Ролята на празниците във възпитанието на децата пред класния ръководител. Ролята на класния ръководител в организирането на учебно-възпитателната работа на началните ученици

РОЛЯТА НА ПРАЗНИКАТА ВЪВ ОТГЛЕДАНЕТО НА ДЕЦАТА

Каниева Гюлден Умиртаевна

KSU OSH No87

Република Казахстан, област Караганда, град Караганда

Домашните празници от миналото и настоящето не могат да излязат от времето, което ги е родило, да бъдат по-високи и по-чисти от обществото, в което се провеждат. В условията на идеологическа диктатура и цензура се създаваха и провеждаха празници, които помагаха за отвличане на вниманието от належащите проблеми и суетата и следователно бяха като вид допинг, който защитава психичното здраве на хората.

Истински празник- символ, образ, който олицетворява идеологическия, идеологически морал, разтворен в стереотипи на поведение. Знаменателната идея на празника е, от една страна, сборът от събития, факти, имена, митове, интерпретирани от историята. От друга страна, това е културата на хората, нравите, обичаите, традициите от национален и местен характер. Стереотипите гарантират истинността на една смислена идея. Ако едно общество забрави традициите си, то рухва.

Например традициите на масовите демонстрации ще останат в нашата история като доказателство за най-великата мечта и най-голямата трагедия. Но като цяло хората отидоха на демонстрациите доброволно. И ако носеха атрибути с показатели за успеха на своя отбор, значи се гордеха с това. А тържествените събрания, митинги бяха демократично явление. Те нямаха отхвърляне на най-високите ценности, а по-скоро подход към тях.

Девалвацията на празниците най-вероятно започва през 20-те години на миналия век с развенчаването на християнските идеали, а през 90-те - политическите идеали. Негативното отношение към религиозните празници някога рикошира срещу природните празници, негативното отношение към комунистическите празници се отрази негативно на всички празници в страната.

Най-важното хуманистично начало на празника е одобрението и насърчаването на децата. Почти всички празници са свързани с поздравления. взаимно... Децата изразяват вниманието си не само към тези, които са наблизо и които имат право да го очакват (връстници, учители, роднини), но като цяло към хората. Точно при почивни дниподсъзнателната симпатия се основава на чисто празнична тенденция - признаването на присъщата стойност на всеки човек в обществото и страната. На празник уважението към всички хора около вас може да бъде изразено без страх да изглеждате смешно в нечии очи. Например на Международния ден на жената поздравленията и поздравленията, даването на подаръци и цветя е установена етична норма, универсален принцип. На празниците децата се научават да поздравяват приятели, познати и роднини по пощата, научават се да дават подаръци, сувенири. Това са традиционни прояви на хуманизъм, опитът на хуманистичните взаимоотношения.

Съдържанието на празниците е въплътено в музика, песни, поезия. Притчи и поговорки съдържат, от една страна, заповедите на Библията, а от друга, различни морални забрани, съвети, увещания, тоест правила за поведение през делничните и празничните дни. И това също е хуманистична практика. Може да се спори какви са празниците: подобие на живот, митология или фолклор? И тогава, и още един, и трети. Празниците са удивително хуманистично явление в природата, възприятието и формата на общуване на хората помежду си. Това е средство за познание, забавление и запазване на духовното и душевно равновесие, освобождаващо от монотонността на ежедневието.

Събитиее важен факт от обществения и личния живот на дадено лице. Празникът като обективно събитие се основава на ценностите на общуването (отношенията), ценностите на преживяванията (колективни) и ценностите на творчеството (в различни видоведейност).

национални празнициосигурете на всеки възрастен и дете (юноша, млад мъж) шанс за самореализация, себеизразяване, да ви позволи да изпитате чувството за собствената си стойност, да спечелите одобрението и признанието на другите.

Значението и наситеността на празника се определя от доста прости, близки деца, такива Общи черти, как:

Абсолютна доброволност на участие и съгласие във всички приети задължителни и условни правила за свободното време на определен празник;

Свободният избор от децата на различни сюжети, роли, положения, които се различават от материализираните резултати от учебния и обществения труд (което не предполага практически смисъл и практическа целесъобразност на детските празници);

Необходимостта всяко дете да има място за творчески изяви на своята индивидуалност във всяко тържество;

Разумна цикличност на празниците, изхождаща от пропорционалността на ежедневната практика, преподаването, извънкласните дейности и ярките празнични събития, като се отчита главно естествения календар и структурата на учебната година;

Комуникативният характер на детските празници, отразяващ всички аспекти на демокрацията на детските свободи;

Липса на каквато и да е принуда или нарушение;

Наличност по време на празниците народни традиции, включващ в себе си целия спектър от обичаи, ритуали, церемонии, символи и атрибути от фундаментално естество, разработени от социалното време на забавления и художествени действия, жанрове на самодейното изкуство, състезания, фолклористика, творчество със собствените си ръце като социални знаци на хармонията на битието, избавяща детето от утилитарното отношение към живота и го насочва към перспективите за обновяване на своя и околния живот.

Празниците премахват конфликтите и създават чувство за общност... Със сигурност всички възрастни многократно са наблюдавали как децата едновременно преживяват всичко (почти всичко), което се случва на празника: ръкопляскат, скандират като един човек. Може би е много важно да се чувствате значима част от общността, равностоен член на определен екип и, разбира се, оригинална личност. Колективно участие, колективно възприятие, колективно преживяване – истински празник е немислим без тях.

Колективността и съвместимостта на празника не е стадо, защото е традиция, защото празникът е колективна игра. Комуникативният характер на празника е толкова очевиден, че самата система руски празнициспособен да се превърне в мощен социокултурен фактор и силно средствопедагогическо въздействие.

Празненство- тогава празник, когато възпитава у децата и развива у тях желанието и умението да общуват неформално, да се затвърждават. Вече поради тази причина той е противопоказан за прекомерна организираност, излишно строг режим, когато всички дейности на децата са разписани по минута, педагогически регламентирани, когато всичко е репетирано предварително и няма свобода. Свободата и свободата на общуване пораждат празнична съвместимост на децата.

Така че делничните отряди трябва да се водят от празници. Особено за деца, които така се нуждаят от празнична работа на сърцето и душата, духовно себеизразяване и духовно обогатяване. Имаме нужда от празничен култ в обществото.

Празниците са създавани от векове и хилядолетия в сложна мрежа от взаимовръзки. Тези връзки не могат да бъдат прекъснати, защото тогава се нарушава самата хармония на живота, неговите битови и празнични обичаи, които са част от културата и свободата на хората.

Народът въплъщаваше в своите празници синтеза на великото и възвишеното, своята духовна самостоятелност и независимост.

Това трябва да се помни от всеки, който отглежда деца.

Работя в училище от 22 години и това ми дава право да говоря за моята система за отглеждане на деца.

Моралните чувства и поведенческите умения са ядрото, около което се формират морални и етични възгледи и вярвания.

В планирането възпитателна работаза мен е важна възрастта на детето, особено неговото умствено и емоционално развитие. Оценявам резултата от възпитанието по развитите навици и умения, както и по действията и поведението на човек. Ефективността на работата на учителя се подкрепя от анализа на действията, различните видове поведенчески разстройства и методите за навременната им педагогическа корекция.

В резултат на семейното и социалното възпитание се формира представяне и оценка на собственото "аз" и в тази връзка се развива възможността за разбиране на значението на собствените си действия за другите и развитието на линии на поведение, усвояване на идеали и общоприети ценности, придобиване на вътрешна сила и убеденост и в крайна сметка морален облик на гражданин и личност.

Когато детето е малко, когато жадно попива цялото Светът... Именно през този период се полага най-здравата основа на бъдещата личност. Как ще порасне детето? Дали ще се превърне в мил, симпатичен човек, творческа личност до голяма степен зависи от първия учител, от неговата ежедневна работа, такт и духовна щедрост.

От голямо значение в образователната работа в начално училищеима целенасочената работа на класния ръководител за съхраняване и развитие на положителните емоции на детето. Не е тайна, че положителни емоциистимулирани от учителя пряко влияят върху ефективността на учебната дейност. Много първокласници имат емоционално положително възприятие за училище и проявяват силен интерес към училище. Силният и устойчив интерес събужда детето към учебна дейност, към творчество, преодоляване на трудностите, срещани в учебния процес. Интересът прави ученето приятно, когато детето изпитва радост. Положителната реакция на учителя към дейността на ученика, устното или жестово одобрение на неговите дейности предизвиква у детето удоволствие от общуването с учителя, укрепва социалните връзки и допринася за естествената адаптация на детето в детския екип.

Пред класния ръководител е поставена една от най-важните задачи – създаване на благоприятна емоционална среда в класната стая с цел спокойно и планирано цялостно развитие на личността на всеки ученик.

Учителят има три взаимосвързани функции:

• грижа за развитието на всяко дете;
• съдействие при решаване на възникващи проблеми;
• организиране на различни дейности в класната стая.

