Dugoročno planiranje u starijoj skupini. Regionalna komponenta "Naš dom - Južni Ural"

Tatjana Neverovskaya

Lekcija br. 1

Priča o Uralska regija

Sadržaj programa

Intenzivirati dječje ideje o gradu Magnitogorsku, Čeljabinskoj regiji, kao sastavnom dijelu naše zemlje, Rusije. Upoznajte teritorij Ural na karti Rusije. Ojačati sposobnost izgradnje jednostavnih modela između koncepata (svijet, država, regija, grad). Predstavite grb regije ili grada. Prisjetite se po čemu je naš kraj poznat Ural. Predstavite himnu Čeljabinske regije.

Prikaz materijala: globus, karta Rusije, karta Čeljabinske regije, karta grada, zbirka kamenja, slike o prirodi Ural, ilustracije grbova, logički dijagram, časopis - panorama o MMK

Brošura: Eulerovi krugovi, krugovi-ikone koji predstavljaju Rusiju, SAD, Englesku, Njemačku, Čeljabinsku oblast, Magnitogorsk.

Napredak lekcije

Pogledaj što je ispred tebe? (Globus, karte.)

Ovo su kopije naše planete Zemlje, naše zemlje Rusije, naše regije Čeljabinsk i našeg grada. Oni nam pomažu u proučavanju naše zemlje, naše regije i našeg grada.

Pokažite našu zemlju na kugli zemaljskoj.

Pogledajte crtež i odgovorite što nam može reći? (logički sklop temeljen na Eulerovim krugovima).

Sažmite dječje odgovore: Magnitogorsk se nalazi u Čeljabinskoj oblasti, Čeljabinska oblast je dio naše zemlje, Rusije. Rusija je jedna od zemalja svijeta.

Što je veće, svijet ili država Rusija? Što je veće: Čeljabinska regija ili grad Magnitogorsk?

Zadatak za djecu. Imate znakove koji predstavljaju različite zemlje, našu regiju Chelyabinsk i naš grad Magnitogorsk. Stavite ih na krug tako da vidite gdje se nalazi naš grad. Djeca ispunjavaju zadatak.

Pogledajte grb naše regije i grb našeg grada (pokazati).

Mjesto gdje živimo (naš kraj, naš grad) uključen u Uralska regija(pokaži na karti Rusije). Vrlo je velik.

Poslušajte pjesme Lyudmile Tatyanicheve “Živim u dubinama Rusije” i pjesma S. Vasiljeva "Na Ural» .

Budi oprezan. Zatim pokušajte odgovoriti na pitanje “Ono što je naše poznato Uralska regija?» .

Djeca odgovaraju. Učitelj generalizira.

Naše Ural Regija je poznata po poludragom kamenju, željeznoj rudi i zlatu. Pogledajte koliko se različitog kamenja može naći Uralske planine(pregledavanje zbirke kamenja).

Naš kraj poznat je po bogatstvu priroda: planine, rijeke, jezera, šume i životinje (razgled izložbe slika o prirodi).

Po čemu je naš grad poznat?

Naravno, u našem gradu metal se topi u pećima našeg metalurškog pogona. I žive vrlo izdržljivi, marljivi i marljivi ljudi (prikaz časopisa o MMK).

Kviz ili križaljka o imenima gradova u regiji Chelyabinsk.

Kako se zovu naše planine?

Koje rijeke teku našim krajevima?

Koja jezera poznajete?

Koji su vam gradovi u našoj regiji poznati?

Poslušajte himnu našeg kraja

Naša zemlja je veličanstvena, još od vremena Petra Velikog

Obasjani ste svjetlom velikih pobjeda.

Sa svetim metalom, sa radnom rukom

Stoljećima ste služili našoj dragoj Rusiji.

Naše Južni Ural- čast i slava zemlje.

Tvoja plava jezera, šume i polja

Nema ništa ljepše na svijetu, ništa srcu draže.

Nada Rusije, njen stražar,

Čuvajte u miru svoju voljenu domovinu.

Ponosni smo na tebe, vjerni smo ti,

Naše Južni Ural- čast i slava zemlje.

(pjesme V. S. Aluškina)

Koliko pjesnici lijepih riječi govore o našem kraju? Želite li saznati više o našem kraju?

U sljedećoj lekciji saznat ćemo kako je nastao naš kraj i o kakvim vremenima Petar Veliki govori u pjesmi.

Publikacije na temu:

Tijekom Velikog domovinskog rata, Ruski muzej prebacio je više od stotinu umjetnina u čeljabinsku Umjetničku galeriju na pohranu. Moj.

Cilj: nastaviti širiti znanje djece o Uralu kao njihovoj domovini. Ciljevi: Obrazovno područje "Spoznaja" 1. Upoznati djecu s prirodom.

Sažetak GCD-a u pripremnoj grupi "Postoji grad u svijetu, južni grad - komad moje domovine." Sažetak izravnih obrazovnih aktivnosti u pripremnoj skupini "Postoji grad u svijetu, južni grad - komad moje domovine."

Sinopsis obrazovne lekcije u pripremnoj skupini "Ural - naša domovina" Zadaci. 1) Obrazovni: Sistematizirati i generalizirati znanje djece o Južnom Uralu kao njihovoj domovini (prirodni resursi, naseljena područja.

KVN za djecu srednje skupine uz sudjelovanje roditelja "Moj dom je Južni Ural" Općinska proračunska predškolska obrazovna ustanova vrtić br. 10 KVN sažetak uz sudjelovanje roditelja „Moj dom je jug.

INDIVIDUALIZACIJA PROJEKTNIH AKTIVNOSTI U OKVIRU REGIONALNOG PROGRAMA „NAŠ DOM JE JUŽNI URAL“

N.V. Dnevno

Privatna obrazovna ustanova visokog obrazovanja "Rusko-britanski institut za menadžment", Čeljabinsk.

M. N. Bunkova

Općinska proračunska predškolska obrazovna ustanova vrtić br. 108, Chelyabinsk.

U članku se govori o: a) individualnom pristupu kao nužnom uvjetu pripreme djeteta za obrazovne aktivnosti; b) projektne aktivnosti u okviru programa "Naš dom - Južni Ural", c) suvremeni oblici interakcije s obitelji u planiranju i provedbi načela individualizacije u predškolskom odgoju.

Ključne riječi: individualni pristup, načelo interakcije, načelo individualizacije, projektna aktivnost, sredstva narodne kulture, domoljubni odgoj.

FGOSDO o individualizaciji

Savezni zakon "O obrazovanju..." kaže da je predškolski odgoj "... usmjeren na formiranje opće kulture, razvoj tjelesnih, intelektualnih i osobnih kvaliteta, stvaranje preduvjeta za obrazovne aktivnosti, očuvanje i jačanje zdravlja djece predškolske dobi; za raznovrsni razvoj djece predškolske dobi" [članak 64. Saveznog zakona o obrazovanju...], uzimajući u obzir njihovu dob i individualne karakteristike. U drugom dokumentu o standardizaciji stručno-pedagoških aktivnosti ističe se da je predškolski odgoj usmjeren na individualizaciju u procesu svladavanja sadržaja odgojno-obrazovnih programa djece predškolske dobi.

Predškolski odgoj, u okviru pet odgojno-obrazovnih područja, omogućuje socijalno-osobni, spoznajno-govorni, likovno-estetski i tjelesni razvoj djeteta, upoznavanje djece s općeljudskim vrijednostima, organiziranje interakcije s obitelji i na taj način , njihovu punu socijalizaciju. Ostvarivanje ovih zadaća osigurava se provedbom načela individualizacije kao prioriteta Saveznog državnog obrazovnog standarda za predškolski odgoj i obrazovanje (FSES DO).

U kontekstu provedbe Saveznog državnog obrazovnog standarda za odgoj i obrazovanje, sredstva i metode su strukturirane tako da djetetu omogućuju samostalnost u odabiru gradiva, u te svrhe razvijaju se projekti koji modeliraju istraživačko razmišljanje. Individualizacija je usmjerena na prevladavanje nesklada između razine postavljene odgojno-obrazovnim programom i stvarnih mogućnosti i osobina pojedinog djeteta.

Geneza fenomena “individualizacije”

U 90-ima prošlog stoljeća, individualni pristup obrazovanju stekao je vektor popravno-razvojnog i (ili) jednostavno popravnog, koji je ostao nepromijenjen do danas.

rada, povećavajući važnost dovođenja stanja određenog djeteta u skladu s normom danom izvana. Takvom stanju već i sada pogoduje neutemeljeni, ali jasno manifestirani egocentrizam odraslih koji se očituje u želji da se dijete mjeri „...u odnosu na norme odraslih, što dovodi do gubitka razumijevanja SAMOVREDNOSTI. djetinjstva, mehaničarski odnos prema djetetu kao „odraslom čovjeku u malom“, i još više kao „nerazvijenom odraslom čovjeku“ koji još nema npr. apstraktno logičko mišljenje, nedovoljno razvijen govor ili neke pokrete. su nesavršeni. U ovoj logici, proces razvoja djeteta predstavljen je kao jednostavan kvantitativni razvoj u vremenu prvobitno inherentnih svojstava, što općenito dovodi do stava prema predškolskom djetinjstvu kao razdoblju pripreme za život, razdoblju stanja nedostatka koja se nadopunjuju. vremenom podvrgnut neposrednom odgojnom utjecaju odraslih na njega. Iza takvog stava gubi se razumijevanje i prepoznavanje vrijednosti kvalitativne posebnosti djeteta kao rastuće, ali sadašnje, a ne buduće osobe.”

Individualni pristup ne treba shvatiti kao jednokratan događaj. To je načelo, temeljna osnova koja treba prožimati i određivati cijeli skup metoda posebno organiziranog utjecaja na dijete. Pritom se na različitim razinama obrazovanja i socijalizacije, u različitim obrazovnim sustavima, ovo načelo očituje na različite načine, uzimajući u obzir karakteristike učenika, didaktičke zadatke, materijalne, tehničke i kadrovske uvjete.

Načelo individualizacije osigurava, prije svega, utjecaj na individualne kvalitete u smjeru njihovog pozitivnog razvoja, na otklanjanje negativnih kvaliteta. Pravovremena pozitivna socijalna intervencija učitelja omogućuje izbjegavanje neželjenog, bolnog procesa preodgoja.

Naravno, provedba načela individualizacije zahtijeva puno vremena, ispoljavanje tolerancije i empatije od strane odrasle osobe: ona mora biti opremljena kompetencijama za razumijevanje djetetovih složenih bihevioralnih reakcija na vanjske utjecaje. Individualizacija je danas prioritet predškolskog odgoja i obrazovanja i treba se organski uklopiti u odgojno-obrazovni proces suvremene predškolske odgojno-obrazovne ustanove. Individualni utjecaj na svakoga treba osigurati uključivanje sve djece u aktivne dječje aktivnosti, usmjerene na svladavanje sadržaja obrazovanja i socijalizaciju.

Fenomeni "individualizacije" i "individualnog pristupa" stoljećima su bili predmet pažnje i znanstvenika i praktičara ruskog i stranog obrazovanja i pedagogije. Već u djelima velikog učitelja Ya.A. Komensky je jasno istaknuo odredbe koje usmjeravaju praksu prema činjenici da cjelokupni obrazovni i socijalizacijski proces (obuka i odgoj) treba graditi uzimajući u obzir dob i individualne karakteristike djece. Način njihovog identificiranja i evidentiranja je "standardizirano promatranje" (članak 97. Saveznog zakona "O obrazovanju ..."), koje čini osnovu praćenja.

Prilično širok raspon individualnih tehnika utjecaja razvio je i predložio ne manje veliki ruski učitelj K.D. Ušinski. Pritom je posebnu pozornost posvetio prevenciji loših navika i formiranju korisnih navika (načina ponašanja). Međutim, povijesna ograničenost njegova razvoja leži u činjenici da on nikada nije predložio standardna tehnološka rješenja, nikakve specifične recepte, dajući izbor mogućnosti utjecaja na profesionalnu osposobljenost učitelja, naglašavajući potrebu i mogućnost ispoljavanja pedagoške kreativnosti. Nikada nije odgovorio na pitanje: pedagogija? Znanost? Ili umjetnost?

Već tijekom sovjetskog razdoblja formiranja domaće pedagogije, N. Krupskaya je također raspravljala u svojim radovima o principu individualizacije u obrazovanju, socijalizaciji i

dječji razvoj. Pritom je istaknula potrebu razvijanja prije svega onih sposobnosti koje će osigurati pripremu djece za život, za praktične aktivnosti, a koje su potrebne za učinkovito profesionalno djelovanje. “... Postoji cijeli niz sposobnosti”, napisala je, “koje su potrebne za ogroman broj profesija: na primjer, vizualno pamćenje, mjerenje očiju, razvoj osjeta dodira, sposobnost koordinacije pokreta. ..”.

Također smatramo da je pravedno da se te sposobnosti počnu formirati ne u školi, već uglavnom u predškolskoj dobi.

Fenomen “individualnog pristupa” nije ignorirao A.S. Makarenko. Međutim, on nije preporučio nikakve posebne metode, već je tvrdio da se ista metoda (tehnika) može diverzificirati na temelju specifičnih uvjeta u kojima se provodi utjecaj i težine pojedinačnih manifestacija zjenice u određenom vremenu. razdoblje. Samo kompetencija nastavnika omogućuje mu da iz arsenala kompetencija koje mu stoje na raspolaganju odabere odgovarajuće oblike, metode, tehnike i sredstva utjecaja unutar konkretne, trenutne situacije, a cijeli set alata socijalne intervencije postat će učinkovit ako su u skladno jedinstvo i adekvatan su objekt utjecaja.

Povjerenje u teoretski razvoj A.C. Makarenko se temelji na činjenici da su svi oni potkrijepljeni praksom, da su svi oni stvarno implementirani u njegovu praktičnu djelatnost iu sudbine mnogih njegovih učenika.

Proces individualizacije A.C. Makarenko je povezivao ne samo s urođenim osobinama osobe, temperamentom, karakternim osobinama itd., on je također vjerovao da je uzimanje u obzir manifestacija karaktera i temperamenta složeno i da bi trebalo biti vrlo suptilno u svom obrazovnom instrumentariju: „Ciljevi individualnog obrazovanja su utvrđivati i razvijati osobne sposobnosti i orijentacije na polju ne samo znanja, već i karaktera...”

Provodeći individualni pristup djeci, učitelj mora imati na umu da njegov zadatak nije samo razviti one pozitivne osobine koje dijete već ima, već i oblikovati druge, još ne tako izražene, ali društveno odobrene kvalitete ličnosti.

