수업 중 미취학 아동을 위한 놀라운 순간. 놀라운 순간

방법설정된 교육 목표를 달성하기 위해 교사와 학생의 상호 관련된 활동을 순차적으로 수행하는 시스템입니다.

학습 과정에서 활동 방법의 성격을 결정하는 미취학 아동의 기본 사고 형태에 따라 세 가지 방법 그룹이 구별됩니다.

a) 시각적

b) 실용적이다.

c) 구두.

기본적인 사고 형태가 공존하는 것처럼 세 가지 방법 그룹 모두 취학 전 연령의 교육에 사용됩니다. 식별된 각 방법 그룹에는 서로 다른 성격의 기술(샘플의 시각적 시연, 행동 방법, 질문, 설명, 게임 기술 - 음성 모방, 움직임 등)이 포함되며, 그 결과 각 방법은 세 가지 형태의 사고를 모두 다양한 조합으로 사용하고 그 중 하나의 역할을 선도하고 결정합니다.

일반적으로 유치원 수업의 학습은 어린이 표현의 생동감과 자발성, 다양한 행동 방법, 작은 교육 내용, 어린이 경험에 의존, 넓고 밝은 시각적 기반, 장난스럽고 재미있는 교육 기술 사용, 학습과 어린이의 일상 활동 사이의 다면적인 연결을 제공합니다.

시각적 방법

시각적 방법 및 기술 - 그 사용은 명확성의 교훈적 원리에 해당하며 어린이 사고의 특성과 관련됩니다.

관찰- 이것은 지각, 사고, 말이 적극적으로 상호 작용하는 주변 세계의 사물과 현상에 대한 어린이의 목적이 있고 체계적인 인식입니다. 이 방법을 사용하여 교사는 어린이의 인식이 사물과 현상의 주요하고 필수적인 특징을 강조하도록 지시하고 사물과 현상 간의 인과 관계와 종속성을 확립합니다.

아이들을 가르치는 데에는 다양한 유형의 관찰이 사용됩니다.

사물과 현상(모양, 색상, 크기 등)의 속성과 품질에 대한 지식이 형성되는 자연을 인식합니다.

사물의 변화와 변형(식물과 동물의 성장과 발달 등) - 주변 세계의 과정과 사물에 대한 지식을 제공합니다.

본질적으로 생식적, 개체의 상태가 개인의 특성에 따라 설정되고 전체 현상의 그림이 부분적으로 결정되는 경우;

관찰 방법의 효율성은 교사가 다음 요구 사항을 충족할 때 보장됩니다.

어린이를 위한 목표 설정 및 관찰 작업의 명확성과 특수성

모니터링 프로세스의 체계적이고 일관된 배포

관찰 중에 형성된 아이디어의 범위를 선택할 때 어린이의 연령 능력을 고려합니다.

높은 정신 활동과 어린이의 독립성.

시연 방법에는 다양한 기술이 포함됩니다.

물건을 보여주는 것은 가장 일반적인 교육 방법 중 하나입니다. 아이들은 인형 가구와 옷, 접시, 가정 용품, 도구, 그림, 모델링, 아플리케 등을 위한 장비를 봅니다.

샘플을 보여주는 것은 시각 예술과 디자인을 가르칠 때 사용되는 기술 중 하나입니다. 샘플은 그림, 아플리케 또는 공예품이 될 수 있습니다.

행동 방법 시연 - 움직임, 음악, 예술 활동 등의 발전에 관한 수업에서 사용되며 정확하고 표현력이 풍부해야 하며 부분으로 나누어야 합니다. 완전할 수도 있고 부분적일 수도 있습니다.

그림과 일러스트레이션의 시연은 어린이가 직접 인식할 수 없는 연구 중인 대상과 현상의 측면과 속성을 상상하는 데 도움이 됩니다.

교육 작업에서 슬라이드, 영화, 비디오, 공연을 시연하면 두 가지 큰 문제를 해결하는 데 도움이 됩니다.

1) 어린이의 생각을 확장하고 언어를 발전시킵니다.

2) 깊은 인식이 가능한 문화관객의 교육.

화면에 표시되는 내용을 인식하고 이해하는 능력은 성인의 영향으로 형성됩니다. 동시에 아이들의 높은 감성도 중요합니다. 그들은 현상의 밝기와 역 동성, 영웅의 행동과 행동의 외부 측면에 매료됩니다. 이런 점에서 어린이들에게 내용을 깊이 인식하도록 가르치는 것이 필요하다.

교육용 영화를 시연하는 일반적인 방법론은 다음 단계로 구성됩니다.

아이들과의 예비 대화를 통해 교육영화가 다루고 있는 현상에 대한 아이들의 경험과 지식이 생생하게 살아납니다. 토론의 결과로 아이들에게 새로운 인지 과제가 주어지고, 그런 다음 영화를 보여줍니다.

영화를 본 후 아이들은 또래, 교사와 짧은 대화를 통해 감상을 교환합니다. 이 대화에서는 영화의 내용을 재현할 필요가 없습니다. 교사는 아이들이 어떻게 내용을 배웠는지 알아보고, 아이디어를 이해하고, 연결하는 데 도움이 되는 질문만 합니다.

며칠 후 영화가 다시 상영되면서 이전에 충분히 인식되거나 이해되지 않았던 측면에 관심이 집중됩니다.

두 번째 시청 후 대화가 진행됩니다. 여기에는 내용을 다시 설명하고 분석하여 중요한 사실과 그 사이의 연관성을 강조하는 내용이 포함됩니다. 대화 중에는 시청한 영화의 감정적 인상, 인지된 사건에 대한 어린이의 공감, 등장인물과의 관계를 보존하고 심화시키는 것이 중요합니다.

미취학 아동이 유치원 교사가 주최하는 공연을 보는 것이 중요합니다. 이를 위해 극장이나 연극 스튜디오의 배우를 초대합니다. 공연 중에는 배우(캐릭터)와 어린이 간의 실시간 소통이 이루어진다. 아이들은 공연의 진행 상황을 주의 깊게 관찰하면서 현재 일어나고 있는 일을 감정적으로 평가합니다. 연극 배우를 유치원 및 교육 기관에 초대하는 것 외에도 아이들을 극장의 어린이 공연에 데려가는 것이 유용합니다. 결국 극장을 방문하는 것 자체가 진정한 휴가가 될 수 있으며 새롭고 생생한 인상과 흥미로운 경험을 많이 제공할 수 있습니다.

연극은 아이들에게 기쁨의 원천이 될 수 있으며, 관객이 되고 공연 예술을 이해할 수 있는 재능을 심어줄 수 있습니다. 공연을 관람하면 미적, 도덕적, 정서적 감수성을 키우고 어린이들이 연극 예술의 법칙을 이해하도록 도울 수 있습니다. 교사가 미취학 아동이 연극을주의 깊게 볼 수 있도록 준비하면 연극의 작가와 감독이 만든 세계가 아이들에게 제공되어 아이들의 마음을 사로 잡고 상상력을 풍부하게 할 수 있습니다. 관객이 되는 습관은 미취학 아동이 연극 예술의 특별하고 상상력이 풍부한 세계를 배우는 데 도움이 될 것입니다.

상상력을 가지고 노는 것은 창의적인 사고를 개발할 수 있게 해줍니다. 공연 직후 미취학 아동은 공연의 줄거리와 의미에 대한 질문에 답합니다. 동시에 교육자들은 답변의 완전성과 정확성으로 인해 어린이 준비의 지적 수준을 평가할 수 있으며 어린이가 공연 중에 배운 새로운 개념에 대해 필요한 설명을 제공할 수 있습니다.

유치원 교육 과정에서 그림을 검토하는 것은 다양한 교훈적인 문제를 해결하는 데 사용됩니다. 우선, 이는 그림이 우리 주변의 현실을 반영한다는 것을 아이가 이해하도록 돕고, 예술가가 자신의 환상과 상상의 결실을 묘사할 수 있게 해준다. 또한 이는 어린이의 미적 취향, 도덕적, 정서적 평가, 환경에 대한 생각의 발달에 매우 중요합니다. 그림을 보면 생생한 정서적 경험을 더 잘 이해하고 느낄 수 있으며, 공감하는 법을 배우고 보는 것에 대한 자신만의 태도를 형성할 수 있습니다.

미취학 아동의 예술적 취향을 형성하는 것 외에도 과거와 현재의 유명한 예술가의 작품에 대한 친숙 함, 그림 장르 (초상화, 풍경, 정물)를 구별하는 능력 등 중요한 교육적 순간이 있습니다. 여기서는 미술 박물관 견학이 큰 역할을 합니다. 견학은 어린이에게 예술적 자료를 가장 완벽하게 공개할 수 있는 전문가의 참여로 구성되어야 합니다. 이 경우 미취학 아동 그룹의 연령, 심리적, 지적 능력을 고려할 필요가 있습니다.