При съставянето на план за възпитателна работа на първо място поставям принципа на хуманно-личен подход към децата, като се вземат предвид възрастовите особености, да се организира живота на детския колектив така, че учениците доброволно, с голямо желание, участват в различни занимания на класа, научават се да бъдат независими, могат да оценяват своите възможности, проявяват познавателна активност.

В образователния план на празници, матинета, екскурзии, спортни събитиямалко, но часовете в класната стая са времето за общуване с децата, когато се решават много въпроси на възпитанието. Учителят, работещ с по-малки ученици, трябва да разбере, че децата се нуждаят от сътрудничество с учителя, което се изразява вербално и невербално. Това помага на по-малките ученици да преодолеят страха, безпокойството, безпокойството и да се адаптират положително към училищния живот.

Една от основните форми на извънкласна работа е часът в класната стая, форма на учебна работа, която допринася за формирането на система от отношения с външния свят сред учениците. Темата на класния час, съдържанието му се определя от класния ръководител съвместно с учениците (дори в началното училище).

По време на такива срещи уча децата си на умението да говорят логично и ясно, на способността да слушам другарите си и да изслушвам тяхното мнение, да вземам заедно колективни решения, да гласуваме за тяхното осиновяване. Децата се научават да се подчиняват на волята на мнозинството, на способността да доказват мнението си и да се борят за него, ако е убедително.

Часът в класната стая не трябва да се превръща в нотация за учениците. Трябва да е интересно и необичайно. Много е добре класният ръководител в началното училище да използва някакъв ритуал при подготовката на часа на класа (определена музика, определени фрази в началото и края на часа и т.н.).

По принцип провеждаме разговори на морални и етични теми, за култура на поведение, за опазване на живота, провеждаме срещи с интересни хора и други събития. Например:

“Правата и задълженията на ученика”;

“За невежите и учтивостта”;

„За мързела и мързеливите хора“;

“Как да се държим и как да работим в библиотеката”;

„Приятел в живота ми“;

„Какво означава да си щастлив“;

„Как да не станем жертва на престъпление”;

"Разговор за доброжелателността и безразличието."

Тази година отново имам първокласници! Бих искал да науча всеки един от тях да бъде независим, отговорен, да има собствено мнение и в същото време да уважава мнението на друг човек. За да постигна това, се опитвам да внеса в съзнанието на децата, че общият успех и общата радост зависят от личното участие на всеки във всичко, с което живее самият той, неговият другар и класът като цяло.

Мисля, че още от първия учебен ден няма нужда да се сформират различни комисии, да се отделят много отговорни лица, но въпреки това младите ученици обичат и искат да изпълняват различни задачи в класната стая. Чувстват се значими, необходими, чакат възможността да се докажат.

Започвам да привличам вниманието на децата към нуждата от взаимопомощ и ги уча да се грижат за съседа на бюрото, да помагат, ако е забравил да донесе нещо.

В класа се водят разговори кой и как е прекарал празниците, кой с кого е приятел, какво обича да прави заедно. Децата се опознават по-добре, другарството им се разширява.

Постепенно, посочвайки необходимостта от поддържане на реда, се назначават дежурни служители в класната стая и трапезарията. Освен това за изпълнение на различни отговорности от състава на учениците могат да бъдат разпределени:

• "Стари" (най-точните);
• „Библиотекари“ (най-четещите, любопитни);
• „Бизнес ръководители“ (най-отговорните, трудолюбиви);
• „Цветари” (любители да се грижат за цветя);
• „Отговорен за изследването“,

На час в класната стая отговорните за определен сектор докладват за извършената работа според своите бележки. Например, „библиотекарите“ проверяват дневниците на читателите всеки ден и веднъж седмично преди това хладен часв училищната библиотека - форми на учениците в своя клас; „Отговорният за изследването” проверява наличието на училищни пособия, воденето на ученически дневници, тетрадки и т.н. Момчетата се отнасят съвестно към задачите си, научават се да разбират значението на своята работа, оценяват работата на своите другари.

имам късмет добри ученици... Някои са по-способни, други по-малко, но като цяло това са нормални, енергични момчета.

Аз също имам късмет, че имам отзивчиви родители. Именно те ми помагат да уча добре малките деца, които прекрачиха прага на училището, помагат да идентифицирам силните и слабите страни на моите деца. Ценна морална черта на много родители на моите ученици, която се предава на децата, е добротата.

Има много интересни неща за родителите: това е помощ при организирането на екскурзии до градския парк (Централен парк за култура и свободно време), ботаническата градина, до предприятия, в които работят самите родители (поща, печатница и др. ), посещения на краеведския музей, централната регионална библиотека, кът за живеене в центъра допълнително образованиедеца, различни изложби, проведени в градското училище по изкуствата. Родителите участват активно в подготовката и провеждането на празници и утрени. Всеки съвместен празник на деца и родители е нов заряд на творческа дейност.

И родителски срещи?! Според мен е много подходящо предварително да се въведе темата на следващата среща, която се определя от класния ръководител въз основа на изучаването на целите и задачите на работата на училището с родителите и на базата на по искане на родителите на класа. Родителите сами избират тази или онази тема и търсят материал с голям ентусиазъм, говорят и обсъждат различни въпроси. Няма безразлични хора.

Искам да предложа някои интересни теми, които осъществих родителски срещи:

„Вашето бебе е ученик. Ежедневието на първокласника."

„Трудности при адаптирането на първокласниците към училище“.

„Книгата и нейната роля в семейния живот. Как да развием желанието за четене?"

„Наказание и поощрение в семейството“.

„Семейните празници и тяхното значение за детето“.

Благодарен съм на родителите на моите ученици! Екип от съмишленици, учител и родители са задължително условие за успех във възпитанието и обучението на подрастващото поколение.

„Ролята на класния ръководител във възпитанието на ученика“ „Нашите деца са нашата старост. Правилното възпитание е нашето щастлива старост; Лошо образование- това е нашата бъдеща скръб, това са нашите сълзи, това е нашата вина пред другите хора, пред цялата страна." 4 А. Макаренко. 4 Автор: Елена Владимировна Сичева, учител в 4 клас от 8 "Б" клас, средно училище 11, 4s4st. Kirpilskaya, област Уст-Лабинск.

Класен учител- - в Руска федерация- учител, ангажиран с организацията, координацията и провеждането на извънкласна учебно-възпитателна работа. Основните задачи на класния ръководител са: системно изследване на нивото на образование на учениците, влиянието на семейството, развитието на междуличностните отношения в класната стая и др. К.Р. сам избира формите и методите на учебно-възпитателна работа. учтив етикет, интелигентен, креативност, добро възпитание, самообразование, РЪКОВОДИТЕЛ НА КЛАС, самореализация, наставничество, интерес, реч, морално възпитание

Цели на часа: 4 1. Възпитание на постоянство, внимание, обща култура чрез индивидуални разговори, работа с психологическата служба на училището, беседи и часове на клас, участие в културни прояви, провеждани в СОУ 11 и станица. 4 2. Формиране на приятелски отзивчив екип чрез занимания в клас, часове на класа. 4 3. Развитие на комуникативни умения и познавателни интереси на учениците чрез привличане на всеки ученик към занимания в кръжоци, секции, факултативни дисциплини, участие в олимпиади, предметни седмици; обществени задачи. 4 4. Формиране на стабилна нравствена и правна позиция, духовност, светоглед, чрез разговори, класни часове, екскурзии. 4 5. Формиране на умения за самовъзпитание и самовъзпитание.

Събитие Хронология Конкурс на творчески творби „Правата на човека през очите на детето“ на тема „Правата на детето: тютюнопушенето и децата“ Септември Училищен конкурс за рисунка „За здравословен образживот "Октомври класен час" Живот без цигара "Декември Реч пред ученици от 5-9 клас на тема:" Правото на живот: тютюнопушене и деца "Февруари Реч пред родители на родителска среща на тема" Тийнейджър в свят на лошите навици „Март Участие в общоучилищния КТД „За здравословен начин на живот” – изданието на в. Април Промоция „Един ден без цигара!“ май

Десет метода на обучение. Те са тези, които според децата трябва да бъдат изхвърлени в кофата за боклук 4 1. Несправедливи наказания. Само справедливите наказания са ясни за децата. 2. Когато ТИ разваля лошото си настроение на децата. Всеки има тежки дни и децата нямат нищо общо с това. Разкажете им за това. И просто така, без думи, не всеки ще се досети, че днес нямате късмет. 3. Подкуп. Децата могат да използват всякакви трикове. Не се опитвайте непрекъснато да следвате примера на децата, затворете очи за случващото се. В това веднага личи слабостта ви. Разберете ситуацията и направете това, което е справедливо. 4. Разкриване на детските тайни. Ако ги споделите с други учители или у дома, ще загубите завинаги доверието на децата. В крайна сметка тайната беше поверена само на вас, а вие? 5. Замяна на правила в движение. Понякога има отделни несъответствия в зависимост от конкретната ситуация, но като цяло всичко трябва да е едно и също и разбираемо за децата. 6. Неспособност да пазите собствените си тайни. Тъй като сте решили да мълчите за нещо, децата, дори косвено или случайно, не трябва да гадаят за нищо. Ако изведнъж се изгубите без причина, на децата веднага става ясно: нещо се е случило. Тогава е по-добре да кажеш всичко наведнъж, отколкото да измъчваш децата. 7. Сравнения. Когато на децата се дава пример, те се чувстват изоставени. По-добре обяснете какво точно са направили погрешно. Децата ще разберат. 8. Обвинения. Знаете ли кой точно е виновен? И дори да го направите, понякога трябва да им вярвате на думата. 9. Разделяне на домашни любимци. Не е честно, когато единият бъде наказан, а другият му се разминава отново и отново. 10. Мълчанието като престъпление. Децата се плашат в мълчание. Говорете с тях за всичко на света - и проблемите ще бъдат по-малко.