Danas više nitko ne dovodi u pitanje stav da temelj individualizacije treba biti pomno proučavanje i bilježenje osobina svakog djeteta. Tako je u djelu “Čovjek kao predmet odgoja” K. D. Ushinsky formulirao bezuvjetnu istinu: “Ako pedagogija želi obrazovati čovjeka u svim pogledima, onda ga mora najprije upoznati u svim pogledima.”

Individualizacija stvara povoljne uvjete za formiranje spoznajnih snaga, aktivnosti, sklonosti i darovitosti svakog učenika. Takozvani teški učenici, više nego itko drugi, to posebno trebaju: to su, u pravilu, djeca koja nemaju dovoljan i potreban arsenal metoda aktivnosti, kao i djeca s teškoćama u razvoju. Djeca koja od učitelja nenametljivo dobivaju zadatke uče biti organizirana, što dovodi do odsustva kompleksa i prevladavanja pretjerane sramežljivosti. Svrsishodno konstruiran socijalizacijski i odgojno-obrazovni program osigurava stvaranje samostalnosti i neovisnosti, pozitivnih navika i načina ponašanja u organiziranju aktivnosti, učenja i rada. “Usporedno s predškolskim obrazovanjem i odgojem djeca se uče timskom radu.”

Neki istraživači (A.V. Petrovsky) definiraju individualizaciju kao otkrivanje i afirmaciju vlastitog "ja", kao identifikaciju svojih sklonosti i sposobnosti, karakternih osobina, tj. formiranje i shvaćanje individualnosti. Dobro

Poslužimo se definicijom koju su formulirali S. M. Yusfin i N. N. Mikhailova: „Individualizacija je proces generiranja i refleksije vlastitog iskustva od strane osobe, u kojem se prepoznaje kao subjekt, slobodno definirajući i ostvarujući vlastite ciljeve, dobrovoljno preuzimajući odgovornost za rezultate kao posljedicu njihovog svrhovitog djelovanja."

Aktualizacija fenomena “individualizacije”

Dakle, individualizacija je samoostvarenje i razvoj osobe kao subjekta vlastite životne aktivnosti, proces koji sadrži sve uvjete za razvoj volje i odgovornosti. Samoostvarenje nije udovoljavanje vlastitim hirovima, to je sposobnost analiziranja, promišljanja svojih brojnih želja, interesa, povezujući ih sa svojim “mogu – ne mogu”, “mogu – ne mogu”, sposobnost odabira smjera djelovanja, djelovanja suprotno drugim mišljenjima.

Općenito, individualizacija je povezana ne toliko s asimilacijom, koliko sa spoznajom, istraživanjem, testiranjem, testiranjem i izborom, što stvara posebnu psihološku situaciju između birača (dijeteta) i onih koji nastoje utjecati na njegov izbor. Važno je da dijete ima stvarnu priliku da slobodno bira i da se osjeća sigurnim u svoje sposobnosti. Tko to pokušava spriječiti dokazivanjem suprotnog, svjesno ili nesvjesno zatvara put razvoju djeteta. Svatko tko svrsishodno čuva tu priliku, pomaže u izboru, donošenju odluke, izražavanju u djelu, makar i pogrešnom, pruža potporu njezinu razvoju.

Individualnost se ne može naučiti, niti se može odgajati - ona se rađa i razvija zajedno sa sposobnošću osobe da poučava i obrazuje sebe. No, da bi se ta sposobnost razvila, potrebno je djetetu stvoriti uvjete u kojima će se susretati ne samo sa željama i zahtjevima druge osobe (roditelja, učitelja, vršnjaka), već i sa svojima, čija je privlačnost mnogo teže prevladati.

Suočavamo se s činjenicom da je sam sadržaj pojma “individualizacija” višeznačan i, unatoč čestoj uporabi, dosta nejasan. U pravilu, kada se proučava proces individualizacije razvoja ličnosti, rasprava o fenomenu individualnosti dolazi u prvi plan. Često se ovaj pojam koristi kao sinonim za pojam “individualni pristup”.

Odnos dizajna i prilagodbe

Bit odgoja djece predškolske dobi određuje potrebu za novim pedagoškim tehnologijama, među kojima je jedna od vodećih projektna metoda. Čini nam se da projektna metoda može postati jedan od alata koji osigurava individualizaciju.

Pod projektom (u prijevodu s latinskog - bačen naprijed) podrazumijevamo segment života društvene skupine ili pojedinca u okviru kojeg djeca (dijete) zajedno s odraslima (učiteljima i(li) roditeljima) provode neke zanimljive, istraživačke, i razvojno-spoznajne aktivnosti, a ne samo sljedbenici, djelujući prema uputama u nizu aktivnosti i igara povezanih s jednom temom.

Temeljno jedinstvena obilježja projekta su vremenski interval njegove provedbe (produženje) i didaktičke perspektive koje se otvaraju. Fenomen „projekta“, za razliku od fenomena „lekcije“ u tradicionalnoj praksi, može trajati pod sljedećim uvjetima: „... djeca zadržavaju interes za odabranu temu; odrasli uspijevaju održati interes djece i nadopuniti razvojno okruženje materijalima koji pomažu u razvoju teme i podupiru je novim idejama i resursima.”

Ako projekt promatramo kao informacijsko-edukativni prostor, onda se on društvu predstavlja kao objedinjena, potencijalna prilika, a kada ga provodi određena skupina ili pojedinac, taj se informacijsko-edukativni prostor individualizira, budući da je osobno obojen.

Držimo se stajališta da je obrazovanje određeni sadržaj koji osigurava ispunjavanje određenog pojedinca sadržajem obrazovanja i može se definirati kao individualno strukturiran informacijski i obrazovni prostor.

Ovakvo shvaćanje obrazovanja postavlja tehnologiju nastave (odgoja) uzimajući u obzir:

Individualnost sadržaja obuke (oblici, metode, tehnike i sredstva);

Samostalnost i selektivnost u pristupu izvorima informacija, konvertibilnost (interpretabilnost) informacija u osobna značenja, vladanje metodama pohranjivanja informacija;

Mogućnosti samoorganizacije i samoregulacije učenja, pri čemu informacije dobivaju status subjektivnog (osobnog) znanja;

Kvaliteta (dijagnosticirana^) obrazovanja i socijalizacije (“školska i izvanškolska postignuća”), najjasnije se očituje u obliku socijalnih i obrazovnih kompetencija.

Ovi razlozi čine nužnim uvođenje novih tehnologija, među kojima projektna metoda o kojoj se govori postaje vodeća.

Već smo naznačili da projekt može trajati sve dok (a) djeca ostanu zainteresirana za njega i (b) odrasli ga podržavaju novim idejama i resursima.

Ovakva organizacija projektnih aktivnosti daje svakom djetetu priliku da ostvari svoje ideje i dobije zadovoljstvo od radnji tijekom cijelog vremena rada na projektu. Čak i ako je dijete iz nekog razloga odsutno (primjerice, bolesno), nema vremena obaviti planirano u jednom danu (u situacijama kada ga aktivnost zaokuplja i potiče na nove dopune ili kada je dijete rastreseno od planirane aktivnosti obveznom nastavom kod specijaliste), ima priliku nastaviti rad na projektu sljedećih dana.

Projektna metoda povećava svoju učinkovitost ako se gradi na temelju socijalnog partnerstva. I u tom smjeru učitelji povećavaju svoju kompetentnost: uključivanje roditelja u projektne aktivnosti postaje jedan od najvažnijih pokazatelja profesionalne kompetentnosti učitelja.

Partnerstvo treba graditi na projektnoj osnovi. Učitelj mora ovladati dizajnerskim kompetencijama i tome naučiti roditelje. Riječ je o visokom stupnju složenosti pedagoške djelatnosti i kompetencije. Istodobno, tehnologija dizajna jedinstveno je sredstvo osiguravanja sukreativnosti između djece i odraslih, način implementacije pristupa obrazovanju usmjerenom na osobu. Nastavnik mora vladati sljedećim kompetencijama:

Spremnost na primjenu suvremenih metoda i tehnologija;

Uključiti se u interakciju s roditeljima, kolegama, socijalnim partnerima zainteresiranim za kvalitetu obrazovanja;

Sposobnost organiziranja suradnje među studentima.

Projektne aktivnosti postale su dio socijalizacijskog i obrazovnog procesa: učitelji ne samo da osmišljavaju svoje aktivnosti, već i razvijaju projekte s roditeljima, drugim odraslim osobama i socijalnim partnerima. Posebno je zastupljena projektna djelatnost dječjeg muzeja.

O učinkovitom projektu "Naš dom - Južni Ural"

Program "Naš dom - Južni Ural" otkriva sadržaj, logiku, opseg rada s djecom predškolske dobi s ciljem osiguranja obrazovanja i razvoja u

ideje narodne pedagogije. Informativni dio programskog materijala odražava obrazovne informacije o povijesti, životu i načinu života naroda Južnog Urala, njihovim odnosima u svakodnevnom životu, obitelji, radu, osobitostima odnosa prema prirodi, specifičnostima igre i govorni folklor, te obilježja likovne umjetnosti.

Metodološka potpora odgojno-obrazovnog procesa u kontekstu provedbe programa „Naš dom je Južni Ural” je interakcija između pratnje i osobe u pratnji, usmjerena na rješavanje trenutnih problema kroz provedbu projekta: mini-muzej “Naš dom je Južni Ural”.

Projekt "Naš dom - Južni Ural": sadržaj i struktura

U sklopu projekta učiteljica zajedno s roditeljima rješava sljedeće probleme i probleme.

Problematična pitanja:

Kako djeci usaditi poštovanje prema kulturnoj i povijesnoj prošlosti Urala, prema tradicijama?

Kako pomoći djeci da steknu praktične vještine umjetničkih, produktivnih i igrovnih aktivnosti koristeći sredstva nacionalne kulture?

Kako djeci prenijeti znanje o prošlosti i sadašnjosti našeg kraja, zašto se Južni Ural naziva „zemljom plavih jezera“?

Kakav je Južni Ural danas?

Stvaranje pedagoških uvjeta za formiranje osjećaja ljubavi prema svojoj rodnoj zemlji, svojoj maloj domovini kod predškolaca. Upoznavanje sa zavičajnom prirodom, kulturom, tradicijom.

Stvaranje predmetno-razvojnog okruženja u grupi;

Formiranje osjećaja privrženosti svojoj obitelji, domu, vrtiću, gradu; poštivanje prirode;

Usaditi interes i ljubav prema bogatoj prirodi Urala, njegovoj kulturi i tradicijama;

Nastavite djecu upoznavati s Velikim pripovjedačem P.P. Bazhov;

Njegovati poštovanje prema radnim ljudima;

Upoznati povijest grada Čeljabinska;

Učvrstiti znanje djece o znamenitostima rodnog grada;

Objedinjavanje napora obitelji na formiranju moralnih i domoljubnih osjećaja kod djece;

Poticanje domoljublja, poštivanja kulturne baštine svoga kraja sredstvima estetskog odgoja: glazba, likovna djelatnost, likovno izražavanje;

Organizirajte i konsolidirajte informacije o simbolima gradova južnog Urala.

Vrsta projekta:

Kognitivni, kreativni, otvoreni, grupni.

Trajanje projekta:

dugoročno (2 godine).

Faze projekta:

1. Faza provedbe dugoročnog projekta u pripremnoj skupini.

Provedba projekta u pripremnoj skupini kroz regionalnu komponentu:

Dizajn foto albuma "Čeljabinsk - prije i sada";

Dizajn albuma "Budućnost našeg grada";

Dizajn albuma “Vojna oprema”;

Dizajn foto albuma "Naš dom je Južni Ural";

Izložba crteža “Moj rodni kraj”, “Moja obitelj”, “Kuća u kojoj živim”;

Izrada mape „Naši sunarodnjaci veterani Velikog domovinskog rata;

Izlet u knjižnicu. Priča knjižničarke o obrazovanju našeg grada;

Izlet u muzej u Čeljabinsku;

Izlet u Čeljabinski državni muzej lokalne znanosti.

2. Faza - organiziranje rada na projektu.

Planiranje zajedničkih aktivnosti;

Prikupljanje i sistematizacija informacija;

Podjela materijala po vrsti djelatnosti.

3. Faza - praktična aktivnost za rješavanje problema. Aktivnosti pretraživanja djece i odraslih:

Upoznavanje s pričama uralskog pisca P.P. Bazhova;

Zajednička izrada makete “Špilja gospodarice Bakrene planine”;

Zbirka zbirke "Kamenje Urala";

Izrada makete “stanovanja naroda Južnog Urala”;

Šivanje kostima za lutke (Baškirci, Rusi).

4. Pozornica - prezentacija projekta "Naš dom - Južni Ural".

Prezentacije:

Integrirana lekcija. Kognitivni razvoj i crtanje. Tema: „Ovdje sam rođen“;

Prezentacija mini-muzeja “Naš dom - Južni Ural”; -Završni foto album "80 godina Čeljabinske regije".

A u petoj fazi planira se održati otvoreni događaj "U posjetu gospodarici Bakrene planine" za djecu pripremne skupine s mentalnom retardacijom. Cilj: upoznati djecu s podrijetlom kulture svoje domovine. Zadaci:

Konsolidirati dječje znanje o pričama P.P. Bazhova;

Usaditi ljubav i interes za bogatu prirodu Urala, ponos u svojoj maloj domovini; -Razvijati sposobnost djece da odgovaraju na pitanja, primjenjuju znanja stečena iz

čitanje beletristike;

Razvijati kreativne sposobnosti djece;

Razvijati vizualno-motoričke i fine motoričke sposobnosti ruku. Organizacija razvojnog okruženja:

Maketa špilje “Gospodarica Bakrene planine”; -Izložba knjiga P.P. Bazhov i njegov portret; -Izložba ilustracija uz bajke P.P. Bazhova;

Mini-muzej "Naš dom - Južni Ural"; -Izložba kamenja i poludragog proizvoda; Pripremni radovi:

Čitanje bajki P.P. Bazhov, djeca govore ulomke;

Upoznavanje sa biografijom P.P. Bazhova;

Gledanje crtanih filmova: “Srebrno kopito”, “Krijesnica u skoku”, “Kameni cvijet”;

Upoznavanje prirode Urala kroz mini-muzej “Naš dom Južni Ural” organizirano u grupi;

Ispitivanje ilustracija, zbirki uralskog kamenja i proizvoda od njih; -Rad s roditeljima: odlazak na ekskurziju u lokalni povijesni muzej u Čeljabinsku;

Djeca pripremaju siluete od kartona i plastelina (gospodarica bakrene planine, kameni cvijet, kutija od malahita) kako bi ih ukrasili perlicama.

Materijal za produktivne aktivnosti:

Perle (velike, male, različite boje), perle, kamenčići;

Plastične ploče, siluete proizvoda namazane plastelinom, salvete.

1. Priroda Urala

Upoznavanje djece s florom i faunom regije;

Uvesti standarde ekološki prihvatljivog ponašanja.