시각적 방법을 사용하면 미취학 아동의 주요 활동 유형인 게임, 시각 및 노동 활동인 시각적 효과적이고 시각적 비 유적 사고 및 언어 형태의 개발뿐만 아니라 주요인지 과정으로서의 인식 개발이 보장됩니다. .

실제적인 훈련 방법

유치원의 실제 교육 방법 그룹에는 다음이 포함됩니다.

수업 과정;

게임방법;

초등실험;

모델링.

이 경우 어린이의인지 활동은 언어 논리적 사고와 상호 작용하는 시각적 효과적이고 시각적 비 유적 사고 형태를 기반으로합니다.

운동- 이것은 주어진 내용에 대한 아동의 정신적, 실제적 행동을 반복적으로 반복하는 것입니다. 주요 운동 유형:

모방 캐릭터;

본질적으로 건설적입니다.

창의적 성격;

노름.

게임방식질문, 지침, 설명, 설명, 시연 등 다른 기술과 결합하여 게임 활동의 다양한 구성 요소를 사용합니다.

초등체험-이것은 사물의 숨겨진 속성을 식별하고 직접 제시되지 않은 속성을 식별하고 이들 간의 연결을 설정하고 변경 이유 등을 설정하기 위해 생활 상황, 사물 또는 현상을 변형하는 것입니다.

모델링— 객체의 속성, 구조, 관계 및 연결에 대한 지식을 생성하기 위해 모델을 생성하고 모델을 사용하는 프로세스입니다.

언어 교육 방법

말하기 방법의 전형적인 성인과 어린이 간의 활발한 의사 소통은 교육 효과가 뛰어납니다. 감정을 불러 일으키고 형성되는 지식 내용에 대한 특정 태도를 불러 일으 킵니다. 유치원 교육에 사용되는 기본 언어 방법.

선생님의 이야기

이 방법의 주요 임무는 어린이들에게 사건이나 현상에 대한 생생하고 정확한 아이디어를 만들어내는 것입니다. 이야기는 아이들의 마음, 감정, 상상력에 영향을 미치며, 아이들이 자신의 인상을 공유하도록 격려합니다. 교사는 이야기가 진행되는 동안 어린이의 관심이 줄어들지 않도록 해야 합니다. 이를 위해서는 교육적 측면(어린이를 위한 새로운 정보, 시야 확대)이 정서적 색채와 역동성과 결합되어야 합니다. 이야기가 끝나면 아이들은 질문에 답하도록 요청받습니다. 이를 통해 교사는 아이들이 어른의 말에서 새로운 지식을 얼마나 잘 배우는지, 이야기의 진행에 얼마나 집중할 수 있는지, 어느 정도까지 집중할 수 있는지 더 충분히 상상할 수 있는 기회를 갖게 될 것입니다. 이는 초등학교에서의 후속 교육에 매우 중요합니다.

어린이 이야기

이 방법은 어린이의 지식과 정신 말하기 능력을 향상시키는 것을 목표로합니다.

아이들에게 소설 읽어주기

독서를 통해 환경에 대한 어린이의 지식을 확장 및 풍부하게 하고, 소설을 인식하고 이해하는 어린이의 능력을 개발하고, 언어적 이미지를 재현하고, 작품의 주요 연결, 영웅의 성격에 대한 이해를 형성하고, 그의 행동과 행동.

대화

대화는 아이디어를 명확하게 하고 수정하며 일반화하고 체계화하는 데 사용됩니다. 교훈적인 목표에 따라 대화는 예비 대화와 일반화로 구분됩니다. 첫 번째 단계는 교사가 아이들에게 새로운 기술을 소개할 때 수행됩니다. 최종 또는 일반화 대화는 아이디어를 체계화하고 더욱 심화하고 인식하는 것을 목표로 수행됩니다.

인지 활동을 증가시키는 방법

기초분석(인과관계 확립)

비교

모델링 및 설계 방법

질문 방법

반복방법

논리적 문제 해결

실험과 실험

정서적 활동을 증가시키는 방법

게임과 상상의 상황

동화, 이야기, 시, 수수께끼 등이 떠오릅니다.

드라마화 게임

놀라운 순간

창의성과 참신함의 요소

유머와 농담(교육 만화)

창의력을 가르치고 발전시키는 방법

환경의 정서적 강도

아이들의 활동에 동기를 부여하기

생명체와 무생물의 사물과 현상에 대한 연구(조사)

예측(과거, 현재, 미래 등 움직이는 물체와 현상을 고려하는 능력)

게임 기술

유머와 농담

실험

문제 상황 및 작업

막연한 지식(추측)

가정(가설)

수업

학습의 한 형태인 수업은 다음과 같은 여러 가지 특징을 가지고 있습니다.

수업 중에 아이들은 유치원 교육 커리큘럼에서 제공하는 교육의 하나 또는 다른 섹션에서 일정량의 개념, 기술 및 능력을 습득합니다.

그들은 일정한 어린이 구성으로 특정 연령 그룹의 모든 어린이와 함께 수행됩니다.

이는 수업의 목표와 내용을 결정하고, 방법과 기술을 선택하고, 개념, 기술 및 능력을 습득하는 데 있어 어린이의 인지 활동을 조직하고 지시하는 성인의 지도하에 조직되고 진행됩니다.

수업은 훈련의 주요 형태입니다. 나머지 형식은 경험을 풍부하게 하고 아이들이 수업에서 제시된 내용을 숙달할 수 있도록 준비하는 데 사용됩니다. 수업과 활동의 주요 차이점은 훈련 중에 사용되는 부하 정도, 구조 및 방법에 있습니다.

수업은 아이들의 일상생활에서 엄격하게 고정된 시간으로 배정됩니다. 원칙적으로 아이들의 정신적, 육체적 능력이 가장 높은 아침 시간입니다. 아이들이 그룹에서 그룹으로 이동함에 따라 수업 수는 점차 증가합니다. 활동을 결합할 때 각 활동의 난이도와 어린이 활동의 ​​성격이 고려됩니다.

수업 요구 사항

1. 과학과 실천의 최신 성과를 활용합니다.

2. 최적의 비율로 모든 교훈적 원칙을 구현합니다.

3. 인지 활동 발달을 위한 주체-공간 환경 조건을 제공합니다.

4. 어린이 활동 조직에 대한 위생 및 위생 기준을 준수합니다.

5. 통합적 연계성 구축(다양한 형태의 활동, 콘텐츠의 상호연관)

6. 과거 활동과의 연결 및 아동이 달성한 수준에 대한 의존.

7. 어린이의 인지 활동에 대한 동기 부여 및 활성화(방법 및 기술).

8. 수업 구성의 논리, 한 줄의 내용.

9. 수업의 감정적 요소(수업의 시작과 끝은 항상 높은 감정 수준에서 진행됩니다).

10. 각 어린이의 삶과 개인적인 경험과의 연결.

11. 아이가 독립적으로 정보를 얻는 능력을 개발합니다.

12. 교사가 각 수업을 철저히 진단, 예측, 설계 및 계획합니다.

마리나 카르키나
어린 나이에 놀라운 순간을 위한 옵션

놀라운 순간을 위한 옵션 1ml. gr.

놀라운 순간을 위한 옵션 2ml. gr.

1. 미슈카는 숲에서 아이들을 찾아와 노파 레냐가 그들의 숲을 공격했다고 말한다. 그 결과 식물은 성장을 멈추고 어미 동물은 새끼를 돌보는 일을 멈췄습니다. Mishutka는 아이들에게 숲 주민들이 선행과 노력으로 노파 Lenya를 몰아 낼 수 있도록 도와달라고 요청합니다. 하루가 끝나면 까치는 숲 주민들로부터 아이들에게 감사의 편지를 가져옵니다. 그들은 레냐 노파가 녹아 숲이 살아났다고 썼습니다.

2. 동화나라로 아이들과 함께 가기 위해 나비 한 마리가 날아갑니다. 이렇게하려면 캐비닛에서 낚싯줄을 펴십시오.

더 낮은 지지대에. 장난감은 낚싯줄에 묶여 있고 옷장 뒤에 숨겨져 있으며 적절한 순간에 날아갑니다 (낚시줄을 당깁니다).

3. 트위치 장난감이 벽에 걸려있습니다. 뒷면의 장난감 부품 접합부에 낚싯줄이 부착되어 있습니다. “아이들이 친절한 말을 하거나 선행을 하면 장난감이 살아납니다.

4. Karkusha는 친구들로부터 내용이 담긴 편지를 가지고 도착합니다.

5. 그룹에는 특이한 꽃이 자랍니다. 꽃잎 뒷면에는 아이들을위한 과제가있는 7 개의 꽃이 있습니다.

