Dolgoročno načrtovanje v starejši skupini. Regionalna komponenta "Naš dom - Južni Ural"

Tatjana Neverovskaya

Lekcija št. 1

Zgodba o Uralska regija

Programske vsebine

Otrokom okrepiti predstave o mestu Magnitogorsk v regiji Čeljabinsk kot sestavnem delu naše države Rusije. Spoznajte ozemlje Ural na zemljevidu Rusije. Okrepiti sposobnost gradnje preprostih modelov med koncepti (svet, država, regija, mesto). Predstavite grb regije ali mesta. Spomnite se, po čem je naš kraj znan Ural. Predstavite himno Čeljabinske regije.

Prikazni material: globus, zemljevid Rusije, zemljevid Čeljabinske regije, zemljevid mesta, zbirka kamnov, slike o naravi Ural, ilustracije grbov, logična shema, revija - panorama o MMK

Izroček: Eulerjevi krogi, krogi-ikone, ki predstavljajo Rusijo, ZDA, Anglijo, Nemčijo, Čeljabinsko regijo, Magnitogorsk.

Napredek lekcije

Poglejte, kaj je pred vami? (Globus, zemljevidi.)

To so kopije našega planeta Zemlje, naše države Rusije, naše regije Čeljabinsk in našega mesta. Pomagajo nam pri preučevanju naše države, naše regije in našega mesta.

Pokažite našo državo na globusu.

Oglejte si risbo in odgovorite, kaj nam lahko pove? (logično vezje na osnovi Eulerjevih krogov).

Povzemite odgovore otrok: Magnitogorsk se nahaja v regiji Čeljabinsk, regija Čeljabinsk je del naše države, Rusije. Rusija je ena izmed držav na svetu.

Kaj je večje, svet ali država Rusija? Kaj je večje: regija Čeljabinsk ali mesto Magnitogorsk?

Naloga za otroke. Imate znake, ki predstavljajo različne države, našo regijo Čeljabinsk in naše mesto Magnitogorsk. Položite jih v krog, da boste videli, kje je naše mesto. Otroci opravijo nalogo.

Poglejte si grb naše regije in grb našega mesta (pokaži).

Kraj kjer živimo (naša regija, naše mesto) vključeno v Uralska regija(pokaži na zemljevidu Rusije). Je zelo velik.

Poslušajte pesmi Lyudmile Tatyanicheve "Živim v globinah Rusije" in pesem S. Vasiljeva "Vklopljeno Ural» .

Bodi previden. Nato poskusite odgovoriti na vprašanje »Kaj je naš slavni Uralska regija?» .

Otroci odgovorijo. Učitelj posploši.

Naš Ural Regija je znana po poldragih kamnih, železovi rudi in zlatu. Poglejte, koliko različnih kamnov lahko najdete v Uralske gore(pregledovanje zbirke kamnov).

Naša regija je znana po svojih bogatih narave: gore, reke, jezera, gozdovi in ​​živali (ogled razstave slik o naravi).

Po čem je znano naše mesto?

Seveda se v našem mestu kovina tali v pečeh našega metalurškega obrata. In tam živijo zelo vzdržljivi, pridni in marljivi ljudje (recenzija revije o MMK).

Kviz ali križanka o imenih mest v regiji Čeljabinsk.

Kako se imenujejo naše gore?

Katere reke tečejo v naši regiji?

Katera jezera poznate?

Katera mesta v naši regiji poznate?

Prisluhnite himni naše regije

Naša dežela je veličastna že od časov Petra Velikega

Osvetljeni ste s svetlobo velikih zmag.

S sveto kovino, z delovno roko

Že stoletja ste služili naši dragi Rusiji.

Naš Južni Ural- čast in slava države.

Tvoja modra jezera, gozdovi in ​​polja

Nič ni lepšega na svetu, nič ljubšega srcu.

Upanje Rusije, njen stražar,

Ohranjaj svojo ljubljeno domovino v miru.

Ponosni smo nate, zvesti smo ti,

Naš Južni Ural- čast in slava države.

(pesmi V. S. Aluškina)

Koliko lepih besed pesniki povedo o naših krajih? Želite izvedeti več o naši regiji?

V naslednji lekciji bomo izvedeli, kako je nastala naša regija in o kakšnih časih govori Peter Veliki v hvalnici.

Publikacije na temo:

Med veliko domovinsko vojno je Ruski muzej več kot sto umetnin prenesel v hrambo v Umetnostno galerijo v Čeljabinsku. moj.

Namen: še naprej širiti znanje otrok o Uralu kot njihovi domovini. Cilji: Izobraževalno področje "Spoznanje" 1. Seznaniti otroke z naravo.

Povzetek GCD v pripravljalni skupini "Na svetu je mesto, južno mesto - košček moje domovine." Povzetek neposrednih izobraževalnih dejavnosti v pripravljalni skupini "Na svetu je mesto, južno mesto - košček moje domovine."

Povzetek izobraževalne lekcije v pripravljalni skupini "Ural - naša domovina" Naloge. 1) Izobraževalni: Sistematizirati in posplošiti znanje otrok o Južnem Uralu kot njihovi domovini (naravni viri, naseljena območja.

KVN za otroke srednje skupine s sodelovanjem staršev "Moj dom je Južni Ural" Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova vrtec št. 10 KVN povzetek s sodelovanjem staršev »Moj dom je jug.

INDIVIDUALIZACIJA PROJEKTNIH DEJAVNOSTI V OKVIRU REGIONALNEGA PROGRAMA "NAŠ DOM JE JUŽNI URAL"

N.V. Dnevno

Zasebna visokošolska izobraževalna ustanova "Rusko-britanski inštitut za management", Čeljabinsk.

M. N. Bunkova

Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova vrtec št. 108, Čeljabinsk.

Članek obravnava: a) individualni pristop kot nujen pogoj za pripravo otroka na izobraževalne dejavnosti; b) projektne dejavnosti v okviru programa "Naš dom - Južni Ural", c) sodobne oblike interakcije z družino pri načrtovanju in izvajanju načela individualizacije v predšolski vzgoji.

Ključne besede: individualni pristop, načelo interakcije, načelo individualizacije, projektna dejavnost, sredstva ljudske kulture, domoljubna vzgoja.

FGOSDO o individualizaciji

Zvezni zakon "O izobraževanju ..." navaja, da je predšolska vzgoja "... namenjena oblikovanju splošne kulture, razvoju telesnih, intelektualnih in osebnostnih lastnosti, oblikovanju predpogojev za izobraževalne dejavnosti, ohranjanju in krepitvi zdravja predšolskih otrok; za raznolik razvoj predšolskih otrok" [64. člen Zveznega zakona o izobraževanju ..."], ob upoštevanju njihove starosti in individualnih značilnosti. Drugi dokument o standardizaciji strokovno pedagoške dejavnosti poudarja, da je predšolska vzgoja usmerjena v individualizacijo v procesu usvajanja vsebin vzgojno-izobraževalnih programov predšolskih otrok.

Predšolska vzgoja v okviru petih vzgojno-izobraževalnih področij omogoča socialno-osebnostni, spoznavno-govorni, likovno-estetski in telesni razvoj otroka, navaja otroke na občečloveške vrednote, organizira interakcijo z družino in s tem , njihovo popolno socializacijo. Doseganje teh nalog je zagotovljeno z izvajanjem načela individualizacije kot prednostne naloge Zveznega državnega izobraževalnega standarda za predšolsko vzgojo (FSES DO).

V okviru izvajanja Zveznega državnega izobraževalnega standarda so sredstva in metode strukturirane tako, da otroku omogočajo neodvisnost pri izbiri gradiva, v te namene pa se razvijajo projekti, ki modelirajo raziskovalno razmišljanje. Individualizacija je namenjena preseganju neskladja med ravnijo, ki jo določa izobraževalni program, in dejanskimi zmožnostmi in lastnostmi posameznega otroka.

Geneza pojava "individualizacije"

V 90. letih V prejšnjem stoletju je individualni pristop k izobraževanju pridobil vektor korektivno-razvojnega in (ali) preprosto popravnega, ki je ostal nespremenjen do danes.

delo, kar povečuje pomen uskladitve stanja določenega otroka z normo, podano od zunaj. K takšnemu stanju, tudi sedaj, prispeva neutemeljen, a jasno izražen egocentrizem odraslih, ki se kaže v želji po merjenju otroka »... glede na norme odraslih, kar vodi v izgubo razumevanja SAMOvrednosti. otroštva, mehanični odnos do otroka kot »odraslega v malem« in še bolj kot »nerazvitega odraslega«, ki še nima na primer abstraktnega logičnega mišljenja, govora ni dovolj razvitega ali nekaterih gibov. so nepopolni. V tej logiki je proces otrokovega razvoja predstavljen kot preprost kvantitativni razvoj v času prvotno inherentnih lastnosti, kar na splošno povzroča odnos do predšolskega otroštva kot obdobja priprave na življenje, obdobja stanj pomanjkanja, ki se obnavljajo. sčasoma podvržen neposrednemu vzgojnemu vplivu odraslih nanj. Za takšnim odnosom se izgublja razumevanje in prepoznavanje vrednosti kvalitativne edinstvenosti otroka kot odraščajoče, a sedanje in ne bodoče osebe.”

Individualni pristop ne smemo razumeti kot enkraten dogodek. To je načelo, temeljna osnova, ki naj prežema in določa celoten nabor metod posebej organiziranega vpliva na otroka. Hkrati se na različnih ravneh izobraževanja in socializacije, v različnih izobraževalnih sistemih to načelo kaže na različne načine, pri čemer se upoštevajo značilnosti učencev, didaktične naloge, materialni, tehnični in kadrovski pogoji.

Načelo individualizacije zagotavlja predvsem vpliv na posamezne lastnosti v smeri njihovega pozitivnega razvoja, na odpravo negativnih lastnosti. Pravočasna pozitivna socialna intervencija učitelja omogoča, da se izognemo neželenemu, bolečemu procesu prevzgoje.

Uveljavljanje načela individualizacije seveda zahteva veliko časa, izkazovanja strpnosti in empatije s strani odraslega: opremiti ga mora s kompetencami za razumevanje kompleksnih otrokovih vedenjskih reakcij na zunanje vplive. Individualizacija je danes prednostna naloga predšolske vzgoje in se mora organsko prilegati izobraževalnemu procesu sodobne predšolske izobraževalne ustanove. Individualni vpliv na vsakogar mora zagotoviti vključevanje vseh otrok v aktivne dejavnosti otrok, usmerjene v obvladovanje vsebine izobraževanja in socializacije.

Pojavi "individualizacije" in "individualnega pristopa" so že več stoletij predmet pozornosti znanstvenikov in praktikov ruskega in tujega izobraževanja in pedagogike. Že v delih velikega učitelja Ya.A. Komensky je jasno začrtal določbe, ki usmerjajo prakso k dejstvu, da je treba celotne izobraževalne in socializacijske procese (usposabljanje in vzgojo) graditi ob upoštevanju starosti in individualnih značilnosti otrok. Način za njihovo identifikacijo in beleženje je "standardizirano opazovanje" (člen 97 Zveznega zakona "O izobraževanju ..."), ki je osnova spremljanja.

Dokaj širok spekter individualnih tehnik vpliva je razvil in predlagal nič manj velik ruski učitelj K.D. Ušinski. Ob tem je posebno pozornost namenil preprečevanju slabih navad in oblikovanju koristnih navad (načinov vedenja). Vendar pa je zgodovinska omejitev njegovega razvoja v dejstvu, da nikoli ni predlagal standardnih tehnoloških rešitev, nobenih posebnih receptov, dajal možnosti izbire za vplivanje na strokovno usposobljenost učitelja, poudarjal potrebo in možnost izkazovanja pedagoške ustvarjalnosti. Nikoli ni odgovoril na vprašanje: pedagogika? Znanost? Ali umetnost?

Že v sovjetskem obdobju oblikovanja domače pedagogike je N. Krupskaya v svojih delih obravnavala tudi načelo individualizacije v izobraževanju, socializaciji in

razvoj otrok. Ob tem je poudarila, da je treba razvijati predvsem tiste sposobnosti, ki bodo zagotavljale pripravo otrok na življenje, na praktične dejavnosti in ki so potrebne za učinkovito poklicno delovanje. »... Obstaja cela vrsta sposobnosti,« je zapisala, »ki so potrebne za ogromno poklicev: na primer vizualni spomin, očesno merjenje, razvoj občutka za dotik, sposobnost koordinacije gibov. ..”.

Menimo tudi, da je pošteno, da se te sposobnosti začnejo oblikovati ne v šoli, ampak predvsem v predšolski dobi.

Fenomen "individualni pristop" ni prezrl A.S. Makarenko. Vendar pa ni predlagal nobenih posebnih metod, ampak je trdil, da je isto metodo (tehniko) mogoče diverzificirati glede na posebne pogoje, v katerih se izvaja vpliv, in resnost posameznih manifestacij učenca v določenem času. obdobje. Le učiteljeva usposobljenost mu omogoča, da iz arzenala kompetenc, ki jih ima na voljo, izbere ustrezne oblike, metode, tehnike in sredstva vplivanja znotraj konkretne, trenutne situacije, celoten nabor orodij socialne intervencije pa bo postal učinkovit, če bo v harmonično enotnost in so ustrezen predmet vpliva.

Zaupanje v teoretični razvoj A.C. Makarenko temelji na dejstvu, da so vsi podprti s prakso, da se vsi dejansko izvajajo v njegovih praktičnih dejavnostih in v usodah mnogih njegovih učencev.

Proces individualizacije A.C. Makarenko ni povezoval le s prirojenimi značilnostmi osebe, temperamentom, značajskimi lastnostmi itd., Verjel je tudi, da je upoštevanje manifestacij značaja in temperamenta zapleteno in bi moralo biti zelo subtilno v svojem izobraževalnem instrumentariju: »Cilji individualne vzgoje so ugotavljanje in razvijanje osebnih sposobnosti in usmeritev na področju ne le znanja, ampak tudi značaja ...«

Pri izvajanju individualnega pristopa do otrok se mora učitelj spomniti, da njegova naloga ni le razviti tiste pozitivne lastnosti, ki jih otrok že ima, temveč tudi oblikovati druge, še ne zelo izrazite, a družbeno priznane osebnostne lastnosti.

Danes nihče ne dvomi v stališče, da mora biti osnova individualizacije natančno preučevanje in beleženje značilnosti vsakega otroka. Tako je K. D. Ushinsky v delu "Človek kot predmet vzgoje" formuliral brezpogojno resnico: "Če hoče pedagogika v vseh pogledih izobraziti človeka, ga mora najprej v vseh pogledih spoznati."

