Trenuci iznenađenja za predškolce na nastavi. Trenutak iznenađenja

metoda je sustav sekvencijalnih metoda međusobno povezanih aktivnosti nastavnika i učenika, usmjerenih na postizanje postavljenih obrazovnih ciljeva.

U skladu s osnovnim oblicima razmišljanja djeteta predškolske dobi, koji određuju prirodu metoda njegove aktivnosti u procesu učenja, razlikuju se tri skupine metoda:

a) vizualni;

b) praktični;

c) verbalni.

Sve tri skupine metoda koriste se u nastavi tijekom cijele predškolske dobi, kao što paralelno postoje i osnovni oblici mišljenja. Svaka od identificiranih skupina metoda uključuje uključivanje tehnika različite prirode (vizualna demonstracija uzorka, metoda radnje, pitanje, objašnjenje, tehnike igre – imitacija glasa, pokreta i sl.), uslijed čega svaka Metoda koristi sva tri oblika mišljenja u različitim kombinacijama s vodećom, odlučujućom ulogom jednog od njih.

Općenito, učenje u dječjem vrtiću karakterizira živost i spontanost dječjeg izražavanja, raznovrsnost metoda djelovanja, mali obrazovni sadržaj, oslanjanje na dječje iskustvo, široka i svijetla likovna osnova, uporaba razigranih i zabavnih nastavnih tehnika, te višestruke veze između učenja i svakodnevnih aktivnosti djece.

VIZUALNA METODA

Vizualne metode i tehnike - njihova uporaba odgovara didaktičkom načelu jasnoće i povezana je s karakteristikama dječjeg mišljenja.

Promatranje- ovo je djetetova svrhovita, sustavna percepcija predmeta i pojava okolnog svijeta, u kojoj percepcija, razmišljanje i govor aktivno djeluju. Ovom metodom učitelj usmjerava djetetovu percepciju na isticanje glavnih, bitnih obilježja u predmetima i pojavama, na uspostavljanje uzročno-posljedičnih veza i ovisnosti između predmeta i pojava.

U poučavanju djece koriste se različite vrste promatranja:

Prepoznavanje prirode, uz pomoć koje se formiraju spoznaje o svojstvima i svojstvima predmeta i pojava (oblik, boja, veličina i dr.)

Za promjenu i transformaciju objekata (rast i razvoj biljaka i životinja i dr.) - daje znanja o procesima i objektima okolnog svijeta;

Reproduktivne prirode, kada se na temelju individualnih karakteristika utvrđuje stanje objekta i djelomično utvrđuje slika cjelokupne pojave;

Učinkovitost metode promatranja je osigurana kada nastavnik ispunjava sljedeće zahtjeve:

Jasnoća i specifičnost postavljanja ciljeva i zadataka promatranja za djecu;

Sustavna, dosljedna implementacija procesa praćenja;

Uzimajući u obzir dobne mogućnosti djece pri odabiru opsega ideja formiranih tijekom promatranja;

Visoka mentalna aktivnost i neovisnost djece.

Metoda demonstracije uključuje različite tehnike:

Pokazivanje predmeta jedna je od najčešćih nastavnih metoda: djeca promatraju namještaj i odjeću za lutke, posuđe, kućanske predmete, alate, pribor za crtanje, modeliranje, aplikacije itd.;

Pokazivanje uzorka jedna je od tehnika koje se koriste u nastavi likovne umjetnosti i dizajna. Uzorak može biti crtež, aplikacija ili rukotvorina;

Demonstracija metode djelovanja - koristi se u nastavi o razvoju pokreta, glazbe, umjetničkih aktivnosti itd., Mora biti točna, izražajna, podijeljena na dijelove; može biti potpuna ili djelomična;

Demonstracija slika i ilustracija pomaže djeci da zamisle one aspekte i svojstva predmeta i pojava koje proučavaju koje ne mogu izravno uočiti.

Demonstracija filmskih traka, filmova, videa, predstava u odgojno-obrazovnom radu pomaže u rješavanju dva velika problema:

1) širenje dječjih ideja i razvoj njihovog govora;

2) obrazovanje kulturnog gledatelja sposobnog dubokog opažanja.

Sposobnost opažanja i razumijevanja prikazanog na ekranu formira se pod utjecajem odrasle osobe. Istodobno, važna je i visoka emocionalnost djece - oni su očarani svjetlinom i dinamizmom pojava, vanjskom stranom postupaka i djela junaka. S tim u vezi, postoji potreba poučavanja djece da dublje percipiraju sadržaj.

Opća metodologija prikazivanja obrazovnih filmova sastoji se od sljedećih faza:

Preliminarni razgovor s djecom, tijekom kojeg se oživljavaju dječja iskustva i spoznaje o fenomenu kojem je edukativni film posvećen. Kao rezultat rasprave, djeca dobivaju novi kognitivni zadatak, zatim im se prikazuje film;

Nakon odgledanog filma djeca u kratkom razgovoru razmjenjuju dojmove sa svojim vršnjacima i učiteljicom. Ovaj razgovor ne bi trebao zahtijevati reprodukciju sadržaja filma. Učitelj postavlja samo pitanja koja mu omogućuju da sazna kako su djeca naučila sadržaj, pomaže im razumjeti ideje, uspostaviti veze;

Nekoliko dana kasnije film se ponovno prikazuje, a pozornost se skreće na one aspekte koji prethodni put nisu bili dovoljno percipirani ili shvaćeni;

Nakon drugog gledanja vodi se razgovor. Obuhvaća prepričavanje sadržaja, njegovu analizu – isticanje značajnih činjenica i povezanosti među njima. Tijekom razgovora važno je sačuvati i produbiti emocionalni dojam pogledanog filma, djetetovu empatiju prema doživljenim događajima i njihov odnos prema likovima.

Za dijete predškolske dobi važno je gledati predstave čije prikazivanje organiziraju odgojiteljice u vrtiću. U tu svrhu pozivaju se glumci kazališta ili kazališnih studija. Tijekom predstave odvija se živa komunikacija između glumaca (likova) i djece. Djeca emocionalno procjenjuju što se događa, pažljivo prateći napredak izvedbe. Osim pozivanja kazališnih glumaca u predškolske i pedagoške ustanove, korisno je voditi djecu na dječje predstave u kazalištu. Uostalom, sam posjet kazalištu može postati pravi odmor, dajući mnogo novih živopisnih dojmova i uzbudljivih iskustava.

Kazalište može postati izvor radosti za djecu, usaditi im talent da budu gledatelji i razumiju scensku umjetnost. Gledanje predstava omogućuje razvijanje estetske, moralne i emocionalne osjetljivosti te pomaže djeci da shvate zakonitosti kazališne umjetnosti. Uspije li odgajatelj pripremiti predškolce za pažljivo gledanje predstave, tada će im svijet koji stvaraju autor i redatelj predstave postati dostupan i moći će ih osvojiti i obogatiti njihovu maštu. Navika da bude gledatelj pomoći će djetetu predškolske dobi da upozna poseban, maštovit svijet kazališne umjetnosti.

Igra s maštom omogućuje vam razvoj kreativnog mišljenja. Neposredno nakon izvedbe, predškolci odgovaraju na pitanja o radnji i značenju prikazane predstave. Istovremeno, odgajatelji mogu procijeniti intelektualnu pripremljenost djece na temelju potpunosti i točnosti njihovih odgovora te dati djeci potrebna objašnjenja o novim pojmovima koje su naučili tijekom izvođenja.