6. 마법 상자를 가져오고, 뚜껑에 종을 부착하고, 상자를 열면 소리가 울립니다.

7. 노움이 숲에서 나타나 여러 겹의 모자(색종이로 만든)와 마법의 우산을 가져옵니다. 아이들이 무엇을 하고 있는지, 질문에 답하는지에 따라 모자의 색깔이 달라집니다.

8. 인형극 캐릭터인 할아버지, 할머니가 아이들에게 찾아옵니다. 그들은 손녀에 대해 이야기합니다. 아이들은 자신이 직면한 상황을 평가합니다.

9. 선생님은 아이들을 가르치는 책(팔과 다리가 있는 책)을 가져옵니다.

10. 풍선이 나타나고 어린이를 위한 과제가 끈으로 연결됩니다.

11. 교사는 아이들에게 상상 속의 모자와 신발을 신겨주고 여행을 가자고 권유합니다.

12. 교사는 두 개의 가면을 가져옵니다. 하나는 밝은 얼굴이고 다른 하나는 슬픈 얼굴입니다. 마스크는 어린이의 반응이나 행동에 반응합니다.

13. 테이프 레코더에 녹음된 모든 내용의 오디오 메시지가 도착합니다.

14. 기적의 나무가 자라는데, 그 나무에 아이들이 공예품을 걸고 이야기나 동화를 생각해 냅니다.

15. 닭이 아이들을 찾아온다. (닭이 없어져서 우는 장난감. 닭을 찾아달라고 부탁한다.

16. 선생님이 있는 아이들은 움직일 수도 없고 말할 수도 없고 듣기만 할 수 있는 침묵의 왕국으로 갑니다.

17. 라커룸에서 우는 소리가 들린다. 우리는 아이들과 함께 찾아보고 장난감 새끼 고양이를 찾습니다(춥도록 먼저 밖에 놓아두세요). 새끼 고양이는 엄마를 잃었고 매우 추웠다고 말했습니다. 우리는 그를 진정시키기 위해 그를 진정시키고, 그를 모든 경기에 데려가고, 나중에 그의 어머니를 찾아 우리와 함께 있어달라고 부탁합니다.

18. Dunno가 보낸 편지를 풍선에 첨부하면 아이들에게 아빠가 필요한 이유와 아빠가 무엇을 할 수 있는지 알아내라고 요청합니까?

19. 곰돌이 푸가 큰 차를 타고 와서 아이들에게 자신이 진짜 곰이 되는 법, 걷고 으르렁거리는 법을 가르쳐달라고 부탁합니다. 하루종일 아이들과 함께 있고,

어린이 게임을 보거나 참여합니다.

인나 프로코피에바
미취학 아동과 함께 휴가 및 여가 활동을 계획할 때 놀라운 순간을 활용하세요.

놀라움은 항상 아이들에게 감정의 폭풍을 일으키고, 아이들이 활기를 띠고, 활동이 강화되는 예상치 못한 재미있는 순간입니다.

게다가, 놀라운 순간은 미취학 아동에게 필요한 참신한 상황을 만들어냅니다. 수업, 휴일, 여가시간, 유치원 아이들의 일상에서 놀라운 순간을 담습니다.

놀라움은 미취학 아동의 심리적 특성과 완벽하게 일치합니다. 놀라운 순간은 항상 다채롭고 밝고 예상치 못한 일입니다. 이는 창의적인 상상력의 발달을 자극하고 주변 세계를 발견하려는 어린이의 갈증을 충족시키는 역할을 합니다. 미취학 아동은 지루함과 무 활동을 제외한 모든 것에 관심이 있습니다. 미지의 것은 항상 아이들의 상상력을 놀립니다.

"행운을 빕니다, 실패,

위아래로 날아가도록 하세요.

이 방법으로만 가능하고 다른 방법으로는 불가능합니다.

만세 서프라이즈!

깜짝 순간은 아이들을 수업 시간에 활성화시키는 기술 중 하나입니다. 아이들과 함께하는 수업에서는 내 카드 인덱스를 사용하여 영웅의 이미지를 만들고 놀라운 순간을 만들고 새로운 자료를 제시하기 위해 시적 대사, 구절 및 수수께끼를 포함합니다. 깜짝 순간을 담은 음악적 인사말 카드파일도 사용하고 있어요. 놀라움을 더하기 위해 나는 놀라운 장난감이 나타날 때마다 게임 상황을 연기하는 데 도움이 되는 마술 상자를 만들었습니다. 예를 들어, 개가 아이들을 찾아왔습니다.

음악감독:"우리 마술 상자에서 누가 나왔나요?"

어린이들:"개!"

음악감독:“교활한 작은 목소리로 개를 맞이하자(공손하고 중요한, 개다운 “멍멍”)”

미취학 아동과 함께 D. Kabalevsky의 "Clowns"음악을들을 때 수업 시간에 광대의 모습을 놀라운 순간으로 사용합니다.

미취학 아동의 음악적 발달에서 놀람, 놀라운 순간의 주제는 미취학 아동의 주요 활동인 놀이와 밀접한 관련이 있습니다. 각 게임은 개인의 창의성과 상상력을 발휘할 수 있는 기회를 제공하며, 행동 ​​전개에 예상치 못한 반전이 있을 수 있으며 어린이의 호기심을 충족시킬 수 있습니다. 아이들과 게임을 할 때, 새로운 노래를 배울 때, 자연 현상을 바꿀 때 '구름', '물방울', '태양', 'Cheerful Palms' 등의 교구를 사용합니다.

각본과 오락에서는 항상 놀라운 순간이 필요합니다. 놀라움은 무언가 또는 누군가의 출현의 비정상성 또는 대상 또는 현상 자체의 비정상성에서 나타납니다. 휴일의 영웅은 종종 놀라움을 가져옵니다. 예를 들어 낮 시간의 시작 부분에 예기치 않게 나타나 아이들을 동화 속으로 이끄는 이야기꾼이 있습니다. 또한 Masha and the Bear, Carlson, Winnie the Pooh, Aibolit, Freken Bok 등 애니메이션 영화에서 가장 좋아하는 캐릭터가 놀라운 놀라움을 선사할 수 있습니다.

놀람의 역할은 동화 속에 등장하고 생생하게 나타나는 밝고 아름다운 장난감, 어린이가 인식하고 이해할 수 있는 다양한 캐릭터와 물건으로 수행될 수 있습니다. 그들은 아이들의 정서적 어조를 비정상적으로 높이고 줄거리 발전의 출발점이 될 수 있으며 물론 공연을 완벽하게 완성할 수 있습니다. 예를 들어 신년회 대본 마지막 부분에 '리빙백' 서프라이즈를 넣었는데, 그 가방이 엄청나게 큰 사이즈로 등장해서 말을 하더군요.

프로스트 신부님:오, 아버지들, 자루,

그는 여기에 혼자 온다.

어디 갔다?

가방:나는 여행을 시작했습니다.

프로스트 신부님:가만히 서 있어야 해

아니면 나와 함께 걸어보세요.

가방:그리고 오늘 설날에는

그 반대 일 것입니다!

아이들은 가방이 춤도 추고 말도 할 수 있고, 너무 커서 깜짝 놀랐어요.

여가시간에는 “왕국여행” “건강하세요!” 교사들은 Scallop, Mochalka 이모 및 비누 방울 축제에서 Veselushka, Tuchka Plakuchka, Barmaley 및 Doctor Aibolit의 역할을 수행했습니다.

무엇을 놀라게 할 수 있습니까? 물론 이러한 효과는 반짝이는 조명(빛나는 달, 별, 다양한 종류의 빛, 천둥 소리, 바람 소리, 비 및 기타 음악적 소음 효과)입니다.

낮 시간과 여가 활동에서는 음악적 음향 효과도 사용합니다. 영웅적인 전투의 소음(영웅이 나타날 때 눈보라 소리(어머니 겨울이 나타날 때), 시냇물 소리(봄 숲의 이미지, 발굽 소리(말 위의 Ivanushka), 삐걱거리는 소리(닭다리 오두막이 회전할 때, 헬리콥터 소음(Carlson이 나타남...)

놀라운 순간과 함께 음악 자체도 연극의 액션에서 특별한 역할을 합니다. 예를 들어, '행복한 정원' 시나리오에서는 쥐가 침대를 공격하는 순간 방해하는 음악으로 인해 매우 큰 놀라움 효과가 발생합니다. 들어온 쥐가 나타나면 "야채"는 말 그대로 얼어 붙습니다. 쥐는 거칠고 조심스러운 음악 소리에 맞춰 움직입니다. 음악은 또한 특정 캐릭터의 영웅인 쥐왕의 모습을 암시하며, 그 이미지는 소리로 그려집니다. 경쾌한 음악과 함께 신년 파티가 진행되는 동안 큰 산타클로스가 작은 산타클로스로 변신하는 일이 일어납니다.