Individualizacija zagotavlja ugodne pogoje za oblikovanje kognitivnih moči, aktivnosti, nagnjenj in talentov vsakega učenca. Tako imenovani težki učenci ga bolj kot kdorkoli drug potrebujejo: to so praviloma otroci, ki nimajo zadostnega in potrebnega arzenala metod dejavnosti, pa tudi otroci s posebnimi potrebami. Otroci, ki prejmejo naloge od učitelja, se nevsiljivo naučijo biti organizirani, kar vodi v odsotnost kompleksov in premagovanje pretirane sramežljivosti. Ustrezno sestavljen socializacijski in vzgojni program zagotavlja oblikovanje samostojnosti in neodvisnosti, pozitivnih navad in načinov vedenja pri organiziranju dejavnosti, študija in dela. "Vzporedno s predšolsko vzgojo se otroci učijo timskega dela."

Nekateri raziskovalci (A. V. Petrovsky) opredeljujejo individualizacijo kot odkrivanje in potrditev svojega "jaz", kot identifikacijo svojih nagnjenj in zmožnosti, lastnosti značaja, to je oblikovanje in razumevanje individualnosti. Bomo

Uporabimo definicijo, ki sta jo oblikovala S. M. Yusfin in N. N. Mikhailova: »Individualizacija je proces generiranja in refleksije človekove lastne izkušnje, v kateri se prepozna kot subjekt, svobodno definira in uresničuje svoje cilje, prostovoljno prevzema odgovornost. za rezultate kot posledico njihovega namenskega delovanja."

Aktualizacija fenomena "individualizacije"

Individualizacija je torej samouresničevanje in razvoj človeka kot subjekta lastne življenjske dejavnosti, proces, ki vsebuje vse pogoje za razvoj volje in odgovornosti. Samouresničevanje ni ugajanje lastnim kapricam, je sposobnost analiziranja, refleksije svojih številnih želja, interesov, povezovanja s svojimi »lahko - ne morem«, »zmorem - ne zmorem«, sposobnost izbire smeri delovanja, ravnanja v nasprotju z drugimi mnenji.

Na splošno je individualizacija povezana ne toliko z asimilacijo, temveč s spoznavanjem, raziskovanjem, testiranjem, testiranjem in izbiro, kar ustvarja posebno psihološko situacijo med izbirnikom (otrokom) in tistimi, ki želijo vplivati ​​na njegovo izbiro. Pomembno je, da ima otrok resnično možnost, da se svobodno odloča in da je prepričan v svoje sposobnosti. Kdor poskuša to preprečiti z dokazovanjem nasprotnega, hote ali nehote zapira pot otrokovemu razvoju. Kdor namenoma ohranja to priložnost, pomaga pri izbiri, odločitvi, izražanju v dejanju, četudi napačnem, zagotavlja podporo njenemu razvoju.

Individualnosti ni mogoče naučiti in je ni mogoče vzgajati - rodi se in razvija skupaj s človekovo sposobnostjo poučevanja in izobraževanja. A da bi se ta sposobnost razvila, je treba za otroka ustvariti pogoje, v katerih se bo srečal ne le z željami in zahtevami druge osebe (starša, učitelja, vrstnikov), ampak tudi s svojimi, katerih privlačnost je veliko težje premagati.

Soočamo se z dejstvom, da je sama vsebina pojma »individualizacija« dvoumna in kljub pogosti uporabi precej nedorečena. Praviloma je pri preučevanju procesa individualizacije osebnostnega razvoja v ospredju razprava o fenomenu individualnosti. Pogosto se ta koncept uporablja kot sinonim za koncept "individualni pristop".

Razmerje med oblikovanjem in prilagajanjem

Bistvo izobraževanja predšolskih otrok določa potrebo po novih pedagoških tehnologijah, med katerimi je ena vodilnih projektna metoda. Zdi se nam, da lahko projektna metoda postane eno od orodij, ki zagotavlja individualizacijo.

Pod projektom (prevedeno iz latinščine - vržen naprej) razumemo segment življenja družbene skupine ali posameznika, v okviru katerega otroci (otrok) skupaj z odraslimi (učitelji in (ali) starši) izvajajo nekaj zanimivih, raziskovalnih, in razvojno-kognitivne dejavnosti, in ne delujejo le kot sledilci, ki delujejo po navodilih v nizu dejavnosti in iger, povezanih z eno temo.

Bistvena posebnost projekta sta časovni interval njegove izvedbe (podaljšanje) in didaktične možnosti, ki se odpirajo. Fenomen »projekta« lahko v nasprotju s fenomenom »pouka« v tradicionalni praksi traja pod naslednjimi pogoji: »... otroci ohranijo zanimanje za izbrano temo; odrasli uspejo ohraniti zanimanje otrok in dopolniti razvojno okolje z gradivi, ki pomagajo razvijati temo in jo podpirajo z novimi idejami in viri.«

Če projekt obravnavamo kot informacijsko-izobraževalni prostor, potem je družbi predstavljen kot enotna, potencialna priložnost, in ko ga izvaja določena skupina ali posameznik, je ta informacijsko-izobraževalni prostor individualiziran, saj je osebno obarvana.

Zavzemamo se za stališče, da je izobraževanje določena vsebina, ki zagotavlja napolnjenost določenega posameznika z vsebino izobraževanja in jo lahko opredelimo kot individualno strukturiran informacijsko-izobraževalni prostor.

To razumevanje izobraževanja postavlja tehnologijo poučevanja (vzgoje) ob upoštevanju:

Individualnost vsebine usposabljanja (oblike, metode, tehnike in sredstva);

Samostojnost in selektivnost pri dostopanju do virov informacij, pretvorljivost (interpretabilnost) informacij v osebne pomene, obvladovanje metod shranjevanja informacij;

Možnosti samoorganizacije in samoregulacije učenja, pri kateri informacije pridobijo status subjektivnega (osebnega) znanja;

Kakovost (diagnosticirana^) vzgoje in socializacije (»učni in izvenšolski dosežki«), ki se najbolj jasno kaže v obliki socialnih in izobraževalnih kompetenc.

Zaradi teh razlogov je nujno uvajanje novih tehnologij, med katerimi postaja obravnavana projektna metoda vodilna.

Omenili smo že, da lahko projekt traja tako dolgo, dokler (a) otroci ostajajo zainteresirani zanj in (b) ga odrasli podpirajo z novimi idejami in viri.

Ta organizacija projektnih dejavnosti daje vsakemu otroku možnost, da uresniči svoje zamisli in dobi zadovoljstvo od dejanj skozi ves čas dela na projektu. Tudi če je otrok iz nekega razloga odsoten (na primer bolan), nima časa, da bi dokončal načrtovano v enem dnevu (v situacijah, ko ga dejavnost navdušuje in spodbuja k novim dodatkom ali ko je otrok raztresen od načrtovane dejavnosti z obveznim poukom pri specializantu) ima možnost nadaljevati delo na projektu v naslednjih dneh.

Projektna metoda poveča svojo učinkovitost, če je zgrajena na podlagi socialnega partnerstva. In v tej smeri učitelji povečujejo svojo usposobljenost: vključenost staršev v projektne dejavnosti postane eden najpomembnejših kazalcev učiteljeve strokovne usposobljenosti.

Partnerstva je treba graditi na projektni osnovi. Učitelj mora obvladati oblikovalske kompetence in tega naučiti starše. Gre za visoko stopnjo zahtevnosti pedagoške dejavnosti in usposobljenosti. Hkrati je tehnologija oblikovanja edinstveno sredstvo za zagotavljanje soustvarjalnosti otrok in odraslih, način izvajanja osebno usmerjenega pristopa k izobraževanju. Učitelj mora obvladati naslednje kompetence:

Pripravljenost za uporabo sodobnih metod in tehnologij;

Vključite se v interakcijo s starši, sodelavci, socialnimi partnerji, ki jih zanima kakovost izobraževanja;

Sposobnost organiziranja sodelovanja med študenti.

Projektne dejavnosti so postale del socializacijskega in vzgojno-izobraževalnega procesa: učitelji ne samo oblikujejo svoje dejavnosti, ampak tudi razvijajo projekte s starši, drugimi odraslimi in socialnimi partnerji. Še posebej široko je zastopana projektna dejavnost otroškega muzeja.

O učinkovitem projektu "Naš dom - Južni Ural"

Program "Naš dom - Južni Ural" razkriva vsebino, logiko, obseg dela s predšolskimi otroki, katerega cilj je zagotoviti izobraževanje in razvoj v

ideje ljudske pedagogike. Informacijski del programskega gradiva odraža izobraževalne informacije o zgodovini, življenju in načinu življenja ljudstev Južnega Urala, njihovih odnosih v vsakdanjem življenju, družini, delu, posebnostih odnosa do narave, posebnosti igre. in govorna folklora ter značilnosti likovne umetnosti.

Metodološka podpora izobraževalnega procesa v okviru izvajanja programa "Naš dom je Južni Ural" je interakcija med spremljevalcem in spremljevalcem, namenjena reševanju trenutnih problemov z izvajanjem projekta: mini muzej "Naš dom je Južni Ural".

Projekt "Naš dom - Južni Ural": ​​vsebina in struktura

V okviru projekta učitelj skupaj s starši rešuje naslednje probleme in vprašanja.

Problematična vprašanja:

Kako privzgojiti otrokom spoštovanje do kulturne in zgodovinske preteklosti Urala, do tradicij?

Kako pomagati otrokom pridobiti praktične spretnosti v umetniških, produktivnih in igrivih dejavnostih s sredstvi nacionalne kulture?

Kako otrokom posredovati znanje o preteklosti in sedanjosti naše regije, zakaj Južni Ural imenujejo »dežela modrih jezer«?

Kakšen je Južni Ural danes?

Ustvarjanje pedagoških pogojev za oblikovanje občutka ljubezni do rodne dežele, majhne domovine pri predšolskih otrocih. Spoznavanje domače narave, kulture, tradicije.

Ustvarjanje predmetno-razvojnega okolja v skupini;

Oblikovanje občutka navezanosti na družino, dom, vrtec, mesto; spoštovanje narave;

Vzbuditi zanimanje in ljubezen do bogate narave Urala, njegove kulture in tradicije;

Še naprej otroke seznanjajte z Velikim pripovedovalcem P.P. Bazhov;

Gojiti spoštovanje do delovnih ljudi;

Predstavite zgodovino mesta Čeljabinsk;

Otrokom utrditi znanje o znamenitostih domačega kraja;

Združevanje prizadevanj družine za oblikovanje moralnih in domoljubnih čustev pri otrocih;

Gojenje domoljubja, spoštovanja kulturne dediščine svojega kraja s sredstvi estetske vzgoje: glasba, likovna dejavnost, likovno izražanje;

Organizirajte in utrdite informacije o simbolih mest južnega Urala.

Vrsta projekta:

Spoznavno, ustvarjalno, odprto, skupinsko.

Trajanje projekta:

dolgoročno (2 leti).

Faze projekta:

1. Faza izvajanja dolgoročnega projekta v pripravljalni skupini.

Izvedba projekta v pripravljalni skupini preko regionalne komponente:

Oblikovanje foto albuma "Čeljabinsk - prej in zdaj";

Oblikovanje albuma "Prihodnost našega mesta";

Oblikovanje albuma "Vojaška oprema";

Oblikovanje foto albuma "Naš dom je Južni Ural";

Razstava risb "Moj domači kraj", "Moja družina", "Hiša, v kateri živim";

Izdelava mape »Naši rojaki veterani Velike domovinske vojne;

Ekskurzija v knjižnico. Knjižničarjeva zgodba o šolstvu našega mesta;

Ekskurzija v muzej Čeljabinsk;

Ekskurzija v Državni krajevni muzej v Čeljabinsku.

2. Faza - organizacija dela na projektu.

Načrtovanje skupnih aktivnosti;

Zbiranje in sistematizacija informacij;

Razporeditev gradiva po vrsti dejavnosti.

3. Stopnja - praktična dejavnost za rešitev problema. Iskalne dejavnosti otrok in odraslih:

Seznanitev s pravljicami uralskega pisatelja P.P. Bazhova;

Skupna izdelava modela "Jama gospodarice Bakrene gore";

Zbirka zbirke "Uralski kamni";

Izdelava modela "stanovanja ljudstev Južnega Urala";

Šivanje kostumov za punčke (Baškirci, Rusi).

4. Oder - predstavitev projekta "Naš dom - Južni Ural".

Predstavitve:

Integrirana lekcija. Kognitivni razvoj in risanje. Tema: "Tu sem se rodil";

Predstavitev mini muzeja "Naš dom - Južni Ural"; -Končni foto album "80 let Čeljabinske regije".

In na peti stopnji je načrtovana odprta prireditev "Obisk gospodarice Bakrene gore" za otroke pripravljalne skupine z duševno zaostalostjo. Namen: seznaniti otroke z izvori kulture njihove domovine. Naloge:

Utrditi znanje otrok o pravljicah P.P. Bazhova;

Vzbuditi ljubezen in zanimanje za bogato naravo Urala, ponos na svojo majhno domovino; - Razviti sposobnost otrok za odgovarjanje na vprašanja, uporabo pridobljenega znanja

branje leposlovja;

Razviti ustvarjalne sposobnosti otrok;

Razviti vizualno-motorične in fine motorične sposobnosti rok. Organizacija razvojnega okolja:

Maketa jame "Gospodarica bakrene gore"; -Razstava knjig P.P. Bazhov in njegov portret; -Razstava ilustracij k pravljicam P.P. Bazhova;

Mini-muzej "Naš dom - Južni Ural"; -Razstava kamnov in poldragih izdelkov; Pripravljalna dela:

Branje pravljic P.P. Bazhov, otroci pripovedujejo odlomke;

Seznanitev z biografijo P.P. Bazhova;

Ogled risank: “Srebrno kopito”, “Poskočna kresnica”, “Kamnita roža”;

Spoznavanje narave Urala skozi mini-muzej "Naš dom Južni Ural", organiziran v skupini;

Pregled ilustracij, zbirk uralskih kamnov in izdelkov iz njih; -Delo s starši: odhod na ekskurzijo v lokalni zgodovinski muzej v Čeljabinsku;

Otroci pripravijo silhuete iz kartona in plastelina (gospodarica bakrene gore, kamnita roža, malahitna škatla), da jih okrasijo s perlicami.

Material za produktivne dejavnosti:

Perle (velike, majhne, ​​različnih barv), perle, kamenčki;

Plastične deske, silhuete izdelkov, namazane s plastelinom, prtički.

1. Narava Urala

Seznaniti otroke s floro in favno regije;

Vzpostavite standarde okolju prijaznega obnašanja.

2. Materialna kultura.

Spoznavanje domačega kraja, njegovih ulic, stavb, kulturnega življenja;

Vozila;

Delo rudarjev.