Razmatranje slika u odgojno-obrazovnom procesu dječjeg vrtića koristi se za rješavanje raznih didaktičkih problema. Prije svega, ovo pomaže djetetu da shvati da slika odražava stvarnost oko nas, a također omogućuje umjetniku da prikaže plod svoje fantazije i mašte. Osim toga, ovo je vrlo važno za razvoj djetetovog estetskog ukusa, moralnih i emocionalnih procjena i ideja o okolini. Gledanje slika pomaže vam da bolje razumijete, pa čak i osjetite živopisna emocionalna iskustva, uči vas suosjećati i formirati vlastiti stav prema onome što vidite.

Osim oblikovanja umjetničkog ukusa predškolaca, ovdje postoji važan obrazovni trenutak - poznavanje djela poznatih umjetnika prošlosti i sadašnjosti, sposobnost razlikovanja žanrova slikanja (portret, pejzaž, mrtva priroda). Veliku ulogu ovdje igraju izleti u muzeje likovnih umjetnosti. Ekskurzije treba organizirati uz sudjelovanje stručnjaka koji bi djeci mogao najpotpunije otkriti umjetnički materijal. U ovom slučaju potrebno je uzeti u obzir dob, psihološke i intelektualne mogućnosti skupine predškolaca.

Korištenje vizualnih metoda osigurava razvoj percepcije kao vodećeg kognitivnog procesa, kao i razvoj vizualno-učinkovitih, vizualno-figurativnih oblika mišljenja i govora, glavne vrste aktivnosti predškolskog djeteta - igre, vizualne i radne aktivnosti .

PRAKTIČNE METODE OBUKE

Skupina praktičnih nastavnih metoda u dječjem vrtiću uključuje:

Vježbe;

Metoda igre;

Elementarni pokusi;

Modeliranje.

U ovom slučaju, kognitivna aktivnost djece temelji se na vizualno-učinkovitim i vizualno-figurativnim oblicima mišljenja u interakciji s verbalno-logičkim mišljenjem.

Vježbajte- ovo je djetetovo opetovano ponavljanje mentalnih i praktičnih radnji određenog sadržaja. Glavne vrste vježbi:

Imitativni karakter;

Konstruktivne prirode;

Kreativna priroda;

Igre.

Metoda igre uključuje korištenje različitih komponenti igraće aktivnosti u kombinaciji s drugim tehnikama: pitanja, upute, objašnjenja, pojašnjenja, demonstracije.

Elementarno iskustvo- to je transformacija životne situacije, predmeta ili pojave kako bi se identificirala skrivena, neizravno prikazana svojstva predmeta, uspostavila veza među njima, razlozi njihove promjene itd.

Modeliranje— proces stvaranja modela i njihova uporaba u cilju stvaranja znanja o svojstvima, strukturi, odnosima i vezama objekata.

VERBALNE METODE NASTAVE

Živa komunikacija između odrasle osobe i djece, karakteristična za govorne metode, ima veliki odgojni učinak - budi osjećaje, izaziva određeni stav prema sadržaju znanja koje se formira. Osnovne verbalne metode u predškolskoj nastavi.

Priče od učiteljice

Glavni zadatak ove metode je stvoriti kod djece žive i točne predodžbe o događajima ili pojavama. Priča djeluje na um, osjećaje i maštu djece, potiče ih na iznošenje svojih dojmova. Učitelj mora paziti da interes djece ne jenjava tijekom priče. Da bi se to postiglo, obrazovna strana (nove informacije za djecu, širenje njihovih horizonata) mora se kombinirati s emocionalnom bojom i dinamikom. Na kraju priče od djece se traži da odgovore na pitanja. To će učitelju dati priliku da potpunije zamisli koliko dobro djeca usvajaju nova znanja iz riječi odrasle osobe, kao i mogu li i u kojoj mjeri svoju pažnju usmjeriti na tijek priče. To je od velike važnosti za daljnje školovanje u osnovnoj školi.

Dječje priče

Ova metoda je usmjerena na poboljšanje znanja i mentalno-govornih vještina djece.

Čitanje beletristike djeci

Čitanje vam omogućuje rješavanje brojnih problema: proširiti i obogatiti dječje znanje o okolišu, razviti dječje sposobnosti da percipiraju i razumiju fikciju, rekreirati verbalnu sliku, formirati razumijevanje glavnih veza u djelu, karakter junaka, njegove radnje i djela.

Razgovori

Razgovorima se razjašnjavaju, ispravljaju ideje, generaliziraju i sistematiziraju. Prema didaktičkim ciljevima razgovori se dijele na uvodne i generalne. Prvi se provode kada učitelj uvodi djecu u nove vještine. Završni ili generalizirajući razgovor vodi se s ciljem usustavljivanja ideja, njihova daljnjeg produbljivanja i osvještavanja.

Metode za povećanje kognitivne aktivnosti

Elementarna analiza (utvrđivanje uzročno-posljedičnih veza)

Usporedba

Metoda modeliranja i projektiranja

Metoda pitanja

Metoda ponavljanja

Rješavanje logičkih problema

Eksperimentiranje i eksperimenti

Metode za povećanje emocionalne aktivnosti

Igra i zamišljene situacije

Smišljanje bajki, priča, pjesama, zagonetki itd.

Igre dramatizacije

Trenuci iznenađenja

Elementi kreativnosti i novine

Humor i šale (edukativni stripovi)

Metode poučavanja i razvijanja kreativnosti

Emocionalni intenzitet okoline

Motiviranje aktivnosti djece

Proučavanje objekata i pojava žive i nežive prirode (anketa)

Predviđanje (sposobnost razmatranja objekata i pojava u kretanju - prošlosti, sadašnjosti i budućnosti)

Tehnike igranja

Humor i šala

Eksperimentiranje

Problemske situacije i zadaci

Nejasno znanje (nagađanje)

Pretpostavke (hipoteze)

RAZRED

Nastavu kao oblik učenja karakterizira niz karakteristika:

Tijekom nastave djeca svladavaju određenu količinu pojmova, vještina i sposobnosti u jednom ili drugom dijelu obrazovanja predviđenom kurikulumom predškolskog odgoja;

Provode se sa svom djecom određene dobne skupine, uz stalni sastav djece;

Organiziraju se i provode pod vodstvom odrasle osobe, koja određuje zadatke i sadržaj sata, odabire metode i tehnike, organizira i usmjerava spoznajnu aktivnost djece u ovladavanju pojmovima, vještinama i sposobnostima.

Nastava je glavni oblik obuke. Preostali oblici koriste se za obogaćivanje iskustva i pripremu djece za svladavanje onoga što je predstavljeno u lekciji. Glavne razlike između lekcije i aktivnosti su u stupnju opterećenja, strukturi i metodama koje se koriste tijekom obuke.

Nastavi se dodjeljuje strogo određeno vrijeme u dnevnoj rutini djece. U pravilu su to jutarnji sati, kada je dječja psihička i fizička sposobnost najveća. Broj sati se postupno povećava kako djeca prelaze iz grupe u grupu. Pri kombiniranju aktivnosti uzimaju se u obzir stupanj težine i priroda djetetovih aktivnosti u svakoj od njih.

Zahtjevi za lekciju

1. Korištenje najnovijih dostignuća znanosti i prakse.

2. Primjena svih didaktičkih načela u optimalnom omjeru.

3. Osiguravanje uvjeta za predmetno-prostorno okruženje za razvoj kognitivne aktivnosti.

4. Usklađenost sa sanitarnim i higijenskim standardima za organiziranje dječjih aktivnosti.

5. Uspostavljanje integrativnih veza (međusobni odnos različitih vrsta aktivnosti, sadržaja).

6. Povezanost s prošlim aktivnostima i oslanjanje na razinu koju je dijete postiglo.

7. Motivacija i aktivacija kognitivne aktivnosti djece (metode i tehnike).

8. Logika konstrukcije lekcije, jedna linija sadržaja.

9. Emocionalna komponenta sata (početak i kraj sata uvijek se odvijaju na visokoj emocionalnoj razini).

10. Povezanost sa životom i osobnim iskustvom svakog djeteta.

11. Razvoj vještina djece za samostalno dobivanje informacija.

12. Temeljita dijagnoza, predviđanje, dizajn i planiranje svakog sata od strane nastavnika.

Marina Kharkina
Mogućnosti za trenutke iznenađenja u mlađoj dobi

Mogućnosti za trenutke iznenađenja 1 ml. gr.