유치원 초기에는 인형극 쇼, 명절을 위한 다양한 장난감과 인형의 도착, 오락이 더 자주 사용됩니다. 아이들이 액션을 생각하는 관중이 더 많다면, 나이가 많은 그룹에서는 아이들 스스로 깜짝 순간에 기꺼이 참여하게 될 것입니다. 그들은 자신뿐만 아니라 다른 사람들도 기쁘게 하는 것을 즐깁니다. 예를 들어, 젊은 그룹의 신년 파티에서 '빨간 망토'의 역할은 미취학 연령의 소녀가 연기했습니다. “두 산타클로스”라는 대본에서는 성인 캐릭터인 프로스트 신부와 아이인 프로스트 신부가 주연을 맡았습니다.

제가 이 유치원 기관에 일하게 되었을 때 저는 이 팀이 실제 연기력과 어른과 어린이에게 기쁨을 주고 긍정적인 감정을 주고자 하는 열망을 지닌 창의적이고 재능 있는 교사들로 구성되어 있다는 것을 보았습니다. 유치원 교육 기관장과 함께 유치원 직원으로 창작 그룹을 만들었습니다. 우리는 유치원의 모든 명절과 여가 시간이 어린이와 어른 모두에게 진정한 영혼의 명절이 되도록 하나의 생각으로 뭉쳤습니다. 우리는 휴가 및 엔터테인먼트 프로젝트에 대해 토론하는 크리에이티브 그룹을 만들었습니다. 시나리오를 작성 및 토론하고, 풍경과 속성을 생각하고, 디자인하고, 의상 모델의 스케치를 만들고 직접 만듭니다.

명절을 맞이하는 각 캐릭터의 의상의 역할은 매우 중요합니다. 의상은 이미지를 드러내는 동시에 액션을 꾸미는 수단이기도 하다. 예를 들어, 불멸의 코셰이(Koschey the Immortal)가 신년 파티에 등장했을 때 어린이와 관중 모두 기뻐하고 놀랐습니다. 코셰이의 의상과 메이크업은 일반 대중의 감탄을 불러일으켰고 실제 "코셰이"가 동화에서 나온 것 같은 느낌을 받았습니다. 샤를 페로의 동화 '신데렐라'를 원작으로 한 신년 파티에서 바람이 잘 통하는 반짝이는 드레스를 입은 요정은 진정한 마법사의 느낌을 연출했습니다.

휴일이 끝날 때의 놀라움은 공연 자체의 내용에 따라 다릅니다. 여름 방학이 끝날 때 놀라운 놀라운 순간은 웃음의 모든 어린이를위한 비눗 방울의 출현이었습니다. 아이들은 재미있고 정서적인 즐거움을 누렸습니다. 가을 축제 '마을의 가을'에서 할아버지와 할머니는 아이들에게 파이를 대접합니다. 새해 연휴에는 산타클로스가 마법의 눈송이를 나눠준다. 아이들은 소원을 빌며 눈송이를 던집니다. 그 후 홀에 선물이 나타납니다.

아이들은 닭다리 오두막에 대한 놀라움에 매우 흥미를 느꼈습니다. 예를 들어 스크립트에서 발췌한 내용을 들 수 있습니다.

바바 야가:선물은 없어요, 그게 전부예요! ( 창문을 닫고 스킵이 있는 오두막은 산타클로스에게서 멀어집니다)

프로스트 신부님:오두막, 내 앞에 서서 다시 숲으로! ( 오두막이 변한다)

바바 야가:어디로 향했습니까? 앞에는 숲으로, 다시는 할아버지에게! ( 오두막은 이렇게 2~3번 회전해요).

바바 야가:아, 피곤해! 나는 졸린다! ( 오두막은 돌아서서 웅크리고 있다)

산타클로스는 아이들을 불러요. 즐겁게 춤추고, 손뼉을 치고, 할머니를 깨우겠다고 제안합니다. 아이들과 산타클로스가 경쾌한 음악에 맞춰 춤을 추고, 오두막도 그들과 합류합니다.

바바 야가:오! 내 옆구리가 모두 손상되었고 내 뼈가 모두 부러졌습니다! 더 이상 할 수 없어요! 선물을 드릴게요!

휴일과 오락의 놀라운 순간은 큰 감정을 불러일으키고, 액션을 장식하며, 예술가와 관객으로 구성된 팀을 하나의 기쁨으로 하나로 묶습니다. 나는 노래의 가사로 창의적인 보고서를 마무리합니다.

“그리고 우리는 지루함에 도전합니다.

으니까,

놀라움 없이 세상을 살아보세요

누구에게나 불가능합니다!”

주제에 관한 출판물:

미취학 아동과 함께 디자인 및 연구 활동을 조직하는 형태적어도 대부분의 경우 적극적인 참여의 결과로 나타나는 테스트를 제외하고는 영재성에 대한 신뢰할 수 있는 테스트는 없습니다.

미취학 아동과 함께 스포츠 게임 및 그 요소를 조직하는 데 발달 환경을 사용합니다.스포츠 게임(하키, 농구, 축구, 배드민턴, 탁구, 작은 마을)에서는 아이들이 매우 독립적이고 민첩해야 합니다.

주제에 대해 보고하십시오: "어린이 강화 - 유치원 교육 기관에서 정권 순간을 조직하는 형태 중 하나." 선생님 MBDOU No. 3 Taranova L.V. 저는 일하고 있습니다.

유치원 교육 기관에서 초등학생과 함께 야외 게임을 조직하는 방법론야외 놀이는 미취학 아동의 종합 교육의 중요한 수단 중 하나입니다. 야외 놀이의 특징은 복잡성입니다.

유치원에서의 휴일-이것은 일상 활동의 변화이며 어린이의 삶에서 밝고 즐거운 행사입니다.

놀라운 순간이 없는 휴가는 상상하기 어렵습니다. 그들은 축제의 줄거리에 놀라움, 미스터리, 불가사의의 요소를 가져오는 사람들입니다.

놀라운 순간의 내용은 휴일의 일부에 따라 결정됩니다. 예를 들어, 낮 공연이 시작되면 편지나 신비한 물건이 될 수 있습니다. 휴일 중간 (주요 부분)에는 아이들과 함께 여행하며 다양한 임무를 수행하는 캐릭터의 등장이 놀랍습니다. 같은 부분에서는 어린이들이 개별 작품, 게임, 댄스 등으로 준비한 다양한 공연이 활발히 활용된다.

명절 파티가 끝나면 대개 아이들에게 선물을 나눠주는 깜짝 순간이 있습니다.

깜짝 순간에는 축제 행사 전체 과정에 수반되는 조명 및 음향 효과도 포함됩니다.

놀라운 순간을 성공시키려면 다음을 수행해야 합니다.

• 미리 계획하고 신중하게 연습하세요.
• 어린이를 지나치게 피곤하게 하고 과도한 자극을 유발하지 않도록 빛과 음향 효과의 사용을 명확하게 고려하십시오.
• 어린이의 연령 특성은 물론 그룹의 개별 그림과 특정 시나리오의 특성을 고려하십시오.
• 놀라운 순간을 위한 속성이 만들어지는 재료와 추가 보관 조건을 고려하십시오.

새해는 어린이와 성인 모두에게 가장 좋아하는 휴일입니다. 일반적으로 새해 시나리오는 마법 같은 놀라움이 많은 동화 이야기를 기반으로합니다. 하지만 가장 기다려지는 순간은 바로 선물의 등장이다.

어린이와 어른 모두가 좋아했던 새해의 놀라운 순간을 소개합니다. 아이디어는 다양한 방법론적 출처에서 차용되지만 시나리오의 세부 사항에 따라 수정됩니다.

1. “마법의 양초”

이것은 AA 배터리로 구동되는 장식용 램프 "Camelion"입니다. 흔들면 저절로 불이 들어오고, 불면 꺼집니다. 이 램프는 다음과 같이 사용할 수도 있습니다. "환등기" 동화 속 숲 등에서 길을 찾는 데 도움이 될 것입니다. 이 램프는 어린이를 위한 장난감이 아니며 성인 영웅이 독점적으로 사용합니다. 예를 들어…

DM 아 맞다, 크리스마스 트리, 정말 놀랍다!
정말 우아하고 아름답습니다!
나는 많은 정원에 가봤습니다.
나는 이보다 더 아름다운 크리스마스 트리를 본 적이 없습니다!

Ved. 네, 그런데 우리가 여행하는 동안 불이 나갔어요.

DM 별거 아니야! 여기 내 마법의 양초가 있습니다.
산타클로스가 촛불을 꺼내자 조명이 어두워집니다.

