольклорных произведений (происхождение, назначение, форма, выразительные средства).

2. Способен к выделению общей идеи в фольклорных произведениях разных народов (сказки, пословицы).

3. Умеет самостоятельно применять знания об отличительных особенностях фольклорных произведений разных жанров при сочинении своих текстов (заклички, небылицы, дразнилки, колыбельные).

4. Умеет подчинить свое поведение (действия, речь, эмоции) требованиям, заложенным в произведениях разных жанров (докучные сказки, поддевки, считалки).

5. Владеет средствами выразительного исполнения фольклорных произведений в повседневной жизни.

Е.Г. Лопатина

Показатели воспитания и развития детей

на основе использования народного декоративно-прикладного искусства

Осведомленность

1. Имеет обобщенные представления об особенностях жилища народов, населяющих Южный Урал (русских, башкир и др.).

Русское жилище:

Зависимость пространственной организации жилища от климатических условий (избы с открытыми и крытыми дворами);

Название и назначение основных частей избы: стены, крыша, окна, двери, крыльцо;

Наличие двух обязательных зон во внутреннем устройстве избы («печная зона» и «красный угол»), их назначение.

Башкирское жилище:

Видовая характеристика основного башкирского жилища (юрта, изба);

Название и назначение основных частей юрты (решетки, войлок на стенах, двери, купол), избы (стены, крыша, двери, окна, крыльцо);

Особенности внутреннего устройства жилища: женская и мужская половины, их назначение.

2. Имеет представления об основных особенностях внешнего (экстерьера) и внутреннего (интерьера) оформления народного жилища Южного Урала.

Русская изба:

Экстерьер: конек, причелина, полотенце, карниз, ставни, наличники;

Интерьер: роспись стен, дверей, потолка, мебели, домашней утвари масляными двухцветными красками.

Башкирская изба:

Экстерьер: карниз, причелины, наличники, ставни;

Интерьер: печь, нары, занавес (шаршау), разделяющий избу на мужскую и женскую половины; украшение стен полотенцами, красивой одеждой, тканями.

Башкирская юрта:

Экстерьер: орнаментированный войлок (стены, двери), купол полусферической или конической формы;

Интерьер: очаг, занавесь (шаршау), сундуки, оформление стен (полотенцами, красивой одеждой, тканями, оружием, доспехами), пола (кошма, ковры, гостевые коврики на мужской половине).

3. Знает названия:

Отдельных элементов внешнего оформления жилища (конек, причелина, полотенце, ставни и т. п.); уральской росписи (цветы, листья, бутоны, куст в вазе, сова, лев, петушок, курочка и т. п.); башкирского орнамента (кускар, ромб, лесенка, рога и т. п.).

4. Знает о семантике (сущностном значении) народных узоров, отдельных элементов, образов-типов: «древо жизни», «мать-земля», солярные (солнечные) знаки (круг, венок, солнцеворот и др.), - о единстве утилитарных и художественных функций народного искусства.

5. Имеет обобщенные представления о назначении народного искусства, о том, что оно является результатом труда человека, об основных его художественных особенностях (жизнерадостность, декоративность, яркость), связи с природой.

6. Понимает художественный язык народного искусства, т. е. выразительные функции цвета, формы, композиции.

Сознательность

1. Убежден в необходимости создания красоты в окружающем мире.

2. Осознает специфику отдельных видов произведений народного искусства, народной росписи.

3. Осознает роль оберегов в защите человека, жилища от злых сил.

4. Осмысленно объясняет семантику (сущностное значение) отдель¬ных элементов образов-типов («древо жизни», «мать-земля», солярные (солнечные) знаки (круг, венок, солнцеворот и т. д.).

Действенность

1. Испытывает потребность в общении с произведениями народного искусства в художественно-творческой деятельности.

2. Стремится к проектированию предметной среды народного быта (эскизы, разработка элементов экстерьера и интерьера жилища, его макетирование и т. п.).

3. Испытывает потребность в бережном отношении к природе, человеку, результатам его труда.