Mogućnosti za trenutke iznenađenja 2 ml. gr.

1. Mishka dolazi posjetiti djecu iz šume i govori im da je njihovu šumu napala starica Lenya. Kao rezultat toga, biljke su prestale rasti, a majke životinje su se prestale brinuti za svoju djecu. Mišutka traži od djece da dobrim djelima i napornim radom pomognu stanovnicima šume da otjeraju staricu Lenyu. Na kraju dana, svraka donosi djeci pismo zahvalnosti od stanovnika šume, koji pišu da se starica Lenya otopila i da je šuma oživjela.

2. Leptir leti u posjet djeci da pođe s njima u zemlju bajki. Da biste to učinili, rastegnite ribolovnu liniju iz bilo kojeg ormarića

na niži oslonac. Igračka je vezana za pecaljku, skrivena iza ormara, iu pravom trenutku odleti (povucite pecaru).

3. Twitch igračka je obješena na zid. Na spoju dijelova igračke, sa stražnje strane, pričvršćena je struna za pecanje. “Igračka oživi kada djeca kažu lijepu riječ ili učine dobro djelo.

4. Karkusha stiže s pismom bilo kakvog sadržaja od svojih prijatelja.

5. U skupini raste neobičan cvijet - sedmocvjetni cvijet na poleđini latica nalazi se zadatak za djecu.

6. Unosi se Čarobna škrinja, na poklopac je pričvršćeno zvono koje zvoni kada se škrinja otvori.

7. Iz šume dolazi patuljak i donosi čarobni kišobran s višeslojnom kapom (od papira u boji). Boja šešira se mijenja ovisno o tome što djeca rade ili odgovaraju na pitanja.

8. Djeci dolaze likovi lutkarskog kazališta - djed i baka. Pričaju o svojoj unuci. Djeca procjenjuju situacije s kojima se ona susreće.

9. Učiteljica unosi knjigu (s rukama i nogama, koji podučava djecu.

10. Pojavljuju se baloni, a za njih su končićima vezani zadaci za djecu.

11. Učiteljica stavlja djeci zamišljene kape i cipele i poziva ih na izlet.

12. Učiteljica unosi dvije maske – jedna s veselim licem, druga s tužnim. Maske reagiraju na reakcije ili ponašanje djece.

13. Stiže audio poruka bilo kojeg sadržaja, snimljena na magnetofon.

14. Čudesno drvo raste, na koje djeca vješaju svoje rukotvorine i smišljaju priču ili bajku.

15. Djeci u posjet dolazi kokoš (igračka koja plače jer su njeni pilići nestali. Moli djecu da ih pomognu pronaći.

16. Djeca s učiteljicom idu u kraljevstvo Tišine, gdje se ne mogu kretati, pričati, već samo slušati.

17. U svlačionici se čuje plač. Tražimo djecu i nalazimo igračku mačića (prvo ga stavite vani da bude hladno). Mačić kaže da je ostao bez majke i da mu je bilo jako hladno. Smirujemo ga da ga razveselimo, vodimo ga na sve utakmice, kasnije nađemo njegovu mamu i zamolimo ga da ostane s nama.

18. Na balon pričvrstite pismo Dunna koji od djece traži da shvate zašto trebaju tatu i što on može?

19. Winnie Pooh se dovozi u velikom autu, traži od djece da ga nauče da bude pravi medvjed, da također hoda i reži. Ostaje s djecom cijeli dan

gleda ili sudjeluje u dječjim igrama.

Inna Prokofjeva
Korištenje trenutaka iznenađenja u organizaciji odmora i slobodnih aktivnosti s djecom predškolske dobi

Iznenađenje su neočekivani zabavni trenuci koji kod djece uvijek izazivaju buru emocija, djeca se vesele, njihova aktivnost se pojačava.

Osim toga, trenuci iznenađenja stvaraju situaciju novine koja je potrebna djetetu predškolske dobi. Trenutke iznenađenja uključujem u nastavu, praznike, slobodno vrijeme i u svakodnevni život vrtićke djece.

Iznenađenje savršeno odgovara psihološkim karakteristikama djece predškolske dobi. Trenuci iznenađenja uvijek su šareni, svijetli, neočekivani, potiču razvoj kreativne mašte i služe za zadovoljenje djetetove žeđi za otkrivanjem svijeta oko sebe. Dijete predškolske dobi zanima sve osim dosade i nerada. Nepoznato uvijek izaziva dječju maštu.

"Neka je sreća, neuspjeh,

Neka leti i gore i dolje.

Samo ovako, nikako drugačije.

Živjelo iznenađenje!

Trenutak iznenađenja jedna je od tehnika za aktiviranje djece u nastavi. U nastavi s djecom, koristeći svoju kartoteku, uključujem poetske retke, stihove i zagonetke kako bih stvorio sliku heroja, za trenutak iznenađenja i predstavio novi materijal. Također koristim kartoteku glazbenih čestitki s trenucima iznenađenja. Za dodatno iznenađenje napravila sam čarobnu kutiju iz koje se svaki put pojavi igračka iznenađenja uz pomoć koje glumim situaciju iz igre. Na primjer, pas je došao posjetiti djecu:

Glazbeni direktor:“Vidi tko je izašao iz naše čarobne kutije?”

djeca:"Pas!"

Glazbeni direktor:“Pozdravimo psa lukavim glasom (pristojan, važan, pseći “vau-vau”)”

Kod djece starije predškolske dobi, kada slušam glazbu „Klaunovi” D. Kabalevskog, pojavu klauna u razredu koristim kao trenutak iznenađenja.

Tema iznenađenja, trenutaka iznenađenja u glazbenom razvoju djeteta predškolske dobi usko je povezana s igrom - glavnom i vodećom aktivnošću predškolaca. Svaka igra pruža priliku za iskazivanje vlastite kreativnosti i maštovitosti te može imati neočekivani zaokret u razvoju radnje i zadovoljiti djetetovu znatiželju. U igrama s djecom, pri učenju novih pjesama, pri mijenjanju prirodnih pojava koristim nastavna sredstva: „Oblak“, „Kapljica“, „Sunce“, „Veseli dlanovi“.

U scenarijima i zabavi uvijek su poželjni trenuci iznenađenja. Iznenađenje se očituje ili u neobičnosti izgleda nečega ili nekoga, ili u neobičnosti samog predmeta ili pojave. Iznenađenja često donose heroji praznika: na primjer, pripovjedač koji se neočekivano pojavljuje na početku matineje i vodi djecu u bajku. Također prekrasno iznenađenje mogu biti vaši omiljeni likovi iz animiranih filmova: Maša i medvjed, Carlson, Winnie the Pooh, Aibolit, Freken Bok i drugi.

Ulogu iznenađenja mogu odigrati svijetle, lijepe igračke koje se pojavljuju i oživljavaju u bajci, razni likovi i predmeti koji su dostupni djetetovoj percepciji i razumijevanju. Oni neobično povećavaju emocionalni ton djece, mogu poslužiti kao polazište za razvoj radnje i, naravno, savršeno dovršiti izvedbu. Na primjer, na kraju scenarija za novogodišnju zabavu uključio sam iznenađenje "Živa vreća", a torba se pojavila ogromne veličine i progovorila.