DM 나는 당신의 미소를 촛불에 모아서 이 미소로 촛불을 켜겠습니다. 촛불, 촛불, 하나, 둘, 셋 - 크리스마스 트리 조명 - 빛나세요!

크리스마스 트리에 불이 들어오면 아이들이 박수를 치며 불이 완전히 켜집니다.

Ved. 크리스마스 트리는 즐거운 빛으로 빛나고 우리 모두를 새해 댄스에 초대합니다!

2. “눈이 내린다”

미러볼을 장착하면 정말 멋질 것 같습니다. 천장 아래 홀의 길이를 따라 낚싯줄을 늘립니다. 거의 평평한 종이 봉지와 접시를 만들고 주실에 20-30cm 길이의 실에 걸어 놓습니다. 색종이를 붓거나 반짝이를 가방에 넣으십시오. 실을 벽에 대고 당기면 메인 실이 진동하여 눈이 내릴 수 있습니다. 예를 들어…

아이들은 “크리스마스 트리, 공, 폭죽...”이라는 댄스 작품을 선보입니다.

팝멜로디

DM 잘했어, 얘들아! 나는 당신과 함께 훌륭하게 춤을 췄습니다. 당신은 용감하고 신뢰할 수 있고 쾌활한 훌륭한 사람들입니다. 새해 복 많이 받으시고 선물도 드리고 싶습니다.

Ved. D.M., 가방은 어디에 있나요?
산타클로스가 가방을 꺼냅니다.

Ved. 할아버지, 비었어요!

D.M. 나는 마법사다! 이제 나는 마법을 써서 눈을 선물로 바꾸겠습니다

바람이 더 세게 불고, 눈보라가 불고 있어요! "(강설"). 나는 눈을 가방에 넣을 것이고(프로스트는 가방에 눈을 모은다), 크리스마스 트리 주위를 산책할 것이다(그는 크리스마스 트리 주위를 산책하고 거기에서 가방을 갈아입고 큰 것을 꺼낸다). 모두에게 선물을 드릴게요!

산타클로스는 선물을 나눠준다.

3. “얼음주머니”

DM 당신은 우리를 위해 노래하고 춤을 췄어요.
이제 우리 아이들에게는
노래를 부를 시간이에요!

스노우 메이든.들어보세요, 프로스트 할아버지,
선물을 가져왔나요?

DM 그게 슬픔이고, 그게 문제야 -
눈더미 속에서 잊어버렸어요!

그래도! 여기 마법의 밧줄이 있습니다. 그것을 눈더미에 던지면 쉽게 선물 가방을 꺼낼 수 있습니다!

산타클로스는 커튼이 있는 나무 옆면에서 밧줄을 던지고 큰 비닐봉지에 싸인 선물 봉지를 꺼냅니다.

DM 그리고 여기 당신의 선물이 있습니다!

스노우 메이든. 그래서 그들은 얼음 속에 있습니다!

DM 사샤, 다샤, 세료자, 나타샤,
함께 날려보아요!
숨을 쉬면 얼음이 빨리 녹을 것입니다.
그리고 모두가 이별 선물을 가져갈 것입니다!

아이들은 "얼음 속에서" 가방을 불고, 조명이 어두워지고, 얼음이 딱딱거리는 소리가 들리고, 조명이 꺼지고, 가방이 "얼음 껍질에서 풀려나고", 조명이 완전히 켜집니다. Frost 신부와 눈 처녀가 선물을 나눠줍니다.

4. “마법의 사탕”

DM노래도 많이 부르고 춤도 많이 췄어요.
우리는 아름다운 시를 읽고,
그리고 이제 당신의 기쁨을 위해
선물을 드릴게요!

산타클로스는 주머니를 뒤지다가 작은 사탕을 꺼내 보여줍니다.

DM 여기! 설립하다!

스노우 메이든 (슬프게도). 할아버지, 아이들이 얼마나 많은지 보세요. 그리고 당신의 사탕은 아주 작습니다!

DM (엄격히). 마법 지팡이를 잊으셨나요?!

이제 지팡이로 때릴게요
마법의 말을 해줄게
그리고 이 작은 사탕,
널 거인으로 만들어줄게!

그리고 너희들은 나를 도와주고 나를 따라 반복하십시오!

DM 1, 2, 3 - 자기야 - 자기야 - 자라!

주문을 3번 시전하면 불도 서서히 꺼지고, 큰 사탕을 가져오고, 불이 켜지고, 선물이 나눠집니다.

5. “마법의 눈덩이”

DM 산타클로스가 아이들과 놀았나요?

어린이들. 재생되었습니다.

DM 크리스마스 트리 근처에서 춤을 췄나요?

어린이들. 나는 춤 췄다.

DM 산타클로스가 아이들을 웃게 만들었나요?

어린이들. 날 웃게 만든.

DM 내가 또 무엇을 잊었나요?

모두. 현재의.

DM 나는 쾌활한 산타클로스,
모두에게 선물을 가져 왔고,
그런데 그것들을 어디에 두었습니까?
아니요, 기억이 나지 않습니다. 깜빡했어요...
선물을 드리기 위해,
우리는 그들을 찾아야 해
어쩌면 나무 밑에 있을 수도 있어요!
가방 안을 살펴볼게요
큰 것이 있다
(산타클로스는 가짜 눈덩이를 꺼낸다.)
응, 그 사람 정말 잘생겼어!
그리고 아마도 비어 있지 않을 것입니다.
거기에 선물이 있을지도 몰라
하지만 눈덩이를 여는 방법은 무엇입니까?
알아요... 마술지팡이로
조용히 두드려야 해
그리고는 손뼉을 치세요.
우리 모두는 눈덩이에게 이렇게 말합니다.
"하나 둘 셋! 스노우볼아, 우리에게 선물을 줘!”
Frost 신부와 Snow Maiden은 아이들에게 선물을 나눠줍니다.

6. “친절한 놀라움”

DM넌 정말 대단해! 나는 온 마음을 다해 연주했습니다!

눈. 응, 그 사람들은 최선을 다했어
그리고 이제 시간이다
아이들을 위한 선물로!

DM 오! 나는 거의 잊어버렸어요! 여기 아름답고 밝은 가방이 있습니다. 여기에 있었던 모든 사람들을 축하합니다 (작은 가방을 꺼냅니다).

눈 (혼란). 할아버지, 가방이 너무 작아요. 아이들이 너무 많아요!

DM (노하여). 나는 마법사가 아닌가?! (가방에서 "kinder"를 꺼냅니다). 좀 더 꼬마야, 가서 크게 여기로 와라!

마법의 음악에 맞춰 계란이 굴러가고, 경쾌한 댄스 음악에 맞춰 더 큰 친절한 놀라움이 나옵니다.

DM 여기에 제가 깜짝 놀랄 만한 놀라운 사실이 있습니다. 여기에서 모두가 자신만의 상품을 받게 됩니다!

아이들에게는 선물이 주어집니다.

7. “마법의 너트”

우리는 영광스러운 휴가를 축하했습니다 -
그들은 시를 부르고 낭송했으며,
우리가 작별 인사를 할 시간이 다가왔습니다.
선물을 드릴게요.
나에겐 마법의 열매가 있다
큰걸로 바꿔줄게
그리고 각자에게 드리는 선물
나는 그것을 큰 기쁨으로 넘겨주겠다.

그리고 여러분, 하품하지 말고 제가 마술을 할 수 있게 도와주세요.

우리는 일제히 이렇게 말할 것입니다: "하나, 둘, 셋 - 헤이즐넛이 빨리 자랍니다!"

불이 꺼지고, "마법의" 음악이 흐르고, 견과류가 "자랍니다." Frost 신부와 Snow Maiden이 선물을 나눠주고 있습니다.

8. “마법의 모자”

DM고마워요, 가수 여러분, 아이들 모두 훌륭해요! 글쎄, 내가 당신을 기쁘게 할 시간이 왔습니다. 선물이 없으면 새해가 어떻게 될까요? Snow Maiden, 내 마술 모자는 어디에 있습니까?

Snow Maiden은 D.M을 제공합니다. 캡.

DM 주문을 걸면 모자가 자랄 것입니다.
그것은 커질 것입니다 – 그리고 그 아래 – 내 가방!
모자는 빨리 자랄 것입니다.
가방 안에 아이들을 위한 선물이 들어있어요!
1, 2, 1, 2 - 아이들이 행복할 거예요!

요술 중에는 조명이 어두워졌다가 완전히 꺼지고 캡이 교체되고 조명이 켜집니다. 캡 아래에는 아무것도 없습니다. 마법은 계속됩니다. "1, 2, 1, 2 - 선물 가방 - 빨리 이리 오세요!" 불이 켜지고 후드 아래에서 선물이 꺼집니다. 스네구로치카, D.M. 아이들에게 나눠주세요. 발표자와 아이들은 선물을 주신 산타 클로스에게 감사드립니다.