2. Materijalna kultura.

Upoznavanje rodnog grada, njegovih ulica, zgrada, kulturnog života;

vozila;

Rad rudara.

3. Duhovna kultura.

Narodni običaji, obredi, praznici;

Narodna umjetnost (bajke, dječje igre, glazba, zagonetke, poslovice);

Umjetnost (pjesme, plesovi, književnost, umjetnost i obrt).

Oblici rada: nastava, integrirana nastava; izleti; ciljane šetnje; vizualna aktivnost; igre; čitanje beletristike; gledanje slika; slušati muziku; ručni rad; rješavanje zagonetki; učenje poezije; zapažanja.

Mini-muzej smjestili smo u glazbenu učionicu, djeci pristupačno mjesto. To znači da tijekom dana djeca imaju priliku upoznati se s postavom muzeja, postavljati pitanja učiteljima te razvijati svoje spoznajne interese, potrebe i sposobnosti. Građa u mini-muzeju koristi se u nastavi iu svakodnevnom životu. Muzej sadrži foto albume, mape, izložbu proizvoda od drva, maketu gospodarice bakrene planine, simbole regije - grb i zastavu, zastavu Rusije, kartu regije (Tablica 1) .

Postupno uranjanje u projektne aktivnosti omogućuje vam formiranje osobnih kvaliteta djeteta; sposobnost timskog rada, sposobnost diskutiranja o rezultatima aktivnosti i međusobnog pomaganja. Djeca stječu nova znanja u različitim područjima okolne stvarnosti. Zajedničko stvaralaštvo budi interes za različite vrste aktivnosti i formira glavnu potrebu - potrebu za samorazvojem (Tablica 2).

stol 1

Dugoročno planiranje rada na domoljubnom odgoju u skupini ZPR

kroz sljedeće aktivnosti

Rujan - Razgovor o gradu Čeljabinsku - pregled albuma "Moj rodni grad" Tematska izložba dječjih crteža "Rodna zemlja" Čitanje bajke A.S. Puškin "Priča o mrtvoj princezi i sedam vitezova".

Listopad - Priča o ruskim junacima Aljoši Popoviču, Dobrinji Nikitiču, Ilji Muromcu. -Razgovor o slici “Bogatyrs” V. Vasnetsova Izrada herojske kacige tijekom nastave ručnog rada (origami) Razgovor o bajkama “Koje bajke spominju heroje.

Studeni - Izleti u regionalni lokalni muzej u Čeljabinsku Crtanje na temu "Ovdje sam rođen" Pregled foto albuma "Živim na Uralu" Izrada ruske kolibe i baškirske jurte s djecom.

Prosinac - Izleti u Muzej maketarstva vojne opreme. Recenzija albuma “Oni su branili domovinu”

Siječanj - Osmišljavanje novina "Moj tata je branitelj domovine" s djecom - Učenje pjesama o ruskoj vojsci. Predlošci za slikanje vojne opreme (tenkovi, avioni, brodovi) Konstruiranje vojne opreme iz LEGO konstrukcionog seta

Veljača - Sudjelovanje u tematskoj zabavi posvećenoj Danu branitelja domovine. -Razgovor o braniteljima domovine uz gledanje albuma i slajdova. Opsežna lekcija posvećena Danu branitelja domovine (upoznavanje s okolišem i dizajnom (origami)) Koncert posvećen Danu branitelja domovine. Dizajn izložbe crteža “Naša je vojska draga” Izgradnja snježne tvrđave na mjestu. Izrada poklona za muškarce. Tiskana društvena igra "Tenkmen"

Ožujak - Učenje poslovica, izreka o hrabrosti i ljubavi prema domovini. Slušanje vojnih marševa. Igra uloga "Mornari" Čitanje priče "Iskreno"

Travanj - Sudjelovanje u tematskoj zabavi posvećenoj Danu pobjede u gradskoj dječjoj knjižnici. Učenje pjesama i pjesama vojne tematike. Izrada suvenira za veterane Velikog domovinskog rata.

Svibanj - Razgovor o veteranima Velikog Domovinskog rata - Pregled albuma "Oni su se borili za domovinu" "Veliki Domovinski rat" Crtanje na temu "Svečani vatromet nad gradom" Koncert za veterane Velikog Domovinskog rata. Tematska izložba “Oni su se borili za domovinu” Izrada pozivnica za branitelje

tablica 2

Dugoročno planiranje rada na širenju razumijevanja djece o tradicijama i obredima naroda Južnog Urala vezanim uz stanovanje

Upoznavanje s okolinom. Stvaralačke aktivnosti. Izvannastavni rad

Rujan Lekcija u ruskoj kolibi "Večeri" Crtanje na temu "Tri djevojke ispod prozora" Čitanje bajke A.S. Puškin “Priča o caru Saltanu, njegovom sinu Gvidonu i prekrasnoj princezi labudu”

Listopad Razgovor „Namještaj i posuđe u staroj ruskoj kolibi“ Izrada posuđa i posuđa za rusku kolibu s djecom /u nastavi ručnog rada/ Zabava „Kapustnik“

Razgovor u studenom "Bez čega ne može dom?" Ručni rad: izrada antiknog namještaja za gornju sobu Pregled albuma "Stanovi naroda Južnog Urala".

Prosinac Izlet u regionalni zavičajni muzej u Čeljabinsku (izrada amuleta „kuvotka”) Izrada „domozhila” - duha kuće na satu ručnog rada, grupno ukrašavanje. Okupljanja u ruskoj kolibi, čitanje pjesama, zagonetki, pjevanje ruskih narodnih pjesama

Siječanj Razgovor „Drevni stanovi naroda Južnog Urala” (koliba, jurta) Složena aktivnost: izrada klupe od kutija šibica za rusku kolibu Zabava „Božićna zabava” (pjesme za majku zimu)

Veljača „Kuća bez okupljanja je kao crkva bez ljudi“ (recite djeci o prazniku Maslenice), učenje poslovica i izreka Zabava „U gornjoj sobi“. Ruske narodne plesne igre "Kod djeda Trifona", "Djed Sysoy" Kviz za djecu "Tvoje nove riječi" (vezano za stanovanje)

Ožujak Posjet dječjoj knjižnici, sudjelovanje u tematskom razgovoru „Lokalna povijest” Crtanje „Ukrasite ručnik” (u narodnom stilu) Zabava „Zdravo, Maslenica”

travanj Razgovor “Uskrs i proljetni festival” (učenje pjesama, pjesama) Crtanje “Ukrasite uskršnje jaje” Kazališna predstava “Uskrs”

Svibanj Tematska lekcija “Tradicija moje obitelji” (uz sudjelovanje tatarskih obitelji) Modeliranje “jurte” Učenje tatarske narodne igre “Temerbay”, baškirske narodne igre “Yurta”, folklorni festival “Noćne svečanosti”

Preliminarni zaključci

Dakle, naše istraživanje pokazuje da je u okviru sveobuhvatnog projekta, kao što je "Iznad kuće - Južni Ural", moguće nastajanje i stvaranje mini-projekata, na temelju kojih se mogu formirati individualni obrazovni programi. Korištenje projektne metode omogućuje individualizaciju sadržaja obrazovanja (socijalizacija), sadržaja obuke (odgoja) i materijalno-tehničke opreme, uzimajući u obzir mogućnosti predškolske obrazovne ustanove i obitelji djeteta.

Učinkovitost socijalizacijskog i odgojnog utjecaja povećava se kada se sadržaji regionalne i lokalne povijesti uključe u sadržaj pojedinog programa.

Bibliografija

1. Bolotina, L. R. Predškolska pedagogija: udžbenik za studente srednjih pedagoških obrazovnih ustanova [Tekst] / L. R. Bolotina, T. S. Komarova, S. P. Baranov. - 2. izd. - M.: Izdavački centar "Akademija", 1997. - 240 str.

2. Mikhailova-Svirskaya, L. V. Individualizacija obrazovanja djece predškolske dobi: priručnik za odgojitelje [Tekst] / L. V. Mikhailova-Svirskaya. - M.: Obrazovanje, 2015. - 128 str. : ilustr. - (Radimo prema Saveznom državnom obrazovnom standardu za predškolski odgoj).

3. Kovalchuk, L. I. Individualni pristup odgoju djeteta: priručnik za odgajatelje u dječjim vrtićima [Tekst] / L. I. Kovalchuk. - 2. izd., dod. - M.: Obrazovanje, 1985. - 112 str.

4. Mikhailova-Svirskaya, L.V. Projektna metoda u odgojno-obrazovnom radu dječjeg vrtića: priručnik za odgojitelje [Tekst] / L.V. Mikhailova-Svirskaya. - M.: Obrazovanje, 2015.-95 str.: ilustr. - (Radimo prema Saveznom državnom obrazovnom standardu za predškolski odgoj).

5. Naredba Ministarstva rada Rusije od 18. listopada 2013. N 544n „O odobrenju profesionalnog standarda „Učitelj (pedagoške aktivnosti u području predškolskog, osnovnog općeg, osnovnog općeg, srednjeg općeg obrazovanja) (odgojitelj, učitelj) ” (Registrirano u Ministarstvu pravosuđa Rusije 6. prosinca 2013. N 30550 [Tekst].

6. Savezni zakon “O obrazovanju u Ruskoj Federaciji” [Tekst]. -M .: Izdavačka kuća Omega-L, 2013.- 134 str. (Zakoni Ruske Federacije).

7. Savezni državni obrazovni standard za predškolski odgoj [Tekst]. - M.: Centar za pedagoško obrazovanje, 2014. - 32 str.

8. Shulaev, I. K. Od obrazovnih okruženja do obrazovnog prostora: koncept, formiranje, svojstva [Elektronički izvor] / I. K. Shulaev, A. A. Veryyaev. - URL: http://www.informatika.ru.

9. Yurkevich, V. S. O individualnom pristupu obrazovanju navika snažne volje [Tekst] / V. S. Yurkevich. - M.: Znanje, 1986. - 80 str. - (Novo u životu, znanosti, tehnologiji. Serija “Pedagogija i psihologija” br. 11).

10. Molchanov, S. G. Kako ispuniti odjeljak IV novog Saveznog državnog obrazovnog standarda za obrazovanje [Tekst] / S. G. Molchanov II Dječji vrtić iz AdoYa, - 2014. - br. 5, - str. 4-22.

11. Molchanov, S. G. Kako pripremiti razvojni program za predškolsku obrazovnu organizaciju [Tekst] / S. G. Molchanov II Dječji vrtić od A do Z. - 2015. - Br. 5. - P. 26-39.

AKTIVNOSTI PROJEKTA INDIVIDUALIZACIJE U OKVIRU REGIONALNOG PROGRAMA "JUŽNI URAL JE NAŠ DOM"

Privatna obrazovna ustanova visokog obrazovanja "Rusko-britanski institut za menadžment", Čeljabinsk, [e-mail zaštićen]

Općinski proračun predškolska obrazovna ustanova Dječji vrtić broj 108, Chelyabinsk, [e-mail zaštićen]

Članak se bavi: a) individualnim pristupom kao nužnim uvjetom pripreme djeteta za aktivnosti učenja; b) projektne aktivnosti u okviru programa „Naš dom - Južni Ural“, c) suvremeni oblici interakcije s planiranjem obitelji i provedba načela individualizacije u predškolskom odgoju.

Ključne riječi: individualni pristup, načelo interakcije, načelo individualizacije, projektna aktivnost, sredstvo popularne kulture, domoljubni odgoj.

1. Bolotina, L. R., Komarova, T. S. i Baranov, S. P. (1997) Doshkolnaya pedagogika [=Predškolska pedagogija], 2. izd., Moskva, Izdatelskiy tsentr “Akademiya”, 240 str. (Na ruskom).

2. Mihaylova-Svirskaya, L. V. (2015) Individualizatsiya obrazovaniya detey doshkolnogo vozrasta [=Personalizacija obrazovanja djece predškolske dobi], Moskva, Prosveschenie, 128 str. (Na ruskom).

3. Kovalchuk, L. I. (1985) Individualni pristup odgoju djeteta [^Individual approach to child rearing], 2. izd., dop., Moskva, Prosveŝenie, 112 str. (Na ruskom).

4. Mihaylova-Svirskaya, L. V. (2015) Metoda projekata u odgojno-obrazovnom radu dječjeg vrtića], Moskva, Prosveŝenie, 95 str. (Na ruskom).

5. Prikaz Mintruda Rossii od 18.10.2013 N 544n “Ob utverzhdenii professionalnogo standarta “Pedagog (pedagogicheskaya deyatelnost v sfere doshkolnogo, initial obschego, osnovnogo obschego, srednego obschego obrazovaniya) (vospitatel, uchitel)” Registriran u Minyuste Rossii 06.12.2013. N30550 ) (2013) [=Nalog Ministarstva rada Rusije od 18.10.2013. N 544n „O odobrenju profesionalnog standarda” Učitelj (obrazovne aktivnosti u području predškolskog, osnovnog općeg, osnovnog općeg, srednjeg obrazovanja ) (tutor, učitelj)" (registrirano u Ministarstvu pravosuđa Rusije 06.12.2013 N 30550)]. (Na ruskom).

6. Federalnyiy zakon “Ob obrazovanii v Rossiyskoy Federatsii” (2013) [=Savezni zakon “O obrazovanju u Ruskoj Federaciji”], Moskva, Izdatelstvo “Omega-L”, 134 str. (Na ruskom).

7. Federalnyiy gosudarstvennyiy obrazovatelnyiy standard doshkolnogo obrazovaniya (2014) [=Savezni državni obrazovni standardi predškolskog odgoja i obrazovanja], Moskva, Tsentr pedagogicheskogo obrazovaniya, 32 str. (Na ruskom).

8. Shulaev, I. K. i Veryaev, A. A. (1997.) Od obrazovnih okruženja do obrazovnog prostora: koncept, formiranje, svojstva], dostupno na: http://www .informatika.ru, pristupljeno 23.05.2016. (Na ruskom).

9. Yurkevich, V. S. (1986) Ob individualnompodhode v vospitanii volevyihprivyichek [=O individualnom pristupu u obrazovanju voljnih navika], Moskva, Znanie, 80 str. (Na ruskom).

10. Molchanov, S. G. (2014) Kako izvesti novi odjeljak IV GEF PE [=Kako izvesti novi odjeljak IV GEF PE], u: Detskiy sad otAdoYa [=Dječji vrtić od A do Ž], br. 5, str. 4-22 (prikaz, ostalo). (Na ruskom).

11. Molchanov, S. G. (2015) Kako pripremiti program razvoja predškolskih odgojno-obrazovnih organizacija], u: Detskiy sad ot A do Ya [=Dječji vrtić od A do Ž], br. 5, str. 26-39 (prikaz, ostalo). (Na ruskom).