3. Duhovna kultura.

Ljudski običaji, obredi, prazniki;

Ljudska umetnost (pravljice, otroške igre, glasba, uganke, pregovori);

Umetnost (pesmi, plesi, literatura, umetnost in obrt).

Oblike dela: pouk, integrirani pouk; izleti; ciljni sprehodi; vizualna dejavnost; igre; branje leposlovja; gledanje slik; poslušanje glasbe; ročno delo; reševanje ugank; učenje poezije; opazovanja.

Mini muzej smo postavili v glasbeno sobo, otrokom dostopen prostor. To pomeni, da imajo otroci čez dan priložnost seznaniti se z muzejskimi eksponati, postavljati vprašanja učiteljem in razvijati svoje spoznavne interese, potrebe in sposobnosti. Gradivo v mini muzeju se uporablja pri pouku in v vsakdanjem življenju. Muzej vsebuje foto albume, mape, razstavo izdelkov iz lesa, maketo gospodarice bakrene gore, simbole regije - grb in zastavo, zastavo Rusije, zemljevid regije (tabela 1) .

Postopno potopitev v projektne dejavnosti vam omogoča, da oblikujete otrokove osebne lastnosti; sposobnost timskega dela, sposobnost razprave o rezultatih aktivnosti in medsebojne pomoči. Otroci pridobivajo nova znanja na različnih področjih okoliške realnosti. Soustvarjalnost prebuja zanimanje za različne vrste dejavnosti in oblikuje glavno potrebo - potrebo po samorazvoju (tabela 2).

Tabela 1

Dolgoročno načrtovanje dela na domoljubni vzgoji v skupini ZPR

skozi naslednje dejavnosti

September - Pogovor o mestu Čeljabinsk - pregled albuma "Moj domači kraj" Tematska razstava otroških risb "Rodna dežela" Branje pravljice A.S. Puškina "Zgodba o mrtvi princesi in sedmih vitezih".

Oktober - Zgodba o ruskih junakih Aljoši Popoviču, Dobrinji Nikitiču, Ilji Muromcu. -Pogovor o sliki “Bogatyrs” V. Vasnetsova Izdelava junaške čelade med ročnim delom (origami) Pogovor o pravljicah “Katere pravljice omenjajo junake.

November - Izleti v regionalni krajevni muzej v Čeljabinsku Risanje na temo "Tu sem se rodil" Pregled foto albuma "Živim na Uralu" Izdelava ruske koče in baškirske jurte z otroki.

december - ekskurzije v Muzej modelarstva vojaške opreme. Recenzija albuma "Branili so domovino"

Januar - Oblikovanje časopisa "Moj oče je branilec domovine" z otroki - Učenje pesmi o ruski vojski. Šablone za slikanje vojaške opreme (tanki, letala, ladje) Sestava vojaške opreme iz LEGO konstruktorja

Februar - Sodelovanje v tematski zabavi, posvečeni dnevu branilca domovine. -Pogovor o branilcih domovine z ogledom albumov in diapozitivov. Obsežna lekcija, posvečena dnevu branilca domovine (seznanitev z okoljem in oblikovanjem (origami)) Koncert, posvečen dnevu branilca domovine. Zasnova razstave risb "Naša vojska je draga" Gradnja snežne trdnjave na mestu. Izdelava daril za moške. Tiskana družabna igra "Tankmen"

Marec - Učenje pregovorov, izrekov o hrabrosti in ljubezni do domovine. Igra vlog "Mornarji" Branje zgodbe "Iskreno"

April - Sodelovanje pri tematski zabavi, posvečeni dnevu zmage v mestni otroški knjižnici. Učenje pesmi in pesmi na vojaško tematiko. Izdelava spominkov za veterane Velike domovinske vojne.

Maj - Pogovor o veteranih Velike domovinske vojne - Pregled albumov "Borili so se za domovino" "Velika domovinska vojna" Risanje na temo "Praznični ognjemet nad mestom" Koncert za veterane Velike domovinske vojne. Tematska razstava »Borili so se za domovino« Izdelava vabil za vojne veterane

tabela 2

Dolgoročno načrtovanje dela za razširitev otrokovega razumevanja tradicij in obredov ljudstev Južnega Urala, povezanih s stanovanjem

Spoznavanje okolja Ustvarjalne dejavnosti Delo izven pouka

September Lekcija v ruski koči "Večeri" Risanje na temo "Tri dekleta pod oknom" Branje pravljice A.S. Puškin "Zgodba o carju Saltanu, njegovem sinu Guidonu in čudoviti princesi labodi"

Oktober Pogovor "Pohištvo in posoda v stari ruski koči" Izdelava posode in posode za rusko kočo z otroki /v razredih ročnega dela/ Zabava "Kapustnik"

Novembrski pogovor »Brez česa ne more biti dom?« Ročno delo: izdelava starinskega pohištva za zgornjo sobo Pregled albuma "Bivališča ljudstev Južnega Urala".

December Ekskurzija v regionalni krajevni muzej v Čeljabinsku (izdelava amuleta "kuvotka") Izdelava "domozhila" - duha hiše na tečaju ročnega dela, skupinska dekoracija. Druženje v ruski koči, branje pesmi, ugank, petje ruskih ljudskih pesmi

Januar Pogovor »Starodavna bivališča ljudstev Južnega Urala« (koča, jurta) Kompleksna dejavnost: izdelava klopi iz vžigaličnih škatel za rusko kočo Zabava »Božična zabava« (kolednice za mamo Zimo)

Februar "Hiša brez srečanj je kot cerkev brez ljudi" (otrokom povejte o prazniku Maslenice), učenje pregovorov in izrekov Zabava "V zgornji sobi". Ruske ljudske okrogle igre "Pri dedku Triponu", "Dedek Sysoy" Kviz za otroke "Vaše nove besede" (povezano s stanovanjem)

Marec Obisk otroške knjižnice, sodelovanje v tematskem pogovoru "Lokalna zgodovina" Risanje "Okrasite brisačo" (v ljudskem slogu) Zabava "Zdravo, Maslenica"

April Pogovor »Velika noč in pomladni praznik« (učenje pesmi, pesmi) Risanje »Okrasi velikonočno jajce« Gledališka predstava »Velika noč«

Maj Tematska lekcija »Tradicije moje družine« (z vključevanjem tatarskih družin) Modeliranje »Jurt« Učenje tatarske ljudske igre »Temerbay«, Baškirske ljudske igre »Yurta«, ljudski festival »Nočne veselice«

Predhodni sklepi

Tako naše raziskave kažejo, da je v okviru celovitega projekta, kot je "Nad hišo - Južni Ural", možen nastanek in ustvarjanje mini projektov, na podlagi katerih je mogoče oblikovati posamezne izobraževalne programe. Uporaba projektne metode vam omogoča individualizacijo vsebine izobraževanja (socializacija), vsebine usposabljanja (vzgoje) ter materialne in tehnične opreme ob upoštevanju zmožnosti predšolske vzgojne ustanove in otrokove družine.

Učinkovitost socializacijskega in vzgojnega vpliva se poveča, če so regionalne in domoznanske vsebine vključene v vsebino posameznega programa.

Bibliografija

1. Bolotina, L. R. Predšolska pedagogika: Učbenik za študente srednjih pedagoških izobraževalnih ustanov [Besedilo] / L. R. Bolotina, T. S. Komarova, S. P. Baranov. - 2. izd. - M .: Založniški center "Akademija", 1997. - 240 str.

2. Mikhailova-Svirskaya, L. V. Individualizacija izobraževanja za predšolske otroke: priročnik za vzgojitelje predšolskih otrok [Besedilo] / L. V. Mikhailova-Svirskaya. - M .: Izobraževanje, 2015. - 128 str. : ill. - (Delamo v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom za predšolsko vzgojo).

3. Kovalchuk, L. I. Individualni pristop k vzgoji otroka: Priročnik za vzgojitelje v vrtcih [Besedilo] / L. I. Kovalchuk. - 2. izd., dod. - M .: Izobraževanje, 1985. - 112 str.

4. Mikhailova-Svirskaya, L.V. Projektna metoda v vzgojno-izobraževalnem delu vrtca: priročnik za vzgojitelje predšolskih otrok [Besedilo] / L.V. Mihajlova-Svirskaja. - M .: Izobraževanje, 2015.-95 str .: ilustr. - (Delamo v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom za predšolsko vzgojo).

5. Odlok Ministrstva za delo Rusije z dne 18. oktobra 2013 N 544n »O odobritvi poklicnega standarda »Učitelj (pedagoške dejavnosti na področju predšolske vzgoje, osnovno splošno, osnovno splošno, srednje splošno izobraževanje) (vzgojitelj, učitelj) ” (Registrirano pri Ministrstvu za pravosodje Rusije 6. decembra 2013 N 30550 [Besedilo].

6. Zvezni zakon "O izobraževanju v Ruski federaciji" [Besedilo]. -M .: Založba Omega-L, 2013.- 134 str. (Zakoni Ruske federacije).

7. Zvezni državni izobraževalni standard za predšolsko vzgojo [Besedilo]. - M .: Center za pedagoško izobraževanje, 2014. - 32 str.

8. Shulaev, I. K. Od izobraževalnih okolij do izobraževalnega prostora: koncept, oblikovanje, lastnosti [Elektronski vir] / I. K. Shulaev, A. A. Veryyaev. - URL: http://www.informatika.ru.

9. Yurkevich, V. S. O individualnem pristopu k vzgoji voljnih navad [Besedilo] / V. S. Yurkevich. - M .: Znanje, 1986. - 80 str. - (Novo v življenju, znanosti, tehnologiji. Serija "Pedagogika in psihologija" št. 11).

10. Molchanov, S. G. Kako izpolniti razdelek IV novega zveznega državnega izobraževalnega standarda za izobraževanje [Besedilo] / S. G. Molchanov II Vrtec iz AdoYa, - 2014. - št. 5, - str. 4-22.

11. Molchanov, S. G. Kako pripraviti razvojni program za predšolsko vzgojno organizacijo [Besedilo] / S. G. Molchanov II Vrtec od A do Ž. - 2015. - št. 5. - Str. 26-39.

PROJEKTNE DEJAVNOSTI INDIVIDUALIZACIJE V OKVIRU REGIONALNEGA PROGRAMA "JUŽNI URAL JE NAŠ DOM"

Zasebna visokošolska izobraževalna ustanova "Rusko-britanski inštitut za management", Čeljabinsk, [e-pošta zaščitena]

Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova Vrtec številka 108, Čeljabinsk, [e-pošta zaščitena]

Članek obravnava: a) individualni pristop kot nujen pogoj za pripravo otroka na učne dejavnosti; b) projektne dejavnosti v okviru programa "Naš dom - Južni Ural", c) sodobne oblike interakcije z načrtovanjem družine in izvajanjem načela individualizacije v predšolski vzgoji.

Ključne besede: individualni pristop, načelo interakcije, načelo individualizacije, projektna dejavnost, sredstvo popularne kulture, domoljubna vzgoja.

1. Bolotina, L. R., Komarova, T. S. in Baranov, S. P. (1997) Doshkolnaya pedagogika [=Predšolska pedagogika], 2. izd., Moskva, Izdatelskiy tsentr “Akademiya”, 240 str. (V ruščini.).

2. Mihaylova-Svirskaya, L. V. (2015) Individualizatsiya obrazovaniya detey doshkolnogo vozrasta [=Personalizacija izobraževanja otrok predšolske starosti], Moskva, Prosveschenie, 128 str. (V ruščini.).

3. Kovalchuk, L. I. (1985) Individualni pristop k vzgoji otrok [^Individualni pristop k vzgoji otrok], 2. izd., dop., Moskva, Prosveschenie, 112 str. (V ruščini.).

4. Mihaylova-Svirskaya, L. V. (2015) Metoda projektov v izobraževalnem delu vrtca], Moskva, Prosveschenie, 95 str. (V ruščini.).

5. Prikaz Mintruda Rossii od 18.10.2013 N 544n “Ob utverzhdenii professionalnogo standarda “Pedagog (pedagogicheskaya deyatelnost v sfere doshkolnogo, initial obschego, osnovnogo obschego, srednjego obschego obrazovaniya) (vospitatel, uchitel)” aregistrirovano v Minyuste Rossii 06.12.2001 3 N30550 ) (2013) [=Odredba Ministrstva za delo Rusije z dne 18.10.2013 N 544n »O odobritvi poklicnega standarda« Učitelj (izobraževalne dejavnosti na področju predšolskega, osnovnega splošnega, osnovnega splošnega, srednješolskega izobraževanja ) (mentor , učitelj)" (registriran pri Ministrstvu za pravosodje Rusije 06.12.2013 N 30550)]. (V ruščini.).

6. Federalnyiy zakon “Ob obrazovanii v Rossiyskoy Federatsii” (2013) [=Zvezni zakon “O izobraževanju v Ruski federaciji”], Moskva, Izdatelstvo “Omega-L”, 134 str. (V ruščini.).

7. Federalnyiy gosudarstvennyiy obrazovatelnyiy standard doshkolnogo obrazovaniya (2014) [=Zvezni državni izobraževalni standardi predšolske vzgoje], Moskva, Tsentr pedagogicheskogo obrazovaniya, 32 str. (V ruščini.).

8. Shulaev, I. K. in Veryaev, A. A. (1997) Od izobraževalnih okolij do izobraževalnega prostora: koncept, oblikovanje, lastnosti], dostopno na: http://www .informatika.ru, dostopno 23. 5. 2016. (V ruščini.).

9. Yurkevich, V. S. (1986) Ob individualnompodhode v vospitanii volevyihprivyichek [=O individualnem pristopu pri vzgoji voljnih navad], Moskva, Znanie, 80 str. (V ruščini.).

10. Molchanov, S. G. (2014) Kako izvesti nov razdelek IV GEF PE [=Kako izvesti nov razdelek IV GEF PE], v: Detskiy sad otAdoYa [=Vrtec od A do Ž], št. 5, str. 4-22. (V ruščini.).

11. Molchanov, S. G. (2015) Kako pripraviti program razvoja predšolskih vzgojnih organizacij], v: Detskiy sad ot A do Ya [=Vrtec od A do Ž], št. 5, str. 26-39. (V ruščini.).

Sutkovaya Nadezhda Valerievna - zasebna visokošolska izobraževalna ustanova "Rusko-britanski inštitut za management".

[e-pošta zaščitena]

Bunkova Margarita Nikolaevna - občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova, vrtec št. 108, Čeljabinsk.