9. “마법의 가방”

DM 이제 선물을 받을 시간입니다. 어딘가에 밝은 가방이 있었습니다 (주머니에서 가방을 꺼냅니다). 당신의 도움이 필요합니다. 다음 단어를 반복하세요: 1, 2, 3 - 가방 - 성장!

아이들은 동화 음악 소리에 맞춰 단어를 발음하고, 가방은 "자라"며, 아이들에게 선물이 전달됩니다.

문학

1. Radynova O.P., Komissarova L.N. 미취학 아동의 음악 교육 이론 및 방법 : 교과서. 학생들을 위한 더 높은 교육 기관 - Dubna: Phoenix +. 2011.-345p.
2. 지미나 A.N. 미취학 아동의 음악 교육 이론 및 방법론 - Shuya. 1993. – 280p.
3. 미하일로바 M.A. 어린이 파티 게임, 트릭, 재미 - Yaroslavl: “DEVELOPMENT ACADEMY”, “ACADEMY K”. 2000. – 237p.
4. Morozova E.I. 유치원 겨울 방학 - 모스크바 : "AST Publishing House", "Stalker". 2007. – 286p.

17. 마법의 나무 한 그루 또는 두 그루의 장미 덤불이 자라는데, 그 나무에는 아이들의 선행으로 인해 분홍색 꽃이 피어나고, 악행으로 인해 검은 꽃이 피어납니다.

18. 새끼 고양이 장난감이 문 뒤에 숨어 있습니다. 교사는 아이들에게 침묵을 듣도록 권유합니다. 누군가 긁고 야옹거리는 것을 알아차립니다. 그는 문 밖에 있는 새끼 고양이를 발견하고 데려와서 이렇게 묻습니다.

19. “안녕하세요, 잘 지내세요? / 왜 우리를 떠났나요?” “나는 당신과 함께 살고 싶지 않습니다. / 꼬리를 둘 곳이 없습니다. / 걷고, 하품하고, / 꼬리를 밟는다.” 교사는 새끼 고양이를 불쌍히 여기거나, 장소를 찾거나, 장비를 갖추거나, 실제 새끼 고양이를 관찰하도록 제안합니다.

20. 숲속의 요정이 아이들을 찾아와 다양한 색깔의 종이로 만든 여러 겹의 모자가 달린 마법의 우산을 가져옵니다. 아이들의 활동이나 대답에 따라 모자의 색깔이 변합니다.

21. 인형극 캐릭터인 할아버지, 할머니가 아이들에게 찾아옵니다. 그들은 아이들에게 손녀에 대해 이야기합니다. 아이들은 그녀의 행동을 평가하고 그녀가 직면하는 문제 상황을 해결합니다.

22. 문자 입력 - 문자가 반대인 오, 아. 그들은 건강과 건강한 생활 방식에 대해 이야기합니다.

23. Vintik과 Shpuntik으로부터 편지가 도착합니다. 그들은 차를 만들었지만 차고가 없습니다. Vintik과 Shpuntik은 아이들에게 차고를 지으라고 요청합니다.

24. 그룹에는 아이들을 화해시키고 그들의 행동을 평가하는 친절한 브라우니가 있습니다.

25. 그룹에는 진홍색 꽃이 "자라"고 그 안에는 어린 소녀가 살고 있습니다. 꽃은 소음을 두려워하고 선행으로 피어난다.

26. 교사는 아이들을 가르치는 책 입문서(팔, 다리 포함)를 가져옵니다.

27. 얼굴이 칠해진 풍선이 나타나고, 그 끈은 아이들의 과제에 연결됩니다.

28. 동화 '오즈의 마법사'에 나오는 소녀 엘리가 아이들에게 다가와 결코 용감해지지 않는 사자에게 자신의 용기를 조금이라도 줘서 도와달라고 요청합니다(체육 수업 전).

29. 피노키오가 와서 긴 코를 여기저기 들이밀고 계속 맞고 있다. 우리는 피노키오에게 문화적으로 행동하도록 가르쳐야 합니다.

30. 바닥에서 교사는 카펫, 컬러 테이프, 컬러 전기 테이프, 손수건을 사용하여 날아다니는 카펫을 표시하고 아이들에게 마법의 음악 소리에 맞춰 그 위로 날아가도록 권유합니다.

31. 교사는 아이들에게 가상의 모자, 신발, 비옷을 입히고 아이들과 함께 여행을 “간다”.

32. 그룹의 유리에는 구아슈나 치약을 사용하여 길가에서 블록 글자로 암호화된 단어가 적혀 있습니다.

33. 교사는 두 개의 가면을 가져옵니다. 하나는 쾌활한 얼굴이고 다른 하나는 슬픈 얼굴입니다. 마스크는 아이들의 행동에 “반응”합니다.

34. 닭(장난감)이 아이들을 찾아와 닭이 사라져서 울고 있습니다. 아이들에게 그것을 찾고 수집하도록 도와달라고 요청합니다.

35. 그룹의 모든 장난감이 사라지고 장난감 선반에 검은 얼룩이 있는 시트가 있습니다. 교사는 아이들이 오랫동안 장난감을 씻지 않았기 때문에 Dirty 국가 주민들이 장난감을 훔쳤다고 가정합니다. 무엇을 해야 할까요? 선생님은 아이들이 얼마나 열심히 일하는지 보여주고, 놀이 코너에 물건을 정리하고, 선반을 닦으라고 제안합니다. 아이들은 장난감을 찾아 씻는다.

36. A. Barto의 시 각색 “검은 페인트가 칠해진 인형을 들고 있는 지저분한 소녀. 교사는 그룹의 모든 장난감이 깨끗한지, 더러운 인형은 있는지 확인해보라고 제안합니다.

37. 선생님이 있는 아이들은 침묵의 왕국으로 갑니다. 그곳에서는 속삭임에도 말할 수 없고, 돌고, 움직일 수 없지만 듣기만 할 수 있습니다.

38. 겁에 질린 돼지 세 마리가 달려와 아이들을 찾아와서 늑대가 잡아먹지 못하도록 튼튼한 집을 지으라고 합니다. 39. 테이프 레코더에 녹음된 모든 내용의 오디오 편지가 도착합니다.

40. 어른(선생님, 보조 선생님)이 그룹에서 발견한 편지에 아이들의 주의를 환기시킵니다.

41. 교사는 다양한 디자인 요소 (가을, 겨울, 여름, 봄, 밤, 낮, 꽃, 버섯 등의 이미지 또는 상징)가 고정 된 단추 또는 고리, 단추가 천 전체에 달린 망토를 착용합니다. . 하루 종일 디자인 요소를 변경하여 다양한 캐릭터로 변신할 수 있습니다.

42. 상단에만 꿰매어진 패널이 많은 다기능 스카프, 숄을 사용할 수 있으며 나머지 부분은 쉽게 뒤집어 색상, 패턴 등을 변경할 수 있습니다.

43. 다양한 쐐기와 아름다운 디자인의 색깔 있는 우산이 나타납니다. 선생님은 아이들을 재우고 동화를 들려줄 때 Ole-Lukoje 우산으로 사용합니다.

44. 기적의 나무(아름다운 가지)가 자라는데, 아이들은 그 나무에 공예품을 걸고 그에 관한 이야기나 동화를 생각해 낸다.

45. 사과 구멍에서 나온 애벌레의 모습 : 여기 사과는 평범한 사과가 아니라 커졌습니다. 누군가 사과 속에 살고 누군가 노래를 부릅니다. 여기의 애벌레는 명금류입니다. 우리가 환경 친화적인 빛나는 사과인 minxes를 선택한 것은 헛되지 않았습니다!

46. ​​​​'Falling Snow' 미러볼을 끼고 있으면 정말 예뻐요. 천장 아래 홀의 길이를 따라 낚싯줄을 늘립니다. 거의 평평한 종이 봉지와 접시를 만들고 주실에 20-30cm 길이의 실에 걸어 놓습니다. 색종이를 붓거나 반짝이를 가방에 넣으십시오. 실을 벽에 대고 당기면 메인 실이 진동하여 눈이 내릴 수 있습니다.

47. "마법의 사탕" (마법의 사과, 당근 등) 이제 지팡이로 (막대기로) 때리고, 마법의 말을 하고, 이 작은 사탕을 거인으로 만들어 볼게요!

48. "마법의 가방" 어딘가에 밝은 가방이 있었습니다 (주머니에서 가방을 꺼냅니다). 당신의 도움이 필요합니다. 다음 단어를 반복하세요: 1, 2, 3 - 가방 - 성장!

49. "마법의 열매" 나에겐 마법의 열매가 있는데 그것을 크게 만들어서 여러분 각자에게 큰 기쁨으로 선물해 드리겠습니다.