Ролята на класния ръководител в възпитанието на успешната личност на ученика

“Този, който е изоставен от щастието, ще бъде
Който е бил лошо възпитан като дете.
Лесно е да изправите зелената издънка,
Един огън ще поправи сух клон”.
Саади

Въпросите за образованието, обучението и личностното развитие остават един от основните проблеми на съвременното общество. Съвременното общество се нуждае от способни и талантливи личности, които ще се справят с всякакви ежедневни трудности и ще решават най-трудните проблеми, ще могат да покажат и приложат своите таланти и знания за добро, тоест ще успеят във всичко. Успешните хора са в основата на съвременното общество и държава. ... Възпитанието на подрастващ човек като формиране на развита личност е една от основните задачи на съвременното общество и обществото възлага тази задача на училището. Училището е една от основните институции, пряко ангажирани с възпитанието и развитието на личността на детето. И, разбира се, по-голямата част от работата пада върху раменете на класния ръководител.

Класният ръководител е ключова фигура в образователните дейности образователна институция, той е организатор на учебния процес. Отглеждането на деца е рекордно предизвикателство, най-объркващото от всички видове творчество. Това е създаването на живи герои, създаването на необичайно сложни микросветове. Отглеждането на децата трябва да се третира като най-важната от всички земни професии.

Основната цел на класния ръководител е да създаде условия за разкриване на потенциала на талантите на детето, за максималното им развитие, за поддържане уникалността на личността на всеки ученик, за нормално умствено, духовно и физическо усъвършенстване.

Работата на класния ръководител е целенасочена, системна, планирана дейност. Основавам дейността си като класен ръководител на базата на образователната програма на образователната институция, анализ на предишни дейности, положителни и отрицателни тенденции в социалния живот, на базата на личностно ориентиран подход, като се вземат предвид неотложните задачи пред преподавателския колектив на училището и ситуацията в класната стая. При планирането на образователни дейности трябва да взема предвид нивото на образование на учениците, социалните и материалните условия на техния живот, спецификата на семейните обстоятелства. Вярвам, че възпитанието е ефективно само когато има комбинация от прилагане на методи: убеждаване, пример, състезание, насърчаване. Разсъждавайки върху проблема как да направя живота на класния колектив положителен и успешен, стигнах до необходимостта да създам собствена образователна програма, която спомогна за систематизиране на работата на класния колектив и помогна на учениците да се развиват. И възрастен и детето трябва да почувства собствената си значимост и успех. Степента на успех определя благосъстоянието на човека, неговото отношение към света, желанието му да участва в работата, която се извършва, стимулира творчеството и сътрудничеството.Ако ученикът види, че приносът му към обща кауза е оценен, тогава той ще участва още по-активно и с удоволствие в следващите дейности. Инструмент за оценка на успеха на учениците може да бъде думата на класния ръководител, неговата интонация, жестове, изражения на лицето, система от награди и награди. Много е важно да се оценява успехът на развитието и усъвършенстването на всеки индивид с развитието на класния екип. Личният подход става реален, ако възпитателният процес е целенасочена система, в която специално разработена програма за жизнена дейност е хармонично съчетана с възможностите за саморазвитие и самоуправление. Въз основа на общочовешките ценности и днешните реалности, човек на XXI век трябва да бъде физически здрав, духовно-морален, интелектуално развит, който мисли холистично и активно свързан със света около себе си, тоест УСПЕШЕН.

И така, какво разбираме под думата УСПЕХ от страна на работата на класния ръководител.

УСПЕХът е съкращение, което е синтез на основните аспекти на развитието на личността.

Имайте- проучвания

С- социализация

П- позитивност

Е- единство

х- харизма

Имайте cheba - познавателна дейност. Възпитателният процес е неразривно свързан с процеса на учене и развитие и е ключов във формирането на личността. Модерно обществодиктува търсенето на нови подходи към организацията на образователния процес, акцентът в който се поставя върху създаването на училищно пространство, което дава възможност за развитие и реализиране на способностите на децата.

Ссоциализацията е социална дейност. Напускайки училище, абитуриентът навлиза в съвсем нов, непознат път на зряла възраст. Включването на учениците в различни социални общности (клас, клубове, сдружения, организации) създава условия за реални социални изпитания, които формират готовността за навлизане в различни социални структури, различни видове социални отношения. Ефективността на образованието зависи от целостта на възпитателните въздействия на различните социални субекти.

Пчувствителността е продуктивна дейност. Формиране у учениците на положително отношение към себе си, увереност в своите способности във връзка с реализацията на себе си в зряла възраст и бъдеща професия... Създавайте ситуации на успех, намерете възможност да стимулирате детето за активна самостоятелна дейност. Целенасочена дейност на учителя, предназначена да формира у децата система от положителни личностни черти, нагласи и вярвания.

ЕДостойнството е колективна дейност. Представлява единството на обучение и възпитание. Формирайки знания, човек се развива; развивайки се, той се стреми да разшири своята дейност и комуникация, което от своя страна изисква нови знания и умения. Именно в съвместните дейности се осъществява развитието, разкриването на вътрешните възможности на детето. Затова е важно да се обединят всички усилия на семейството и училището, за да се възпитава личност, отговаряща на съвременните изисквания на обществото.

х arisma - изключителна надареност; харизматичен лидер е човек, надарен с авторитет; Харизмата се основава на изключителни личностни черти - мъдрост, героизъм, „святост“. В съвременния, постоянно променящ се свят на една некреативна личност, е много трудно да намерите своето място, своята „ниша“. Всеки ученик на училището трябва да има възможност да прояви своите естествени способности, творчески потенциал, да може да намира нестандартни решения на житейски ситуации, да бъде възприемчив към новостите и оригиналността.

В работата си се ръководя от „Десетте възпитателни заповеди“ от V.A. Караковски:

1. Основната цел на възпитанието е щастлив човек.

2. Обичайте не себе си в детето, а детето в себе си.

3. Възпитанието без уважение е потискане.

4. Мярката за доброто възпитание е интелигентността – антиподът на грубостта, невежеството.

5. Кажете каквото знаете, правете каквото можете; в същото време не забравяйте, че никога не е вредно да знаете, да можете отново.

6. Култивирайте необичайност в себе си.

7. Не бъдете скучни, не хленчете и не се паникьосвайте.

8. Ценете доверието на своите ученици, пазете детските тайни, никога не предавайте децата си.

9. Не търсете магическа пръчка: образованието трябва да бъде системно.

10. Децата трябва да са по-добри от нас и да живеят по-добре.

Програмата „Стълба на успеха“ дава възможност за осъществяване на смислени и целенасочени дейности на ученици, родители и мен като класен ръководител, осигурявайки съвместно развитие в екип, което предполага общо участие в живота на класната стая, съвместни усилия за решаване на общи проблеми на възпитанието и обучението на учениците. Тази програма е реализиране на собствените надежди и мечти, изкачване по стълбата на личностното развитие и успеха на детето. Програмата е разработена за 4 години - четири етапа:

Стъпка първа-1 клас- „Съзвездие от млади таланти“ (формиране на естетически и ценностни ориентации на личността; развитие на способностите. Към творчеството; възпитание чрез красота и чрез красота, формиране на детски екип). „Аз + моите приятели сме страхотно семейство заедно“ (формиране на готин екип, формиране на приятелски партньорства, развитие на творчески потенциал).

Стъпка втора клас 2- „По стълбата на успеха” (гражданско-патриотичното възпитание като фактор за формиране на национална идентичност, формиране на добро отношение към историята на родния край, семейството и един към друг). „Няма хора, които да не са интересни“ (възпитаване на добро отношение към живота, умение да се намира радост и желание да се прави добро в него; формиране на морално отношение към човека, работата, природата; развитие на познавателните способности интереси на учениците, тяхната творческа дейност).

Трета стъпка - 3 клас– „Щастие. които търсим ”(да формираме идеи за професиите, да помогнем за разкриване на способността за определен вид дейност, формирането на професионално самоопределяне).

Четвъртата стъпка - 4 клас- „Светът на взаимоотношенията – чест и достойнство“ (развитието на познавателните интереси на учениците, тяхната творческа активност, възпитанието на качествата на бизнесмен, който знае как да организира себе си, другите, всеки бизнес; научи го да живее в екип, изгражда отношения на приятелство и взаимна подкрепа с връстниците си).не противоречи на образователната програма на училището и има нещо общо с основните насоки, цели и задачи на училищната програма. Целта на програмата е да създаде условия за всестранно развитие на личността на базата на усвояване на присвояването на общочовешки ценности; възпитание на успешен човек, живеещ в хармония със себе си, със заобикалящата действителност, заемащ активна позиция в обществото. Програмата работи в няколко направления, които са непроменени, но не се дублират от година на година, а се променят според възрастовите особености на участниците в програмата. Приоритетните области на работа са:

Малка академия на науките.