MBDOU "DS№" Trekhgorny Chelyabinsk regija

Dodatni regionalni izobraževalni program "Naš dom je Južni Ural"

Semenova Irina Aleksandrovna

učiteljica

Predšolska vzgojiteljica pripravljalna skupina št. 5

za otroke s splošno govorno nerazvitostjo. Obdobje izvajanja programa 2016 – 2018 študijsko leto

“Duhovna, moralna in državljanska vzgoja otrok”

Obdobje izvajanja programa 2017 – 2018 študijsko leto

V tej smeri delam že 4 leta. Začela sem delati z otroki starimi 3 leta. Menim, da programsko gradivo razkriva poučne informacije o naravi Južnega Urala, o zgodovini, življenju, načinu življenja ljudstev Južnega Urala, posebnostih igre in govorne folklore, izvirnosti likovne umetnosti. Kot je pokazala praksa, so izkušnje z uporabo tega programa pokazale njegovo pedagoško učinkovitost pri ohranjanju in razvijanju otrokovega svetlega in prijaznega pogleda na zgodovino in kulturo, pri razvijanju sposobnosti sobivanja, sprejemanja in spoštovanja kulture južnih narodov. Urals.

Otroci zlahka usvojijo ponujeno snov. Glede na rezultate spremljanja je stopnja asimilacije nadpovprečna. Od 15 oseb sta 2 otroka na visokem nivoju, 8 nadpovprečnih, 5 na srednjem.

Sestavljalec programa je Semenova Irina Aleksandrovna - učiteljica prve kvalifikacijske kategorije - 25 let izkušenj

Oddelek št. 1. Nabor glavnih značilnosti programa
1. Pojasnilo
1.1 Ustreznost programa
1.2 Namen in cilji usposabljanja
3. Načrtovani rezultati
Oddelek št. 2. Kompleks organizacijskih in pedagoških pogojev
2.1 Akademski koledar
2.2. Pogoji za program
2.3. Obrazci potrdil
2.4. Materiali za vrednotenje
2.5. Metodološko gradivo
2.6. Bibliografija

1. Nabor osnovnih značilnosti dodatnega splošnega razvojnega programa.
2. Pojasnilo.

Zakon "O izobraževanju v Ruski federaciji" z dne 27. decembra 2012 št. 273 določa glavne smernice za posodabljanje vsebine izobraževanja v vrtcu in daje smernice o osebni identiteti vsakega otroka, o razvoju sposobnosti, širjenju njihova obzorja, preoblikovanje predmetnega okolja, zagotavljanje samostojnih in skupnih dejavnosti otrok v skladu z njihovimi željami in nagnjenji.

Predstavljeni program dela za otroke pripravljalne skupine zagotavlja kontinuiteto s približnimi osnovnimi izobraževalnimi programi predšolske vzgoje. Južni Ural, posebnosti igre in govorne folklore, izvirnost likovne umetnosti.

1.2. Ustreznost programa.

Izobraževalni program za vzgojo in razvoj predšolskih otrok, ki temelji na idejah ljudske pedagogike "Naš dom je Južni Ural", smiselno razkriva enega od načinov socialnega in osebnega razvoja otrok starejše predšolske starosti, ki se izvaja v procesu seznanitev s kulturo narodov južnega Urala.

Verjamem, da bo uporaba tega programa pripomogla k učinkovitemu ohranjanju in razvoju pri otroku svetlega in prijaznega pogleda na zgodovino, kulturo in delavce regije Južni Ural, pri razvoju sposobnosti za skupno življenje, sprejemanje in spoštovanje kultura narodov Južnega Urala.

1.3. Namen programa.

Spodbujati izobraževanje in vzgojo otrok na podlagi idej pedagogike ljudstev Južnega Urala. Program zagotavlja osebnostni razvoj predšolskih otrok v različnih oblikah komunikacije in dejavnosti ob upoštevanju njihovih starostnih, individualnih, psiholoških in fizioloških značilnosti.

Cilji programa:

- Prispevati k obogatitvi primarnih idej o naravi, kulturi, zgodovini ljudstev južnega Urala.

Oblikovati čustveno pozitiven odnos do predstavnikov kultur Južnega Urala.

Razviti sposobnost kreativne in samostojne uporabe večkulturnega znanja v različnih vrstah otrokovih življenjskih dejavnosti.

• Ideje in sredstva ljudske pedagogike;
• Uporaba kulturnih in zgodovinskih dogodkov;
• Uporaba folklore;
• Uporaba dekorativne in uporabne umetnosti;
• Uporaba ljudskih iger;
• Preučevanje ljudskega izročila pri vzgoji in razvoju otrok.

Znanstveni in metodološki razvoj programa temelji na vodilnih idejah ljudske pedagogike:

1. Zamisel o kozmološki strukturi sveta;

2. Ideja o izobraževanju sodobnega človeka;

3. Zamisel o gojenju optimističnega pogleda pri otroku;

4. Zamisel o tradicionalnem prijaznem odnosu do otroka;

5. Ideja o človeški vrednosti;

6. Zamisel o tradicionalnem čaščenju staršev, ljubljenih, prednikov, doma in otrok.

Načela gradnje programa:

1. Načelo humanitarnega mišljenja (jedro je človek in sistem njegovih vrednostnih odnosov z zunanjim svetom, to določa izbor vsebin, ki razkrivajo otrokove predstave o ljudski kulturi, svetu družine in družinskih odnosih, tradicijah in carina).

2. Načelo pedocentrizma (določa znanje, ki je najbolj relevantno za določeno starost).

3. Kulturološko načelo (pomaga pri izbiri znanja in sredstev za njegovo predstavitev).

4. Načelo dejavnostnega pristopa k oblikovanju zanimanja otrok za tradicionalno ljudsko kulturo (pomaga otrokom v vsebino programa izbrati znanja in naloge, ki aktivirajo dejavnosti različnih vsebin in interesnih stopenj: celovita tematska predstavitev material, učinkovite praktične in gledališke igralne dejavnosti itd.).

5. Načelo ustvarjanja pedagoškega okolja (zagotavlja predmetno-okoljsko, posredno oblikovanje zanimanja za ljudsko kulturo in ustvarjanje osebnostno usmerjenega sloga komunikacije z otroki).

Tako regionalni izobraževalni program za vzgojo in razvoj predšolskih otrok, ki temelji na idejah ljudske pedagogike "Naš dom je Južni Ural", smiselno razkriva enega od načinov družbenega in osebnega razvoja otrok starejše predšolske starosti, ki se izvaja v proces seznanjanja s kulturo narodov južnega Urala.

Glede na obliko dostave se uporabljajo naslednje vrste razredov:

1. Seznanitev z novim gradivom.

2. Kombinirano.

3. Utrjevanje.

4. Kontrola znanja, spretnosti in spretnosti.

Trajanje programa je odvisno od vsebine programa in je 29 tednov. Pouk poteka enkrat tedensko v trajanju 25 - 30 minut.

1.5. Načrtovani rezultati.

· čustveno se odziva na lepoto narave južnega Urala;

· ukvarja se z umetniško in dekorativno dejavnostjo, ki temelji na uralski umetnosti;

· pri samostojnih dejavnostih riše, kipari, izvaja kompozicijo, izbira teme in zaplete, ki odražajo značilnosti uralske narave;

· kaže zanimanje za ljudske igre na prostem;

· ima predstave o živi in ​​neživi naravi, vsakdanji kulturi in umetnem svetu Urala;

· ima predstavo o poklicih, povezanih s posebnostmi njegovega domačega kraja, regije: strojni inženirji, metalurgi, energetiki, živinorejci;

· ima predstavo o glavnih znamenitostih mesta, regije, regije;

· imenuje najljubša dela pisateljev južnega Urala, imenuje avtorje, se čustveno odziva na pesniška in prozaična umetniška dela;

· kaže zanimanje za posebnosti zgodovinske preteklosti mesta in regije.

2. Kompleks organizacijskih in pedagoških pogojev.

oktobra.

1. "Zgodovina človeškega življenja na Južnem Uralu"

Cilji: seznaniti otroke z zgodovino ljudi, ki so poselili Južni Ural; o naselitvi primitivnih ljudi. Oblikovati ideje otrok o rudarstvu.

1. "Človek in narava južnega Urala"

Cilji: Pomagati otrokom seznaniti z naravnogeografskimi conami Južnega Urala: gozd, gora, gozdna stepa, stepa. Poskrbite, da bodo otroci poznali imena nekaterih naravnih objektov (jezera, reke, gore itd.). Pomagajte otrokom, da se seznanijo z živalmi, pticami in rastlinami, ki živijo v regiji. Vodijo do ideje, da mora vsak človek živeti v sožitju z naravo, skrbeti zanjo, jo imeti rad in ji ne škodovati.

1. "Kaj nam daje domovina?"

Cilji: Spodbujati posploševanje in utrjevanje znanja otrok o ljudskih obrtih Južnega Urala.

novembra

1. "Mojstri kamnitih obrti"

Cilji: Zagotoviti, da se otroci seznanijo z izdelki kamnosekov in z uralskimi obrtmi - kamnoseštvom. Prispevajte k razvoju umetniškega okusa. Prebudite čustva ponosa do rokodelcev naše domovine.

1. "Zlatoust - mesto obrtnikov"

Cilji: Zagotoviti, da se otroci seznanijo z najstarejšim mestom metalurgov - Zlatoustom - rojstnim krajem damastnega jekla. Spodbujati seznanjanje s pojmom "Zlatoustova gravura".

1. "Mojstri litja železa"

Cilji: Zagotoviti, da se otroci seznanijo z mesti na Uralu (Kusa, Kasli).

1. "Mesto Trekhgorny je del Čeljabinske regije"

decembra

1. "Človek in njegova družina"

Cilji: Zagotoviti, da so otroci seznanjeni s pomenskim pomenom besede "družina" in sestavo družine. Spodbujati seznanjanje s posebnostmi odnosov med družinskimi člani; tradicije v družini. Prebudite čustva spoštovanja do staršev.

1. "Značilnosti odnosov v družini"

Cilji: Otrokom zagotoviti znanje o nacionalnih značilnostih družinskega režima. Otrokom pomagati pri seznanjanju z odnosi med zakoncema v družini: oče (mož) je lastnik hiše, hranilec družine, opravlja najtežje delo, ščiti, podpira vso družino, skrbi za starše, brate in sestre; mati (žena) je gospodarica hiše, uči otroke opravljati gospodinjska dela, "vodi" hišo in spremlja odnose v družini.

1. "Moč družine je v njenih sorodnikih"

Cilji: Prispevati k oblikovanju idej o družinskih vezeh v družini, o odnosu do sorodnikov. Tradicije in običaji, povezani z ohranjanjem družinskih in dobrih sosedskih odnosov. Poskrbite, da bodo otroci seznanjeni s pomenom besed "sorodnik", "sorodnik", "nečak", "nečakinja", "bratranec". Spodbujati oblikovanje dobrosrčnega, prijaznega odnosa do sorodnikov

januar

1. "Človek in narava"

Cilji: Zagotoviti informacije o pomenskem pomenu besede "narava" - kaj je dano ob rojstvu ("ob rojstvu", "ob rojstvu"). "Kin", "sorodniki", "narava" so besede, ki označujejo življenjske razmere katerega koli ljudstva. Da bi otroci razumeli, da so družinski odnosi primerjani z naravnimi pojavi južnega Urala, ki odraža primerjavo človeka, njegovega značaja, odnosov v družini, z ljudmi, z naravo.

1. "Moralni temelji družine"

Naloge: Pomagati pri seznanjanju otrok s tradicijo in običaji, povezanimi s krepitvijo družine, s poznavanjem svojih prednikov. Posredujte informacije o odnosih v družini in do starih ljudi, bolnikov in sirot ter majhnih otrok. Odnos družin do ljudi v težavah. Nagrajevanje in kaznovanje otrok v družinah. V otrocih prebudite občutek ljubezni, skrbi, usmiljenja.

februar

1. "Družinski dom"

Cilji: Zagotoviti, da so otroci seznanjeni s tradicijo in običaji, povezanimi z gradnjo in selitvijo v nov dom. Izbira materialov za gradnjo nove hiše. Spodbujati seznanjanje z imeni in nameni delov ljudskega stanovanja: okna, stene, vrata, značilnosti postavitve.

1. "Predmeti ljudskega gospodinjstva"

Cilji: Zagotoviti, da so otroci seznanjeni z besedo "posoda". Spodbujati poznavanje različnih vrst pripomočkov v hiši. Prebuditi občutke skrbi za gospodinjske pripomočke.

marec

1. "Južni Ural je moja domovina"

Cilji: Pomagati otrokom razširiti razumevanje lokacije mesta in regije Zagotoviti, da so otroci seznanjeni s pojmi "regija", "Zemljevid", "Južni Ural". kot mesto in regija, ampak kot regija, da prebudim občutek ponosa do rodne zemlje.

2. "Mesto Trekhgorny je del Čeljabinske regije"

Cilji: Pomagati otrokom razširiti razumevanje lokacije mesta in regije. Spodbujati aktiviranje konceptov "območje", "zemljevid". Prebudite čustva ponosa do svoje domovine. Poskrbite, da bodo otroci ohranili svoje znanje – ime mesta, domači naslov. Prispevajte k širjenju in obogatitvi znanja otrok o domačem kraju. Poskrbite, da bodo otroci seznanjeni z heraldiko mesta. Prebudite občutke ponosa do "majhne" domovine.

1. « Narodi, ki živijo na Južnem Uralu"

Cilji: Pomagati otrokom seznaniti z značilnostmi ljudstev, ki živijo na Južnem Uralu. Gojenje spoštovanja do ljudi različnih narodnosti in prijateljskega odnosa drug do drugega.

1. "Tradicije in življenje ljudstev Južnega Urala"

Cilji: seznaniti otroke s kočo - bivališčem kmečke družine, s predmeti ruskega življenja (peč, kolovrat, zibelka itd.); Obogatiti besedni zaklad otrok z ljudskimi pregovori , izreki, uganke, nove besede;

aprila

1. "Visoke zgodbe"

Cilji: Doseči razjasnitev razumevanja žanrskih značilnosti basni. Spodbujati razvoj sposobnosti razmišljanja, razvijati logiko in dokaze izjav. Zagotovite razvoj sposobnosti izumljanja basni po analogiji z že pripravljenimi besedili. Spodbujajte razvoj smisla za humor.

2. "Pestushki, otroške pesmice, šale."

Cilji: Sistematizirati znanje otrok o poeziji vzgoje, njeni vlogi pri vzgoji otrok v družini. Gledanje knjig z otroškimi pesmicami, šalami in nadlogami z ilustracijami.

3. "draži"

Cilji: pomagati otrokom seznaniti z zbadljivkami, njihovim namenom (zasmehovati negativne lastnosti značaja), obliko (prisotnost rimanih besed) in izvorom. Zagotoviti razvoj sposobnosti pravilnega ocenjevanja tipičnih življenjskih situacij. Spodbujati razvoj sposobnosti pravilnega odziva na draženje, ne biti užaljen in se znati odzvati na draženje.