Djed Mraz: Oh, očevi, vreće,

Dolazi ovamo sam.

Gdje ste otišli?

torba: Počeo sam putovati.

Djed Mraz: Moraš mirno stajati

Ili hodaj sa mnom.

torba: I danas, na Novu godinu,

Bit će obrnuto!

Djeca su bila jako iznenađena što torba može plesati i pričati, a da je tako velika.

U slobodno vrijeme “Putovanje kraljevstvom “Budi zdrav!” Učitelji su igrali uloge Jakobove kapice, tete Mochalke, a na festivalu mjehurića od sapunice - Veselushka, Tuchka Plakuchka, Barmaley i doktor Aibolit.

Od čega bi se moglo napraviti iznenađenje? Naravno, radi se o efektima: svjetlucavim iluminacijama (sjajni mjesec, zvijezde, razne vrste svjetla, zvukovi grmljavine, šum vjetra, kiše i drugi glazbeni noise efekti.

U matinejama i slobodnim aktivnostima koristim i glazbene zvučne efekte: šum junačke bitke (kada se pojave junaci, zvuci mećave (kada se pojavi Majka Zima, šum potoka (slika proljetne šume, topot kopita (Ivanuška na konju), škripa (kada se koliba na kokošjim nogama okreće, buka helikoptera (pojavljuje se Carlson...)

Uz trenutke iznenađenja, posebnu ulogu u radnji predstave ima sama glazba. Na primjer, u scenariju "Happy Garden", vrlo veliki efekt iznenađenja stvara uznemirujuća glazba u trenutku kada miševi napadaju krevete. "Povrće" se doslovno smrzava kada se pojave miševi koji puze. Miševi se kreću uz zvuk oštre, oprezne glazbe. Glazba također nagovještava pojavu mišjeg kralja, junaka određenog karaktera, čija se slika iscrtava zvukovima. Tijekom novogodišnje zabave, uz budnu glazbu, događa se transformacija velikog Djeda Mraza u malog Djeda Mraza.

U ranoj predškolskoj dobi češće se koristi lutkarska predstava, dolazak raznih igračaka i lutaka za odmor, zabava. Ako su djeca više gledatelji koji razmišljaju o akciji, tada u starijoj skupini djeca sama rado sudjeluju u trenucima iznenađenja. Ne uživaju samo u ugađanju sebi, već i drugim ljudima. Na primjer, ulogu "Crvenkapice" na novogodišnjoj zabavi u mlađoj skupini igrala je djevojčica starije predškolske dobi. U scenariju "Dva Djeda Mraza", Djed Mraz, odrasli lik, igrao je glavnu ulogu zajedno s Djedom Mrazom, djetetom.

Kada sam došao raditi u ovu predškolsku ustanovu, vidio sam da se ovaj tim sastoji od kreativnih i talentiranih učitelja koji imaju prave glumačke vještine i želju da donose radost i daju pozitivne emocije odraslima i djeci. Zajedno s voditeljicom predškolske odgojno-obrazovne ustanove stvorili smo kreativnu grupu od djelatnika vrtića. Ujedinila nas je jedna ideja, da svaki praznik i slobodno vrijeme u vrtiću bude pravi praznik duše za djecu i odrasle. Stvorili smo kreativnu grupu u kojoj raspravljamo o projektima za odmor i zabavu: izrađujemo i raspravljamo o scenarijima, razmišljamo o scenografiji i atributima, dizajniramo ih, izrađujemo skice modela kostima i sami ih izrađujemo.

Uloga kostima svakog lika koji dolazi na praznik vrlo je važna. Kostim istodobno služi i kao sredstvo razotkrivanja slike i ukrašavanja radnje. Na primjer, i djeca i gledatelji bili su oduševljeni i iznenađeni kada se Koschey Immortal pojavio na novogodišnjoj zabavi. Koščejev kostim i šminka izazvali su opće divljenje i osjećaj da je pravi "Koščej" došao iz bajke. Vila u prozračnoj sjajnoj haljini s novogodišnjeg tuluma prema bajci “Pepeljuga” Charlesa Perraulta stvorila je pravi osjećaj dobre čarobnice.

Iznenađenje na kraju praznika ovisi o sadržaju same predstave: nevjerojatno iznenađenje na kraju ljetovanja bila je pojava mjehurića od sapunice za svu djecu iz Laughinga. Djeca su se zabavila i emotivno ugodila. Na jesenskom festivalu "Jesen na selu" djed i baka časte djecu pitama. Za vrijeme novogodišnjih praznika Djed Mraz dijeli čarobne snježne pahulje. Djeca žele želje i bacaju pahulje uvis. Nakon toga u dvorani se pojavljuju darovi.

Djecu je jako zanimalo iznenađenje s kolibom na kokošjim nogama. Primjer bi bio izvadak iz skripte:

Baba Jaga: Nemam poklona, to je sve! ( zatvara prozor, a koliba s skipom okreće se od Djeda Mraza)

Djed Mraz: Hut, stani ispred mene i natrag u šumu! ( koliba se okreće)

Baba Jaga: Gdje si skrenuo? Napred u šumu, a nazad na djeda! ( koliba se ovako okrene 2-3 puta).

Baba Jaga: Ah, umoran sam! Spava mi se! ( Koliba se okreće i čučne)

Djed Mraz poziva djecu k sebi. Nudi da veselo pleše, plješće rukama, probudi baku. Djeca i Djed Mraz plešu uz veselu glazbu, a pridružuje im se i koliba.

Baba Jaga: Oh! Sve su mi strane stradale, sve su mi kosti polomljene! Ne mogu više! Dat ću ti darove!

Trenuci iznenađenja na blagdanima i zabavi nose veliki emocionalni naboj, ukrašavaju radnju i spajaju tim umjetnika i gledatelja u jedinstvenu radost. Svoj kreativni izvještaj završavam riječima iz pjesme:

"I izazivamo dosadu,

Samo zato što,

Živi u svijetu bez iznenađenja

Nemoguće za bilo koga!”

Publikacije na temu:

Oblici organiziranja dizajnerskih i istraživačkih aktivnosti s djecom starije predškolske dobi Ne postoje pouzdani testovi darovitosti, osim onih koji se manifestiraju kao rezultat aktivnog sudjelovanja, barem u većini.

Korištenje razvojnog okruženja u organizaciji sportskih igara i njihovih elemenata s djecom starije predškolske dobi Sportske igre (hokej, košarka, nogomet, badminton, stolni tenis, mali gradovi) zahtijevaju od djece veliku samostalnost i brzinu.

Izvještaj na temu: "Otvrdnjavanje djece - kao jedan od oblika organiziranja režimskih trenutaka u predškolskoj odgojnoj ustanovi." UČITELJ MBDOU br. 3 Taranova L.V.

Metodika organiziranja igara na otvorenom s djecom primarne predškolske dobi u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama Igra na otvorenom jedno je od važnih sredstava cjelovitog odgoja djece predškolske dobi. Karakteristična značajka igre na otvorenom je njena složenost.

Odmor u vrtiću- Ovo je promjena svakodnevnih aktivnosti, vedar, radostan događaj u životu djeteta.

Teško je zamisliti odmor bez trenutaka iznenađenja. Oni su ti koji unose element iznenađenja, misterije i mistifikacije u svečani zaplet.

Sadržaj trenutka iznenađenja određen je dijelom praznika. Na primjer, na početku matineje to može biti pismo ili tajanstveni predmet. Usred praznika (glavni dio), iznenađenje je pojava likova s kojima djeca putuju, obavljajući razne zadatke. U tom istom dijelu aktivno se koriste razne predstave koje djeca pripremaju u samostalnom radu, igre, plesovi i sl.

Na kraju blagdanske zabave trenutak iznenađenja u pravilu je povezan s podjelom darova djeci.