Хармония на здравето.

Свещ на надеждата.

Хармонията на младите сърца.

Камбаните на времената.

Извор на семейна мъдрост.

Основните разпоредби на моята образователна система:

Индивидуален подход към обучението.

Творчески съюз с родители, предметни учители, администрация, организатор.

Последователност в работата.

Въз основа на тези разпоредби ще анализирам образователната програма, която изпълнявам.

1. Индивидуален подход към обучението.Децата в класа са организирани и отговорни. В нашия малък работен екип се развиха добри отношения, момчетата се разбират, вярват, уважават един друг и мен. Радвам се, че те знаят как да виждат недостатъците, да ги разпознават и коригират, нежно се подсказват един друг. От собствен опит се убедих, че чувството „ние сме едно цяло“, „ние сме екип“ се поражда само в делата, които организираме всички заедно. Страстен съм за крайния резултат, опитвам се да уча децата да бъдат творци, а не само изпълнители, разпределяйки отговорните за този или онзи бизнес, като се съобразяват със силните им страни и възможности. Съветвам ви как най-добре да завършите възложената работа, че за това трябва да разберете къде да намерите необходимия материалкак най-добре да го направите и да помогнете, ако е необходимо. Това дава възможност на всеки да натрупа опит в социалния живот и общуването с хората. Всяко проведено събитие се обсъжда, отбелязват се истинските успехи на холдинга, недостатъците не се премълчават - това ви позволява да подготвите следващото събитие на по-високо ниво.

2. Творчески съюз с родители, предметни учители, администрация, организатор.Един от най-важните социални институциивъзпитанието е семейството. Често говорят за единството на семейството и училището във възпитанието на децата. Но на практика понякога е трудно да се постигне това единство. Трудността се състои във факта, че родителите са възрастни, които имат свои собствени възгледи, фиксирани стереотипи, например, като: „Вече знам всичко“ - отричане на възможността за придобиване на нов опит. Работата с родителите е напълно отделна и самостоятелна работа. Сътрудничеството ми като класен ръководител и родителите предполага цялостно и системно изучаване на семейството, познаване на характеристиките и условията семейно образованиедете. Използвам в работата си както групови (родителски срещи), така и индивидуални (дискусии за родителство, консултации, семейни посещения) форми на работа със семейството, анкети, семинари, разработване на бележки, семинари за родители за споделяне на родителски опит и др. Стил на комуникацията с родителите придават голямо значение. Форми на общуване с родителите – диалог, сътрудничество, толерантност. Изграждам отношения с родителите си на основата на приятелство и взаимно уважение. В крайна сметка, за да харесам детето на себе си, да го насоча в правилната посока, преди всичко трябва да разбирам и уважавам родителите му! Всичко това допринася за създаването на благоприятен климат в семейството, психологически и емоционален комфорт на детето в училище и извън него. Родителите са чести гости и помощници в моя клас. Разбирам отлично, че работата на един класен ръководител е „моноспектакъл”. Тази работа едва ли ще бъде успешна без подкрепата на администрацията и другите учители, работещи с класа. Нашите възпитателни действия трябва да са единни, да се допълват взаимно. И така се опитвам да съм наясно с всички проблеми, които възникват между учителите и децата ми. Това е още едно условие за личностното развитие на детето. Аз в моята практическа работанеобходимо е да се координира взаимодействието на учители-предметници и ученици, за да може образователната програма да бъде усвоена от учениците в степен, която отговаря на техните възможности. В съвременните условия класният ръководител е призван непрекъснато да работи за подобряване на академичното представяне и развитие. когнитивна дейностстуденти. Необходимо е да се стимулира интереса и любовта на децата към знанието, да се подобри качеството на образованието, да се възпитават на учениците уменията за самообразование.

3. Последователност в работата.В моята дейност, като класен ръководител, формата на учебно-възпитателна работа е основната клетка, която съставя ежедневието и празниците на нашия класен живот. Разбира се, невъзможно е да се намери тази униформа, универсална и подходяща за всички поводи с всеки класен екип. Една от основните форми на извънкласна образователна работа считам класния час. Часът на класа е пряка форма на общуването ми с учениците. Прекарвам различни видове часове: класна среща, образователен час, дебат, въпросници, екскурзии, разговори, викторини и др. Планирам дейности заедно с учениците, но понякога провеждам спешна среща или променям формата на часовете по някаква причина . Часът на класа е форма на образователна работа, при която учениците участват в специално организирани дейности, които допринасят за формирането на тяхната система от отношения към заобикалящия ги свят. Функциите на класния час са различни: образователна, ориентировъчна, насочваща, формираща.Отделям голямо внимание на възпитанието на гражданство и формирането на гражданско съзнание, тъй като според психолозите юношеството е най-значимото за формирането на гражданско съзнание. . Точно при юношеска възрастсе появява самопознание и самочувствие. В. А. Сухомлински в своя труд „Раждането на гражданин“ казва: „Ученик, седнал на бюрото си, става гражданин, когато види пътя пред себе си, по който трябва да отиде в живота, за да прослави още повече своето Отечество“. Моята задача като класен ръководител е да създам условия за формиране на гражданско съзнание на тийнейджър-човек и гражданин.Сериозна област от дейността на класния ръководител е организацията на работа и морално възпитаниестуденти. Той трябва да обмисли системата на трудовите дела и професиите на своите ученици, като се започне с работа на самообслужване и завърши с въведение в производството трудова дейноста също така ги включва в обществено полезен труд. Участие в различни видоветрудовата дейност, ако е правилно организирана, допринася за формирането на нравствени качества на учениците: желание за полза на обществото и себе си, дисциплина, другарство, разбиране на своя дълг и др. Но моралната и трудова дейност на класния ръководител има по-широки хоризонти. Извънкласните дейности трябва да се използват за включване на учениците различни формиморални и познавателни дейности, за провеждане на дискусии по морални теми, както и обсъждане на отделни събития от живота на класа, които в своята съвкупност позволяват по-задълбочено разбиране на моралните въпроси. За целите на нравственото възпитание използвам формите на масова културно-художествена и естетическа дейност на учениците, както и много системно провеждана през всичките тези години краеведска работа. В арсенала ми има система от класни часове, чиято цел е да възпитава морал. Необходимото ниво на физическо развитие и физическа годност се осигурява чрез системата на спортно-физическите и оздравителни дейности: участие в спортни прояви, участие в общоучилищни Дни на здравето, развитие на физическата култура. Здраве - безценен актив не само на всеки човек, но и на цялото общество. Доброто здраве ни помага да изпълняваме плановете си, да решаваме успешно основни житейски задачи, да преодоляваме трудностите. Веднъж прочетох стихотворение - Похвалете ме!

Душата умира без похвала
Животът не се издига в щастлив зенит.
Всички се молят без думи, едва дишащи:
— Хвалете ме, хвалете ме!
Не можете да преминете крайъгълния камък без похвала,
Не правете големи открития.
Душата пита отново и отново:
— Хвалете ме, хвалете ме!

И разбрах, че ще го използвам в общуването с децата. Преди знаех, че похвалата играе важна роля в живота на всеки човек, независимо от възрастта му, но тези редове помогнаха да се осъзнае цялата дълбочина на такъв стимул като похвала и да се разбере, че само с помощта на похвала можете да постигнете детето винаги е в зоната на растеж на своите възможности.

Децата ми узряха и пораснаха пред очите ни. С тях обогатих опита си от възпитателната работа. Именно те през цялата ми работа в училище ме учеха, че всичко, което се случва в живота ми, трябва да им бъде възможно най-много, в противен случай няма да има доверие и откритост от тяхна страна. Много от нашите неприятности, и още повече за децата, произтичат от факта, че наблизо няма хора, на които може да се каже открито за болезненото. Затова се стремях и се стремя да стана за моите ученици човекът, към когото да се обърнат със своите трудности и проблеми. Изхождайки от това, компонентът в моята философия е просто човешки: да помагам, разбирам, съчувствам, говорим от сърце. Такава помощ може да включва съвет, добра дума или невербални форми на подкрепа, които играят огромна роля в живота ни. Да бъда необходим и полезен на децата е много важно за мен.

"Да донесе радост на децата, да насърчи успеха."

Можете да бъдете готини по различни начини

И не изпитвайте радост.

С горчивина да отидеш при децата си,

И изпълнява задълженията си.

Или можете: Станете сутрин

И мислейки за чудо,

Летете до училище, бягайте до клас

На такива все още не съвсем възрастни хора!