4. Испытывает потребность в создании выразительных образов на основе повтора, вариации, импровизации, в выражении собственного эмоционально-ценностного отношения к искусству, действительности, жизни.

5. Стремится использовать в процессе собственной декоративной деятельности известные элементы, мотивы уральской росписи, башкирского орнамента, а также отдельные приемы росписи («оживки», «подмалевок», «растяжка»).

Умелость

1. Умеет создавать выразительные образы на основе повтора-вариации-импровизации, выражать собственное эмоционально-ценностное отношение к действительности, искусству.

2. Владеет эмоционально-образной, объяснительно-выразительной речью, умеет вести диалог по поводу искусства, связно и образно рассказывать об увиденном, выражать свое отношение к нему.

3. Умеет самостоятельно целенаправленно воспринимать художественно-эстетические объекты.

4. Умеет исполнять:

Отдельные приемы уральской росписи («оживки», «подмалевок», «растяжка»); отдельные элементы (бутон, цветок, листик и др.);

Отдельные элементы башкирского орнамента (кускар, лесенка, ромб, зигзагообразные линии, рогообразные и сердцевидные мотивы).

5. Умеет исполнять отдельные виды композиции (по кругу, симметричная, по углам).

6. Умеет использовать в собственной декоративной деятельности цветовое решение уральской росписи: на темном фоне края мотивов - светлые, на светлом - темные.

В. И. Турченко

Показатели воспитания и развития детей

на основе использования народных игр

Осведомленность

1. Знает разные виды народных игр (хороводные, подвижные, словесные) народностей Южного Урала (русские, татарские, башкирские и др.).

2. Знаком с правилами данных игр.

3. Осведомлен об истории и значении игр в жизни людей, населявших Южный Урал ранее.

4. Понимает юмор, воспринимает оптимизм, заложенный в играх.

5. Знает народные считалки для выбора ведущего в подвижных играх.

6. Имеет обобщенные представления о различных народных играх национальностей Южного Урала.

7. Знает народные игры, которые предки использовали в определенное время года в связи с народными праздниками.

8. Дифференцирует игры в зависимости от принадлежности к определенному народу.

10. Знает об игрушках, которые использовали дети в далеком прошлом на Южном Урале.

Сознательность

1. Осознает, что знание народных игр, умение в них играть делает жизнь детей более интересной.

2. Имеет представление, что дети, которые знают и умеют играть во многие народные игры, становятся лидерами в детском обществе, хорошими друзьями.

3. Проявляет эмоционально-активное отношение к играм.

4. Убежден, что знание и умение играть в как можно большее количество народных игр дает возможность лучше понимать старшее поколение (пап, мам, дедушек, бабушек).

5. Осведомлен о том, что народная игра развивает многие положительные свойства личности, помогает стать более ловким, смекалистым.

Действенность

1. Проявляет устойчиво-действенный интерес к народным играм.

2. Испытывает потребность играть в народные игры.

3. Готов проявить инициативу, выступить в роли ведущего в играх.

4. Проявляет качества, свойства личности, связанные с народными играми (ловкость, дружелюбие, бережное отношение к природе, смекалку и др.).

5. Проявляет эмоциональное отношение к играм разных народов, населяющих Южный Урал.

6. Стремится к толерантности, уважению к носителям других культур.

Умелость

1. Умеет подчинять свое поведение в народных играх правилам игр.

2. Может научить играть в игру сверстников.

3. Умеет рассказать о правилах игры.

4. Владеет навыками исполнения мелодий в хороводных играх.

5. Охотно играет в народные игры по предложению взрослого.

6. Умеет использовать народные игры, народные игрушки в самостоятельной игровой деятельности.

7. Владеет навыками изготовления кукол из платков.

8. Умеет играть в народные игры по предложению взрослых и самостоятельно, выступая в роли лидера, ведущего, водящего, в связи с различными видами детской деятельности.

9. Может самостоятельно, творчески участвовать в конкурсе на лучшего знатока считалок.

10. Умеет предложить усложнение правил народных игр.

11. Использует языковые формы, включенные в игры разных народов (тексты словесных и хороводных игр на языке того или иного народа).