Trenuci iznenađenja uključuju i svjetlosne i zvučne efekte koji prate cijeli tijek svečanog događaja.

Da bi trenutak iznenađenja bio uspješan, potrebno je:

Planirajte ga unaprijed i pažljivo uvježbajte.
Jasno razmotrite korištenje svjetlosnih i zvučnih efekata kako ne biste preumorili djecu ili izazvali pretjeranu stimulaciju.
Uzmite u obzir dobne karakteristike djece, kao i individualnu sliku grupe i karakteristike određenog scenarija.
Razmotrite materijal od kojeg će se izraditi atributi za trenutak iznenađenja, kao i uvjete za njihovo daljnje skladištenje.

Nova godina je omiljeni praznik za djecu i odrasle. Novogodišnji scenarij, u pravilu, temelji se na bajkovitom zapletu, u kojem ima mnogo čarobnih iznenađenja. Međutim, najočekivaniji trenutak je pojava darova.

Donosimo neke od novogodišnjih trenutaka iznenađenja koje su voljeli i djeca i odrasli. Ideje su posuđene iz različitih metodoloških izvora, ali modificirane u skladu sa specifičnostima scenarija.

1. “Čarobna svijeća”

Ovo je ukrasna lampa “Camelion”, koja se napaja na AA baterije. Kad ga prodrmaš, sam se upali, a ako puhneš, ugasi se. Ova lampa se također može koristiti kao "čarobna svjetiljka" koji će vam pomoći da se snađete u šumi iz bajke itd. Ova lampa nije igračka za djecu i koristi je isključivo odrasli junak. Na primjer…

D.M. O da, božićno drvce, jednostavno nevjerojatno!
Tako elegantno i lijepo!
Bio sam u mnogim vrtovima -
Nikad nisam vidio ljepše božićno drvce!

Ved. Da, ali svjetla su se ugasila dok smo putovali.

D.M. Nije problem! Evo moje čarobne svijeće.
Djed Mraz vadi svijeću, svjetlo se gasi.

D.M. Tvoje ću osmjehe skupiti u svijeću, od ovih ću osmjeha zapaliti svijeću. Svijeća, svijeća, jedan, dva, tri - lampice za božićno drvce - sjaj!

Kad se upale lampice na božićnom drvcu, djeca plješću, zatim se lampice potpuno upale.

Ved. Božićno drvce svijetli veselim lampicama i sve nas poziva na novogodišnji ples!

2. “Pada snijeg”

Izgleda sjajno sa zrcalnom kuglom. Ispod stropa duž duljine hodnika razvucite konac za pecanje. Napravite gotovo ravne papirnate vrećice i tanjure i objesite ih na niti dužine 20-30 cm na glavnu nit. U vrećice uspite konfete ili izrezane šljokice. Povlačenjem niti uza zid, možete učiniti da glavna nit vibrira i snijeg će pasti. Na primjer…

Djeca izvode plesnu kompoziciju “Božićno drvce, kuglice, petarde...”

Pop melodija

D.M. Bravo djeco! Divno sam plesala s tobom. Super ste momci - hrabri, pouzdani, veseli. Želim vam poželjeti sretnu Novu godinu i obradovati vas darovima.

Ved. D.M., gdje ti je torba?
Djed Mraz vadi torbu.

Ved. Djede, prazno je!

D.M. Ja sam čarobnjak! Sada ću učiniti čaroliju, pretvoriti snijeg u darove

Vjetar puše jače, snježna mećava puše! "(snijeg"). Stavit ću snijeg u vreću (Mraz skuplja snijeg u vreću), hodat ću oko božićnog drvca (hoda oko božićnog drvca, mijenja vreću tamo i vadi veliku). Svima ću dati darove!

Djed Mraz dijeli darove.

3. “Vreća leda”

D.M. Pjevao si i plesao za nas,
A sada za nas, djeco,
Vrijeme je da zapjevamo pjesmu!

Snježna djevojka. Slušaj, djed mraz,
Jeste li donijeli darove?

D.M. To je tuga, to je nevolja...
Zaboravio sam ih u snježnom nanosu!

Svejedno! Evo čarobnog užeta, bacit ćemo ga u snježni nanos i lako izvući vreću s darovima!

Djed Mraz baca uže sa strane drvca gdje je zavjesa i izvlači vreću s darovima umotanu u veliku plastičnu vrećicu.

D.M. I evo tvojih darova!

Snježna djevojka. Dakle, u ledu su!

D.M. Hajdemo Saša, Daša, Serjoža i Nataša,
Pušimo zajedno!
Tvoj će dah brzo otopiti led,
I svatko će odnijeti oproštajni dar!

Djeca pušu u vreću „u ledu“, svjetlo se priguši, čuje se pucanje leda, svjetlo se ugasi, vreća se „oslobodi ledene kore“, svjetlo se potpuno upali, Djed Mraz i snijeg Djevojka dijeli darove.

4. “Čarobni bomboni”

D.M. Puno si pjevala i plesala,
Čitamo lijepe pjesme,
A sada za vašu radost
Podijelit ću darove!

Djed Božićnjak pretura po džepovima, izvadi mali slatkiš i pokaže ga.

D.M. Ovdje! Pronađeno!

Snježna djevojka (tužno). Djede, pogledaj koliko djece ima, a tvoj je slatkiš vrlo sitan!

D.M. (strogo). Jeste li zaboravili na čarobni štap?!

Sada ću te udariti svojim štapom,
Reći ću čarobne riječi
I ovaj mali slatkiš,
Pretvorit ću te u diva!

A vi mi pomozite i ponavljajte za mnom!

D.M. 1, 2, 3 – beba – dušo – rasti!

Čarolija se baca 3 puta, svjetla se također postupno gase, unosi se veliki komad slatkiša, pale se svjetla i dijele se darovi.

5. “Čarobna snježna gruda”

D.M. Je li se Djed Mraz igrao s djecom?

djeca. Igrao.

D.M. Jeste li plesali kraj božićnog drvca?

djeca. Plesao sam.

D.M. Je li Djed Mraz nasmijao djecu?

djeca. Nasmijao me.

D.M. Što sam još zaboravio?

Svi. Predstaviti.

D.M. Ja sam veseli Djed Mraz,
Donio darove svima,
Ali gdje ste ih stavili?
Ne, ne sjećam se, zaboravio sam...
Da vam dam darove,
Moramo ih pronaći
Možda su ispod bora!
Pogledat ću u torbu,
Tamo leži jedan veliki
(Djed Mraz vadi lažnu grudvu snijega.)
Da, tako je zgodan!
I vjerojatno ne prazan.
Tamo mogu biti darovi
Ali kako otvoriti grudvu snijega?
Znam... čarobnim štapićem
Treba tiho pokucati
A onda pljesnite rukama,
Svi zajedno kažemo grudvi snijega:
"Jedan dva tri! Snowball, daj nam darove!”
Djed Frost i Snow Maiden dijele darove djeci.

6. “Kinder iznenađenje”

D.M. Ti si tako odličan! Igrao sam svim srcem!

Snijeg. Da, momci su dali sve od sebe
A sada je vrijeme
Za darove za djecu!

D.M. Oh! Skoro sam zaboravio na njih! Evo lijepe, svijetle torbe, čestitam svima koji su bili ovdje (vadi malu torbicu).

Snijeg (zbunjeno). Djede, torba je premala - toliko je djece!

D.M. (Ljutito). Nisam li ja čarobnjak?! (Vadi “kinder” iz torbe). Kinder, mala, idi i dođi ovamo velika!

Jaje se kotrlja uz čarobnu glazbu, a veliko kinder iznenađenje izlazi uz veselu plesnu glazbu.