Общинска образователна институция

„Малакеевска средно училище

Вейделевски район на Белгородска област "

Организиране на съвместни дейности на класния ръководител и родителите за възпитаване на нравствената личност на детето

Обобщение на преподавателския опит

класен

Ярошева Нина Кузминична

класен учител,

начален учител от 1-ва категория

Условия за възникване и формиране на опит ……………………… ..3-5

Стратегия за взаимодействие с родителите (от трудов опит) ………… 6-14

Работа на класния ръководител с родителите: ………………………………… 15-18

ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………………………… ..19

ПРИЛОЖЕНИЯ …………………………………………………………………… 20-34

СПИСЪК НА ИЗПОЛЗВАНАТА ЛИТЕРАТУРА ……………… ...… .35

Условия за възникване и формиране на опит

Ефективността на отглеждането на дете е силно зависима от това колко тясно взаимодействат училището и семейството. Водеща роля в организирането на сътрудничеството между училището и семейството имат класните ръководители. Именно тяхната работа определя доколко семействата разбират политиката на училището по отношение на отглеждането и възпитанието на децата и участват в нейното провеждане. В същото време семейството трябва да се разглежда като основен клиент и съюзник във възпитанието на децата, а обединяването на усилията на родителите и учителя ще създаде благоприятни условия за развитието на детето.

В тази връзка взех темата „ Организиране на съвместни дейности на класния ръководител и родителите за възпитание на нравствената личност на детето."

Принципите на взаимно доверие и уважение, подкрепа и помощ, търпение и толерантност един към друг трябва да бъдат в основата на съвместното взаимодействие между семейството и класния ръководител.

Значително място в системата на работа на класния ръководител с родителите на учениците се отделя на психолого-педагогическото образование. Натрупването на психолого-педагогически знания на родителите трябва да бъде тясно свързано с развитието на тяхното педагогическо мислене, практически умения в областта на образованието. Необходимо е информацията да бъде с предупредителен характер, да се основава на практическа осъществимост, да демонстрира опит, конкретни факти. Това определя подбора на съдържанието, както и формите на организация на педагогическото образование.

Проблемът за взаимодействието между училище и семейство израства от традиционната педагогическа идея, обозначена в литературата като „общуване с родители”, „работа с родители”.

Но с течение на времето и с края на историята светът се променя, а с него и отношенията на всички социални институции. Новата образователна парадигма провъзгласи родителите за субекти на образователния процес. Това означава, че родителите са отговорни и за качеството на образованието на децата си. В това микроизследване беше направен опит за осмисляне на посочения проблем чрез анализ на собствения си трудов опит в продължение на няколко години.

Продължителност на работата по опит

Работата беше извършена на няколко етапа. На всеки етап бяха решени следните изследователски задачи:

На първия етап, въз основа на изучаването на литературата, определете задачите, функциите и основните форми на работа на класния ръководител с родителите

На втория етап анализирахме собствения си опит от работата с родители, формулирахме начини за подобряване на тази работа.

На третия етап се дава педагогически анализ на една от формите на работа с родителите.

Изследователски методи:

Анализ на плана за учебно-възпитателна работа на класния ръководител

Разговор с родителите

Въпросник

Практическото значение на изследването се крие в способността да се формулират начини за подобряване на работата по взаимодействието с родителите, да се насърчи използването на нетрадиционни форми, базирани на диалогични основи за изграждане на партньорства.

Уместността на опита

Родителите ни са прекрасни хора,

Значението на образованието за тях е пределно ясно:

В крайна сметка само творчество и работа

В бъдеще ще ни бъде дадена личност.

Малко човек вървина училище. Какъв ще бъде пътят му, труден и трънлив или лесен и радостен? Ще го подкрепят ли по този път, ще протегнат ли дланите му, ще го стоплят ли с топлина или ще го принудят да оцелява, да избягва и да страда? Това до голяма степен зависи от това колко широко класният ръководител разполага с информация за характеристиките на началната училищна възраст.

На шест (седем) години животът на днешното дете се променя драстично. Всичко в живота му се променя, когато идва на училище: отношения с хора и връстници, дейности, общуване. Работя в училище повече от десет години, но всеки път, когато набирам клас, се сблъсквам със стотици проблеми. И смятам за най-трудна работата с родителите. Родителите често ни гледат през очите на децата си. Трябва да се уверим, че ни слушат, за да ни повярват.

Ученето се превръща във водеща дейност на по-малките ученици, техният начин на живот се променя, появяват се нови отговорности, които изискват стриктно изпълнение, близките и приятелите възприемат детето по различен начин. Важно е класният ръководител да обясни на родителите как могат да помогнат на детето си, важно е да ги насочи в правилната посока.

Технология за описание на опита

Съвременните условия на обучение се характеризират с хуманизиране на образователния процес, обръщение към личността на детето, желание да развие най-добрите си качества.

В. А. Сухомлински заявява: „Без знанието на детето - неговото умствено развитие, мислене, интереси, хобита, способности, наклонности, наклонности - няма възпитание" 1. Като никой по-добър, родителите му ще могат да разкажат за детето.

В тълковния речник на руския език такава концепция се дава на думата "родители".

Родителите са баща и майка (по отношение на децата си) 2.

Родителите и учителите са две най-мощни сили в процеса на формиране на личността на всеки човек, чиято роля не може да бъде преувеличена. И двете страни имат своите предимства, свои предимства, свои специфики.

И така, основните задачи на класния ръководител са:

Формиране на класен екип като среда за възпитание, която осигурява развитието на всяко дете;

Организиране на всички видове групови, колективни и индивидуални дейности на класната стая;

Осигуряване на благоприятен психологически климат в класната стая.

И основните функции на класния ръководител включват:

а) аналитичен:

Изучаване на индивидуалните особености на учениците;

Проучване и анализ на развитието на класната стая;

Анализ и оценка на семейното възпитание на всяко дете;

Анализ и оценка на степента на образование на всяко дете;

б) организационно - педагогически:

Организиране и стимулиране на разнообразни ученически дейности;

Създаване на връзки и семейства на ученици;

Организиране на взаимодействие на класния екип със специалисти от ескорт услуги, извънучилищни организации;

в) комуникативна:

Регулиране на междуличностните отношения между учениците;

Установяване на оптимална връзка „учител – ученик”;

Създаване на общ благоприятен психологически климат в екипа.

Стратегия за взаимодействие с родителите

(от трудов опит)

Основен елемент от моя план за учител в класната стая е родителството.

Фундаменталните промени в образованието, формирането на обновено училище изискват ново разбиране на проблема за сътрудничеството. Съвместни дейности с родителите, в решаването на които има стратегия.

Стратегията е по-военен термин, но образно свързан с изкуството на организация и лидерство. Именно в този смисъл стратегията като организация на взаимодействието между класния ръководител и родителите, способността да се определят най-важните въпроси, които трябва (и могат) да бъдат решени в съвременните дейности.

Ще представя приблизителен списък с въпроси:

Мотивация за учене, интересите на детето, житейските му планове.

Идентифициране на причините за изоставането в ученето, пасивността на детето в познавателните и развиващи дела на класната стая.

Съвместна грижа за здравето на децата.

Развитие на познавателно отношение към света и познавателни интереси.

Развитие на умения за саморегулация и управление на стреса.

Предотвратяване и преодоляване на конфликти с връстници, възрастни.

Всеки списък не може да бъде окончателен веднъж завинаги. Обсъжда се, критикува се и впоследствие се преработва.

Определяйки кръга от въпроси, анализирам с какви проблеми са се занимавали родителите най-често, дали тези проблеми са били широки, или е трябвало да се решават в тесен кръг само с родителите на конкретни ученици. След това се връщам към миналогодишния план и анализирам отново:

Какво беше планирано да се направи по план;

Успяхте ли да направите всичко? Какво е направено най-успешно?

Какви бяха недостатъците и какви са причините за това?

Кои форми на взаимодействие се оказаха най-успешни и какъв е техният педагогически ефект?

Какво трябва да се направи преди всичко през новата учебна година?

В допълнение, огромна роля играе диагностиката на различни етапи от работата, без която е невъзможно да се планира цялата образователна работа в детския колектив и да се установят отношения с колектива на родителите.

Всяка информация, получена от класния ръководител от деца и родители, е от безценна услуга както за семейството, така и за детето.

След провеждане на диагностични изследвания е важно да се разбере:

Трябва да се спазва строгата поверителност;

Извършваме диагностика както с родители, така и с деца;

Информацията, получена по време на диагнозата, не винаги е обективна.

Ще дам примери за някои диагностични изследвания.

Предварителна диагностика- ви позволява да предвидите състава на родителския отбор (Приложение 1)

На предварителния етап техниката на незавършеното изречение е много ефективна (Приложение 2). Тази техника помага да се определи отношението на родителите към училището и учителя, което позволява на класния ръководител да избягва проблемни ситуации.

Б
Локалната диагностика е от голямо значение. Провеждам го като подготовка за родителски срещи по конкретна тема. Например преди срещата ще организирам проективна методика за учениците (Приложение 3.), а за родителите – въпросник по същия проблем (Приложение 4). Какъв трябва да бъде един приятел?

Друг пример. При подготовката за родителската среща на тема „Методика на семейното възпитание” провеждам анкета с родители и деца (Приложение 5).

Кои качества на човек са най-важни за вас.