1. "Uspavanke južnega Urala"

Cilji: Doseči razjasnitev otrokovih predstav o uspavankah, njihovi vsebini in obliki. Doseči razumevanje vloge uspavank v družinskem življenju, v odnosih med starši, starimi starši in otroki (medsebojna ljubezen, skrb). Spodbujati razvoj ustvarjalnih sposobnosti otrok (sposobnost sestavljanja lastnih uspavank).

1. "Kalejdoskop ruskih ljudskih pravljic"

Cilji: Spodbujati seznanjanje otrok z ustno ljudsko umetnostjo - pravljicami. Poskrbeti, da bodo otroci utrjevali znanje o raznolikosti folklornih zvrsti. Vzbudite čustveno pozitivna čustva do te vrste ljudske umetnosti.

2.Končna lekcija.

3.Diagnostična lekcija.

2.2. Pogoji za izvedbo programa.

Naš predšolski vrt uporablja programsko in metodološki kompleks "Naš dom - Južni Ural". Avtorji in sestavljalci tega programa so E. Babunova, S. Bagautdinova, L. Galkina, I. Edakova, V. Sadyrin, V. Turchenko in drugi. Program je bil objavljen s podporo guvernerja Čeljabinske regije Borisa Aleksandroviča Dubrovsky. Programsko-metodološki kompleks je sestavljen iz izobraževalnega programa in dveh ilustrativnih aplikacij »Življenje in delo ljudi na Južnem Uralu« in »Narava Južnega Urala«; vključuje opis sredstev ljudske pedagogike, njihove izobraževalne zmožnosti in metodološka priporočila za uporabo teh sredstev v izobraževalnih organizacijah Čeljabinske regije kot sestavni del glavnega izobraževalnega programa predšolske vzgoje, ki ga oblikujejo udeleženci izobraževalnih odnosov. Programsko gradivo odraža izobraževalne informacije o zgodovini, življenju, delu, načinu življenja ljudstev Južnega Urala, posebnostih igre in govorne folklore ter značilnostih dekorativne in uporabne umetnosti. Delo tega programa zajema predšolske otroke v vseh vrstah otrokovih dejavnosti, ki vplivajo na vsa izobraževalna področja: kognitivni razvoj, socialno-komunikacijski, govorni razvoj. Glavna oblika dela z otroki so razredi v blokih z uporabo proizvodnih tehnologij, oblikovalskih in raziskovalnih metod itd.

2.3 Obrazci potrdil

Za preverjanje stanja in rezultatov učnega procesa ter njegovo pravočasno prilagajanje program uporablja različne oblike nadzora in certificiranja:

• Kontrolna vprašanja.
• Diagnostične naloge.
• Opazovanje.
• Pogovori, kvizi.
• Ustna anketa.
• Didaktične igre in vaje.
• Samostojno delo za ugotavljanje učinkovitosti obvladovanja programa.
• Domače naloge.

Namen vhodne diagnostike je ugotoviti stopnjo razvoja govornega znanja, spretnosti, univerzalnih izobraževalnih dejanj in dobrega vedenja.

Namen končne diagnostike je ugotoviti stopnjo usposobljenosti, asimilacijo med potekom programa in opraviti analizo.

Diagnostika usposabljanja (znanja, sposobnosti in spretnosti) po tem programu se izvaja dvakrat letno:

1 – vhodna diagnostika (oktober);

Diagnostika oblikovanja univerzalnih vzgojnih dejanj in dobrih manir po tem programu se izvaja dvakrat letno:

1 – vhodna diagnostika (september);

2 – končna diagnoza (maj).

2.4 Gradivo za vrednotenje

Diagnostika rezultatov subjekta

Diagnostična tehnika za otroke, osredotočena na kazalnike obvladovanja vsebine regionalne komponente za izvajanje programa »Naš dom je Južni Ural«.

Merila za stopnjo obvladovanja programa "Naš dom je Južni Ural" :

1. Ima predstavo o glavnih znamenitostih mesta Čeljabinsk, Čeljabinske regije in Uralske regije;
2. Ima predstavo o deželni umetnostni obrti, razlikuje med vrstami regionalne likovne umetnosti;
3. Ima predstavo o poklicih, povezanih s posebnostmi njegovega domačega kraja in regije: strojni inženirji, metalurgi, energetiki, rudarji, živinorejci;
4. Poimenuje dela pisateljev Južnega Urala, imenuje avtorje, se čustveno odziva na pesniška in prozaična umetniška dela;
5. Kaže zanimanje za posebnosti zgodovinske preteklosti mesta, regije;
6. Kaže zanimanje za dosežke mestnih športnikov na športnem področju;
7. Kaže zanimanje za ljudske igre na prostem.

Rezultati diagnostike se vnesejo v tabelo in ovrednotijo.

Snov je v celoti osvojena – 21 točk. (3 točke na odgovor), snov ni bila delno osvojena – 14 – 21 točk. (2 točki na odgovor), snov ni bila osvojena – 7 - 14 točk. (1 točka na odgovor).

	vhodna diagnostika	vmesna diagnostika	končna diagnostika

Tabela se izpolni po vhodni, tekoči in končni diagnostiki. Nato učitelj analizira stopnjo študentovega obvladovanja programa.

2.5 .Metodološka gradiva.

Dodatni regionalni program "Naš dom je Južni Ural" zgrajen na osnovi metode in tehnike delo s predšolskimi otroki:

• vizualna metoda (opazovanje, demonstracija, TSO);

• besedna metoda (govorni vzorec, razlaga, ponovitev, razlaga, navodilo, vprašanje, zgodba, pogovor);
• praktična metoda - didaktične igre, igralne vaje, izobraževalne igre;
• kompleksna igra (lik igre, potovalna igra, trenutek presenečenja, igralne oblike ocenjevanja, glasovna intonacija, čustvenost).
• metoda vizualnega iskanja (modeliranje).

Ta program uporablja sodobne izobraževalne tehnologije:

• osebnostno usmerjen: zagotoviti udobne pogoje med poukom, uresničitev obstoječih naravnih potencialov otrok;
• igranje: celostno izobraževanje, ki zajema določen del lekcije in ga združuje skupna vsebina, zaplet, značaj;

• varčevanje z zdravjem: vizualna gimnastika, spreminjanje statičnih in dinamičnih položajev, dinamično ogrevanje (vključno z glasbenimi), glasovne in dihalne vaje, sedeče govorne igre, vaje za korekcijo finih in grobih motoričnih sposobnosti.

Posebno organizirano razvojno okolje za domoznanstvo v skupini mora izpolnjevati določene zahteve: dobra osvetlitev domoznanskih kotičkov podnevi in ​​zvečer; izvedljivost postavitve eksponatov, dostopnost, estetika, znanstvenost, zanesljivost predstavljenega gradiva. Delo v takih kotičkih razvija govor, domišljijo, mišljenje pri predšolskih otrocih, širi njihova obzorja, spodbuja moralni razvoj osebnosti, širi področje socialnih in moralnih usmeritev in čustev otrok, prebuja ljubezen do rodne zemlje.

• Z delom v krajevnem zgodovinskem kotičku so predšolski otroci udejanjali znanje, ki so ga pridobili med obiskom muzeja med izleti po mestu.
• Skupina ustvarja pogoje za manifestacijo otroške domišljije in pobude. Otroci lahko odražajo svoje vtise o domovini v risbah in v skupnem delu s starši in učitelji (izdelava postavitev, modelov, ročnih del iz gline, plastelina, naravnih in odpadnih materialov).

2.6 Reference.

1. Aktualni problemi domoljubne vzgoje mladih: Zbirka / Sestavil: T.V. Samsonova, A.V. Kartašov, N.A. Anufrijeva; MO RM, MRIO. - Saransk, 2005. - 99 str.

2. Alješkina. Predšolskim otrokom predstavimo njihov domači kraj. M., 1999

3. Antonov Yu.E. Kako otroke naučiti ljubiti svojo domovino: metodološka priporočila / Yu.E. Antonov, L.V. Levina, O.V. Rozova, I.A. Ščerbakova. - M.: ARKTI, 2003. - 166 str.

4. Babunova, Bagautdinova S., Programsko-metodološki kompleks "Naš dom je Južni Ural" / E. Babunova.-Ch.: ABRIS, 2014.-255 str.

5. Kovaleva, G.A. Vzgajanje malega državljana: praktični vodnik za zaposlene v predšolski vzgoji / G.A. Kovaleva. - M.: ARKTI, 2003. - 80 str.

6. Komratova, N.G. Domoljubna vzgoja otrok, starih 4-6 let: praktični vodnik za vzgojitelje in metodike predšolskih izobraževalnih ustanov / N.G. Komratova. - Nakupovalni center Sphere, 2007. - 76 str.

7. Kondrykinskaya, L.A. Kje se začne domovina? [Besedilo]: izkušnje s patriotsko vzgojo v predšolskih izobraževalnih ustanovah / L.A. Kondrykinskaya. - M .: TC Sfera, 2003. - 192 str.

8. Koncept nacionalne izobraževalne politike Ruske federacije. Odredba Ministrstva za izobraževanje in znanost Ruske federacije z dne 3. avgusta 2006. št. 201. - URL: http://mon.gov.ru/

9. Lavrova S. "Neverjetni Ural" / S.A. Lavrova, E.A. Yanykin -E.: Založba Socrates 2015.71 str.

10. Likhachev D.S. Ruska kultura. - M .: Umetnost, 2000. 440 str.

11. Muzejska veda. Otrok v muzeju. M., 1993

12. Nesterov V. Ali poznate svoje mesto. L., 1968

13. Nikitin A.M. Naredite muzej z lastnimi rokami. L., 1990

14. Nikolaev N.G., Imkova E.V. Lokalna zgodovina. M., 1961.

15. Nikonova P.F. Lokalna zgodovina. M., 1984

16. Psihološke značilnosti otrok starejše predšolske starosti 17. Matova V.N. “Lokalna zgodovina v vrtcu” Sankt Peterburg: LLC “Založba” Detstvo-Press”, 2014. - 176 str.

18. Khudeeva V.N. "Pojem ti, moja rodna dežela" metodološka priporočila za vzgojitelje predšolskih izobraževalnih ustanov / V.N. Khudyakova; uredil G.V. Yakovleva. - Ch .: Tsifero, 2015.- 116 str.

19. Shestakova A.V. “Rostock” učbenik o umetniškem in ustvarjalnem razvoju predšolskih otrok / Shestakova A.V.-Ch.: Založba “Interdistrict Printing House” 1996.-192 str., 16 barv. bolan

V skladu z Zveznim državnim izobraževalnim standardom za predšolsko vzgojo je eno od načel predšolske vzgoje upoštevanje etnokulturnega položaja otrokovega razvoja. Poudarjanje tega načela je posledica dostopnosti značilnosti regionalne kulture za predšolskega otroka. Lokalna zgodovina danes postaja zelo pomemben člen v razvoju predšolskega otroka. Lokalna zgodovina vam pomaga videti lepoto v naravi, najti lepoto v ljudski umetnosti, s katero bodo za vedno povezane nepozabne podobe vaše domovine. Preučevanje vaše regije je izjemno, tako izobraževalno kot spoznavno. Spoznavanje preteklosti, sedanjosti in pričakovane prihodnosti svoje male domovine, značilnosti narave, gospodarskih, političnih, kulturnih in drugih razmer prispeva k oblikovanju državljanskega pogleda na svet pri otrocih.

Izvajanje izobraževalnega sistema je nemogoče brez poznavanja zgodovine, tradicije in kulture svoje domovine. Sodobne študije, posvečene problemom patriotske vzgoje predšolskih otrok (O.A. Knyazeva, N.V. Vinogradova, M.D. Makhaneva), obravnavajo nacionalno-regionalno komponento kot temeljni dejavnik pri integraciji socialnih in pedagoških razmer. Obenem je poudarek na negovanju ljubezni do doma, rodne zemlje, narodne kulture svojega naroda in domače narave. Pri tem ima posebno vlogo domoznansko delo s predšolskimi otroki.

V Rusiji je osem zveznih okrožij, od katerih je vsako posebna večnacionalna in večkulturna enota, eno od njih je Uralsko zvezno okrožje. Živimo v najbogatejši regiji na Južnem Uralu.

Izvajanje programa »Naš dom - Južni Ural«, ki so ga uredili E. S. Babunova, L. V. Gradusova, E. G. Lopatina in drugi, razkriva vsebino, logiko, obseg dela s predšolskimi otroki, katerega cilj je zagotoviti izobraževanje in razvoj na idejah ljudske pedagogike.

Namen programa je spodbujati izobraževanje in vzgojo otrok na idejah pedagogike ljudstev Južnega Urala.

NalogeProgrami:

1. Prispevati k obogatitvi primarnih predstav o naravi, kulturi, zgodovini ljudstev južnega Urala;
2. oblikovati čustveno pozitiven odnos do predstavnikov kultur Južnega Urala
3. razvijati zmožnost kreativne in samostojne uporabe multikulturnega znanja v različnih vrstah otrokovega življenja.

• Dolgoročni načrt za 2. mlajšo skupino po programu "Naš dom - Južni Ural"
• Dolgoročni načrt za srednjo skupino v okviru programa "Naš dom - Južni Ural"
• Dolgoročni načrt za višjo skupino po programu "Naš dom - Južni Ural"
• Dolgoročni načrt za pripravljalno skupino za program "Naš dom - Južni Ural"

Dolgoročni načrt za regijsko komponento

V logopedski skupini

Po programu E.S. Babunova "Naš dom je Južni Ural".

Cilj: Spodbujati vzgojo in razvoj otrok na podlagi idej ljudske pedagogike, pomagati pri vstopu v svet ljudske kulture, da postane njihova last.