Sutkovaya Nadezhda Valerievna - privatna obrazovna ustanova visokog obrazovanja "Rusko-britanski institut za menadžment".

[e-mail zaštićen]

Bunkova Margarita Nikolaevna - općinska proračunska predškolska obrazovna ustanova, dječji vrtić br. 108, Čeljabinsk.

MBDOU "DS№" Trekhgorny Chelyabinsk regija

Dodatni regionalni obrazovni program "Naš dom je Južni Ural"

Semenova Irina Aleksandrovna

učitelj, nastavnik, profesor

Odgojitelj predškolske djece pripremne grupe br. 5

za djecu s općom govornom nerazvijenošću. Razdoblje provedbe programa 2016. – 2018. ak

“Duhovni, moralni i građanski odgoj djece”

Razdoblje provedbe programa 2017. – 2018. ak

U tom smjeru radim već 4 godine. Počela sam raditi s djecom od 3 godine. Vjerujem da programski materijal otkriva obrazovne informacije o prirodi Južnog Urala, o povijesti, životu, načinu života naroda Južnog Urala, specifičnostima igre i govornog folklora, originalnosti likovne umjetnosti. Kao što je praksa pokazala, iskustvo korištenja ovog programa pokazalo je njegovu pedagošku učinkovitost u očuvanju i razvoju djetetova svijetlog i ljubaznog pogleda na povijest i kulturu, u razvijanju sposobnosti zajedničkog života, prihvaćanja i poštivanja kulture naroda juga. Urala.

Djeca lako usvajaju ponuđeno gradivo Prema rezultatima praćenja, razina usvojenosti je iznad prosjeka. Od 15 osoba, 2 djece je na visokoj razini, 8 je iznad prosjeka, 5 je na prosječnoj razini.

Sastavljač programa je Semenova Irina Aleksandrovna - učiteljica prve kvalifikacijske kategorije - 25 godina iskustva u nastavi

Odjeljak br. 1. Skup glavnih karakteristika programa
1. Objašnjenje
1.1 Relevantnost programa
1.2 Svrha i ciljevi obuke

3. Planirani rezultati
Odjeljak br. 2. Kompleks organizacijskih i pedagoških uvjeta
2.1 Akademski kalendar
2.2. Uvjeti za program
2.3. Obrasci potvrda
2.4. Materijali za ocjenjivanje
2.5. Metodološki materijal
2.6. Bibliografija

Skup temeljnih karakteristika dodatnog općerazvojnog programa.
Objašnjenje.

Zakon „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji” od 27. prosinca 2012. br. 273 utvrđuje glavne smjernice za ažuriranje sadržaja obrazovanja u predškolskoj ustanovi i daje smjernice o osobnom identitetu svakog djeteta, o razvoju sposobnosti, širenju svoje horizonte, transformirajući predmetnu okolinu, osiguravajući samostalne i zajedničke aktivnosti djece u skladu s njihovim željama i sklonostima.

Prikazani program rada za djecu pripremne skupine osigurava kontinuitet s okvirnim osnovnim obrazovnim programima predškolskog odgoja. Programski materijal otkriva obrazovne informacije o prirodi Južnog Urala, o povijesti, životu, načinu života naroda. Južni Ural, specifičnosti igre i govornog folklora, originalnost likovne umjetnosti.

1.2. Relevantnost programa.

Obrazovni program za odgoj i razvoj djece predškolske dobi temeljen na idejama narodne pedagogije "Naš dom je Južni Ural" značajno otkriva jedan od načina društvenog i osobnog razvoja djece starije predškolske dobi, koji se provodi u procesu upoznavanje s kulturom naroda Južnog Urala.

Vjerujem da će korištenje ovog programa pomoći u učinkovitom očuvanju i razvoju kod djeteta svijetlog i dobrog pogleda na povijest, kulturu i radne ljude regije Južnog Urala, u razvijanju sposobnosti zajedničkog života, prihvaćanja i poštivanja kultura naroda južnog Urala.

1.3. Svrha programa.

Promicati obrazovanje i odgoj djece na temelju ideja pedagogije naroda Južnog Urala. Program osigurava razvoj osobnosti djece predškolske dobi u različitim oblicima komunikacije i aktivnosti, uvažavajući njihove dobne, individualne, psihološke i fiziološke karakteristike.

Ciljevi programa:

- Doprinijeti obogaćivanju primarnih ideja o prirodi, kulturi, povijesti naroda Južnog Urala.

Formirati emocionalno pozitivan stav prema predstavnicima kultura Južnog Urala.

Razvijati sposobnost kreativne i samostalne primjene multikulturalnih znanja u različitim vrstama životnih aktivnosti djece.

Ideje i sredstva pučke pedagogije;
Korištenje kulturnih i povijesnih događanja;
Korištenje folklora;
Korištenje dekorativne i primijenjene umjetnosti;
Korištenje narodnih igara;
Proučavanje narodnih tradicija u odgoju i razvoju djece.

Znanstveno-metodički razvoj programa temelji se na vodećim idejama folklorne pedagogije:

1. Ideja o kozmološkoj strukturi svijeta;

2. Ideja obrazovanja suvremenog čovjeka;

3. Ideja njegovanja optimističnog pogleda kod djeteta;

4. Ideja tradicionalnog prijateljskog odnosa prema djetetu;

5. Ideja ljudske vrijednosti;

6. Ideja tradicionalnog štovanja roditelja, voljenih, predaka, doma i djece.

Principi izgradnje programa:

1. Načelo humanitarnog mišljenja (jezgra je osoba i sustav njezinih vrijednosnih odnosa s vanjskim svijetom, to određuje odabir sadržaja koji otkrivaju djetetove predodžbe o narodnoj kulturi, svijetu obitelji i obiteljskim odnosima, tradiciji i običaji).

2. Načelo pedocentrizma (određuje znanja najrelevantnija za određenu dob).

3. Kulturološko načelo (pomaže pri odabiru znanja i načina njegova prezentiranja).

4. Načelo djelatnog pristupa oblikovanju interesa djece za tradicijsku narodnu kulturu (pomaže u odabiru znanja i zadataka za djecu u sadržaj programa koji aktiviraju aktivnosti različitog sadržaja i stupnja interesa: cjelovit tematski prikaz materijal, učinkovite praktične i kazališne igrane aktivnosti itd.).

5. Načelo stvaranja pedagoškog okruženja (omogućuje predmetno-okolišnu, neizravnu formaciju interesa za narodnu kulturu i stvaranje stila komunikacije s djecom usmjerenog na osobnost).

Dakle, regionalni obrazovni program za odgoj i razvoj djece predškolske dobi temeljen na idejama narodne pedagogije „Naš dom je Južni Ural” značajno otkriva jedan od načina društvenog i osobnog razvoja djece starije predškolske dobi, koji se provodi u proces upoznavanja s kulturom naroda Južnog Urala.

Prema obliku predavanja koriste se sljedeće vrste nastave:

1. Upoznavanje s novim gradivom.

2. Kombinirano.

3. Konsolidacija.

4. Kontrola znanja, vještina i sposobnosti.

Trajanje programa određeno je sadržajem programa i iznosi 29 tjedana. Satovi se održavaju jednom tjedno u trajanju od 25 - 30 minuta.

1.5. Planirani rezultati.

· emocionalno reagira na ljepotu prirode Južnog Urala;

· bavi se umjetničkom i dekorativnom djelatnošću temeljenom na uralskoj umjetnosti;

· u samostalnim aktivnostima crta, kipari, izvodi kompoziciju, birajući teme i zaplete koji odražavaju karakteristike uralske prirode;

· pokazuje interes za narodne igre na otvorenom;

· ima predodžbe o živoj i neživoj prirodi, svakodnevnoj kulturi i umjetnom svijetu Urala;

· ima predodžbu o zanimanjima vezanim za specifičnosti svog rodnog grada, kraja: strojarski inženjeri, metalurzi, energetičari, stočari;

· ima ideju o glavnim atrakcijama grada, regije, regije;

· imenuje omiljena djela književnika Južnog Urala, imenuje autore, emocionalno reagira na pjesnička i prozaična umjetnička djela;

· pokazuje interes za posebnosti povijesne prošlosti grada i kraja.

2. Kompleks organizacijskih i pedagoških uvjeta.

Listopad.

“Povijest ljudskog života na Južnom Uralu”

Ciljevi: upoznati djecu s poviješću ljudi koji su naselili Južni Ural; o naseljavanju primitivnih ljudi. Formirati ideje djece o rudarstvu.

"Čovjek i priroda južnog Urala"

Ciljevi: Pomoći djeci upoznati prirodne geografske zone Južnog Urala: šuma, planina, šumska stepa, stepa. Pobrinite se da djeca budu upoznata s nazivima nekih prirodnih objekata (jezera, rijeke, planine itd.). Pomozite djeci da se upoznaju sa životinjama, pticama i biljkama koje žive u regiji. Voditi do ideje da svaki čovjek treba živjeti u skladu s prirodom, brinuti se o njoj, voljeti je, a ne štetiti joj.

“Što nam daje domovina?”

Ciljevi: Promicati generalizaciju i konsolidaciju znanja djece o narodnim zanatima Južnog Urala.

studeni

"Majstori kamenog zanata"

Ciljevi: Osigurati da se djeca upoznaju s proizvodima rezbara kamena i s uralskim zanatima - rezbarenjem kamena. Doprinijeti razvoju umjetničkog ukusa. Probuditi osjećaje ponosa na obrtnike našeg rodnog kraja.

"Zlatoust - grad zanatlija"

Ciljevi: Osigurati da se djeca upoznaju s najstarijim gradom metalurga - Zlatoustom - rodnim mjestom damastnog čelika. Promicati upoznavanje s konceptom "Zlatoustova gravura".

"Majstori lijevanja željeza"

Ciljevi: Osigurati da se djeca upoznaju s gradovima Urala (Kusa, Kasli).

“Grad Trekhgorny je dio Čeljabinske oblasti”

prosinac

"Čovjek i njegova obitelj"

Ciljevi: Osigurati da su djeca upoznata sa semantičkim značenjem riječi "obitelj" i sastavom obitelji. Promicati upoznavanje s osobitostima odnosa između članova obitelji; tradicije u obitelji. Probudite osjećaje poštovanja prema roditeljima.

“Značajke odnosa u obitelji”

Ciljevi: Pružiti djeci znanje o nacionalnim obilježjima obiteljskog režima. Pomoći djeci da upoznaju odnose između supružnika u obitelji: otac (muž) je vlasnik kuće, hranitelj obitelji, obavlja najteže poslove, štiti, uzdržava cijelu obitelj, brine se o roditeljima, braći i sestre; majka (žena) je gospodarica kuće, uči djecu obavljanju kućanskih poslova, "vodi" kuću i prati odnose u obitelji.

"Snaga obitelji leži u rodbini"

Ciljevi: Doprinijeti formiranju ideja o obiteljskim vezama u obitelji, o stavovima prema rođacima. Tradicije i običaji povezani s održavanjem obiteljskih i dobrosusjedskih odnosa. Pobrinite se da su djeca upoznata sa značenjem riječi "rođak", "rođak", "nećak", "nećakinja", "rođak". Promicati formiranje ljubaznog, prijateljskog odnosa prema rođacima

siječnja

"Čovjek i priroda"

Ciljevi: Dati informacije o semantičkom značenju riječi "priroda" - što je dano rođenjem ("rođenjem", "pri rođenju"). “Rod”, “rodbina”, “priroda” su riječi koje označavaju životne uvjete bilo kojeg naroda. Da bi se pomoglo djeci da shvate da su obiteljski odnosi u usporedbi s prirodnim fenomenima Južnog Urala, odražavajući usporedbu osobe, njenog karaktera, odnosa u obitelji, s ljudima, s prirodom.

"Moralni temelji obitelji"

Zadaci: Pomoći u upoznavanju djece s tradicijom i običajima vezanim za jačanje obitelji, sa poznavanjem svog podrijetla. Informirati o odnosima u obitelji i prema starim osobama, bolesnima i siročadi te maloj djeci. Odnos obitelji prema ljudima u nevolji. Nagrađivanje i kažnjavanje djece u obiteljima. Probuditi u djeci osjećaj ljubavi, brige, milosrđa.

veljača

"Obiteljska kuća"

Ciljevi: Osigurati da su djeca upoznata s tradicijom i običajima vezanim uz izgradnju i preseljenje u novi dom. Odabir materijala za izgradnju nove kuće. Promicati upoznavanje s nazivima i namjenama dijelova narodnog stanovanja: prozori, zidovi, vrata, značajke rasporeda.

"Predmeti narodnog života"

Ciljevi: Osigurati da su djeca upoznata s riječju "posuđe". Promicati upoznavanje s raznim vrstama posuđa u kući. Probuditi osjećaj brige za kućansko posuđe.

ožujak

1. "Južni Ural je moja domovina"

Ciljevi: Proširiti dječje razumijevanje položaja grada i regije Kako bi se djeca upoznala s pojmovima "regije", "karte", "Južni Ural". kao grad i kraj, već kao kraj da probudim osjećaj ponosa za svoj rodni kraj.

2. “Grad Trekhgorny je dio Čeljabinske oblasti”

Ciljevi: pomoći da djeca bolje razumiju lokaciju grada i regije. Promicati aktivaciju pojmova "područje", "karta". Probuditi osjećaje ponosa za svoj rodni kraj. Pobrinite se da djeca zadrže svoje znanje – ime grada, kućnu adresu. Doprinijeti proširivanju i obogaćivanju znanja djece o rodnom gradu. Osigurajte da su djeca upoznata s heraldikom grada. Probuditi osjećaje ponosa za “malu” domovinu.

« Narodi koji nastanjuju Južni Ural"

Ciljevi: pomoći djeci upoznati karakteristike naroda koji nastanjuju Južni Ural. Njegovanje poštovanja prema ljudima različitih nacionalnosti i prijateljskog odnosa jednih prema drugima.

“Tradicija i život naroda Južnog Urala”

Ciljevi: upoznati djecu s kolibom - prebivalištem seljačke obitelji, s predmetima ruskog života (peć, kolovrat, kolijevka itd.); Obogatiti dječji rječnik narodnim poslovicama , izreke, zagonetke, nove riječi;

travanj

1. "Tall Tales"

Ciljevi: Postići pojašnjenje razumijevanja žanrovskih obilježja basni Promicati razvoj sposobnosti zaključivanja, razvijati logiku i dokaze iskaza. Osigurajte razvoj sposobnosti izmišljanja basni po analogiji s gotovim tekstovima. Promicati razvoj smisla za humor.

2. “Pestuške, dječje pjesmice, šale.”

Ciljevi: Usustaviti dječja znanja o pjesništvu odgoja, njegovoj ulozi u odgoju djece u obitelji. Razmatranje knjiga s pjesmicama, vicevima, pjesmama s ilustracijama.

