소개

현재 가족과 함께 일하는 교사와 유치원 기관장의 관심이 눈에 띄게 증가했습니다. 사회의 대규모 변화, 우리 시대의 복잡한 사회 경제적, 환경적 조건은 유아원 교육 기관의 교육 업무 수행에 대한 새로운 접근 방식을 찾고 개발할 필요성을 요구합니다. 러시아 교육 현대화 개념에 따르면 가족은 교육 정책의 적극적인 주체가 되어야 한다. 교육 현대화라는 전략적 목표를 달성하는 것은 교육 시스템이 사회 기관인 가족을 비롯한 다양한 대표자들과 지속적으로 상호 작용하는 과정에서만 가능합니다.

2013년 초에는 많은 사건이 있었습니다. 특히 우리나라와 교육 시스템의 발전에 중요한 의미를 가졌습니다. 2012년 말에 "러시아 연방 교육에 관한 법률"이 채택되었으며, 이는 "교육 시스템 내 관계를 관리하는 일반 원칙 및 조항"을 정의하는 2013년 9월 1일부터 시행됩니다. 유치원 기관의 교육 및 교육 기능을 강화하고 사회 생활에서 발생하는 변화를 위해서는 유치원과 가족, 교사와 부모 간의 상호 작용 형태와 방법을 개선해야합니다. 아이의 발전은 부모와 교사의 공동 작업에 달려 있습니다. 그리고 부모의 교육적 문화 수준과 결과적으로 자녀의 가족 교육 수준을 결정하는 것은 유치원 기관의 업무 품질입니다.

유아원 교육 수단과 방법의 진정한 촉진자가 되기 위해서는 유치원이 그 활동에서 그러한 교육의 모델이 되어야 합니다. 이러한 조건에서만 부모는 교육자의 권장 사항을 신뢰하고 그들과 더 기꺼이 접촉할 수 있습니다. 교육자는 자신에 대한 요구, 교육학적 지식과 기술, 자녀와 부모에 대한 태도를 지속적으로 높여야 합니다. 오늘날 대부분의 유치원은 지루한 템플릿에서 벗어나 부모를 자녀와의 교육적 상호 작용으로 끌어들이는 어려운 작업에 직면해 있습니다.

가족 양육은 항상 어린 아이의 성격 발달에 결정적인 역할을 해왔습니다. 동시에, 아이의 발달은 아이가 위치한 환경, 즉 유치원 교육 기관의 영향을 받습니다. 유치원에서는 어린이의 전 생애가 조직 및 생활 규칙, 동료 그룹의 행동 등 전체 규칙 및 요구 사항 시스템의 적용을 받습니다. 모든 가족과 마찬가지로 유치원 기관에도 확립된 가치와 전통 시스템이 있습니다. 때로는 일치하지 않을 뿐만 아니라 완전히 반대되는 경우도 있습니다. 그들의 교육적 기능은 다르지만, 아이의 포괄적인 발달을 위해서는 그들의 상호작용이 필요합니다. 이와 관련하여 유치원과 가족 간의 긴밀한 접촉이 시급히 필요합니다.

현대 가족은 어린이의 성격 형성, 도덕적 및 긍정적 잠재력 형성을 위한 주요 운영 기관 중 하나이며, 어린이가 사회 생활의 첫 경험을 얻고, 도덕적 교훈을 받고, 성격이 형성되는 곳은 바로 가족입니다. 가족에서는 그들의 지평이 확장되고 삶의 초기 위치가 정해집니다. 동시에, 아이에게 있어서 많은 것은 교사와 부모 사이의 관계 발전에 달려 있습니다. 유치원 직원과 부모 사이의 관계가 잘 풀리지 않으면 아이의 이익이 손상될 수 있습니다. 아동의 이익을 위한 부모와 교육자의 활동은 그들이 동맹이 되어야만 성공할 수 있으며, 이를 통해 아동을 더 잘 알고 다양한 상황에서 아동을 볼 수 있으며 성인이 아동의 개별 특성을 이해하도록 도울 수 있습니다. 자신의 능력을 개발하고 가치 체계, 생활 지침을 형성하고 부정적인 행동과 행동의 표현을 극복합니다. 따라서 유치원, 교사 및 심리학자의 주요 임무 중 하나는 교육자와 부모 사이에 긍정적인 관계를 구축하고, 교육학적 지식을 장려하기 위해 부모와 함께 새로운 형태의 작업을 개발하고, 자녀에게 부모의 관심을 끌고, 부정적인 관계의 결과를 강조하는 것입니다. 가족 중에

유치원 교사와 가족 간의 상호 작용을 조직하는 문제는 E.P. 아르나우토바, T.N. 도로노바, T.A. 마르코바, L.V. 비노그라도바, A.V. 코즐로바, O.V. Solodyankina. 그들의 연구에서 과학자들은 유치원 기관과 가족 간의 유익한 협력 형태와 방법을 제안하고(T.N. Doronova, T.A. Markova, E.P. Arnautova) 교육자와 부모의 자기 개발의 필요성을 밝히고(A.V. Kozlova, E.P. . Arnautova) 대화식을 제공합니다. 교사와 가족 간의 작업 형태 (E.P. Arnautova, T.N. Doronova, O.V. Solodyankina).

최근 몇 년 동안 교육학 용어에서 "혁신"이라는 용어가 점점 더 많이 사용되고 있습니다. 이 용어는 "혁신", "고급 교육학 경험", "교육 발전을 유망한 다양한 계획과 혁신에서 발생하는 혁신"을 의미합니다. 현재 학생 가족과의 상호 작용을 통해 상당한 실제 경험이 축적되었습니다. 그러나 3세 미만 자녀를 둔 부모가 있는 유치원 교육기관의 업무에는 충분한 관심이 기울이지 않습니다. 유아기는 아동 발달에 있어서 중요한 연령 단계입니다. 유치원 준비 과정으로 볼 필요는 없습니다. 이것은 사람의 삶에서 실제적이고 밝고 독특한 기간입니다. 아이의 인생 3년차는 모든 면에서 특별하다. 아기는 집중적인 신체적, 정신적 발달을 겪고 있으며, 어릴 때 환경에 대한 관심은 비자발적입니다. 아이에게 보거나 듣도록 강요하는 것은 불가능하며 관심을 가질 수만 있습니다. 따라서 어린 나이의 어린이 발달에서 주도적 역할은 성인, 즉 부모와 유치원 교사에게 있습니다.

연구의 목적: 유치원 교사와 부모 사이에 선호되는 상호 작용 형태를 식별하는 것입니다.

연구 대상: 유치원 교사와 3학년 어린이 가족 간의 상호 작용.

연구 주제 : 유치원 교사와 3학년 아동 가족 간의 상호 작용 형태.

이 목표를 달성하기 위해 다음과 같은 과제를 제시했습니다.

유치원 교사와 가족 간의 상호 작용에 대한 새로운 철학을 연구합니다.

가족과 교사 간의 상호 작용에 대한 심리적, 교육학적 기초를 고려합니다.

유아원 교사와 3학년 아동 가족 간의 현대적 형태의 상호 작용을 특성화합니다.

유치원 교사와 부모 사이에 선호되는 상호작용 형태를 확인하기 위한 연구를 수행합니다.

이론적 기초는 유치원 교사와 미취학 아동 가족 간의 상호 작용 문제에 대한 국내 심리학자와 교사의 연구였습니다.

이 연구의 실질적인 중요성은 유치원 교육 기관과의 상호 작용에 부모의 적극적인 참여를 촉진하는 어린 자녀의 가족과 협력하는 형태와 방법을 식별하는 데 있습니다.

이 연구는 Krasnoyarsk Territory의 Zelenogorsk에 있는 MBDOU d/s No. 7 "Solnyshko"의 첫 번째 주니어 그룹 "Dwarves"에서 수행되었습니다.

다음과 같은 방법이 사용되었습니다: 연구 주제에 관한 이론 및 과학 방법론 문헌 연구; 교육 경험을 공부하고; 얻은 데이터의 진단 방법, 관찰, 분석 및 합성.

1. 유아교사와 3학년 아이의 가족의 상호작용에 대한 새로운 철학

1.1 상호작용과 협력의 개념

유아원 기관의 임무는 미취학 아동의 각 연령 수준에서 아동의 심리적, 교육적 발달의 중요한 측면을 부모에게 공개하고 적절한 양육 기술을 권장하는 것입니다. 교육자들은 부모와 협력하는 데 주요 역할을 합니다. 이는 아동 및 기관 활동에 대한 정보의 주요 소스이며, 부모는 이로부터 심리적, 교육적 정보를 받습니다. 주요 책임을지는 것은 바로 그들입니다. 유치원 교사는 부모와 지속적으로 상호 작용하여 "자녀-부모-교사"의 불가분의 삼위 일체를 형성하며 가정 환경이 주요 양육 및 형성적 중요성을 가지고 있음을 이해합니다. 상호 존중, 이해, 신뢰를 전제로 하는 가족과의 협력 조건에서 아이의 성격을 발달시키는 과정에서 원하는 결과가 달성됩니다. 상호 작용의 주요 목표는 교육 과정의 모든 참가자(어린이, 부모, 교사)가 편안하고 흥미롭고 안전하며 유용하고 번영할 수 있는 단일 공간 "가족-유치원"을 만드는 것입니다.

오늘날 모든 전문가들은 유치원 활동에 부모를 참여시키는 것의 중요성을 인식하고 있지만 교육자와 부모 사이의 실제 관계에는 어느 정도 불일치가 있습니다. 개인적, 직업적 요인 모두 이러한 관계의 발전을 방해할 수 있으며, 이는 개인적, 직업적 편견을 키우고 가족이 자녀 양육에 적극적으로 참여하는 것을 방해할 수 있습니다. 현재 상황을 분석해 보면 현재 여러 가지 모순이 있음을 알 수 있습니다.

낮은 수준의 교육 문화와 부모의 심리학 기초에 대한 지식 부족, 유치원 기관에서 교육 시스템 부족 사이;

유아원 교육 기관에서 활동하려는 부모의 욕구와 기관 활동의 엄격한 규제 성격 사이;

부모의 권리와 책임과 이를 사용할 수 없음 사이;

상호 작용과 협력을 바탕으로 가족과 함께 작업을 구축해야 할 필요성과 교사가 이 작업을 수행할 수 없음 사이.

동시에 공립 교육과 가족 교육의 관계에 대한 아이디어는 "유치원 교육의 개념", "유치원 교육 기관에 관한 규정", "교육에 관한 법률", 따라서 유아원 교육 시스템의 현대 규제 틀의 기반이되는 규제 문서 인 유아원 교육의 개념에는 가족과 유치원 간의 신뢰할 수있는 비즈니스 접촉, 교사와 교사 간의 협력 및 상호 작용을 설정하기위한 지침이 설명되어 있습니다. 부모. 유아원 교육 기관에 대한 모델 규정에는 부모가 교직원과 함께 교육 과정에 참여한다고 명시되어 있습니다. 따라서 교육자는 주도적으로 아동의 유익을 위해 각 가족과 상호 작용하는 방법을 이해해야 합니다.

가족 교육의 우선 순위에 대한 인식, 가족과 유치원 기관 간의 관계의 참신함은 "협력"과 "상호 작용"의 개념에 의해 결정됩니다. 상호 작용은 사회적 인식과 의사 소통의 도움으로 수행되는 공동 활동을 조직하는 방법으로, 상호 작용의 결과는 상호 작용의 내부 개인 기반이되는 특정 관계이며 사람들의 관계에 따라 달라집니다. , 상호 작용하는 사람들의 입장에서. 교육 기관과 가족 간의 상호 작용 맥락에서 "상호 작용"이라는 용어는 T.A. Markova는 가족 교육의 문제를 해결하기 위해 상호 작용을 교육 계열의 통일성으로 간주하고 공통 이해를 바탕으로 구축했습니다. 유아원 교사와 부모의 상호 작용은 상호 지원, 상호 존중 및 상호 신뢰를 전제로 합니다. 가족 교육 조건에 대한 교사와 유치원 교육 조건에 대한 부모의 지식과 배려. 이는 또한 부모와 교사가 서로 연락을 유지하려는 상호 욕구를 의미합니다.

유치원 교육 기관과 가족 간의 상호 작용의 기초는 교사와 부모의 협력이며, 이는 개인의 능력과 능력을 고려하여 파트너의 지위 평등과 서로에 대한 존중하는 태도를 전제로 합니다. 협력에는 상호 행동뿐만 아니라 상호 이해, 상호 존중, 상호 신뢰, 상호 지식, 상호 영향이 포함됩니다. 교사와 학부모의 적극적인 공동 작업을 통해 우리는 서로를 더 잘 알게 되고 관계를 강화하는 데 도움이 됩니다. 유치원 교육 기관과 가족 사이의 가장 높은 상호 작용 지점은 공동체입니다. 이는 우정, 견해의 통일성, 관심사를 기반으로 한 누군가의 통일을 의미하며 무엇보다도 서로에 대한 개방성을 전제로 합니다.

따라서 '가족-유치원 기관'이라는 맥락에서 중요한 점은 자녀를 양육하는 과정에서 유아원 교사와 부모 간의 긴밀한 협력과 개인적인 상호 작용입니다. 부모의 사랑은 사람에게 "안전한 여유"를 제공하고 심리적 안정감을 조성합니다. 교육자는 부모의 첫 번째 조력자이며, 그들의 손에서 아이들은 호기심 많고 활동적이며 창의적이 됩니다.

.2 유아원 교사와 가족의 상호작용에 대한 새로운 철학

유아원 교육 시스템의 쇄신, 그 안에서의 인간화 및 민주화 과정은 유아원과 가족의 상호 작용을 강화할 필요성을 결정했습니다. 가족은 아이에게 심리적 안정감, '정서적 지원', 지원, 무조건적이고 비판단적인 수용을 제공하는 독특한 기본 사회입니다. 이는 일반 사람, 특히 미취학 아동에게 가족의 지속적인 중요성입니다. 가족 분야의 현대 전문가와 과학자들도 같은 말을합니다 (T.A. Markova, O.L. Zvereva, E.P. Arnautova, V.P. Dubrova, I.V. Lapitskaya 등). 그들은 가족 제도가 정서적 관계의 제도라고 믿습니다. 오늘날의 모든 어린이는 언제나 그렇듯이 가족과 가까운 사람들(어머니, 아버지, 할머니, 할아버지, 자매, 형제)로부터 무조건적인 사랑을 기대합니다. 그는 좋은 행동이나 성적이 아니라 단순히 그가 사랑받는 방식 때문에 사랑받습니다. 그는 존재하며, 그 이유는 그가 존재한다는 사실 때문입니다.

아이에게 가족은 사회적 경험의 원천이기도 합니다. 여기에서 그는 역할 모델을 찾고, 여기서 그의 사회적 탄생이 일어납니다. 그리고 도덕적으로 건강한 세대를 키우고 싶다면 유치원, 가족, 대중 등 "전 세계와 함께" 이 문제를 해결해야 합니다. 따라서 최근 몇 년 동안 가족과 유치원 기관 간의 상호 작용에 대한 새로운 철학이 개발되고 실행되기 시작한 것은 우연이 아닙니다. 이는 부모가 자녀 양육에 책임이 있고 다른 모든 사회 기관은 부모의 교육 활동을 지원하고 보완하도록 설계되었다는 생각에 기반을 두고 있습니다.

가족과 유치원 교육 기관 간의 상호 작용에 대한 새로운 철학은 새로운 관계를 전제로 합니다. 그들 자신의 특별한 기능을 가지고 있기 때문에 서로를 대체할 수 없기 때문에 그들 사이의 접촉을 확립하는 것은 초등 미취학 아동의 성공적인 양육을 위해 필요한 조건입니다.

교사와 학부모 간의 상호 작용에 대한 새로운 철학에는 다음과 같은 접근 방식이 포함됩니다.

정보 교환과 교육학적 지식 증진을 위한 협력에서 대화형 성격의 교사와 부모 간의 대인 커뮤니케이션으로서의 협력으로의 전환입니다. 여기서 핵심 개념은 대화, 즉 개인적이고 평등한 소통과 공동의 경험 획득을 의미한다.

대화 관계의 중요한 구성 요소는 일치입니다. 자신의 감정을 진심으로 표현하는 의사소통 능력. 이 경우 타인을 무조건적으로 긍정적으로 수용하는 원칙이 적용됩니다.

상호작용은 또한 비판단적인 관계 스타일을 전제로 합니다. 협력을 위한 교육학적 "문해력-문맹", "활동-수동성", "준비-비준비" 정도에 따라 부모의 성격을 분석하는 것은 허용되지 않습니다.

기밀 유지는 어린 학생의 가족이 다양한 이유로 중요한 정보를 교사에게 숨길 수 있다는 사실을 교사가 용인하려는 의지를 전제로 합니다.

지식에 대한 부모의 요청과 희망을 고려하여 어린이 발달에 영향을 미치는 문제에 대한 의사 소통 내용에 초점을 맞추는 것도 오늘날에도 관련이 있습니다. 좋은 의미에서 이것은 교사가 부모의 "인도를 따른다"는 것을 의미합니다. 그것은 또한 교사와 부모 사이의 신뢰 관계, 개인적인 관심, 후자의 해방이며, 이는 낡은 견해로부터의 해방, 자신의 활동에 대한 성찰적 태도의 출현을 의미합니다. 이 원칙의 실행은 대담자를 비판하는 것을 거부하고 관심을 갖고 자신의 교육 활동을 분석하도록 지시하는 것을 의미합니다.

이미 언급했듯이 "가족-유치원 기관"의 맥락에서 주요 포인트는 자녀를 양육하는 과정에서 교사와 부모 간의 개인적인 상호 작용입니다. 따라서 현재 부모에게 유치원 개방 원칙을 구현하는 것이 특히 중요합니다. 이 원칙은 부모가 자신의 재량에 따라 편리한 시간에 자유롭게 유치원에서 아동의 활동, 교사와 미취학 아동과의 의사 소통 스타일을 익히고 참여할 수 있는 기회를 가질 수 있다고 가정합니다. 그룹의 삶. 폐쇄된 유치원의 틀 안에서는 부모와 교사 사이의 새로운 형태의 관계로 전환하는 것이 불가능합니다. 기관의 교육 과정에 부모가 참여하는 것을 "유치원 내부 개방성"이라고합니다. 유치원 교육 기관과 사회 기관의 협력, 소사회의 영향에 대한 개방성, 즉 "유치원의 외부 개방성"은 오늘날 유치원 기관의 활동 영역 중 하나이기도합니다.

상호 작용의 새로운 원칙에는 부모 교육의 내용, 형식 및 방법의 다양성도 포함됩니다. 현대의 부모는 새로운 주제와 기존 주제를 모두 새로운 방식으로 연구해야 합니다. 그러므로 교사는 다양한 형태의 교육을 통해 부모와 협력하여 부모를 교사로 성장시켜야 합니다.

현 단계의 상호작용은 교육교육에만 국한되지 않기 때문에, 부모의 성찰능력과 같은 특성을 가지고 '상호작용'의 개념을 명확화하고 확장해야 한다. 교육적 성찰의 구성 요소 중 하나를 부모에게서 개발하는 임무는 교사로서 자신과 교육 활동을 자기 비판적으로 평가하고 교육받는 자녀를 대신하고 그의 눈을 통해 상황을 보는 능력입니다. 부모의 지위가 이제 막 발전하기 시작했기 때문에 젊은 아버지와 어머니에게는 특히 그렇습니다. 부모와 자녀 사이의 관계의 성격과 추가 교육 활동의 성공은 이 기술의 발달에 달려 있습니다. 아이를 이해하려는 부모의 욕구, 습득한 교육적 지식을 창의적으로 적용하는 능력은 그들 사이의 상호 이해, 성인의 요구에 대한 아이의 감정적으로 긍정적이고 의식적이며 도덕적으로 동기 부여된 태도의 출현에 기여할 것입니다.

유치원 교육 기관과 가족 간의 상호 작용에 대한 새로운 접근 방식에는 개인 부모 경험의 다양한 측면을 통합하는 부모 역량 형성이 포함됩니다. 감정적인; 감각; 의사소통; 반사 등

역량에는 인지적 요소뿐만 아니라 정서적, 행동적 요소, 즉 습득한 지식을 실제로 적용하는 능력, 교육적 성찰의 형성도 포함됩니다. 부모 능력의 질은 의사소통 주체의 다양한 언어적, 비언어적 행동을 포함하여 어떤 의사소통 상황에서도 아동과의 접촉에 대한 정확하고 성실한 공동 언어를 찾는 성인의 능력에서 드러날 것입니다. 어른이 아이와 관계를 유지하는 것입니다. 미취학 아동의 행동에 대한 반응 선택이 부모에 의해 인식되면 그는 일반적인 고정 관념 반응과 행동의 "자동화"에서 자유로워집니다. 물론 상호 작용 내용에는 미취학 아동의 양육 및 발달에 관한 모든 문제가 포함됩니다.

따라서 현재 유치원 교사와 부모의 상호 작용에 대한 다양한 접근 방식이 있습니다. 이러한 상호 작용의 주요 목표는 어린이, 부모 및 교사 간의 신뢰 관계를 구축하고 하나의 팀으로 통합하여 서로 문제를 공유하고 함께 해결해야 하는 것입니다.

1.3 가족과 교사 간의 상호 작용에 대한 심리적, 교육학적 기초

가족과 교육 기관의 주요 목적은 아동의 성격 형성입니다. 부모와 교사는 가장 강력한 두 힘이며, 각 사람의 성격을 발전시키는 과정에서 그 역할은 아무리 강조해도 지나치지 않습니다. 어린 아이로부터 문화적이고 도덕적이며 창의적이고 사회적으로 성숙한 인격을 갖춘 완전한 사람으로 키우기 위해서는 교사와 부모가 동맹자로서 행동하고 친절, 경험, 지식을 아이들과 공유하는 것이 필요합니다. 여기에서는 젊은 세대의 양육과 교육에 있어 유아원 교육 기관과 가족의 상호 이해, 보완성, 공동 창조가 특히 중요합니다.

이러한 맥락에서 가족은 유아원 교육 기관과 관련하여 더 이상 소비자 및 사회적 고객 역할을 할 뿐만 아니라 매우 중요한 파트너 역할도 합니다. 협력의 성공 여부는 가족과 유치원의 상호 태도에 달려 있습니다. 양 당사자가 아동에게 표적화된 영향력의 필요성을 인식하고 서로를 신뢰하는 경우 가장 최적으로 발전합니다.

처음으로 유치원에 입학하는 자녀의 부모와의 상호 작용 형태는 매우 중요합니다. 유아기는 아동 발달에 있어서 중요한 연령 단계입니다. 인생의 3년차는 모든 면에서 특별합니다. 아기는 집중적인 신체적, 정신적 발달을 겪고 있으며, 어릴 때 환경에 대한 관심은 비자발적입니다. 아이에게 보거나 듣도록 강요하는 것은 불가능하며 관심을 가질 수만 있습니다. 따라서 어린 나이의 어린이 발달에서 주도적 역할은 성인, 즉 부모와 유치원 교사에게 있습니다.

유치원은 가족이 접촉하는 최초의 교육 기관입니다. 그러나 유치원은 가족을 대체할 수 없으며 가족을 보완하고 고유한 특별한 기능을 수행합니다. 동시에 현대 가족 양육은 성격 형성의 자율적 요소로 간주되지 않습니다. 반대로, 가족이 협력과 상호 작용의 관계를 발전시키는 다른 교육 기관 시스템으로 보완되면 가정 교육의 효율성이 높아집니다.

유치원에 다니는 초등학생 자녀의 부모와의 접촉은 미래 학생의 의료 카드를 가져오는 순간, 즉 자녀가 유치원 기관에 입학하기 3-4개월 전부터 시작됩니다. 자녀의 부모와의 초기 친분이 조직되며, 그 동안 생활 조건, 가족 구성, 부모의 연령, 교육 문제에 대한 준비 수준 등 가족의 세부 사항을 연구하기 위한 대화와 설문지가 수행됩니다. . 그러한 대화에서는 아이의 습관, 행동 특성, 좋아하는 장난감과 게임, 집에서 아이를 다정하게 부르는 것, 아이가 이미 무엇을 할 수 있는지 알고 있는 것, 아직 할 수 없는 것 등을 알아내는 것이 필요합니다. .

실습에 따르면 학생 가족과 대화를 나누기 위해서는 교사가 지원과 공모의 언어를 적극적으로 사용하여 부모가 주의 깊게 듣고 있다는 것을 부모에게 분명히 알리는 것이 중요합니다. 이는 다양한 의사소통 방법(적극적인 경청, 눈맞춤, 적절한 칭찬, 미소 등)을 통해 이루어지지만, 가족의 기대에 부응하거나 좋은 인상을 주거나 자신이 옳다고 주장하기 위한 것이 아닙니다. , 그러나 관심 있는 대화, 공동 문제 해결을 위한 감정적으로 긍정적인 분위기를 조성하는 것을 목표로 합니다.

부모를 만날 때 교사는 이 연령대 어린이의 발달 특성에 대해 이야기해야 합니다. 자녀의 나이와 개별 특성에 대한 지식을 통해 부모는 자녀와 올바르게 의사 소통하는 방법을 배우고 자녀 양육에 대한 책임을 높이며 모든 가족 구성원의 자녀 요구 사항에 대한 통일성과 일관성을 보장할 수 있습니다.

특별한 교육학 지식은 어린이의 호기심, 관찰력, 가장 단순한 형태의 논리적 사고를 개발하고, 놀이와 일을 안내하고, 어린이 행동의 이유를 이해하는 데 도움이 됩니다. 어린 자녀의 생리적, 정신적 특성에 대한 부모의 인식은 자녀의 건강을 돌볼 뿐만 아니라 의도적으로 움직임, 문화 및 위생 기술, 언어 및 의사소통 활동을 개발하는 데 도움이 됩니다.

또한 교사는 유치원 기관의 특징, 그룹의 조건 및 제도에 대해 부모에게 최대한 자세히 알리기 위해 그룹 건물로 견학을 실시합니다. 아이들이 어디서 자고, 놀고, 씻는지, 어떤 문화적, 위생적 기술이 아이들에게 주입되는지를 반드시 보여주십시오. 이는 집에서 아이들의 생활을 적절하게 조직하기 위해 부모가 고려해야 할 중요한 사항입니다. 교사는 부모에게 교육 프로그램과 자녀와 함께 일할 전문가를 소개합니다. 부모에게는 어린이가 그룹에서 사용할 장난감, 교구, 동화책이 표시됩니다. 또한 어린이의 연령에 따라 어떤 장난감과 보조기구를 구입해야 하는지 제안합니다.

어린 자녀의 부모와의 상호 작용에 대한 이러한 접근 방식은 가족 내 자녀 양육에 대한 책임을 높이고 교육적 활동을 발전시킵니다. 어머니와 아버지는 교육자와 의사 소통하려고 노력하고 자녀의 성격 형성, 내면과 관련된 문제에 관심을 갖기 시작합니다. 세상, 타인과의 관계; 때때로 부모들은 자신의 양육 방법 중 일부가 잘못되었음을 인정합니다. 결과적으로 부모와 교사 사이의 관계에 호의적 인 정서적 분위기가 조성되어 어린 자녀의 양육, 발달 및 사회화에서 공동 성공을 보장하고 전체 유치원 교육 기관의 성공을 보장합니다.

따라서 현재 어린이 교육 기관과 가족의 관계는 교육 기관의 대내외 개방에 따라 협력과 상호 작용을 기반으로 하고 있습니다.

가족의 우선순위에 대한 인식은 사회적 지위의 변화로 이어졌습니다. 유치원을 위한 가족이 아니라 가족을 위한 유치원입니다. 새로운 의사 소통 연결의 출현, 교육 과정에 대한 부모의보다 의식적이고 관심있는 참여. 동시에 "부모와 함께 일하기"라는 개념에서 "상호작용"이라는 개념으로 전환되고 있습니다. 접촉과 상호 이해, 서로의 강점과 약점을 인식하는 공통 언어를 찾는 것이 있습니다.

특히 유치원에 입학하는 미취학 아동에게는 산모의 지원과 교사의 보살핌이 모두 필요합니다. 따라서 이 기간 동안 교사의 주요 임무는 부모가 함께 자녀를 키울 수 있는 가능성에 관심을 갖고 자녀 발달에 있어 부모의 특별한 역할을 보여 주는 것입니다.