Naloge: Prispevati k širjenju in poglabljanju kompetenc otrok o kulturi in zgodovini ljudstev Južnega Urala;

Oblikovati čustveno pozitiven odnos do etnokulturne dediščine regije;

Razviti sposobnost ustvarjalnega in samostojnega odražanja etnokulturnih tradicij v različnih vrstah dejavnosti otrok.

				septembra
				Cilji, naloge vozlišč				vir
			"Naše mesto Plast"		Oblikovanje znanja otrok o njihovi domovini, o znamenitostih našega mesta, seznanitev s tradicijami, prazniki in načinom življenja ljudstev Južnega Urala.		povzetek
			Branje "Zgodbe o uralskem očetu."		Naučite otroke razumeti figurativno vsebino in idejo legende; posredujejo, opazijo in razumejo figurativne besede in izraze v besedilu; razjasniti znanje otrok o edinstvenosti življenja ljudstev Južnega Urala.		Stran 155 "Naš dom je Južni Ural." povzetek
			"Uralska mesta" (risba)		Naučite se risati hiše različnih velikosti s svinčnikom. Nadaljujte s poučevanjem risbe ploskve: postavite sliko na list v skladu z resnično lokacijo. Razviti sposobnost sestavljanja risbe (bližje, dlje, na celotnem listu).		"Rostock" str.124 povzetek
			Seznanitev z igrami na prostem ljudstev Južnega Urala. Tatarska ljudska igra "Zemlja, voda, ogenj, zrak"; Ruska ljudska igra "Churilki"; Baškirska ljudska igra "Lastovka in jastrebi"		cilj: igra razvija spretnost, hitrost, koordinacijo, moč. cilj: razvija iznajdljivost, hitrost, spretnost, koordinacijo gibov. cilj: razviti moč rok, nog, koordinacijo gibov, spretnost, spretnost. Pomaga pri razvoju volje in vztrajnosti. cilj: Še naprej razvijati zanimanje za domačo naravo, tatarske, ruske, baškirske ljudske igre Razviti sposobnost razumevanja narave. Doživite pozitivna čustva iz komunikacije z naravo.		"Naš dom je Južni Ural" Strani 106;107;109.
oktobra
	Ekologija		"Drevesa našega kraja"			Predstavite drevesa in grmovnice v našem mestu in njihove prednosti. Gojiti ljubezen do rodne zemlje in spoštovanje zelenih površin.		povzetek
	Izobraževalno področje "Razvoj govora"		"Pregovori in izreki južnega Urala"			Otroke seznanite s folkloro južnega Urala (pregovori, reki) Obogatiti otrokovo razumevanje pregovorov in rekov (pomen, vsebina, oblika) Naučite se prepoznati splošni pomen v pregovorih različnih narodov. Gojite zanimanje za jezik, željo, da bi bil vaš govor izrazit. Pri otrocih krepiti samostojno rabo pregovorov.		"Naš dom je Južni Ural" Stran 71;136-139.
	Izobraževalno področje »Umetniški in estetski razvoj«.		"Kakšni so, večerni sončni zahodi Urala." (Risba)			Naučite se prenesti barvo narave naše regije v pokrajino. Naučite se slikati različna drevesa z akvareli po mokri metodi.		"Rostock" str.134 (povzetek)
	Izobraževalno področje "telesni razvoj"		Ruska ljudska igra "Čebele"; "Teče vzdolž debla"; Tatarska ljudska igra "Tatarska ograja";			Na tekmovanjih razvijajte moč, agilnost, koordinacijo gibov, pozornost in lastnosti močne volje. spodbujajo razvoj gibljivosti in moči ramenskega obroča, krepijo mišice trupa, razvijajo moč rok in nog ter povečujejo razdaljo za tek proti uri. Gojiti skrben odnos do domače narave in narodnih iger.		"Naš dom je Južni Ural"
novembra
	Izobraževalno področje »Socialni in komunikacijski razvoj.		Pogovor "Moje okrožje Plastovsky"			Oblikovanje znanja otrok o rodni deželi, o znamenitostih našega kraja, seznanitev s tradicijo, prazniki, seznanitev z zgodovino kraja.		(izvleček)
	Izobraževalno področje "Razvoj govora"		Branje baškirske pravljice "Leni sin".			Otroke seznanite z značilnostmi baškirske pravljice; oblikovati pri otrocih osnovne ideje o odnosih in interakcijah živih organizmov z njihovim okoljem; še naprej učiti otroke, da čustveno zaznavajo figurativno vsebino pravljice, razumejo znake in dejanja likov; pri otrocih razvijati sposobnost opazovanja, opisovanja in sestavljanja stavkov.		"Naš dom je Južni Ural"
	Izobraževalno področje »Umetniški in estetski razvoj«.		"Poletna baškirska vas" "Jurta" (ročno delo) Timsko delo Uralsko ljudsko stanovanje "Ruska kmečka koča"			Otroke seznanite z baškirskimi bivališči. ruski narodi. Naučite se ustvarjati strukture po že pripravljenih vzorcih z uporabo različnih materialov (tkanina, karton, krzno itd.), tako da polkrog zvijete v stožec.		"Rostock" Shestakova A.V. "Naš dom je Južni Ural" Stran 178;183;189;193.
	Izobraževalno področje "telesni razvoj"		Ruska ljudska igra "Churilki"; Tatarska ljudska igra "Zapleteni konji"; Baškirska ljudska igra "Ubežna kost"			Tekmovanje spodbuja razvoj spretnosti, moči, goji voljo, vztrajnost, razvija agilnost, hitrost in koordinacijo gibov. spodbuja razvoj hitrosti in moči, koordinacijo gibov. Tekmovanje razvija hitrost, agilnost, moč rok in nog. Razviti aktivno zanimanje za ljudske igre.		"Naš dom je Južni Ural" Stran 109; 110.
decembra
			Pogovor "Narava južnega Urala".			Otroke seznanite z naravo Južnega Urala, posredujte informacije o imenih nekaterih naravnih predmetov (reke, jezera, gore itd.), Ki odražajo zgodovino njihove domovine. Otroke seznanite z živalmi, pticami, rastlinami, ki živijo v regiji. Gojite ljubezen do rodne zemlje.		Povzetek; predstavitve
	Izobraževalno področje "Razvoj govora"		Spoznavanje del P.P. Bazhova			Predstaviti delo P.P. Bazhova, naučiti razumeti vsebino pravljic, odgovoriti na vprašanja o vsebini besedila.		Bralo za višjo predšolsko starost
	Izobraževalno področje »Umetniški in estetski razvoj«.		"Lutke v narodnih nošah" (risba)			Otroke vadite pri risanju figure osebe v obleki, ki prenaša razmerja delov telesa. Vadite risanje nacionalnih okraskov. Okrepiti sposobnost skiciranja s preprostim svinčnikom in barvanja z akvareli.		"Rostock" A.S. Šestakova Stran 107; 108; 149.
	Izobraževalno področje "telesni razvoj"		Ruska ljudska igra na prostem "Božiček"; Ruska besedna ljudska igra "Neumnosti"; Ruska ljudska igra na prostem "Vihar snežne trdnjave".			razvijajo hitrost, agilnost, koordinacijo gibov, lastnosti hitrosti in moči, pozornost, tekmovanje prispeva k razvoju moči, vzdržljivosti moči, agilnosti in neguje lastnosti močne volje.		"Naš dom je Južni Ural" Stran 109; 111.
januar
	Izobraževalno področje »Socialni in komunikacijski razvoj.		Spoznavanje življenja narodov Južnega Urala			Utrditi znanje otrok o svoji državi - Rusiji. Zagotavljanje znanja o edinstvenosti življenja ljudstev Južnega Urala: naravi, stanovanju, oblačilih, delu. Obogatite besedni zaklad, razvijajte razmišljanje, spomin, govor, pozornost. Gojiti občutek spoštovanja do življenja, tradicije in običajev drugih ljudstev.		"Naš dom je Južni Ural" povzetek
	Izobraževalno področje "Razvoj govora"		»Predstavljanje otrokom vzdevkov in stavkov Južnega Urala.			Pojasnite ideje o žanrskih značilnostih vzdevkov in stavkov Razviti sposobnost ekspresivnega izgovarjanja klicev (intonacija zahteve). Razviti ustvarjalne sposobnosti. Naučite se izmisliti lastne različice vzdevkov in stavkov.		"Naš dom je Južni Ural"
	Izobraževalno področje »Umetniški in estetski razvoj«.		"Dekorativna in uporabna umetnost ljudstev Južnega Urala." (uralsko slikarstvo; Tatarski ornament "Tatarski škornji-ichigi"; Baškirski ornament "Okrasi kapo."			Utrditi znanje otrok o kulturi in življenju narodov Južnega Urala. Naučite se izrezati vzorec iz večkrat prepognjenega papirja, naredite vzorec. Utrditi znanje otrok o barvnih kombinacijah v nacionalnih vzorcih. Gojiti ljubezen do rodne zemlje, narave, sposobnost ocenjevanja lastnega dela in dela svojih tovarišev.		"Naš dom je Južni Ural" Stran 145;158;162;165;168;170;173. Opombe "Rostock" stran 108
	Izobraževalno področje "telesni razvoj"		"Zrak, voda, zemlja, ogenj"; Baškirska ljudska igra "Kdo bo koga potegnil"; Ruska ljudska igra na prostem "Dva mraza"			Igra razvija vzdržljivost in koordinacijo gibov. Tekmovanje spodbuja razvoj moči, močne vzdržljivosti, koordinacije gibov in agilnosti. Igra razvija vaše obzorje, spomin, pozornost, inteligenco, smisel za humor in pozitivna čustva.		"Naš dom je Južni Ural"
februar
	Izobraževalno področje "Kognitivni razvoj"		"Heroji našega mesta."			Otroke seznanite s spomeniki junakov - bojevnikov našega mesta.		Virtualni ogled mesta. Predstavitev.
	Izobraževalno področje "Razvoj govora"		"Spoznavanje majhnih folklornih oblik ljudstev Južnega Urala"			Razjasniti otroške ideje o žanrskih značilnostih ljudstev Južnega Urala. Naučite se razumeti splošni pomen pregovorov in izrekov, biti sposobni sestaviti kratke zgodbe, ki temeljijo na njih, pri čemer vsebino povežete z naslovom besedila. Vadite izbiro besed, ki so si po pomenu blizu. Razviti logično razmišljanje, domišljijo, ustvarjalne sposobnosti otrok. Aktivirajte besedni zaklad (pregovori, reki, znamenja)		"Naš dom je Južni Ural" povzetek
	Izobraževalno področje »Umetniški in estetski razvoj«.		"Čipka iz litega železa"			Uvajanje otrok v Kasli casting. Oblikovanje sposobnosti spreminjanja sredstev reprezentacije.		"Rostock" A.V. Šestakova povzetek
	Izobraževalno področje "telesni razvoj"		Tatarska ljudska igra na prostem "Hromavi piščanec" Ruska ljudska igra na prostem "Dva mraza" Ruska ljudska igra na prostem "Nevihta snežne trdnjave"			Tekmovanje razvija hitrost, vzdržljivost, moč rok, nog in hrbtnih mišic. razvija hitrost, agilnost, koordinacijo gibov, pozornost. razvija pogum, odločnost, agilnost, reakcijo in moč nog. Tekmovanje spodbuja razvoj hitrosti, skakalne vzdržljivosti, koordinacije gibov, natančnosti in okolja.		"Naš dom je Južni Ural"
marec
	Izobraževalno področje »Socialni in komunikacijski razvoj.		Kultura in tradicija ljudstev južnega Urala (zgodba učitelja) Državni prazniki: Uralska Maslenica; Uralska srečanja; Sabantui.			Še naprej seznanjajte s tradicijo avtohtonih ljudstev Južnega Urala in gojite spoštovanje do njihove kulture.		Predstavitev; praznovanje Maslenice "Rostock" str.127;175
	Izobraževalno področje "Razvoj govora"		"draži"			Otroke seznanite z zbadljivkami, njihovim namenom (zasmehovanje negativnih lastnosti značaja), obliko (prisotnost rimanih besed) in izvorom. Naučite se pravilno oceniti tipične življenjske situacije. Razvijte sposobnost, da se pravilno odzovete na draženje (če je draženje pošteno, se poskusite popraviti: "Maša je zmedena"), da ne boste užaljeni in se lahko odzovete na draženje.		"Naš dom je Južni Ural"
	Izobraževalno področje »Umetniški in estetski razvoj«.		"Uralske zgodbe P. Bazhova"			Spoznavanje zgodovine Urala preko lokalne zgodovinske literature. Obvladovanje mešanih tehnik. (apliciranje, obvladovanje slikanja z barvnim plastelinom; delo v tehniki mozaika). Razviti zmožnost ilustriranja literarnega dela.		"Rostock" str.146; 147;148 povzetek
	Izobraževalno področje "telesni razvoj"		Ruska ljudska igra-zabava "K Tsapki"; Ruska ljudska okrogla plesna igra "Rokovi letijo"; Ruska ljudska igra "Zlata vrata"			Razvijte hitrost reakcije, gojite optimizem. Utrditi znanje o favni domače dežele, ljudskih tradicijah; Gojite prijazen odnos do drugih, spodbujajte socializacijo.		"Naš dom je Južni Ural"
aprila
	Izobraževalno področje "Kognitivni razvoj"		Pogovor "Rezerve južnega Urala."			Otroke seznanite z naravnimi rezervati in naravnimi spomeniki na vašem območju. Pokažite, katere dragocene, zaščitene rastlinske in živalske vrste rastejo in živijo pri nas. Gojiti občutek ponosa in pripadnosti naravnim znamenitostim Južnega Urala, prebuditi željo po obisku teh krajev.		Povzetek; predstavitve.
	Izobraževalno področje "Razvoj govora"		"Legenda o smaragdih"			Otroke seznanite z legendo. Nauči se razumeti vsebino, odgovarjati na vprašanja z besedami iz besedila.		"Naš dom je Južni Ural"
	Izobraževalno področje »Umetniški in estetski razvoj«.		"Uralski dragulji" ("Kamnita roža")			Spoznavanje naravnega bogastva Urala. Obvladovanje tehnike mozaika. Izbira dodatnih barv in odtenkov k glavnim barvam.		"Rostock" stran 186 povzetek
	Izobraževalno področje "telesni razvoj"		Ruska ljudska igra "Zelje"; Ruska ljudska igra "Dedek Mazai"; Tatarska ljudska igra "Prodaja loncev"			Razviti gibčnost telesa in smisel za humor; obnoviti znanje otrok o poklicih preteklosti, gojiti spoštljiv odnos do delovnih ljudi.		"Naš dom je Južni Ural"
	Izobraževalno področje »Socialni in komunikacijski razvoj.		"Rusija se jih spominja"			Poglobiti otrokovo razumevanje vojakov herojev; otrokom omogočiti razumevanje spomina, spomenikov in rituala počastitve spomina v našem mestu; vas seznanimo z junaki frontnih let; oblikovati temelje domoljubja; gojiti spoštovanje do bojevnikov-branilcev.		predstavitev
	Izobraževalno področje "Razvoj govora"		Zgodbe P.P. Bazhova "Skakanje Firefly"; "Srebrno kopito"; "Modra kača"			Še naprej seznanjajte otroke s pravljicami uralskega pisatelja P.P.		Berilo za starejše predšolske otroke.
	Izobraževalno področje »Umetniški in estetski razvoj«.		"Okrogli ples prijateljstva"			Okrepite sposobnost izrezovanja figur iz papirja, prepognjenega na pol, jih okrasite z vzorci in okraski različnih narodov. Gojiti spoštovanje do ljudi drugih narodnosti, njihove kulture in običajev		Komarova povzetek
	Izobraževalno področje "telesni razvoj"		Ruske ljudske igre: "Ribiška palica". "Tretje kolo". "Gorilniki" "Igra "Zarya Zaryanitsa" Tatarska ljudska igra "Jurta"			Predstaviti ruske in tatarske ljudske igre, razvijati hitrost, spretnost, koordinacijo gibov in pozornost. Utrjevati znanje, da so bile dom mnogih nomadskih ljudstev jurte, gojiti zanimanje za ljudsko zgodovino.		"Naš dom je Južni Ural"

Dolgoročno načrtovanje je bilo sestavljeno na podlagi programa "NAŠ DOM JE JUŽNI URAL" E.S. Babunova; učbenik A.V. Šestakova "Rostock".