50. 나는 아이들이 밝은 바구니에 관심을 갖는다. 그들은 마가목, 자작나무, 참나무 잎을 선택합니다. 다음을 가진 사람들을 앉히십시오 : 마가목 잎; 자작나무 잎, 참나무 잎이 있는 사람.

51. 나는 아이들이 밝은 바구니에 관심을 갖는다. 그들은 빨간색, 노란색, 녹색 잎을 선택합니다. 붉은 잎(녹색, 노란색)을 가진 사람들을 앉으세요

52. 내가 "제발"이라는 말을 한 사람들은 앉으십시오.

53. 실뭉치가 풀렸습니다. Q: 이 실은 무엇이며, 누가 풀었고 어디서 왔습니까? V-l: 누가 이런 짓을 했는지 알아낼 수 있나요? V-l: 공이 가리키는 곳으로 가볼까요? (진행하면서 아이들이 특정 작업을 수행하는 집을 발견하게 됩니다)

54. 아이들은 그룹별로 물건을 정리하고 접수실로 갑니다. 갑자기 무리 안에서 개가 짖는 소리가 들린다. 아휴? 누구세요? - 무슨 일이에요? - 그룹으로 가서 누가 우리를 방문하는지 살펴볼까요? (우리는 그룹에 들어가고 모든 것이 흩어집니다.) -여기서 누가 장난을 쳤나요? (어린이 검색) 강아지를 찾습니다.

55. 바닥에 웅덩이가 있습니다. -이게 뭔가요? - 그 사람은 어디서 왔나요? (선생님과 아이들은 자세히 보니 웅덩이에 있는 노움 모자의 이미지를 봅니다.) - 네, 노움과 백설공주는 최선을 다해 눈물을 펑펑 흘렸습니다. -어디세요? 왜 울고 있어요? - 집에 들어갈 수 없어요. 열쇠를 잃어버렸나요? - 울지 마세요. 우리가 도와드리겠습니다. (아이들은 다양한 모양과 크기의 키를 선택합니다)

56. 옷장에서 여러 가지 빛깔의 꽃잎이 날아갑니다. -이게 뭔가요? -너 어떻게 찾아 냈니? -그럼 같이 볼까요? - 우리는 꽃을 얻었습니다 – 일곱 개의 꽃이 있는 것입니다. 그것은 단순하지는 않지만 마술적입니다.

57. 선생님은 어떤 캐릭터로든 분장을 하신다. 그가 들어와서 인사를 합니다. 수수께끼를 풀거나 동요, 시를 읽거나 선물을 가져옵니다.

58. 교사는 장난감이나 책, 어떤 물건을 가지고 그룹에 들어가서 스스로 놀거나 조사하기 시작합니다. 아이들은 관심을 갖고 점차 교사에게 접근합니다. 교사는 눈에 띄지 않는 대화를 시작하거나 교사와 함께 몇 가지 작업을 수행하도록 초대합니다. 물체.

59. 야외 게임으로 아이들과 함께 이벤트를 시작하십시오. 게임 중에 활동이나 그 요소를 수행합니다(예: 여행...).

60. 안녕하세요, 어린이 여러분, 소녀와 소년 여러분! 나는 당신에게 와서 동화를 가져 오기로 결정했습니다! 결국 나는 할머니 이야기꾼이라고 불린다! 동화 속으로 여러분을 초대하고 길을 안내해 드리겠습니다. 여기 공을 본 적이 있나요? 그것은 나에게 마술적이다. 경로가 경로를 표시합니다. 그런데 그 사람은 어디에 있나요? 하지만 길을 잃었어요. 어떻게 동화 속으로 들어갈 수 있을까요? -달려, 내 친구 사샤, 내 공을 찾아보세요. 이제 길 위의 작은 공을 과감하게 굴려 우리를 동화 속으로 빠르게 데려가세요!

61. 재미있는 연필이 나타납니다. -안녕하세요 어린이 여러분, 소녀와 소년 여러분! -내가 누군지 아세요? - 내가 당신을 위해 뭔가를 그려주기를 바라나요? -날 따라와. 그들은 이젤에 접근하고 연필이 그리기 시작하며 다음과 같이 말합니다. - 점, 점, 쉼표, 막대기, 구부러진 얼굴, 귀, 배, 오이 - 작은 사람으로 밝혀졌습니다 - 그를 살리자? (상자에 넣고 냅킨으로 덮고 아이들과 다른 억양으로 3번 대화) 납작한 남자가 나온다

62. 즈나이카. 문을 두드리는 소리가 나고 편지 한 통이 배달됩니다. - 여러분, 누군가 편지를 받았는데 누구죠? (읽기) “사랑하는 여러분! 나는 당신이 계산하고 해결할 수 있다는 것을 배웠으므로 나를 방문하도록 초대합니다. 나에게 오는 길을 찾으려면 번호를 순서대로 연결하면 나에게로 갈 수 있는 방법을 알 수 있습니다. 진심으로, Znayka. 63. 미로. 음악이 재생 중입니다. 목소리. -얘들아, 나는 수학이라는 마법의 나라에서 너를 기다리고 있다. 나에게 가려면 미로를 통과해야 합니다. (바닥에 그리거나 큐브, 연필 등으로 배치)

64. 낙하산 병사. 그룹에서는 낙하산 병사가 천장에서 내려옵니다. (끈에 걸 수 있음) 그 위에 메모와 공이 있습니다. - 마법의 얽힘을 풀면 만나고 싶은 사람을 찾을 수 있습니다. (각 노드마다 태스크가 있습니다) 65. Box. 종소리가 들립니다. -이게 뭔가요? 어디입니까? 상자가 나타납니다. 우리는 그것을 열면 가벼운 음악 소리가 들립니다. 상이라고 말합니다. 상품을 받으려면 다음 작업을 완료하세요.

66. 마법의 책. 음악 소리와 마법의 책이 나타납니다. (미리 테이블 위에 올려 놓을 수도 있고, 자동차, 썰매 등에 말아 올릴 수도 있습니다.) - 어떤 종류의 책. 그거 안에 뭐가 있나요? (읽었습니다) - 왼쪽으로 가면 테이블에 있고, 오른쪽으로 가면 창의력의 왕국(야채, 식물 등)에 있고, 직진하면, 당신은 카펫 위에 놓이게 될 것입니다. -우리 어디로 갈까?

67. 매직 트리. 가는 길에 나무가 있습니다. 그는 옷이나 신발, 문자나 숫자를 입는다. -이건 무슨 나무예요? -우리를 어디로 초대한다고 생각하시나요? 눈을 감고 세 번 돌아서 다음과 같이 말합시다. 하나, 둘, 셋 - 우리를 "소설"로 이끌어주세요!

68. 공. 공이 날아갑니다. 음악이 재생 중입니다. 그것은 말합니다: 우리는 당신을 수브라질리야로 초대합니다. 도로는 경로를 따릅니다. 5걸음 직진, 회전, 왼쪽으로 3걸음, 박수 3번, 직진 4번 점프 및 수수께끼 맞추기: 아니면 어떻게 생겼는지 그리기를 마치나요? 이것이 당신의 티켓입니다. 환영!

69. 마법의 빛. 그룹의 조명이 꺼집니다. 랜턴에서 토끼가 달려오는 모습이 나타납니다. 음성: 주의! 주목! 주목! 나는 당신을 알고 싶습니다. 나에게 오십시오. 그러나 먼저 내 임무를 완수하십시오. 이 버튼을 클릭하세요. (조명이 켜진다)

70. 서적. 테이블 위에 책 코너에 있는 책들이 있어요. 아이들은 표지를 통해 친숙합니다. 교사는 아이들에게 다음과 같이 말합니다. - 여러분, 책 코너가 왜 엉망입니까? 모든 책을 제자리에 놓자. - 이 책은 어떤 책인가요? - 누가 가져왔나요? -어쩌면 이게 새로운 동화일까요? 아니면 색칠공부 책일까요? (그 책은 아이들의 관심을 끌고 펼쳐 보세요. 지도나 일종의 교육용 책입니다.

71. 러시아 라운드 댄스. Q.- 무엇으로 원을 만들 수 있나요? D.: - 자르기, 성형하기, 후프 넣기 등 V.: -연필, 종이, 가위는 없지만 아이들 만 있다면! D: - 손을 사용합니다. V.: -우리 서클을 무엇이라고 부를 수 있나요? D.: -라운드 댄스.

72. 숲. 무언극을 사용하여 참나무나 자작나무를 묘사합니다. 함께: 카모마일, 소나무, 솔방울. 다른 어린이들에게 잔디, 새 등 배경을 묘사하도록 권유하세요. 나비. 갑자기 강한 바람이 불었습니다. 비. 우뢰. 허리케인. 공연이 끝난 후 “얘들아, 너한테 무슨 일이 일어났니?”라고 물어보세요.