결과적으로, 가족과 유아원 교육 기관 사이의 효과적으로 조직된 협력은 질적으로 새로운 기반에서 가족과의 상호 작용을 구축하는 데 자극을 줍니다. 여기에는 자녀 양육에 대한 공동 참여뿐만 아니라 공동 목표에 대한 인식, 신뢰 관계 및 자녀 양육이 포함됩니다. 상호 이해에 대한 욕구. 교사-자녀-부모라는 세 가지 사회 세력의 연합을 만드는 것은 오늘날의 시급한 문제 중 하나입니다.

2. 유치원 교사와 3학년 아동 가족 간의 현대적 형태의 상호 작용

2.1 국내 교육학에서 가족과 함께 일하는 형태

20세기 중반에는 유치원과 가족 사이에 상당히 안정적인 형태의 작업이 개발되었으며, 이는 유치원 교육학에서는 전통적인 것으로 간주됩니다. 일반적으로 개인, 집단, 시각 및 정보 그룹으로 나눌 수 있습니다(표 1).

표 1 - 가족과 함께하는 유치원 활동 형태

단체형태1. 학부모 회의(일반, 그룹) - 유치원 및 가족 환경에서 특정 연령의 자녀를 양육하는 과제, 내용 및 방법에 대해 부모가 조직적으로 숙지하는 형태입니다. 2. 컨퍼런스. 3. 원탁. 4. 부모에게 유아원 교육 기관의 전문가, 프로필 및 임무를 알리기 위한 유아원 교육 기관 견학 개별 양식1. 부모와의 교육적 대화. 2. 주제별 상담 (전문가 진행). 3. 서신상담 - 학부모님의 질문을 위한 상자(봉투)입니다. 4. 아동의 가족을 방문합니다. 5. 학부모와의 서신, 개별 알림, 시각적 정보 양식1. 아이들과의 대화를 녹음합니다. 2. 다양한 유형의 활동, 일상적인 순간 및 수업 구성에 대한 비디오 클립. 3. 사진. 4. 아동 작품 전시회. 5. 스탠드, 스크린, 슬라이딩 폴더.

이는 오랜 시간에 걸쳐 검증된 작업 형태입니다. 분류, 구조, 내용 및 효과는 많은 과학적, 방법론적 출처에 설명되어 있습니다. 제안된 각 그룹을 더 자세히 살펴보겠습니다.

개별 양식은 가족과의 의사소통을 구축하는 가장 접근하기 쉬운 형태 중 하나입니다. 학생 부모와의 차별화된 작업을 위해 고안된 이 프로그램에는 주로 교육학 교육을 목표로 하는 부모와의 대화와 상담이 포함됩니다.

대화는 독립적인 형식일 수도 있고 다른 형식과 결합하여 사용될 수도 있습니다. 예를 들어 회의나 가족 방문에 포함될 수 있습니다. 교육적 대화의 목적은 특정 문제에 대한 의견을 교환하는 것입니다. 그 특징은 교사와 학부모 모두의 적극적인 참여입니다. 대화는 부모와 교사 모두의 주도로 자연스럽게 이루어질 수 있습니다. 후자는 부모에게 어떤 질문을 할 것인지 생각하고 주제를 발표하고 답변을 받고 싶은 질문을 준비하도록 요청합니다. 대화 주제를 계획할 때 우리는 가능한 한 교육의 모든 측면을 다루려고 노력해야 합니다. 대화의 결과로 부모는 미취학 아동을 가르치고 양육하는 문제에 대한 새로운 지식을 얻어야 합니다. 대화는 개별적이며 특정 사람들을 대상으로 합니다.

부모가 관심을 갖는 모든 질문에 답하기 위해 상담이 구성됩니다. 상담의 일부는 자녀 양육의 어려움에 관한 것입니다. 예를 들어 어린이의 음악성 발달, 정신 보호, 읽고 쓰는 능력 교육 등과 같은 일반 및 특수 문제에 대해 전문가가 수행할 수 있습니다. 상담은 대화에 가깝고 주요 차이점은 후자가 대화를 포함한다는 것입니다. , 이는 대화 주최자가 주도합니다. 교사는 부모에게 자격을 갖춘 조언을 제공하고 무언가를 가르치려고 노력합니다. 이 양식은 가족의 생활을 더 자세히 알아가고 가장 필요한 곳에 도움을 제공하는 데 도움이 되며, 부모가 자녀를 진지하게 바라보고 자녀를 양육할 수 있는 최선의 방법에 대해 생각해 볼 것을 권장합니다. 상담의 주요 목적은 부모가 유치원에서 지원과 조언을 받을 수 있는지 확인하는 것입니다.

집단(대량) 형태에는 유치원 교육 기관(그룹)의 전체 또는 다수의 부모와 협력하는 것이 포함됩니다. 이는 교사와 학부모 간의 공동 행사입니다. 그 중 일부는 어린이의 참여를 포함합니다.

단체 형태에는 학부모 회의(1년에 3~4회 그룹 회의, 연초와 말에 모든 학생의 학부모와 공유), 그룹 컨퍼런스, 상담, 라운드 테이블 등이 포함됩니다.

그룹 학부모 회의는 유치원 및 가족에서 특정 연령의 자녀를 양육하는 업무, 내용 및 방법에 대한 조직적인 숙지의 한 형태인 부모 그룹이 있는 교육자를 위한 효과적인 작업 형태입니다. 회의 의제는 부모의 희망을 고려하여 다양할 수 있습니다. 전통적으로 의제에는 보고서 읽기가 포함되지만, 이는 여기서 벗어나 부모 활성화 기술을 사용한 대화를 통해 더 촉진되어야 합니다. 동시에 일반 및 그룹 모임 모두에서 부모는 수동적인 청취자 및 수행자의 역할을 맡게 됩니다. 교사는 관심 있는 주제에 따라 이러한 형태의 작업을 수행합니다. 학부모의 연설과 질문 시간은 회의가 끝날 때 준비 없이 혼란스럽게 할당됩니다. 이 역시 결과가 불충분합니다.

별도의 그룹은 시각적 정보 방법으로 구성됩니다. 교사와 학부모 간 간접적인 소통의 역할을 합니다. 여기에는 부모에게 자녀 양육의 조건, 과제, 내용 및 방법을 소개하고 유치원 역할에 대한 피상적인 판단을 극복하며 가족에게 실질적인 도움을 제공하는 부모 코너, 주제별 전시 스탠드, 스크린 및 폴더가 포함됩니다.

따라서 가족과 함께하는 전통적인 형태의 작업에 대한 분석은 가족과 함께 작업을 조직하는 데 주도적인 역할이 교사에게 부여된다는 것을 보여줍니다. 양심적으로 행해지면 오늘날에도 유용하고 필요합니다. 동시에, 현대 상황에서는 이러한 형태의 작업이 큰 결과를 가져오지 않는다는 점에 유의해야 합니다. 각 가족의 문제를 개별적으로 분별하는 것은 불가능합니다. 대화와 상담은 주로 교육자들로부터 나오며 그들에게 필요하다고 생각되는 방향으로 진행되며, 학부모들의 요청은 거의 없습니다. 시각적 선전은 교사가 스탠드 및 주제별 전시회 형태로 가장 자주 디자인합니다. 부모는 자녀를 그룹에서 집으로 데려갈 때 순전히 기계적으로 그녀를 알게 됩니다. 최근 가정교육의 전반적인 실태를 밝히기 위해 교사가 가정을 방문하는 일이 가정의 경제적 상황 악화로 인해 부모들 사이에 불만을 낳고 있다.

이 모든 것은 대중이 가족을 아동의 성격 발달에 있어 교육학적으로 불완전한 요소로 인식하고 있음을 나타냅니다. 불행하게도 일부 교사들은 부모에게 자녀 양육 방법을 "설명"하고 교화적인 어조를 선택해야 한다고 가정합니다. 그들은 조언하거나 제안하지 않고 요구합니다. 그들은 제안하지 않고 지시합니다. 이 모든 것이 부모를 실망시킵니다. 그러나 결과는 같습니다. 유치원과 부모는 서로 상호 작용하지 않고 아이를 키우고 있습니다. 그리고 가족과 함께 일하는 바로 그 형태는 원하는 결과를 얻지 못합니다. 왜냐하면 그들은 그룹의 전체 부모 그룹과 함께 광범위한 부모와 상호 작용하는 것을 목표로 하기 때문입니다. 이러한 상황에서는 가족과 자녀의 개성, 그의 문제와 성공을 인식하고, 더 가까워지고 의사 소통하고, 활성화하고 함께 일하는 것이 불가능합니다.

따라서 현대적인 상황에서 유치원 팀은 유치원 교육 기관과 가족 간의 상호 작용에 대한 새로운 철학을 선택하고 있습니다.

2.2 가족과의 현대적 형태의 상호작용

현재 유치원 교육 기관 및 가족의 업무의 일환으로 가족과 함께 일하는 혁신적인 형태와 방법이 적극적으로 사용되기 시작했습니다.

구성, 문화적 전통 및 교육에 대한 견해가 다른 현대 가족은 사회 생활에서 아동의 위치에 대해 서로 다른 이해를 가지고 있습니다. 그러나 그들은 모두 아기를 위해 최선을 다하기를 원하지만 불행히도 모든 사람이 유치원의 다양한 계획에 응답할 준비가 되어 있지는 않습니다. 교직원의 임무는 부모의 관심을 끌고 통일된 문화 및 교육 공간 "유치원-가족"을 만드는 데 참여시키는 것입니다. 이 문제를 해결하기 위해 교사는 부모와 함께 일하는 새로운 형태와 방법을 찾고 있습니다. 현재 실습을 통해 학생 가족과의 다양한 비전통적 형태의 상호 작용이 축적되었습니다. 그들은 부모와 비공식적 인 접촉을 구축하고 유치원에 대한 관심을 끄는 것을 목표로합니다. 부모는 자녀를 다른 새로운 환경에서 보고 교사와 더 가까워지기 때문에 자녀를 더 잘 알게 됩니다. 그래서 T.V. Krotova는 정보 분석, 여가, 교육, 시각 및 정보라는 비전통적인 형태를 식별합니다(표 2).

표 2. 교사와 학부모 간의 의사 소통을 조직하는 비전통적 형태

이름 이 양식은 어떤 목적으로 사용됩니까? 의사소통 형태 정보 및 분석 부모의 관심, 요구, 요청, 교육적 능력 수준 식별 사회학적 횡단면, 설문 조사, "우편함" 수행 여가 교사, 부모, 어린이 공동 여가, 휴일, 부모와 자녀의 전시회 참여 교육 미취학 아동의 연령 및 심리적 특성에 대한 부모의 숙지. 자녀 양육에 대한 부모의 실용적인 기술 형성 세미나-워크샵, 교육 브리핑, 교육 거실, 회의 개최, 비전통적인 형태의 상담, 구두 교육 저널, 교육 콘텐츠가 포함된 게임, 부모를 위한 교육 도서관 시각 및 정보: 정보 및 정보 교육적인; 정보 및 교육 유치원 기관의 업무, 자녀 양육의 특징에 대한 부모의 숙지. 자녀 양육 및 발달에 관한 부모 간의 지식 형성 부모를위한 정보 브로셔, 개방일 (주) 구성, 수업 공개 및 기타 어린이 활동보기. 신문 발행, 미니 도서관, 미니 박물관 조직

가족과 함께 하는 유치원 활동의 새로운 점은 부모와의 서면 의사소통 방식을 사용한다는 것입니다. 따라서 상호 이해를 향한 첫 번째 단계는 아직 유치원 대기자 명단에있는 부모에게 보내는 편지가 될 수 있습니다. 이 편지에서 교사는 부모가 필요한 기술을 주입하고 매일의 분리를 심리적으로 준비함으로써 자녀의 유치원 적응을 촉진할 수 있는 방법에 대해 이야기합니다. 그래서 친숙한 학부모 코너에는 새로운 섹션이 만들어지고, '기분은 어때요?' 스탠드에서는 부모와 아이가 매일 아침 컬러칩으로 서로의 기분을 표시합니다. 이는 하루를 시작할 때 교사와 어린이 사이의 대화의 첫 번째 주제가 되며 어린이와 부모가 서로에게 주의를 기울이도록 가르칩니다.

“질문 - 우리가 대답합니다”는 부모님의 개인적인 질문을 위한 사서함입니다. 또한 각 어린이의 사물함에는 명함을 넣을 수 있는 공간이 있습니다. 이 프레임에는 어린이가 그림이나 그림을 삽입하고 원하는 대로 하루 종일 변경할 수 있습니다. 저녁에는 부모와 교사가 자녀의 선택에 관해 토론하고 의견을 제시할 수 있습니다.

예를 들어 "할머니 가슴에 있던 것들", "우리 할아버지들이 어떻게 싸웠는지", "새 왈츠", "가을 개학식", "재미있는 야채", "우리 할머니의 황금 손"과 같은 주제별 전시회가 부모와 함께 조직됩니다. 오늘날 "하나의 이미지 박물관"은 매우 인기가 있습니다. 이러한 미니 박물관은 교사, 학생 및 그 가족의 의사소통과 공동 작업의 결과입니다. 이러한 미니 박물관의 특징은 매우 작은 공간을 차지하며, 여기에서 모든 것을 만질 수 있다는 것입니다.

상호 작용 형태 중 하나는 부모를 유치원 교육 기관의 생활에 연결하여 자녀와의 공동 활동을 조직하는 것입니다. 따라서 다양한 직업의 부모 (재봉사, 운전사, 의사, 사서, 예술가 등)가 미취학 아동을 방문합니다. 예를 들어, 아빠는 소방관, 아빠는 경찰관, 엄마는 의사이며 학생들에게 직업의 특징을 소개합니다. 부모는 자녀와 함께 다양한 활동, 영화 행사, 교통편 제공 등에 참여합니다. 또한 부모는 청소 일에 참여하고, 유치원 교육 기관 영토 조경에 참여하고, 미취학 아동을 공연에 데리고 가고, 주말 여행, 함께 박물관을 방문하세요.

가장 좋아하는 공동 활동 유형 중 하나는 휴일에 부모가 참여하는 것입니다. 엄마 또는 아빠와의 실시간 의사소통은 아이들에게 특별한 즐거움을 선사하며, 부모는 어린이 파티의 세계에 몰입하고 자녀와 그들의 욕구 및 관심사를 더 잘 이해합니다. 현재 미취학 아동을 고향에 소개하는 등 부모가 전체 작업의 특정 부분을 완료하는 데 참여할 때 프로젝트 방법이 적극적으로 사용됩니다. 그들은 건축물, 거리 이름, 광장에 대한 정보를 수집하고 사진을 찍는 등의 작업을 수행합니다. 그런 다음 일반 행사에서 자신의 작품을 발표합니다. 이 방법은 부모, 자녀, 교사가 더 가까워지는 데 도움이 됩니다.

활성화 방법 또는 활성 방법에는 제안된 자료에 대한 관심의 출현, 자신의 경험과의 연관성, 토론에 적극적으로 참여하려는 부모의 욕구가 포함됩니다. 활성화 방법은 패턴과 고정관념의 압력을 줄여줍니다. 상위 항목을 활성화하는 방법의 예는 다음과 같습니다.

제시된 자료와 관련하여 부모를 위한 질문;

토론 질문 제기;

두 가지 다른 관점에 대한 논의 제안;

예를 들기;

비디오 자료 사용, 아동 진술의 오디오 녹음.

적극적인 방법을 사용함으로써 부모는 연구 위치에 있는 동시에 서로 피드백과 정서적 지원을 받기 시작하면서 다른 사람들과의 관계에서 더 편안하고 안전하다고 느낄 수 있습니다. 교육에 대한 의식적인 태도를 개발하는 방법에는 다음이 포함됩니다.

교육적 상황 분석;

자신의 교육 활동 분석;

교육적 문제 해결;

숙제 방법;

행동의 게임 모델링.

이러한 방법은 부모의 위치를 ​​형성하고, 부모의 활동을 증가시키며, 습득한 지식을 업데이트합니다. 유치원 교육 기관의 교사와 부모 간의 의사 소통 과정에서 그룹 학부모 회의, 개별 대화 및 상담 중에 사용할 수 있습니다. 분석을 위해 일반적인 상황이 선택되고, 질문은 조건, 원인, 결과, 동기 등 교육적 현상을 분석하고 현상을 평가하는 것을 목표로 합니다. 게임 행동 방법을 사용할 수 있습니다. 예를 들어, "우는 아이를 진정시키세요" 또는 "요청을 이행한 것을 후회하지 않는 아이에게 접근 방법을 찾아보세요" 등과 같은 상황을 연기하기 위한 과제를 줄 수 있습니다. 조건부 놀이 환경에서 부모는 자녀와 의사소통하는 교육 방법의 무기고를 풍부하게 하고, 자녀의 행동에서 고정관념을 발견하여 자녀로부터의 해방에 기여할 수 있는 기회를 제공합니다. 부모가 구두 수준에서만 의사 소통을 할 때 그들은 자신을 가장 잘 표현하려고 노력하면서 자신의 진술을 신중하게 제어하고 행동의 자연성과 자발성을 억제합니다. 게임 훈련에 참여하는 부모는 말뿐 아니라 정서적으로도 아이와 소통하는 즐거움을 문자 그대로 재발견하기 시작합니다. 많은 부모들은 그러한 훈련에 참여한 결과, 자녀에 대한 소외, 분노, 분노를 경험하는 동시에 행복한 부모가 되는 것이 불가능하다는 것을 알게 됩니다. "관중"과 "관찰자"로부터 부모는 회의에 적극적으로 참여하고, 자신의 행동에 대한 연구에 몰두하며, 자녀와 의사소통하는 새로운 방법으로 이를 풍부하게 하고 가족 교육에 있어 더욱 유능하다고 느끼게 됩니다.

현재 부모와 함께 일하는 형태 중 하나는 유치원 교육 기관에 이사회를 만드는 것입니다. 그 구성원은 유아원 교육 기관의 장, 유아원 교육 기관에 다니는 자녀의 부모, 유아원 교육 기관의 직원 및 유아원 교육 기관의 활동에 자금을 지원하는 조직의 대표로 구성됩니다. 목표는 다음을 촉진하는 것입니다.

유아원 교육 기관의 기능과 발전을 보장하기 위해 추가 예산 자금을 유치합니다.

유치원 교육 기관에서 어린이의 생활 조건을 조직하고 개선합니다.

교직원의 근무 조건 개선;

부모와 함께 공동 활동을 조직합니다.

교육 협의회 작업에 부모가 참여하는 것도 매우 효과적입니다. 이는 일반적인 문제를 식별하고 해결 방법을 설명하는 데 도움이 됩니다. '우리 아이들의 건강과 안전', '놀이를 통한 학습'이라는 교사협의회에 참석하여 학부모들은 논의 중인 주제에 대해 의견을 개진하고 조정과 제안을 했습니다. '현대 교사의 초상' 워크숍에 학부모가 참여하는 것도 상호 이익이 됩니다. 참여자들은 높은 도덕성 요구 사항과 현대 사회의 요구를 충족하기 위해 교사가 어떤 사람이어야 하는지에 대한 의견을 교환합니다.

따라서 유치원 교육 기관에서 교사와 부모 간의 상호 작용은 다양한 형태로 이루어집니다. 유치원 교육 기관과 가족 간의 상호 작용에 대한 새로운 철학에 따라 학생 가족과 함께하는 현대적인 형태의 작업에는 부인할 수 없는 수많은 이점이 있습니다.

교사와 부모가 함께 협력하여 자녀를 키우는 긍정적인 정서적 태도. 부모는 유치원 교육 기관이 교육적 문제를 해결하는 데 항상 도움을 줄 것이며 동시에 가족의 의견과 자녀와의 상호 작용에 대한 제안이 고려되므로 어떤 식으로든 해를 끼치지 않을 것이라고 확신합니다. 교사는 교육적 문제를 해결하는 데 있어 부모로부터 이해를 얻습니다. 그리고 가장 큰 승자는 아이들입니다. 아이들을 위해 이러한 상호작용이 수행됩니다.

아동의 개성을 고려합니다. 교사는 가족과 지속적으로 연락을 유지하면서 학생의 습관의 특성을 알고 작업할 때 이를 고려하여 교육 과정의 효율성을 높입니다.

부모는 이미 미취학 연령에 아동의 발달 및 양육 방향을 독립적으로 선택하고 형성할 수 있습니다. , 필요하다고 생각하는 것: 따라서 부모는 자녀 양육에 대한 책임을집니다.

가족 내 유대 강화, 정서적 가족 의사 소통, 공통 관심사 및 활동 찾기;

유아원 교육 기관 및 가족의 아동 양육 및 발달을 위한 통합 프로그램 시행 가능성;

부모와 함께 전통적인 형태의 작업을 사용할 때 비현실적이었던 가족 유형 및 가족 관계 스타일을 고려하는 능력. 학생의 가족 유형을 결정한 교사는 상호 작용을 위한 올바른 접근 방식을 찾고 부모와 성공적으로 협력할 수 있습니다.

2.3 3학년 아동의 교사와 가족 간의 상호작용 형태

현재 새로운 국가라는 패러다임이 떠오르고 있으며, 민족문화와 영성을 바탕으로 러시아를 부흥시키려는 방안이 모색되고 있다. 현 단계에서 국가의 건강과 지능을 보존하는 것이 주요 임무이며 그 해결에는 유아 발달 문제가 핵심입니다. 심리학과 교육학에서는 사람의 이후 생애 전체에 걸쳐 초기 연령의 독창성, 모방 불가능성 및 엄청난 중요성이 입증되었습니다. 그렇기 때문에 어른들이 아이들과 올바르게 의사소통하고, 아이들을 유능하게 교육하고 발전시키는 것이 매우 중요합니다.

오늘날 유아원 교육(아동 가족과의 상호 작용)에서 어린 아이들과 함께 새로운 콘텐츠를 만들고 발달 기술을 도입하는 문제는 충분한 수의 기본 종합 및 부분 프로그램을 통해 제공됩니다.

따라서 모범적인 교육 프로그램인 "출생부터 학교까지"(N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva 편집)는 현재 연방 주 요구 사항(FGT, 2009년 11월 23일자 명령 번호 655)에 따라 개발되었으며 최신 과학 성과와 국내외 유아원 교육 실무를 고려하여 작성된 유아원 기관을 위한 일반 교육 프로그램 문서인 현대적인 혁신 제품입니다.

이 프로그램은 교육의 발달 기능을 강조하여 아동의 성격 형성을 보장하고 교사를 개인 특성에 맞게 지도합니다. 이는 유아기 아동기의 내재적 가치 인식에 대한 유아원 교육의 현대 과학적 개념에 해당합니다. . 이 프로그램에는 교육에 있어서 어린이의 지식과 과목 중심주의에 대한 엄격한 규제가 부족합니다. 프로그램을 개발할 때 저자는 가정 교육의 최고의 전통에 의존했으며, 미취학 아동의 주요 활동으로서 게임 활동에 특별한 역할이 부여되었습니다.

본 프로그램의 주요 목표는 아동이 취학전 아동을 ​​충분히 누릴 수 있는 유리한 조건을 조성하고, 기본적인 개인 문화의 기초를 형성하며, 연령과 개인의 특성에 따른 정신적, 육체적 자질의 종합적인 발달, 현대 사회에서의 삶을 준비하는 것입니다. 학교에서 공부하고 미취학 아동의 생명 안전을 보장합니다. 이러한 목표는 놀이, 의사소통, 일, 인지 연구, 생산적, 음악적, 예술적 등 다양한 유형의 어린이 활동 과정에서 실현됩니다.

프로그램의 목표를 달성하려면 다음 사항이 가장 중요합니다.

각 아동의 건강, 정서적 안녕 및 시기적절한 종합적 발달을 돌봅니다.

모든 학생들에 대한 인간적이고 친근한 태도의 분위기를 그룹으로 조성하여 사교적이고 친절하며 호기심이 많고 적극적이며 독립성과 창의성을 위해 노력할 수 있도록 합니다.

교육 과정의 효율성을 높이기 위해 다양한 유형의 어린이 활동을 최대한 활용하고 통합합니다.

교육 과정의 창의적인 조직(창의성);

각 어린이의 관심과 성향에 따라 창의력을 개발할 수 있도록 교육 자료 사용의 다양성;

어린이 창의력의 결과에 대한 존중하는 태도;

유치원 교육 기관 및 가족에서 자녀 양육에 대한 접근 방식의 통일성;

미취학 아동을위한 교육 내용에서 정신적, 육체적 과부하를 제외하고 유치원 및 초등학교 업무의 연속성을 준수하여 과목 교육에 대한 압력이 없음을 보장합니다.

연구가 목표로 삼은 연령 그룹은 2~3세로, 첫 번째로 젊은 그룹입니다. 특정 연령에 대한 프로그램 섹션에는 어린이 정신 발달의 연령 관련 특성, 어린이 생활 조직의 특징, 대략적인 일상 생활 및 심리적 및 교육적 작업 내용이 나와 있습니다. 3학년이 되면 아이들은 더욱 독립적이 됩니다. 어린이와 성인 간의 주제 활동 및 상황에 따른 비즈니스 의사소통이 계속해서 발전합니다. 지각, 언어, 자발적 행동의 초기 형태, 게임, 시각적이고 효과적인 사고가 향상됩니다. 또한 프로그램의 대략적인 종합 주제 계획 및 계획된 중간 결과가 제공됩니다. 동시에 프로그램 교육 과제의 솔루션은 직접적인 교육 활동의 틀 내에서뿐만 아니라 성인과 어린이의 공동 활동 및 어린 미취학 아동의 독립적 활동 모두에서 일상적인 순간에도 제공됩니다.

방향 "신체 발달":

아이가 유치원에 다니기 시작하면 새로운 사회 발전 상황을 창출하기 위한 전제 조건이 만들어집니다. 아기가 처음으로 가족 세계의 경계를 넘어 또래 및 다른 성인의 세계와 관계를 구축한다는 사실에 있습니다. 그가 유치원에 오면 일상 생활, 식단의 성격, 방의 온도, 교육 기술, 의사 소통의 성격 등 삶의 많은 조건이 극적으로 변합니다. 아이는 익숙한 환경, 가족, 친숙한 의사소통으로부터 단절되어 정신-정서적 스트레스 상태에 있으며, 여기에 평소 일상의 변화로 인한 생리적 스트레스가 더해집니다. 이러한 전환이 부드럽고, 부드럽고, 외상을 입지 않는 것이 매우 중요합니다. 따라서 이 기간 동안 유치원과 가족 간의 상호 작용의 주요 목표는 학생 가족과의 책임감 있고 상호 의존적인 관계 개발에 필요한 조건을 조성하고 미취학 아동 성격의 전체적인 발달을 보장하며 부모의 역량을 높이는 것입니다. 교육 분야에서.

“출생부터 학교까지” 프로그램은 유아원뿐만 아니라 부모를 대상으로 최대 3세까지의 어린이의 양육, 교육 및 발달을 위한 프로그램을 제공하여 어린 시절의 인간 발달의 일반적인 패턴을 보여줍니다. , 자녀 양육의 과제, 내용, 형태 및 방법을 통해 완전한 발달을 보장합니다.

현대 상황에서는 유치원 교사가 부모의 지원 없이는 어렵습니다. 따라서 프로그램에는 가족과의 주요 상호 작용 형태도 포함됩니다.

) 가족 알아가기: 모임 - 지인, 가족 방문, 가족 질문.

) 교육 과정의 진행 상황에 대해 부모에게 알리기: 공개일, 개인 및 그룹 상담, 학부모 회의, 정보 스탠드 설계, 어린이 창의력 전시회 조직, 어린이 콘서트 및 파티에 부모 초대, 알림 만들기, 온라인 잡지, 전자 서신 우편.

) 부모 교육: “어머니/아버지 학교”, “부모 학교” 조직(강의, 세미나, 워크숍), 마스터 클래스 실시, 교육, 도서관 만들기(미디어 도서관).

) 공동 활동: 음악 및 시의 밤, 거실, 대회, 가족 일요일 구독 콘서트, 주말 경로(극장, 박물관, 도서관 등으로), 가족 협회(클럽, 스튜디오, 섹션), 가족 휴가 조직에 부모 참여 , 산책, 여행, 가족 연극, 어린이 연구 및 디자인 활동 참여.

이 프로그램은 교육 분야에서 가족과 함께 일하는 분야에 대해 다음과 같은 내용을 제공합니다.

방향 "신체 발달".

교육 영역 "건강": 가족의 생활 방식이 자녀의 건강에 어떤 영향을 미치는지 부모에게 설명합니다. 아동의 신체 건강에 영향을 미치는 요인(평온한 의사소통, 영양, 굳어짐, 움직임)에 대해 부모에게 알립니다. 아기의 건강에 돌이킬 수 없는 해를 끼치는 부정적인 요인(저체온증, 과열, 과식 등)의 영향에 대해 이야기합니다. 부모가 아이의 신체적, 정신적 건강을 유지하고 강화하도록 돕습니다.