D.M. Evo mog čarobnog iznenađenja - ovdje će svatko dobiti svoju nagradu!

Djeci se daruju darovi.

7. “Čarobni orah”

Proslavili smo veličanstveni praznik -
Pjevali su i recitirali pjesme,
Došlo je vrijeme da se oprostimo,
Dat ću ti darove.
Imam čarobni orah
Pretvorit ću ga u veliki
I poklon svakome od vas
Predat ću ga s velikim veseljem.

A vi dečki, nemojte zijevati i pomozite mi napraviti magiju.

Složno ćemo reći: "Jedan, dva, tri - brzo lješnjak raste!"

Svjetla se gase, "čarobna" glazba svira, a orah "raste". Djed Mraz i Snježna djevojka dijele darove.

8. “Čarobna kapa”

D.M. Hvala vam pjevači, svi ste vi djeco super! Pa, došlo je vrijeme da vas zadovoljim. Što bi bila Nova godina bez poklona? Snow Maiden, gdje je moja čarobna kapica?

Snježna djevojka služi D.M. kapa.

D.M. Napravit ću magiju, a kapa će narasti.
Postat će velika - a ispod nje - moja torba!
Kapa će brzo narasti,
U torbi su darovi za djecu!
1, 2, 1, 2 - djeca će biti sretna!

Tijekom čarobnjaštva svjetlo se priguši, zatim se potpuno ugasi, poklopci se zamijene, svjetlo se uključi - ispod poklopca nema ničega. Vještičarenje se nastavlja: “1, 2, 1, 2 - vreća s darovima - brzo dođi ovamo!” Svjetlo se pali, darovi se vade ispod haube. Sneguročka, D.M. podijeliti ih djeci. Voditeljica i djeca zahvaljuju Djedu Božićnjaku na darovima.

9. “Čarobna torba”

D.M. A sada je vrijeme za darove. Negdje je bila svijetla torba (vadi torbu iz džepa). Trebam tvoju pomoć, ponovi riječi: 1, 2, 3 - torba - raste!

Djeca izgovaraju riječi uz zvuke bajkovite glazbe, torba "raste", a djeci se daju darovi.

Književnost

Radynova O.P., Komissarova L.N. Teorija i metodika glazbenog odgoja djece predškolske dobi: Udžbenik. za studente viši obrazovne ustanove - Dubna: Phoenix +. 2011.- 345 str.
Zimina A.N. Teorija i metodika glazbenog odgoja djece predškolske dobi - Shuya. 1993. – 280 str.
Mikhailova M.A. Dječje zabave Igre, trikovi, zabava - Jaroslavlj: “AKADEMIJA ZA RAZVOJ”, “AKADEMIJA K”. 2000. – 237 str.
Morozova E.I. Zimski praznici u vrtiću - Moskva: „Izdavačka kuća AST“, „Stalker“. 2007. – 286 str.

17. Raste čarobno stablo ili dva grma ruže na kojima od dobrih djela djece “cvjetaju” ružičasti, a od loših crni cvjetovi.

18. Igračka mačića skriva se iza vrata. Učiteljica poziva djecu da slušaju tišinu. Primijeti da se netko češe i mjauče. Pred vratima nađe mače, unese ga i pita:

19. “Bok maco, kako si? / Zašto si nas ostavio?” „Ne želim s tobom živjeti, / Nemam gdje rep podviti. / Hodaš, zijevaš, / Staneš na rep.” Učitelj predlaže da se mače sažalite, nađete mu mjesto, opremite ga ili prijeđete na promatranje pravog mačića.

20. Gnome dolazi posjetiti djecu iz šume i donosi čarobni kišobran s višeslojnim šeširom od papira različitih boja. Boja šešira se mijenja ovisno o dječjim aktivnostima ili odgovorima.

21. Djeci dolaze likovi lutkarskog kazališta - djed i baka. Pričaju djeci o svojoj unuci. Djeca procjenjuju njezine postupke i rješavaju problematične situacije s kojima se susreće.

22. Ulaze likovi - Oh i Ah, suprotni po karakteru. Govore o zdravlju i zdravom načinu života.

23. Stiže pismo od Vintika i Shpuntika. Napravili su auto, ali za njega nema garaže. Vintik i Shpuntik traže od djece da naprave garažu.

24. U grupi je ljubazni kolačić koji miri djecu i ocjenjuje njihove postupke.

25. U skupini “raste” grimizni cvijet u kojem živi djevojčica. Cvijet se boji buke i cvjeta od dobrih djela.

26. Učiteljica unosi knjigu-bukvar (s rukama, nogama), koja djecu poučava.

27. Pojavljuju se baloni s oslikanim licima, čiji su končići vezani uz zadatke za djecu.

28. Djevojčica Ellie iz bajke “Čarobnjak iz Oza” dolazi djeci i traži da pomognu lavu, koji nikada neće postati hrabar, dajući mu djelić svoje hrabrosti (prije sata tjelesnog).

29. Buratino dolazi, gura svoj dugi nos posvuda i stalno dobiva udarce zbog toga. Moramo Pinokija naučiti kulturnom ponašanju.

30. Učitelj na podu, koristeći tepih, traku u boji, električnu traku u boji i rupčić, označava leteći tepih i poziva djecu da lete na njemu uz zvukove čarobne glazbe.

31. Učiteljica djeci oblači zamišljene kape, cipele, kabanice i “ide” s njima na izlet.

32. Na staklu grupe ispisane su šifrirane riječi tiskanim slovima s ulične strane pomoću gvaša ili paste za zube.

33. Učiteljica unosi dvije maske – jedna s veselim licem, druga s tužnim. Maske "reagiraju" na ponašanje djece.

34. Kokoš (igračka) dolazi u posjet djeci i plače jer su njeni pilići nestali. Traži od djece da ih pomognu pronaći i sakupiti.

35. Sve igračke u grupi nestaju, a na polici s igračkama nalazi se list s crnom mrljom. Učiteljica pretpostavlja da su igračke ukrali stanovnici Prljave zemlje, jer djeca dugo nisu prala svoje igračke. Što uraditi? Učiteljica nudi pokazati koliko su djeca marljiva, posložiti stvari u kutku za igru i obrisati police. Djeca pronalaze igračke i peru ih.

36. Dramatizacija pjesme A. Bartoa “Prljava djevojka s crnom bojom umrljanom lutkom. Učitelj nudi vidjeti jesu li sve igračke u skupini čiste i ima li prljavih lutaka.

37. Djeca s učiteljicom idu u Kraljevstvo tišine, gdje ne možete pričati ni šapatom, vrtjeti se, kretati se, već možete samo slušati.

38. Tri prestrašene svinje dotrče u posjet djeci i zamole ih da sagrade čvrstu kuću da ih vuk ne pojede. 39. Stiže zvučno pismo bilo kojeg sadržaja, snimljeno na magnetofon.

40. Odrasla osoba (učitelj, pomoćni učitelj) skreće pozornost djece na pismo koje se nalazi u skupini.

41. Učitelj oblači pelerinu s gumbima ili kukicama, gumbima po cijeloj tkanini, na koje se pričvršćuju razni elementi dizajna (slike ili simboli jeseni, zime, ljeta, proljeća, noći, dana, cvijeća, gljiva itd.) . Mijenjajući elemente dizajna tijekom dana, možete se pretvoriti u različite likove.

42. Možete koristiti višenamjenski šal, šal s mnogo pločica koje su prošivene samo na vrhu, a ostatak se lako prebacuje, mijenjajući boju, uzorak i sl.

43. Pojavljuje se kišobran u boji s različitim klinovima i lijepim dizajnom, koji učitelj koristi kao Ole-Lukoje kišobran dok stavlja djecu na spavanje i priča bajke.