А самата среща се провежда под формата на ситуативна игра.

Друг вид диагноза е окончателна диагностика, който се провежда в края на учебната година. Това е необходимо, за да могат родителите да признаят работата на класния ръководител, но още повече за извършване на корекционна работа. Корекционната работа се проявява в оказване на психологическа и педагогическа помощ на родителите и подкрепа при решаване на проблемни ситуации (Приложение 6).

След като извърших аналитичната обработка на получените материали, формулирам целта на взаимодействието с родителите - да създам най-благоприятните условия за образованието и развитието на децата, да осигуря взаимно разбиране и еднопосочни стремежи на учителя и семейството в развитието на личността на детето.

Тази цел е дългосрочна, затова я конкретизирам в задачите, като в съответствие със задачите определям съдържанието на взаимодействие с родителите, което включва различни видове и форми на съвместна дейност през годините от престоя на детето в училище.

Образователни -

образователен

съвместни дейности

Икономически -

труд

свободно време

организационен

спортни

Тъй като работя в селско основно училище, такава задача е адаптирането на детето към училище, което предполага адаптация към нов социален статус. На този етап много важни са възпитанието на положителна мотивация за учене у децата, формирането на самочувствие. Това определя задачата на съвместните усилия на учителя и семейството, която може да бъде решена с различни средства.

При планирането на съвместни дейности разчитам на следните принципи:

Родителите трябва да бъдат посветени по-специално на образователния процес;

Предупредени за възможни затруднения при децата в различни периоди;

Необходимо е да овладеете някои знания и умения, за да можете да помогнете на детето.

Това е най-важната област, но както показва опитът, именно тази област е „проблемната зона”. Начините за подобряване на тази работа ще бъдат обсъдени по-долу.

И за да подобрите информационните искания на родителите, можете да провеждате разпитване(Приложение 7)

Основната форма на сътрудничество са родителските срещи. Обсъждат най-важните решения за живота на класната общност и възпитанието на децата.

Актуалните срещи се оказаха по-ефективни. Добрата подготовка на тематична среща е творческо сътрудничество, но много зависи от самия учител (вижте Приложение 8 за бележка на учителя).

При изграждането на сътрудничество с родителите не може да се действа на сляпо, но е необходимо да се познават особеностите на съвременното семейство и отношението му към училището. Има много методи за изследване на семейството, които позволяват да се изготви социално-демографски портрет на семейството (Приложение 9).

Смятам за най-интересните и ефективни форми на съвместна дейност:

- „Кръгла маса”, на която са поканени хора, които имат интерес да разкажат за училищния си живот;

Съвместни открити уроци, в които присъстващите родители са участници в акцията;

Педагогически семинари, когато на родителите се предлагат различни ситуации, е необходимо да се намери изход, да се даде съвет или препоръки, да се обясни позицията им;

Дискусиите са активна форма за повишаване на педагогическата култура на родителите в процеса на обсъждане на неотложни проблеми;

Колективна творческа работа, допринасяща за създаването на атмосфера на взаимно разбирателство и сътрудничество, изграждане на екип.

Интересна и сравнително нова форма на работа с родителите са родителските вечери. Родителската вечер е празник на общуването с родителите на приятелите на вашето дете, това е празник на спомените от вашето собствено детство и детството на вашето дете. Вечерите вече станаха традиционни в нашето училище: „И очите на майка ми винаги ни гледат с вълнение“, посветени на Деня на майката и семейния скеч „Ден, ухаещ на мимоза“.

Вечерите на родителите помагат да се справите по-топло и сърдечно с оплакванията и оплакванията, да погледнете на болезнените проблеми при отглеждането на дете спокойно и без истерия.

Родителската вечер е възможност за намиране на съмишленици и помощници в отглеждането на децата и сформирането на детски екип.

Ще бъде чудесно, ако резултатът от родителската вечер ще бъде издаването на вестник от родителите, в който те се обръщат към децата с предложение или молба, предизвикват децата си на някакво състезание и обявяват интересно състезание.

С помощта на организиране на родителски вечери можете да решите много голям морален проблем на родителските колективи. Този проблем се крие в образователното съперничество на децата. Често подобно съперничество се насърчава от семейството, което води до конфликтни ситуации между децата и техните родители. Вечерите на родителите сближават семействата, позволяват им да видят възрастните и децата в различна светлина, помагат за преодоляване на недоверието и враждебността в отношенията между деца и възрастни.

Естествено, важно е да се вземе предвид заетостта на родителите, така че участието на родителите трябва да е в обсега на семейството.

За успешна работа по организиране на взаимодействието с родителите и цялата образователна институция като цяло е необходима самодиагностика, разбирана като опит да се погледне отвън (и направено ли е всичко по силите ми в това отношение). Можете да използвате примерен въпросник. Това ни позволява да изградим по-нататъшна работа за подобряване на ефективността на сътрудничеството, а също така допринася за развитието на критерии за успех.

Това са:

Създаване на вътрешноучилищни органи (Управителен съвет на училището, родителски комитет);

Повишаване нивото на компетентност и удовлетвореност от естеството на взаимоотношенията и качеството на образованието;

Повишена активност, ориентация към сътрудничество.

И като резултат - формирането на единно пространство за възрастни и деца.

Всичко това е едно от съществени условиязавоюването на авторитет на класния ръководител сред децата и родителите.

Начини за подобряване на производителността привзаимодействие с родителите:

Фокусиране върху приоритета на подобни форми на взаимодействие, които са изградени върху нови диалогични основи.

Разединеността на родителите, инертността и консерватизма на техните възгледи (основната трудност) трябва да бъдат преодолени чрез повишаване на педагогическото образование на родителите, включването им в живота на децата в училище.

Съвместните дейности с родителите се осъществяват на базата на личностно ориентиран подход.

Психолого-педагогическото образование на родителите включва организирането на следните форми на работа със семейството:

конференции;

Индивидуални и тематични консултации;

Родителски срещи;

Тренировки.

Родителите могат да бъдат включени в образователния процес, като използват следните форми на дейност:

Дни на творчеството на децата и техните родители;

Открити уроци и извънкласни дейности;

Съдействие при организиране и провеждане на извънкласни дейности и за укрепване на материално-техническата база на училището и паралелката;

Родителско обществено патрулиране;

Патронажна помощ.

Участието на родителите в управлението на образователния процес може да се организира чрез следните форми на дейност:

Участие на родителите на класа в работата на училищното настоятелство;

Участие на родителите в работата на родителския комитет и на комисията за обществен надзор;

Участие в работата на Обществения съвет за насърчаване на семейството и училището.

Вярвам, че ключът към успешната работа в началното училище е тесният контакт с родителите на бъдещите им ученици много преди началото на учебната година. Първите си родителски срещи прекарвам в детските градини, където заедно с учителите подготвям децата и родителите за училище. На срещи обръщам внимание на родителите към физическо развитиедеца, давам практически съвети, обяснявам, че подготовката на дете за училище е неразбрана от много родители. И в резултат на това учителят отначало не толкова учи децата, колкото ги превъзпитава.

Класният ръководител трябва да положи голямо внимание за образоването на родителите на учениците в класа. Умело организираното и обмислено педагогическо образование на родителите допринася за развитието на педагогическото мислене и образователните умения на родителите, за промяна във възприятието за собственото им дете в техните очи.

Една от формите на родителско участие е дейността на училищните и класните родителски комитети. Родителският комитет включва най-инициативните, заинтересовани и опитни родители. Родителският комитет осъществява своята дейност въз основа на Правилника за родителския комитет на училището, Устава на учебното заведение. Изборът на родителски комитет се извършва с общо гласуване на родителите на класа. В полезрението на родителския комитет влизат въпроси за организиране на родителски срещи, установяване на контакти с родители или лица, които ги заместват, организиране на учебна програма и извънкласни дейности в класната стая. При необходимост се провеждат заседания на родителския комитет. Комитетът на родителските класове включва родителите в организирането и провеждането на извънкласни дейности в класната стая.

Родителите могат да бъдат включени в еднократни часове в класната стая. Тези часове могат да бъдат свързани с професиите на самите родители, света на техните интереси и хобита, с предприятията, в които работят. В Деня на паметта момчетата разказаха за своите роднини, участвали във Втората световна война.

Родителите могат успешно да участват в работата на журито на извънкласните дейности в класната стая, да бъдат участници в състезания. Традиционни в нашия клас са рождените дни, състезанията за момчета и татковци, „Помощниците на мама”. Такива събития като „На гости на приказка“, състезания по четене, предметни седмици не са пълни без помощта на родителите. Родителите на моите ученици са неуморни помощници на учители, умели организатори на екскурзии и походи.

Финансовата помощ на родителите в класната стая се състои не само в набиране на средства за нуждите на класа, но и в ремонт на класната стая, самата класна стая, съвместно с учениците. Тук участват не само майките, но и бащите идват на помощ.