유치원에서 진행되는 건강 개선 활동을 부모에게 소개합니다. 미취학 아동의 건강 개선을 목표로 하는 섹션과 스튜디오를 방문하는 어린이의 중요성을 설명합니다. 유치원의 의료 및 심리 서비스 참여를 통해 어린이를 위한 개별 건강 프로그램을 만들고 가족의 실행을 지원합니다.

건강의 보존과 증진에 관한 문헌을 공동으로 읽고, 영화를 감상하는 데 중점을 둡니다.

교육 영역 "체육": 부모 회의에서, 개인 대화에서, 관련 문헌 추천에서 "부모를 위한 코너"의 해당 섹션 디자인을 통해) 완전한 신체 활동을 위해 가족의 전제 조건을 만들어야 할 필요성을 부모에게 설명합니다. 아이의 발달.

부모가 자녀의 체육 및 스포츠에 대한 긍정적인 태도를 개발하도록 지도합니다. 매일 아침 운동을하는 습관 (개인적인 예나 공동 아침 운동을 통해 가장 잘 수행됩니다) 공동 스포츠 활동(스키, 스케이트, 피트니스), 공동 야외 게임, 공원이나 숲에서의 긴 산책을 통해 아동의 운동 활동을 자극합니다. 집에 스포츠 코너를 만드는 것; 자녀의 스포츠 장비 구입(공, 줄넘기, 스키, 스케이트, 자전거, 스쿠터 등) 스포츠에 관한 문헌 공동 읽기; 영화를보다.

발달의 다양한 연령 단계에 있는 어린이의 현재 체육 교육 과제와 이러한 문제를 해결하는 유치원의 가능성에 대해 부모에게 알리십시오.

가족과 유치원에서 미취학 아동의 체육 교육에 대한 최고의 경험을 소개하고 중요한 신체적 자질을 개발하는 수단, 형태 및 방법을 보여주고 운동 활동의 필요성을 육성합니다.

유치원에서 부모와 함께하는 공동 체육 및 스포츠 활동을 위한 조건을 만들고 다양한 섹션과 클럽(관광, 수영 등)을 개설합니다. 유치원(지역이나 도시 포함)에서 주최하는 체육 축제 및 기타 행사에 자녀와 함께 부모를 초대하십시오.

방향 "사회적, 개인적 발전".

교육 영역 "사회화": 부모에게 유치원 공교육의 성과와 어려움을 소개합니다. 아동의 사회 상호 작용 개발, 행동의 사회적 규범 이해에있어 어머니, 아버지, 조부모, 교사, 어린이 (동료, 어린 자녀 및 나이 많은 자녀)의 중요성을 부모에게 보여줍니다. 개인의 특성이나 인종에 관계없이 모든 어린이의 사회 가치를 강조합니다.

성공적인 사회화 및 성별 행동 습득을 보장하여 어린이 놀이 활동 개발에 부모의 관심을 갖습니다. 발달의 맥락에서 아동과 가까운 사람들을 제외하고, 부모가 가족 내 파괴적인 의사소통의 부정적인 결과를 깨닫도록 돕습니다. 부모들 사이에 가족 전통을 보존하고 새로운 전통을 창조하려는 동기를 부여합니다.

유치원에서 익숙하지 않은 성인 및 어린이와 어린이의 상호 작용을 구축하는 데 가족을 지원합니다(예: 유치원, 그룹의 새로운 과목 개발 환경을 마스터하는 단계에서 - 유치원 입학, 새 그룹으로 이동, 교사 변경 및 기타 상황), 외부(예: 프로젝트 활동 중).

자녀 양육에 있어 가족과 유치원 간의 상호 작용을 위한 협력 계약, 프로그램 및 계획을 작성하는 데 부모를 참여시킵니다. 교육적 영향을 실행하는 데 가족과 동행하고 지원합니다.

교육 분야 "노동": 학생 가족에서 발전하고 발전하고 있는 노동 교육의 전통을 연구합니다. 가족과 유치원에서 노동 교육의 가능성을 부모에게 소개합니다. 자기 관리 기술, 성인에 대한 지원, 아동의 가사 책임에 대한 필요성을 보여줍니다. 전시회, 마스터 클래스 및 기타 형태의 상호 작용을 통해 가족 노동 교육의 최고의 경험을 소개합니다.

가까운 어른들이 아이들에게 가사 및 직업적 일을 소개하고 그 결과를 보여주며 일에 대한 가족 구성원의 태도에 주의를 기울이도록 격려하십시오. 가족과 고향(마을)에서 발전한 노동 전통을 연구하기 위해 자녀와 함께 공동 프로젝트에 대한 부모의 관심을 키우는 것입니다.

유치원과 가정에서 아이들과 함께하는 다양한 형태의 공동 작업에 부모의 관심을 끌기 위해 성인과 어린이 간의 상호 작용 형성에 기여하고 공동 작업 결과에 대한 일체감, 기쁨 및 자부심의 출현에 기여합니다. ; 부모가 자녀와 함께 다양한 직업, 일, 영화에 관한 문헌을 읽도록 지도합니다. 어린이의 요구와 능력, 과학적 기반의 원칙과 표준에 초점을 맞춰 부모와의 공동 경쟁, 유치원 영토 개선 및 조경 행사를 진행합니다.

교육 영역 "안전": 자연, 가족, 개인 및 모든 인류의 보편적 생존을 위한 조건으로서 환경 의식 개발의 중요성을 부모에게 보여줍니다. 집, 시골, 도로, 숲, 저수지 근처에서 발생하는 자녀의 건강에 위험한 상황과 그 상황에서 행동하는 방법을 부모에게 알립니다. 위험을 보고, 인식하고, 피하는 능력의 발달에 부모의 관심을 집중시킵니다. 아이들이 야외에 머물 수 있도록 유리하고 안전한 조건을 조성해야 할 필요성을 부모에게 알립니다(회전목마, 그네, 미끄럼틀, 모래상자, 자전거 타기, 연못가에서 휴식을 취하는 등의 게임 및 오락 중 안전 예방조치 따르기) . ); 아이들이 집에 머물 수 있는 안전한 환경을 조성해야 할 필요성에 대해 이야기합니다(약, 가정용 화학 물질, 전자 제품을 아이들이 접근할 수 있는 곳에 두지 마십시오. 전기 콘센트를 정돈해 두십시오. 창문과 발코니가 있는 방에 아이들을 혼자 두지 마십시오) 오픈 등).

예상치 못한 상황이 발생할 경우 자녀가 무엇을 해야 하는지 부모에게 알립니다(어른에게 도움을 요청하고 이름과 성을 알려주십시오. 필요한 경우 부모의 성, 이름 및 부칭, 주소 및 전화번호, 필요한 경우 긴급 전화 숫자).

자녀와 함께 활동적인 레크리에이션에 부모를 참여시키고 미취학 아동의 삶의 경계를 확장하며 레크리에이션 중에 안전한 행동 기술을 개발합니다. 다양한 생활 상황에서 긍정적인 행동 모델의 형성을 자극하는 문제 상황을 생각하면서 부모가 자녀와 함께 주말을 계획하도록 돕습니다. 아동의 행동을 형성하는 데 있어 성인의 역할을 강조합니다. 부모가 도로에서의 안전한 행동 규칙, 자연 존중 등을 자녀에게 개인적인 모범으로 보여 주도록 권장합니다. 부모가 자녀와 함께 건강 유지 및 증진에 관한 문헌을 읽고 영화를 시청하도록 안내합니다. 미취학 아동의 안전 문제에 관한 유치원 기관의 업무 형태를 부모에게 숙지시킵니다.

방향 "인지 및 언어 발달".

교육 영역 "인지": 가족과 유치원에서 자녀의 지적 발달 가능성에 대해 부모의 관심을 유도합니다. 성인 및 또래와의 인지 및 의사소통에 대한 아동의 요구가 발달하도록 부모를 안내합니다. 아이들의 질문의 가치에 관심을 기울이십시오. 공동 관찰, 실험, 성찰, 소설 및 교육 문헌 읽기, 자녀와 함께 영화 감상을 통해 이에 대한 답을 찾도록 격려하십시오.

긍정적인 감정과 감각(시각, 청각, 촉각 등)을 불러일으키는 다양한 인상을 얻기 위한 산책과 소풍의 이점을 보여줍니다. 부모와 함께 역사적이고 기억에 남는 장소, 시민(마을 주민)을 위한 휴양 장소로 향하는 미리 준비된 주말 경로를 계획하고 제공합니다. 인지 활동의 출현에 기여하는 유치원 및 가정에서 자녀와 함께 공동 연구, 디자인 및 생산 활동에 부모를 참여시킵니다. 가족과 함께 대회와 퀴즈 게임을 즐겨보세요.

교육 분야 "커뮤니케이션": 가족 내 성인과 어린이 간의 의사 소통 특성을 연구합니다. 가족과 유치원에서 자녀의 의사소통 영역을 개발할 수 있는 가능성에 대해 부모의 관심을 유도합니다. 부모는 자녀와 의사소통할 수 있는 모든 기회를 활용하도록 권장합니다. 그 이유는 사건 및 관련 감정 상태, 자녀의 성취 및 세상과의 상호 작용 개발의 어려움 등 때문일 수 있습니다. 부모에게 자녀와의 대화식 의사소통의 가치를 보여주십시오. 이를 통해 주변 세계를 이해하고 정보와 감정을 교환할 수 있는 기회가 열립니다. 가족 모임, 의사소통 훈련 및 기타 형태의 상호작용을 통해 부모의 의사소통 기술을 개발합니다. 무례함을 피하면서 자녀와의 친절하고 따뜻한 의사소통의 중요성을 보여주십시오. 비즈니스 및 정서적 의사소통의 가치와 적절성을 보여줍니다. 자녀가 또래 및 어린 자녀와 관계를 맺을 수 있도록 부모를 격려하십시오. 갈등(논쟁) 상황을 보다 쉽게 ​​해결하는 방법을 제안합니다.

다양한 내용과 형태의 협력(가족 및 학부모 클럽 활동 참여, 가족 일정 관리, 학부모 모임을 위한 콘서트 번호(부모-자녀) 준비, 자녀 여가 활동)에 부모를 참여시키고, 자녀 간의 자유로운 의사소통 개발을 촉진합니다. 미취학 아동의 인지적 필요에 따라 성인과 어린이.

교육 영역 "소설 읽기": 아이의 수동적, 능동적 어휘력과 언어적 창의성을 개발하는 방법인 가정 독서의 가치를 부모에게 보여줍니다. 아동의 연령과 개인 특성에 따라 가족 독서의 범위를 정의하는 작품을 부모에게 추천합니다. 어린이에게 소설을 소개하는 방법과 기술을 보여줍니다. 가족 극장을 조직하고 놀이 활동에 참여시키고 그림을 그릴 때 소설에 익숙해지는 과정에서 자녀의 관심을 키울 가능성에 부모의 관심을 끌십시오. 어린이의 예술적 취향 개발을 목표로 하는 소설과 만화를 선택하도록 부모를 안내합니다. 문학 유산을 이해하기 위해 학부모와 함께 대회, 문학 라운지 및 퀴즈, 연극 워크샵, 작가, 시인 및 어린이 도서관 직원과의 만남을 개최합니다. 어린이 도서관과 가족의 연락을 유지하세요.

프로젝트 활동에 부모를 참여시킵니다(특히 어린이와 함께 그림을 그리는 앨범, 신문, 잡지, 책 디자인 단계에서). 아이들의 글쓰기에 대한 지원을 장려하십시오.

방향 "예술적 및 미적 발전".

교육 분야 "예술적 창의성": 가족 교육의 가장 좋은 예를 사용하여 부모에게 주변 현실의 미학적 측면에 대한 관심 개발, 어린이의 창의적 능력의 조기 발달과의 관련성을 보여줍니다. 어린이 예술 교육에 있어 유치원과 인근 추가 교육 및 문화 기관의 가능성을 소개합니다. 유치원과 가정에서 아이들의 예술 활동을 발전시키려는 부모의 열망을 지원합니다. 성인과 어린이의 창의적인 업적을 강조하는 가족 미술 전시회를 조직합니다.

창의적 영감의 출현에 기여하는 어린이와의 적극적인 형태의 공동 활동에 부모를 참여시키십시오: 예술 스튜디오 및 워크숍(그림, 회화, 조각 등) 수업, 창의적인 프로젝트, 소풍 및 산책; 부모가 건물의 장식 및 건축 요소를 공동으로 조사하도록 지도합니다. 당신이 본 것에 대한 의사소통의 가치를 보여주십시오. 미술 박물관, 전시장, 어린이 미술관, 예술가 및 조각가 워크숍에 대한 가족 방문을 조직합니다.

교육 분야 "음악": 어린이의 음악 교육에서 유치원, 추가 교육 및 문화 기관의 가능성을 부모에게 소개합니다. 어린이의 정신 건강에 유익한 영향을 미치는 수단으로서 음악의 가능성을 밝히는 것입니다.

가족 교육의 가장 좋은 예를 사용하여 가족 여가(휴일, 집에서 음악 연주 등)가 자녀의 성격 발달과 자녀-부모 관계 발달에 미치는 영향을 부모에게 보여줍니다. 유치원 아이들과 함께 다양한 형태의 공동 음악 및 예술 활동에 부모를 참여시켜 밝은 감정의 출현, 창의적인 영감 및 의사 소통 발전 (가족 휴가, 연극 및 보컬 스튜디오 수업 등)에 기여합니다.

음악가, 작곡가, 축제, 유치원에서 음악의 밤과 함께 부모와 자녀의 모임을 조직하십시오. 추가 교육 및 문화 기관에서 전문 및 아마추어 그룹의 콘서트에 대해 부모에게 알립니다. 학부모와 함께 콘서트 홀, 뮤지컬 극장, 악기 박물관 등으로의 주말 경로를 계획하고 제공합니다. 협력의 첫 번째 단계는 8월 말 유치원에 입학하기 전에 학생들의 가족을 알아가는 것입니다. , 그룹이 유치원에 다니는 아이들을 준비할 때. 부모는 자녀와 함께 오도록 초대되는데, 이는 9월 1일에 이미 친숙한 방과 친숙한 교사에 들어갈 것이기 때문에 자녀에게 매우 중요합니다. 부모와의 첫 만남은 비공식적으로 이루어져야 신뢰받는 분위기를 조성하는 데 도움이 됩니다. 이 지인 동안 교사는 부모에게 아이가 무엇을 좋아하고 무엇에 관심이 있는지 묻습니다. 그가 가장 좋아하는 장난감과 책을 보여달라고 요청합니다. 미래의 친구들의 사진 앨범을 보도록 제안합니다. 그에게 "새 소년"을 위해 아이들이 준비한 그림을 줍니다. 다채로운 초대장을 선물합니다. 또한 부모는 대략 다음과 같은 내용으로 자녀에 대한 설문지를 작성해야 합니다. 집에서 자녀를 부르는 이름; 그의 식욕과 취향 선호; 아이가 어떤 종류의 잠을 자고 있는지, 잠드는 동안 더 많은 주의가 필요한지 여부 그는 바쁘게 지낼 수 있습니까? (독립적으로 플레이할 수 있습니까?) 어린이와 어른과의 의사소통이 쉬운가요? 부모와의 이별에 어떻게 대처합니까? 아기의 특성과 습관; 부모가 집에서 자녀를 키우는 데 어떤 어려움을 겪나요?

질문은 각 가족의 교육학적 요구를 파악하고 가족의 개별 ​​특성을 고려하는 데 도움이 됩니다. 설문지에 익숙해지면 아이의 발달 특성, 습관, 엄마 아빠가 좋아하거나 걱정하는 성격 특성을 알 수 있습니다. 자기 관리 기술, 놀이, 또래 및 성인과의 관계에 대해 알아보세요. 적응 기간 내내 부모와의 협력은 계속됩니다. 교사는 자녀가 집에서 어떻게 행동하는지, 유치원을 언급할 때 자녀에게 어떤 감정이 일어나는지, 부모가 자녀를 유치원에 데려올 때 아침에 긴장하는지, 침착하고 편안하게 행동하는지에 대해 학생의 부모와 이야기합니다.

"부모를 위한 정보 코너"에는 "2~3세 어린이의 행동 특성에 대해 부모가 알아야 할 사항"이라는 부모용 메모와 유치원 및 가정에서의 일상 생활, 관절에 대한 정보가 포함되어 있습니다. 어린이와 교사의 활동, 다가오는 행사에 대한 정보. 연중 내내 정보는 새로운 권장 사항과 자료로 업데이트됩니다. 여기에서는 어린이의 건강 형성에 있어 가족과 유치원의 역할, 경화의 기본, 적절한 영양의 기본, 비타민 결핍 예방 등 의료 전문가의 권장 사항을 찾을 수도 있습니다.

따라서 현재 유아원 교육 기관의 부모와 교사의 작업은 관계의 내용과 형태가 모두 바뀌었기 때문에 뚜렷하게 구체적인 협력 성격을 가지고 있습니다. 부모와 함께하는 교사의 작업 내용은 전통적 및 비전통적 형태의 의사소통을 통해 실현됩니다.

전통적인 형태는 집단, 개인 및 시각적 정보로 구분됩니다. 집단 형태에는 학부모 회의, 회의, 원탁 회의 등이 포함됩니다. 개별 양식에는 부모와의 교육적 대화가 포함됩니다. 이것은 가족과의 의사소통을 확립하는 가장 접근하기 쉬운 형태 중 하나입니다. 시각적 정보에는 어린이와의 대화 녹음, 다양한 유형의 활동 조직의 비디오 조각, 일상적인 순간, 수업이 포함됩니다. 사진, 어린이 작품 전시, 스탠드, 스크린, 슬라이딩 폴더 등

부모와의 비 전통적인 형태의 의사 소통은 대화, 개방성, 성실, 비판 거부 및 의사 소통 파트너 평가를 기반으로 구축됩니다. 여기에는 정보 및 분석(사회학적 설문 조사, 설문 조사, "우편함", 개인 노트북 등 수행), 여가(공동 여가, 휴일, 작품 전시회, 클럽 및 섹션, 아버지, 조부모 클럽 등), 교육이 포함됩니다. (워크샵, 훈련, 브리핑, 거실, 프로젝트, 롤플레잉, 시뮬레이션 및 비즈니스 게임 등), 시각 및 정보 제공 (유치원 교육 기관에서 발행하는 부모를 위한 잡지 및 신문, 오픈 데이, 수업 공개 보기, 이슈 월 신문, 미니 도서관 조직 등).

새로운 형태의 협력 틀 내에서 업무의 기본 원칙은 다음과 같습니다.

가족에 대한 유치원의 개방성(각 부모에게는 자녀의 생활과 발달 방식을 알고 볼 수 있는 기회가 제공됩니다)

자녀 양육에 있어서 교사와 부모 간의 협력;

적극적인 발달 환경 조성, 어린이와 성인 간의 적극적인 의사소통 형태, 가족 및 유아원 기관의 아동 발달에 대한 통일된 접근 방식 보장

아동의 양육과 발달에 있어서 일반적이고 구체적인 문제를 진단합니다.

3. 실무적인 부분

3.1 연구의 구성

실제 연구는 크라스노야르스크 영토 Zelenogorsk에 있는 시립 예산 유치원 교육 기관 "Kindergarten No. 7 "Solnyshko"(MBDOU 유치원 No. 7)를 기반으로 수행되었습니다.

기관의 사명: 혁신적인 기술을 기반으로 한 교육 요구에 대한 고품질 만족을 통해 학생들의 주요 사회적, 개인적 역량을 개발합니다.

MBDOU "Kindergarten No. 7"은 모범적인 일반 교육 프로그램 "Development +"를 기반으로 개발된 유아원 교육 기관의 주요 교육 프로그램을 구현합니다. 유아를 위한 유치원 교육훈련 프로그램 “출생부터 학교까지”.

유아원 교육 발전에 대한 기존 개념 분석을 바탕으로 유아원 교육 기관의 선도적 방향에는 인간적인 주체-주체 관계 구축, 어린이의 창의적 능력 및 지적 능력 개발; 아동 성격의 개별적인 창의적 발달.

교육자와 가족 간의 상호 작용은 MBDOU d/s No. 7의 우선 순위 중 하나이며 정보 분석, 실제 및 제어 평가의 세 가지 블록으로 구성된 구조 기능 모델을 사용하여 수행됩니다.

정보 및 분석 블록에는 부모와 자녀에 대한 정보 수집 및 분석, 가족 연구, 어려움과 요청, 부모 교육, 특정 문제에 대해 필요한 정보 제공, 교육 공간의 모든 참가자 간의 생산적인 의사 소통 구성, 즉 가족 교육에 대한 생각, 아이디어, 경험을 교환합니다. 이 블록에서 해결해야 할 과제는 교사의 추가 작업 형태와 방법을 결정합니다.

이 블록의 작동에는 다음이 포함됩니다.

설문 조사, 설문지, 후원, 인터뷰, 관찰, 의료 기록 연구, 정보 시트, 신문, 메모지, 부모를 위한 도서관, 소책자, 사진 전시회 등;

창의적인 숙제(처음 아이를 만날 때 제안) - 교사가 아이에 대해 더 많은 것을 배우는 데 도움이 될 “This is Me” 설문지를 작성하세요. “우리 가족 맨션” 집을 디자인합니다(자녀와 부모가 가족 사진을 놓을 집을 지을 수 있도록 공백이 제공됩니다). 자신의 손바닥을 그리세요. 각 손가락에는 엄마나 아빠가 가족이 집에서 아이를 부르는 이름을 쓸 것입니다. 이러한 창의적인 작업은 새로운 조건에서 어린이와 부모의 관심 개발에 기여하고 미래의 학생에 대한 교육자의 관심있는 태도를 느끼는 데 도움이 됩니다. 이러한 창의적인 작업은 나중에 어린이의 "가족 앨범" 페이지가 됩니다.

특정 주제별 주간의 틀 내에서 교육 과정에 대해 부모에게 알리기 위해 "재미있는 페이지"가 ​​게시됩니다. 이러한 페이지에서 부모는 자녀에게 제공될 정보와 특정 자료를 통합하기 위한 권장 사항에 대해 배우게 됩니다.

건강코너에서는 정보지, 각종 상담, 주의사항, 소책자 등을 통해 부모들에게 소아질병 및 예방에 관한 다양한 정보를 제공하고 있습니다.

실무 블록에는 유치원 교육 기관의 통합 교육 과정에 부모를 포함시키고 아동 발달과 관련된 실제 활동이 포함됩니다. 유치원 교사가 사용하는 작업 형식과 방법은 첫 번째 블록의 상황을 분석하는 동안 얻은 정보에 따라 달라집니다.

어린이 건강을 위한 활동, 비전통적인 혜택 제공, 소풍 조직, 하이킹, 가족 전시회, 사진 전시회;

"엄마(아버지) 5분" - 어머니나 아버지는 아이들에게 자신의 직업, 스포츠 취미, 어린 시절 가장 좋아하는 책 등에 대해 "말"(그림, 그림 등을 사용하여 장식)합니다. 이러한 형태의 일은 부모와 자녀가 더 가까워지는 데 도움이 되고, 부모에 대한 자녀의 존경심을 키우는 데 도움이 되며, 성인 세계에 대한 자녀의 관심을 키우는 데 도움이 됩니다.

"온 가족을 위한 주말" - 교사와 어린이는 부모를 위한 가족 행사(극장 여행, 도서관 여행, 스키 여행 등)에 대한 초대를 준비합니다. 또한 부모와 자녀에게는 산책이나 소풍, 창의적인 작업 등을 하는 동안 자녀와 함께 토론할 수 있는 질문을 제공하는 "여행자 시트"가 제공됩니다.

성과 지표는 다음과 같습니다.

유치원 교육 기관의 업무에 대한 부모의 만족도;

교사 및 유아원 리더와의 상호작용 성격에 대한 부모의 만족도.

제어 및 평가 블록에는 유치원 전문가가 수행하는 활동의 효과 분석(양적 및 질적 지표), 수행된 작업의 효과에 대한 기본 데이터가 포함됩니다.

부모와의 공동 작업의 효과를 확인하기 위해 이벤트 직후에 실시되는 설문 조사 또는 설문지가 사용됩니다. 학부모님들께서는 행사에 대한 소소한 리뷰를 남겨주시고, 해당 내용은 “그룹 포트폴리오”에 기록됩니다. » 행사 사진과 함께 설명되어 있습니다.

작업 분석에서 알 수 있듯이 가족과의 이러한 협력 시스템은 자녀 활동 관리에 대한 부모의 경험 형성에 효과적으로 기여합니다.

그러나 상호 작용의 문제도 있으며, 그 중 가장 큰 문제는 현대 부모의 바쁘기 때문에 인생의 중요한 순간에 자녀와 항상 함께 할 수는 없습니다. 한편, 유아기는 작은 성취의 시기로서, 이 시기의 아이는 적극적으로 발달하고 주변 세계에 대해 배우기 때문에 부모의 참여는 아이의 발달과 상호작용의 조직에 매우 중요합니다. 어린 자녀를 둔 부모와 함께하는 것은 매우 중요합니다. 이는 가족 교육과 유아원 교육을 통합하고, 질적으로 새로운 교육 콘텐츠로 전환하고, 유아원 기관과 가족 간의 상호 작용 스타일과 형태를 변경하고, 유아원 교사와의 상호 작용에 부모를 적극적으로 참여시켜야 함을 나타냅니다.

상호 작용 형태에 대한 연구는 첫 번째 주니어 그룹 "Gnomes"에서 수행되었습니다. 자녀를 둔 부모 18명이 참여했습니다.

연구의 목적: 그룹 교사와 학부모 사이에 선호되는 상호 작용 형태를 식별하는 것입니다.

이 문제의 관련성을 고려하여 교육자와 학부모의 공동 작업을 위해 우리는 다음 작업을 해결해야 할 필요성을 설정했습니다.

유아원 교육 기관과 부모 간의 선호되는 상호 작용 형태를 식별합니다.

부모가 유치원 생활에 적극적으로 참여하도록 격려합니다.

자녀에 대한 부모의 책임 형성;

가족 내에서 자녀를 양육하는 방법에 대해 부모를 교육합니다.

.2 연구결과

부모와 함께하는 첫 번째 주니어 그룹 "Dwarves"의 교사 작업에 대한 연간 장기 계획은 다음과 같습니다.

) 정보 및 분석 블록.

취학 전 연령에 교사의 주요 임무는 부모가 함께 자녀를 키울 수 있는 가능성에 관심을 갖고 자녀 발달에 있어 부모의 특별한 역할을 보여 주는 것입니다. 이를 위해 교사는 부모에게 유치원 기관의 특징, 그룹의 일상 및 교육 프로그램의 고유성, 자녀와 함께 일할 전문가를 소개합니다. 분석적 기반을 통해서만 유치원 환경에서 아동에 대한 개별적이고 인간 중심적인 접근 방식을 구현하고, 아동에 대한 교육 작업의 효율성을 높이며, 부모와의 유능한 의사소통을 구축할 수 있습니다. 따라서 부모와의 의사소통을 조직하는 정보 및 분석 블록의 임무는 다음과 같습니다.

각 학생의 가족에 관한 데이터 수집, 처리, 사용;

교육 서비스에 대한 요구 사항을 파악합니다.

교육학 문화의 수준을 결정하고,

가능한 상호 작용 형태를 식별합니다.

이러한 문제를 해결하기 위해 첫 번째 학부모 간담회인 '아이가 유치원에 왔습니다'를 개최했습니다.

어린 자녀의 부모와 함께 일할 때 특정 상호 작용 문제에 대한 가장 완전한 정보를 얻기 위해 이를 분석하고 이 방향으로의 추가 작업을 올바르게 계획하기 위해 이 연령대 어린이의 연령 특성으로 인해 정보를 수집하는 방법은 다음과 같습니다. 적극적으로 사용됨 - 부모에게 질문함.

학생 부모의 사회적 초상을 연구하기 위해 '알아두자' 설문지를 활용하여 설문조사를 실시하였다.

그림 1 - 학생 부모의 사회적 초상화, %

설문지 결과는 다음과 같습니다(그림 1): 학생 가족 구성: 완전 86%, 불완전 14%, 대가족 7%. 부모의 사회적 지위: 근로자 70%, 근로자 18%, 실업자 12%. 학생 부모 교육: 상위 41%, 중등 직업 35%, 중등 24%. 따라서 일반적으로 우리 학생들의 부모는 사회적으로 번영하고 주로 직원의 자녀이며 두 부모 가족의 비율이 우세하며 12%는 어머니-주부입니다. 40% 이상의 가족에서 부모 중 한 명이 고등 교육을 받았습니다.