Ideje ljudske pedagogike v programu "Naš dom je Južni Ural" se izvajajo s sredstvi ljudske pedagogike. V zvezi s tem so kazalniki obvladovanja vsebine programa obravnavani skozi sredstva uvajanja otrok v ljudsko kulturo.

E. S. Babunova

ki temelji na uporabi kulturnih in zgodovinskih tradicij

Zavedanje

1. Seznanjeni z zgodovino poselitve človeka na ozemlju Južnega Urala, krajih bivanja primitivnih ljudi.

2. Zavedajo se nastanka prve metalurgije, izkopavanja železove in bakrove rude ter nastanka utrjenih mest v bronasti dobi.

3. Pozna življenje različnih narodov na Južnem Uralu.

4. Seznanjeni z različnimi vrstami dela ljudstev v različnih regijah Južnega Urala.

5. Ima informacije o ljudskem razumevanju sveta, narave in prostora.

6. Seznanjeni s figurativnimi izrazi ljudstev o domači naravi.

7. Ima ideje o nomadskih in sedečih ljudstvih Južnega Urala.

8. Zavedajo se obrtniki in delavci topilnic železa in bakra ter rudnikov južnega Urala.

9. Pozna službo kozakov, ki varujejo meje domovine, imajo poseben način življenja, tradicije in kodeks časti.

10. Zavedajte se določenega načina življenja - "načina" ljudstev, njihovih tradicij in običajev.

11. Ima predstavo o ljudskih koledarjih, ki obstajajo na južnem Uralu (kmetijstvo, živinoreja).

12. Seznanjeni z naravnogeografskimi conami Južnega Urala: gozd, gora, gozdna stepa, stepa.

13. Seznanjeni z imeni nekaterih naravnih predmetov (jezera, gore, reke itd.), Ki odražajo zgodovino njihove domovine.

14. Ima predstavo o živalih, pticah, rastlinah, ki živijo v regiji.

15. Pozna nekaj koledarskih obredov in tradicij ljudstev Južnega Urala.

16. Pozna folkloro ljudstev Južnega Urala, ki odraža primerjavo človeka, njegovega značaja, odnosov v družini, z ljudmi in z naravo.

17. Ima idejo o spoštljivem odnosu ljudi južnega Urala do narave.

18. Seznanjeni s pomenom besede "družina", z njeno sestavo, značilnostmi odnosov med družinskimi člani, prisotnostjo tradicij v družini.

19. Pozna tradicije in obrede ljudstev Južnega Urala, povezane s stanovanjem.

20. Pozna imena ljudskih bivališč, ureditev in gospodinjske predmete.

21. Pozna različne vrste posod v ljudskem domu in njihov namen.

22. Pozna ljudske značilnosti družinskega režima (družinske in hišne šege).

23. Se zaveda funkcij družinskih članov pri različnih narodih.

24. Seznanjen z moralnimi temelji družinskega življenja med narodi južnega Urala. Imenuje glavne tradicije odnosov v družini.

25. Ima predstavo o porazdelitvi odgovornosti za gospodinjstvo v družini med različnimi narodi.

26. Imenuje nekatere dejavnosti gospodinjstva in obrti ljudstev Južnega Urala.

27. Seznanjen z ljudskimi prazničnimi običaji in obredi.

28. Pozna glavne praznike ljudstev Južnega Urala.

29. Razume družinske vezi, rodovnik, tradicijo in običaje, povezane z vzdrževanjem družinskih in dobrih sosedskih odnosov.

30. Seznanjen z ljudskimi igrami, zabavami in zabavami različnih narodov Južnega Urala.

31. Seznanjeni z ljudskimi domačimi metodami zdravljenja bolnih ljudi v družini, z ljudskimi vrstami utrjevanja.

Zavest

1. Logično razloži ime "primitivni ljudje".

2. Razume, da morajo prvi ljudje na Južnem Uralu živeti v jamah, v bližini rezervoarjev.

3. Smiselno vzpostavlja razmerje med imenom »kamena doba« in prisotnostjo kamnitega orodja, lova in vsakdanjega življenja.

4. Prepričan sem o odločilni vlogi živinoreje, poljedelstva in obdelave kamna v življenju primitivnih ljudi.

5. Inteligentno razloži pomen ognja in vode v življenju ljudi.

6. Razume poimenovanja »bronasta« in »bakrena doba« človekovega življenja, ju poveže z nastankom prve metalurgije na južnem Uralu.

7. Razloži temo prvih risb ljudi.

8. Prepoznava raznolikost ljudstev na Južnem Uralu.

9. Pojasnjuje razmerje med imeni "nomadski" in "sedeči" z načinom življenja in glavnimi vrstami dela ljudstev Južnega Urala.

10. Dosledno razloži različne vrste dela ljudstev v različnih regijah Južnega Urala.

11. Razloži priljubljeno idejo o naravi, svetu kot eni hiši, dvorcu, šotoru, drevesu.

12. Razlaga figurativne izraze ljudi o naravi.

13. Zavestno povezuje koncepte "nomadskega" in "sedečega" z načinom življenja ljudi, njihovim načinom življenja in glavno vrsto dela.

14. Povezuje pojme "obrtnik", "tovarniška oseba" z zmožnostjo dela v tovarni, popravljanju, proizvodnji, ekstraktu.

15. Prepričan sem, da morajo kozaki služiti svoji domovini in varovati državne meje.

16. Razume specifičen način življenja, tradicije in kodeks časti kozakov južnega Urala.

17. Pojasnjuje soodvisnost človeka od narave (žive, nežive), svetovnega reda, harmonije, reda v življenju različnih ljudstev.

18. Prepričan sem, da morajo ljudje živeti po določenem koledarju.

19. Pojasnjuje razmerje med ljudskim koledarjem in glavnimi vrstami dela ljudstev.

20. Razloži pomenski pomen izraza »vse leto«.

21. priznava, da je življenjski prostor rastlin, živali in ptic odvisen od naravnih in geografskih značilnosti regije Južni Ural.

22. Razume razloge za spoštovanje in ljubezen ljudstev Južnega Urala do okoliške narave, humanizacijo žive in nežive narave.

23. Prepričan sem o tesnem odnosu med človekom, njegovo družino in klanom z naravo. 24. Razume potrebo po koledarskih tradicijah ljudstev v njihovem življenju, v povezavi z delom, gospodarstvom in vsakdanjikom.

25. Zavedanje podobe tradicij (zunanji izraz).

26. Razume pomen besede »narava« (kar je dano ob rojstvu, »ob rojstvu«, »ob rojstvu«).

27. Razume pomen besed »klan«, »sorodniki«, »rodovnik«, »sorodniki«.

28. Razume družinske odnose.

29. Prepričan sem o odločilni vlogi matere v družinskih odnosih.

30. Prepričan sem o potrebi po zdravju kot najpomembnejši vrednoti prebivalcev Južnega Urala.

31. Pojasnjuje pomen besede "družina", značilnosti družine.

32. Zaveda se potrebe po tradiciji in običajih v družini.

33. Priznava pogojenost tradicij in običajev, povezanih z bivališčem, idejami, načinom življenja, načinom življenja, naravnimi in geografskimi pogoji bivanja ljudstev Južnega Urala.

34. Pojasnjuje namen in ime gospodinjskih predmetov, pomen besede "posoda".

35. Ugotavlja modifikacije imen in funkcijskih namenov atributov ljudskega življenja.

36. Pojasnjuje, da morajo ljudje skrbeti za gospodinjske predmete.

37. Zaveda se, da je treba okrasiti domove ljudi.

38. Prepričan sem o potrebi po režimu, strukturi in redu v družini.

39. Prepozna medsebojni vpliv instrumentalnih (dejanja) in čustvenih (odnosi) funkcij družinskih članov pri različnih narodih.

40. priznava potrebo po pozitivnih odnosih med družinskimi člani: starši in otroci, brati, sestre, stari starši,

41. Razume pomen moralnih temeljev družine, družbenih tradicij (odnos do ljudi v težavah, bolnih, sirot, majhnih otrok, starejših itd.).

42. Zaveda se pomena odločitve družbe.

43. Razloži tradicije in običaje, povezane z družinskim načinom življenja.

44. Logično razlaga odgovornosti družinskih članov, fantov in deklet glede na vlogo spola, za sodelovanje v gospodinjstvih različnih narodov.

45. Prepričan sem, da je treba gostoljubje pokazati kot narodni družinski običaj.

46. ​​​​Razume odločilno vlogo v ljudskem izročilu odnosov s sorodniki in sosedi.

47. Razloži pomen besed »nečak«, »nečakinja«, »vnuk«, »vnukinja« itd.

48. Prepričan sem o potrebi po veselem pogledu na svet, zabavi in ​​optimizmu.

49. Zaveda se potrebe po izboljšanju zdravja ljudi z uporabo ljudskih metod zdravljenja in utrjevanja.

50. Razume ljudske običaje, povezane s krepitvijo zdravja družinskih članov.

Učinkovitost

1. Pokaže selektivnost v zvezi z gradivom o zgodovini, naravi in ​​kulturi Južnega Urala.

2. Prizadeva si razumeti izraze, ki označujejo značilnosti življenja, vsakdanjega življenja, zgodovine, kulture (»kamena doba«, »prvoljudje«, »bronasta doba«, »posoda«, »sedeči ljudje«, »nomadski ljudje«, itd.).

3. Izkazuje samostojnost pri pridobivanju in razjasnitvi znanja o predmetu, ki ga zanima.

4. čuti potrebo po vzpostavitvi analogije med priljubljenimi predstavami o svetu, naravi, stanovanju, družini in odnosih med ljudmi s sodobno realnostjo.

5. Izraža čustva presenečenja, ko se seznani s kulturo ljudstev Južnega Urala.

6. Čuti potrebo po skrbnem, skrbnem odnosu do domače narave.

7. Prizadeva si za razumevanje ljudskega etičnega kodeksa, ljudskega izročila in posebnosti ljudskega življenja.

8. Postavlja vprašanja o dogodkih, dejstvih, pojavih zgodovine in kulture ljudstev Južnega Urala.

9. Prizadeva si za širjenje znanja o ljudski kulturi z različnimi viri informacij (pregledovanje predmetov ljudskega življenja, ljudskih domov, ilustracij, branje knjige, poslušanje ljudskega izročila: besednega, glasbenega, pogovornega ipd.).

10. Prizadeva si za vzpostavitev vzorca v imenih mesecev ljudskega koledarja.

11. Samostojno sklepa o soodvisnosti koledarja narave, dela, načina življenja, folklore in tradicij med ljudstvi Južnega Urala.

12. Kaže posebno zanimanje za ljudska znamenja kot napoved prihajajočih dejavnosti.

13. Prizadeva si za ugotavljanje razmerja med atributi ljudskega življenja (pohištvo, obleka, posoda, okrasje itd.) in stanovanjem.

14. Aktivno si prizadeva za figurativne primerjave narave z lastnostmi osebe, znaki njegovega življenja ("zimska dama", "mati zemlja" itd.).

15. Uporabi pridobljeno znanje o ljudskem izročilu (družinsko, delovno, koledarsko ipd.), ljudskem bontonu v vedenjskih dejavnostih (v igri, komunikaciji, delu ipd.).

16. Ocenjuje vsebino ljudskih izročil, družinskih odnosov in vsakdanjih značilnosti ljudstev Južnega Urala.

17. Pokaže čustva presenečenja, ocenjevalno komponento duševne dejavnosti pri razjasnitvi protislovij v znanju.

18. Kaže čustva empatije (sočutje, sočutje, veselje) pri seznanjanju z ljudsko kulturo (tradicije, družinski odnosi, prazniki, način življenja itd.).

19. Aktivno sodeluje v razpravah o kulturi in zgodovini regije Južni Ural.

20. čuti potrebo, da se pri seznanjanju z zgodovino in kulturo ljudstev opira na osebne izkušnje pri obravnavanju sodobne stvarnosti.

21. V primeru nezadostne usposobljenosti sem pripravljen nasloviti vprašanja na odrasle (starše, učitelje, starejše otroke) o zgodovini in kulturi ljudstev Južnega Urala.

22. Prizadeva si za razumevanje ljudskega izročila (družinskega, delovnega, prazničnega, družabnega itd.) skozi vzpostavljanje analogij s sodobnim izročilom.

23. Prizadeva si za vzpostavitev sprememb in kontinuitete tradicij ljudstev Južnega Urala.

24. Izraža ekspresivnost (dušnost, ekspresivnost govora, mimika, pantomima) pri seznanjanju z ljudskim bontonom, družinskimi odnosi, odnosi med otroki.

25. Čuti potrebo po sodelovanju pri delu v vrtcu in gospodinjstvu.

26. Če so odgovornosti porazdeljene, sem pripravljen opravljati funkcije spolnih vlog (naloge za fante, naloge za dekleta).

27. Prizadeva si za obvladovanje veščin gospodinjstva in raznih ljudskih obrti.

28. čuti potrebo po izpolnjevanju tradicije in obredov gostoljubja in komunikacije, ki so značilni za ljudstva Južnega Urala.

29. Kaže posebno zanimanje za ljudske festivale Južnega Urala in na njih aktivno sodeluje.

30. V primeru bolezni je pripravljen uporabiti tradicionalne metode zdravljenja in pozna tradicionalne metode utrjevanja.

31. Odraža zanimanje za ljudsko kulturo v proizvodnih dejavnostih (risanje, dekorativno in uporabno slikarstvo, modeliranje, dekoracija prostorov, ročno delo itd.).

32. Razširja informativno gradivo o ljudski kulturi med odrasle in otroke (otrok je nosilec informacij).

33. Kaže pobudo pri uporabi različnih sredstev ljudske kulture (ljudske igre, folklora, tradicije, prazniki itd.).

34. Prizadeva si za neodvisne zaključke (sklepe) o potrebi po poznavanju kulture ljudstev Južnega Urala.

Spretnost

1. Obvladati zgodovinsko znanje o življenju ljudi na Južnem Uralu.

2. Sposoben uporabljati ljudske predstave o svetu in naravi, da se seznanijo z okoliško realnostjo.

3. Ima sposobnost uporabe figurativnih izrazov o naravi.

4. Ustrezno ugotavlja pomenske značilnosti pojmov z vsebino pojmov (»nomadski«, »sedeči«, »obrtnik«, »tovarna«, »kamena doba« itd.).