73. 진저브레드 쿠키를 굽겠습니다. 선생님은 계란에 관한 동화를 회상합니다. V.: 고환이 떨어졌는데… D.: 추락했어요... V.: 아니요, 부서지지는 않았지만 사라졌습니다. 그를 찾아보자. (계란 바구니 찾기) Q: 계란으로 무엇을 만들 수 있나요? (삶기, 튀기기, 오믈렛 등) V.: 반죽용 계란은 남겨두자. 우리가 무엇을 구울지 스스로 생각해 보세요. D/game “맛을 맞춰보세요”

74. 전화. 전화벨이 울립니다. 선생님이 나타나서 이야기를 나눈 후 아이들에게 다음과 같이 말합니다. - 전화가 왔습니다…

75. 동물원. 교사는 동물을 위한 우리를 만들기 시작하고 거기에 동물을 넣고 어떤 종류의 동물 그림을 걸어 놓습니다. -그림이 제대로 걸려있나요? 왜 그렇게 생각하시나요? -동물들은 어디에 살고 있나요? - 곰이나 기린은 어디에 살고 있나요?

76. 나뭇가지. 교사는 나뭇가지를 가지고 그룹에 들어와서 돌아다니며 나뭇가지를 살펴보고, 냄새를 맡고, 나뭇잎을 펴고, 아이들의 관심을 끌고, 관심을 갖게 합니다. -이게 뭐라고 생각해요?

77. Kapitoshka 우리는 그룹에 들어갑니다. 창턱과 바닥에 웅덩이가 있습니다. -이게 뭔가요? -물은 어디서 왔나요? -놀고 있는 카피토시카입니다! 그는 어디에서 사니? 그를 어떻게 찾을 수 있나요?

78. 나무 장식 그룹에서. 동물들은 나무 밑에 숨겨져 있고, 바닥에는 발자국이 있습니다. -우리는 어디로 갔나요? - 여기 누가 우리에게 흔적을 남겼나요? -그들이 여기에 나타난 이유는 무엇이라고 생각합니까? 청산하러 가자.....

79. 전단지 전단지는 그룹 전체에 흩어져 있습니다. - 얘들아, 무슨 일이야? -우리와 함께 놀기로 결정하고 단어를 흩뿌린 것은 바람이었습니다. 수학의 여왕이나 산림 관리인 또는 일부 캐릭터가 우리에게 남긴 열쇠였습니다. -우리는 수집해야 하지만 각 잎사귀가 제자리에 놓이는 방식으로 수집해야 합니다. 이를 위해서는 작업을 완료해야 합니다.

80. 바닥에 흔적이 있습니다. - 누가 떠났나요? - 왜 그렇게 생각하시나요? - 아니면 새끼 고양이일까요? - 우리에게 흔적을 남긴 사람이 누구인지 찾아보자.

81. 나는 데이지로 점을 친다. 하나, 둘, 셋, 넷, 다섯. 내가 알고 있거나 다른 것을 알아내야 합니다. -아, 이게 뭐죠? (모든 캐릭터가 노래를 부르면 전체 수업이 그와 함께 진행됩니다).

82. 규칙적인 순간, 우리는 수수께끼로 수업을 시작합니다. 단어, 동요, 논리적 과제, 수수께끼, 새로운 속성 소개, 책, 장난감, 실험 재료.

83. 칼슨(Carlson) 칼슨이 풍선을 들고 날아온다 - 누가 우리를 방문했는가? - 칼슨, 왜 공을 가져왔나요? -그들은 내가 완료해야 할 작업이 있는데, 나를 도와줄 사람들을 찾고 있습니다. 사람들은 작업을 완료한 다음 공의 색상과 문자를 연관시켜 논리적 체인을 구축하고 주요 단어를 얻습니다.

84. 촛불. 조명이 꺼집니다. 동화 음악이 들리고 선생님이 촛불을 켭니다. 우리는 어디에 있습니까? - 카펫에 앉아서 날아보자! (눈을 감고 좌우로 흔들면 날아갑니다!) - 나란히 앉아서 이야기도 잘 나눠요.

85. 흔적. 리셉션 바닥에 발자국이 있습니다. - 누구의 트랙인가요? -어디로 이어지나요? 우리는 그 장소에 도달하고 트랙이 나뉘어져 있습니다. 새 트랙이 끊어지고 두 번째 트랙이 창문으로 연결됩니다. - 어떤 트랙을 따라가야 할까요? 왜 헤어졌습니까? - 누구의 트랙인가요? 그렇다면 우리는 어떤 길을 따라가야 할까요?

86. 웅덩이. 바닥에 웅덩이가 있어요. - 그 사람은 어디서 왔나요? (흐느끼는 소리가 들린다) - 그럼 눈물을 흘린 사람이 던노였나요? -왜 울어요? 그를 도와볼까요? 수업이 끝나면 아이들은 Dunno와 함께 춤을 춥니 다. 87. 바닥에 나뭇잎이 있다. 바닥에 낙엽이 흩날린다. “여기서 무슨 일이 있었던 걸까?” -누가 여기서 그렇게 재미있었나요? 바람이 나뭇잎과 놀 때 나타나는 자연 현상의 이름은 무엇입니까? 어떤 계절인가요? - 나뭇잎을 모아서 시를 써볼까요?

88. 동물. 게임은 동물원을 건설하는 것으로 시작되고, 아이들과 교사가 카펫 위에 앉아 있고, 교사의 전화벨이 울리고 전화에 응답합니다. - 네, 여기가 유치원이에요. - 8마리의 동물이 우리에게 다가오나요? - 괜찮은! 우리는 모든 동물을 만날 것입니다.

89. 소포. 소포가 도착합니다. 소포에는 Hottabych의 초상화가 있습니다. - 소포는 누구에게서 왔습니까? -Hottabych는 누구입니까? -그 사람을 만나러 갈 수 있을까요? 우리는 무엇을 계속할 것인가? (패키지를 열고, 음악 소리가 나고, 그림을 꺼내고, D/I “무엇이 추가되나요?”)

90. 할머니 - 수수께끼. 수수께끼 할머니가 들어온다. -안녕하세요, 웃긴 트롤들... -나는 올바른 유치원에 입학했나요? -당신의 정원 이름은 무엇입니까? -그래서 올바른 방법을 찾았습니다. -선물을 가져왔어.. (야채, 과일, 장난감 등)

91. 파슬리. 먼저 장난감 파슬리를 그룹에 가져옵니다. 그것을 어린이들에게 보여주고 그룹별로 배치한다. 다음날 파슬리는 그의 자리에서 찾을 수 없습니다. - 여러분, 파슬리가 그 사람 집에 없어요. 그 사람 못 봤어? - 의자 위도 아니고 소파 위도 아닙니다. 얘들아, 내가 Petrushka를 찾는 것을 도와줄 수 있니? - 찾았어, 정말 조커야! 파슬리: 놀랐어요! 안녕 얘들 아! 오늘 내 가슴에는 놀라운 일이 많이 있습니다. 이게 뭔가요?

92. 광대. 뒤에 성인 광대가 있는 화면. 화면에 장난감 광대가 나타납니다. 광대: 아, 아, 아... 교육자: 누가 그렇게 비명을 지르나요? 광대 : 나야, 광대 Antoshka, 남자들을보고 싶어. 선생님: 1, 2, 3, 광대 Antoshka, 우리에게 달려오세요! 화면 뒤에서 어른 광대가 달려옵니다. 광대: “간단하고 현명한 누군가가 발명한 것입니다. 만날 때 “좋은 아침”이라고 인사하세요. 좋은 아침 깊은 강, 좋은 아침 높은 산, 좋은 아침 태양에게 말할 것입니다. 모두를 꽉 안아 줄 것입니다. 안녕 얘들 아!

93. 토끼. 토끼가 뛰어 들어옵니다. 늑대에게서 도망쳐... 나무 뒤에 숨는다. 작고 하얀 토끼는 나무 뒤에 숨어 작은 하얀 눈더미처럼 보였습니다. 나무들도 하얀 담요를 덮은 듯 눈으로 덮여있습니다. 교육자: 서리로 뒤덮인 나무가 있는데 때로는 흰색이고 때로는 파란색입니다. 그리고 다른 토끼들이 숨을 곳이 있도록 나무를 그려 봅시다.

94. 움카. 아이들이 들어오고, 선생님을 중심으로 반원형으로 줄을 섭니다........ ('움끼' 노래가 재생됩니다.) 선생님: 여러분, 노래 들려요? 누구에게 부른 것 같나요? 아이들의 답변. 교육자: “Umka”는 누구입니까? 그는 어디에서 사니?