3. "zadirkuje"

Ciljevi: pomoći djeci da se upoznaju sa zadirkivanjima, njihovom svrhom (ismijavanje negativnih osobina karaktera), oblikom (prisutnost riječi koje se rimuju) i podrijetlom. Osigurati razvoj sposobnosti ispravne procjene tipičnih životnih situacija. Promicati razvoj sposobnosti da se ispravno odgovori na zadirkivanje, da se ne uvrijedi i da se zna odgovoriti na zadirkivanje.

"Uspavanke južnog Urala"

Ciljevi: Postići pojašnjenje dječjih predodžbi o uspavankama, njihovom sadržaju i obliku. Postići razumijevanje uloge uspavanki u obiteljskom životu, u odnosima između roditelja, baka i djedova, djece (međusobna ljubav, briga). Promicati razvoj kreativnih sposobnosti djece (sposobnost sastavljanja vlastitih uspavanki).

"Kaleidoskop ruskih narodnih priča"

Ciljevi: Promicati upoznavanje djece s usmenom narodnom umjetnošću - bajkama. Osigurati da djeca učvrste svoje znanje o raznolikosti folklornih žanrova. Probuditi emocionalno pozitivne emocije prema ovoj vrsti narodne umjetnosti.

2.Završna lekcija.

3. Dijagnostička lekcija.

2.2. Uvjeti za izvođenje programa.

Naša predškolska ustanova koristi programski i metodološki kompleks "Naš dom - Južni Ural". Autori i sastavljači ovog programa su E. Babunova, S. Bagautdinova, L. Galkina, I. Edakova, V. Sadyrin, V. Turchenko i drugi. Program je objavljen uz potporu gubernatora Čeljabinske oblasti Borisa Aleksandroviča Dubrovsky. Programski i metodološki kompleks sastoji se od obrazovnog programa i dvije ilustrativne aplikacije „Život i rad ljudi na Južnom Uralu“ i „Priroda Južnog Urala“; uključuje opis sredstava narodne pedagogije, njihove obrazovne sposobnosti i metodološke preporuke za korištenje tih sredstava u obrazovnim organizacijama Čeljabinske regije kao sastavnog dijela glavnog obrazovnog programa predškolskog odgoja, koji tvore sudionici obrazovnih odnosa. Programski materijal odražava obrazovne informacije o povijesti, životu, radu, načinu života naroda Južnog Urala, specifičnostima igre i govornog folklora te značajkama dekorativne i primijenjene umjetnosti. Rad ovog programa obuhvaća djecu predškolske dobi u svim oblicima dječjih aktivnosti, zahvaćajući sva odgojno-obrazovna područja: kognitivni razvoj, socijalno-komunikacijski, razvoj govora. Glavni oblik rada s djecom je nastava u blokovima, koristeći proizvodne tehnologije, metode dizajna i istraživanja itd.

2.3 Obrasci potvrda

Za provjeru statusa i rezultata procesa učenja te njegovu pravovremenu prilagodbu, program koristi različite oblike kontrole i certifikacije:

Kontrolna pitanja.
Dijagnostički zadaci.
Promatranje.
Razgovori, kvizovi.
Usmena anketa.
Didaktičke igre i vježbe.
Samostalnim radom utvrđivanje učinkovitosti svladavanja programa.
Domaće zadaće.

Svrha ulazne dijagnostike je utvrditi stupanj razvijenosti govornih znanja, vještina, univerzalnih odgojnih radnji i lijepog ponašanja.

Svrha konačne dijagnoze je identificirati razinu obučenosti, asimilacije tijekom programa i provesti analizu.

Dijagnostika osposobljenosti (znanja, sposobnosti i vještina) po ovom programu provodi se dva puta godišnje:

1 – ulazna dijagnostika (listopad);

Dijagnostika formiranja univerzalnog odgojnog djelovanja i lijepog ponašanja prema ovom programu provodi se dva puta godišnje:

1 – ulazna dijagnostika (rujan);

2 – konačna dijagnoza (svibanj).

2.4 Materijali za ocjenjivanje

Dijagnostika ispitanih rezultata

Dijagnostička tehnika za djecu usmjerena na pokazatelje svladavanja sadržaja regionalne komponente za provedbu programa „Naš dom je Južni Ural“.

Kriteriji za razinu svladanosti programa "Naš dom je Južni Ural" :

Ima ideju o glavnim atrakcijama grada Čeljabinska, Čeljabinske regije i Uralske regije;
Ima predodžbu o regionalnom umjetničkom obrtu, razlikuje vrste regionalne likovne umjetnosti;
Ima predodžbu o zanimanjima vezanim za specifičnosti rodnog grada i kraja: inženjeri strojarstva, metalurzi, energetičari, rudari, stočari;
Imenuje djela književnika Južnog Urala, imenuje autore, emotivno reagira na pjesnička i prozaična umjetnička djela;
Pokazuje interes za posebnosti povijesne prošlosti grada i regije;
Pokazuje interes za postignuća gradskih sportaša na području sporta;
Pokazuje interes za narodne igre na otvorenom.

Rezultati dijagnostike unose se u tablicu i vrednuju.

Gradivo je u potpunosti savladano – 21 bod. (3 boda po odgovoru), gradivo nije djelomično usvojeno – 14 – 21 bod. (2 boda po odgovoru), gradivo nije usvojeno – 7 - 14 bodova. (1 bod po odgovoru).


ulazna dijagnostika	srednja dijagnostika	konačna dijagnostika

Tablica se popunjava nakon ulazne, tekuće i završne dijagnostike. Zatim nastavnik analizira razinu ovladavanja programom učenika.

2.5 .Metodološki materijali.

Dodatni regionalni program “Naš dom je Južni Ural” izgrađen na bazi metode i tehnike rad s djecom predškolske dobi:

vizualna metoda (promatranje, demonstracija, TSO);

verbalna metoda (uzorak govora, objašnjenje, ponavljanje, objašnjenje, pouka, pitanje, priča, razgovor);
praktična metoda - didaktičke igre, igrovne vježbe, edukativne igre;
složeno-igra (karakter igre, igra putovanja, trenutak iznenađenja, igrovni oblici procjene, intonacija glasa, emocionalnost).
metoda vizualnog pretraživanja (modeliranje).

Ovaj program koristi suvremene obrazovne tehnologije:

usmjeren na osobu: osigurati ugodne uvjete tijekom nastave, ostvarivanje postojećih prirodnih potencijala djece;
igranje: cjelovito obrazovanje koje pokriva određeni dio lekcije i objedinjeno zajedničkim sadržajem, zapletom, likom;

zdravstvena ušteda: vizualna gimnastika, mijenjanje statičkih i dinamičkih poza, dinamičko zagrijavanje (uključujući glazbeno), vježbe glasa i disanja, sjedeće govorne igre, vježbe za korekciju fine i grube motorike.

Posebno organizirano razvojno okruženje zavičajne povijesti u skupini mora ispunjavati određene uvjete: dobro osvjetljenje zavičajnih kutaka danju i navečer; izvedivost postavljanja eksponata, pristupačnost, estetika, znanstveni karakter, pouzdanost prezentirane građe. Rad u takvim kutcima razvija govor, maštu i mišljenje djece predškolske dobi, proširuje njihove horizonte, potiče moralni razvoj ličnosti, proširuje područje društvenih i moralnih orijentacija i osjećaja djece, budi ljubav prema rodnom kraju.

Radeći u zavičajnom kutku, predškolci na izletima gradom prakticiraju znanja stečena u muzeju.
Grupa stvara uvjete za ispoljavanje dječje mašte i inicijative. Svoje dojmove o rodnom kraju djeca mogu izraziti u crtežima iu zajedničkom radu s roditeljima i učiteljima (izrada rasporeda, modela, rukotvorina od gline, plastelina, prirodnih i otpadnih materijala).

2.6 Reference.

1. Aktualni problemi domoljubnog odgoja mladeži: Zbornik / Sastavio: T.V. Samsonova, A.V. Kartashov, N.A. Anufrieva; MO RM, MRIO. - Saransk, 2005. - 99 str.

2. Alješkina. Predškolce upoznajemo s njihovim rodnim mjestom. M., 1999. (monografija).

3. Antonov Yu.E. Kako naučiti djecu da vole svoju domovinu: metodološke preporuke / Yu.E. Antonov, L.V. Levina, O.V. Rozova, I.A. Shcherbakova. - M.: ARKTI, 2003. - 166 str.

4. Babunova, Bagautdinova S., Programsko-metodološki kompleks “Naš dom je Južni Ural” / E. Babunova.-Ch.: ABRIS, 2014.-255 str.

5. Kovaleva, G.A. Odgoj malog građanina: praktični vodič za zaposlenike predškolske ustanove / G.A. Kovaleva. - M.: ARKTI, 2003. - 80 str.

6. Komratova, N.G. Domoljubni odgoj djece 4-6 godina: praktični vodič za odgojitelje i metodičare predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova / N.G. Komratova. - Trgovački centar Sphere, 2007. - 76 str.

7. Kondrykinskaya, L.A. Gdje počinje domovina? [Tekst]: iskustvo u patriotskom odgoju u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama / L.A. Kondrykinskaja. - M.: TC Sfera, 2003. - 192 str.

8. Koncept nacionalne obrazovne politike Ruske Federacije. Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 3. kolovoza 2006. br. 201. - URL: http://mon.gov.ru/

9. Lavrova S. “Čudesni Ural” / S.A. Lavrova, E.A. Yanykin -E.: Izdavačka kuća Socrates 2015.71 str.

10. Likhachev D.S. ruska kultura. - M.: Umjetnost, 2000.440 str.

11. Muzejske studije. Dijete u muzeju. M., 1993. (monografija).

12. Nesterov V. Poznaješ li svoj grad. L., 1968

13. Nikitin A.M. Napravite muzej vlastitim rukama. L., 1990. (monografija).

14. Nikolaev N.G., Imkova E.V. Lokalna povijest. M., 1961.

15. Nikonova P.F. Lokalna povijest. M., 1984

16. Psihološke karakteristike djece starije predškolske dobi 17. Matova V.N. “Lokalna povijest u dječjem vrtiću” St. Petersburg: LLC “Izdavačka kuća” Detstvo-Press”, 2014. - 176 str.

18. Khudeeva V.N. "Pjevam ti, moja rodna zemljo" metodološke preporuke za odgojitelje predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova / V.N. Khudyakova; uredio G.V. Jakovljeva. - Ch.: Cifero, 2015.- 116 str.

19. Shestakova A.V. “Rostock” udžbenik o umjetničkom i kreativnom razvoju djece predškolske dobi / Shestakova A.V.-Ch.: Izdavačka kuća “Interdistrict Printing House” 1996.-192 str., 16 boja. bolestan

Prema Saveznom državnom obrazovnom standardu za predškolski odgoj, jedno od načela predškolskog odgoja je uzimanje u obzir etnokulturne situacije razvoja djece. Isticanje ovog načela je zbog dostupnosti obilježja regionalne kulture za svladavanje predškolskog djeteta. Zavičajna povijest danas postaje vrlo važna karika u razvoju djeteta predškolske dobi. Lokalna povijest pomaže vam vidjeti ljepotu u prirodi, pronaći ljepotu u narodnoj umjetnosti, s kojom će zauvijek biti povezane nezaboravne slike vašeg rodnog kraja. Proučavanje svog kraja je izuzetno, kako obrazovno tako i spoznajno. Upoznavanje prošlosti, sadašnjosti i očekivane budućnosti svoje male domovine, obilježja prirode, gospodarskih, političkih, kulturnih i drugih prilika doprinosi formiranju građanskog svjetonazora kod djece.

Implementacija obrazovnog sustava nemoguća je bez poznavanja povijesti, tradicije i kulture rodnog kraja. Suvremene studije posvećene problemima patriotskog odgoja djece predškolske dobi (O.A. Knyazeva, N.V. Vinogradova, M.D. Makhaneva) smatraju nacionalno-regionalnu komponentu temeljnim čimbenikom integracije društvenih i pedagoških uvjeta. Pritom je naglasak na njegovanju ljubavi prema svome domu, zavičaju, nacionalnoj kulturi svoga naroda i zavičajnoj prirodi. U tom pogledu posebnu ulogu ima zavičajni rad s djecom predškolske dobi.

U Rusiji postoji osam federalnih okruga, od kojih je svaki posebna multinacionalna i multikulturalna cjelina, a jedan od njih je Uralski federalni okrug. Živimo u najbogatijoj regiji na Južnom Uralu.

Provedba programa „Naš dom - Južni Ural“ koju su uredili E. S. Babunova, L. V. Gradusova, E. G. Lopatina i drugi otkriva sadržaj, logiku, opseg rada s djecom predškolske dobi usmjeren na osiguranje obrazovanja i razvoja na idejama narodne pedagogije.

Svrha Programa je promicati obrazovanje i odgoj djece na idejama pedagogije naroda južnog Urala.

ZadaciProgrami:

Doprinijeti obogaćivanju primarnih ideja o prirodi, kulturi, povijesti naroda Južnog Urala;
formirati emocionalno pozitivan stav prema predstavnicima kultura Južnog Urala
razvijati sposobnost kreativne i samostalne primjene multikulturalnih znanja u različitim vrstama životnih aktivnosti djece.

Dugoročni plan za 2. juniorsku grupu prema programu "Naš dom - Južni Ural"
Dugoročni plan za srednju skupinu u okviru programa "Naš dom - Južni Ural"
Dugoročni plan za stariju grupu u okviru programa "Naš dom - Južni Ural"
Dugoročni plan za pripremnu grupu za program "Naš dom - Južni Ural"

Dugoročni plan regionalne komponente

U logopedskoj grupi

Prema programu E.S. Babunova "Naš dom je Južni Ural".

Cilj: Promicati odgoj i razvoj djece na idejama pučke pedagogije, pomagati ulazak u svijet narodne kulture, učiniti je svojim vlasništvom.