우리는 설문지를 사용하여 아이 부모의 교육적 문화 수준을 결정했습니다. 설문 조사 결과는 교육적 문화를 개발할 필요성을 나타냅니다. 10%는 미디어로부터 교육적 지식을 받습니다. 30% - 교육학 문헌을 읽습니다. 가족의 60%는 인생 경험을 통해 교육학적 지식을 얻습니다. 또한, 부모 중 20%는 이러한 지식이 자녀 양육에 도움이 된다고 응답했습니다. 45%는 "예보다는 아니오"라고 답했고, 35%의 가족은 지식이 교육 문제 해결에 도움이 되지 않는다고 답했습니다.

부모 중 자녀 양육에 어려움이 없다고 대답한 사람은 아무도 없었다. 부모는 양육에 있어 다음과 같은 어려움에 직면합니다: 자녀 불순종 - 가족의 40%; 다른 가족 구성원은 지원하지 않습니다 - 20%; 25%의 가족은 교육학적 지식이 부족합니다. 아이는 불안하고 부주의합니다 - 15 %.

일반적으로 얻은 데이터를 통해 부모의 교육 문화 연구 당시 15%만이 높은 수준, 평균 수준은 40%, 낮은 수준은 45%라는 결론을 내릴 수 있습니다.

“부모의 요구 사항 파악” 설문지 결과는 다음과 같습니다. 7명의 부모는 유아원 교육 기관 직원이 자신을 존중하는 모습을 보고 싶어합니다. 5명의 부모 - 친절하고, 친절하고, 공손합니다. 2 - 모든 것이 당신에게 적합합니다. 나머지는 질문에 대답하지 않았습니다.

그런 다음 우리는 우리 자신의 교육 활동을 분석했는데, 이것이 없었다면 적절한 상호 작용 방법을 선택하기가 어려웠을 것입니다. 교육자들은 "부모와의 일상 업무에서 가족과 어떤 형태의 상호 작용을 사용합니까? ” 상담, 대화, 회의, 교육학 문헌, 시각 자료, 모바일 폴더와 같은 전통적인 방법을 선호합니다.

어린이 파티 및 여가 활동 개최 시 부모 공동 활동 비율;

%의 부모는 비전통적인 부모 모임(게임 훈련, 토론, 원탁 회의, 세미나 등의 형태)을 선호합니다.

% 부모를 위한 자녀와 함께하는 공개 수업;

학부모 클럽 활동에 대한 참여율;

부모와 함께 스탠드의 % 시각적 디자인;

% 공동 경쟁;

% 전문가 상담;

% 개별 대화.

그림 2 - 부모가 선호하는 상호 작용 형태, %

따라서 연구 중에 확인된 부모와 유치원 교사 간의 가장 수용 가능한 상호 작용 형태는 어린이와의 공동 활동과 훈련, 토론, 원탁 및 세미나 형태의 실습입니다.

2) 실용적인 블록. 이 단계의 임무는 교사와 학부모의 요청에 따라 직접 소통하는 것입니다.

작업 형식과 방법은 첫 번째 블록의 문제 분석에서 얻은 결과에 따라 달라집니다.

부모의 교육 문화를 개선합니다.

3학년 자녀의 가족과 함께 가장 효과적이고 선호되는 형태의 작업을 도입하여 부모가 유치원 생활에 참여하도록 유도합니다.

이를 위해 우리는 부모와 함께 교육, 여가 및 시각적 정보 형태를 사용했습니다.

교사와 가족 간의 의사 소통을 조직하는인지 적 형태는 부모에게 자녀의 연령 특성과 심리적 발달, 부모의 자녀 양육에 대한 실질적인 기술 개발을위한 합리적인 교육 방법 및 기술을 익히도록 고안되었습니다. 그리고 회의나 그룹 협의와 같은 형태의 의사소통이 계속해서 중요한 역할을 하고 있지만. 동시에 학부모님의 요청에 따라 우리는 비전통적인 형태, 즉 원탁 회의, 워크숍, 교육 등의 회의를 조직합니다. 우리는 교육학 브리핑, 교육학 거실, 구두 교육학 저널, 교육학 콘텐츠가 포함된 게임, 학부모를 위한 교육학 도서관을 조직합니다.

교사와 학부모 간의 의사소통은 대화, 개방성, 의사소통의 성실성, 의사소통 파트너에 대한 비판 및 평가 거부 등의 원칙을 기반으로 합니다. 그래서 학년 초에 "3 세 아동의 발달 및 양육의 특징"을 주제로 상담이 진행되었습니다. 그리고 조직된 원탁의 틀 안에서 우리는 "건강한 생활 방식의 기본", "아이들에게 건강한 생활 방식의 가치를 소개하는 방법"이라는 주제로 가족 내 어린 자녀의 체육 교육 문제를 제기했습니다. ”, “유치원과 가족의 아이를 굳건하게 만드는 특징”, “유아의 발달 운동.”

우리는 유치원 교육 기관의 교육 과정에 포함되어 가족이 사용할 수 있는 건강 유지 활동의 구성 요소인 아침 운동, 손가락 운동, 호흡 운동을 부모에게 제시했습니다. 그들은 비디오를 보여주고 부모들이 신체 운동을 하는 방식으로 이를 수행했습니다. 모임이 끝나면 부모와 자녀는 신체 운동과 음악적, 리드미컬한 동작을 수행했습니다. 그리고 원탁회의 결과, 설문조사를 통해 대다수의 학부모들이 긍정적이고 학부모-교사 회의에 참석하고 관련 문제를 논의하려는 의지를 보이는 것으로 나타났습니다.

의사소통을 조직하는 여가 형태는 교사와 부모 사이의 비공식적 관계뿐만 아니라 부모와 자녀 사이의 보다 신뢰적인 관계를 구축하도록 설계되었습니다. 여가 형태의 사용은 긍정적인 정서적 분위기 조성 덕분에 부모가 의사소통에 더욱 개방적이라는 사실에 기여하며, 앞으로는 교사가 부모와 접촉하고 교육적 정보를 제공하는 것이 더 쉬워집니다. 공동 여가 활동에는 공동 휴일, 전시회, 게임에 부모와 자녀가 참여하는 것이 포함됩니다.

부모와 자녀가 함께하는 여가 및 창작 활동을 조직하기 위해 공동 수업과 체육 활동을 진행했습니다. 예를 들어, 부모와 어린 자녀를 위한 공동 체육 활동인 “재미있는 체육”, “아빠처럼 크겠습니다” 등이 있습니다. 내용면에서는 체육행사, 즐거운 릴레이 경주, 야외 게임, 수수께끼, 동화 속 인물과의 만남, 예상치 못한 놀라움, 어린이들의 시연 등이 포함됩니다.

부모-자녀 공동 활동을 통해 부모는 자녀의 긍정적인 측면을 볼 수 있을 뿐만 아니라 자녀도 부모를 새로운 방식, 즉 동맹자로 인식할 수 있습니다. 결국, 모든 활동에 참여하는 부모는 문제와 극복 방법을 알고, 아이의 감정과 관점을 이해하려고 노력합니다. 그리고 부모의 지지와 이해를 끊임없이 느끼는 아이들은 자존감과 자신감이 커집니다.

공동 여가 활동 덕분에 어린이는인지 적 관심, 정신 활동, 미세하고 총체적인 운동 능력을 개발할뿐만 아니라 유리한 심리적 미기후의 생성 및 유지에 영향을 미치고 어린이와 성인 모두의 즐거운 감정 출현에 기여합니다.

교사와 부모 간의 의사 소통을 조직하는 시각적 및 정보 형식은 유치원 기관에서 자녀를 양육하는 조건, 내용 및 방법을 부모에게 알리는 문제를 해결하고 교사의 활동을보다 정확하게 평가하고 가정의 방법과 기술을 수정할 수 있도록합니다. 교육, 교사의 활동을보다 객관적으로 볼 수 있습니다.

우리는 유치원 어린이의 삶의 다양한 사실, 각 어린이의 상태 (웰빙, 기분), 어린이 발달에 대한 다양한 사실을 부모에게 지속적으로 알렸습니다. 부모가받는 정보 출처는 신문, 잡지, 가족 달력, 다양한 정보 브로셔 및 소책자, 스탠드, 교육 미니 도서관 구성입니다.

전통적인 스탠드에는 성인 양육에 가장 큰 관심을 끄는 최신 정보가 포함되어 있으며 프로모션, 대회, 리허설, 전시회, 회의, 공동 프로젝트, 주말 여행 등 그룹의 예상 또는 과거 이벤트에 대한 정보가 포함됩니다. 가족의 정보 요구 사항을 충족하고 잘 구성되어 있으며 미학적으로 디자인되어 있으며 텍스트는 사진 및 설명 자료와 결합되어 있습니다. 특이한 점은 포스터 정보를 디자인하고 준비하는 데 학생의 부모를 참여시킬 것을 권장한다는 것입니다. 이는 학생의 특별한 관심을 불러일으킵니다. 그들은 자신과 관련된 정보를 적시에 홍보하는 것에 대한 책임을 알고 있습니다.

그리고 손으로 쓴 책 '우리 가족의 건강한 생활 방식을 아이에게 소개하기', 아이의 포트폴리오, 가족 신문과 같은 양식은 가족 내 어린 아이의 양육과 신체 발달에 대한 가족의 경험을 전파하는 데 도움이 됩니다.

가족과 함께하는 가장 관련성이 높은 작업 형태 중 하나는 자녀-부모 행사입니다. 회의-워크샵, 게임 프로젝트의 목적은 교사, 부모, 자녀 간의 파트너십 및 협력 구축 및 개발을 위한 조건을 만드는 것입니다.

) 제어 및 평가 블록.

통제 및 평가 블록의 일환으로 수행된 작업의 효율성을 결정하기 위해 우리는 특정 사건 직후 부모의 활동에 대한 반복적인 진단, 관찰 및 기록을 사용했습니다. 다음과 같은 결과가 달성되었습니다.

) 유아원 교육 기관에서 개최되는 행사(공동 창작, 스포츠, 교육 및 사회 프로젝트, 학부모 회의, 상담, 마스터 클래스 등)에 학부모의 출석 및 참여 비율이 증가했습니다.

) 유아교육기관에서 제공하는 서비스에 대한 학부모의 만족도가 높아졌다(설문조사 결과 기준): 67%에서 88%로 c.

) 유아원 교육 기관의 상호 작용 형태에 대한 부모의 만족도가 54%에서 92%로 증가했습니다(설문조사 결과 기준).

연구의 틀 내에서 가족과의 상호 작용에 대한 작업은 학생의 부모를 교육 활동에 참여시키는 것을 목표로 했으며 그 결과는 다음과 같습니다.

) 학부모는 유치원 수준의 전시회 및 대회에 적극적으로 참여했습니다.

“평범한 정원 침대의 기적”(천연 재료로 만든 공예품).

“어머니의 행복”(어버이날 벽신문).

“비타민과 가족은 떼려야 뗄 수 없는 친구입니다!” (건강의 날 신문).

“가장 독창적인 새해 장식”(DOU).

“유치원 축하합니다”(유치원 생일 축하 카드).

) 그룹 안내소와 유치원 로비를 통해 '가족 취미', '창의의 기쁨', '하나, 둘, 우리는 스포츠 가족' 등 가족 교육 경험을 공유했다.

) 선생님들과 함께 유치원 부지에 눈 마을을 건설했습니다.

) 우리는 도시의 "어린 시절의 겨울 행성" 캠페인의 일환으로 개최된 "익숙한 낯선 사람"과 "각 작은 새를 위한 모이통" 대회에 참가했습니다.

) 부모는 휴일 및 스포츠 행사에 정기적으로 참여했습니다.

스포츠 엔터테인먼트 "엄마와 함께 운동"(부모님의 40%), "재미있는 시작"(부모님의 50%), "키즈 앤 칼슨"(부모님의 70%);

음악 감독, 교사, 전문가 및 학부모의 공동 노력으로 "어머니의 마음"(어버이 날), "재능의 별자리";

) “가족의 날” 축하 행사의 일환으로, 학생들의 부모들은 소금 ​​반죽으로 “행복의 새”를 조각하는 방법을 배울 기회를 가졌습니다.

) 지난 4월에는 시행동 '아동폭력 중지'의 일환으로 '작은 사람을 위한 큰 권리' 학부모 간담회가 열렸고,

) 한 해 동안 유치원 교육 기관은 부모를위한 어린이 그림 및 포스터 정보 주제별 전시회를 개최했습니다.

따라서이 연구는 가족과 함께 일할 때 구조적 기능적 상호 작용 모델을 사용하는 효과를 보여 주었으며 이는 유치원 교육 기관의 통합 교육 과정에 부모를보다 효과적으로 포함시키는 데 기여합니다. 적응 기간 결과에 따른 회의에서 우리는 부모의 적극적인 교육적 입장의 결과로 그룹과 가족 내에서 유리한 미기후가 유지되고 아이들이 유치원에 더 쉽게 적응한다는 것을 발견했습니다.

작업의 실제 단계를 분석한 결과 부모의 입장이 더욱 유연해졌으며 이제는 관중이나 관찰자가 아니라 다양한 행사에 적극적으로 참여하는 것으로 나타났습니다. 아버지와 어머니는 자녀 양육에 있어 더 유능하다고 느낍니다. 전통적이든 비전통적이든 다양한 형태와 부모와의 의사소통 방법을 사용한 결과, 부모의 교육 기술이 크게 향상되었습니다. 따라서 초기 단계에서 부모 중 10%만이 정기적으로 교육학 문헌을 읽고 의도적으로 자녀 양육 문제를 다루고 유치원 미취학 아동과의 협력에 참여하기를 원했다면 부모와 함께 일한 후 그 수가 최대 30명으로 크게 증가했습니다. %. 부모는 모든 활동에 대해 보다 의식적인 접근 방식을 취하기 시작했고, 자녀와의 효과적인 상호 작용을 위한 기술을 숙달했으며, 부모 문화의 교육적 수준이 15%에서 45%로 눈에 띄게 증가했습니다.

성과 지표는 유치원 교육 기관의 아동 교육 및 훈련 수준과 유치원 교육 기관의 교사 및 지도자와의 상호 작용 형태(워크샵, 토론, 원탁, 창의적인 워크샵 등)에 대한 부모의 만족도가 증가한 것입니다. 다양한 공동 여가 및 스포츠 활동의 형태로 어린이와 함께하는 공동 활동, 이벤트.

이 연구에서는 부모가 선호하는 유아원 교사와의 상호작용 형태가 확인되었으며, 이는 성공적으로 구현되었습니다. 학부모와의 새로운 형태의 협력이 도입되었습니다: 마스터 클래스, 워크숍; 정보 스탠드, 다양한 프로젝트의 정기 프레젠테이션 등 학부모를 위한 광범위한 정보 환경이 조성되었습니다. 그 결과 다음과 같은 일이 일어났습니다.

어린 자녀의 양육 및 교육(부모 회의, 상담, 대화, 전시회, 시각적 교육 정보 등)에서 부모의 교육적, 심리적 이해력을 향상시킵니다.

교육 과정(레저 및 스포츠 활동 조직)에 부모 포함

부모는 제안된 활동에 대해 더 잘 인식하게 되었고, 자녀와 효과적으로 상호 작용하고 가족의 건강한 심리적 분위기를 조성하는 기술을 습득했습니다.

부모는 그룹 생활에 진지한 관심을 보이기 시작했고, 아이들의 활동 결과와 산물에 대한 존경심을 표현하고, 자녀를 정서적으로 지원하는 법을 배웠습니다. 모든 학부모는 학부모-교사 회의에 참석하고 휴일, 오락 및 프로젝트 활동에 적극적으로 참여하기 시작했습니다. 점차적으로 부모에 대한 오해와 불신은 사라졌습니다.

따라서 이러한 변화를 통해 우리는 부모와 협력할 때 이 모델을 사용하는 효과에 대해 이야기할 수 있습니다. 이를 통해 별도의 유치원 그룹 수준과 기관 수준 모두에서 교직원의 활동을 구조화할 수 있습니다. 유아원 교사와의 이러한 협력은 부모가 습득한 지식과 기술을 집에서 자녀에게 적용하는 데 도움이 됩니다.

결론

첫 번째 장에서는 유아교사와 3학년 아동의 가족 간의 상호작용에 대한 새로운 철학에 비추어 상호작용과 협력의 문제에 대한 이론적 분석을 제공한다. '상호작용', '협력' 등 개념의 의미가 명확해졌습니다. 가족과 교사 간의 상호 작용의 심리적, 교육적 기초.

두 번째 장은 유치원 교육 기관과 가족 간의 현대적인 형태의 상호 작용을 다루고 있습니다. 유치원 교육 기관과 가족 간의 상호 작용에 대한 새로운 철학에 따라 학생 가족과 함께하는 현대적인 형태의 작업에는 부인할 수 없는 수많은 이점이 있습니다. 부모와의 주요 작업 방향 : 정보 및 분석,인지 방향, 시각 및 정보 방향, 여가 방향. 유아원 교육 기관과 가족 간의 모든 형태와 유형의 상호 작용의 목표는 어린이, 부모 및 교사 간의 신뢰 관계를 구축하고 서로 문제를 공유하고 함께 해결해야 할 필요성을 키우는 것입니다.

세 번째 장에서는 Zelenogorsk에 있는 7번 유치원의 첫 번째 주니어 그룹 "Gnomes"에서 교사와 부모 사이에 선호되는 상호 작용 형태를 식별하기 위한 연구가 수행되었습니다.

교육자와 가족 간의 상호 작용은 정보 분석, 실제 및 제어 평가의 세 가지 블록으로 구성된 구조적 기능 모델을 사용하여 수행됩니다. 이러한 활동을 구현하기 위해 교육, 여가, 부모와 함께 일하는 시각적, 정보적 형태가 사용되었습니다.

연구에 따르면 부모는 마스터 클래스, 워크숍, 다양한 프로젝트 등 성공적으로 구현된 유치원 교사와의 현대적인 상호 작용 모델을 선호하는 것으로 나타났습니다. 학부모를 위한 정보 스탠드, 정기적인 프로젝트 프레젠테이션 등 광범위한 정보 환경이 조성되었습니다.

다음과 같은 결과가 달성되었습니다.

) 유아교육기관에서 제공하는 서비스에 대한 학부모의 만족도가 67%에서 88%로 증가하였다. c.

) 유아원 교육 기관의 상호 작용 형태에 대한 부모의 만족도가 54%에서 92%로 증가했습니다.

) 어린 자녀의 양육 및 교육에 대한 부모의 교육 문화가 15%에서 45%로 증가했습니다.

) 부모의 교육 능력이 10%에서 30%로 증가했습니다.

공동 창작, 스포츠, 교육 및 사회 프로젝트 등 행사에 적극적으로 참여하는 학부모의 수가 크게 증가했습니다. 학부모 회의; 상담; 마스터 클래스 등

따라서이 연구는 유치원 교육 기관의 통합 교육 과정에 부모를보다 효과적으로 포함시키는 데 기여하는 비 전통적인 형태의 상호 작용을 사용하는 효과를 확인했습니다. 새로운 형태의 상호작용의 도입으로 부모의 교육 및 양육 능력이 크게 향상되었으며, 전시회 및 대회에 적극적으로 참여하고, 안내소를 통해 가족 교육 경험을 공유했으며, 명절 및 스포츠 행사에 적극적으로 참여했습니다. , 등.

결과적으로 우리가 직면한 과제는 완료되었고 목표는 달성되었습니다.

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갈리나 스몰리나
유치원 교육 기관과 가족 간의 상호 작용

유치원 교육 기관과 가족 간의 상호 작용.

현재, 주요 사회적 고객인 학생의 부모와의 효과적인 협력 없이는 유아원 교육 기관 활동의 효율성과 질을 높이는 것이 불가능하다는 것이 점점 더 분명해지고 있습니다.

미취학 아동이 유치원에 재학하는 전체 기간 동안 교사와 부모가 교육과 양육에 있어서 파트너이자 동맹자가 되고, 서로를 이해하고, 같은 언어를 말하고, 같은 방향으로 나아가는 것이 중요합니다. 그렇지 않으면 아동의 조화로운 발달과 완전한 사회화가 불가능합니다. 하나의 공간을 만드는 것이 매우 중요합니다. 상호작용교사와 학부모는 경험, 지식, 아이디어를 교환하고 특정 교육 문제를 토론하고 해결합니다.

"협력"- 이는 누구도 표시, 통제, 평가할 수 있는 특권이 없는 평등한 의사소통입니다.

« 상호 작용» - 양측의 개방성을 바탕으로 의사소통을 통해 공동 활동을 조직하는 방법입니다.

상호 작용유치원 기관 가족들학생 교육은 유치원 교육 기관의 중요한 활동 중 하나입니다.

그 일을 수행하다 상호 작용다음 문제를 해결하는 것을 목표로 합니다. 작업:

유치원 기관의 생활과 일을 부모에게 소개합니다.

부모의 교육학 교육;

자녀 양육에 있어 단결함을 확립합니다.

가족 교육의 모범 사례를 연구하고 보급합니다.

조직적인 협업은 구축에 자극을 줄 수 있습니다. 가족과의 상호작용질적으로 새로운 기반으로 자녀 양육에 공동 참여하는 것뿐만 아니라 공통 목표에 대한 인식, 신뢰 관계 형성 및 다음을 향한 열망을 의미합니다. 상호 이해.

이를 바탕으로 내 작업에서 가장 중요한 것은 성격 중심의 시스템을 만드는 것입니다. 상호작용유아교육기관에 통일된 교육공간을 구성하여 어린이와 어른이 함께하는 가족.

확립하고 강화하는 작업에 가족과의 상호작용나는 전통적인 형태와 비전통적인 형태의 작업을 사용합니다.

교육학 교육에 대한 주요 작업 형태 중 하나 가족들학부모회의 입니다. 회의를 진행하는 낡은 강의 방식에서 벗어났습니다. 부모님의 관심을 불러일으키고, 대화의 본질을 더 쉽게 기억하고, 친근한 대화를 위한 특별한 분위기를 조성하는 기술을 사용합니다. 나는 실용적인 과제, 게임, 계주, 음악 반주 등 자녀 양육 실습의 단편을 준비하는 등 그룹 생활의 순간을 사용합니다. 어떤 경우에는 부모에게 자녀와 함께 공동 활동을 제공합니다. KVN 형태로 회의도 진행하고 있어요. 합동행사 때마다 자녀에게 많은 관심을 주시고 함께 일할 수 있도록 도와주시는 부모님들께 감사의 말씀을 전합니다.

부모님과의 모임에서는 자녀 양육에 관한 이야기뿐만 아니라 가족 관계. 부모들에게 민중의 지혜(속담과 속담, 실질적인 조언 제공, 자녀 양육에 관한 훌륭한 교사들의 말씀 제공)를 소개합니다. 행사를 위해 어린이 작품 전시나 가족 앨범 사진과 자녀의 삶을 활용하는 사진 스탠드를 준비합니다. 그룹.

나는 또한 원탁 형태의 그룹 회의, 토론, 부모님 거실과 같은 형태를 작업에 사용합니다.

가족미취학 아동을 위한 주요 지원 소스이며 시기 적절하고 미묘하며 눈에 띄지 않는 방식으로 제공되어야 합니다. 그러나 대인 관계의 이러한 측면을 종종 인식하지 못하는 부모는 자녀가 구체적인 조언이 아니라 특히 이해를 위해 자녀에게 의지하는 경우가 많다는 것을 항상 이해하지 못합니다. 그룹 및 개별 상담 과정에서 저는 자녀가 일반적으로 자신의 성공에 대한 부정적인 평가에 예리하게 반응하고 이를 경시하는 데 민감하므로 가정 관계가 불충분한 성공이나 과소평가를 보상하는 주요 수단인 경우가 많다는 점을 부모에게 설명하려고 노력합니다. 밖에 있는 다른 사람들의 가족들.

잡는 것이 전통이 되었습니다. 재고: "아이들에게 기쁨을 주세요". 많은 사람들이 집에 책과 장난감을 가지고 있는데, 그로부터 아이들은 "성장했다". 이 작은 행사에는 얼마나 많은 교육적인 순간이 숨겨져 있습니까! 아이들은 선물을 받는 것뿐만 아니라 선물을 주는 방법도 배웁니다. 이것은 많은 일이자 영혼의 교육입니다. 우리 아이들의 눈에 담긴 진실하고 진정한 기쁨으로 인해 부모는 다른 사람들에게 더 친절하고, 더 세심하고, 더 정직하게 되었습니다. 그리고 얼마 후에는 다른 사람들도 모두 따라갔습니다. 결국 내 임무는 어른들이 스스로 돕고 싶어하도록 이것을 정리하는 것이 었습니다. 새로운 게임은 아닐 수도 있지만 이제 친구들과 함께 플레이하면서 아이들은 이 게임의 변형을 소개할 수 있습니다. 가족. 그리고 당신이 가장 좋아하는 책은 훨씬 더 흥미로워졌고 친구들 사이에서는 새로운 것처럼 들립니다. 이제 우리 그룹에는 부모님 덕분에 만들어진 전체 도서관이 있습니다. 이러한 행사의 주요 목표는 부모-자식 관계를 강화하는 것입니다.

현대 유치원 상황에서는 부모의 지원 없이는 어렵습니다. 그렇기 때문에 우리 그룹과 지역의 많은 것들이 우리 아이들의 아버지와 어머니의 손으로 만들어집니다. 그들은 우리가 매뉴얼을 제작하는 데 도움을 주었고 업무 코너, 자연 코너, 극장 코너 등을 디자인하는 데 도움을 주었습니다. 부모님의 도움으로 모든 구석구석이 발전을 위해 활용되도록 그룹이 설계되었습니다. 어린이들: 장난감이 많아요. "병원", "가게", "가게". 아이들이 앉아서 단체 앨범이나 가족 앨범을 볼 수 있는 코너도 있어요. 여자들은 아늑한 주방에서 요리하는 걸 좋아해요. 이는 평화와 따뜻한 우정의 분위기를 조성합니다. 관계왜냐하면 우리는 아이들이 집에서와 마찬가지로 유치원에서도 기분이 좋아질 수 있도록 함께 노력하기 때문입니다.

창의적인 의사소통을 위해 나는 이런 형태의 작업을 사용합니다. 가족주제별 전시회로. 이러한 전시회는 부모와 자녀가 공동 활동을 조직할 수 있는 기회를 제공합니다. 학부모들은 전시회 자료를 공동으로 준비하는 과정에서 어른과 어린이가 서로를 더 잘 알게된다는 점에 주목합니다. V 가족아이에 대해, 그룹과 집에서의 생활에 대해 이야기할 또 다른 기회가 있습니다.

시각적 정보는 모든 정보를 접근 가능한 형식으로 부모에게 전달하고 부모의 의무와 책임을 재치있게 상기시킬 수 있는 기회를 제공합니다. 유치원은 탈의실에서 시작됩니다. 아늑하고 아름다운 것이 매우 중요하므로 부모님의 코너가 장식되어 있습니다. 계절에 따라: 고전 시인의 시, 민속 기호, 부모를 위한 조언 - "아이들과 함께 보세요". 우리는 종종 아이들의 공동 작업으로 라커룸을 장식합니다.

우리는 스탠드를 디자인합니다: "우리는 무엇을 배웠는가", "감사합니다", "생일", "휴가를 축하합니다"등 학부모 코너를 통한 활동 형태는 전통적이지만, 학부모와 함께 활동하기 위해서는 꼭 필요한 일이다. 새롭고 아름답게 디자인된 정보는 빠르게 부모의 관심을 끌고 긍정적인 결과를 제공합니다.

특별 폴더에는 유치원 교육 기관의 교사와 전문가가 편집한 부모를 위한 방법론적 권장 사항이 포함되어 있습니다.

어린이의 건강을 유지하고 강화하는 문제에 대해 연간 작업 계획에 따라 수석 간호사와 체육 교육 책임자가 위생 게시판을 발행합니다. 특별한 "건강 코너" ("필류킨의 조언"에서는 부모가 자녀의 건강과 관련하여 관심 있는 모든 정보를 얻을 수 있습니다.

우리 그룹은 정보 스탠드를 만들었습니다. 부모: "우리 뭐하고 있었어?", "가옥을 확보하라", "자녀와 함께 배워보세요".