По препоръка на родителския комитет на училището някои родители се включват в патронажа на семейства и подрастващи в неравностойно положение. И имах три такива семейства. Понякога мнението, изразено от родителите на класа, които не общуват с децата всеки ден, е по-силно от мнението на класния ръководител. Родителите извършват патронажна работа само по желание, тъй като това изисква огромни морални усилия и нервно напрежение. Но, като правило, ако родителите извършват патронажната си дейност съвестно и със сърце, това носи много добри резултати.

Интересна и продуктивна форма на работа с родителите е психолого-педагогическото обучение на родителите. Тя е насочена към овладяването им с основите на педагогическата и психологическа култура, към запознаване с актуалните въпроси на образованието и проблемите на педагогическата наука, към установяване на контакти между родителите с обществеността и учителите, към взаимодействието на учители, родители и обществени организации в възпитателна работа. Най-ефективни са занятията, които се провеждат в паралелни класове. Това дава възможност да се покани най-заинтересованата публика, която е обединена от общ проблем и еднакви възрастови характеристики. Специалистите, които провеждат срещата, се ръководят по-лесно от въпросите на родителите и могат да се подготвят предварително за тях. Използвам най-разнообразни форми на занятия: конференции, час въпроси и отговори на актуална тема, лекции, семинари.

Една от формите на сътрудничество с родителите е обучението. Тренировките са възможност родителите и децата да изживеят няколко часа съвместно общуване. Тренировките като форма за коригиране на отношенията между деца и родители са под наблюдението на училищен психолог. Класният ръководител разговаря с учениците и техните родители и ги кани да участват в обучението. Участието на деца и родители в съвместни обучения е възможно само на доброволни начала. Обучителни сесии за деца и техните родители позволяват да се изградят отношения по нов начин, насърчават разбирането на интересите и нуждите на децата и изискванията на родителите, променят важността на авторитета на двамата родители и всеки един от тях поотделно.

Тематични и индивидуални консултации се провеждат по желание на самите родители, ако са изправени пред проблем при отглеждането на дете, който не могат да решат сами или проблемът е доведен до конфликтна ситуация, или родителите се опитват да се измъкнат от решаване на трудна ситуация.

Подготвям се внимателно за тематични и индивидуални консултации. Когато се подготвям за консултация, разговарям с детето, неговото непосредствено обкръжение и учители. Всяка консултация включва не само обсъждане на проблема, но и практически препоръки за решаването му. Понякога е уместно да се включат компетентни хора и специалисти за намиране на решение в трудна ситуация.

Класният ръководител при включване на родителите в учебно-възпитателната работа в класа трябва да обърне най-сериозно внимание на насърчаването на най-активните родители в живота на класа. В моята практика тази традиция се запазва през цялото обучение на учениците в класа. Използвам различни форми на насърчаване на родителите - например такива записи в моя дневник: „Благодаря, че отгледахте сина си (дъщеря)“, „Изразявам благодарността си за помощта на класния ръководител при провеждането на събитието“, грамоти, благодарствени писма, медали и хумористични ордени, изработка на сувенири от самите ученици, изработка на грамоти.

Обществото има големи изисквания към учителя. Той е не само учител на деца, но и мъдър съветник за бащи и майки. Учител в очите на родителите е човек, който притежава арсенал от педагогически средства, културен, доброжелателен, който познава детските характери и най-сложните психологически "комплекси". И ако той действа смело и умело, влиза в преки контакти с родителите, не губи такт, толерира, дори когато е изправен пред невежество и самочувствие, винаги намира допирни точки със семейството - такъв учител със сигурност ще постигне успех в съвместното дейности със семейството за възпитание на личността на детето.

Работата по тази тема ми позволи да стигна до следния основен извод: обединяването на усилията на класния ръководител и родителите е предпоставкауспешно решаване на образователни задачи.

И по този начин взаимодействието на класния ръководител с родителите е многоизмерен педагогически проблем, за решаването на който е необходимо да се обединят усилията както на учителя, така и на родителите.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Тази работа ни позволява да стигнем до следния основен извод – обединяването на усилията на класния ръководител и родителите е предпоставка за успешното решаване на образователни проблеми.

Връзката на класния ръководител със семействата на учениците трябва да се осъществява чрез изучаване на семейството, неговите образователни възможности, атмосферата на семейното образование.

Въз основа на общи взаимни морални позиции се разработват единни педагогически изисквания към учениците, които се реализират в различни форми на съвместна дейност.

Показател за успех в този случай ще бъде способността на класния ръководител да направи родителите на своите ученици съюзници на педагогическите намерения.

В бъдеще обаче е необходимо да се спрем на други важни аспекти на сътрудничеството с родителите, например изграждане на взаимодействие с отделни групи семейства (родители на деца в риск, родители на надарени деца, родители на деца с увреждания).

И по този начин взаимодействието на класния ръководител с родителите е многоизмерен педагогически проблем, за решаването на който е необходимо да се обединят усилията както на учителя, така и на родителите.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1.

Въпросник за идентифициране на проблемите на моралното възпитание в семейството.

За родителите.

Какви положителни качества искате да възпитате в детето си?

За какво хвалите, за какво наказвате?

Как насърчавате? Как наказваш?

Какви качества на характера на детето не харесвате и кои харесвате?

Какво е хобито на вашето дете, кое е любимото му занимание?

За деца.

Какви качества на характера ви харесват родителите ви?

Защо те хвалят, за какво те карат и наказват?

Как се насърчаваш, за какво? Как си наказан, за какво?

Какви качества на характера ви не харесват родителите ви?

Какво обичаш да правиш, любимото си занимание?

Приложение 2.

Колко време (приблизително) прекарвате с детето си:

- през деня...

- след седмица...

- в разговори, разговори...

- в сътрудничество...

- в киното, клуба, театъра, библиотеката ...

- на разходки (в гората, на реката и др.) ...

Има ли други видове комуникация? Посочете ги.

Смятате ли, че това време за общуване е достатъчно за отглеждането на вашето дете?

1. Сигурни ли сте, че разбирате правилно особеностите на развитието на вашето дете?

   Срещате ли трудности при отглеждането на дете и какви са те? Как ги разрешавате?

Приложение 3.

Колко ученици са записани в класа (общо):

- включително момчета...

- включително момичета...

Колко ученици имат баща и майка в производството?

Колко семейства осигуряват през часовете, които не са заети в училище:

- пълен контрол и гледане на деца...

- частична (епизодична, не ежедневна) ...

- не осигурява надзор...

Колко родители от класа активно отглеждат деца (общо) ...

- сред тях има бащи...

- сред тях има майки...

Колко родители са включени в актива на класа...

- от тях бащи...

- от тях майки...

Приложение 4

Въпросник "Родители за тяхното дете" 1

Моля, отговорете на въпросите.

С кого е приятел детето ви?

Колко често приятелите на детето ви посещават дома ви?

Колко често детето ви предпочита да прекарва свободното си време?

Моля, добавете фразата:

1. Общуване със съученици....

1 Богословски. Училището и семейството: конструктивен диалог. Минск. 1998 г.

Приложение 5

Разпределение на два отбора

Какво поведение бихте нарекли девиантно? (девиантно).

1. нарушаване на правилата за поведение в училище (прекъсване на уроците, отсъствия, отказ за изпълнение на заданието);

   бягане от дома;

   грубост, нецензурни думи;

   консумация на алкохол, пиянство;

2. ранно начало на сексуална активност;

   хулиганство;

   унижение на другите;

   кражба, просия;

   неподчинение, критика към възрастните;

   носене на "провокативни" дрехи, прически;

   негативно отношение към ученето;

   битки, телесна повреда;

   употреба на наркотици, токсични вещества

Кои от ваша гледна точка са основните причини за девиантно поведение?

1. желанието да се получи силно впечатление;

   заболяване на детето;

   повишена възбудимост на децата, неспособност да се контролират;

   неблагоприятна ситуация в семейството;

   стремеж към самостоятелност и независимост;

   липса на родителски познания как да се справят с трудни педагогически ситуации;

   академично изоставане;

   пренебрегване от връстници;

   липса на разбиране от възрастни на трудни деца;

   липса на самочувствие на детето;

   отрицателна оценка от възрастните за способностите на децата;

   стресови житейски ситуации

Приложение 6

Оценка на родителите за промените в характера на взаимодействието с детето. един

"_____" ___________________ 200__ г. ______________________________

("1" - не се появява, "2" - изглежда много слабо, "3" - се появява понякога, "4" - се появява в зависимост от ситуацията и настроението, "5" - се появява често, "6" - винаги се появява независимо от ситуацията)

Критерии	Характеристики на проявление
А. За отношенията с детето	а) проява на такт, внимание към мненията и предложенията един на друг; б) емоционална готовност за съвместни дейности; в) удовлетвореност от резултатите; г) уважение към позицията на другия, съпричастност, симпатия; д) стремеж към формална и неформална комуникация; е) творчески естеството на връзкатастимулиране на инициативността и самостоятелността на участниците в съвместните дейности
Б. Чрез взаимни действия с детето	а) осъществяване на постоянни контакти, активно участие в съвместни дейности; б) инициатива за установяване на различни контакти, идваща от двете страни; в) координация на действията на основата на взаимопомощ, последователност; г) предпазна мрежа, помощ, подкрепа един за друг
В. Чрез взаимно влияние с детето един върху друг	а) способност за постигане на съгласие по спорни въпроси; б) отчитане на мненията един на друг при организиране на работа; в) ефективността на обосновани и правилни под формата на взаимни коментари; г) промяна на начина на поведение и действия след отправяне на препоръки един към друг
	Среден резултат:

1 Байбородова Л. В., Паладев С. Л., Степанов Е. Н. Изучаване на ефективността на образователната система на училището. Псков, 1994. (адаптирано от И. А. Хоменко, 1997 г.)