44. Raste čudesno stablo (lijepa grana) na koju djeca vješaju svoje rukotvorine i smišljaju priču ili bajku o njima.

45. Pojava gusjenice iz rupe u jabuci: Jabuka ovdje nije obična - narasla je velika. Netko živi u jabuci, Netko pjeva pjesme. Gusjenice su ovdje ptice pjevice. Nismo uzalud odabrali, minx, žarka jabuka je ekološki prihvatljiva!

46. "Falling Snow" Izgleda prekrasno sa zrcalnom kuglom. Ispod stropa duž duljine hodnika razvucite konac za pecanje. Napravite gotovo ravne papirnate vrećice i tanjure i objesite ih na niti dužine 20-30 cm na glavnu nit. U vrećice uspite konfete ili izrezane šljokice. Povlačenjem niti uza zid, možete učiniti da glavna nit vibrira i snijeg će pasti.

47. “Čarobni bomboni” (Čarobna jabuka, mrkva, itd.) Sada ću te udariti (štapom) štapom, reći ću čarobne riječi, I pretvorit ću ovaj mali slatkiš u diva!

48. “Čarobna vrećica” Negdje je bila svijetla vrećica (vadi vrećicu iz džepa). Trebam tvoju pomoć, ponovi riječi: 1, 2, 3 - torba - raste!

49. “Čarobni orah” Imam čarobni orah.

50. Zainteresiram djecu za svijetlu košaru. Odabiru list: rowan, breza, hrast. Sjednite oni koji imaju: rowan list; koji ima brezov list, hrastov list.

51. Zainteresiram djecu za svijetlu košaru. Biraju list: crveni, žuti, zeleni. Sjedni oni s crvenim listom (zeleni, žuti)

52. Sjednite, oni momci kojima kažem riječ "molim."

53. Odmotalo se klupko konca. P: Što je ovo, tko je odmotao niti i odakle su došli? V-l: Možemo li saznati tko je ovo napravio? V-l: Ajmo probat ići kamo nam lopta pokazuje? (kako napredujete, nailazite na kuće u kojima djeca obavljaju određene zadatke)

54. Djeca dovode stvari u red u grupi i odlaze na recepciju. Odjednom se u skupini začuje cviljenje psa. Vau? Tko je to? - što se dogodilo? -Idemo u grupu i vidimo tko nas posjećuje? (ulazimo u grupu, sve je razbacano) -Tko se ovdje našalio? (djeca traže) pronaći štene.

55. Na podu je lokva. -Što je to? -Odakle je došla? (učiteljica i djeca pomno gledaju i vide sliku patuljkove kapice u lokvi) - Da, patuljci i Snjeguljica dali su sve od sebe, isplakali su cijelu lokvu suza. -Gdje si? Zašto plačeš? -Ne možete ući u kuću, izgubili ste ključ? -Nemoj plakati, mi ćemo ti pomoći. (djeca biraju ključeve različitih oblika i veličina)

56. Raznobojne latice lete iz ormara. -Što je to? -Kako ste saznali? -Hajdemo onda to spojiti? -Dobili smo cvijet – sa sedam cvjetova, nije jednostavan, već čaroban.

57. Učiteljica se oblači u bilo koji lik. Ulazi i pozdravlja. Složi zagonetku, pročita dječju pjesmicu, pjesmicu ili donese dar.

58. Odgojitelj ulazi u skupinu s igračkom ili knjigom, s bilo kojim predmetom i počinje se sam igrati ili ispituje, djeca se zainteresiraju i postupno se približavaju učitelju koji započinje nenametljiv razgovor ili ih poziva da obave neke radnje s objekt.

59. Započnite događaj s djecom bilo kojom igrom na otvorenom. Tijekom igre provodite aktivnost ili njezin element (na primjer: izlet u...).

60. Zdravo, djeco, djevojčice i dječaci! Odlučio sam doći k vama i donijeti vam bajku! Ipak me zovu baka-pripovjedačica! Pozvat ću te u bajku i pokazati ti put. Meni je to čarobno. Put će pokazati put. Ali gdje je on? Međutim, ja sam izgubljen, kako ću pronaći put do bajke? -Trči, Saša, prijatelju, traži moju loptu. Sad lopticu po stazi zakotrljaj, hrabro, u bajku nas brzo vodi!

61. Pojavljuje se smiješna olovka. -Zdravo djeco, cure i dečki! -Znaš li tko sam ja? -Hoćeš li da ti nešto nacrtam? -Dođi samnom. Prilaze štafelaju, olovka počinje crtati, govoreći: - Točka, točka, zarez, štap, krivo lice, uho, trbuh, krastavac - ispalo je čovječuljak - Hajdemo ga oživjeti? (staviti u kutiju, pokriti salvetom, razgovarati s djecom 3 puta različitim intonacijama) Izlazi plosnati čovjek

62. Znayka. Na vratima se kuca i donosi se pismo. - Ljudi, netko je dobio pismo, ali tko? (čitaj) “Dragi momci! Naučio sam da znaš računati i rješavati, pa te pozivam da me posjetiš. Da biste pronašli put do mene, povežite brojeve redom i saznat ćete čime možete doći do mene. S poštovanjem, Znayka. 63. Labirint. Glazba svira. Glas. -Društvo, čekam vas u čarobnoj zemlji matematike. Da bi došao do mene moraš proći kroz labirint. (nacrtano na podu, ili poslagano od kocki, olovaka i sl.)

64. padobranac. U grupi se padobranac spušta sa stropa. (Može na žici) Na njoj je nota i kuglica. - Odmotajte čarobno klupko i naći ćete nekoga tko vas želi upoznati. (Na svakom čvoru postoji zadatak) 65. Kutija. Čuje se zvonjava zvona. -Što je to? Gdje je? Pojavljuje se okvir. Otvaramo, čuje se lagana glazba, piše - nagrada. Da biste dobili nagradu, izvršite ove zadatke.

66. Čarobna knjiga. Zvuči glazba i pojavljuje se čarobna knjiga. (Možete ga staviti na stol unaprijed, možete ga kotrljati u automobilu, sanjkama itd.) - Neka vrsta knjige. Što je unutra? (čitamo) - ideš li lijevo, završit ćeš za stolom, ideš li desno, završit ćeš u kraljevstvu domišljatosti (povrća, biljaka i sl.), ideš li ravno, završit ćeš na tepihu. -Gdje ćemo ići?

67. Čarobno drvo. Na putu je drvo. Nosi odjeću ili obuću ili slova ili brojeve. -Kakvo je ovo drvo? -Što misliš gdje nas to poziva? Zatvorimo oči, okrenimo se tri puta oko sebe i recimo: Jedan, dva, tri – vodi nas u “fikciju”!

68. Lopta. Lopta uleti. Glazba svira. Kaže: Pozivamo vas u Soobraziliju. Cesta slijedi rutu: 5 koraka ravno, okret, 3 koraka ulijevo, pljesnite 3 puta, skočite ravno 4 puta i pogodite zagonetku: Ili dovršite crtanje kako izgleda? Ovo je tvoja karta. Dobrodošli!

69. Čarobno svjetlo. Svjetla u grupi se gase. Pojavljuju se zečići koji trče od svjetiljke. Glas: Pažnja! Pažnja! Pažnja! Želim te upoznati. Dođi k meni, ali prvo izvrši moje zadatke. Pritisnite ovaj gumb. (svjetla se pale)

70. knjige. Na stolu su knjige iz kutka za knjige. Djeca ih poznaju s naslovnica. Učiteljica se obraća djeci: - Ljudi, zašto je u kutku za knjige nered? Stavimo sve knjige na svoja mjesta. - Kakva je ovo knjiga? -Tko ga je donio? -Možda su to nove bajke? Ili možda bojanka? (Knjiga privlači djecu, otvorite je. To je karta ili neka poučna knjiga.