새로운 잠재력 상호작용부모님과 우리 선생님이 그룹 웹사이트를 만드는 것입니다 (유치원). 여기에서 부모는 유치원 교육 기관의 교육 과정의 특징에 대해 알아보고, 최신 뉴스를 확인하고, 교사에게 자녀에 관한 질문을 하고, 그룹 내 교육 과정 구성에 대한 제안을 할 수 있습니다.

공동 이벤트. 이 방향은 가장 매력적이고 수요가 많으며 유용하지만 가장 어려운 방향으로 판명되었습니다. 이는 공동 행사를 통해 부모가 자녀의 문제를 내부에서 볼 수 있고, 다른 자녀와 비교하고, 어려움을 볼 수 있다는 사실로 설명됩니다. 관계, 다른 사람들이 어떻게 하는지 살펴보세요. 즉, 경험을 쌓으세요. 상호작용귀하의 자녀뿐만 아니라 부모 커뮤니티 전체와도 마찬가지입니다. 우리는 부모를 위한 공휴일이 아니라 부모의 참여로 공휴일을 개최하여 축하 행사를 준비하는 데 얼마나 많은 수고와 노력이 필요한지 알 수 있도록 합니다. 부모와 함께 일하는 중요한 원칙 그런: “부모님이 유치원을 돕기 위해서는 유치원 입학을 허락해야 합니다.”. 축제 행사에서 부모님과의 만남은 항상 동원되고 일상 생활을 더 밝게 만들어 교사로서의 자존감을 높이고 부모님은 함께 일함으로써 만족을 얻고 그에 따라 유치원의 권위를 얻습니다. 우리는 휴일 및 엔터테인먼트 시나리오를 개발합니다. 함께: 음악감독, 선배선생님, 선생님, 부모님. 부모는 연극 공연을 위한 의상, 속성 및 보조 도구를 만듭니다. 그들은 배우로서 스스로를 시도합니다.

어머니는 주로 자녀 양육에 참여합니다. 그들은 또한 대부분 유치원에 다닙니다. 어려운 일은 아빠를 교육학으로 끌어들이는 것입니다. 상호 작용. 그래서 우리는 아빠들에게 각별한 관심을 갖고 명절을 보낸다( "조국의 날 수호자", “아빠, 엄마, 저 운동해요 가족» 우리 아빠와 소년들이 다양한 게임과 대회에 참여하여 용기, 손재주, 수완 및 인내력을 보여주는 곳입니다.

나는 공동 여행 (박물관, 아빠 또는 엄마와 함께 일하기, 도서관 등), 여행에 주목하고 싶습니다. 부모는 큰 의식, 반응 및 책임감을 보여주고 이러한 활동에 즐겁게 참여합니다. 이는 매우 중요합니다. 포괄적이고 조화로운 발달 어린이. 부모님들은 항상 이러한 계획에 대해 따뜻하게 감사드립니다.

유치원 교육 기관의 교육자와 전문가는 부모와 협력하는 새로운 비표준 형식과 방법을 지속적으로 찾고 있으며, 이를 사용하면 다음과 같은 좋은 결과를 얻을 수 있습니다. 상호 존중추가적인 협력을 보장하는 역할을 하며 상호작용.

저는 부모와 함께 일하는 시스템의 한 가지 중요한 점에 대해 이야기하고 싶습니다. 일을 마친 모든 사람은 자신의 일을 평가받아야 합니다. 우리 부모님에게도 이것이 필요합니다.

유치원 교육 기관의 업무에서 가장 중요한 것은 학생의 신체적, 정신적 건강을 보존하고 강화하며 창의적이고 지적 발달을 이루며 개인적 성장을 위한 조건을 제공하는 것입니다. 이 크고 책임 있는 일을 성공적으로 수행하는 것은 가족과 떨어져서는 불가능합니다. 왜냐하면 부모는 자녀가 태어나는 순간부터 평생 동안 자녀의 첫 번째이자 주요 교육자이기 때문입니다.

부모가 최초의 교사임을 명시하는 "교육에 관한"법에 따라 부모는 어린 나이에 아동 성격의 신체적, 도덕적, 지적 발달을 위한 토대를 마련할 의무가 있습니다. 이와 관련하여 가족과 협력하는 유치원 기관의 위치도 변화하고 있습니다.

유치원 기관과 가족 간의 상호 작용의 기본은 협력입니다. 활동 목표의 공동 결정, 각 참가자의 능력에 따라 시간에 따른 힘, 수단, 활동 대상의 공동 분배, 작업 결과의 공동 통제 및 평가, 새로운 목표, 목표 및 결과 예측.

이 주제의 관련성은 현대 가족의 특징이 불안정하고 가족의 위기 현상 과정이 발전하고 있으며 갈등 가족의 수가 증가하고 있으며 부모 간의 불일치가 자녀 양육에 반영된다는 것입니다. 부자와 가난한 사람의 생활 임금 차이가 증가하고 인구의 일부가 빈곤에 처해 있으며 대부분 대가족입니다.

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이런 상황과 관련해 특별한 지원이 필요한 ‘위험가족’이라는 용어가 등장했다.

생각, 감정, 경험을 교환하는 유치원 교사와 부모의 상호 작용은 부모의 교육 문화 개선을 목표로합니다.

교육 문화를 개선하면 가족의 교육 잠재력과 그 활용 사이의 기존 모순이 해결됩니다. 상호 작용의 필수적인 부분은 교사와 부모 간의 의사 소통입니다.

부모는 자녀를 양육할 때 종종 전형적인 실수를 저지르고 특정 어려움을 경험합니다. 유치원 교사의 임무는 부모가 자녀를 양육하도록 돕는 것입니다. 그러나 여러 가지 이유로 모든 교사가 이 활동에 준비가 되어 있는 것은 아닙니다. 유치원 교육 기관의 방법론적 작업을 통해 해결되는 또 다른 모순이 발생합니다.

가족과 아이의 삶에서 가족의 중요성

가족 교육은 원하는 결과를 달성하기 위해 부모와 다른 가족 구성원이 자녀에게 영향을 미치는 과정의 일반적인 이름입니다. 사회, 가족 및 유치원 교육은 뗄래야 뗄 수없는 통합으로 수행됩니다. 가족 교육의 문제는 유치원과 접촉하는 부분에서 유치원 교육학과 다른 측면-사회적으로 연구됩니다.

가족의 결정적인 역할은 그 안에서 성장하는 사람의 육체적, 영적 삶 전체에 깊은 영향을 미치기 때문입니다. 어린이에게 가족은 생활 환경이자 교육 환경입니다. 특히 아이의 생애 초기에 가족의 영향력은 다른 교육적 영향력을 훨씬 능가합니다.

유치원 교육 기관에서 부모와 함께하는 교사의 업무 내용

부모와의 상호 작용에 대한 작업 조직은 부모의 사회적 구성, 자녀의 유치원 체류에 대한 기분 및 기대에 대한 분석으로 시작해야합니다. 이 주제에 대한 설문 조사 및 개인적인 대화를 수행하면 부모와의 작업을 적절하게 구성하고 효과적으로 수행하며 가족과의 흥미로운 상호 작용 형태를 선택하는 데 도움이 될 것입니다.

오늘날 유치원 교육 기관에 다니는 자녀의 부모는 세 그룹으로 나눌 수 있습니다.

첫 번째 그룹은 직장에서 매우 바쁜 부모이며 유치원이 매우 중요합니다. 그러나 그럼에도 불구하고 그들은 유치원에서 아이를 잘 감독하고 돌볼뿐만 아니라 완전한 발달, 건강 개선, 훈련 및 교육, 흥미로운 여가 시간 조직을 기대합니다. 바쁜 일정으로 인해 이 학부모 그룹은 상담, 세미나 및 교육에 적극적으로 참석할 수 없습니다. 그러나 올바른 상호 작용 조직을 통해 그들은 집에서 자녀와 함께 경쟁할 가족 프로젝트를 즐겁게 준비하고, 전시회를 위한 사진을 선택하고, 편리한 시간에 사전 발표된 이벤트(예: 즐거운 시작)에 참여할 것입니다. 또는 청소 이벤트.

두 번째 그룹은 편리한 근무 일정을 가진 부모와 일하지 않는 조부모로 구성됩니다. 그러한 가족의 자녀는 유치원에 다니지 않을 수도 있지만 부모는 자녀의 완전한 의사소통, 동료와의 게임, 발달 및 학습을 박탈하고 싶지 않습니다. 교사의 임무는 이 부모 그룹이 수동적인 관찰자 위치에 머무르는 것을 방지하고 교육적 기술을 활성화하며 유치원 활동에 참여시키는 것입니다.

세 번째 그룹은 일을 하지 않는 어머니를 둔 가족이다. 이 부모들은 또한 유치원에서 또래들과의 흥미로운 의사소통, 팀 내 행동 기술 학습, 올바른 일상 생활 유지, 학습 및 발달을 기대합니다. 교사의 임무는 이 학부모 그룹에서 학부모 위원회의 회원이자 교사의 적극적인 보조자가 될 활동적인 어머니를 선택하는 것입니다. 교사는 학부모 회의 준비, 휴일 개최, 대회, 전시회 등에서 이 학부모 그룹에 의존해야 합니다.

부모와 함께하는 교사의 작업 내용에는 본질적으로 교사가 미취학 아동의 부모에게 소개하는 자녀 양육 및 교육에 관한 모든 문제가 포함됩니다. 부모는 자녀의 발달 특성, 교육 과제, 방법, 과목 놀이 환경 구성, 학교 준비 등에 대한 지식이 필요하기 때문에 부모와 토론할 보조 주제가 없습니다. "이 문제에 대해 어떻게 해야 할까요?"라는 질문에 대답합니다.

모든 부모에게는 교육학적 지식이 필요하며, 아이가 태어나면 교사라는 직업을 습득해야 합니다. 유치원 교사는 전문가이므로 자녀 양육에 도움을 줄 준비가 되어 있습니다. 보고나 강의만 하는 것이 아니라 가족의 필요와 부모의 요구에 초점을 맞추는 것이 중요합니다. 현대 부모는 글을 읽고 쓸 줄 알고 교육적 정보에 접근할 수 있습니다. 교육학 문헌을 구입하거나 정기간행물을 구독하는 부모도 있고, 어떤 부모는 인터넷을 통해 필요한 정보를 얻을 수 있지만, 종종 무작위 문헌을 비체계적으로 사용하는 경우도 있습니다. 때때로 그들은 "그들이 나를 키웠던 방식"으로 직관적으로 아이를 키우며, 아이의 특정 징후에 대해 비판적이지 않습니다. 부모의 교육 기술을 강화 및 풍부하게 하고, 자신의 교육 능력에 대한 자신감을 유지하며, 가족 양육의 긍정적인 경험을 전파하는 것이 중요합니다. 가족 여가 시간 보내기, 가족 전통 따르기, 자녀 강화 경험, 가족 독서, 등. 가족의 교육적 실패에 관한 논문은 이미 관련성을 잃었습니다.

유치원 교육 기관의 우선 방향은 부모와 함께 작업 내용을 계획하는 역할도합니다. 예를 들어, 이것이 예술적, 미적 방향이라면 미적 교육의 본질과 과제, 다양한 연령대에서의 솔루션에 중점을 둡니다. 기관 및 가족 환경에서 여가 및 휴가 조직을 부모에게 소개하고 그러한 행사의 준비 및 진행에 부모를 참여시키는 것이 바람직합니다. 부모와의 의사 소통 주제에는 어린이에게 음악적 인식을 그리고 개발하도록 가르치는 문제가 포함될 수 있습니다. 상담에 전문가(예: 심리학자, 음악 감독, 미술 교사)를 참여시키고 어린이의 창의성에 대한 공개 상영을 실시하는 것이 좋습니다.

유치원 교육 기관의 교사와 부모 간의 의사 소통 형태

단체 형태에는 학부모 그룹 회의, 컨퍼런스, 원탁 회의 등이 포함됩니다. 학부모의 희망 사항을 고려하여 의제는 다양할 수 있습니다. 예를 들어, 다음 주제: "당신의 자녀를 알고 계십니까?", "어린이의 순종 훈련", "교육적 영향력의 방법" 등. 전통적으로 의제에는 보고서 읽기가 포함되지만 피해야 하지만, 부모의 활성화 방법을 사용하여 대화를 진행하십시오. 강사에 따르면 “종이를 읽으면 눈을 뜨고 잠이 든다”고 한다. 부모와 함께 일할 때 "보고", "행사", "의제", "출석이 엄격히 요구됩니다"와 같은 공식적인 단어를 사용하지 않는 것이 좋습니다. 교사가 멈추지 않고 본문을 읽으면 제시된 문제에 대해 그가 무능하다는 인상을 받게 됩니다. 메시지에서는 그룹과 각 어린이의 삶의 특징을 제시하는 것이 중요합니다. 회의에서는 유치원 전문가(의사, 언어치료사, 심리학자 등)와 유아기 아동을 담당하는 부모 중 전문가(소아과 의사, 변호사 등)가 발언에 참여할 수 있습니다. 회의는 사전에 준비되며, 공지사항은 3~5일 전에 게시됩니다.

예를 들어, 부모님과 함께 즐거운 활동을 한 후 대화와 회의를 조직할 수 있는 등 다양한 형태의 업무를 결합하는 것이 좋습니다. 학부모 총회에서는 자녀 양육 문제가 논의됩니다.

개별 양식에는 부모와의 교육적 대화가 포함됩니다. 이것은 가족과의 관계를 구축하는 가장 접근하기 쉬운 형태 중 하나입니다. 대화는 독립적인 형식일 수도 있고 다른 형식과 결합하여 사용될 수도 있습니다. 예를 들어 회의나 가족 방문에 포함될 수 있습니다. 교육적 대화의 목적은 특정 문제에 대한 의견을 교환하는 것입니다. 그 특징은 교사와 학부모 모두의 적극적인 참여입니다. 대화는 부모와 교육자 모두의 주도로 자연스럽게 이루어질 수 있습니다. 후자는 부모에게 어떤 질문을 할 것인지 생각하고 주제를 발표하고 답변을 받고 싶은 질문을 준비하도록 요청합니다. 대화의 결과로 부모는 미취학 아동을 가르치고 양육하는 문제에 대한 새로운 지식을 얻어야 합니다.

별도의 그룹은 시각적 정보 방법으로 구성됩니다. 부모에게 자녀 양육의 조건, 과제, 내용 및 방법을 소개하고, 유치원의 역할에 대한 피상적인 판단을 극복하도록 돕고, 가족에게 실질적인 도움을 제공합니다. 여기에는 어린이와의 대화 녹음, 다양한 유형의 활동 조직의 비디오 조각, 일상적인 순간, 수업이 포함됩니다. 사진, 아동 작품 전시회, 스탠드, 스크린, 슬라이딩 폴더.

현재 부모와의 비전통적인 형태의 의사소통은 교사와 부모 모두에게 특히 인기가 있습니다. 이는 엔터테인먼트 프로그램 및 게임과 같은 구조로 구성되어 있으며 부모와 비공식적 접촉을 형성하고 유치원에 대한 관심을 끄는 것을 목표로 합니다. 부모는 자녀를 다른 새로운 환경에서 보고 교사와 더 가까워지기 때문에 자녀를 더 잘 알게 됩니다.

비 전통적인 형태에 대한 분류 체계는 T.V. Krotova. 저자는 정보 분석, 여가, 교육, 시각 및 정보라는 비전통적인 형태를 식별합니다.

부모와의 의사소통을 조직하는 정보 및 분석 형식(예: 사회학 섹션, 설문 조사, "사서함")의 주요 임무는 각 학생의 가족, 일반적인 문화 수준에 대한 데이터를 수집, 처리 및 사용하는 것입니다. 그의 부모는 필요한 교육학 지식, 자녀에 대한 가족 태도, 요청, 관심, 심리적 및 교육학 정보에 대한 부모의 요구 사항을 가지고 있는지 여부입니다. 분석적 기반을 통해서만 유치원 환경에서 아동에 대한 개별적이고 인간 중심적인 접근 방식을 구현하고, 아동에 대한 교육 작업의 효율성을 높이며, 부모와의 유능한 의사소통을 구축할 수 있습니다.

의사소통을 조직하는 여가 형태는 교사와 부모 사이의 따뜻한 비공식적 관계뿐만 아니라 부모와 자녀 사이의 보다 신뢰적인 관계를 구축하도록 설계되었습니다. 이 양식 그룹에는 "새해 전날", "최고의 아빠", "아빠, 엄마, 나 - 친절한 가족"등과 같은 그룹의 공동 휴일 및 여가 활동을 유치원 기관 교사가 개최하는 것이 포함됩니다. 그룹 내에서 정서적 편안함을 조성하고 교육 과정에 참여자들을 하나로 모으는 데 도움을 줍니다. 부모는 다양한 대회에서 자신의 독창성과 상상력을 보여줄 수 있습니다. 여가 형태의 사용은 긍정적인 정서적 분위기 조성 덕분에 부모가 의사소통에 더욱 개방적이라는 사실에 기여하며, 앞으로는 교사가 부모와 접촉하고 교육적 정보를 제공하는 것이 더 쉬워집니다.

교사와 가족 간의 의사소통을 조직하는 인지적 형태는 부모에게 어린이의 연령 특성과 심리적 발달, 부모의 실용적인 기술 형성을 위한 합리적인 교육 방법 및 기술을 익히도록 하기 위한 것입니다. 주요 역할은 계속해서 회의, 그룹 협의 등과 같은 집단적 의사소통 형태에 속합니다. 이러한 형태는 이전에도 사용되었습니다. 그러나 오늘날 교사와 학부모 간의 의사소통의 기반이 되는 원칙이 변경되었습니다. 여기에는 대화에 기반한 의사소통, 개방성, 의사소통의 성실성, 의사소통 파트너에 대한 비판 및 평가 거부가 포함됩니다. 따라서 이러한 형태는 비전통적인 것으로 간주될 수 있습니다.

교사와 부모 간의 의사 소통을 조직하는 시각적 및 정보 형식은 유치원 기관에서 자녀를 양육하는 조건, 내용 및 방법을 부모에게 알리는 문제를 해결하고 교사의 활동을보다 정확하게 평가하고 가정의 방법과 기술을 수정할 수 있도록합니다. 교육, 교사의 활동을보다 객관적으로 볼 수 있습니다. 이는 부모를 위한 정보 브로셔, 개방일(주) 구성, 어린이를 위한 수업 및 기타 활동 공개 보기, 신문 출판, 미니 도서관 구성 등이 될 수 있습니다.

현재 교사들은 부모와 함께 일하는 새로운 비전통적 형태로 점점 더 전환하고 있습니다. 그러나 우리는 산발적으로 수행되는 행사가 부모의 체계적인 작업을 대체할 수 없으며 긍정적인 영향을 미치지 않는다는 것을 완벽하게 이해합니다.

교사는 부모와 함께 작업을 조직하는 데 창의적인 접근 방식을 가져야 합니다. 새로운 예를 검색합니다. 부모를 활성화시키는 방법을 사용하여 문제에 대한 관심을 갖게 하고 자녀 양육 경험과의 연관성을 형성하며 부모의 입장을 재고하는 것을 목표로 합니다. 이 경우 부모의 지식 요구를 고려할 필요가 있습니다. 가장 중요한 것은 부모가 단지 수동적인 청취자가 아니라는 것입니다. "올해 유치원에서 무엇을 기대하십니까?", "추가 유료 서비스 조직에 대해", "연도 결과를 기준으로"설문 조사를 실시할 수 있습니다.

창의적인 광고를 사용할 수도 있습니다. 학부모님들을 위한 공지 사항은 낮 시간, 학부모 회의, 다양한 행사 등에 대해 지속적으로 제공됩니다. 대부분의 경우 발표는 본질적으로 공식적이며 비즈니스 스타일로 설계되었습니다. 그러나 학부모를 위한 공지 사항도 창의적으로 접근할 수 있으므로 수신된 정보에 대한 관심도가 높아지고 교사와 긍정적인 상호 작용을 할 수 있게 됩니다.

협력 구축의 시작자는 유치원 교사이어야합니다. 왜냐하면 그들은 교육 업무를 전문적으로 준비하고 있기 때문에 그 성공은 자녀 양육의 일관성과 연속성에 달려 있음을 이해하기 때문입니다. 교사는 협력이 아이의 이익을 위한 것이며 부모에게 이에 대해 설득하는 것이 필요하다는 것을 알고 있습니다.

가족과의 상호 작용을 확립하는 주도권과 이러한 상호 작용 작업의 적격한 구현은 가족 교육에서 유아원 교육 기관의 지도 역할을 결정합니다.

저는 교육자와 부모 모두 자녀의 가족이 사회적 경험의 원천이라는 것을 항상 기억하기를 바랍니다. 여기서 그는 역할 모델을 찾고 여기서 그의 사회적 탄생이 일어납니다. 그리고 도덕적으로 건강한 세대를 키우고 싶다면 유치원, 가족, 대중 등 "전 세계와 함께" 이 문제를 해결해야 합니다.

시니치나 올가 예브게니예브나, 수석 교사

소개

천년의 인류 역사를 통해 젊은 세대의 교육 분야는 가족과 대중이라는 두 가지 분야로 발전했습니다. 교육이라는 사회 기관을 대표하는 각 분야는 아동의 성격을 형성하는 데 있어 고유한 특정 능력을 가지고 있습니다. 가족 및 유치원 기관은 어린이의 사회화를 위한 두 가지 중요한 기관입니다. 그들의 교육적 기능은 다르지만 아동의 포괄적인 발달을 위해서는 상호 작용이 필요합니다. 유치원은 아이의 발달에 중요한 역할을 합니다. 여기에서 그는 교육을 받고, 다른 어린이 및 성인과 상호 작용하고 자신의 활동을 조직하는 능력을 습득합니다. 그러나 아이가 이러한 기술을 얼마나 효과적으로 습득할지는 유치원 기관에 대한 가족의 태도에 달려 있습니다. 교육 과정에 부모의 적극적인 참여 없이 미취학 아동의 조화로운 발전은 거의 불가능합니다.

아이의 양육과 발달에 있어 가족의 역할도 과소평가되어서는 안 됩니다. 가족 교육의 주요 특징은 아이가 자신에 대한 태도를 발전시켜 자존감을 결정하는 특별한 정서적 미기후입니다. 가족 교육의 또 다른 중요한 역할은 가치 지향, 아동 전체의 세계관 및 공적 생활의 다양한 영역에서의 행동에 대한 영향입니다. 가족의 교육 기능의 효과를 크게 결정하는 것은 부모와 그들의 개인적 자질의 예인 것으로도 알려져 있습니다. 아동 발달에 있어서 가족 교육의 중요성은 가족과 유아원 기관 간의 상호 작용의 중요성을 결정합니다. 그러나 이러한 상호 작용은 주로 부모와 교직원이 서로에게 기대하는 여러 요인의 영향을 받습니다. 최근 유치원의 교육 과정에 부모가 적극적으로 참여하는 새롭고 유망한 형태의 협력이 등장했음에도 불구하고 부모와의 협력은 가족이 참여하는 교육 선전 영역 중 하나에서만 수행되는 경우가 더 많습니다. 영향력의 대상일 뿐이다. 그 결과 가족으로부터의 피드백이 확립되지 않고, 가족교육의 기회가 충분히 활용되지 못하고 있다.

동시에 가족과 유아원 기관 간의 상호 작용은 아동 발달과 유아원 및 학교 교육의 연속성을 보장하는 데 중요한 역할을하므로 부모와 교사가 서로에 대해 생각하는 바를 자세히 연구 할 필요가 있습니다. 상호 작용에 대한 영향과 이러한 상호 작용의 효율성을 향상시키는 데 도움이 되는 권장 사항 개발. 이와 관련하여 유치원 기관과 가족 간의 비전통적 형태의 상호 작용을 찾고 구현하는 문제는 우리 연구 주제와 마찬가지로 오늘날 가장 시급한 문제 중 하나입니다. 그리고 가족.”

공부의 목적: 유치원 교육 기관과 가족 간의 비전통적인 형태의 상호 작용의 효과를 이론적으로 입증하고 실제로 테스트합니다.

연구대상: 유치원과 가족 간의 상호 작용.

연구 주제: 유치원 기관과 가족 간의 비전통적인 형태의 상호 작용.

연구방법. 강좌를 작성할 때 우리는 포괄적인 분석을 수행했습니다. 작업의 주요 방법은 조사, 실험, 비교였습니다.

연구 가설:유치원 기관과 가족 간의 상호 작용이 더욱 효과적입니다.

유치원 교육 기관과 가족 간의 비 전통적인 형태의 상호 작용이 전통적인 형태와 결합되어 사용되는 경우

자녀 양육에 부모를 참여시키는 것을 목표로 하는 형식이 작업을 지배하는 경우.

목적과 가설에 따라, 연구 목표:

1. 유치원 기관과 가족 간의 상호 작용 문제에 관한 심리학 및 교육학 문헌을 고려하십시오.

2. 유아원 교육 기관과 가족 간의 상호 작용을 평가하기 위한 기준을 개발합니다.

3. 유아원과 가족 간의 비전통적인 형태의 상호작용을 활용하기 위한 장기 계획을 개발합니다.

연구 기반: MDOU 9 "Alan", Naberezhnye Chelny.

업무구조. 이 과정은 소개, 두 장, 결론 및 참고 문헌 목록으로 구성됩니다.

1. 유치원 교육 기관과 가족의 상호 작용을 기반으로 한 작업 조직의 과학적, 이론적 기반

1.1. 역사적 측면에서 볼 때 공교육과 가족교육의 상호작용 문제

현대 교육학은 민속 교육 실천에서 수세기 동안 성숙해 왔으며 과거의 뛰어난 사상가들의 작품에서 예측적으로 언급된 내용, 즉 아동의 성격 발달에 있어 가족 교육의 확실한 우선 순위를 확인하는 수많은 증거를 가지고 있습니다(K. D. Ushinsky , V. A. Sukhomlinsky 등). 최근에는 가족에 대한 연구의 대상이 증가하고 있으며 가장 중요한 사회교육기관인 가족의 특성을 심화시키는 자료가 수집되고 있다.

가족은 사회 역사적 경험을 아동에게 전달하는 원천이자 중요한 연결고리이며, 무엇보다도 사람들 간의 감정적, 사업적 관계 경험을 전달합니다. 이를 고려하면, 가족은 자녀의 양육과 사회화를 위한 가장 중요한 기관이었으며, 현재도, 앞으로도 그럴 것이라고 정당하게 가정할 수 있습니다.

현대 과학에는 아동의 성격 발달을 해치지 않으면서 가족 교육을 포기하는 것이 불가능하다는 것을 나타내는 수많은 데이터가 있습니다. 가족 교육은 아동에게 삶에 대한 가장 광범위한 감정과 광범위한 아이디어를 제공하기 때문입니다. 또한 그 강점과 효과는 유치원이나 학교에서 제공되는 어떤 교육, 심지어 높은 자격을 갖춘 교육과도 비교할 수 없습니다(33, p. 58).

가족 교육에 대한 첫 번째 아이디어, 사랑, 부모, 자녀, 조상에 대한 아이디어는 수세기에 걸친 일상 경험을 기반으로 민속 교육학에서 발전했습니다. 경험적으로. 그들은 전통, 민족-민족 의식, 관습, 민속, 장식 및 응용 예술 작품을 통해 가족에서 가족으로, 세기에서 세기로 전해졌습니다. 이는 사람들의 자신, 영적 문화, 민족적 성격 및 심리학의 재생산을 보장했습니다. 일련의 연속적인 세대. 우리는 민속 교육학이 윤리적 규범, 전통, 의식 및 관습으로 구현 된 자체 교육 방식, 규칙 및 행동 규범의 자체 "시스템"을 정의했다고 정당하게 말할 수 있습니다.

가족은 전통 문화에서 가정 교육의 순서와 내용을 결정하는 자연 환경으로 간주 되었기 때문에 민속 교육학에서 특별한 위치를 차지합니다. 가정 교육의 순서는 특정 가족 구조, 전통, 관습, 휴일 및 의식을 보장합니다. 가정교육은 개인의 평범하고 일상생활에 초점을 맞추고 있습니다. 그의 목표는 아이가 이생을 위해 준비하여 그것이 "부담이 아니라 기쁨"이 되도록 하는 것입니다. 인간 삶의 안녕에 대한 도덕적 보장은 어린 시절부터 어린이가 가르치는 성실한 일입니다. 이는 “사람은 일하기 위해 태어났다”, “일하지 않으면 소용이 없다”, “선한 일이 없으면 열매도 없다”, “일하지 않고 사는 것은 하늘을 찌를 뿐이다” 등 대중의 지혜가 이를 입증한다.