Приложение 7

Проучване на искания за родителска информация (примерен въпросник)

Скъпи родители!

Моля, отговорете на няколко въпроса.

С ваша помощ бихме искали да направим нашето училище по-добро!

От каква информация се нуждаете най-много за образованието на вашето дете? В каква форма може да ви бъде представен?

Естеството на информацията или за кого информация		Кой трябва да я представлява (Кл. Ръководител, Психолог, главен учител и др.)
		Устно (разговор, среща и др.)	Писмено (информационен лист, съобщение и др.)
За детето	Постижения
	Трудности (проблеми)
	Отношения с връстници
	Връзка с учителите
	Черти на характера, ценности, интереси
	Постижения (в областен, градски мащаб)
	Дейности в и извън училище (кръгли маси, срещи, състезания, празници, промоции и др.)
	Иновационни дейности, свързани с обучението: нови образователни програми, градски проекти, в които училището участва и др.
	Професионална компетентност и постижения на учителите
За града (държава, свят)	Постижения на града (държавата) в областта на образованието
	Образователни новини (регулации, открития, резултати от изследванията, интересен опит на други и др.)
Психолого-педагогическа информация	Относно проблемите на възпитанието и развитието на децата (по-нататък, моля, посочете няколко проблема, които са най-подходящи за вас)	Моля, посочете формата, в която бихте искали да получите отговори на вашите въпроси, например: семинар, лекция от специалист, "кръгла маса". род. Среща на тази тема и др.

Приложение 8.

Бележка за учителя

РОДИТЕЛСКА СРЕЩА

Седем задължителни правила:

Уважение Помогнете Обяснете Доверете се Научете Питайте

Благодаря ти!

СТРУКТУРА НА ПРОВЕДЕНИЕТО

Главна информация

(Постижения и перспективи за развитие на училището, промени в учебната програма, предстоящи събития, планирани разходи: защо и защо.)

Отделно - благодаря на тези родители, които помогнаха на училището.

анализ на развитието на децата през определен период.

• Лични промени:

Характеристики на груповото взаимодействие (проблеми между децата);

Диагностични данни за училищна, извънучилищна и извънучилищна скала (как се различават „нашите“ деца от другите).

ВАЖНО! Говорете за проблеми, а не за личности.

Учебна дейност – ниво на мотивация, постижение, проблем.

ВАЖНО! За отбелязване на успехите и резервите (сто трябва да се коригират, в какво и КАК да се помогне). Без обсъждане на конкретно дете! Ако хвалите, значи ВСЕКИ е за нещо.

обсъждане на конкретен проблем.

(Образование, обучение за родители.)

В зависимост от това, което смятате за необходимо да обсъдите с родителите си, се изгражда процедурата на работа.

Психолого-педагогически проблем:

Откроява се съществуващ (възникващ) проблем;

Установяват се причините за възникването му, ако е възможно (колкото повече опции, толкова по-добре; разглеждаме проблема от различни ъгли);

Правим опити да го разрешим теоретично (опитът на някой друг е безценен!), Обсъждаме всякакви варианти и оценяваме тяхната ефективност, реалност на изпълнение, приемливост, прогнозираме възможни резултати (до какво може да доведе това);

Определяме участниците в разрешаването (решаването) на този проблем, разпределението на отговорността между тях.

ВАЖНО! Учителят не диктува правилното решение (не преподава), а стимулира КОЛЕКТИВА от родители да го намери. В хода на дискусията можете да направите много наблюдения за нагласите на родителите, начините им за въздействие върху детето, отношението към училището, реалните нужди от знания, информация и т.н.

Методически проблем:

Изтъква се естеството на трудностите (родители, деца) при усвояване на курса;

Анализират се причините за затрудненията (като правило има няколко причини);

Съвместна дискусия: събиране на информация (позовавайки се на опита на родителите на тези деца, които нямат подобни затруднения);

Методически съвети за коригиране на учебните дейности (препоръки за организиране на домашни, изисквания за водене на тетрадки и др.)

(По-добре да вземете един, но конкретен проблем, и да го преодолеете старателно).

Моля, не използвайте безлични фрази: „работете с детето“! Помогнете на родителите да разберат КАКВО КОНКРЕТНО могат да правят с него.

ВАЖНО! Използвайте илюстративни примери – как трябва да бъде, как трябва да бъде.

Какви ресурси са необходими - допълнителна литература, филми, телевизионни предавания, представления, екскурзии - всичко, което ще помогне на детето да преодолее трудностите.

Индивидуални консултации с родителите.

ВАЖНО! Не превръщайте индивидуалната консултация в ориентировъчна (с едно казвам - всички стоят и слушат).

Как можете да избегнете това?

Предложете на родителите си интересна литература, която да гледате, докато сте заети.

Приложение 9.

Таблица номер 1 Методика за изучаване на семейството

Целта на използването на техниката	Каква информация е необходима	Методи и техники
Изучаване и подкрепа на семейството	Социално-демографски характеристики	Въпросници и тестове за родители. Есета и рисунки от ученици ("Моето семейство", "Моят почивен ден") Описание на учениците на тяхното родословно дърво. Писане от родители. Педагогически съвети. Психолого-педагогически консултации (разговори)
Вътрешноучилищен мониторинг	Удовлетвореност от качеството на образованието	Наблюдения. Формуляри за родители. Техника на непълно изречение. Разговори с родители, интервюта. Открити уроци за родители, последвани от дискусия.
Ангажиране на родителите в сътрудничество с училището	Искания за информация от родителите; за ориентацията на родителите в сферата на образованието, наличието на свободното им време, материални и професионални възможности	Формуляри за родители. Разговори с родители. Дискусионни срещи. Провеждане на кръгли маси с родители
Информационна и възпитателна работа с родителите	За правната, психолого-педагогическата компетентност на родителите и проблемите на образованието и възпитанието	Тестване за родители. Наблюдение (за всички субекти на учебния процес). Разговори с родители. Обсъждане на педагогически ситуации.

СПИСЪК НА ИЗПОЛЗВАНАТА ЛИТЕРАТУРА:

Ю. П. Азаров Педагогика на любовта и свободата. - М .: Топикал, 1994.

Бордовская Н.В., Реан А.А. - Педагогика. Учебник за университети. СПб., 2000г.

Буянов М.И. Дете от дисфункционално семейство. - М., 1988.

Гаврилова Т.П. Учителят и семейството на ученика. - М .: Знание, 1988. - № 9.

Грехнев В.С. Културата на педагогическото общуване. - М .: Образование, 1990.

Гурянова Т. От какво се страхуваш? / 1 септември, бр.110, 1997г.

Дементиева И.Ф. Съвременното руско семейство: трудности и надежди // Педагогика, № 6, 1996.

Лаптева И. Взаимодействие между родители и учители в съвременното училище // Педагогика, бр.4, 1996г.

Малинкова L.I. Теория и методика на учебно-възпитателната работа. - М., 2002г.

А. В. Мудрик Социална педагогика. - М., 2002г.

Родителско образование и училище: Учебник Метод. надбавка / Изд. Л.Г. Петряевская. - М.: Хуманит. изд. център ВЛАДОС, 1999 .-- 120 с.

Плотниекс И. Психология в семейството. - М., 1991.

Психологическа служба в училище: Кръгла маса // Въпроси на психологията. 1983. No 3, 4.

Сенко В.Г. Учители и родители. - М., 1988.

Сливаковская A.S. Как да бъдем родители. - М., 1986.

Сухомлинский В.А. - М. - Съветска Русия, 1981

детето вижда...

1. Образователна програма за основно общо образование на Общинското бюджетно образователно заведение

   Образователна програма

   Разработване на препоръки за организация става дейности готино лидерии родителиОбучение „Мониторинг добри обноскистуденти“. Извършване готинородителски срещи. Разговор...

2. Годишен работен план. Обяснителна бележка> Планът за работа на класния ръководител с класа за тази учебна година или табличен план за учебно-възпитателната работа на класния ръководител (по месеци). Оперативно планиране

   Обяснителна бележка

   Функции дейности готино главатаса: 2.1. организация дейности готиноколективен. 2.2. организациявъзпитателна работа готиноколективен. 2.3. организацияживот в извънкласния клас. 2.4. Проучване на личност ...

3. Методически препоръки за планиране на учебно-възпитателната работа в класната стая и отчитането й от класните ръководители в институции, осигуряващи общо средно образование в Зелва

   Насоки

   ... става дейност готино главата, деца и възрастни, по време на които целите, съдържанието и формите на организация... благоприятни предпоставки заформиране на морал личност... Ориентиран към личността възпитаниев младши...