Zadaci: Doprinijeti širenju i produbljivanju kompetencija djece o kulturi i povijesti naroda Južnog Urala;

Formirati emocionalno pozitivan odnos prema etnokulturnoj baštini kraja;

Razvijati sposobnost kreativnog i samostalnog promišljanja etnokulturnih tradicija u različitim oblicima dječjih aktivnosti.

			rujan
			Ciljevi, zadaće čvorova				izvor
		"Naš grad Plast"		Formiranje znanja kod djece o njihovoj rodnoj zemlji, o znamenitostima našeg grada, upoznavanje s tradicijama, praznicima i načinom života naroda Južnog Urala.		sažetak
		Čitanje "Priče-priče o uralskom ocu".		Naučite djecu razumjeti figurativni sadržaj i ideju legende; prenijeti, uočiti i razumjeti figurativne riječi i izraze u tekstu; razjasniti dječje znanje o jedinstvenosti života naroda južnog Urala.		Stranica 155 “Naš dom je Južni Ural.” sažetak
		"Uralski gradovi" (crtež)		Naučite olovkom crtati kuće različitih veličina. Nastavite učiti crtanje parcele: postavite sliku na list u skladu sa stvarnim mjestom. Razviti sposobnost izgradnje kompozicije crteža (bliže, dalje, na cijelom listu).		"Rostock" str.124 sažetak
		Upoznavanje s igrama na otvorenom naroda Južnog Urala. Tatarska narodna igra "Zemlja, voda, vatra, zrak"; Ruska narodna igra "Churilki"; Baškirska narodna igra "Lastavica i jastrebovi"		cilj: igra razvija spretnost, brzinu, koordinaciju, snagu. cilj: razvija snalažljivost, brzinu, spretnost, koordinaciju pokreta. cilj: razviti snagu ruku, nogu, koordinaciju pokreta, spretnost, spretnost. Pomaže u razvoju snage volje i upornosti. cilj: Nastaviti razvijati interes za izvornu prirodu, tatarske, ruske, baškirske narodne igre Razvijati sposobnost razumijevanja prirode. Doživite pozitivne emocije iz komunikacije s prirodom.		“Naš dom je Južni Ural” Stranice 106;107;109.
listopad
	Ekologija	"Drveće našeg kraja"			Predstavite drveće i grmlje u našem gradu i njihove prednosti. Gajiti ljubav prema rodnom kraju i poštovanje prema zelenim površinama.		sažetak
	Obrazovno područje "Razvoj govora"	"Poslovice i izreke Južnog Urala"			Upoznajte djecu s folklorom Južnog Urala (poslovice, izreke) Obogatiti dječje razumijevanje poslovica i izreka (značenje, sadržaj, oblik) Naučite prepoznati opće značenje u poslovicama različitih naroda. Njegujte interes za jezik, želju da vaš govor bude izražajan. Intenzivirati dječju samostalnu upotrebu poslovica.		“Naš dom je Južni Ural” Stranica 71;136-139.
	Obrazovno područje “Umjetnički i estetski razvoj”.	"Kakvi su, večernji zalasci sunca na Uralu." (Crtanje)			Naučiti u krajoliku prenijeti boju prirode našeg kraja. Naučite kako slikati različita stabla akvarelom mokrom metodom.		"Rostock" str.134 (sažetak)
	Obrazovno područje "Tjelesni razvoj"	Ruska narodna igra „Pčele“; "Trčanje uz deblo"; Tatarska narodna igra “Tatarski pleter”;			U natjecanjima razvijajte snagu, agilnost, koordinaciju pokreta, pažnju i osobine jake volje. pospješuju razvoj pokretljivosti i snage ramenog obruča, jačaju mišiće trupa, razvijaju snagu ruku i nogu te povećavaju udaljenost za trčanje na satu. Njegovati brižan odnos prema rodnoj prirodi i narodnim igrama.		“Naš dom je Južni Ural”
studeni
	Obrazovno područje „Socijalni i komunikacijski razvoj.	Razgovor "Moj okrug Plastovsky"			Formiranje znanja kod djece o rodnom kraju, o znamenitostima našeg kraja, upoznavanje s tradicijom, praznicima, te upoznavanje s poviješću kraja..		(Sažetak)
	Obrazovno područje "Razvoj govora"	Čitanje baškirske bajke "Lijeni sin".			Upoznati djecu sa značajkama baškirske bajke; formirati kod djece elementarne ideje o odnosima i interakcijama živih organizama s okolinom; nastaviti učiti djecu da emocionalno percipiraju figurativni sadržaj bajke, razumiju likove i radnje likova; razvijati kod djece sposobnost zapažanja, opisivanja i konstruiranja rečenica.		“Naš dom je Južni Ural”
	Obrazovno područje “Umjetnički i estetski razvoj”.	“Ljetno baškirsko selo” “Jurta” (ručni rad) Timski rad Uralski narodni stan "Ruska seljačka koliba"			Upoznajte djecu s baškirskim stanovima. ruski narodi. Naučite stvarati strukture prema gotovim uzorcima koristeći različite materijale (tkanina, karton, krzno itd.), uvijanjem polukruga u konus.		“Rostock” Shestakova A.V. “Naš dom je Južni Ural” Stranica 178;183;189;193.
	Obrazovno područje "Tjelesni razvoj"	Ruska narodna igra "Čurilki"; Tatarska narodna igra “Zapleteni konji”; Baškirska narodna igra "Odbjegla kost"			Natjecanje potiče razvoj spretnosti, snage, odgaja volju, upornost, razvija okretnost, brzinske sposobnosti i koordinaciju pokreta. potiče razvoj kvalitete brzine i snage, koordinaciju pokreta. Natjecanje razvija brzinu, okretnost, snagu ruku i nogu. Razvijati aktivno zanimanje za narodne igre.		“Naš dom je Južni Ural” Stranica 109; 110.
prosinac
		Razgovor "Priroda južnog Urala".			Upoznajte djecu s prirodom Južnog Urala, pružite informacije o nazivima nekih prirodnih objekata (rijeka, jezera, planina itd.) koji odražavaju povijest njihove domovine. Upoznajte djecu sa životinjama, pticama, biljkama koje žive u regiji. Gajite ljubav prema rodnom kraju.		Sažetak; prezentacije
	Obrazovno područje "Razvoj govora"	Upoznavanje s djelima P.P. Bazhova			Predstaviti rad P.P. Bazhova, naučiti razumjeti sadržaj priča, odgovoriti na pitanja o sadržaju teksta.		Čitanka za stariju predškolsku dob
	Obrazovno područje “Umjetnički i estetski razvoj”.	"Lutke u narodnim nošnjama" (crtanje)			Vježbajte djecu u crtanju figure osobe u haljini, prenoseći proporcije dijelova tijela. Vježbajte crtanje nacionalnih ornamenata. Ojačati sposobnost skiciranja jednostavnom olovkom i bojanja vodenim bojama.		"Rostock" A.S. Šestakova Stranica 107; 108; 149.
	Obrazovno područje "Tjelesni razvoj"	Ruska narodna igra na otvorenom "Djed Mraz"; Ruska verbalna narodna igra "Gluposti"; Ruska narodna igra na otvorenom "Oluja snježne tvrđave".			razvijati brzinu, agilnost, koordinaciju pokreta, osobine brzine i snage, pažnju, natjecanje pridonosi razvoju snage, izdržljivosti u snazi, agilnosti, te njeguje osobine jake volje.		“Naš dom je Južni Ural” Stranica 109; 111.
siječnja
	Obrazovno područje „Socijalni i komunikacijski razvoj.	Upoznavanje života naroda Južnog Urala			Konsolidirati znanje djece o njihovoj zemlji - Rusiji. Pružiti znanje o jedinstvenosti života naroda Južnog Urala: prirodi, stanovanju, odjeći, radu. Obogatiti rječnik, razvijati mišljenje, pamćenje, govor, pažnju. Razvijati osjećaj poštovanja prema životu, tradiciji i običajima drugih naroda.		“Naš dom je Južni Ural” sažetak
	Obrazovno područje "Razvoj govora"	„Upoznavanje djece s nadimcima i rečenicama Južnog Urala.			Razjasnite ideje o žanrovskim značajkama nadimaka i rečenica Razvijati sposobnost izražajnog izgovaranja poziva (intonacija zahtjeva). Razvijati kreativne sposobnosti. Naučite smišljati vlastite varijante nadimaka i rečenica.		“Naš dom je Južni Ural”
	Obrazovno područje “Umjetnički i estetski razvoj”.	"Dekorativna i primijenjena umjetnost naroda Južnog Urala." (uralsko slikarstvo; Tatarski ornament „Tatarske čizme-ichigi”; Baškirski ukras "Ukrasi kapu."			Konsolidirati znanje djece o kulturi i životu naroda Južnog Urala.. Naučite izrezati uzorak od nekoliko puta presavijenog papira, napravite uzorak. Konsolidirati znanje djece o kombinacijama boja u nacionalnim uzorcima. Njegovati ljubav prema rodnom kraju, prirodi i sposobnost vrednovanja vlastitog rada i rada svojih drugova.		“Naš dom je Južni Ural” Stranica 145;158;162;165;168;170;173. Bilješke "Rostock" stranica 108
	Obrazovno područje "Tjelesni razvoj"	"Zrak, voda, zemlja, vatra"; Baškirska narodna igra "Tko će koga povući"; Ruska narodna igra na otvorenom "Dva mraza"			Igra razvija izdržljivost i koordinaciju pokreta. Natjecanje potiče razvoj snage, izdržljivosti, koordinacije pokreta i agilnosti. Igra razvija vaše horizonte, pamćenje, pažnju, inteligenciju, smisao za humor i pozitivne emocije.		“Naš dom je Južni Ural”
veljača
	Obrazovno područje "Kognitivni razvoj"	„Heroji našeg grada“.			Upoznati djecu sa spomenicima heroja – ratnika našeg grada.		Virtualni obilazak grada. Prezentacija.
	Obrazovno područje "Razvoj govora"	“Upoznavanje s malim folklornim oblicima naroda Južnog Urala”			Razjasniti dječje ideje o žanrovskim karakteristikama naroda Južnog Urala. Naučiti razumjeti opće značenje poslovica i izreka, moći sastaviti kratke priče na temelju njih, povezujući sadržaj s naslovom teksta. Vježbajte birati riječi koje su bliske po značenju. Razvijati logično razmišljanje, maštu, kreativne sposobnosti djece. Aktivirajte vokabular (poslovice, izreke, znakovi)		“Naš dom je Južni Ural” sažetak
	Obrazovno područje “Umjetnički i estetski razvoj”.	"Čipka od lijevanog željeza"			Upoznavanje djece s Kasli castingom. Formiranje sposobnosti variranja sredstava prikazivanja.		"Rostock" A.V. Šestakova sažetak
	Obrazovno područje "Tjelesni razvoj"	Tatarska narodna igra na otvorenom "Hromava piletina" Ruska narodna igra na otvorenom "Dva mraza" Ruska narodna igra na otvorenom "Oluja snježne tvrđave"			Natjecanje razvija brzinu, izdržljivost, snagu ruku, nogu i mišića leđa. razvija brzinu, agilnost, koordinaciju pokreta, pozornost. razvija hrabrost, odlučnost, okretnost, reakciju i snagu nogu. Natjecanje potiče razvoj brzine, skakačke izdržljivosti, koordinacije pokreta, točnosti i oka.		“Naš dom je Južni Ural”
ožujak
	Obrazovno područje „Socijalni i komunikacijski razvoj.	Kultura i tradicija naroda južnog Urala (priča učitelja) Državni praznici: Uralska Maslenica; Uralski skupovi; Sabantui.			Nastavite upoznavati tradiciju autohtonih naroda Južnog Urala i njegovati poštovanje prema njihovoj kulturi.		Prezentacija; proslava Maslenice "Rostock" str.127;175
	Obrazovno područje "Razvoj govora"	"zadirkuje"			Upoznajte djecu sa zadirkivanjima, njihovom svrhom (ismijavanje negativnih osobina karaktera), oblikom (prisutnost riječi koje se rimuju) i podrijetlom. Naučite pravilno procijeniti tipične životne situacije. Razvijte sposobnost da ispravno reagirate na zadirkivanje (ako je zadirkivanje pošteno, pokušajte se ispraviti: "Maša je zbunjena"), da se ne uvrijedite i da budete sposobni odgovoriti na zadirkivanje.		“Naš dom je Južni Ural”
	Obrazovno područje “Umjetnički i estetski razvoj”.	“Uralske priče P. Bazhova”			Upoznavanje povijesti Urala kroz zavičajnu literaturu Ovladavanje mješovitom tehnikom. (aplikacija, ovladavanje slikanjem plastelinom u boji; rad u tehnici mozaika). Razvijati sposobnost ilustriranja književnog djela.		"Rostock" str.146; 147;148 sažetak
	Obrazovno područje "Tjelesni razvoj"	Ruska narodna igra-zabava "Capki"; Ruska narodna plesna igra „Rokovi lete“; Ruska narodna igra "Zlatna vrata"			Razvijte brzinu reakcije, njegujte optimizam. Učvrstiti znanje o fauni rodnog kraja, narodnim tradicijama; Njegujte prijateljski odnos prema drugima, pospješujte socijalizaciju.		“Naš dom je Južni Ural”
travanj
	Obrazovno područje "Kognitivni razvoj"	Razgovor "Rezerve Južnog Urala."			Upoznajte djecu s prirodnim rezervatima i spomenicima prirode u vašem kraju. Pokažite koje vrijedne, zaštićene vrste biljaka i životinja rastu i žive u našim krajevima. Razvijati osjećaj ponosa i pripadnosti prirodnim ljepotama Južnog Urala, probuditi želju za posjetom tim mjestima.		Sažetak; prezentacije.
	Obrazovno područje "Razvoj govora"	"Legenda o smaragdima"			Upoznajte djecu s legendom. Naučiti razumjeti sadržaj, odgovoriti na pitanja riječima iz teksta.		“Naš dom je Južni Ural”
	Obrazovno područje “Umjetnički i estetski razvoj”.	"Uralski dragulji" ("Kameni cvijet")			Upoznavanje prirodnih bogatstava Urala. Ovladavanje tehnikom mozaika. Odabir dodatnih boja i nijansi glavnim bojama.		"Rostock" strana 186 sažetak
	Obrazovno područje "Tjelesni razvoj"	Ruska narodna igra "Kupus"; Ruska narodna igra “Djed Mazaj”; Tatarska narodna igra "Prodavanje lonaca"			Razvijati fleksibilnost tijela i smisao za humor; obnoviti znanje djece o profesijama iz prošlosti, njegovati odnos poštovanja prema radnim ljudima.		“Naš dom je Južni Ural”

	Obrazovno područje „Socijalni i komunikacijski razvoj.	“Rusija ih pamti”			Produbiti razumijevanje djece o vojnicima herojima; dati djeci razumijevanje sjećanja, spomenika i rituala odavanja počasti sjećanju u našem gradu; upoznati vas s herojima godina fronte; formirati temelje domoljublja; njegovati poštovanje prema ratnicima-braniteljima.		prezentacija
	Obrazovno područje "Razvoj govora"	Priče P.P. Bazhova “Skakanje vatre”; "Srebrno kopito"; "Plava zmija"			Nastavite upoznavati djecu s pričama uralskog pisca P.P.		Čitanka za starije predškolce.
	Obrazovno područje “Umjetnički i estetski razvoj”.	"Krugi ples prijateljstva"			Ojačati sposobnost izrezivanja figura iz papira presavijenih na pola, ukrašavati ih uzorcima i ukrasima različitih naroda. Njegovati poštovanje prema ljudima drugih nacionalnosti, njihovoj kulturi i običajima		Komarova sažetak
	Obrazovno područje "Tjelesni razvoj"	Ruske narodne igre: "Štap za pecanje". "Treći kotač". "Plamenici" “Igra “Zarya Zaryanitsa” Tatarska narodna igra "Jurta"			Upoznati ruske i tatarske narodne igre, razvijati brzinu, spretnost, koordinaciju pokreta i pozornost. Učvrstiti znanje da su domovina mnogih nomadskih naroda bile jurte, njegovati interes za narodnu povijest.		“Naš dom je Južni Ural”

Dugoročno planiranje sastavljeno je na temelju programa "NAŠ DOM JE JUŽNI URAL" E.S. Babunova; udžbenik A.V. Šestakova "Rostock".