수세기 전에 만들어졌고 현재 사용되는 민속 교육 수단(동화, 속담, 속담, 전설, 노래, 게임)에는 가족 생활의 기본, 가사 규칙, 관계 윤리를 정의하는 독특한 "집 짓기" 프로그램이 포함되어 있습니다. , 손님 접대 및 기타 (16, p.88).

동화 속 긍정적인 영웅들은 부모를 공경하고 공경하며, 자녀를 돌보고, 형제자매를 다정하게 대하며, 사랑의 이름으로 큰 일을 할 준비가 되어 있습니다. 잠언은 오늘날까지 도덕적 가치를 잃지 않은 가족 및 가족 관계, 관계 규칙에 대한 사람들의 생각을 적절하게 표현합니다. 그 중 일부를 떠올려 보자: “남편은 머리이고 아내는 영혼이다”, “홀아비가 아닌 사람은 고난을 겪은 적이 없다”, “아이 낳기는 쉽지만 아이를 키우는 것은 쉽지 않다”, “자녀 없는 아내, 사람 없는 자식을 꾸짖다”, “아내를 선택하라 둥그런 춤을 추지 말고 동산에 있으라”, “아이는 반죽과 같아서 반죽하면 자란다”, “집을 이끈다” 고삐를 흔드는 것이 아니라 생계를 유지해야합니다.”등

유명한 역사가 V.S. Solovyov가 언급했듯이 "민족의 도덕적 원칙"에 뿌리를 둔 러시아 가족 교육학의 진보적 특징에는 장로에 대한 숭배와 어린 아이들에 대한 특별한 관심, 땅의 가장에 대한 숭배, 가정에 대한 명예를 지키고, 어린이들에게 가족의 역사를 소개하고, 젊은 세대가 국가 가치의 상속자로서의 역할을 깨닫도록 돕는 전통과 관습을 보존합니다.

따라서 각 국가의 가족 교육학은 교육의 목표와 수단에 대한 이상, 아이디어를 반영하며, 이를 실행하면 어린이의 최고의 민족적 특성을 형성하는 데 기여하고 독립적이고 합당한 삶을 준비할 수 있습니다. 당연히 가정 교육의 이론적 기초를 개발하는 교육 과학의 한 분야로서의 가족 교육학은 가정 가족 교육의 역사적 경험을 중심으로 한 가족 민속 문화를 기반으로합니다 (I.V. Bestuzhev-Lada, G.N. Volkov, V.M.Petrov 등) (12, p.43).

가족 민속 교육학의 의심할 여지 없는 강점(안정성, 신뢰성, 효율성)에 주목하면서, 특정 민족의 역사를 통해 발전해 온 전통적인 가족 교육을 현재 상황에서 절대화하거나 가능한 한 완전하게 복원하려고 노력해서는 안됩니다. 우선, 현대 과학자들이 올바르게 지적했듯이(I.V. Bestuzhev-Lada, I.S. Kon), 수세기에 걸쳐 형성된 가족 관계 구조가 변화를 겪고 있으며 사회 문화적 아이디어를 확장하는 새로운 가치와 패턴이 나타납니다. 사람의. 현대 가정에서는 자녀가 주요 가치가되고 가족 내 감정적 관계의 평가가 빠르게 성장하고 있습니다. 또한 민속 교육학에는 편견과 미신, "언어적 영향력 측정의 지배"(G.N. Volkov), 자녀를 대할 때의 과도한 엄격함, 부모의 전제주의와 같은 삶의 역사적 기초로 인해 몇 가지 부정적인 특징이 있다는 점도 고려해야합니다. , 등. . 이에 대한 증거는 역사가들의 작품, 예를 들어 N.I. Kostomarov의 저서 "위대한 러시아 국민의 가정 생활과 도덕"에서 찾을 수 있습니다. 소설 작품에는 A.M. Gorky "Childhood"와 "In People"의 잘 알려진 자서전이 포함되어 있습니다.

가족은 10~14세기 고대 러시아 문학 및 교육학 기념물과 14~19세기 국내 컬렉션의 주요 주제 중 하나입니다. 고대 러시아의 교육학적 사상은 블라디미르 모노마흐 왕자가 쓴 "어린이를 위한 지침"과 "벌", "프롤로그", "크리소스톰" 등과 같은 문학적 기념물과 서면 기념물에서 분명하게 드러났습니다. 고대 러시아 작가들의 이해에서 , 가족 교육의 진정한 지혜는 높은 도덕성과 기독교 미덕과 관련이 있습니다.

부모에 대한 사랑과 존경심으로 자녀를 키우고 조상을 공경하는 것은 고대 러시아 교육학의 주요 아이디어 중 하나입니다. 또 다른 아이디어는 긍정적인 도덕적 자질(근면, 온유, 관용, 유연성, 근면, 겸손, 정직 등)을 심어줌으로써 미래의 가장을 어릴 때부터 키우는 것입니다. 따라서 Vladimir Monomakh는 가족 강화를 옹호했으며 소년에게 열심히 일하고 수비수 전사를 준비하는 데 아버지의 역할을 높이 평가했지만 가장 중요한 것은 집을 신중하게 관리하는 능력을 개발하는 것입니다 (25 , 66페이지). "도모스트로이"(16세기) 페이지에는 어린이의 도덕 교육을 위한 독특한 "프로그램"이 제시되어 있으며, 가족으로서의 삶을 준비하고 "가정 생활"에 필요한 것을 가르칩니다. 이와 관련하여 "딸을 키우고 선물로 결혼하는 방법", "아버지와 어머니의 자녀를 사랑하고 돌보고 순종하며 모든 일에서 평화를 제공하는 방법"장이 특히 흥미 롭습니다. .

1.2. 가족과 유치원 교육 기관 간의 상호 작용을 조직하는 현대적인 접근 방식

가족과 유아원 기관 간의 상호 작용에 대한 새로운 개념은 부모가 자녀 양육에 책임이 있고 다른 모든 사회 기관은 부모의 교육 활동을 돕고, 지원하고, 지도하고, 보완해야 한다는 생각에 기초합니다. 교육을 가족에서 대중으로 전환하려는 우리나라의 공식적으로 시행된 정책은 과거의 일이 되어가고 있습니다.

가족 교육의 우선순위를 인식하려면 가족과 유아원 기관 간의 새로운 관계가 필요합니다. 이러한 관계의 참신함은 '협력'과 '상호작용'이라는 개념에 의해 결정됩니다.

협력은 누구도 특정하거나 통제하거나 평가할 수 있는 특권을 갖지 않는 '동등한' 의사소통입니다.

상호 작용은 사회적 인식과 의사 소통을 기반으로 수행되는 공동 활동을 조직하는 방법입니다. S. Ozhegov의 "러시아어 사전"에서 "상호작용"이라는 단어의 의미는 다음과 같이 설명됩니다. 1) 두 현상의 상호 연결; 2) 상호 지원.

"가족-유치원 기관"의 맥락에서 주요 요점은 특정 가족에서 특정 자녀를 양육하는 과정에서 어려움과 기쁨, 성공과 실패, 의심과 반성에 대한 교사와 부모 간의 개인적인 상호 작용입니다. 아이를 이해하고, 아이의 개인적인 문제를 해결하고, 아이의 발달을 최적화하는 데 서로 도움을 주는 것은 매우 중요합니다(23, p. 64).

폐쇄형 유치원의 틀 안에서 부모와 교사 사이의 새로운 형태의 관계로 전환하는 것은 불가능합니다. 개방형 유치원이 되어야 합니다. 국내외 연구 결과를 통해 '내부 개방성'과 '외부 개방성'을 포함하여 유아원 기관의 개방성을 구성하는 요소를 특성화할 수 있습니다.

유치원 기관에 "내부에 대한 개방성"을 부여한다는 것은 교육 과정을 더욱 자유롭고 유연하며 차별화하고 어린이, 교사 및 부모 간의 관계를 인간화하는 것을 의미합니다. 교육 과정의 모든 참가자(어린이, 교사, 부모)가 일부 활동, 이벤트에서 자신을 드러내고 기쁨, 불안, 성공 및 실패 등에 대해 이야기하려는 개인적인 의지를 갖도록 조건을 만듭니다.

교사는 개방성의 예를 보여줍니다. 교사는 휴일 동안 흥미롭고, 보고, 경험한 자신의 것에 대해 이야기함으로써 아이들에게 개방성을 보여줄 수 있으며, 이를 통해 아이들이 대화에 참여하려는 욕구를 불러일으킬 수 있습니다. 부모와 의사 소통 할 때 교사는 무언가 의심 스러울 때 숨기지 않고 조언과 도움을 요청하며 대담 자의 경험, 지식 및 성격에 대한 존중을 가능한 모든 방법으로 강조합니다. 동시에, 가장 중요한 전문적 자질인 교육적 전술은 교사가 친숙함과 친숙함에 빠지는 것을 허용하지 않을 것입니다.

교사는 자신을 드러내려는 개인적인 준비로 어린이와 부모를 "감염"시킵니다. 그는 자신의 모범을 통해 부모들에게 비밀스러운 대화를 나누도록 권유하고, 부모들은 자신의 고민과 어려움을 공유하고, 도움을 요청하고 서비스를 제공하며, 불만 사항을 자유롭게 표현하는 등의 일을 합니다.

"유치원 내부 개방성"은 유치원 교육 과정에 부모가 참여하는 것입니다. 부모와 가족은 유치원 기관에서 어린이의 삶을 크게 다양화하고 교육 활동에 기여할 수 있습니다. 이것은 모든 가족이 할 수 있는 비정기적인 행사일 수 있습니다. 일부 부모는 가장 가까운 숲이나 강으로의 여행, "하이킹"을 기꺼이 조직하고, 다른 부모는 교육 과정을 준비하는 데 도움을 줄 것이며, 또 다른 부모는 자녀에게 무언가를 가르칠 것입니다.

일부 부모와 기타 가족 구성원은 어린이를 위한 체계적인 교육 및 건강 사업에 포함됩니다. 예를 들어, 그들은 클럽, 스튜디오를 운영하고, 아이들에게 공예, 바느질을 가르치고, 연극 활동에 참여하는 등의 활동을 합니다.

따라서 교육 과정의 모든 과목은 유치원 기관의 활동에 부모가 참여함으로써 이익을 얻습니다. 우선 - 아이들. 단지 새로운 것을 배우기 때문만은 아닙니다. 또 다른 것이 더 중요합니다. 그들은 아버지, 어머니, 할머니, 할아버지를 존중하고 사랑하며 감사하는 마음으로 바라보는 법을 배웁니다. 아버지, 어머니, 할머니, 할아버지는 너무 많이 알고, 매우 흥미롭게 이야기하고, 그런 황금빛 손을 가지고 있습니다. 교사는 가족을 더 잘 알고, 가정 교육의 장점과 단점을 이해하고, 도움의 성격과 범위를 결정하고, 때로는 단순히 배울 수 있는 기회를 갖습니다.

따라서 우리는 가족 및 공교육에 대한 실질적인 추가에 대해 이야기할 수 있습니다.

"유치원의 외부 개방성"은 유치원이 소구역인 소사회의 영향에 개방되어 있으며 종합 학교, 음악 학교, 스포츠 단지, 도서관 등 그래서 도서관을 기반으로 유치원 고학년 학생들이 참여하는 '도서 축제'가 열립니다. 음악 학교 학생들은 유치원에서 콘서트를 엽니다. 어린이, 교직원, 학부모가 지구 활동에 참여합니다. 예를 들어, 도시의 날, 크리스마스, 부활절 등을 기념하는 휴일에는 유치원 기관의 어린이, 직원 및 부모로 구성된 합창단이 공연합니다. 유치원 기관은 학군 전체에서 열리는 어린이 창의력 전시회에서 학생들의 작품을 선보입니다. 유치원에서 지역 케이블 TV로 방송됩니다(예: Maslenitsa 축하 행사). 조국 수호자의 날에 아이들은 부모의 도움을 받아 이웃 집에 사는 퇴역 군인과 군인을 콘서트에 초대합니다 (17, p. 204).

소규모 사회에서 유치원의 업무 내용은 매우 다양할 수 있으며 그 세부 사항에 따라 크게 결정됩니다. 의심할 여지 없는 가치는 가족과의 관계를 강화하고, 어린이의 사회적 경험을 확장하며, 유치원 직원의 활동과 창의성을 시작하고, 이는 결국 유치원 기관과 공교육 전반의 권위에 따라 작동한다는 것입니다.

유치원이 선언된 개방형 시스템이 아닌 실제적인 시스템이 되기 위해서는 부모와 교사가 신뢰 심리학을 바탕으로 관계를 구축해야 합니다. 부모는 교사가 아이에 대해 좋은 태도를 갖고 있다는 것을 확신해야 합니다. 따라서 교사는 아이에 대한 "친절한 견해"를 개발해야합니다. 아이의 발달과 성격에서 우선 긍정적 인 특성을 확인하고 아이의 발현 조건을 만들고 강화하며 부모의 관심을 끌 수 있어야합니다. 교사에 대한 부모의 신뢰는 교육 문제에 대한 교사의 경험, 지식 및 역량에 대한 존중에 기초하지만, 가장 중요한 것은 그의 개인적인 자질(배려, 사람에 대한 관심, 친절, 감수성)로 인해 그에 대한 신뢰에 기초합니다.

개방형 유치원에서는 부모가 편리한 시간에 그룹에 와서 아이가 무엇을 하는지 관찰하고 아이들과 함께 놀 수 있는 기회를 갖습니다. 교사는 부모의 무료, 예정되지 않은 "방문"을 항상 환영하지 않으며 활동을 통제하고 확인하는 것으로 착각합니다. 그러나 "내부에서"유치원의 생활을 관찰하는 부모는 많은 어려움 (몇 가지 장난감, 비좁은 화장실 등)의 객관성을 이해하기 시작하고 교사에 대한 불만 대신 도움을 주려는 욕구를 갖습니다. , 그룹의 교육 조건 개선에 참여합니다. 그리고 이것이 협력의 첫 번째 촬영입니다. 그룹의 실제 교육 과정을 알게 된 부모는 가장 성공적인 교육 기술을 빌려 가정 교육 내용을 풍부하게 만듭니다. 부모가 유치원 기관을 무료로 방문할 때 가장 중요한 결과는 자녀가 익숙하지 않은 환경에서 공부하고, 자녀가 의사소통하고 공부하는 방식과 동료가 자녀를 대하는 방식을 알아차린다는 것입니다. 비자발적 비교가 있습니다. 내 아이의 발달이 다른 아이보다 뒤처져 있습니까? 유치원에서 집에서와 다르게 행동하는 이유는 무엇입니까? 성찰 활동이 "시작"됩니다. 내가 해야 할 일을 모두 하고 있는지, 왜 양육에서 다른 결과를 얻고 있는지, 무엇을 배워야 하는지.

교사와 가족 간의 상호 작용 라인은 변하지 않습니다. 이전에는 교사가 가족에게 직접적인 영향을 미치는 것이 선호되었습니다. 주된 임무는 부모에게 자녀 양육 방법을 가르치는 것이었기 때문입니다. 이 교사 활동 영역을 "가족과 함께 일하기"라고 불렀습니다. 노력과 시간을 절약하기 위해 집단적 형태(회의, 집단협의회, 강의실 등)로 '교육'을 진행했습니다. 유치원과 가족 간의 협력은 양측이 특정 아동과 그의 발달 추세에 대해 서로 할 말이 있다는 것을 전제로 합니다. 따라서 각 가족과의 상호 작용으로 전환되어 개별 작업 형태(개별 대화, 상담, 가족 방문 등)가 선호됩니다.

비슷한 가정교육 문제를 갖고 있는 소규모 부모 집단의 상호작용을 차별화된 접근방식이라고 합니다.

아이를 통해 가족에게 영향을 미치는 또 다른 경로가 있습니다. 그룹 생활이 흥미롭고 의미 있고 아이가 감정적으로 편안하다면 아이는 자신의 인상을 가족과 확실히 공유할 것입니다. 예를 들어, 그룹은 크리스마스 캐롤을 준비하고, 어린이는 간식, 선물을 준비하고, 촌극, 운율이 있는 축하, 소원 등을 준비합니다. 동시에 부모 중 한 명이 교사에게 다가오는 오락에 대해 확실히 물어보고 도움을 줄 것입니다 (20, p. 162).

유치원과 가족 간의 상대적으로 새로운 형태의 협력 중에는 교사, 부모, 어린이가 참여하는 레크리에이션의 밤이 주목되어야 합니다. 스포츠 엔터테인먼트, 모임, 공연 준비, "서로 알아가자", "서로 기쁘게 해주세요" 등의 모임. 많은 유치원 기관에는 "헬프라인", "선행의 날" 및 질의응답 저녁 시간이 열립니다.

유아원 교육 기관과 가족 간의 모든 형태와 유형의 상호 작용의 주요 목표는 어린이, 부모 및 교사 간의 신뢰 관계를 구축하고 그들을 하나의 팀으로 통합하고 서로 문제를 공유하고 함께 해결해야 할 필요성을 키우는 것입니다.

미취학 아동의 교사와 부모 간의 상호 작용은 주로 다음을 통해 수행됩니다.

교육 과정에 부모를 참여시킵니다.

교육 기관의 생활 조직에 부모 참여 범위 확대

학부모가 편리한 시간에 수업에 참석합니다.

교사, 부모, 어린이의 창의적인 자기 실현을 위한 조건 조성

부모가 교육 기관의 세부 사항을 더 잘 알 수 있도록 하는 정보 및 교육 자료, 어린이 작품 전시회를 통해 교육 및 발달 환경을 소개합니다.

어린이와 부모의 공동 활동을 위한 다양한 프로그램;

아동의 양육 및 발달을 위한 공동 활동에 교사와 부모의 노력을 결합: 이러한 관계는 연령의 정신적 특성에 대한 지식을 바탕으로 성인과 특정 아동 간의 대화 기술로 간주되어야 합니다. 아동의 관심, 능력 및 이전 경험을 설명합니다.

아이를 키우고 가르치는 데 이해심, 관용, 재치를 보여주고, 감정과 감정을 무시하지 않고 아이의 관심사를 고려하려고 노력합니다.

가족과 교육 기관 간의 존중하는 관계.

그러므로 유치원과 가족의 관계는 유치원이 안팎으로 열려 있는 한 협력과 상호작용에 기초해야 합니다.

1.3. 가족과 유치원 교육 기관 간의 상호 작용 형태

모든 가족이 아이에게 영향을 미칠 수 있는 모든 기회를 완전히 인식하는 것은 아닙니다. 이유는 다릅니다. 일부 가족은 자녀 양육을 원하지 않고, 다른 가족은 자녀 양육 방법을 모르고, 또 다른 가족은 이것이 왜 필요한지 이해하지 못합니다. 모든 경우에 유치원 기관의 적격한 지원이 필요합니다.

현재 시급한 과제는 계속해서 가족과의 개별 작업, 다양한 유형의 가족에 대한 차별화된 접근 방식, 어려울 뿐만 아니라 가족의 특정 문제에서 완전히 성공하지 못하는 전문가의 시야와 영향력을 잃지 않도록 관리하는 것입니다.

자녀의 가족을 방문하면 자녀를 연구하고, 자녀 및 부모와의 접촉을 확립하고, 공식적인 행사로 전환되지 않는 경우 양육 조건을 명확히 하는 데 많은 도움이 됩니다. 교사는 부모가 방문하기에 편리한 시간에 대해 사전에 동의해야 하며 방문 목적도 결정해야 합니다. 아이의 집에 온다는 것은 방문한다는 뜻이다. 이는 당신이 기분이 좋고, 친절하고, 친절해야 함을 의미합니다. 불만 사항, 의견을 잊어 버리고, 부모에 대한 비판, 가족 경제, 생활 방식을 피하고, 재치 있고 눈에 띄지 않게 조언 (독신자!) 을 제공해야 합니다. 아이의 행동과 기분(즐거움, 여유로움, 조용함, 당혹스러움, 우호적)도 가족의 심리적 분위기를 이해하는 데 도움이 됩니다(31, p. 401).

상당히 일반적인 형태의 업무인 오픈 데이는 부모에게 유치원 기관, 전통, 규칙 및 교육 활동의 특징을 소개하고 관심을 갖고 참여할 수 있는 기회를 제공합니다. 방문하는 부모의 자녀를 키우는 단체를 방문하여 유치원 기관을 견학하는 방식으로 진행됩니다. 유치원 기관의 작업 일부(어린이 집단 작업, 산책 준비 등)를 보여줄 수 있습니다. 투어와 관람이 끝난 후, 책임자나 방법론자는 부모와 이야기를 나누고, 그들의 인상을 알아보고, 발생한 모든 질문에 답변합니다.

대화는 개인 및 그룹으로 진행됩니다. 두 경우 모두 목표는 명확하게 정의되어 있습니다. 즉, 무엇을 찾아야 하는지, 어떻게 도울 수 있는지입니다. 대화 내용은 간결하고 부모에게 의미가 있으며 대화 상대가 발언하도록 장려하는 방식으로 제공됩니다. 교사는 말할 수 있을 뿐만 아니라 부모의 말을 듣고 관심과 호의를 표현할 수 있어야 합니다.

상담. 일반적으로 상담 시스템은 개별적으로 또는 부모의 하위 그룹을 위해 수행됩니다. 동일한 문제가 있거나 반대로 교육에 성공한 여러 그룹의 부모(변덕스러운 어린이, 그림과 음악에 탁월한 능력이 있는 어린이)를 그룹 상담에 초대할 수 있습니다. 상담의 목표는 부모가 특정 지식과 기술을 습득하는 것입니다. 문제가 있는 문제를 해결하도록 돕습니다. 상담의 형태는 다양합니다(전문가의 적절한 메시지와 토론, 상담에 초대된 모든 사람들이 미리 읽은 기사에 대한 토론, 예를 들어 "시를 가르치는 방법"이라는 주제에 대한 실용적인 수업). 어린이들").

부모, 특히 어린 자녀는 자녀를 양육하는 데 실용적인 기술을 익힐 필요가 있습니다. 워크숍에 초대하는 것이 좋습니다. 이러한 형태의 작업을 통해 책을 읽는 방법, 삽화를 보는 방법, 읽은 내용에 대해 이야기하는 방법, 글쓰기를 위해 어린이의 손을 준비하는 방법, 조음 연습 방법 등 교육 방법과 기술에 대해 이야기하고 보여줄 수 있습니다. 기구 등

학부모 회의는 그룹 회의 및 총회 (전체 기관의 학부모 대상)로 개최됩니다. 총회는 1년에 2~3회 개최됩니다. 새 학년도 과제, 교육 업무 결과, 체육 문제, 여름 건강 기간 문제 등을 논의합니다. 총회에는 의사, 변호사 또는 아동 작가를 초대 할 수 있습니다. 학부모 연설이 제공됩니다.

2~3개월에 한번씩 그룹모임을 진행합니다. 토론을 위해 2-3개의 질문이 제기됩니다(한 질문은 교사가 준비하고 다른 질문은 부모나 전문가 중 한 명을 초대하여 발언할 수 있습니다). 매년 한 번씩 자녀 양육에 대한 가족 경험을 논의하는 데 전념하는 것이 좋습니다. 예를 들어, “우리 아이들은 왜 일하기를 좋아하지 않는가?”, “아이들의 책에 대한 관심을 높이는 방법”, “TV는 자녀 양육에 친구인가 적인가?” 등 이 그룹의 주제에 맞는 주제를 선택합니다.

학부모 회의. 회의의 주요 목표는 가족 교육에 대한 경험을 교환하는 것입니다. 학부모는 미리 메시지를 준비하고, 필요한 경우 교사는 주제 선택 및 연설 준비에 도움을 제공합니다. 전문가가 회의에서 연설할 수 있습니다. 그의 연설은 토론을 유발하기 위해 "씨앗으로"제공되며 가능하다면 토론도 가능합니다. 컨퍼런스는 하나의 유치원 기관 내에서 개최될 수 있지만 도시 및 지역 규모의 컨퍼런스도 실행됩니다. 회의의 현재 주제(“어린이 건강 관리”, “어린이에게 국가 문화 소개”, “자녀 양육에 있어서 가족의 역할”)를 결정하는 것이 중요합니다. 컨퍼런스를 위해 아동 작품, 교육학 문헌, 유치원 기관의 작업을 반영한 자료 등의 전시가 준비 중입니다. 컨퍼런스는 어린이, 유치원 직원, 가족이 함께하는 합동 콘서트로 마무리될 수 있습니다.

현재 유아원 교육 시스템 개편과 관련하여 유아원 교육 기관 실무자들은 교사와 부모 간의 협력과 상호 작용을 기반으로 부모와 함께 새로운 비전통적 형태의 작업을 찾고 있습니다. 그들 중 일부의 예를 들어 보겠습니다.

가족클럽. 교화적이고 교육적인 형태의 의사소통을 기반으로 하는 학부모 회의와는 달리, 클럽은 자발성과 개인적인 관심을 바탕으로 가족과의 관계를 구축합니다. 그러한 클럽에서 사람들은 공통의 문제와 아동을 돕는 최적의 형태를 공동으로 탐색하여 단결합니다. 회의 주제는 학부모가 공식화하고 요청합니다. 가족클럽은 역동적인 구조입니다. 그들은 하나의 큰 클럽으로 합병되거나 더 작은 클럽으로 분할될 수 있습니다. 이는 모두 회의 주제와 주최자의 계획에 따라 다릅니다.

클럽 활동에 중요한 도움이 되는 것은 아동 양육, 훈련 및 발달 문제에 관한 특수 문헌 도서관입니다. 교사는 적시 교환, 필요한 도서 선택을 모니터링하고 신제품에 대한 주석을 편집합니다.

부모들의 바쁜 상황을 고려하여 "Parent Mail" 및 "Helpline"과 같은 비전통적인 형태의 가족과의 의사소통도 사용됩니다. 모든 가족 구성원은 자녀 양육 방법에 대해 짧은 메모로 의구심을 표현하고 특정 전문가의 도움을 구할 기회가 있습니다. 헬프라인은 부모가 자신에게 중요한 문제를 익명으로 찾아내는 데 도움이 되며, 어린이에게서 발견된 비정상적인 증상에 대해 교사에게 경고합니다.

게임 라이브러리는 가족과의 비전통적인 상호 작용 형태이기도 합니다. 게임에는 어른의 참여가 필요하기 때문에 부모가 아이와 소통해야 합니다. 공동 홈 게임의 전통이 주입되면 성인과 어린이가 함께 발명 한 새로운 게임이 도서관에 등장합니다.

할머니들은 "Crazy Hands" 서클에 매력을 느낍니다. 현대의 번잡함과 서두름, 비좁은 조건 또는 반대로 현대 아파트의 과도한 사치로 인해 어린이의 삶에서 수공예품과 공예에 참여할 기회가 거의 제거되었습니다. 서클이 작동하는 방에서 어린이와 성인은 종이, 판지, 폐기물 등 예술적 창의성에 필요한 모든 것을 찾을 수 있습니다.

심리학자, 교육자, 가족의 협력은 부모와 자녀 사이의 어려운 관계를 야기한 문제를 식별하는 데 도움이 될 뿐만 아니라 해결 가능성을 보여주는 데도 도움이 됩니다. 동시에 교육 심리학자, 교육자 및 부모 사이에 동등한 관계를 구축하기 위해 노력할 필요가 있습니다. 부모가 접촉 태도를 발전시키고 전문가와 신뢰 관계를 발전시키는 것이 특징이지만 이는 완전한 동의를 의미하지 않고 자신의 관점에 대한 권리를 남깁니다. 관계는 파트너 평등의 정신으로 진행됩니다. 부모는 전문가의 권고를 수동적으로 듣지 않고 집에서 자녀와 함께 일할 계획을 세우는 데 스스로 참여합니다.

따라서 유치원과 가족 간의 상호 작용은 다양한 방식으로 이루어질 수 있습니다. 형식주의를 피하는 것이 중요합니다.