5. Sposoben prepoznati in uporabiti v svojih dejavnostih kulturne in zgodovinske tradicije ljudstev Južnega Urala.

6. Uporablja znanje o ljudskem izročilu, ljudskem kodeksu časti, pravilih, odnosih v vsakdanjem življenju (v različnih oblikah).

7. Sposoben uporabiti naravoslovno znanje pri določanju naravnih geografskih con, živali, rastlin in naravnih objektov Južnega Urala.

8. Sposoben podrediti odnos do narave ljudskim zahtevam (skrben, ljubeč odnos, praktičnost pri rabi narave, domiselna humanizacija).

9. Uporabi znanje o ljudskem koledarju in koledarskem izročilu v sodobni stvarnosti.

10. Sposoben premagati težave pri obvladovanju katerega koli kognitivnega gradiva in praktičnih dejavnosti.

11. Sposoben optimistično obravnavati pojave in dejstva družbene stvarnosti.

12. Upošteva splošno sprejete norme človeških odnosov.

13. Upošteva norme odnosov z družinskimi člani (starši, starejša generacija, bratje in sestre).

14. Osvojena ljudska družbena izročila, ki odražajo norme vedenja (dobrososedstvo, gostoljubje, dobronamernost, poslušnost, spoštovanje itd.)

15. Sposoben aktivnega sodelovanja pri delu v vrtcu in doma.

16. Sposobnost opravljanja odgovornosti vloge spola.

17. Znanje gospodinjstva in obrti uporablja v vsakdanjem življenju.

18. Je sposoben sodelovati pri folklornih festivalih (petje, ples, uporaba folklore, iger, obredov itd.).

19. Uporabi znanje o prazničnem običaju pri pripravi praznikov in zabave (pospravljanje, priprava hrane, okrasitev doma in oblačil itd.).

20. Ve, kako graditi odnose s sorodniki (razume potrebo po tem, norme komunikacije itd.).

21. Pozna izraze, ki označujejo družinska razmerja (»teta«, »stric«, »bratranci«, »nečak«, »sorodnik« itd.).

22. Zna se samostojno igrati najrazličnejše ljudske igre, prirejati veselice, zabave in zabavo.

23. Vzpostavi ustrezno povezavo med značilnostmi ljudskih iger in posebnostmi življenja, vsakdana, jezika in koledarja ljudstev.

24. Sposoben ponuditi znane ljudske metode zdravljenja in utrjevanja, uporabiti razpoložljive naravne materiale (trpotec, česen, med, voda itd.).

25. Ima idejo o lastni vrednosti človeka in njegovega življenja.

26. Sposoben uporabiti znanje o skrbi za ljudi (starše, otroke, odrasle).

27. Zna govoriti o svojem poreklu.

28. Sposoben videti podobnosti in razlike v kulturi ljudstev Južnega Urala.

29. Sposoben se identificirati s katero koli narodnostjo.

30. Ima strpnost (toleranco) do predstavnikov različnih narodov, ne glede na njihovo osebno in vedenjsko identiteto.

31. Kaže stalno zanimanje za kulturo narodov Južnega Urala.

Opomba. Ti kazalniki skupaj združujejo vsa področja pedagoškega dela za izvajanje programa.

L. V. Gradusova

Kazalniki vzgoje in razvoja otroka

ki temelji na uporabi ljudskega izročila

Zavedanje

1. Poznavanje folklornih del različnih žanrov.

2. Zavedanje moralne in estetske vrednosti folklornih del.

3. Pozna nekatere žanrske značilnosti folklornih del (izvor, namen, oblika).

4. Zavedajo se prisotnosti izraznih sredstev v folklornih delih različnih žanrov (rime, epiteti, metafore).

5. Poznavanje folklore različnih ljudstev Južnega Urala (Baškirci, Tatari, Rusi).

Zavest

1. Prepozna razliko med folklornimi in izvirnimi deli.

2. Razume pomen folklore v človekovem življenju (družinsko življenje, vzgoja otrok, delo).

3. Prepričan sem o potrebi po uporabi folklornih del v različnih življenjskih situacijah (varstvo majhnih otrok, vzgoja otrok, zabavne igre, počitnice).

4. Razume potrebo po izraznem izvajanju folklornih del.

5. Uresničuje možnost lastnega sodelovanja pri nastajanju folklornih del (izmišljanje posameznih vrstic, vključevanje različnih imen v besedilo).

Učinkovitost

1. Kaže stalno zanimanje za folklorna dela različnih žanrov.

2. Kaže posebno zanimanje za legende, zgodbe, zgodbe, ki odražajo geografske in zgodovinske značilnosti domače dežele (izvor imen rek, jezer, mest, vasi, zgodovinskih osebnosti).

3. Prizadeva si razumeti moralni pomen folklornih del, motive dejanj likov (pravljice, epi).

4. Čuti potrebo po odražanju vsebine folklornih del, folklornih podob v risbah in obrtih.

5. Čuti potrebo po sestavljanju del različnih folklornih žanrov (napevi, zbadljivke, basni).

6. Pripravljen na izvajanje folklornih del v igrah vlog, igrah dramatizacije, če to zahteva zaplet (uspavanke, otroške pesmice), ljudskih praznikih in drugih vrstah otroških dejavnosti.

Spretnost

1. Sposoben prepoznati žanrske značilnosti folklornih del (izvor, namen, oblika, izrazna sredstva).

2. Sposoben prepoznati splošno idejo v folklornih delih različnih narodov (pravljice, pregovori).

3. Zna samostojno uporabiti znanje o posebnostih folklornih del različnih žanrov pri ustvarjanju lastnih besedil (napevi, basni, zbadljivke, uspavanke).

4. Sposoben podrediti svoje vedenje (dejanja, govor, čustva) zahtevam, ki so značilne za dela različnih žanrov (dolgočasne pravljice, šale, štetje rim).

5. Pozna sredstva izraznega uprizarjanja folklornih del v vsakdanjem življenju.

Npr. Lopatina

Kazalniki vzgoje in razvoja otroka

temelji na uporabi ljudske umetnosti in obrti

Zavedanje

1. Ima posplošene ideje o posebnostih stanovanja ljudstev, ki živijo na Južnem Uralu (Rusi, Baškirci itd.).

Ruski dom:

Odvisnost prostorske organizacije stanovanja od podnebnih razmer (koče z odprtimi in pokritimi dvorišči);

Ime in namen glavnih delov koče: stene, streha, okna, vrata, veranda;

Prisotnost dveh obveznih območij v notranji strukturi koče (»cona peči« in »rdeči kot«), njihov namen.

Baškirsko stanovanje:

Značilnosti vrste glavnega baškirskega stanovanja (jurta, koča);

Ime in namen glavnih delov jurte (mreža, klobučevina na stenah, vrata, kupola), koče (stene, streha, vrata, okna, veranda);

Značilnosti notranje strukture doma: ženska in moška polovica, njihov namen.

2. Ima idejo o glavnih značilnostih zunanjega (zunanjega) in notranjega (notranjega) oblikovanja stanovanj ljudi na Južnem Uralu.

Ruska koča:

Zunanjost: sleme, pomol, brisača, karnisa, polkna, obrobe;

Notranjost: pleskanje sten, vrat, stropov, pohištva, gospodinjskih pripomočkov z dvobarvnimi oljnimi barvami.

Baškirska koča:

Zunanjost: karnisa, stebri, obloge, polkna;

Notranjost: peč, pogradi, zavesa (sharshau), ki deli kočo na moško in žensko polovico; okrasitev sten z brisačami, lepimi oblačili, tkaninami.

Baškirska jurta:

Zunanjost: ornamentiran filc (stene, vrata), polkrogla ali stožčasta kupola;

Notranjost: ognjišče, zavese (sharshau), skrinje, stenska dekoracija (brisače, lepa oblačila, tkanine, orožje, oklepi), tla (mat, preproge, preproge za goste na moški strani).

3. Pozna imena:

Posamezni elementi zunanje ureditve doma (slemena, balkoni, brisače, polkna itd.); Uralska slika (rože, listi, popki, grm v vazi, sova, lev, petelin, piščanec itd.); Baškirski ornament (kuskar, romb, lestev, rogovi itd.).

4. Pozna semantiko (bistveni pomen) ljudskih vzorcev, posameznih elementov, podob-zvrsti: »drevo življenja«, »mati zemlja«, solarna (sončna) znamenja (krog, venec, solsticij itd.), - o enotnost utilitarnih in umetniških funkcij ljudske umetnosti.

5. Ima posplošene ideje o namenu ljudske umetnosti, da je rezultat človeškega dela, o njenih glavnih umetniških značilnostih (vedrina, dekorativnost, svetlost) in povezanosti z naravo.

6. Razume likovno govorico ljudske umetnosti, to je izrazne funkcije barve, oblike, kompozicije.

Zavest

1. Prepričan sem, da je treba ustvarjati lepoto v svetu okoli sebe.

2. Razume posebnosti nekaterih vrst umetniških del ljudske umetnosti in ljudskega slikarstva.

3. Razume vlogo amuletov pri varovanju človeka in doma pred zlimi silami.

4. Umno razloži semantiko (bistveni pomen) posameznih elementov slikovnih tipov (»drevo življenja«, »mati zemlja«, solarna (sončna) znamenja (krog, venec, solsticij ipd.).

Učinkovitost

1. Čuti potrebo po komuniciranju z deli ljudske umetnosti v umetniško-ustvarjalnih dejavnostih.

2. Prizadeva si za oblikovanje predmetnega okolja ljudskega življenja (skice, razvoj elementov zunanjosti in notranjosti doma, njegova ureditev ipd.).

3. Čuti potrebo po skrbnem odnosu do narave, ljudi in rezultatov svojega dela.

4. Čuti potrebo po ustvarjanju izraznih podob, ki temeljijo na ponavljanju, variiranju, improvizaciji, po izražanju lastnega čustvenega in vrednostnega odnosa do umetnosti, realnosti in življenja.

5. Prizadeva si za uporabo v procesu lastnih dekorativnih dejavnosti znanih elementov, motivov uralskega slikarstva, baškirskega ornamenta, pa tudi nekaterih slikarskih tehnik ("oživljanje", "podslikavanje", "raztezanje").

Spretnost

1. Sposoben ustvarjanja izraznih podob na podlagi ponavljanja-variacije-improvizacije, izražanja lastnega čustvenega in vrednostnega odnosa do stvarnosti in umetnosti.

2. Ima čustven, figurativen, razlagalen in izrazen govor, ve, kako voditi dialog o umetnosti, koherentno in figurativno govoriti o tem, kar je videl, in izraziti svoj odnos do tega.

3. Sposoben samostojnega namenskega zaznavanja umetniških in estetskih predmetov.

4. Lahko izvaja:

Nekatere tehnike uralskega slikarstva (»oživljanje«, »podslikavanje«, »raztezanje«); posamezni elementi (brst, cvet, list itd.);

Ločeni elementi baškirskega ornamenta (kuskar, lestev, romb, cik-cak črte, motivi v obliki roga in srca).

5. Sposoben izvajati določene vrste kompozicij (v krogu, simetrično, v kotih).

6. Zna uporabiti barvno shemo uralskega slikarstva pri lastni dekorativni dejavnosti: na temnem ozadju so robovi motivov svetli, na svetlem ozadju so temni.

V. I. Turčenko

Kazalniki vzgoje in razvoja otroka

temelji na uporabi ljudskih iger

Zavedanje

1. Pozna različne vrste ljudskih iger (okrogle, gibljive, besedne) ljudstev južnega Urala (Rusi, Tatari, Baškirci itd.).

2. Seznanjen s pravili teh iger.

3. Se zaveda zgodovine in pomena iger v življenju ljudi, ki so prej naseljevali Južni Ural.

4. Razume humor in zaznava optimizem, ki je neločljivo povezan z igrami.

5. Pozna ljudske rime za izbiro voditelja pri igrah na prostem.

6. Ima posplošene ideje o različnih ljudskih igrah narodnosti Južnega Urala.

7. Pozna ljudske igre, ki so jih predniki uporabljali ob določenem letnem času v povezavi z ljudskimi prazniki.

8. Razlikuje igre glede na pripadnost posameznemu narodu.

10. Pozna igrače, ki so jih otroci uporabljali v daljni preteklosti na Južnem Uralu.

Zavest

1. Zaveda se, da poznavanje ljudskih iger in zmožnost njihovega igranja popestri življenje otrok.

2. Ima idejo, da otroci, ki znajo in znajo igrati veliko ljudskih iger, postanejo voditelji v otroški družbi in dobri prijatelji.

3. Kaže čustveno aktiven odnos do iger.

4. Prepričan sem, da znanje in sposobnost igranja čim več ljudskih iger omogočata boljše razumevanje starejše generacije (očetje, mame, dedki, babice).

5. Zaveda se, da ljudska igra razvija številne pozitivne osebnostne lastnosti in pomaga k večji spretnosti in iznajdljivosti.

Učinkovitost

1. Kaže trajno in učinkovito zanimanje za ljudske igre.

2. Čuti potrebo po igranju ljudskih iger.

3. Pripravljen prevzeti pobudo in delovati kot vodja v igrah.

4. Kaže kvalitete in osebnostne lastnosti, povezane z ljudskimi igrami (spretnost, prijaznost, spoštovanje narave, iznajdljivost itd.).

5. Kaže čustveni odnos do iger različnih narodov, ki živijo na Južnem Uralu.

6. Prizadeva si za strpnost in spoštovanje ljudi drugih kultur.

Spretnost

1. Zna svoje vedenje v ljudskih igrah podrediti pravilom iger.

2. Lahko nauči vrstnike igrati igro.

3. Zna govoriti o pravilih igre.

4. Zna izvajati melodije v igrah s krožnimi plesi.

5. Rad se igra ljudske igre na predlog odraslega.

6. Zna uporabljati ljudske igre in ljudske igrače pri samostojni igralni dejavnosti.

7. Ima veščine izdelovanja lutk iz šalov.

8. Zna se igrati ljudske igre na predlog odraslih in samostojno v vlogi voditelja, voditelja, voznika v povezavi z različnimi dejavnostmi otrok.

9. Zna samostojno in ustvarjalno sodelovati v tekmovanju za najboljšega strokovnjaka za preštevanje rim.

10. Zna predlagati zapletenost pravil ljudskih iger.

11. Uporablja jezikovne oblike, vključene v igre različnih narodov (besedila besednih in plesnih iger v jeziku posameznega naroda).