Ideje folklorne pedagogije u programu "Naš dom je Južni Ural" provode se sredstvima folklorne pedagogije. U tom smislu, pokazatelji svladanosti sadržaja programa razmatraju se kroz sredstva upoznavanja djece s narodnom kulturom.

E. S. Babunova

na temelju korištenja kulturnih i povijesnih tradicija

Svijest

1. Upoznati s poviješću ljudskog naseljavanja teritorija Južnog Urala, mjesta stanovanja primitivnih ljudi.

2. Svjestan pojave prve metalurgije, vađenja željezne i bakrene rude te nastanka utvrđenih gradova u brončanom dobu.

3. Poznaje život različitih naroda na južnom Uralu.

4. Upoznati različite vrste rada naroda u različitim regijama Južnog Urala.

5. Posjeduje podatke o narodnom poimanju svijeta, prirode i prostora.

6. Upoznati figurativne izraze naroda o svojoj rodnoj prirodi.

7. Ima ideje o nomadskim i sjedilačkim narodima Južnog Urala.

8. Svjestan zanatlija i radnika talionica željeza i bakra i rudnika Južnog Urala.

9. Zna za službu Kozaka, čuvajući granice domovine, imajući specifičan način života, tradiciju i kodeks časti.

10. Svjestan je određenog načina života - "modusa" naroda, njihove tradicije i običaja.

11. Ima ideju o narodnim kalendarima koji postoje na Južnom Uralu (poljoprivreda, stočarstvo).

12. Upoznati prirodne geografske zone Južnog Urala: šuma, planina, šumska stepa, stepa.

13. Upoznati nazive nekih prirodnih objekata (jezera, planine, rijeke, itd.) koji odražavaju povijest njihove rodne zemlje.

14. Ima ideju o životinjama, pticama, biljkama koje žive u regiji.

15. Poznaje neke kalendarske obrede i tradicije naroda južnog Urala.

16. Poznaje folklor naroda Južnog Urala, odražavajući usporedbu osobe, njezin karakter, odnose u obitelji, s ljudima i s prirodom.

17. Ima ideju o poštovanom odnosu naroda Južnog Urala prema prirodi.

18. Upoznati sa semantičkim značenjem riječi "obitelj", s njenim sastavom, karakteristikama odnosa među članovima obitelji, prisutnošću tradicija u obitelji.

19. Poznaje tradicije i rituale naroda Južnog Urala vezane uz stanovanje.

20. Upoznati nazive narodnih stanova, raspored i kućanske predmete.

21. Svjestan je raznih vrsta posuđa u narodnom domu i njihove namjene.

22. Poznaje narodna obilježja obiteljskog uređenja (obiteljski i kućni običaji).

23. Svjestan je funkcija članova obitelji u različitim narodima.

24. Upoznat s moralnim temeljima obiteljskog života među narodima Južnog Urala. Imenuje glavne tradicije odnosa u obitelji.

25. Ima ideju o raspodjeli odgovornosti za domaćinstvo u obitelji među različitim nacijama.

26. Navodi neke od djelatnosti domaćinstva i obrta naroda Južnog Urala.

27. Upoznat s narodnim blagdanskim tradicijama i obredima.

28. Poznaje glavne praznike naroda Južnog Urala.

29. Ima razumijevanja za obiteljske veze, porijeklo, tradiciju i običaje povezane s održavanjem obiteljskih i dobrosusjedskih odnosa.

30. Upoznat s narodnim igrama, zabavama i zabavama različitih naroda južnog Urala.

31. Upoznati s narodnim kućnim metodama liječenja bolesnih u obitelji, s narodnim vrstama otvrdnjavanja.

Svijest

1. Logično objašnjava naziv “primitivni ljudi”.

2. Razumije potrebu da prvi ljudi na Južnom Uralu žive u špiljama, u blizini rezervoara.

3. Smisleno utvrđuje odnos između naziva “kameno doba” i prisutnosti kamenog oruđa, lova i svakodnevnog života.

4. Uvjeren sam u odlučujuću ulogu stočarstva, zemljoradnje i obrade kamena u životu primitivnih ljudi.

5. Inteligentno objašnjava značenje vatre i vode u životima ljudi.

6. Razumije nazive “brončano” i “bakreno doba” ljudskog života, povezuje ih s nastankom prve metalurgije na Južnom Uralu.

7. Objašnjava teme prvih crteža ljudi.

8. Prepoznaje raznolikost naroda na Južnom Uralu.

9. Objašnjava odnos između naziva "nomadski" i "sjedilački" s načinom života i glavnim vrstama rada naroda Južnog Urala.

10. Dosljedno objašnjava različite vrste rada naroda u različitim regijama Južnog Urala.

11. Objašnjava popularnu ideju prirode, svijeta kao jedne kuće, vile, šatora, stabla.

12. Objašnjava slikovite izraze naroda o prirodi.

13. Svjesno povezuje pojmove "nomadsko" i "sjedilačko" s načinom života ljudi, njihovim načinom života i glavnom vrstom posla.

14. Povezuje koncepte "obrtnika", "tvorničara" sa sposobnošću rada u tvornici, limarije, proizvodnje, ekstrakta.

15. Uvjeren sam u potrebu da Kozaci služe svojoj domovini i štite državne granice.

16. Razumije specifičan način života, tradiciju i kodeks časti Kozaka Južnog Urala.

17. Objašnjava međuovisnost čovjeka s prirodom (živom, neživom), svjetski poredak, sklad, poredak u životu različitih naroda.

18. Uvjeren sam u potrebu da narodi žive prema određenom kalendaru.

19. Objašnjava odnos između narodnog kalendara i glavnih vrsta rada naroda.

20. Objašnjava semantičko značenje izraza “cijele godine”.

21. Prepoznaje da stanište biljaka, životinja i ptica ovisi o prirodnim i geografskim značajkama regije Južnog Urala.

22. Shvaća razloge poštovanja i ljubavi naroda Južnog Urala prema okolnoj prirodi, humanizaciji žive i nežive prirode.

23. Uvjeren sam u blizak odnos između čovjeka, njegove obitelji i klana s prirodom. 24. Razumije potrebu kalendarske tradicije naroda u njihovim životima, u vezi s radom, gospodarstvom i svakodnevnim životom.

25. Svjestan slikovitosti tradicija (vanjski izraz).

26. Razumije značenje riječi „priroda“ (ono što je dano rođenjem, „rođenjem“, „rođenjem“).

27. Razumije značenje riječi “klan”, “rođaci”, “rodovnica”, “rođaci”.

28. Razumije obiteljske odnose.

29. Uvjeren sam u odlučujuću ulogu majke u obiteljskim odnosima.

30. Uvjeren sam u potrebu zdravlja kao najvažnije vrijednosti naroda Južnog Urala.

31. Objašnjava značenje riječi “obitelj”, obilježja obitelji.

32. Shvaća potrebu za tradicijom i običajima u obitelji.

33. Prepoznaje uvjetovanost tradicija i običaja povezanih sa stanovanjem, idejama, načinom života, načinom života, prirodnim i geografskim uvjetima stanovanja naroda Južnog Urala.

34. Objašnjava namjenu i naziv kućanskih predmeta, značenje riječi “posuđe”.

35. Utvrđuje modifikacije naziva i funkcionalne namjene atributa narodnog života.

36. Objašnjava potrebu ljudi za brigom o kućanskim predmetima.

37. Shvaća potrebu za ukrašavanjem domova ljudi.

38. Uvjeren sam u potrebu za režimom, strukturom i redom u obitelji.

39. Prepoznaje međusobni utjecaj instrumentalnih (radnje) i emocionalnih (odnosi) funkcija članova obitelji u različitim narodima.

40. Prepoznaje potrebu za pozitivnim odnosima između članova obitelji: roditelja i djece, braće, sestara, baka i djedova,

41. Shvaća važnost moralnih temelja obitelji, društvenih tradicija (odnos prema ljudima u nevolji, bolesnicima, siročadi, maloj djeci, starcima i dr.).

42. Shvaća važnost odluke koju donosi društvo.

43. Objašnjava tradiciju i običaje vezane uz obiteljski način života.

44. Logično objašnjava rodne uloge odgovornosti članova obitelji, dječaka i djevojčica, da sudjeluju u kućanstvima različitih nacija.

45. Uvjeren sam u potrebu iskazivanja gostoprimstva kao nacionalnog obiteljskog običaja.

46. Razumije odlučujuću ulogu u narodnoj tradiciji odnosa prema rođacima i susjedima.

47. Objašnjava značenje riječi “nećak”, “nećakinja”, “unuk”, “unuka” itd.

48. Uvjeren sam u potrebu za radosnim svjetonazorom, zabavom i optimizmom.

49. Shvaća potrebu za poboljšanjem zdravlja ljudi pomoću narodnih metoda liječenja i otvrdnjavanja.

50. Razumije narodne običaje vezane uz promicanje zdravlja članova obitelji.

Učinkovitost

1. Pokazuje selektivnost u odnosu na materijale o povijesti, prirodi i kulturi Južnog Urala.

2. Nastoji razumjeti pojmove koji karakteriziraju obilježja života, svakodnevice, povijesti, kulture („kameno doba“, „primitivni ljudi“, „brončano doba“, „posuđe“, „sjedilački narod“, „nomadski narod“, itd.).

3. Pokazuje samostalnost u stjecanju i pojašnjavanju znanja o predmetu interesa.

4. Osjeća potrebu za uspostavom analogije između popularnih ideja o svijetu, prirodi, stanovanju, obitelji i odnosa među ljudima sa suvremenom stvarnošću.

5. Izražava emocije iznenađenja pri upoznavanju s kulturom naroda Južnog Urala.

6. Osjeća potrebu za pažljivim, brižnim odnosom prema domaćoj prirodi.

7. Nastoji razumjeti narodni etički kodeks, narodne tradicije i osobitosti narodnog života.

8. Postavlja pitanja o događajima, činjenicama, fenomenima povijesti i kulture naroda Južnog Urala.

9. Nastoji proširiti svoje znanje o narodnoj kulturi kroz različite izvore informacija (pregled predmeta narodnog života, narodnih domova, ilustracija, čitanje knjige, slušanje folklora: govornog, glazbenog, razgovornog i dr.).

10. Nastoji uspostaviti obrazac u nazivima mjeseci narodnog kalendara.

11. Samostalno zaključuje o međuovisnosti kalendara prirode, rada, načina života, folklora i tradicije među narodima Južnog Urala.

12. Pokazuje poseban interes za narodne znakove kao prognozu nadolazećih aktivnosti.

13. Nastoji uspostaviti odnos između atributa narodnog života (pokućstva, odjeće, posuđa, ukrasa i dr.) i stanovanja.

14. Aktivno teži figurativnim usporedbama prirode s osobinama osobe, znakovima njezina života ("zimska-sudaruška", "majka zemlja" itd.).

15. Primjenjuje stečena znanja o narodnim tradicijama (obiteljskim, radnim, kalendarskim i dr.), narodnom bontonu u aktivnostima ponašanja (u igri, komunikaciji, radu i dr.).

16. Ocjenjuje sadržaj narodnih tradicija, obiteljskih odnosa i svakodnevnih obilježja naroda Južnog Urala.

17. Pokazuje emocije iznenađenja, evaluativnu komponentu mentalne aktivnosti pri razjašnjavanju proturječnosti u znanju.

18. Pokazuje emocije empatije (sućut, suosjećanje, radost) pri upoznavanju s narodnom kulturom (tradicije, obiteljski odnosi, praznici, način života itd.).

19. Aktivno sudjeluje u raspravama o kulturi i povijesti regije Južnog Urala.

20. Osjeća potrebu osloniti se na osobno iskustvo u suočavanju sa suvremenom stvarnošću pri upoznavanju povijesti i kulture naroda.

21. U slučaju nedovoljne kompetencije, spreman sam uputiti pitanja odraslima (roditeljima, učiteljima, starijoj djeci) o povijesti i kulturi naroda Južnog Urala.

22. Nastoji razumjeti narodne tradicije (obiteljske, radne, blagdanske, društvene i dr.) kroz uspostavu analogija sa suvremenim tradicijama.

23. Nastoji uspostaviti modifikacije i kontinuitet tradicije naroda Južnog Urala.

24. Izražava ekspresivnost (animljivost, ekspresivnost govora, mimika, pantomima) pri upoznavanju s narodnim bontonom, odnosima u obitelji, odnosima među djecom.

25. Osjeća potrebu za sudjelovanjem u radu u vrtiću iu kućanstvu.

26. Ako su odgovornosti raspodijeljene, spreman sam obavljati funkcije rodnih uloga (zadaci za dječake, zadaci za djevojčice).

27. Nastoji ovladati vještinama domaćinstva i raznih narodnih zanata.

28. Osjeća potrebu da ispuni tradiciju i rituale gostoljubivosti i komunikacije svojstvene narodima Južnog Urala.

29. Pokazuje poseban interes za pučke festivale Južnog Urala i aktivno sudjeluje u njima.

30. U slučaju bolesti spreman je koristiti tradicionalne metode liječenja i poznaje tradicionalne metode kaljenja.

31. Odražava interes za narodnu kulturu u proizvodnim djelatnostima (crtanje, dekorativno i primijenjeno slikarstvo, modeliranje, uređenje prostora, fizički rad i dr.).

32. Dijeli informativni materijal o narodnoj kulturi među odraslima i djecom (dijete je nositelj informacija).

33. Pokazuje inicijativu u korištenju raznih sredstava narodne kulture (narodne igre, folklor, običaji, praznici i sl.).

34. Teži samostalnim zaključcima (zaključcima) o potrebi poznavanja kulture naroda Južnog Urala.

Vještina

1. Ovladati povijesnim spoznajama o ljudskom životu na Južnom Uralu.

2. Sposoban koristiti narodne ideje o svijetu i prirodi za upoznavanje okolne stvarnosti.

3. Ima sposobnost korištenja figurativnih izraza o prirodi.

4. Adekvatno utvrđuje semantička obilježja pojmova sa sadržajem pojmova („nomadski“, „sjedilački“, „obrtnički“, „tvornički“, „kameno doba“ itd.).