제1장의 결론

공교육 정책을 선포 한 우리나라에서는 소련 정권이 시작된 이래로 수년 동안 가족 및 가정 교육에 대한 경멸적인 태도가 발전해 왔으며 그 영향으로 전문 교사가 부모의 교육적 무능력, 그것을 극복하기를 꺼리는 것 (“그들은 아무것도 하지 않습니다”) 그들은 알고 싶어하고 교육하는 방법을 모릅니다”). 한편 교사들은 "무능한"부모들에게 자녀 양육의 내용과 방법을 알리기 위해 노력하지 않았으며, 이는 전문적인 운반자였습니다. 청소, 건물 조경, 지역 조경, 수리에 도움이 필요할 때 부모는 유치원에 들어갈 수 있었고 휴일과 회의에 초대되었습니다. 그리고 다른 날에는 유치원 문이 닫혀 있습니다. 교사들은 자신의 사명이 가족을 가르치고 통제하며 실수와 결점을 지적하는 것이라고 진심으로 믿었습니다. 그 결과, 교사의 독백(회의, 상담, 안내소 등에서의 교육 메시지)이 주류를 이루면서 가족과 함께 일하는 매우 지속적인 방법과 형태가 등장했습니다. 이로 인해 교사와 부모의 의사 소통에 많은 실수가 발생했습니다 (비인격적인 주소, 부정적인 표현을 강조하여 아동을 성급하게 평가, 대담자를 무시하고 기분, 상태, 삶의 경험을 무시하는 등). 표시된 실수와 과실은 교사의 의사소통 능력이 부족하다는 증거이며, 이는 교사의 교육적 능력을 실질적으로 무효화합니다. 많은 것을 아는 것만으로는 충분하지 않으며, 듣기 위해서는 그렇게 말할 수 있어야 합니다.

그러나 이후 60년대쯤부터 우리나라는 '어머니를 위한 학교', '교육학 지식 대학', '부모 교육' 등 부모 교육에 있어 상당한 경험을 축적했다. 정치화. 또한 교사는 부모와 대화할 때 종종 교화적인 어조를 선택했습니다. 조언이나 제안이 아니라 요구했습니다. 그들은 프롬프트를 표시하지 않고 지시했으며 파트너가 아닌 판사의 역할을 수행했습니다. 이 모든 것이 부모를 격퇴했습니다. 그러나 결과는 같았습니다. 유치원과 부모는 서로 상호 작용하지 않고 아이를 키우고있었습니다.

이러한 상황은 가족에 대한 접근 방식의 변화뿐만 아니라 새로운 형태의 유치원 교육 창출도 요구했습니다.

현재 유아교육체계 개편이 진행되고 있으며, 이러한 개편의 중심에는 교육과정의 인간화와 탈이념화가 자리잡고 있다. 그 목표는 사회 구성원의 교육이 아니라 개인의 자유로운 발전입니다. 유치원과 가족 간의 상호 작용에 많은 관심이 집중되기 시작했습니다. 실무자들은 교육적 영향의 통일 원칙에 기초하여 부모와의 새롭고 비전통적인 형태의 협력을 찾고 있습니다.

2. 유아원 교육 기관과 가족 간의 비 전통적인 형태의 상호 작용을 유아원 교육 기관의 업무 실행에 도입하는 실험 작업

2.1. 실험 확인 단계에서 부모와 함께 작업 상태 연구

유아원 교육 기관의 비 전통적인 형태의 상호 작용을 유아원 교육 기관의 관행에 도입하는 실험 작업은 유아원 그룹 No. 6의 Naberezhnye Chelny시의 MDOU No. 9 "Alan"에서 수행되었습니다. 작업은 확인 실험, 형성 실험, 대조 실험을 나타내는 3단계로 수행되었습니다. 실험 작업을 수행하기 위해 우리는 두 그룹의 부모(실험군과 대조군)를 식별했습니다. 각 그룹에는 10명의 부모가 있었습니다.

확인 단계에서는 2009년 2월에 작업이 수행되었습니다. 이 기간 동안 이 문제에 관한 심리학 및 교육학 문헌이 분석되었습니다. 연구의 개념적 장치를 명확히 하고, 연구 장치를 공식화하였다.

실험 작업은 그룹의 부모와 함께 작업 상태를 연구하는 것으로 시작되었습니다. 이를 위해 연간계획, 학부모와 함께하는 장기계획을 분석한 결과, 4개월에 한 번씩 학부모 간담회를 열고 설문조사, 오락, 워크숍 등도 진행하는 것으로 확인됐다.

그런 다음 학부모를 대상으로 설문 조사를 실시했습니다. 설문지 내용과 대조군 및 실험군 부모를 대상으로 한 설문조사 결과를 부록 1~2에 나타내었다.

설문지에 대한 응답을 분석한 결과는 다음과 같습니다.

1. "당신이 아직 연구하지 않은 교육 문제는 무엇입니까?"라는 질문에. 실험그룹(70%)과 통제그룹(60%)의 대다수 부모는 “자녀와 부모의 관계”라고 답했습니다. 이는 두 그룹의 부모가 미취학 아동 양육 문제에 대해 잘 알지 못하고 있음을 시사합니다. 이 사실은 "교육학 문헌을 읽으십니까?", "미취학 아동 교육 문제에 관한 신문과 잡지를 읽으십니까?"라는 두 가지 질문에 대한 답변으로 확인됩니다. 실험군 부모의 50%와 대조군 부모의 40%는 교육학 문헌을 읽지 않습니다. 실험군 부모의 30%와 대조군 부모의 50%는 미취학 아동 양육 문제를 다루는 정기 간행물을 읽지 않습니다.

2. 실험 그룹과 통제 그룹의 대다수 부모는 유치원 교육 기관과의 상호 작용 문제에 대해 수동적 입장을 취합니다. 따라서 실험집단 부모의 60%, 통제집단 부모의 50%는 부모-교사 모임에서만 자녀 양육에 대한 정보를 받기를 원했다. 실험군 부모의 90%와 대조군 부모의 80%는 자유 시간이 부족하고 유치원 직원만이 이 문제를 다루어야 한다는 점을 이유로 유치원에서 아이들과 함께 일하는 것에 참여하기를 원하지 않았습니다. 우리가 연구한 각 그룹의 부모 중 한 명만이 유치원에서 그룹을 운영하고 싶다는 의사를 밝혔습니다.

설문 조사 결과를 바탕으로 우리는 실험 그룹의 부모와 협력하기 위해 다음과 같은 작업을 설정했습니다.

각 학생의 가족과 파트너십을 구축하고 어린이의 발달과 양육을 위해 노력합니다.

관심 공동체, 정서적 상호 지원, 서로의 문제에 대한 상호 통찰력의 분위기를 조성하십시오.

부모의 교육 기술을 활성화하고 풍부하게 합니다.

자신의 교육 능력에 대한 자신감을 유지하세요.

이러한 문제를 해결하는 것은 가족 내에서의 교육적 역할에 대한 부모의 인식과 자녀와의 관계 경험과 관련이 있습니다. 심리학에서는 이러한 형태의 재검토를 반성(라틴어에서 "돌이키기"로 번역됨)이라고 합니다.

우리는 부모가 교육적 태도와 고정관념을 재고하는 것을 목표로 하는 교사와 가족 간의 성찰적 의사소통 모델을 사용했습니다. "교육적 성찰"이라는 개념에는 부모가 자신의 교육 활동을 분석하고, 비판적으로 평가하고, 교육적 성공과 오산에 대한 적절한 이유를 찾고, 자녀의 특성과 특성에 따라 자녀에게 영향을 미치는 방법을 선택하는 능력이 포함되었습니다. 특정 상황.

작업을 시작하기 전에 교사들은 학부모와의 상호 작용 기준을 집단적으로 논의하고 채택했습니다.

가족과 교육 기관의 공동 노력을 통해서만 아이가 도움을 받을 수 있다는 점을 인식하십시오. 부모를 존경과 이해심으로 대하십시오.

어린이는 독특한 개인이라는 점을 기억하십시오. 그러므로 그를 다른 아이들과 비교하는 것은 용납될 수 없습니다. 세상에 그(그녀)와 같은 사람은 없으며 우리는 그의 개성을 높이 평가하고 이를 지원하고 발전시켜야 합니다. 아이는 항상 교사를 자신에게 개인적인 지원과 도움을 줄 준비가 되어 있는 사람으로 여겨야 합니다.

자녀들에게 생명을 주시고, 자녀들이 성장하고 행복할 수 있도록 많은 정신적, 육체적 힘을 쏟으신 부모에 대한 무한한 존경심을 심어주기 위함입니다.

부모의 소망과 제안을 고려하고 그룹 생활에 대한 부모의 참여를 높이 평가합니다.

아동의 양육 및 발달을 일련의 일반적인 기술이 아니라 아동의 이전 경험, 관심, 능력을 고려하여 연령의 심리적 특성에 대한 지식을 바탕으로 특정 아동 및 부모와의 대화 기술로 간주하십시오. 가족과 교육 기관에서 발생한 어려움.

아이가 직접 만든 것(이야기, 노래, 모래나 기타 건축 자재로 만든 건물, 모델링, 그림 등)을 존중하십시오. 부모와 함께 자녀의 자신감과 능력을 키우는 데 도움이 되고 부모에게 자녀의 교사에 대한 존경심을 심어주는 그의 주도성과 독립성을 존경하십시오.

정기적으로 부모와의 개별 의사 소통 과정에서 자녀 양육 및 발달과 관련된 모든 문제를 논의하십시오.

이해심, 섬세함, 관용 및 재치를 보여주고 부모의 관점을 고려하십시오.

부모를 "교육"하는 권위주의적인 방법은 제외됩니다. 아이에 대한 관심과 사랑을 가지고 부모와 소통해야 합니다. 교육자와 학부모가 그러한 상호작용의 시간을 갖기 위해서는 특별히 조직되어야 합니다. 아동 발달의 각 방향은 교육자와 부모 간의 특별한 내용과 의사소통 형태를 전제로 하며, 그 과정에서 그들의 심리적, 교육적 문화가 향상될 것입니다.

유치원 교육 기관과 이 기관에 다니는 미취학 아동의 부모 간의 상호 작용을 평가하기 위한 다음 기준은 우리가 제안한 천연 재료로 만든 가족 공예 대회였습니다. 우리는 상호작용의 수준을 첫째로 공예의 유무에 따라, 둘째로 수행된 작업의 질에 따라 평가했습니다. 공예품의 품질을 위해 "3", "4", "5"의 3점 마킹 시스템을 채택했습니다. 이번 대회의 결과는 대조군과 실험군 모두에서 동일한 것으로 나타났기 때문에 일반적인 형태로 아래(그림 1)에 제시되어 있습니다.

쌀. 1. 공예 평가 결과

따라서 그림 1에 따르면 부모는 자녀가 다니는 유아원 교육 기관의 활동에 매우 적극적이지 않음을 알 수 있습니다.

2.2. 유아원 교육 기관과 가족 간의 비전통적인 형태의 상호 작용을 수행하기 위해 부모와 협력하는 형성 단계

실험의 두 번째 형성 단계는 2009년 2월에 이루어졌습니다. 우리는 유아원 교육 기관과 가족 간의 비전통적인 형태의 상호 작용을 유아원 교육 기관의 관행에 도입했습니다.

우리는 실험그룹의 부모들을 만난 첫날부터 우리 아이들이 도덕적으로 건강하게 자라기 위해서는 부모와 교사의 긴밀한 접촉이 필요하다는 점을 상기시켜 주었습니다. 각 가족의 생활 소개는 부모님이 작성하는 설문지로 시작되었습니다.

설문지에는 다음과 같은 질문이 포함되었습니다.

1. 귀하의 자녀를 잘 알고 계십니까?

2. 아이의 기질은 어떤가요?

3. 자녀와 함께 여가 시간을 얼마나 자주 보내십니까?

4. 자녀와 대화하는 것을 좋아합니까?

5.귀하의 자녀는 여가 시간에 무엇을 하기를 좋아합니까?

6. 귀하의 자녀는 집안에서 어떤 책임을 수행합니까?

7. 그는 집안일을 어떻게 수행합니까?

8. 어떤 양육 방법을 실천하고 싶습니까?

9. 귀하의 가족 중 자녀와 가장 많은 시간을 보내는 사람은 누구입니까?

이 설문지를 분석한 후 우리는 가족에 대해 많은 것을 배웠습니다. 자녀의 취미, 집에서의 행동과 책임, 부모가 사용하는 교육 방법, 가족 양육에 누가 참여하는지에 대해 배웠습니다.

부모를 위한 다음 설문지를 통해 우리는 아이의 사교성, 성격 특성, 의사소통 능력에 대한 결론을 내릴 수 있었습니다. 우리는 아이들의 그림을 통해 가족관계에 대해 많은 것을 배웠습니다.

교육학 실험의 이 단계에서 우리는 "가족 여가"라는 회의를 열었습니다. "내 가족의 저녁"이라는 주제의 어린이 그림은 가족 여가의 지표가됩니다. 모든 그림은 비슷합니다. 엄마는 부엌에 있고, 아빠는 소파에 있고, 아이는 옆 어딘가에 혼자 장난감을 가지고 있습니다.

그림은 가족 관계의 지표입니다. 아이는 의사소통이 부족하고 가족 안에서 외로움을 느끼는 경우가 많습니다. 이것이 바로 어려운 아이들이 겉으로는 부유해 보이는 가정에서 자라는 이유입니다. 그들은 옆에서 의사소통을 찾고 때로는 나쁜 친구에 빠지기도 합니다.

아이들의 그림은 부모들로 하여금 아이를 다른 모습으로 바라보게 만들었다. 답은 단 하나뿐이었습니다. 우리는 아이들과 거의 소통하지 않았습니다.

질문: "부모님이 당신에게 무엇을 허락하지 않으시나요?" 아이들의 대답은 기본적으로 다음과 같이 요약됩니다. 가스를 켜거나 낯선 사람에게 문을 열거나 불을 피울 수 없습니다. 어떤 어린이는 이렇게 말했습니다. “내가 무엇을 할 수 없는지 모르겠어요. 나는 모든 것을 할 수 있어요.”

이러한 태도라면 무엇이든 가능합니다! - 아이들은 보통 유치원에 옵니다. 비명을 지르고, 달리고, 선생님을 방해하고, 점심시간에 나쁜 행동을 하는 등의 행동을 할 수 있습니다. 많은 부모의 양육 원칙은 원하는 것은 무엇이든 하고, 나를 괴롭히지 않는 것입니다. 그러나 부모는 자녀에 대한 책임이 있으며 자녀에게 필요한 요구 사항을 제시하고 가능한 것과 불가능한 것을 가르쳐야 합니다.

설문지, 그림의 내용을 분석하고 어린이가 성인 및 또래와 의사소통하는 다양한 상황을 분석하고 부모와 함께 여러 규칙을 작성했습니다. 여기 있습니다:

무언가를 성취하고 싶다면 아이에게 적당히 친절하고 까다롭게 대하십시오.

자녀의 행동을 평가하기 전에 상황을 이해하려고 노력하십시오.

자녀에게 좋은 모범을 보이십시오.

우리는 부모님과 함께 '행복한 가족' 클럽을 만들기로 결정했습니다. 우리는 “나의 가족은 나의 기쁨이다”라는 모토 아래 그의 작품을 만들고 있습니다. 우리의 공통 목표는 엄마와 아빠, 자매와 형제, 조부모, 모든 친구와 친척을 사랑하고 존경하며 사람들에게 자비를 베푸는 친절하고 동정심 많은 자녀를 키우는 것입니다.

클럽의 첫 번째 모임은 아이들의 가족을 알아가는 데 전념했습니다. 각 가족은 “여기 있습니다!”라는 제목으로 벽신문을 발행했는데, 거기에는 가족의 취미가 시나 산문으로 유머러스하거나 진지한 형태로 묘사되어 있었습니다. 가족 앨범 전시는 매우 흥미로 웠습니다. 클럽 회의는 모든 가족이 참여하는 멋진 축하 행사로 바뀌었습니다. 아이들, 부모, 할머니들이 자신의 재능을 발휘했습니까?

클럽의 두 번째 회의는 러시아 민속 문화의 전통에 전념했습니다. 어린이와 부모는 러시아 민속 의상을 준비하고, 동화를 읽고, 민요와 게임을 배우고, 고대 전통과 의식에 대해 알게 되었습니다.

휴일 "마을 모임"은 흥미로웠습니다. 러시아 민요는 할머니들이 불렀습니다. 어머니들은 민화를 각색했습니다. 아이들은 수수께끼를 풀고 손잡이, 로커암, 할머니와 증조할머니에게서 찾은 욕조 등 고대의 물건들을 보여주었습니다.

조금 후에 우리는 "나의 친절한 가족" 마라톤을 열었습니다. 시, 노래, 게임에서 아이들은 조부모, 부모, 형제 자매에 대한 태도를 표현했습니다.

아이들은 '가족의 세계'가 무엇인지 어떻게 이해하는지에 대한 의견을 피력했습니다. 그 결과, "가족 세계"는 다음과 같은 것으로 나타났습니다.

집, 편안함, 따뜻함;

상호 이해, 사랑, 존중;

휴일, 전통.

어른들은 아이들에게 설명하려고 노력했습니다. 평화와 우정이 가족을 다스리려면 세 가지 중요한 규칙을 기억해야합니다.

장로들을 존경하고 사랑하십시오.

어린 아이들을 돌봐주세요.

당신은 가족의 도우미임을 기억하십시오.

그리고 스스로 어떤 자질을 키워야하는지, 어떤 기분으로 집안일을 수행해야하는지, 모두가 행복하도록 가족이 서로를 어떻게 대해야하는지에 대한 질문에는 어린이뿐만 아니라 부모도 대답했습니다. 마라톤이 끝나면 각 가족은 선물 앨범 "My Genealogy"(작가 겸 편집자 V. S. Vasilevskaya)를 받았습니다.

“쑥은 뿌리가 없으면 자랄 수 없다”는 속담이 있기 때문에 우리는 가문의 가계에 관한 자료를 수집하는 실용적인 작업을 시작했습니다.

어린이와 부모를 위한 과제가 담긴 매뉴얼 앨범의 도움으로 우리는 첫 번째 과제를 완료하기 시작했습니다. 아이들은 이름과 성의 유래에 대해 배우고 사전과 참고서에서 자료를 찾았습니다. 과제를 완료하는 동안 아이들은 자신과 부모, 형제자매, 사랑하는 조부모에 대해 썼습니다.

친척에 대해 많은 흥미로운 것을 배우고 순위와 직위를 알아 낸 후 아이들은 부모와 함께 각 가족의 생명 나무인 가계도를 그리기 시작했습니다.

가계도를 작성하고 가계도를 그린 후 가문의 문장과 모토를 작성하는 방법을 배웠습니다. 방패의 들판에 그들은 가족에게 가장 적합한 것을 그렸습니다. 일부는 취미를 묘사했고 다른 일부는 대대로 이어지는 가족 직업을 묘사했습니다.

모든 문장 소유자는 가문의 모토를 가지고 있어야 합니다. 잠언은 “영원히 살고, 영원히 배우라”, “인내와 노력은 모든 것을 무너뜨릴 것이다”, “물은 누워 있는 돌 아래로 흐르지 않는다” 등 적절한 모토를 찾는 데 도움이 되었습니다.

따라서 가족 연대기의 토대를 마련하고 가능한 한 혈통을 복원하고 자신의 문장과 모토를 발명 한 아이들은 자신의 삶이 여러 세대의 가족에게 빚지고 있음을 깨달았습니다. 이 세상 사람은 혼자가 아니며 모든 친척을 소중히 여겨야 합니다.

이 모든 작업은 아이들이 사랑하는 사람을 조심스럽게 대하려면 모든 일을 돕고 선행을해야한다는 것을 이해하는 데 도움이되었습니다.

첫째, 앨범에 "생일 및 가족 휴가 달력"이라는 특별한 응용 프로그램을 만들어야했으며, 가장 중요한 것은 사랑하는 사람을 제 시간에 축하하는 것을 잊지 않고 정기적으로 이 달력을 보는 것입니다.

이 힘들지만 동시에 흥미로운 작업의 결과는 다음과 같은 모토 아래 열린 가족 휴가 "난로의 따뜻함"이었습니다.

집 난로의 불을 지켜라

그리고 다른 사람의 불을 탐내지 마세요.

우리 조상들은 이 법에 따라 살았습니다.

그리고 그들은 수세기에 걸쳐 우리에게 다음과 같은 유산을 물려주었습니다.

집의 불을 지켜라!

O. 포키나

휴일은 큰 감정적 흥분으로 열렸습니다. 이 명절의 매 순간은 어린이뿐만 아니라 어른들도 교육하여 과거를 기억하고 현재를 재고하고 미래에 대해 생각하도록 강요했습니다.

축제에서 아이들은 훌륭한 농부, 대장장이, 직공, 구운 놀라운 빵이었던 먼 조상에 대해 이야기했습니다. 그리고 아이들은 고대부터 우리에게 온 이름, 성에 대해 얼마나 많은 흥미로운 것들을 배웠습니까? 전시회에는 골동품 꽃병, 수건, 촛대, 골동품 돈 등 많은 흥미로운 유물이 전시되었습니다.

아이들은 축음기의 소리를 보는 것뿐만 아니라 듣는 것도 놀랐습니다. 아이들에게는 뭔가 멋지고 비현실적인 것처럼 보였습니다. 일부 가족에게는 행운을 가져다주는 행복의 상징이 있다는 것이 밝혀졌습니다. 한 가족에서는 항상 주인에게 큰 어획량을 가져다주는 어부의 모자입니다.

교사의 교육 활동의 효과는 주로 도움과 지원에 의존하여 부모와 공통 언어를 찾는 능력에 달려 있습니다.

학부모 회의는 학부모의 교육 문화를 개선하고 학부모 팀을 구성하는 가장 효과적인 형태 중 하나입니다.

부모와의 각 만남은 생각을 불러일으키고 분석하고 추론하려는 욕구를 불러일으킵니다. 최근 우리는 학부모 회의를 새로운 방식으로 개최해야 한다는 결론에 도달했습니다. 학부모 회의에는 교육학 교육, 상담, 토론 및 가족 축하 행사가 포함됩니다.

각 부모는 자신의 지식, 기술, 감정 및 신념을 바탕으로 적합하다고 생각하는 대로 자녀를 양육합니다. 외부인, 심지어 평소 부모와 가까운 교사라도 이에 맞서는 것은 어렵습니다. 그리고 꼭 필요한가요? 이 전통을 깨는 것이 가치가 있습니까? 가족이 원하는 대로 자녀를 키우도록 하는 일종의 원칙으로 승격시키는 것이 더 낫지 않을까요? 그러나 그녀는 확실히 교육을 원하고 교육할 수 있어야 합니다. 그리고 부모님들이 올바른 길을 선택할 수 있도록 돕기 위해 Happy Family 클럽의 일환으로 일련의 원탁 토론을 진행했습니다. 학부모들은 교육 문제에 대해 자유롭게 의견을 개진하고, 가족 교육에 대한 경험을 공유할 수 있었습니다.

그래서 엄마와 아이의 관계에 대해 이야기하면서 우리는 모성애가 여러 얼굴을 가지고 있다는 결론에 도달했습니다. 가장 중요한 것은 아이를 진정으로 사랑하는 것입니다. 이는 그를 위해 자신을 극복하고 나쁜 습관과 중독을 억제하며 "나"의 표현을 제한하는 것을 의미합니다.

그리고 이것은 아이의 기본적인 필요를 충족시키는 것보다 훨씬 더 어려운 것으로 밝혀졌습니다. 모든 어머니가 그러한 자제력과 자기 희생을 할 수 있는 것은 아닙니다.

모성애의 주요 지표 중 하나는 자녀를 이해하는 것입니다. 그의 본질을 이해해야만 어머니는 자신의 감정에 반응하고, 용서하고, 격려하고, 의심을 극복하고 자신감을 얻을 수 있습니다. 어머니의 이해는 자녀를 솔직하게 만듭니다. 자녀를 이해함으로써 부정적인 영향으로부터 자녀를 보호할 수 있습니다. “가장 중요한 것은 눈으로 볼 수 없습니다.” 생텍쥐페리의 『어린 왕자』에 나오는 이 말은 모성애의 본질을 표현하는 것 같습니다.

"나이가 많은 미취학 아동의 행동 문화 육성"이라는 주제로 학부모 회의를 준비하면서 우리는 부모가 자녀 양육 과정에서 단점을 확인하고 이를 제거하는 방법을 찾도록 돕는 목표를 세웠습니다.

A. S. Makarenko는 다음과 같이 썼습니다: "우리 아이들은 우리의 노년입니다. 적절한 양육은 우리의 행복한 노년이고, 나쁜 양육은 우리의 미래의 슬픔입니다. 이것은 우리의 눈물이며, 다른 사람들과 전국 앞에서의 죄책감입니다."

가족의 양육이 기초입니다. 그 밖의 모든 것 : 유치원, 학교, 대학, 환경 - 추가 연마, 그 이상은 아닙니다.

따라서 실험의 이 단계에서 우리는 부모, 어린이 및 유치원 직원 간의 협력과 상호 작용을 목표로 하는 과제와 연습을 제공했습니다.

2.3. 유치원 교육 기관과 가족 간의 비전통적인 형태의 상호 작용에 대해 부모와 함께 작업 단계를 제어합니다.

마지막 제어 단계에서는 수행된 작업의 효율성을 연구하고 분석했습니다.

유아원 교육 기관의 비 전통적인 형태의 상호 작용을 유아원 교육 기관의 실습에 도입하는 실험 작업 결과를 바탕으로 부모를 대상으로 반복 조사를 실시했으며 (표 3-4) 새집 만들기를 제안했습니다. 따뜻한 나라에서 곧 우리에게 날아올 새들을 위해.

실험집단 부모의 반응을 분석한 결과 다음과 같은 결론을 얻었다.

1. 대부분의 부모는 미취학 아동 양육 문제를 의도적으로 다루기 시작했습니다. 이제 그들은 이전에 생각하지 못했던 문제, 즉 어린이의 애국심, 도덕적, 미적 교육, 행동 문화, 어린이에게 문화적 가치 소개에 관심이 있습니다. 설문 조사 결과에 따르면 이러한 문제는 실험 그룹 부모의 55%(형성 단계 전 - 30%)가 관심을 갖고 있습니다.

2. 실험집단 부모의 80%가 교육학 문헌을 읽었다. 형성 단계 이전 - 50%.

3. 실험그룹의 많은 부모들(85%)이 큰 관심을 가지고 유치원생활에 참여하기 시작했다(형성기 전-55%).

4. 부모 중 40%는 재미있게 자녀를 양육하는 방법에 대한 정보를 받기를 원하고, 30%는 학부모 컨퍼런스에서 정보를 받기를 원합니다. 형성 단계 이전 - 단 10%.

5. 학부모는 "종이 접기", "소금 반죽 만들기", "뜨개질", "젊은 기술자", "숙련된 손", "젊은 운동선수" 등 클럽 운영에 대한 의향을 표명했습니다. - 60%. 형성 단계 이전 - 10%.

대조군에 속한 부모의 반응을 분석해 보면 다음과 같다.

1. 일부 부모들은 자녀 양육 문제에 더 많은 관심을 보이기 시작했습니다. 이전에는 아이들과의 관계 문제에 주로 관심을 가졌다면 이제는 체육 문제와 아동의 건강한 생활 방식, 문화적 행동 및 아이들에게 문화적 가치 소개에 관심을 갖게되었습니다. 60 % 대 30 % 확인하는 단계에요. 아마도 이는 실험 집단의 부모가 유치원 교육 기관 수업에 대한 인상을 통제 집단의 부모와 공유했기 때문일 것입니다.

2. 교육학 문헌에 대한 태도는 변하지 않았지만 부모의 80%가 자녀 양육 문제에 관한 정기 간행물을 읽기 시작했습니다(정기적으로 10%만).

3. 부모의 40%가 자녀와의 공동 작업에 참여하고 싶다고 표현했습니다. 이는 확인 단계(20%)보다 약간 높지만 실험 그룹의 부모(80%)보다는 훨씬 적습니다.

4. 부모의 20%는 자녀 양육에 대한 정보를 재미있게 받고 싶어합니다. 대다수는 전통적인 형태(학부모 회의 및 개별 대화)를 선호합니다(80%).

5. 통제 그룹의 부모는 클럽을 개최하려는 욕구를 별로 느끼지 않습니다. 단지 두 명의 부모(“젊은 기술자”, “젊은 운동선수”, 즉 20%)만이 클럽 개최에 동의했습니다.

그림 3은 실험 시작과 끝에서 두 연구 그룹에 대한 설문 조사의 비교 데이터를 보여줍니다.

그림 2 EG 학부모 설문 조사의 비교 데이터

따라서 실험집단 부모의 지위가 통제집단 부모에 비해 크게 향상되었음을 알 수 있다.

통제집단 부모의 답변은 실험집단 부모의 답변과 여러 면에서 달랐다. 이는 이들 부모가 교육학 훈련 및 유아원 교육 기관과의 협력에 관해 적극적인 작업을 수행하지 않았기 때문입니다.

만들어진 EG 새집의 결과는 그림 3에 나와 있습니다.