71. Ruski ples. P.- Od čega možete napraviti krug? D.: - rezati, kalupiti, staviti obruč i sl. V.: - Što ako nema olovke, papira, škara, nego su samo djeca! D: - Koristeći svoje ruke. V.: -Kako možemo nazvati naš krug? D.: -Okrugli ples.

72. Šuma. Pantomimom dočarajte stablo hrasta ili breze. Zajedno: kamilica, bor, šišarka. Pozovite drugu djecu da prikažu pozadinu: travu, ptice. Leptiri. Odjednom je zapuhao jak vjetar. Kiša. Grmljavina. Uragan. Nakon izvedbe pitajte: "Djeco, što vam se dogodilo?"

73. Ispeći ćemo medenjake. Učitelj se prisjeća bajke o jajetu. V.: Testis je pao i……. D.: Srušio se... V.: Ne, nije se pokvario, nego je nestao. Potražimo ga. (nalaze košaru jaja) P: Što se može napraviti od jaja? (kuhati, pržiti, omlet itd.) V.: Ostavimo jaje za tijesto. Pogodite sami što ćemo ispeći. D/igra “Pogodi okus”

74. Telefon. Telefon zvoni. Prilazi učiteljica, priča, pa se obraća djeci: - Dobili smo poziv……….

75. Zoološki vrt. Učitelj počinje graditi ograde za životinje, tamo stavljaju životinje i vješaju slike nekakvih životinja. -Visi li slika ispravno? Zašto to misliš? -Gdje žive životinje? -Gdje živi medvjed ili žirafa?

76. Grančica. Učitelj ulazi u grupu s grančicom, obilazi, razgledava grančicu, miriše je, ravna lišće, privlači djecu, zainteresira ih. -Što misliš da je ovo?

77. Kapitoshka Ulazimo u grupu. Na prozorskoj dasci i podu su lokve. -Što je to? -Odakle voda? -To se Kapitoška igra okolo! Gdje on živi? Kako ga možemo pronaći?

78. U skupini kićenje drvca. Životinje su skrivene ispod drveća, na podu su otisci stopala. -Gdje smo završili? -Tko nam je ovdje ostavio tragove? - Što mislite, zašto su se pojavili ovdje? Idemo na čistinu.....

79. Leci Leci su razbacani po skupini. - Ljudi, što se dogodilo? - Povjetarac se odlučio poigrati s nama, rasuo je riječ - ključ koji nam je ostavila kraljica matematike ili šumar ili neki lik. -Moramo skupljati, ali skupljati tako da svaki list sjedne na svoje mjesto, za to moramo izvršiti zadatke.

80. Tragovi na podu. - Tko ih je ostavio? -Zašto to misliš? -Ili možda mače? - Idemo pronaći tko je ostavio tragove na nama.

81. Gatam tratinčicom, Jedan, i dva, i tri, četiri, pet. Ili znam, ili moram saznati nešto drugo. -Oh, što je ovo? (Bilo koji lik pjeva, cijeli sat prolazi s njim).

82. Redoviti trenuci, počinjemo nastavu sa zagonetkom, tankom. riječi, dječje pjesmice, logički zadaci, rebusi, uvođenje novog atributa, knjige, igračke, materijali za pokuse.

83. Carlson Carlson doleti s balonima - Tko nam je došao u goste? -Carlson, zašto si donio loptice? -Imaju zadatke koje trebam izvršiti, tražim momke koji će mi pomoći. Dečki ispunjavaju zadatke, zatim grade logički lanac, povezujući boju lopte i slova, dobivamo glavnu riječ.

84. Svijeća. Svjetlo se gasi. Zvuči glazba iz bajke, učiteljica pali svijeću - gdje smo? - Sjednimo na tepih i letimo! (Možete zatvoriti oči, njišući se s jedne na drugu stranu, mi letimo!) - Sjednite jedno do drugoga i razgovarajmo dobro.

85. Tragovi. Otisci su stopala na podu u recepciji. -Čije su ovo staze? -Kamo vode? Stižemo do mjesta, tragovi se dijele: ptičji se prekidaju, drugi vode do prozora. -Koje tragove trebamo slijediti? Zašto su prekinuli? -Čije su ovo staze? Dakle, koje tragove trebamo slijediti?

86. Lokvica. Na podu je lokva. -Odakle je došla? (čuje se jecaj) - Znači Neznano je lio njegove suze? - Zašto plačeš, ne znam? Hajde dečki da mu pomognemo? Na kraju lekcije djeca plešu s Dunnom. 87. Lišće na podu. Lišće je razbacano po podu, "Što se ovdje dogodilo?" - Tko se ovdje tako zabavljao? Kako se zove prirodni fenomen kada se vjetar igra lišćem? koje godišnje doba? -Hajdemo skupljati lišće i pričati pjesme o njima?

88. Životinje. Igra počinje izgradnjom zoološkog vrta, djeca i učiteljica sjede na tepihu, učitelju zvoni telefon i javlja se na poziv. - Da, ovo je dječji vrtić. - Dolazi li nam 8 životinja? - Dobro! Upoznat ćemo sve životinje (spusti slušalicu).

89. Parcela. Paket stiže. Na paketu je portret Hottabycha. -Od koga je pošiljka? -Tko je Hottabych? -Možda ga možemo posjetiti? Što ćemo dalje? (otvaramo paket, čuje se glazba, vadimo crteže, D/I "Što ima više?")

90. Baka-zagonetka. Ulazi Baka Riddle. -Zdravo ljudi, smiješni trolovi... -Jesam li završio u pravom vrtiću? -Kako se zove tvoj vrt? - Dakle, našao sam pravi put. - Donio sam ti darove... (Povrće, voće, igračke itd.)

91. Peršin. Prvo donesite igračku Parsley u grupu. Pokažite ga djeci i stavite u grupu. Sljedećeg dana Peršin se ne može naći na njegovom mjestu. - Ljudi, Peršin nije u svojoj kući. Niste ga vidjeli? - Ni na stolici, ni na sofi. Dečki, možete li mi pomoći pronaći Petrushku? - Našao, kakav šaljivdžija! Peršin: To je iznenađenje! Pozdrav djeco! Mnogo je iznenađenja danas u mojim grudima. Što je to?

92. Klaun. Zaslon s odraslim klaunom iza njega. Na ekranu se pojavljuje igračka klaun. Klaun: O, o, o... Odgajatelj: Tko to tako vrišti? Klaun: Ja sam, klaun Antoška, želim vidjeti dečke. Učitelj: 1, 2, 3, klaun Antoška, trči do nas! Odrasli klaun istrčava iza paravana. Klaun: “Izmislio netko, jednostavan i mudar, Pri susretu pozdravi: “Dobro jutro.” Dobro jutro duboke rijeke, dobro jutro visoke planine, dobro jutro reći ću suncu, zagrlit ću sve jako, jako. Pozdrav djeco!

93. Zec. Zec utrčava. Bježi od vuka... Sakriva se iza drveta. Mali bijeli zeko sakrio se iza stabla i izgledao kao mali bijeli snježni nanos. Stabla su također prekrivena snijegom, kao da su umotana u bijeli pokrivač. Odgajatelj: Postoje stabla prekrivena mrazom, ponekad bijela, ponekad plava. A kako bi se ostali zečići imali gdje sakriti, nacrtajmo im drveće.

94. Umka. Ulaze djeca, postrojavaju se u polukrug oko učiteljice........ (Svira pjesma „Umki”) Učiteljica: Ljudi, čujete li pjesmu? Što mislite kome se pjeva? Dječji odgovori. Odgajatelj: Tko je "Umka"? Gdje on živi?