5. Sposoban identificirati i primijeniti u svojim aktivnostima kulturne i povijesne tradicije naroda južnog Urala.

6. Primjenjuje znanja o narodnim tradicijama, narodnom kodeksu časti, pravilima, odnosima u svakodnevnim aktivnostima (u različitim oblicima).

7. Sposoban primijeniti prirodoslovno znanje u utvrđivanju prirodnih geografskih zona, životinja, biljaka i prirodnih objekata Južnog Urala.

8. Sposoban podrediti odnos prema prirodi popularnim zahtjevima (pažljiv odnos, pun ljubavi, praktičnost u korištenju prirode, maštovito humaniziranje).

9. Primjenjuje znanje o narodnom kalendaru i kalendarskoj tradiciji u suvremenoj stvarnosti.

10. Sposoban prevladati poteškoće u svladavanju bilo kojeg kognitivnog materijala i praktičnih aktivnosti.

11. Sposoban se s optimizmom odnositi prema pojavama i činjenicama društvene stvarnosti.

12. Poštuje općeprihvaćene norme međuljudskih odnosa.

13. Pridržava se normi odnosa s članovima obitelji (roditelji, starija generacija, braća i sestre).

14. Savladane narodne društvene tradicije koje odražavaju norme ponašanja (dobrosusjedstvo, gostoprimstvo, dobronamjernost, poslušnost, poštovanje i dr.)

15. Osposobljen za aktivno sudjelovanje u radu u vrtiću i kod kuće.

16. Sposobnost obavljanja odgovornosti vezanih uz rodnu ulogu.

17. Primjenjuje znanja iz domaćinstva i obrta u svakodnevnom životu.

18. Ima sposobnost sudjelovanja u pučkim festivalima (pjevanje, ples, korištenje folklora, igara, obreda itd.).

19. Primjenjuje znanja o blagdanskim običajima u pripremanju praznika i zabave (pospremanje, pripremanje hrane, uređenje doma i odjeće i sl.).

20. Zna graditi odnose s rodbinom (razumije potrebu za tim, norme komunikacije itd.).

21. Poznaje pojmove koji označavaju obiteljske odnose (“teta”, “ujak”, “rođaci”, “nećak”, “rođak” itd.).

22. Zna samostalno igrati razne narodne igre, organizirati zabavu, zabavu i zabavu.

23. Uspostavlja primjerenu vezu između obilježja narodnih igara i specifičnosti života, svakodnevice, jezika i kalendara naroda.

24. Sposoban ponuditi poznate narodne metode liječenja i otvrdnjavanja, koristiti dostupne prirodne materijale (trputac, češnjak, med, voda itd.).

25. Ima predodžbu o vlastitoj vrijednosti osobe i njenog života.

26. Sposoban primijeniti znanje o brizi za ljude (roditelji, djeca, odrasli).

27. Zna pričati o svom podrijetlu.

28. Sposoban vidjeti sličnosti i razlike u kulturi naroda južnog Urala.

29. Sposoban se identificirati s bilo kojom nacionalnošću.

30. Ima toleranciju (toleranciju) prema predstavnicima različitih naroda, bez obzira na njihov osobni identitet i identitet u ponašanju.

31. Pokazuje stalni interes za kulturu naroda Južnog Urala.

Bilješka. Ovi pokazatelji zajedno objedinjuju sva područja pedagoškog rada za provedbu programa.

L. V. Gradusova

Pokazatelji odgoja i razvoja djeteta

na temelju korištenja folklora

Svijest

1. Upoznati folklorna djela različitih žanrova.

2. Svjestan moralne i estetske vrijednosti folklornih djela.

3. Poznaje neka žanrovska obilježja folklornih djela (nastanak, namjena, oblik).

4. Svjestan prisutnosti izražajnih sredstava u folklornim djelima različitih žanrova (rime, epiteti, metafore).

5. Upoznati folklor različitih naroda južnog Urala (baškirski, tatarski, ruski).

Svijest

1. Prepoznaje razliku između folklornih i izvornih djela.

2. Razumije važnost folklora u životu čovjeka (obiteljski život, odgoj djece, posao).

3. Uvjeren sam u potrebu korištenja folklornih djela u različitim životnim situacijama (briga za malu djecu, odgoj djece, zabavne igre, praznici).

4. Razumije potrebu izražajnog izvođenja folklornih djela.

5. Ostvaruje mogućnost vlastitog sudjelovanja u skladanju folklornih djela (izmišljanje pojedinih stihova, uključivanje raznih imena u tekst).

Učinkovitost

1. Pokazuje postojan interes za folklorna djela različitih žanrova.

2. Pokazuje poseban interes za legende, priče, priče koje odražavaju zemljopisne i povijesne značajke zavičaja (podrijetlo imena rijeka, jezera, gradova, sela, povijesne ličnosti).

3. Nastoji razumjeti moralni smisao folklornih djela, motive postupaka likova (bajke, epovi).

4. Osjeća potrebu za odražavanjem sadržaja folklornih djela, folklornih slika u crtežima i rukotvorinama.

5. Osjeća potrebu za sastavljanjem djela različitih žanrova folklora (napjevi, zafrkancije, basne).

6. Spreman za izvođenje folklornih djela u igrama uloga, igrama dramatizacije, ako to radnja zahtijeva (uspavanke, popijevke, pjesmice), narodnim praznicima i drugim vrstama dječjih aktivnosti.

Vještina

1. Sposoban prepoznati žanrovska obilježja folklornih djela (podrijetlo, svrha, oblik, izražajna sredstva).

2. Sposoban prepoznati opću ideju u folklornim djelima različitih naroda (bajke, poslovice).

3. Zna samostalno primijeniti znanja o posebnostima folklornih djela različitih žanrova pri stvaranju vlastitih tekstova (napjevi, basne, šale, uspavanke).

4. Sposoban podrediti svoje ponašanje (radnje, govor, emocije) zahtjevima svojstvenim djelima različitih žanrova (dosadne bajke, šale, brojalice).

5. Poznaje sredstva izražajnog izvođenja folklornih djela u svakodnevnom životu.

Npr. Lopatina

Pokazatelji odgoja i razvoja djeteta

na temelju korištenja narodne umjetnosti i obrta

Svijest

1. Ima generalizirane ideje o osobitostima stanovanja naroda koji nastanjuju Južni Ural (Rusi, Baškiri, itd.).

Ruski dom:

Ovisnost prostorne organizacije stanovanja o klimatskim uvjetima (kolibe s otvorenim i natkrivenim dvorištem);

Naziv i svrha glavnih dijelova kolibe: zidovi, krov, prozori, vrata, trijem;

Prisutnost dvije obvezne zone u unutarnjoj strukturi kolibe („zona peći“ i „crveni kut“), njihova namjena.

Baškirski stan:

Karakteristike vrste glavnog baškirskog prebivališta (jurta, koliba);

Naziv i svrha glavnih dijelova jurte (rešetka, filc na zidovima, vrata, kupola), koliba (zidovi, krov, vrata, prozori, trijem);

Značajke unutarnje strukture doma: ženska i muška polovica, njihova svrha.

2. Ima ideju o glavnim značajkama vanjskog (vanjskog) i unutarnjeg (unutarnjeg) dizajna stanovanja ljudi na Južnom Uralu.

Ruska koliba:

Vanjski: greben, stup, ručnik, vijenac, kapci, obloge;

Interijer: bojanje zidova, vrata, stropova, namještaja, kućnog posuđa dvobojnim uljanim bojama.

Baškirska koliba:

Eksterijer: vijenac, stupovi, obloge, kapci;

Unutrašnjost: štednjak, kreveti, zavjesa (sharshau) koja dijeli kolibu na mušku i žensku polovicu; ukrašavanje zidova ručnicima, lijepom odjećom, tkaninama.

Baškirska jurta:

Izvana: ornamentirani filc (zidovi, vrata), poluloptasta ili stožasta kupola;

Unutrašnjost: ognjište, zastor (sharshau), škrinje, zidni ukras (ručnici, lijepa odjeća, tkanine, oružje, oklopi), pod (mat, tepisi, prostirke za goste s muške strane).

3. Zna imena:

Pojedinačni elementi vanjskog dizajna kuće (greben, balkoni, ručnici, kapci itd.); Uralska slika (cvijeće, lišće, pupoljci, grm u vazi, sova, lav, pijetao, piletina itd.); Baškirski ukras (kuskar, romb, ljestve, rogovi itd.).

4. Poznaje semantiku (suštinsko značenje) narodnih obrazaca, pojedine elemente, slike-vrste: „stablo života“, „majka zemlja“, solarni (solarni) znakovi (kolo, vijenac, solsticij i sl.), - o. jedinstvo utilitarne i umjetničke funkcije narodne umjetnosti.

5. Ima generalizirane predodžbe o svrsi narodne umjetnosti, o tome da je rezultat ljudskog rada, o njezinim glavnim umjetničkim značajkama (vedrina, dekorativnost, svjetlina) i povezanosti s prirodom.

6. Razumije likovni jezik narodne umjetnosti, odnosno izražajne funkcije boje, oblika, kompozicije.

Svijest

1. Uvjeren sam u potrebu stvaranja ljepote u svijetu oko sebe.

2. Razumije specifičnosti pojedinih vrsta djela narodne umjetnosti i narodnog slikarstva.

3. Razumije ulogu amajlija u zaštiti čovjeka i doma od zlih sila.

4. Inteligentno objašnjava semantiku (suštinsko značenje) pojedinih elemenata slikovnih vrsta (“stablo života”, “majka zemlja”, solarni (solarni) znakovi (krug, vijenac, solsticij i dr.).

Učinkovitost

1. Osjeća potrebu komuniciranja s djelima narodne umjetnosti u likovno-stvaralačkim aktivnostima.

2. Nastoji osmisliti objektivni ambijent narodnog života (skice, razrada elemenata eksterijera i interijera doma, njegov raspored i dr.).

3. Osjeća potrebu za pažljivim odnosom prema prirodi, ljudima i rezultatima svoga rada.

4. Osjeća potrebu za stvaranjem izražajnih slika na temelju ponavljanja, varijacija, improvizacije, za izražavanje vlastitog emocionalnog i vrijednosnog stava prema umjetnosti, stvarnosti i životu.

5. Nastoji koristiti u procesu vlastite dekorativne djelatnosti poznate elemente, motive uralskog slikarstva, baškirski ornament, kao i određene slikarske tehnike („oživljavanje“, „podslikavanje“, „razvlačenje“).

Vještina

1. Sposoban stvarati izražajne slike na temelju ponavljanja-varijacije-improvizacije, izražavati vlastiti emocionalni i vrijednosni odnos prema stvarnosti i umjetnosti.

2. Ima emotivan, figurativan, objašnjavajući i ekspresivan govor, zna voditi dijalog o umjetnosti, govoriti koherentno i figurativno o onome što je vidio i izraziti svoj stav prema tome.

3. Sposobnost samostalnog svrhovitog sagledavanja umjetničkih i estetskih predmeta.

4. Može izvesti:

Pojedine tehnike uralskog slikarstva („oživljavanje“, „podslikavanje“, „razvlačenje“); pojedinačni elementi (pupoljak, cvijet, list, itd.);

Odvojeni elementi baškirskog ornamenta (kuskar, ljestve, romb, cik-cak linije, motivi u obliku roga i srca).

5. Osposobiti se za pojedine vrste kompozicija (kružno, simetrično, u kutovima).

6. Zna koristiti shemu boja uralskog slikarstva u vlastitoj dekorativnoj djelatnosti: na tamnoj podlozi rubovi motiva su svijetli, na svijetloj podlozi su tamni.

V. I. Turčenko

Pokazatelji odgoja i razvoja djeteta

na temelju korištenja narodnih igara

Svijest

1. Poznaje različite vrste narodnih igara (kolo, pokretne, verbalne) naroda Južnog Urala (Rusi, Tatari, Baškiri i dr.).

2. Upoznati s pravilima ovih igara.

3. Svjestan je povijesti i značenja igara u životima ljudi koji su prije nastanjivali Južni Ural.

4. Razumije humor i uočava optimizam svojstven igrama.

5. Poznaje narodne pjesmice za izbor voditelja u igrama na otvorenom.

6. Ima generalizirane ideje o raznim narodnim igrama naroda južnog Urala.

7. Poznaje narodne igre koje su stari koristili u određeno doba godine vezano uz narodne praznike.

8. Razlikuje igre ovisno o pripadnosti određenom narodu.

10. Zna za igračke koje su djeca koristila u dalekoj prošlosti na Južnom Uralu.

Svijest

1. Uviđa da poznavanje narodnih igara i umijeće igranja istih čini život djece zanimljivijim.

2. Ima ideju da djeca koja znaju i mogu igrati mnoge narodne igre postaju predvodnici dječjeg društva i dobri prijatelji.

3. Pokazuje emocionalno aktivan odnos prema igrama.

4. Uvjeren sam da poznavanje i umijeće igranja što više narodnih igara omogućuje bolje razumijevanje starije generacije (očevi, majke, djedovi, bake).

5. Svjestan je da narodna igra razvija mnoge pozitivne osobine ličnosti i pomaže da postane spretniji i spretniji.

Učinkovitost

1. Pokazuje postojan i učinkovit interes za narodne igre.

2. Osjeća potrebu za igranjem narodnih igara.

3. Spremni preuzeti inicijativu i djelovati kao vođa u igrama.

4. Pokazuje kvalitete i osobine ličnosti povezane s narodnim igrama (spretnost, druželjubivost, poštovanje prirode, domišljatost itd.).

5. Pokazuje emocionalni stav prema igrama različitih naroda koji nastanjuju Južni Ural.

6. Teži toleranciji i poštivanju ljudi drugih kultura.

Vještina

1. Zna svoje ponašanje u narodnim igrama podrediti pravilima igara.

2. Može naučiti vršnjake da igraju igru.

3. Zna razgovarati o pravilima igre.

4. Posjeduje vještine izvođenja melodija u plesnim igrama.

5. Rado se igra narodnih igara na prijedlog odrasle osobe.

6. Zna koristiti narodne igre i narodne igračke u samostalnoj igrovnoj aktivnosti.

7. Posjeduje vještine izrade lutaka od šalova.

8. Zna igrati narodne igre na prijedlog odraslih i samostalno, u ulozi voditelja, domaćina, vozača, u vezi s raznim vrstama dječjih aktivnosti.

9. Može samostalno i kreativno sudjelovati u natjecanju za najboljeg znalca brojalice.

10. Zna predložiti usložnjavanje pravila narodnih igara.

11. Služi se jezičnim oblicima uključenim u igre različitih naroda (tekstovi usmenih i kola na jeziku pojedinog naroda).