그림 3. 새집 평가 결과 EG

연구의 실험 단계에서 얻은 초기 데이터와 결과를 비교해 보면 미취학 아동이 부모와 협력하여 만든 수공예품의 품질이 평균 45% 향상되었다는 결론을 내릴 수 있습니다.

그림 4에서는 실험 활동의 시작과 끝에서 두 연구 그룹의 비교 데이터를 제시합니다.

그림 4. 부모와 자녀 간의 상호 작용 지표의 역학

따라서 연구가 끝날 때 EG 데이터가 크게 증가했다는 결론을 내릴 수 있습니다. 대조군에서는 지표가 동일한 수준을 유지했습니다.

제2장 결론

실험집단의 부모들과 함께 일한 경험에 따르면, 형성실험의 결과로 부모와 교육자 모두의 입장이 더욱 유연해졌음을 알 수 있었다. 이제 그들은 관중이나 관찰자가 아니라 다양한 행사에 적극적으로 참여합니다. 아버지와 어머니는 자녀 양육에 있어 더 유능하다고 느낍니다. 대조군 부모의 입장은 거의 변하지 않았습니다. 부모는 미취학 아동 양육 분야에 대한 지식과 기술이 부족하고 아동 양육 및 발달 문제에 대해 취학 전 교육 기관과 상호 작용하는 데 거의 활동하지 않습니다.

결론

가족과 유치원이 연대순으로 연결되어 아이들의 양육과 교육의 연속성을 보장하는 문제를 살펴보았습니다. 여기서 중요한 것은 병행성의 원리가 아니라 두 사회제도의 상호침투의 원리이다.

가족과 유치원은 각자의 특별한 기능을 가지고 있으며 서로를 대체할 수 없습니다. 연속성을 위한 중요한 조건은 가족과 유치원 사이에 신뢰할 수 있는 비즈니스 접촉을 구축하는 것입니다. 이 과정에서 부모와 교사의 교육적 지위가 조정되며, 이는 특히 자녀의 학교 준비에 필요합니다.

가족은 일차적인 사회화 기관이다. 보육원은 아동의 간접적 또는 공식적인 환경 시스템의 일부이며 2차 사회화 기관을 나타냅니다. 사회화 과정의 모든 단계는 밀접하게 상호 연결되어 있습니다.

현재 공립 유치원 교육의 필요성을 의심하는 사람은 아무도 없습니다. 최근 몇 년 동안 유치원 기관에 대한 수요가 증가했습니다.

유치원 기관과 가족의 관계는 유치원 내부(유치원 교육 과정에 부모의 참여) 및 외부(유치원 교육 기관과 사회 기관의 협력)의 개방성에 따라 협력과 상호 작용을 기반으로 해야 합니다. 해당 영역: 일반 교육, 음악, 스포츠 학교, 도서관 등 .d.).

소비에트 시대에 우리 국가가 유아원 기관의 사회적 기능, 즉 여성 어머니가 사회 생산에 참여하도록 해방하는 것을 가능한 모든 방법으로 강조했다면 오늘날 유아원 기관의 교육적 기능이 최전선에 놓입니다. 교육을 받았는지, 무엇을 가르치는지, 얼마나 성공적으로 학교를 준비하는지. 실무자들은 부모와의 새롭고 비전통적인 형태의 협력을 찾고 있습니다. 유아원 교육 시스템은 재구성되고 있으며, 이러한 재구성의 중심에는 교육 과정의 인간화와 탈이념화가 있습니다.

실험집단의 부모들과 함께 일한 경험에 따르면, 형성실험의 결과로 부모와 교육자 모두의 입장이 더욱 유연해졌음을 알 수 있었다. 이제 그들은 관중이나 관찰자가 아니라 다양한 행사에 적극적으로 참여합니다. 아버지와 어머니는 자녀 양육에 있어 더 유능하다고 느낍니다. 대부분의 부모는 미취학 아동 양육 문제를 의도적으로 다루기 시작했습니다. 그들은 어린이의 애국심, 도덕적, 미적 교육 문제, 행동 문화, 어린이에게 문화적 가치 소개에 관심이 있습니다. 설문 조사 결과에 따르면 이러한 문제는 실험 그룹 부모의 70%(형성 단계 전-10%)가 관심을 갖고 있습니다. 실험 그룹의 모든 부모는 교육학 문헌(40% - 정기적으로)과 미취학 아동 양육 문제에 관한 정기 간행물(60% - 정기적으로)을 읽었습니다. 형성 단계 이전 - 정기적으로 10%. 유아기에는 부모와 함께 행사를 진행한 후, 대다수(80%)가 큰 관심을 가지고 유치원 생활에 참여하고 싶어합니다(유치기 전 - 10%). 학부모들은 "종이접기", "소금 반죽 모델링", "크로셰 뜨개질", "젊은 기술자", "숙련된 손", "젊은 운동선수" 등 클럽 운영에 대한 열망을 표명했습니다. - 60%. 형성 단계 이전 - 단 10%.

대조군 부모의 입장은 거의 변하지 않았습니다. 부모는 미취학 아동 양육 분야에 대한 지식과 기술이 부족하고 아동 양육 및 발달 문제에 대해 취학 전 교육 기관과 상호 작용하는 데 거의 활동하지 않습니다.

따라서 유치원 기관과 가족 간의 비 전통적인 형태의 상호 작용을 사용하면 부모와의 작업 효율성을 높이는 데 도움이됩니다.

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부록 1

설문지 질문에 대한 실험 그룹 부모의 답변 (부모와의 작업 단계 확인)

질문 및 답변 옵션

응답 수

아이들 사이의 관계

기타 (이름)

나는 정기적으로 읽는다

가끔 읽어요

나는 읽지 않는다

나는 정기적으로 읽는다

가끔 읽어요

나는 읽지 않는다

학부모-교사 회의에서

학부모 회의에서

수업시간에 장난스럽게

기타 (이름)

예

아니요

이소쓰레드

소금 반죽 모델링

종이접기

크로셰 뜨개질

젊은 기술자

숙련된 손

젊은 운동선수

기타 (이름)

부록 2

설문지 질문에 대한 통제 그룹 부모의 응답 (부모와의 작업 단계 확인)

질문 및 답변 옵션

응답 수

아이들 사이의 관계

자녀와 부모의 관계

어린이를위한 건강한 생활 방식 조직

문화적 가치 소개

기타 (이름)

2. 교육학 문헌을 읽으십니까?

나는 정기적으로 읽는다

가끔 읽어요

나는 읽지 않는다

3. 미취학 아동 양육 문제를 다루는 신문과 잡지를 읽습니까?

나는 정기적으로 읽는다

가끔 읽어요

나는 읽지 않는다

4. 유치원에서 자녀를 양육하는 데 관한 정보를 어떤 형태로 받고 싶으십니까?

학부모-교사 회의에서

학부모 회의에서

전문가와의 개별 대화에서

수업시간에 장난스럽게

기타 (이름)

예

아니요

6. 그룹에서는 어떤 서클을 이끌 수 있나요?

이소쓰레드

소금 반죽 모델링

종이접기

크로셰 뜨개질

젊은 기술자

숙련된 손

젊은 운동선수

기타 (이름)

부록 3

설문지 질문에 대한 실험 그룹 부모의 답변 (부모와의 작업 제어 단계)

질문 및 답변 옵션

응답 수

1. 당신이 아직 덜 연구한 교육 문제는 무엇입니까?

아이들 사이의 관계

자녀와 부모의 관계

어린이를위한 건강한 생활 방식 조직

문화적 가치 소개

기타 (이름)

2. 교육학 문헌을 읽으십니까?

나는 정기적으로 읽는다

가끔 읽어요

나는 읽지 않는다

3. 미취학 아동 양육 문제를 다루는 신문과 잡지를 읽습니까?

나는 정기적으로 읽는다

가끔 읽어요

나는 읽지 않는다

4. 유치원에서 자녀를 양육하는 데 관한 정보를 어떤 형태로 받고 싶으십니까?

학부모-교사 회의에서

학부모 회의에서

전문가와의 개별 대화에서

수업시간에 장난스럽게

기타 (이름)

5. 당신의 그룹의 아이들과 함께 일하는 데 참여하고 싶습니까?

예

아니요

6. 그룹에서는 어떤 서클을 이끌 수 있나요?

이소쓰레드

소금 반죽 모델링

종이접기

크로셰 뜨개질

젊은 기술자

숙련된 손

젊은 운동선수

기타 (이름)

부록 4

설문지에 대한 통제 그룹 부모의 응답 (부모와의 작업 통제 단계)

질문 및 답변 옵션

응답 수

1. 당신이 아직 덜 연구한 양육 문제는 무엇입니까?

아이들 사이의 관계

자녀와 부모의 관계

어린이를위한 건강한 생활 방식 조직

문화적 가치 소개

기타 (이름)

2. 교육학 문헌을 읽으십니까?

나는 정기적으로 읽는다

가끔 읽어요

나는 읽지 않는다

3. 미취학 아동 양육 문제를 다루는 신문과 잡지를 읽습니까?

나는 정기적으로 읽는다

가끔 읽어요

나는 읽지 않는다

4. 유치원에서 자녀를 양육하는 데 관한 정보를 어떤 형태로 받고 싶으십니까?

학부모-교사 회의에서

학부모 회의에서

전문가와의 개별 대화에서

수업시간에 장난스럽게

기타 (이름)

5. 당신의 그룹의 아이들과 함께 일하는 데 참여하고 싶습니까?

예

아니요

6. 그룹에서는 어떤 서클을 이끌 수 있나요?

이소쓰레드

소금 반죽 모델링

종이접기

크로셰 뜨개질

젊은 기술자

숙련된 손

젊은 운동선수

기타 (이름)

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현대 상황에서 가족과 유치원 간의 상호 작용

젊은 세대를 키우는 현대의사회는 특별한 관심의 대상이다. 러시아 연방 법률 "교육에 대하여"미술. 18. 단락 1에서는 부모가 첫 번째 교사임을 결정합니다. 그들은 아동 성격의 신체적, 도덕적, 지적 발달을 위한 기초를 마련할 의무가 있습니다. 어린 시절. 따라서 국가가 가족 교육의 우선 순위를 인정하려면 다음 사항이 필요합니다. 관계교육 기관, 즉 협력, 상호작용과 신뢰.

협업은 소통이다 "같이", 여기서는 누구도 지시, 통제, 평가할 수 있는 권한이 없습니다. 상호 작용- 의사소통을 통해 수행되는 공동 활동을 조직하는 방법을 제공합니다. 유치원과 가족아이의 발달을 위한 통일된 공간을 만들기 위해 노력해야 합니다.

현대의유아원 교육 발전 추세는 하나의 중요하고 중요한 기준, 즉 교사의 전문 역량 수준과 부모의 교육 문화에 직접적으로 의존하는 품질로 통합됩니다. 학생들을 위한 높은 수준의 교육을 달성하고, 부모의 요구와 자녀의 관심을 충분히 충족시키며, 자녀를 위한 통일된 교육 공간을 만드는 것은 오직 상태새로운 시스템의 개발 유치원 교육 기관과 가족 간의 상호 작용.

문제 유치원 교육 기관과 가족 간의 상호 작용최근에는 가장 관련성이 높은 것 중 하나가되었습니다. 변경됨 현대 가족(재정적, 사회적 계층화, 풍부한 최신 정보 기술, 폭넓은 교육 기회)로 인해 우리는 새로운 형태를 찾게 됩니다. 상호작용. 아빠, 엄마가 기억해야 할 점 아이들의유치원은 아이를 키우는 보조자일 뿐이므로 모든 책임을 교사에게 전가하거나 교육 과정에서 물러나서는 안 됩니다.

우리 그룹은 매년 학생 학부모와 공동 활동 계획을 개발합니다. 행사는 유아원 교육 기관의 연간 목표, 학부모의 관심과 요구, 교사의 역량을 충족하는 방식으로 설계되었습니다. 단일 공간에 부모를 참여시키는 문제 아이들의우리 유치원 교육 기관의 발전은 세 가지로 결정됩니다 지도:

1) 유치원 교육 기관 팀과 협력하여 조직화 가족과의 상호작용, 부모와 함께하는 새로운 형태의 작업 시스템에 대한 교사의 숙지.

2) 부모의 교육 문화를 개선합니다.

3) 유치원 교육 기관의 활동에 부모를 참여시키고 함께 협력하여 경험을 교환합니다.

나는 내 업무의 주요 업무를 다음과 같이 본다. 다음:

1) 파트너 관계 구축 가족각 학생;

2) 어린이의 발달과 교육을 위한 노력에 동참합니다.

3) 분위기 조성 상호 이해, 관심 공동체, 감정적 상호 지원;

4) 부모의 교육 기술을 활성화하고 강화합니다.

5) 자신의 교육 능력에 대한 자신감을 유지하십시오.

원칙 상호작용부모님과 함께 ~이다:

1) 교사와 학부모 간의 친근한 의사 소통 스타일.

의사소통에 대한 긍정적인 태도는 그룹 교사와 학부모의 모든 작업이 구축되는 견고한 토대입니다. 교사와 학부모 간의 의사소통에서 범주화와 까다로운 어조는 부적절합니다. 선생님은 매일 부모님과 소통하고, 어떤 태도를 취하느냐에 따라 달라집니다. 유치원 가족 전체.

2) 개별적인 접근 방식.

아이들과 함께 일할 때뿐만 아니라 부모와 함께 일할 때도 필요합니다. 교사는 부모와 대화할 때 상황과 엄마 아빠의 기분을 느껴야 합니다. 여기에는 부모를 진정시키고, 주어진 상황에서 아이를 도울 방법에 대해 공감하고 함께 생각하는 교사의 인간적, 교육적 능력이 모두 유용할 것입니다.

3) 멘토링이 아닌 협력.

현대의대부분의 아버지와 어머니는 글을 읽을 줄 아는 사람들이며, 물론 자녀를 어떻게 양육해야 하는지 잘 알고 있습니다. 따라서 오늘날 교육적 지식에 대한 교육의 입장과 단순한 선전은 긍정적인 결과를 가져오지 못할 것 같습니다. 분위기를 조성하는 것이 훨씬 더 효과적일 것입니다 상호 지원 및 가족 지원어려운 교육적 상황에서.

4) 진지하게 준비합니다.

아무리 작은 행사라도 부모와 함께 일하려면 신중하고 진지하게 준비해야 합니다. 이 작품에서 가장 중요한 것은 양이 아니라 질이다. 약하고 제대로 준비되지 않은 학부모 회의나 워크숍은 교육기관 전체의 긍정적인 이미지에 부정적인 영향을 미칠 수 있습니다.

5) 역동성.

어린이오늘날의 유치원은 기능하는 것이 아닌 발전하는 모드에 있어야 하며, 모바일 시스템이어야 하며, 부모의 사회 구성 변화, 교육 요구 및 교육 요구에 신속하게 대응해야 합니다.

부모님과 함께 작업을 계획하려면 학생의 부모님을 잘 알아야 합니다. 따라서 부모의 사회적 구성, 기분, 자녀의 유치원 체류에 대한 기대에 대한 분석부터 시작해야합니다. 이 주제에 대한 설문 조사 및 개인적인 대화를 수행하면 부모와의 작업을 적절하게 구성하고 효과적으로 수행하며 흥미로운 형식을 선택하는 데 도움이 될 것입니다. 가족과의 상호작용. 매년 9월, 조교들은 학부모를 대상으로 설문조사를 실시합니다. 주제: "사회적 초상화 가족들» . 설문조사 결과를 바탕으로 밝혀졌습니다. 수행원: 초기에 부모가 직원과 근로자 그룹으로 나뉘었다면 사회 변화에 따라 정황기업가가 나타났다, 실업자, 한부모가족이 많다, 대가족이 있다 가족들. 학생들의 그림 분석 주제: "나의 가족» , "우리집"또한 집에서 아이를 어떻게 대하는지 이해하는 데 도움이 됩니다.

오늘날 유치원 교육 기관에 다니는 자녀의 부모는 다음을 수행할 수 있습니다. 조건부로세 그룹으로 나뉜다.

첫 번째 그룹은 직장에서 매우 바쁜 부모이며 유치원이 매우 중요합니다. 그러나 그럼에도 불구하고 그들은 d/에서 기대합니다. 정원아이에 대한 좋은 감독과 보살핌뿐만 아니라 완전한 발달, 건강 개선, 훈련 및 교육, 흥미로운 여가 시간 조직. 바쁜 일정으로 인해 이 학부모 그룹은 상담, 세미나 및 교육에 적극적으로 참석할 수 없습니다. 하지만 적절한 조직을 갖춘다면 상호작용그들은 대회나 전시회를 위해 자녀와 함께 집에서 가족과 함께 즐거운 시간을 보낼 것이며, 편리한 시간에 사전 공지된 행사에 참여할 것입니다.

두 번째 그룹은 편리한 근무 일정을 가진 부모와 일하지 않는 조부모로 구성됩니다. 그러한 가정의 자녀는 유치원에 다니지 않을 수도 있지만, 부모는 자녀가 완전한 유치원 생활을 할 수 있는 기회를 박탈하고 싶지 않습니다. 아이들의 의사소통, 동료와의 게임, 개발 및 학습. 교사의 임무는 이러한 부모 집단이 수동적인 관찰자의 위치에 머물지 않도록 하는 것입니다. 정원.

세 번째 그룹은 가족들일하지 않는 엄마들과 함께. 이 부모들은 또한 정원동료들과의 흥미로운 의사소통, 팀에서 행동하는 기술 학습, 올바른 일상 생활 유지, 훈련 및 개발. 교사의 임무는 이 학부모 그룹에서 학부모 위원회의 회원이자 교육자의 적극적인 보조자가 될 활동적인 어머니를 선택하는 것입니다. 교사는 학부모 회의 준비, 휴일 개최, 대회, 전시회 등에서 이 학부모 그룹에 의존해야 합니다.

부모와의 작업 내용은 다양한 형태로 구현됩니다. 가장 중요한 것은 부모에게 지식을 전달하는 것입니다. 교사와 미취학 아동의 부모 사이에는 전통적인 형태와 비전통적인 형태의 의사소통이 있습니다.

전통적인 형태는 집단으로 나뉩니다. (학부모회의, 회의, 원탁회의)및 개인별(대화, 상담, 가정방문 및 영상정보 제공) (전시, 스탠드, 스크린, 슬라이딩 폴더).

교사와 학부모 간의 의사소통을 조직하는 비전통적인 형태.

1) 정보 및 분석. 여기에는 식별이 포함됩니다.

관심, 필요, 부모의 요청, 교육적 능력 수준. 사회주의 단면 및 설문 조사의 도움으로 수행되었습니다.

2) 인지. 부모의 연령과 친숙도

미취학 아동의 심리적 특성. 부모의 자녀 양육에 대한 실용적인 기술 형성. 세미나와 워크숍, 교육학 라운지, 비전통적인 형태의 회의, 학부모를 위한 교육학 도서관이 있습니다.

3) 시각 및 정보 제공. 부모님의 직장 소개

유치원 교육 기관, 자녀 양육의 특징. 이것은 부모를 위한 정보 프로젝트, 일 정리입니다. (주)문 개방, 어린이 수업 및 기타 활동 공개, 신문 출판.

4) 여가. 사이의 정서적 접촉 확립

선생님, 아이들. 공동 여가 활동, 휴일, 부모와 자녀의 전시회 참여 등입니다.

모든 학부모 그룹과 협력하면서 우리는 전통적이든 비전통적이든 다양한 형태를 적극적으로 사용합니다.

이 방향으로 5년 넘게 일하면서 부모님들과 함께 많은 일을 해왔습니다. 나는 부모님의 삶을 소개합니다. 정원학부모 간담회, 코너, 안내소, 신문 등을 통해 자녀와 상담, 영상녹화 대화, 학부모와의 오락, 마지막으로 학부모 참여 수업을 진행합니다. 나는 이들 활동을 체계적으로 조직할 필요성을 그들에게 확신시킵니다. 흥미롭고 다양한 공동 행사보다 부모, 교사, 어린이를 더 가깝게 만드는 것은 없습니다.

나에게는 부모와 함께 일하는 여가 공간이 가장 매력적이고 수요가 많고 유용하지만 정리하기가 가장 어려운 것으로 나타났습니다. 이는 모든 공동 이벤트가 허용한다는 사실로 설명됩니다. 부모: 자녀의 문제를 내면에서 살펴보세요. 관계, 다양한 접근 방식을 테스트하고, 다른 사람들이 어떻게 하는지 확인합니다. 즉, 경험을 쌓습니다. 상호작용귀하의 자녀뿐만 아니라 부모 커뮤니티 전체와도 마찬가지입니다.

11월에 연례 행사를 개최하는 것은 매우 따뜻한 전통이 되었습니다. "어머니의 날". 자녀를 둔 어머니와 자녀를 둔 아버지 모두 그러한 오락에 참여합니다. "기사 토너먼트". 부모들은 만능연합에 너무 감사해 중앙 신문에 긍정적인 평론을 쓰기도 합니다. 이번 회의의 목적 ~였다: 개발 관계공동 활동에 참여함으로써 어린이와 부모는 감정적 의사소통을 통해 관계를 풍요롭게 합니다. 속담에서 말하는 것은 아무것도 아닙니다 “아이는 빵으로 자라는 것이 아니라 기쁨으로 자란다”.

유치원의 휴일은 성인과 어린이 모두가 공유하는 기쁨, 재미, 축하입니다. 부모는 가장 사랑스럽고 가장 가까운 사람들입니다! 그들은 아이들이 자신들을 자랑스러워하는 것을 보고 그들과 함께 춤추고 노래하고 놀고 싶어합니다. 몇 년이 지나면 아이들은 명절에 연주했던 노래를 잊게 될 것입니다. 그러나 기억 속에는 의사 소통의 따뜻함과 공감의 기쁨이 영원히 남을 것입니다. 나는 그룹을 위한 프로젝트를 개발하고 성공적으로 구현했습니다. "생일" 2009-2010년 이번 프로젝트는 부모님들의 참여가 없었다면 불가능했을 것입니다. 그들은 휴일 동안 광대, 요정, 봄, 연필의 역할에 참여했습니다. V. A. 수쿰린스키 말했다: “아이들은 우리의 노동이 만들어낸 행복입니다. 물론 아이들과 함께하는 수업과 모임에는 정신력과 시간, 노력이 필요합니다. 하지만 우리 아이들이 행복할 때, 아이들의 눈이 기쁨으로 가득 차 있을 때 우리도 행복합니다.”

따라서 나는 휴일 회의를 지속적으로 개최하고 밝고 유용하며 흥미 진진하게하기로 결정했습니다. 관계부모와 자녀가 정서적 접촉을 맺게 됩니다.

부모님이 함께 참여하는 공연도 있었습니다 "동화, 나는 당신을 알고 있습니다" (2009년 1월). 여기에서 부모와 아이들은 모든 지식과 기술을 보여 주었고 당연히 승리했습니다. "우정". 하지만 도시에서 열리는 공개 행사에서 "가을박람회" (2009년 12월)부모님도 좋은 친구, 곰 역할을 맡아 큰 공헌을 하셨습니다. 아이들은 그러한 명절에 부모님의 참여에 기뻐했습니다.

우리 유치원에서는 체육대회를 개최하는 것이 전통이 되었습니다. "2월 23일". 우리 아들들은 아버지들로 구성된 하위 그룹과 기꺼이 경쟁합니다. 실행되면 생성됩니다. 정황참가자 전원의 신체발달과 건강강화 뿐만 아니라 화합을 위해서도 가족들.

따뜻한 분위기 속에서 차 한잔과 함께 어머니, 할머니들과 함께 다과회가 열리고, 그곳에서 자녀를 키우며 다른 아이들에게 마음의 따뜻함을 전하는 여성 어머니들을 축하합니다.

어린이와 부모, 교사의 화해는 또한 일주일의 공개 수업에서 부모의 역할을 만드는 것과 같은 형태의 작업을 사용함으로써 촉진됩니다. "전문가". 부모는 교사와 아이들의 의무적 감사 발표와 함께 그룹의 교육 과정에 참여했습니다.

각종 공모전 및 전시회를 지속적으로 개최 "기적의 야채", "크리스마스 트리 - 녹색 바늘", "풍성한 가을", "우리 도시의 교통"그리고 다른 사람들은 당신이 강화할 수 있도록 유치원과 학생 가족 간의 상호 작용. 경쟁의 중요한 측면은 같은 그룹의 부모가 단결하는 데 도움이 되는 경쟁 정신입니다.

연중 그룹 교사는 공식화합니다. 신문: “우리 엄마는 가장 사랑받는 사람이에요”; "우리 아빠는 군인이에요"; "우리는 여름을 어떻게 보냈는가"다른 사람. 신문의 각 호는 특정 주제를 다룹니다.

그리고 마지막으로 부모와 자녀가 함께하는 공동 청소의 날에는 부모와 자녀 모두의 작업 기술이 시연됩니다. 이러한 이벤트의 주요 목표는 강화하는 것입니다. 어린애 같은-부모 관계. 결과적으로 아이들은 근면함, 정확성, 사랑하는 사람에 대한 관심, 일에 대한 존중을 발전시킵니다.

저는 부모와 함께 일하는 시스템에 대한 한 가지 중요한 점에 대해 말씀드리고 싶습니다. 어떤 일을 한 사람은 누구나 자신의 일을 평가받아야 합니다. 우리 부모님에게도 이것이 필요합니다. F. La Rochefoucauld는 “칭찬은 자비로운 차원에서 우리를 강화시키기 때문에 유용합니다.”라고 썼습니다. 나는 이것이 언제 어디서나 사실이라고 생각합니다. 나는 가능할 때마다 항상 이렇게 하고, 부모님도 나에게 똑같은 돈을 지불하신다.

안에 현대 정원 조건부모님의 도움 없이는하기가 어렵습니다. 그렇기 때문에 우리 그룹의 많은 것들이 우리 아이들의 아버지와 어머니의 손으로 만들어집니다 (가구 - 침대와 소파, 인형 옷, 침대 시트, 비표준 사다리 등).

신뢰 관계는 부모와 교사의 공동 활동을 통해 점차적으로 확립됩니다. 등의 행사에서는 "선한 일의 날들"- 그룹, 장난감, 가구 수리, 그룹 내 주제 개발 환경 조성 지원, 평화와 따뜻함의 분위기 조성 관계선생님과 부모님 사이. 우리는 그룹에 속한 아이들의 기분을 좋고 편안하게 만들기 위해 함께 노력했습니다.

아이의 양육과 발달은 부모의 참여 없이는 불가능합니다. 그들이 보조교사가 되어 아이들과 함께 창의적으로 성장하기 위해서는, 그들이 이것을 할 수 있다는 것과, 당신의 아이를 이해하는 법을 배우고, 그를 이해하고, 돕는 것보다 더 흥미롭고 고귀한 일은 없다는 것을 아이들에게 확신시키는 것이 필요합니다. 모든 일에 인내심을 갖고 섬세하게 행동하면 모든 일이 잘 풀릴 것입니다.

오늘 우리는 부모와 함께 일하는 특정 시스템을 개발했다고 말할 수 있습니다. 다양한 형태의 작업을 사용하여 특정 기능을 제공했습니다. 결과: 부모님의 "관중"그리고 "관찰자"회의에도 적극적으로 참여하고 보조교사도 되면서 분위기가 조성됐다. 상호 존중.

직장 경험이 나타났습니다: 교육자로서 부모의 입장이 더욱 유연해졌습니다. 이제 그들은 자녀 양육에 더 유능하다고 느낍니다. 부모는 그룹 생활에 진지한 관심을 보이기 시작했고 결과와 제품에 대한 감탄을 표현하는 법을 배웠습니다. 어린이 활동, 자녀를 정서적으로 지원하십시오.

가족유치원은 두 가지 교육 현상으로, 각각은 어린이에게 고유 한 방식으로 사회적 경험을 제공하지만 서로 결합해야만 최적의 환경을 만듭니다. 정황작은 사람이 큰 세상에 들어갈 수 있도록. 나에게 있어서 이것은 힘을 합치고 협력해야만 가능했다. 점차적으로 부모에 대한 오해와 불신은 사라졌습니다. 부모와 유치원의 상호작용즉시 발생하는 경우는 거의 없습니다. 이것은 선택한 목표에 대한 인내심과 확고한 고수가 필요한 긴 과정, 길고 힘든 작업입니다. 저는 거기서 멈추지 않고 계속해서 부모님들과 협력할 수 있는 새로운 방법을 모색하고 있습니다. 결국, 우리는 미래의 생명 창조자를 교육하는 하나의 목표를 가지고 있습니다. 나는 우리 아이들이 자라서 사랑하는 사람을 사랑하고 보호할 것이라고 믿고 싶습니다.